EL ROL CRUCIAL DE LA MOTIVACIÓN Y DE LAS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE EN EL AULA Ideas principales: Un punto importante que favorece o limita el aprendizaje son las creencias motivacionales. Estas son el nivel de motivación que despierta en un estudiante algo nuevo que se les enseña y la predisposición que tienen para sentirse cómodos aprendiendo. Algunos ejemplos serían: Eficacia: cuanta capacidad creen que tienen para hacer algo nuevo. Expectativa de resultado: aprender algo nuevo los llevará al éxito Juicio de valor: lo nuevo a aprender será aburrido o divertido Las creencias motivacionales son importantes, pues determinan el nivel de esfuerzo de los estudiantes frente a una actividad y las ganas de superación que tendrán frente a los problemas que surjan. Estas se ven reforzadas por el rol de los padres y profesores. Las emociones son sensaciones que se producen frente a una situación amenazante o altamente significativa. De esta forma permite actuar con rapidez, llegando incluso a generar cambios a nivel físico (agitación, sudor, etc.). Estas emociones son importantes en el proceso de aprendizaje, pues pueden obstaculizar el desempeño de un estudiante o generarle más motivación, dependiendo de si son buenas o malas. Existen 8 principios clave que detallan cómo se puede trabajar la motivación. Se pasa a explicar cada uno como una idea principal: 1. Los estudiantes están más motivados cuando se sienten competentes para hacer lo que se espera de ellos: La confianza en uno mismo es importante. Aquellos estudiantes que se sienten seguros de sus capacidades y ven reflejado esto en sus resultados (notas, felicitaciones, etc.) se vuelven más eficaces y desean retos cada vez más grandes. Por el contrario, los que no obtiene buenos resultados, se subestiman y tienden a disminuir su motivación frente a nuevas enseñanzas. El docente debe supervisar el progreso de sus estudiantes y saber establecer lo que son capaces de conseguir, para no forzarlos. 2. Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje cuando perciben vínculos estables entre las acciones concretas y el rendimiento: Los resultados positivos o negativos tienen una gran influencia en el futuro desempeño de los estudiantes. No se debe permitir que un alumno piense que sus bajas calificaciones son producto de una poca capacidad para aprender, sino de utilizar mal una estrategia. Los resultados de su rendimiento deben fomentar el seguir intentándolo. 3. Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje cuando valoran el tema y tienen claro el propósito: El interés que despierta una asignatura en un estudiante, define si este se esforzará más por aprender. Existen 2 propósitos por las cuales un alumno querrá aprender más acerca de una materia que ha despertado su interés: aumentar sus saberes (experticia) y demostrar su superioridad frente a los demás (desempeño). El docente debe 4. 5. 6. 7. 8. hacer hincapié en la experticia, ya que debe motivar a que los alumnos aprendan con instrucciones no competitivas y buscando siempre el desarrollo personal. Los estudiantes están motivados para involucrarse en el aprendizaje cuando experimentan emociones positivas por las actividades de aprendizaje: Se debe asociar las sensaciones positivas de satisfacción y orgullo con los logros obtenidos en el proceso de aprendizaje. Hacerle saber a un estudiante que logró hacer bien sus actividades o animarlos a seguir intentándolo son más valiosas que una nota. Los estudiantes dirigen su atención lejos del aprendizaje cuando experimentan emociones negativas: Las emociones negativas generan un estado de ánimo desfavorable para el aprendizaje y condicionan el desempeño del estudiante. Una autoestima baja impide querer volver a llevar una materia. Los docentes deben evitar toda crítica o comparación, resaltando las características de cada persona y dejando claro que el error es parte del aprendizaje. Los estudiantes utilizan recursos cognitivos para aprender cuando pueden influir sobre la intensidad, la duración y la expresión de emociones: Hay situaciones que pueden dañar el concepto que tiene un estudiante sobre mismo y sentirse inferior. Es por lo tanto necesario, que los alumnos remuevan las emociones negativas o las sepan controlar, para que no afecte su aprendizaje. El docente será pieza fundamental en reforzar esta característica, ya que es el encargado de regular las emociones en el aula. Los estudiantes son más persistentes en el aprendizaje cuando pueden manejar sus recursos y hacer frente a los obstáculos eficientemente: Es importante que los estudiantes tengan claro de qué forma aprenderán una materia, pues así podrán trazar sus estrategias como mejor les parezca. También, conocer el objetivo de enseñanza les permite recordar porque es importante terminar una tarea cuando encuentren un obstáculo o dificultad. Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje y utilizar estrategias de regulación de la motivación cuando perciben el entorno como favorable para el aprendizaje: Los estudiantes aprenden mejor cuando el ambiente en el cual se forman es novedoso, interesante y participativo. Los docentes deben buscar que cada uno de sus estudiantes se sienta motivado y listo para nuevos desafíos. Es vital que se desarrollen muchas actividades para que cada alumno elija de qué forma aprender, ya que no todos son iguales ni presentan las mismas fortalezas.