Proyecto de intervención Docente Actividad #1 Grupal. Nombre del alumno: Andrea Rodriguez Camarillo. Fecha:24 de febrero 2023 Semestre: Sexto B Especialidad: Biología. 1.- ¿Qué es la indagación? R= Para Camacho (2008) la indagación se define como aquellas actividades que conllevan a los estudiantes a realizar observaciones; plantearse preguntas; examinar libros y otras fuentes de información; planificar investigaciones; revisar lo que se sabe a la luz de la evidencia experimental o experiencial, recoger, analizar e interpretar datos; proponer preguntas, explicaciones, predicciones, comunicar y socializar los resultados producto de los procesos sistemáticos desarrollados. 2.- ¿Cómo se lleva a cabo la indagación? R= Se implementa en cinco pasos: 1. Identificación de una pregunta o problema 2. Formulación de hipótesis. 3. Recolección de datos 4. Evaluación de la hipótesis 5. Generalización (Yaranga, R. 2015) 3.- ¿Qué se necesita para la indagación? R= Destrezas para identificar conceptos, suposiciones, teorías, el uso del pensamiento lógico, crítico, reflexivo y las explicaciones alternativas. 4.- ¿Qué elementos se necesitan para la indagación? R= Para Camacho (2008) son los medios, acciones, maneras o de estrategias innovadoras, para profundizar y compartir dialógicamente las experiencias, ideas y consultas de textos con las comunidades de investigadores sobre las distintas concepciones del conocer, el saber, el hacer, el construir y de construir caminos para hacer lo que los científicos denominan ciencia, porque sólo es viable cuando se aprehende el objeto del estudio, comprendiéndolo, develándolo e insertándolo en el mundo vivencial del sujeto que conoce, para estudiarlo, profundizarlo y luego socializar lo aprendido en lo indagado, dándole importancia también al proceso vivido. 5.- ¿Para qué me sirve la indagación? R= Reyes y Padilla (2012) Indagación abierta: Se espera que el estudiante diseñe todo el protocolo de investigación, partiendo de su pregunta de investigación y seguido el procedimiento para alcanzar una respuesta. También se incluye el planteamiento de hipótesis, análisis y comunicación de resultados. Indagación guiada: Se espera que el profesor apoye al estudiante para resolver la pregunta de investigación que previamente le fue asignada. Los materiales pueden ser seleccionados con antelación y en algunas ocasiones se les proporciona a los estudiantes una serie de cuestionamientos que les permiten guiar su investigación. Indagación acoplada: Se considera una combinación entre la indagación abierta y la guiada, donde el profesor selecciona la pregunta a investigar, pero se le deja al estudiante tomar decisiones para alcanzar la solución o respuesta. Indagación estructurada: Esta indagación es dirigida por el profesor, que puede ser como una lección en pasos. El compromiso de los estudiantes es limitado ya que deben seguir las indicaciones, por lo que es posible pensar que esto no tiene mucho de indagación; por ello, es importante darles a los estudiantes la libertad de expresar sus ideas y de, en su caso, tomar decisiones relacionadas con la investigación. 6.- ¿Cómo se clasifica la indagación? Camacho (2008) menciona que Connelly y otros (1977) conciben la indagación a tres niveles, en el primer nivel la relacionan con los procesos lógicos que se usan en el desarrollo y verificación del conocimiento. En un segundo nivel la conciben como una forma o modo de aprendizaje. Finalmente, la ven como una metodología de instrucción. Referencias bibliográficas Camacho, H. (2008). LA INDAGACIÓN: UNA ESTRATEGIA INNOVADORA PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS DE INVESTIGACIÓN. Laurus, Vol: 14 (26), 1315-883X. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111491014.pdf Reyes, F. & Padilla, K. (2012) Áreas temáticas emergentes de la educación química [indagación y resolución de problemas]. Disponible en: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187893X2012000400002#:~:text=Indagaci%C3%B3n%3A%20%22Las%20diversas% 20formas%20en,comprensi%C3%B3n%20de%20las%20ideas%20cient%C3%ADf icas%22. Yaranga, R. (2015). Procesos de indagación científica que generan los docentes en la enseñanza del área de ciencia, tecnología y ambiente. Universidad Peruana Cayetano Heredia. https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/95/Procesos.de.ind agaci%C3%B3n.cient%C3%ADfica.que.generan.los.docentes.en.la.ense%C3%B1 anza.del.%C3%A1rea.de.Ciencia.Tecnolog%C3%ADa.y.Ambiente.I.E.7059.UGEL. 01.Lima.2015.pdf?sequence=3&isAllowed=y#:~:text=El%20modelo%20de%20inda gaci%C3%B3n%20se,y%20(5)%20la%20generalizaci%C3%B3n