ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION
PRIMARIA DEL ESTADO T/2
LICENCIATURA EN INCLUSION EDUCATIVA
4 “A”
Problemática:
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA INTEGRACION EN ALUMNOS DE
PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA
Docentes en formación:
Alondra Camacho Castillo
Citlali Belén Hernández Gálvez
Tuxtla Gutiérrez Chiapas a 06 de junio del 2023
PROBLEMÁTICA
Nuestra jornada de prácticas realizadas del 02 de mayo al 02 de junio se llevaron
a cabo en la escuela Doroteo Arango, con clave:07DPR4826R ubicado en
Calzada Mactumatza, colonia. San Pedro Progresivo con aproximadamente 12
salones y horario de 2 a 6 pm. Durante nuestra estancia se presentó el ingreso de
un nuevo alumno a la institución de nombre Rodrigo Emiliano Méndez Pérez,
diagnosticado con Trastorno del espectro autista grado II y TDAH. A pesar de que
su vivienda se encontraba alejada de la institución, los padres estaban en la
disposición de apoyar a su hijo para llevarlo todos los días a la escuela y seguir las
indicaciones del servicio de USAER.
Al ser de nuevo ingreso en la institución, el alumno pasaba mayormente fuera del
salón esto con el fin de conocer su entorno. Para nuestra maestra de aula regular
era la primera vez que ingresaba un alumno con una necesidad educativa especial
por lo que con orientación de la maestra de USAER buscaba de diversas fuentes
para conocer sobre el TEA. Sin embargo, al ser un alumno con autismo se nos
dificultaba mantenerlo dentro del aula, por lo que, a través de la observación, los
comentarios de la maestra de usaer y la maestra de aula regular pudimos recabar
información sobre los gustos e intereses del alumno y de esta forma utilizarlo para
realizar nuestro plan de intervención y el material didáctico adaptado. Aunque no
fue en su totalidad contenidos complejos de primer grado de primaria, decidimos
buscar algunos temas básicos como los sonidos de los animales, las vocales y
colores para poder observar en el alumno sus conocimientos previos, pero esto
solo lo lográbamos por periodos cortos de tiempo por que no captamos su
atención con las actividades implementadas. Luego buscamos otro método para
trabajar junto con el alumno y esto era mediante canciones infantiles que fueron
una herramienta que nos ayudo a poder mantener su atención del alumno e
identificamos que el alumno realiza ciertas actividades solo si observa a la
persona realizarlo primero.
Conforme pasaba el tiempo en nuestra estadía en la primaria, nos pudimos dar
cuenta que Rodrigo ya empezaba a relacionarse con sus demás compañeros al
punto de empezar a jugar con ellos a la hora de receso, al tener más confianza
comenzó a decir palabras obscenas en el oído de sus compañeros o enfrente de
todos con voz alta, al percatarnos de lo que comenzaba a decir, le comenzamos a
mencionar que son palabras que no debe de mencionar junto con la maestra de
aula regular comenzamos a trabajar en ello, al principio no entendía las ordenes
que se le daba pero conforme trabajar todos los días con él, empezó a entenderlas
y obedecerlas. También con la maestra de aula regular conjunto con nosotras
trabajamos con él como se debe ir a comprar en la tienda porque cuando recién
llego tenía la costumbre de ir a la tienda de la escuela y agarrar las cosas y salir
corriendo, su mama le dejaba cierta cantidad a la maestra de aula regular, todos
los días lo observábamos y cuando estaba a punto de ir a la tienda a agarrar las
cosas, captábamos su atención y le explicábamos de que primero tenía que llevar
su dinero a la tienda, pagar lo que quería comprar y después tomarlo, al repetir lo
mismo todos los días, empezó a realizarlo y a la hora de ir a comprar ya se
acercaba a la maestra para que le diera su dinero y poder ir a comprar.
El
Trastorno
del
Espectro
Autista,
conocido también como Autismo, es un
grupo de trastornos con características similares entre sí y que pueden tener un
rango menor o mayor en su afectación, principalmente a las funciones sociales y a
la comunicación, teniendo afectaciones de igual manera durante su proceso de
aprendizaje tanto escolar como social. El término “autista” fue acuñado en el año
de 1911, por Eugenie Bleuler para definir así a la dificultad de pacientes
esquizofrénicos para establecer relaciones sociales con personas y el medio que
rodeaba a estos,
sin
embargo, para 1944 fue establecido como un cuadro
totalmente distinto a la esquizofrenia y para finales del siglo XX, en 1996, fue
acuñado el término de “trastorno del espectro autista” por Wing, definiendo así
varios tipos de trastornos asociados bajo este término u espectro, los cuales
podían caracterizarse por
afectaciones
de mayor
o menor impacto en el
desarrollo de las personas. Es por ello, que es importante constatar que la
prevalencia de los conocidos como TEA`s (Trastorno
autista,
síndrome
Asperger y el Trastorno generalizado del desarrollo no especificado)
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