ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA DEL ESTADO T/2 LICENCIATURA EN INCLUSION EDUCATIVA 4 “A” Problemática: ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA INTEGRACION EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA Docentes en formación: Alondra Camacho Castillo Citlali Belén Hernández Gálvez Tuxtla Gutiérrez Chiapas a 06 de junio del 2023 PROBLEMÁTICA Nuestra jornada de prácticas realizadas del 02 de mayo al 02 de junio se llevaron a cabo en la escuela Doroteo Arango, con clave:07DPR4826R ubicado en Calzada Mactumatza, colonia. San Pedro Progresivo con aproximadamente 12 salones y horario de 2 a 6 pm. Durante nuestra estancia se presentó el ingreso de un nuevo alumno a la institución de nombre Rodrigo Emiliano Méndez Pérez, diagnosticado con Trastorno del espectro autista grado II y TDAH. A pesar de que su vivienda se encontraba alejada de la institución, los padres estaban en la disposición de apoyar a su hijo para llevarlo todos los días a la escuela y seguir las indicaciones del servicio de USAER. Al ser de nuevo ingreso en la institución, el alumno pasaba mayormente fuera del salón esto con el fin de conocer su entorno. Para nuestra maestra de aula regular era la primera vez que ingresaba un alumno con una necesidad educativa especial por lo que con orientación de la maestra de USAER buscaba de diversas fuentes para conocer sobre el TEA. Sin embargo, al ser un alumno con autismo se nos dificultaba mantenerlo dentro del aula, por lo que, a través de la observación, los comentarios de la maestra de usaer y la maestra de aula regular pudimos recabar información sobre los gustos e intereses del alumno y de esta forma utilizarlo para realizar nuestro plan de intervención y el material didáctico adaptado. Aunque no fue en su totalidad contenidos complejos de primer grado de primaria, decidimos buscar algunos temas básicos como los sonidos de los animales, las vocales y colores para poder observar en el alumno sus conocimientos previos, pero esto solo lo lográbamos por periodos cortos de tiempo por que no captamos su atención con las actividades implementadas. Luego buscamos otro método para trabajar junto con el alumno y esto era mediante canciones infantiles que fueron una herramienta que nos ayudo a poder mantener su atención del alumno e identificamos que el alumno realiza ciertas actividades solo si observa a la persona realizarlo primero. Conforme pasaba el tiempo en nuestra estadía en la primaria, nos pudimos dar cuenta que Rodrigo ya empezaba a relacionarse con sus demás compañeros al punto de empezar a jugar con ellos a la hora de receso, al tener más confianza comenzó a decir palabras obscenas en el oído de sus compañeros o enfrente de todos con voz alta, al percatarnos de lo que comenzaba a decir, le comenzamos a mencionar que son palabras que no debe de mencionar junto con la maestra de aula regular comenzamos a trabajar en ello, al principio no entendía las ordenes que se le daba pero conforme trabajar todos los días con él, empezó a entenderlas y obedecerlas. También con la maestra de aula regular conjunto con nosotras trabajamos con él como se debe ir a comprar en la tienda porque cuando recién llego tenía la costumbre de ir a la tienda de la escuela y agarrar las cosas y salir corriendo, su mama le dejaba cierta cantidad a la maestra de aula regular, todos los días lo observábamos y cuando estaba a punto de ir a la tienda a agarrar las cosas, captábamos su atención y le explicábamos de que primero tenía que llevar su dinero a la tienda, pagar lo que quería comprar y después tomarlo, al repetir lo mismo todos los días, empezó a realizarlo y a la hora de ir a comprar ya se acercaba a la maestra para que le diera su dinero y poder ir a comprar. El Trastorno del Espectro Autista, conocido también como Autismo, es un grupo de trastornos con características similares entre sí y que pueden tener un rango menor o mayor en su afectación, principalmente a las funciones sociales y a la comunicación, teniendo afectaciones de igual manera durante su proceso de aprendizaje tanto escolar como social. El término “autista” fue acuñado en el año de 1911, por Eugenie Bleuler para definir así a la dificultad de pacientes esquizofrénicos para establecer relaciones sociales con personas y el medio que rodeaba a estos, sin embargo, para 1944 fue establecido como un cuadro totalmente distinto a la esquizofrenia y para finales del siglo XX, en 1996, fue acuñado el término de “trastorno del espectro autista” por Wing, definiendo así varios tipos de trastornos asociados bajo este término u espectro, los cuales podían caracterizarse por afectaciones de mayor o menor impacto en el desarrollo de las personas. Es por ello, que es importante constatar que la prevalencia de los conocidos como TEA`s (Trastorno autista, síndrome Asperger y el Trastorno generalizado del desarrollo no especificado) de