CUADERNILLO FCE

Contenidos curriculares
indispensables
2022-2023
Diagnóstico Socioemocional
La buena convivencia en la escuela
Formación
Cívica y Ética
Repaso de Formación
Cívica y Ética de
segundo de secundaria
°
3.
#P
onteenforma Formación Cívica y Ética 3 es un cuaderno de trabajo
digital que te ayudará a reforzar los contenidos curriculares indispensables de Formación Cívica y Ética de segundo de secundaria para
que tengas un mejor inicio de tu tercer curso que estás por comenzar. Además de
fortalecer tu aprendizaje, la serie #Ponteenforma funciona como una herramienta
de repaso a la que podrás recurrir, si lo necesitas, en cualquier momento.
Tu cuaderno de trabajo digital incluye la sección Acciones de salud, limpieza e
higiene para un regreso seguro a las aulas, que te guiará en las medidas de prevención y protección que debes tomar al inicio y durante el ciclo escolar para evitar
contagios de COVID-19 y sus variantes en tu comunidad.
A continuación, se presenta la sección Diagnóstico socioemocional con actividades
que te ayudarán a conocer tu estado socioemocional. Además, encontrarás técnicas para afrontar mejor las situaciones que te generan preocupación o aflicción.
En la sección La buena convivencia en la escuela encontrarás actividades de
integración y socialización en equipo y grupales. Al realizar estas actividades,
mejorarás tu comunicación con tus compañeros de grupo y generarás vínculos
con tu comunidad escolar para que desarrolles habilidades socioemocionales y
aumentes tu confianza.
Tu cuaderno está organizado en fichas didácticas que empiezan con una evaluación diagnóstica de los contenidos curriculares indispensables por tratar. Posteriormente, encontrarás conceptos clave y diferentes actividades que te ayudarán a
reforzar estos aprendizajes de tu curso anterior. Al final, tu cuaderno incluye el
apartado Evalúo mis aprendizajes, con una rúbrica que te permitirá identificar
tu nivel de desempeño y reactivos para que te pongas a prueba y reconozcas las
áreas que debes mejorar.
El cuaderno está diseñado para que trabajes al inicio del ciclo escolar, del 1 al 15 de
septiembre de 2022, y también a lo largo de él. Tu maestro o maestra te indicará en
qué momento lo utilizarás y las actividades que realizarás en casa o en la escuela.
#Ponteenforma es el apoyo ideal que te ayudará a “estar en forma” para iniciar
con seguridad y confianza el nuevo ciclo escolar.
Los editores
2
Índice
Presentación
Acciones de salud, limpieza
e higiene para un regreso seguro
a las aulas
Diagnostico Socioemocional
La buena convivencia en la escuela
2
4
6
12
Ficha 1
La influencia de los medios
en tu identidad Ficha 9
Formas de hacer frente al conflicto
16
Ficha 2
Derecho a la protección
de la salud integral
Ficha 3
Las libertades fundamentales
27
Ficha 5
Valorar la diversidad, no
discriminación e interculturalidad
31
35
Responsabilidades de los
representantes y servidores públicos
59
Participación y convivencia
democrática63
Principios, mecanismos y
procedimientos de la democracia
67
Ficha 15
39
Ficha 8
Cultura de paz en el mundo
Ficha 12
Ficha 14
Ficha 7
Equidad de género en las relaciones
55
Ficha 13
Ficha 6
Identidad colectiva, sentido de
pertenencia y cohesión social
51
Ficha 11
Igualdad ante la ley
23
Ficha 4
Toma decisiones autónomas
Ficha 10
La justicia como referente
para la convivencia
19
47
Participación ciudadana
71
Evalúo mis aprendizajes
75
43
3
ACCIONES DE
SALUD, LIMPIEZA
E HIGIENE
PARA UN REGRESO SEGURO
A LAS AULAS
Con esta guía se refuerzan las acciones para un regreso seguro a la escuela,
promover la salud y prevenir contagios en la comunidad escolar.
¡La participación es de todos!
PRIMERA INTERVENCIÓN
Comités Participativos de Salud Escolar
Los Comités Participativos de Salud Escolar se integran por
padres de familia y profesores de cada escuela. Estos es­
tablecen las medidas de higiene y limpieza para que todos
en la población escolar se mantengan saludables, se evi­
ten contagios y las instalaciones se conserven limpias.
Los Comités Participativos de Salud Escolar deben seguir
las actividades que se describen enseguida:
a)
b)
c)
Organizarse con los centros de salud locales para dirigir a
­ cciones de salud.
Coordinar la limpieza de las instalaciones, los equipos, los muebles y los materiales didácticos.
Implementar filtros de corresponsabilidad para detectar ­de manera oportuna síntomas de enfermedades
respiratorias en toda la población escolar. Se propone que haya tres filtros:
I. Filtro de casa. Todos los miembros de la población escolar deben verificar por sí mismos o por
medio de padres o familiares si presentan alguno de estos síntomas: fiebre, dolor de cabeza, tos
seca, secreción nasal, dolor muscular y de articulaciones, escalofríos, pérdida de olfato y del gusto
y dolor de garganta.
II. Filtro escolar en la entrada del plantel. Se ubica en cada acceso a la escuela y funciona dia­
riamente. El acceso debe ser ágil y sin aglomeraciones. Está formado por miembros del Comité
Participativo de Salud Escolar.
III. Filtro en el salón de clases. El personal docente es responsable de la aplicación de este filtro. Los
profesores deben detectar síntomas de enfermedades respiratorias en los estudiantes y promover
hábitos de higiene y salud.
SEGUNDA
INTERVENCIÓN
TERCERA INTERVENCIÓN
Vacunación
de la comunidad escolar
Manos limpias
Es importante contar con
los materiales necesarios
para el lavado de manos a
fin de evitar contagios:
• Agua y jabón.
• Toallas de tela o de papel
•
4
para el secado de manos.
Si se usan de tela, deben
lavarse todos los días.
Botes de basura con tapa
para depositar las toallas.
Las manos deben lavarse
frecuentemente y al menos
durante cuarenta segundos.
Estudiantes, maestras y maestros,
así como el personal de apoyo y
asistencia a la educación, deben
cumplir y presentar su esque­
ma de vacunación para volver
a sus actividades escolares.
Todos los miembros de la po­
blación escolar deben estar
atentos a cualquier actuali­
zación del Plan Nacio­
nal de Vacunación.
CUARTA INTERVENCIÓN
Uso de cubrebocas obligatorio
Todos los miembros de la población escolar deben portar cubrebocas
­desde que entran a la escuela hasta que salgan de ella. El cubre­bocas tiene
que cubrir la nariz y la boca, no hay que tocarlo mientras se porte y se
reco­mienda lavarse las manos antes de ponérselo o quitárselo. Se deben
­cambiar los cubrebocas desechables con frecuencia; si son de tela, hay
que lavarlos diariamente.
QUINTA
INTERVENCIÓN
Sana distancia
En la medida de lo posible,
tratar de mantener la sana
distancia, de metro y medio,
entre compañeros, profeso­
res, directivos y cualquier
persona que trabaje en la
escuela.
Consumir, preferentemente,
los alimentos en espacios
abiertos o en el lugar asig­
nado en el salón de clases.
SEXTA INTERVENCIÓN
Optimizar el uso
de espacios abiertos
Para utilizar de manera adecuada los es­
pacios abiertos, se recomienda caminar en
el sentido que indiquen los señalamientos
que se encuentran en los espacios comu­
nes y jugar o realizar actividades físicas en
los lugares acondicionados para tal fin.
En las clases de Educación Física, es nece­
sario lavarse las manos antes y después de
las actividades, tratar de evitar el contacto
físico entre compañeros y limpiar los mate­
riales didácticos que se utilicen.
SÉPTIMA
INTERVENCIÓN
Ceremonias
o reuniones
Utilizar en todo momento el
cubrebocas durante con­
memoraciones, reuniones es­
colares, ceremonias cívicas
y festivales. Las reuniones
­
de­ben realizarse en espa­
cios abiertos y con medi­
das de prevención y sana
distancia.
NOVENA INTERVENCIÓN
Apoyo socioemocional
para docentes y estudiantes
Es importante que los estudiantes platiquen
con sus padres, familiares y maestros sobre
las emociones que tienen al entrar al nuevo
ciclo escolar, en un ambiente de confian­za
y tranquilidad. Por ejemplo, si experi­
mentan emociones como sorpresa o ansie­
dad debido a la socialización con nuevos
OCTAVA INTERVENCIÓN
Detección temprana y acciones
para preservar la salud
Si en un salón de clases hay un caso sos­
pechoso de COVID-19, los maestros y las
maestras tienen la responsabilidad de no­
tificar a las autoridades educativas y sani­
tarias. Todos en la población escolar deben
estar atentos a los signos y síntomas que
pudieran desarrollarse en los siete días
posteriores en caso de contacto. Las per­
sonas que presenten síntomas tendrán que
aislarse en su domicilio.
compañeros y maestros. Estas emociones
son normales y es mejor manifestarlas en
lugar de esconderlas.
Si los estudiantes o los docentes notan que
antes de ir a la escuela presentan vómito,
dolor de cabeza o de estómago, o cambios
en el ánimo, deben decirle a una persona de
confianza lo que sienten, para que identifi­
quen si es conveniente que reciban atención
médica o de un especialista en salud mental.
5
1.
Completa tu hoja personal.
a)
Sé lo más sincero posible y anota lo primero que venga a tu mente.
El contenido de esta página es solo para ti.
Mi nombre es
Tengo
Mis actividades
favoritas:
años
Algo que me preocupa
que hagan/piensen mis amigos
de mí es:
Algo que me
inspira en la vida es
Mi mejor amigo(a) piensa que soy
2.
Reflexiona sobre la siguiente pregunta.
a)
3.
¿Todas las personas se desarrollan física y emocionalmente de la misma
manera en la adolescencia? ¿Por qué piensas que es así?
Reflexiona y completa las frases.
• Soy una persona que…
• Me siento satisfecho(a) cuando…
• En una palabra, soy…
6
4.
Escribe diez características tuyas de las que te sientas orgulloso (a).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
5.
Reflexiona sobre qué emociones te producen las características que anotaste.
6.
Lee las situaciones y subraya la emoción que te despierte cada una.
a)
Estás viendo una película, pero la gente sentada delante de ti no te deja oír.
EnojoTristeza
b)
Recibes la calificación de un examen y es más baja de lo que esperabas
obtener porque consideras que respondiste correctamente.
AscoFrustración
c)
Enojo
Tu mejor amigo te pide ayuda con la tarea de matemáticas, pero tú te
organizas para terminarla antes y poder jugar videojuegos.
Ternura
d)
Miedo
Tristeza
Culpa
Una de tus mejores amigas llega tarde cada vez que hacen plan para verse.
Nunca le has dicho nada, pero no te gusta que siempre llegue tarde.
AscoTristezaEnojo
7.
Escribe una situación en la que reaccionaste de forma agresiva.
7
¿Recuerdas alguna ocasión en la que perdiste el control porque estabas muy
enojado (a) o asustado (a)?
8.
Cierra los ojos y recuerda los detalles de lo que sucedió antes, durante
y después de esa ocasión.
• Cuándo y dónde fue, con quién estabas, qué edad tenías, era de día o de
noche, qué ropa traías puesta, etcétera.
9.
a)
Describe qué sensaciones físicas experimentaste antes de que comenzara
tu enojo o miedo.
b)
¿Qué pensamientos pasaron por tu cabeza?
Responde de manera creativa. Puedes redactar, dibujar, proponer símbolos,
etcétera.
¿Quién soy?
¿Quién piensan mis
compañeros que soy?
¿Cómo sería la mejor
versión de mí mismo?
¿Qué cualidades destacan más
mis compañeros de mí?
¿Qué hay de común entre lo que dicen que
podría mejorar y lo que pienso?
8
10. Lee la descripción del análisis FODA y haz lo que se solicita.
Las siglas FODA significan: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas u
obstáculos. Las Fortalezas y Debilidades corresponden a la dimensión interior (los
aspectos que tienen que ver contigo); las Oportunidades y los obstáculos, a la dimensión
exterior (los aspectos relacionados con tu entorno social).
a)
Responde honestamente.
• ¿Cuál es mi mayor virtud?
• ¿En qué aspectos sobresalgo por encima de los demás?
• ¿En qué rasgos o aspectos de mi persona me apoyo para resolver
problemas?
• ¿En cuáles aspectos no tengo aún suficiente experiencia?
• ¿Qué características me alejan de mis objetivos?
• ¿Qué situaciones me cuestan más trabajo afrontar?
• ¿Qué problemas externos me dificultan conseguir mis metas?
• ¿Cuáles situaciones ponen en riesgo el que pueda alcanzar mis metas?
• ¿Qué aspectos externos pueden ayudarme a conseguir mis objetivos?
• ¿Cuáles aspectos de mi vida contribuyen a que logre mis metas?
• ¿Con qué recursos cuento para lograr mis objetivos en la vida?
b)
Piensa en algo que te gustaría aprender o lograr antes de concluir la
secundaria. Anótalo aquí.
Me gustaría 9
c)
Completa el esquema FODA utilizando tus respuestas de la página anterior
y la meta que acabas de proponer.
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
11. Completa la tabla con tres pensamientos e indica si los consideras racionales
o irracionales. Guíate con los ejemplos.
Pensamiento
Es racional
Todo siempre está mal.
Es un contratiempo, una contrariedad.
X
X
Nada tiene solución.
a)
Es irracional
X
Reflexiona sobre las preguntas y responde en tu cuaderno.
• ¿Cómo afectan a tu estado emocional los pensamientos irracionales?
• ¿Qué tipo de emociones producen los pensamientos irracionales?
Menciona tres ejemplos y arguméntalos.
• ¿Qué podemos hacer ante pensamientos irracionales? Escribe tres
estrategias o acciones para contrarrestarlos.
10
¿Te ha pasado que caminas hacia un lugar y cuando arribas a tu destino no te
diste cuenta de cómo llegaste? ¿Has visto cómo en las grandes ciudades la gente
camina con rapidez, con la mente en todos sus pendientes o atentos a sus teléfonos
celulares, y sin percatarse de las personas que están a su alrededor? Caminar
puede ser una excelente manera de entrenar tu atención, ya que es una actividad
que realizas todos los días.
12. Busca un lugar en el que puedas caminar sin que te distraigas demasiado
y haz lo que se pide.
Antes de caminar
Siente tus pies en
el piso.
Nota qué sensaciones
hay en tu cuerpo,
qué emociones
experimentas y qué
pensamientos pasan
por tu mente.
No juzgues nada de
ello, solo observa.
Camina diez pasos
Hazlo con pasos
pausados. Dirige
tu atención a tus
pies levantándose y
luego asentándose,
comprimiéndose
contra el piso.
Cuando te distraigas,
detén tu caminata.
Toma un momento
para poner atención
a lo que te haya
distraído y luego
continúa caminando.
Incluso puedes
decirte a ti mismo:
“Una vez más me he
distraído, gracias por
la oportunidad de
regresar a mi cuerpo,
a mi corazón, al
momento presente”.
Antes de detenerte
Al terminar de dar los
diez pasos, detente,
siente tu respiración y
gira atentamente.
Luego, camina de
regreso a los mismos
diez pasos hasta
llegar a donde
empezaste. Dirige de
nuevo tu atención a
tus pies levantándose
y luego asentándose,
comprimiéndose
contra el piso.
13. Reflexiona en lo siguiente.
a)
b)
c)
d)
¿Cómo se siente caminar atentamente?
¿Es fácil o difícil concentrar tu atención en lo que estás haciendo en este
momento (caminar)?
¿Tu mente se distrajo durante la caminata? ¿Pudiste darte cuenta?
¿Qué pensamientos y sentimientos llegaron a tu mente cuando caminabas?
• Haz una lista de los trayectos que recorres todos los días y elige uno para
hacer tu caminata atenta.
11
¡Dame una mano!
Propósito del juego
Fomentar la integración grupal
a partir del conocimiento de los
integrantes del grupo.
Tiempo de duración
40 minutos
Lugar
Salón de clases
Materiales
Hoja blanca partida a la mitad
Lápiz o pluma
Instrucciones
1. De acuerdo con las indicaciones de tu profesor, formen equipos entre cinco y seis integrantes, dependiendo del número total de alumnos en el grupo.
2. Asegúrate de tener dos mitades de una hoja blanca cortada de manera horizontal.
3. Traza la silueta de tu mano, con los dedos abiertos, en una de las mitades de la hoja.
Escribe dentro de cada uno de los dedos una cualidad o característica positiva que reconoces en ti. Conserva esa hoja.
4. Traza una vez más la silueta de tu mano, con los dedos abiertos, en la otra mitad de la
hoja y escribe tu nombre al centro.
5. Intercambia tu segundo dibujo con los integrantes del equipo para que cada uno de
ellos escriba, dentro de la silueta de tus dedos, una cualidad o característica positiva
que reconocen en ti. Recuerda ser respetuoso en todo momento.
6. Compara lo que escribieron tus compañeros con lo que escribiste en el primer dibujo y
responde lo siguiente: ¿Cuál es la diferencia? ¿Estás de acuerdo con lo que escribieron
tus compañeros? ¿Por qué?
7. Entrega a tu docente el dibujo
que no tiene nombre para que lo
pegue en la pared del salón o en
el pizarrón.
8. Organízate con tu equipo para pasar a leer lo que está escrito en las
manos y tratar de adivinar a quién
pertenece cada una.
9. Comparte tus comentarios en una
sesión grupal y debatan sobre las
cualidades más importantes para
el equipo, por ejemplo, pueden
comparar entre lealtad, responsabilidad y sinceridad.
12
Las etiquetas
Propósito del juego
Promover la empatía entre los
miembros del grupo y reconocer
la importancia de valorarse y
respetarse tal como son.
Tiempo de duración
40 minutos
Lugar
Salón de clases
Materiales
40 etiquetas engomadas
Instrucciones
1. Antes de la clase, consigan en grupo cuarenta etiquetas engomadas de diferentes colores. Pueden determinar cuántas llevará cada uno y de qué color.
2. Escriban en cada etiqueta las palabras creativo, chismoso, popular, inteligente y gracioso. En total deberán formar ocho juegos con esas palabras. Pueden agregar otras
características. Entreguen las etiquetas a su profesor.
3. Formen ocho equipos de acuerdo con el número de alumnos en el grupo y formen un
círculo. Pueden estar sentados en el piso o en sus bancas.
4. Una vez que se coloquen en esa posición, cerrarán los ojos. Después, el docente pasará
a cada equipo y pegará en la frente de cada integrante una etiqueta con una palabra
escrita. Tomen en cuenta que podrán ver la de sus compañeros, pero no la propia.
5. Cuando todos los miembros del equipo tengan etiquetas, deberán abrir los ojos e iniciar
una conversación acerca de cualquier tema, por ejemplo, de una película.
6. Tratarán a los compañeros de acuerdo con la etiqueta que tienen en su frente. No le
dirán de qué palabra se trata, pues con la conversación cada uno tratará de adivinar
cuál es su etiqueta. Por ejemplo, se pueden decir frases como Qué fascinante, siempre
sabes todo.
7. Cuando el profesor lo indique, terminarán la conversación y cada integrante del equipo dirá qué etiqueta
cree que tiene y por qué.
8. Si el tiempo lo permite pueden volver
a jugar, pero ahora con otra etiqueta,
incluso pueden cambiar de características e iniciar otra conversación.
9. Comenten en grupo cómo se sintieron
con la actividad y qué aprendieron de
sus compañeros.
13
¡A ver quién llega primero!
Propósito del juego
Promover la cooperación y el
buen trato entre los integrantes
del grupo.
Tiempo de duración
40 minutos
Lugar
Patio de la escuela
Materiales
Ninguno
Instrucciones
1. Reúnanse en parejas en el patio de la escuela y tomen en cuenta las indicaciones de
su profesor.
2. Tracen la línea de salida y la línea de meta. Deberá estar por lo menos a 50 metros.
3. Uno de ustedes será un “caballo” y el otro, “dueño”.
4. El docente reunirá a los caballos y les dará indicaciones especiales, ya que solo
podrán avanzar si su dueño utiliza diferentes estrategias y trabajan en equipo.
5. En el patio, las parejas se colocarán una al lado de la otra en una línea horizontal. Al
frente estará la meta a la que deben llegar.
6. Consideren que esta no es una carrera normal, pues los dueños tendrán que ser ingeniosos y descifrar cómo hacer que su caballo avance. Por ello, es importante que pongan en práctica la empatía y conocer muy bien a su caballo para saber qué le gusta.
7. Recuerden ser respetuosos en todo momento.
8. Todas las parejas deberán llegar
a la meta.
9. Si el tiempo lo permite, pueden
cambiar de parejas y de rol.
10.Al finalizar, comenten en grupo
cómo se sintieron con la actividad
y qué aprendieron de todos sus
compañeros. Pueden guiarse con
las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para que su caballo avanzara? ¿Les gustó cómo fueron tratados? ¿Les gustó ser el “caballo”
o el “dueño”? ¿Por qué se pone
en práctica la empatía? ¿Cuál fue
la pareja que llegó primero? ¿Por
qué creen que sucedió?
14
¡Fiesta de números!
Propósito del juego
Favorecer el trabajo en equipo
y la comunicación entre los
miembros del grupo.
Tiempo de duración
30 minutos
Lugar
Salón de clases
Materiales
Tarjetas grandes de colores con
números del 0 al 9, tantas como
alumnos haya en el grupo.
Instrucciones
1. Dividan al grupo en dos equipos de acuerdo con las indicaciones del docente.
2. El profesor les repartirá una tarjeta que tendrá un número asignado. Peguen la tarjeta
en su espalda; si esto no es posible, pueden sostenerla con sus manos. Todos los alumnos deben tener una tarjeta.
3. Los integrantes de cada equipo se agruparán sentados en el piso o en sus bancas.
4. El profesor dirá una cantidad, por ejemplo, 26.
5. Cada equipo reunirá integrantes para formar esa cantidad; para ello, pueden realizar
cualquier operación matemática.
6. Tienen que integrar a la mayor cantidad de participantes para dar con el resultado. Al
finalizar, comenten en grupo qué les pareció la actividad y qué aprendieron al realizarla.
8
5
5
8
15
Ficha
1
La influencia de los
medios en tu identidad
Contenido curricular indispensable: Construye una postura crítica ante la difusión de información que promueven
las redes sociales y medios de comunicación y que influyen en la construcción de identidades.
1.
Lee y subraya la opción correcta.
Laura ha aumentado de peso en los últimos meses y eso la aflige, pues a ella le gustaría estar más
delgada para parecerse a sus amigas. Un día, mientras buscaba información en internet para hacer
una tarea de Ciencias, encontró por casualidad un sitio donde ofrecen consejos para bajar de peso
rápidamente. El tema le interesó mucho y ha estado visitando sitios en los que recomiendan dejar de
comer, usar laxantes o contar la cantidad exacta de calorías que tienen los diferentes productos.
• ¿Cómo consideras la información que consultó Laura en internet?
a)
Confiable, pues Laura logró bajar de peso y ahora se siente mejor.
b)
Insuficiente, pues necesita saber cómo mantenerse siempre delgada.
c)
Peligrosa, pues las recomendaciones que se ofrecen atentan contra su salud.
d)
Amigable, pues se preocupa por jóvenes como Laura que desean verse bien.
• ¿Cuál es un criterio para verificar la confiabilidad de los contenidos que
provienen de internet?
2.
a)
Que se reproduzcan masivamente en las redes sociales.
b)
Que sean consultados por la mayor cantidad de personas.
c)
Que sean publicados por una institución reconocida.
d)
Que sean comprensibles para cualquier persona.
Responde.
• ¿Cuál es tu postura respecto a la información que se publica en internet?
• ¿Qué redes sociales conoces? ¿Cómo influyen en ti?
• ¿Consideras que todas las personas que utilizan las redes sociales son
honestas al elaborar su perfil o al declarar que cumplen los requisitos de
uso de la red? ¿Por qué?
16
Ficha 1
La influencia de los medios de comunicación
sus gustos, creencias, intereses, ideales de belleza,
aspiraciones, en fin, en su identidad.
También puede ocurrir que en los medios de comunicación se utilicen estereotipos para transmitir
ciertos mensajes en comerciales, programas de televisión y películas, que igualmente influyen en la
identidad de las personas. Por ello, debes asumir
una postura crítica frente a la información que se
transmite e identificar situaciones que van en contra
de tus derechos.
La publicidad y los contenidos de la televisión o el
internet que se transmiten como películas, caricaturas, series, canciones, videojuegos, entre otros, incluyen ideas y valores que penetran en las mentes
de los espectadores y consumidores e influyen en
1.
No obstante lo anterior, los medios de comunicación masiva también promueven valores universales relacionados con la dignidad, los derechos
humanos, la cultura de paz o la cultura cívica, por
ejemplo, al mostrar la igualdad entre mujeres y
hombres, así como al proyectar películas o documentales en los que se destaca la importancia de
cuidar el medioambiente.
Escribe cómo influyen los medios de comunicación en tu identidad.
género
estereotipos de
belleza
éxito
¿Cómo influyen
los medios
de comunicación
masiva en tu
identidad cuando
utilizan…?
exagerar
estrategias
publicitarias para
ocultar
repetir
respeto
valores como
igualdad
justicia
17
Ficha 1
2.
Elige un comercial de televisión que anuncie un producto de moda entre los
adolescentes y completa el cuadro.
Descripción del anuncio
3.
¿Qué estatus muestra?
¿Cómo influye en la identidad
de los adolescentes?
¿Cuál es tu postura
al respecto?
Responde.
• ¿Por qué es importante ser crítico tanto con la información que se recibe
como con la que se publica en internet?
Las redes sociales
Las redes sociales son sitios o plataformas en los que personas, grupos u organizaciones forman una comunidad virtual
en la que se relacionan y comparten información. Existen
muchas redes sociales que se consideran como los nuevos
medios de comunicación debido a que son muy utilizadas
para difundir información, para conocer personas y para
mantenerse en contacto con amistades reales o virtuales.
Aprende
en casa
1.
bit.ly/3oVZiFL
Subraya una de las características de las redes sociales.
a)
Son poco utilizadas e ignoradas por la mayoría de los usuarios de internet.
b)
Son sitios de internet que sirven como noticieros.
c)
Son virales, pues en segundos difunden información de manera exponencial.
d)
Son páginas web que siempre presentan información veraz.
2.
Explica la importancia de tener una postura crítica ante la información que se
presenta en las redes sociales y por qué vale la pena analizarla y verificarla.
3.
Responde.
• ¿Cómo pueden fomentarse en las redes sociales valores como la honestidad,
la responsabilidad, el respeto o la valoración de la diversidad?
Para profundizar en este aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios Creativos, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 23 a 32.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral del saber, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 16 a 28.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza académica, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 16 a 30.
18
Ficha
Derecho a la protección
de la salud integral
2
Contenido curricular indispensable: Valora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho a la
protección de la salud integral.
1.
2.
Subraya la definición que se refiere a la salud integral.
a)
El nivel máximo de desarrollo físico que una persona puede alcanzar.
b)
La mínima presencia de afecciones o padecimientos incapacitantes.
c)
La capacidad de una persona para tener relaciones sanas con las demás.
d)
Un estado de completo bienestar físico, mental y social de una persona.
Completa la tabla con situaciones de riesgo que enfrentan los adolescentes y
las acciones responsables que deben realizar para evitarlas.
Situaciones de riesgo
3.
Acción responsable
1.
1.
2.
2.
3.
3.
Responde.
• ¿En qué situaciones has sentido que estás en riesgo? ¿Cómo te proteges?
4.
Investiga y relaciona la situación de riesgo con la institución que debe
proteger a los adolescentes en cada caso.
A)
B)
C)
Discriminación
Falta de oportunidades
educativas
Explotación laboral
D) Consumo de sustancias
adictivas
E) Embarazo adolescente
( )Secretaría de Educación Pública (SEP)
( ) Secretaría de Salud (SSA)
( )Instituto Mexicano de la Juventud
(Imjuve)
( ) Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminación (Conapred)
( )Secretaría del Trabajo y Previsión
Social (STPS)
19
Ficha 2
Factores de riesgo y de protección
Los factores de riesgo son las condiciones que incrementan la probabilidad de que una persona se
enferme, sufra un accidente, consuma drogas, tenga relaciones sexuales sin protección o participe
en actos delictivos.
En cambio, los de protección contribuyen a prevenir o reducir el riesgo porque ayudan a enfrentar
situaciones adversas, resistir la presión, superar
problemas u optar por estilos de vida saludables.
Lo que puede ser un riesgo para una persona puede no serlo para otra, todo depende tu entorno, de
la suma de factores y de las decisiones que tomes,
además de tu responsabilidad frente a ellos, pues
Aprende
en casa
1.
al reconocer los factores de protección y de riesgo, puedes identificar conductas dañinas para tu
salud integral, tu integridad física, tu dignidad o
tu proyecto de vida.
Relaciona con las letras los factores de riesgo y de protección.
( ) Alimentar mi autoestima
A. Factores de riesgo
bit.ly/3SmlhDC
B. Factores de protección
( ) Tener relaciones sexuales
sin protección
( ) Comprender y aceptar las reglas
de mi casa
( ) Planear metas personales
( ) Juntarme con amigos que
consumen alcohol
( ) Aprovechar el tiempo libre
2.
Escribe un factor de protección por cada factor de riesgo que puede afectar a
los adolescentes.
Factores de riesgo en la adolescencia
Ser víctima de violencia y bullying
Adicciones
Embarazo no planeado
Padecer anorexia, bulimia u obesidad
Sedentarismo, estrés
20
Factores de protección
Ficha 2
3.
Describe un factor que te puede poner en riesgo y la acción responsable que
puedes llevar a cabo para prevenirlo o eliminarlo.
Lo que me pone en riesgo
¿Cómo puedo prevenir riesgos o eliminarlos?
La salud integral como derecho humano
El derecho a la salud integral significa que todas las
personas, sin distinción, puedan alcanzar el grado
máximo de salud posible. Recuerda que la salud integral no es solo la ausencia de enfermedad, sino el
estado de bienestar físico, emocional y social.
Por lo anterior, deben existir condiciones para lograrla, como el acceso equitativo e igualitario a servicios de salud de calidad, un trabajo en un entorno
saludable y seguro, una vivienda digna, alimentos
nutritivos, el acceso al agua potable, un ambiente
limpio y de calidad, así como la libertad de cada
persona para controlar su salud y su cuerpo.
El Estado, por su parte, debe garantizar el derecho a la protección de la salud integral, en tanto
que cada persona tiene la responsabilidad de cuidar su salud, prevenir riesgos y exigir el respeto a
este derecho. El Estado, además, es responsable
1.
de proporcionar las condiciones necesarias para
que los individuos se desarrollen plenamente, por
lo que ha creado una serie de normas, entre las
que ha incluido la Ley General de los Derechos de
Niñas, Niños y Adolescentes.
Lee el concepto y escribe acciones que sigues para cuidar tu salud integral.
La salud integral es un derecho que involucra el bienestar y la integridad física, la
defensa de la dignidad y el desarrollo de todas las facultades.
2.
Subraya qué condición del entorno favorece la salud integral de las personas.
a)
Las habilidades intelectuales de cada una.
b)
El acceso a bienes y servicios de calidad.
c)
La capacidad de trabajar colectivamente.
d)
El deseo de superación ante los problemas.
21
Ficha 2
Quiero saber más
La CNDH tiene por objeto esencial la protección de los derechos humanos.
Para saber más de esto y de todas las demás actividades que se llevan a cabo,
entra al enlace bit.ly/3ONVocV.
3.
Completa los enunciados.
• El es el responsable de propiciar las condiciones
necesarias para que los individuos se desarrollen plenamente, así como
de vigilar que las leyes se cumplan con el fin de asegurar los derechos de
todas las personas.
• El derecho a la salud implica • La es un ejemplo de norma que establece el derecho a la salud.
4.
Escribe cuatro acciones que debe llevar a cabo el Estado para que se respete
tu derecho a la salud integral.
a)
b)
c)
d)
5.
Responde.
• ¿Cuáles son tus responsabilidades respecto a tu derecho a la salud?
• ¿Cómo ejerces tu derecho a la protección de la salud integral?
Para profundizar en este aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios Creativos, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 34 a 45.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral del saber, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 30 a 43.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza académica, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 32 a 43.
22
Ficha
Las libertades
fundamentales
3
Contenido curricular indispensable: Argumenta sobre la vigencia de las libertades fundamentales como garantías
de todo ciudadano y reconoce sus desafíos.
1.
Lee y subraya.
La es el derecho de una persona para elegir de manera
su propia forma de actuar.
• ¿Cuál opción completa la frase anterior?
2.
a)
decisión - independiente
b)
independencia - autónoma
c)
autorregulación - asertiva
d)
libertad - responsable
Subraya la opción correcta.
• ¿Qué responsabilidad tienen las y los adolescentes frente al derecho de
la libertad?
3.
a)
Participar en campañas de reforestación y cuidado del agua en su entidad.
b)
Conocer y respetar lo que se establece en la Constitución y en otras leyes.
c)
Buscar empleo de medio tiempo para ayudar a su familia con los gastos.
d)
Cumplir con sus tareas y esforzarse para aprobar todas las asignaturas.
Escribe cuatro libertades de las que gozan las y los adolescentes en México
y anota en qué consisten.
Libertades
Descripción
4.
Contesta.
• ¿Cómo influyen las leyes en el respeto a las libertades?
23
Ficha 3
La Constitución Mexicana garantiza las libertades
La Constitución Mexicana en su primer capítulo,
“De los Derechos Humanos y sus Garantías”, expresa los derechos humanos de todas las personas que habitan el territorio nacional, y dentro
de estos se encuentran las libertades fundamentales que toda persona debe ejercer, en nuestro
país, como las siguientes:
Prohibición de la esclavitud. El primer artículo
constitucional prohíbe la esclavitud y además establece que los esclavos del extranjero que entren
en el territorio nacional serán libres y estarán protegidos por nuestras leyes.
Libertad de pensamiento, expresión y prensa. En
los artículos 6o. y 7o. de la Constitución se protege
este derecho. Ninguna persona debe obligar a otra
a pensar de cierta manera o prohibirle que tenga
sus propias ideas.
Libertad de reunión y asociación. La Constitución
mexicana lo establece en el artículo 9o. Todas las
personas tienen derecho a reunirse con otras para
intercambiar ideas, obtener información, hacer
Aprende
en casa
1.
bit.ly/3oO8U5t
2.
propuestas sobre los asuntos que les interesan o
les afectan.
Libertad de tránsito. El artículo 11 de la Constitución protege este derecho. Puedes circular libremente por el país y cambiar tu lugar de residencia
sin necesidad de permisos especiales.
Libertad de culto, de religión, de convicciones
éticas y de conciencia. La Constitución lo establece en el artículo 24. Nadie, ni el gobierno ni la
Iglesia ni la escuela, puede obligar a una persona
o a una sociedad a tener determinada religión, ni
prohibir que se practique.
Relaciona cada situación descrita con la libertad fundamental a la que se
hace referencia.
A) A Mauricio le gusta reunirse con una
comunidad religiosa para analizar
textos bíblicos.
( )
Libertad de reunión
B) Gabriela manifiesta su opinión sobre
asuntos en los que no está de acuerdo
con los demás.
( )
Libertad de culto
C) Rodolfo, Karen, Pedro y José se
citaron para acordar la organización
de la fiesta escolar.
( )
Libertad de tránsito
D) Teresa sale a pasear los fines de
semana con sus papás. A los tres les
gusta viajar en automóvil y conocer
otras ciudades del país.
( )
Libertad de expresión
Responde.
• ¿Quién es el responsable de garantizar las libertades fundamentales de las
personas y en qué documentos se establece?
24
Ficha 3
3.
Anota un ejemplo de la manera en que ejerces las siguientes libertades con
responsabilidad e indica si siguen vigentes.
Libertad
¿Cómo la ejerzo?
Vigencia
De reunión
De tránsito
De religión
Condiciones y desafíos para el ejercicio de las libertades
Es necesario hacerlas evidentes, procurar erradicarlas y trabajar para construir condiciones que
favorezcan el pleno ejercicio de las libertades. Las
leyes, las instituciones, la educación y las actitudes de las personas son herramientas para lograrlo. En este sentido, la Ley General de los Derechos
de Niñas, Niños y Adolescentes establece que el
gobierno mexicano debe cumplir con las siguientes obligaciones para garantizar las libertades de
esta población:
La libertad es un valor fundamental para la vida
humana, pero existen situaciones que afectan su
aplicación, como la desigualdad, la pobreza, la violencia, la discriminación o la falta de información.
1.
• No limitar las libertades de manera injustificada.
• Difundir distintas expresiones culturales.
• Garantizar el derecho a contar con información.
• Promover la igualdad.
Lee y responde.
La , y obstaculizan
el ejercicio de la libertad.
• ¿Qué palabras completan la frase anterior?
2.
a)
agresión, normas, respeto
b)
política, leyes, constituciones
c)
sociedad, orden público, derecho
d)
violencia, ignorancia, miedo
Lee y subraya la opción correcta.
La polémica ley que prohíbe el uso de prendas cortas
El gobierno de Dadeville (Alabama, EUA), una pequeña población de poco más
de tres mil habitantes, presentó una propuesta de ley para prohibir los pantalones caídos al estilo rapero y ahora quiere restringir también el uso de minifaldas
y minishorts.
Fuente: ABC en bit.ly/2V6d8dA (adaptación) (consulta: 8 de julio de 2021).
25
Ficha 3
• ¿Consideras que la propuesta de ley de la noticia de la página anterior,
violenta las libertades fundamentales?
a)
No, porque usar ese tipo de ropa en espacios públicos es penado.
b)
Sí, porque impone la moda en la forma de vestir que le agrada al gobierno.
c)
No, porque el gobierno puede prohibir acciones que considere ofensivas.
d)
Sí, porque se limita el derecho de las personas a expresar su personalidad.
• Ante esta situación, ¿cuál es el mayor desafío que enfrenta la población?
3.
a)
Exigir sus derechos con el argumento del respeto a sus libertades.
b)
Obedecer la ley bajo el principio de colaboración con el gobierno.
c)
Desobedecer la ley porque atentan contra la moda y el buen gusto.
d)
Cambiar de residencia, porque en ese lugar se atenta contra la gente.
Responde.
• ¿Por qué es importante que el Estado proteja las libertades fundamentales
de las personas? Argumenta tu respuesta.
4.
Escribe cuáles son los desafíos que enfrentas al ejercer las siguientes
libertades en tus ámbitos de convivencia.
Libertad de…
Desafíos
expresión
asociación
y reunión
tránsito
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 46 a 60.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 44 a 54.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 44 a 54.
26
5.
De acuerdo con lo que dice la Constitución Mexicana
sobre las libertades, analiza qué medidas y acciones
podrías llevar a cabo para enfrentar los desafíos que se
te presenten.
Ficha
Toma de decisiones
autónomas
4
Contenido curricular indispensable: Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas
a su vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
1.
Lee y subraya la opción correcta.
1.
2.
3.
4.
Examinar la conveniencia de las alternativas
Ser consciente de las consecuencias
Identificar los propios deseos
Buscar información pertinente
• ¿De qué manera se deben ordenar los pasos anteriores para tomar una
decisión en cualquier situación que se te presente?
2.
a)
2, 3, 1, 4
b)
3, 2, 4, 1
c)
4, 1, 2, 3
d)
1, 4, 3, 2
Marca con una ✔ si tú eres el que decide en las siguientes situaciones. Luego
analiza y contesta.
Situaciones
Yo lo decido
Quiénes son tus amigos y en quién debes confiar.
Qué vas a estudiar y en dónde.
A qué te vas dedicar.
Cómo organizas tu tiempo.
Con quién “andas” y cuándo terminas una relación.
Cuándo debes empezar tu vida sexual.
Qué y cuánto tienes que comer.
• Si no marcaste todas las opciones, reflexiona: ¿alguien más toma esas
decisiones por ti? ¿Por qué?
• ¿Qué factores influyen para que no puedas tomar esas decisiones? ¿Cómo
te sientes al respecto?
• ¿Consideras importante analizar críticamente la información que recibes
antes de tomar una decisión? ¿Por qué?
27
Ficha 4
Decisiones autónomas en la adolescencia
En esta etapa de la vida, los adolescentes como tú
deben tomar varias decisiones importantes, como
elegir a sus amistades o una pareja, cuidar su salud
(comer de forma equilibrada, hacer ejercicio, protegerse de las infecciones de transmisión sexual,
prevenir adicciones o un embarazo no planeado) y
ver cuál es el tipo de trabajo o profesión que quieren tener, entre otras.
Esas decisiones deben ser autónomas, es decir, que
lo hagas por ti mismo, tomando en cuenta tus valores y metas, considerando en todo momento que
nadie debe dañar tu dignidad o impedir que ejerzas
tus derechos. También es importante que pienses en
el bien común, es decir, que seas consciente de que
tus decisiones no dañen a los demás, sino que, en
la medida de lo posible contribuyan a su bienestar.
Aprende
en casa
1.
Para decidir de manera autónoma, necesitas fortalecer la confianza en tus capacidades, tu autoestima, tu tenacidad, la capacidad de autocuidado, la
aptitud para resistir la presión asertivamente y tu
pensamiento crítico, así como el apego a tus valores, la conciencia y el cuidado de tu dignidad y
la búsqueda de información oportuna y confiable.
Responde.
• ¿Cómo contribuye que tengas un pensamiento crítico en la toma de decisiones
autónomas?
bit.ly/3ByMKvP
• ¿Qué tanto debes considerar las opiniones de los demás en el momento de
tomar una decisión?
2.
Elige una decisión relacionada con tu salud, tus amigos o tu desempeño
escolar y completa el esquema.
Decisión:
28
¿Qué sé?
¿Qué siento?
Posibles consecuencias:
Sobre qué debo informarme:
Ficha 4
3.
Lee y selecciona la opción correcta.
Martha está muy interesada en ganar una beca para estudiar la preparatoria,
y solo la puede obtener si logra un promedio de diez en la secundaria. Sus
amigas organizaron una fiesta en jueves y ella sabe que no se puede negar, a
pesar de que tienen examen de Inglés al día siguiente.
• ¿Cuál debe ser el razonamiento de Martha en su decisión de ir a la fiesta?
a)
Si voy a la fiesta, me voy a divertir mucho y se me va a olvidar que
necesito la beca. La fiesta es más importante que el examen.
b)
Si voy a la fiesta, no podré estudiar para el examen y obtener una buena
nota para ganar la beca. Prefiero quedarme a estudiar.
c)
Si voy a la fiesta, no estudiaré para el examen, tendré malas notas y ya
no me importará la beca. Estaré más relajada en la fiesta.
d)
Si voy a la fiesta es bueno, estudiar para el examen también. Debo lanzar
una moneda al aire para saber qué hacer y no pensar.
En una fiesta, Joaquín, el novio de Sofía, le propuso tener relaciones sexuales
en una habitación que estaba desocupada. Ella no quería hacerlo, pero él la
amenazó con dejarla si no aceptaba, por lo que no pudo negarse. Al entrar en
la habitación, Sofía le preguntó si traía protección. Joaquín le dijo que no hacía
falta porque era su primera vez y no pasaría nada malo.
• ¿Cuál opción ayudaría a que Sofía tomara una decisión libre y responsable?
a)
Aceptar la propuesta de Joaquín, aunque no tengan protección alguna.
b)
Aceptar la propuesta, pero solo si él se compromete a no decirlo.
c)
Negarse a la propuesta, porque eso solo lo hacen las chicas malas.
d)
Negarse a la propuesta de Joaquín, porque no se siente preparada.
• Si tú fueras Sofía, ¿qué harías para fortalecer tu autonomía?
a)
Tomar decisiones que me beneficien, sin dañarme.
b)
Elegir lo que me conviene, con base en lo que dicen mis padres.
c)
Optar por lo que la mayoría de mis compañeros y amigos decidan.
d)
Decidir como lo harían los personajes de mis series favoritas.
Quiero saber más
Los seres humanos tienen derecho a vivir su sexualidad sin prejuicios, sin estereotipos, sin culpa, sin
riesgos y sin violencia.
Te sugerimos revisar la Cartilla de Derechos Sexuales y Reproductivos de los adolescentes para que
te informes más sobre tus derechos. Entra al enlace bit.ly/3BbGutI.
29
Ficha 4
4.
Escribe dos de tus derechos sexuales y reproductivos y describe cómo los
ejerces. Luego responde.
Tengo derecho a:
¿De qué manera lo ejerzo?
Derechos
sexuales y
reproductivos
• Si necesitaras orientación al respecto, ¿a quién acudirías?
Para tomar mejores decisiones sobre tu vida personal y prevenir riesgos en distintos espacios, las
habilidades socioemocionales son muy importantes, entre ellas se encuentran el autoconocimiento, el cuidado de uno mismo, la autorregulación, la
asertividad, la resiliencia (capacidad de adaptarse
a una situación adversa), la aptitud de resistir la
presión, el planteamiento de metas y la perseverancia. Además, debes informarte de las consecuencias y analizar la información que recibes.
1.
Analiza y escribe la importancia de ser crítico e informarte para tomar
decisiones autónomas sobre los siguientes asuntos.
• Cómo mantener una salud integral. • Cómo prevenir las adicciones. 2.
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 62 a 79.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del sabe, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 56 a 67.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 56 a 72.
30
Responde.
• ¿Cuál es la importancia de informarte al tomar
decisiones y qué habilidades tendrías que desarrollar?
Valorar la diversidad,
no discriminación
e interculturalidad
Ficha
5
Contenido curricular indispensable: Participa en proyectos para promover una cultura incluyente
e intercultural en sus espacios de convivencia.
1.
Subraya la respuesta correcta.
• Son los espacios en los que convives con otras personas.
a)
Hogar
b)
Banco
c)
Escuela
d)
Tianguis
e)
Vecindario
• Observa las imágenes y explica por qué es posible integrar a todas esas
personas en una misma comunidad.
• El término diversidad se refiere a…
a)
la unión de diferentes pueblos en un territorio.
b)
la multiplicidad de lenguas en un pueblo.
c)
las características que distinguen a cada persona.
d)
la variedad de culturas que existen.
• La inclusión es cuando conoces…
a)
las diferencias de los otros y te alejas porque no consideras que la
diversidad te enriquezca.
b)
las diferencias de los otros y las valoras pero como algo ajeno, por lo que
prefieres alejarte y discriminar.
c)
las diferencias de los otros y las valoras sin pretender adaptar sus
condiciones a las tuyas.
d)
las diferencias de los otros y no las valoras, ya que prefieres adaptar sus
condiciones a las tuyas.
• Conocer las costumbres de las personas de otras culturas contribuye a…
a)
ser más empáticos.
b) ser incluyentes.
c)
valorar la diversidad.
d) tener una mejor convivencia.
31
Ficha 5
Espacios de convivencia
El primer espacio de convivencia es el hogar. Ahí
se convive con la familia más cercana: padres, hermanos, abuelos, etc. Quizá cuando alguien ve a
una persona le pregunta si se parece a sus papás
o a sus hermanos, incluso puede comentar que
son casi idénticos. Los familiares son las personas
que más se parecen entre sí, no solo físicamente.
Es probable que en algunas ocasiones se diga que
alguien tiene el mismo carácter que su mamá o su
abuelo, aunque la verdad es que por más que se
parezcan siempre habrá diferencias.
El segundo espacio de convivencia más importante es la escuela. En ella se conocen personas de la
misma edad muy distintas entre sí, pero que comparten algo en común, por ejemplo, el gusto por el
mismo programa de televisión o deporte.
1.
2.
En la escuela se forman vínculos que permiten
formar mejores amigos. En la convivencia escolar
lo más importante es desarrollar la capacidad de
dialogar y, sobre todo, fomentar un trato igualitario y el respeto mutuo. El propósito del diálogo en
la escuela es generar un clima adecuado e incluyente para el aprendizaje.
La comunidad es otro espacio en el que, además
de convivir con personas y grupos sociales distintos, se tiene un acercamiento con la diversidad de
culturas. Se aprende que cada persona es diferente y que es necesario respetar su manera de ser,
pensar y hablar.
De acuerdo con la lectura, ¿qué es un espacio de convivencia?
a)
Territorio que necesitan los pueblos para desarrollarse.
b)
Lugar que ocupan los habitantes de un país.
c)
Población pequeña en la que conviven muchas personas.
d)
Lugar en el que se interactúa con otras personas.
Escribe en cada espacio de convivencia las personas que lo integran y qué
tienen en común los integrantes de cada espacio.
Casa
Escuela
Club
deportivo
3.
Forma oraciones relacionando con una línea las frases de cada columna.
En los espacios de convivencia
las personas interactúan con
todos se benefician, pues es
enriquecedor.
Si la convivencia entre diferentes
personas se da en armonía
se generan conflictos.
Si en la convivencia se dan casos
de discriminación o exclusión
4.
32
grupos que tienen diversas
características físicas, culturales,
económicas y sociales.
Escribe una oración que hable sobre la inclusión y dónde la puedes aplicar.
Ficha 5
Derecho a la inclusión
La diversidad es importante para sobrevivir, ya que
todos necesitan de todos. Los miembros de una comunidad son diversos en cultura, intereses e historias de vida, lo cual aporta una gran riqueza a la
sociedad. Sin embargo, los grupos que son minoría
suelen ser víctimas de exclusión: población indígena,
migrantes, mujeres, adultos mayores, personas con
discapacidad, de otras etnias o con distintas preferencias sexuales. Al excluirlos, se imposibilita el
ejercicio pleno de sus derechos humanos y se desconoce su dignidad. Además, se pierde lo que pueden
aportar con sus conocimientos y costumbres.
Ante la diversidad, lo más sano es tomar una actitud de integración e inclusión.
1.
Intentar aceptar que quienes son diferentes forman
parte de la sociedad, facilitando las condiciones
para una auténtica interrelación.
Por otra parte, se practica la inclusión cuando no
solo se conocen las diferencias de los otros, sino
que se valoran como importantes dentro de la sociedad sin pretender adaptar sus condiciones a las
de otra persona. Se incluye a alguien cuando se
está verdaderamente dispuesto no solo a vivir en
la sociedad, sino también
a convivir con los otros.
Incluir es permitir que las
diferencias de los demás
aporten al desarrollo del
entorno y de la sociedad.
Anota una ✔ en los proyectos que promueven la inclusión.
Organizar un grupo de estudio para los alumnos que no tienen buenas calificaciones.
Colaborar en una organización no gubernamental para cuidar el medioambiente.
Convivir durante el receso con quien no conoces.
Participar en una manifestación a favor de los derechos humanos.
2.
¿Qué beneficios tiene una cultura de la inclusión para quienes desarrollan
proyectos que ayudan a las minorías y para quienes reciben ese apoyo?
3.
Lee los casos y escribe exclusión o inclusión, según corresponde.
Una estudiante ha presentado una denuncia en contra
de algunos profesores y trabajadores administrativos de
su escuela, ya que debido a una discapacidad física
que limita su movilidad, se le negó participar en
una práctica comunitaria cerca de su centro escolar.
Una empresa financiera publicó en una de
sus páginas web vacantes para personas con
discapacidad motriz, auditiva o intelectual. Esta
acción se suma a las de otras empresas que tienen en
su plantilla laboral a personas con VIH-sida.
Una joven, ataviada con la vestimenta tradicional de
la etnia maya-k’iche’, no pudo ingresar a una cafetería
de una reconocida cadena transnacional, pues una de
las empleadas del lugar le gritó que se fuera a vender
a otra parte sin dar tiempo a una explicación.
En algunas ciudades se han abierto centros de
capacitación informática; en estos se enseña a los
adultos mayores a manejar programas de cómputo
muy útiles para el desarrollo de capacidades que
facilitan el acceso a trabajos bien remunerados.
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 88 a 98.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 78 a 90.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 82 a 85.
33
Ficha 5
El pueblo indígena que gana ultramaratones corriendo en sandalias
Los tarahumaras, del estado mexicano de Chihuahua, han vencido a varios atletas experimentados.
[…] Sus victorias hicieron que muchos se preguntaran
cómo es posible que una comunidad indígena que
corre en taparrabos o faldas, túnicas multicolores y
sandalias venza en carreras oficiales a atletas […]
que cuentan con toda la tecnología para aumentar
su rendimiento. […] Micah True, un corredor californiano, los siguió hasta allí y pasó el resto de su vida
compartiendo con ellos […].
en ella obtienen premios en maíz, arroz y frijoles.
Además, el resto de los participantes dona cobijas
y sábanas […]. Al fin y al cabo, la competición […]
tiene un solo propósito: preservar y dar a conocer
la cultura de quienes le recordaron al mundo que la
humanidad nació para correr.
En 2006 organizó una carrera que […] se corre
desde entonces. Los tarahumaras que participan
1.
Fuente: Villadiego, Santiago. “El pueblo indígena que
gana ultramaratones corriendo en sandalias”, en www.
eltiempo.com/mundo/latinoamerica/el-pueblo-indigena-que-gana-maratones-y-corre-en-sandalias-181166
(fragmento) (consulta: 2 de junio de 2022).
¿Por qué el texto muestra una cultura de inclusión e interculturalidad?
2. Marca con una ✔ los enunciados correctos.
La interculturalidad implica que todos debemos aprender lenguas originales antes que el idioma inglés.
La interculturalidad permite que las personas se conozcan mejor, aunque sean de distintos orígenes étnicos.
Las personas deben reunirse solo cuando son iguales y deben sugerir a los que son diferentes que se junten entre ellos.
La igualdad solo se debe dar entre los grupos a los que se pertenece.
Aprende
en casa
3. Ordena las palabras para descubrir tres acciones que promueven la
interculturalidad. Añade los signos ortográficos apropiados.
se enseña en náhuatl de Tlaxcala español en una e inglés escuela
bit.ly/3zwtvQC
semestre un mexicano estudiar fue un a colombiana estudiante escuela Mario
a una
hijos le vive pueblo y enseña a ciudad en sus natal tradiciones la Martha de su
4. Completa el texto con las expresiones pluricultural, diversidad o intercultural.
Quiero saber más
Investiga en qué consiste el
Programa para la Inclusión y
la Equidad Educativa de la Secretaría de Educación Pública
en el siguiente enlace:
bit.ly/3os9OVh.
34
La Constitución reconoce que la de México
se debe a que una parte de la población desciende de los
pueblos indígenas originarios. De ahí que se reconozca que la
sociedad mexicana es , puesto que en ella
conviven personas y pueblos de distintas culturas. Para lograr
que estos pueblos se comuniquen, compartan sus visiones y
costumbres y se enriquezcan con ello, es necesario que haya
una convivencia .
Identidad colectiva,
sentido de pertenencia
y cohesión social
Ficha
6
Contenido curricular indispensable: Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la
construcción de su identidad personal.
1.
Lee el testimonio de Ana Frank y responde.
Nadie entenderá cómo una chica de trece años puede estar
sola en el mundo. Es que tampoco es tan así: tengo unos
padres muy buenos y una hermana de dieciséis, y como
treinta amigas en total, entre buenas y menos buenas. Tengo un montón de admiradores que tratan de que nuestras
miradas se crucen. Tengo a mis parientes, a mis tías, que
son muy buenas, y un buen hogar.
Al parecer no me falta nada, salvo la amiga del alma. Con las chicas que conozco, lo único que puedo hacer es divertirme y pasarlo bien. Nunca hablamos
de otras cosas que no sean las cotidianas, nunca llegamos a hablar de cosas
íntimas. Y ahí está justamente el quid (la esencia o punto clave) de la cuestión.
Tal vez la falta de confidencialidad sea culpa mía, el asunto es que las cosas son
como son y lamentablemente no se pueden cambiar. De ahí este diario.
Fuente: El diario de Ana Frank, Editorial Tiempo de Leer, Bogotá, 2017 (fragmento).
• ¿Qué desafíos tiene Ana a sus trece años?
• ¿Qué puedes decir acerca de la identidad de Ana?
• ¿Cuáles grupos o personas influyen en la identidad de Ana?
2.
Subraya la respuesta correcta.
• ¿De quién recibimos las primeras influencias para formar nuestra identidad?
a)
Profesores
b) Amigos
c)
Autoridades
d)
Familia
• Son los grupos sociales que influyen en la construcción de tu identidad
personal.
a)
Personas que admiro aunque no convivo con ellas.
b)
Personas que pasan por la calle
c)
Amigos y compañeros de escuela
d)
Personas con quienes convivo.
35
Ficha 6
Identidad personal
La identidad es el conjunto de características que
hacen única a una persona y que le permiten distinguirse de los demás (incluso de quienes se parecen mucho ella).
Algunos de los
rasgos característicos son: estatura, complexión y
color de cabello,
entre otros. Estos
rasgos no se eligen, pues se heredan de la familia.
1.
Sin embargo, la mayoría de las características internas y externas que conforman la identidad sí
se eligen y adquieren con el tiempo. Aunque no lo
parezca, son fruto de las decisiones tomadas a lo
largo de la vida.
No importa si las elecciones se basan completamente en uno mismo (opinión, gustos, deseos), pues
cada quien es el primero en influir sobre su persona
y, por tanto, en su identidad: toda persona es quien
moldea y construye lo que es y quiere ser. También
es quien decide el plan de vida que desea y la dirección que quiere darle.
Encuentra las palabras o frases en la sopa de letras según las pistas.
Horizontales
1. Conjunto de características que
te hace único y te ayuda a distinguirte de los demás.
2. La identidad personal es la respuesta a la pregunta:
3. Es el grupo social que más influye en tu vida.
Verticales
1. Primera persona que influye en ti.
2. Persona que define tu identidad.
3. Percepción que tienes de ti mismo, tus cualidades, defectos y
características.
¿
q
u
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n
s
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y
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k
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j
k
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b
n
m
q
w
e
ñ
k
j
h
g
f
y
b
m
n
2. Anota en cada sección del óvalo lo que se indica.
Mi identidad personal
36
Mis valores, capacidades y
metas
Rasgos de mi identidad
influenciados por la música,
el lenguaje, las redes
sociales y las artes
Rasgos de mi identidad
influenciados por la cultura,
nacionalidad y origen étnico
Rasgos de identidad de
mis grupos de pertenencia
que no forman parte de mi
identidad.
Ficha 6
Grupos que influyen en la construcción de mi identidad
Hay distintos tipos de influencias. No se tiene la misma relación con los hermanos que con los compañeros del grupo, así como tampoco se le da la misma
importancia a la opinión de un amigo que a las de los
padres. Las personas que influyen en alguien son:
1. Personas específicas. Los padres, hermanos,
abuelos, los mejores amigos o los docentes. Ellos,
con su ejemplo, influyen por medio de consejos o
cuando intercambian gustos y preferencias, igual
que cuando comparten su modo de ver el mundo
y de comportarse.
2. G
rupos sociales. Puede ser el grupo de amigos, el
grupo escolar, la comunidad vecinal, la familia extendida, el grupo de música o el equipo deportivo
a los que se pertenece. Es decir, todo aquel grupo
definido del que se es miembro y con el que se
comparten intereses, afinidades, ideas y costumbres que se adoptan y, por tanto, contribuyen a la
conformación de la identidad.
3. G
rupos culturales. Son los grupos con los que
se comparte un objetivo en común. Puede ser de
carácter religioso, político, artístico, intelectual o
un movimiento en defensa de determinada causa,
por ejemplo, una organización no gubernamental
o civil.
1.
Responde.
• ¿Por qué es importante la afirmación y el reconocimiento por parte de los
grupos de pertenencia para los adolescentes?
a)
Brindan confianza.
b) Encuentran gente divertida.
c)
Conocen nuevas ideas.
d) Aprenden valores.
• ¿Por qué son importantes los grupos sociales y culturales a los que
perteneces?
• ¿Qué elementos de tu identidad se han visto influenciados por los grupos a
los que perteneces?
2. Lee el caso y reflexiona sobre el comportamiento de Manuel y piensa qué
consejo le darías a Teresa.
Manuel y Teresa estudian en la misma escuela desde primaria. Nunca han sido amigos, pero son buenos
compañeros y han trabajado en equipo con resultados
satisfactorios. Teresa notó al inicio del año escolar, en
la secundaria, que Manuel se comportó diferente: faltó
al respeto a sus compañeros de grupo, se burló de los
maestros durante las clases y no trabajó. Teresa le preguntó qué le pasaba y Manuel le respondió que no le
importaba. Al salir de la escuela, ella vio que él tiene un
nuevo grupo de amigos callejeros más grandes que él.
Quiero saber más
Conoce la historia de una becaria zapoteca que estudia en
la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en el
siguiente enlace:
bit.ly/3BldT58.
37
Ficha 6
Acciones sociales e identidad personal
Vivir en comunidad no disuelve la individualidad ni
supone la homogeneización de todas las identidades.
La comunidad es una red en la que hay espacio suficiente para que pasado, presente y futuro convivan, se coordinen e incluso se unan. Esta unión crea
una cohesión social, porque la interacción entre las
personas crea lazos y un sentido de pertenencia.
Esto es crucial porque
la interacción e influencia de todos hace responsables a unos de
otros y, de esta manera, todos se benefician.
Las acciones solidarias
favorecen la cohesión
Aprende
en casa
1.
social y la inclusión. La solidaridad con los demás
tiene al menos tres beneficios: aumenta la sensación de bienestar, favorece la convivencia pacífica
y promueve el desarrollo social.
Cuando se solidario también hay un impacto en la conformación
de la identidad, porque cuando se muestra preocupación por los demás se adquiere sensibilidad
a los incentivos emocionales. Estos incentivos, que
también se reciben de los grupos de pertenencia,
influyen en cada persona, enseñándola a ser más
equilibrada y madura, pues se ayuda a sí misma y a
los demás.
Las acciones solidarias influyen de manera positiva
porque incrementan la confianza en la manera de
ser y ayudan a sentirse valorado y aceptado; es decir, permiten desarrollar el sentido de pertenencia y
construir una identidad personal.
Lee las preguntas y contesta lo que se te pide.
• El 19 de septiembre de 2017 la comunidad mexicana se hizo presente, ¿qué
rasgos de nuestra identidad se presentaron esos días?
bit.ly/3JpDCeC
• ¿Cómo influyeron en ti las acciones que presenciaste o conociste después
del sismo del 19 de septiembre?
2.
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 100 a 111.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 92 a 103.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 94 a 104.
38
Lee la situación y escribe dos propuestas que fomenten
la cohesión social y la empatía hacia los grupos
mencionados.
La situación de pobreza entre la población indígena es
más grave que entre la población en general con 45.5%
de los indígenas en condiciones de pobreza, lo que representa más de 53 millones de personas. Las personas de la
comunidad LGBT+ sufren más discriminación de todos los
tipos y en todos los ámbitos.
Ficha
Equidad de género
en las relaciones
7
Contenido curricular indispensable: Analiza las implicaciones de la equidad de género en situaciones cercanas a la
adolescencia: amistad, noviazgo, estudio.
1.
Responde.
• ¿Tu identidad personal se ha visto influenciada por ideas que fomentan la
inequidad de género por parte de personas de tus grupos de pertenencia?
• ¿Piensas que esta influencia es mayor si proviene de personas cercanas a ti,
como tus familiares o amigos? ¿Por qué?
2.
Subraya en cuál de las situaciones hay equidad.
a)
Perla es albañil y tiene dificultades para que le paguen el mismo sueldo
que a sus compañeros porque trabaja a otro ritmo.
b)
Yatzil es una mujer indígena que ha enfrentado muchos obstáculos para
estudiar, por eso Pedro le ayuda con las tareas de la escuela.
c)
Susana quiere pertenecer al equipo de lanzamiento de bala de la escuela,
pero el profesor no la acepta porque dice que le falta fuerza.
d)
Sofía es directora de una universidad privada y estableció que el sueldo de
los profesores será el mismo para hombres y para mujeres.
3.
Completa las frases con lo que harías, en cada caso, para promover la equidad
de género.
• Mi amigo lavaba los trastes cuando de pronto llegó su tío y le dijo que esa
tarea era de mujeres, por lo que • En una fiesta, los hombres se sentaron a la mesa y varias mujeres comenzaron
a servirles de comer, por lo que • Mi amigo comenzó a platicarme sobre su novia. Sin embargo, él se refería a
ella con insultos y palabras denigrantes, por lo que 39
Ficha 7
Relaciones de género en el entorno
La equidad de género es un principio que, mediante acciones, actitudes y condiciones, busca la
igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, la eliminación de los estereotipos de género
y la prevención y erradicación de la violencia que
de este se derivan.
Las personas con las que convives más tiempo y con
quienes tienes un trato afectivo más profundo son
tus familiares, tus amigos y tu pareja, si es que ya
tienes una. Por eso, es fundamental cuidar que en
esas relaciones se establezca un trato equitativo.
Equidad en la amistad. Se crean lazos de confianza, apoyo y se comparten gustos, valores y
preferencias. No obstante, en ocasiones han sido
influidos por los roles y estereotipos de género. Por
ejemplo, existe la creencia de que un hombre y una
mujer no pueden ser amigos.
Aprende
en casa
1.
Equidad en el estudio. Las ideas sobre lo que significa ser hombre y ser mujer, sobre sus capacidades
y cómo deben comportarse afectan las oportunidades para que las mujeres puedan ejercer plenamente el derecho a la educación. En algunas familias no
se considera importante que las mujeres estudien,
pues piensan que su lugar está en la casa.
Escribe si estás de acuerdo o en desacuerdo con las afirmaciones y argumenta
tu respuesta.
a)
La equidad de género implica la lucha de las mujeres contra los hombres
para demostrar que ellas son mejores o superiores que ellos.
b)
Eliminar los estereotipos, así como prevenir y erradicar la violencia por razones de género, es necesario para alcanzar la equidad.
bit.ly/3vwaZXy
2.
Marca con una ✔ las acciones que son comunes en tus relaciones de amistad
y estudio. Luego responde.
Acciones
Amistad
Estudio
Se da prioridad a los hombres sobre las mujeres.
Se reconoce o se premia más a las mujeres que a los hombres.
Los hombres acostumbran expresar sus sentimientos de tristeza.
En las reuniones, las mujeres se encargan de la comida.
• ¿Cómo debe ser el trato entre hombres y mujeres en una relación de amistad?
40
Ficha 7
3.
Reflexiona cómo es el trato entre mujeres y hombres en tu escuela y contesta.
• ¿Qué pasaría si tú y tus amigos o compañeros tuvieran las mismas
oportunidades de estudio, independientemente de su género?
4.
Lee y subraya la opción correcta.
• ¿Qué pequeño cambio se puede realizar en el ámbito personal para promover
la equidad de género?
a)
Restar importancia a la violencia que existe en las relaciones de amistad.
b)
Hacer chistes sobre los hombres que realizan labores domésticas.
c)
Denunciar ante las autoridades cualquier acto de violencia si soy testigo.
d)
Evitar difundir memes que se burlan de los hombres o mujeres en la escuela.
La equidad en las relaciones de pareja
Sin embargo, en ocasiones estas muestras de
cariño o de afecto van precedidas de algunas formas sutiles de inequidad porque se considera que
una de las partes no tiene los mismos derechos o
no debe desarrollarse a la par de la otra; incluso
en las parejas pueden presentarse diferentes formas de violencia: emocional, física o sexual.
El noviazgo es una oportunidad para conocer a alguien y compartir, soñar, disfrutar y madurar junto
a esa persona.
1.
Si en el noviazgo no solo hay inequidad, sino que
además existen tratos violentos, debes platicarlo
con tus padres o incluso hay que denunciarlos.
Cuando los golpes o el acoso sexual comienzan,
debes terminar con esa relación de inmediato pues,
como suele decirse, se trata de una relación “tóxica”.
Lee y contesta.
Pablo y Margarita son novios. Al principio de su relación, Pablo era muy amable con ella: la acompañaba a su casa, la ayudaba a cargar su mochila, le
daba muchos obsequios, como cartas, flores y muñecos de peluche. Margarita
estaba muy entusiasmada con su noviazgo. Sin embargo, Pablo comenzó a
adoptar ciertas actitudes que ella interpretó como muestras de amor, por ejemplo, él comenzó a reclamarle que platicara con sus amigos o que participara
en las competencias deportivas para mujeres. Llegó el punto en que Pablo
quería revisar los mensajes de texto del teléfono de Margarita. Un día, Pablo,
en un arranque de celos, empujó a Margarita contra una pared y le lastimó el
hombro. Ella no sabía si contárselo a alguien o no.
• En este caso, ¿qué problema se presenta en la relación de Pablo y Margarita?
41
Ficha 7
• ¿Cuáles son las causas de ese problema?
• ¿Qué medidas podrían aplicarse para resolver este problema?
2.
Escribe un ejemplo de violencia por causa del género en la pareja y lo que se
podría hacer para prevenirlo.
Ejemplo: Se puede prevenir si: Las personas y las instituciones que apoyan en estos casos son: 3.
4.
Relaciona las acciones que se deben llevar a cabo para fomentar la equidad
de género en cada espacio de convivencia.
A)
Amistad
(
)
Formar equipos compuestos por mujeres y hombres
para que todos trabajen por igual.
B)
Estudio
(
)
Realizar actividades, que les gusten a ambos,
apoyarse, respetarse y valorarse.
C)
Noviazgo
(
)
Elegir mujeres y hombres por igual para participar
en las mismas actividades recreativas.
Escribe en la tabla cuáles son los retos para lograr la equidad de género en
las siguientes relaciones.
Relaciones de…
La equidad debe ser…
amistad
noviazgo
estudio
Para profundizar en este aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios Creativos, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 112 a 126.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral del saber, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 104 a 115.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza académica, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 106 a 117.
42
Ficha
8
Cultura de paz
en el mundo
Contenido curricular indispensable: Valora la cultura de paz y en ella sustenta sus acciones y juicios sobre las
relaciones entre las personas, grupos y pueblos o naciones.
1.
Completa las frases.
• La cultura de paz es • Uno de los rasgos de una paz negativa es • Algunos valores que promueve la cultura de paz son 2.
Identifica dos obligaciones o compromisos individuales y dos sociales que
tienes como adolescente y que fomentan una cultura de paz.
Individuales
3.
Sociales
Responde.
• ¿Cómo se pueden sustentar las acciones personales en la cultura de paz? • ¿Cómo se puede construir la paz entre las personas? • ¿Qué se necesita para mantener la paz? 4.
Explica por qué es importante promover la cultura de paz en las relaciones
con los demás.
43
Ficha 8
Convivir en paz
La cultura de paz hace referencia al conjunto de valores, actitudes, comportamientos y formas de vivir
basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo
tipo de violencia, que da como resultado la creación
de sociedades con un elevado nivel de justicia, un
mínimo nivel de violencia y el respeto pleno a los
derechos humanos.
A continuación se mencionan algunos rasgos de la
cultura de paz que se aplican en la vida cotidiana
y en la organización social, política y cultural de
los pueblos, países o naciones.
Rechaza toda forma de violencia y promueve el
manejo no violento de conflictos. Aunque no haya
guerra, algunas sociedades no están en paz porque la violencia forma parte de la vida cotidiana,
por ejemplo, al interior de la familia.
Respeta la vida en todas sus formas y reconoce la
dignidad humana. En una sociedad en la que existe la cultura de paz se protege la vida, la integridad
física y la salud de todos.
Favorece el respeto de los derechos humanos. No
puede haber paz sin respeto a los derechos humanos de todos sin importar su condición.
Defiende el pluralismo y la diversidad. Una sociedad que vive la cultura de paz además es inclusiva
Aprende
en casa
1.
y respeta las distintas ideas, formas de ser, creencias e identidades, de tal manera que todas las
personas tienen un lugar en ella.
Lucha por la justicia en todas sus formas. Un pueblo en paz tiene gobernantes justos que promueven
la justicia social, la solidaridad, la equidad y el apoyo a las personas que más lo necesitan.
Además, es necesario que existan leyes claras,
que se apliquen de manera justa y sin distinciones,
y que la ciudadanía, por su parte, se comprometa
a respetarlas.
Lee y subraya la acción que no es un rasgo de la cultura de paz necesario
para resolver el siguiente conflicto.
“Desde marzo de 2011, Siria sufre los horrores de un conflicto que ha obligado a
más de la mitad de la población a abandonar sus hogares. Se estima que cinco
millones de personas se han refugiado en otros países, mientras seis millones
se han desplazado dentro del territorio sirio. Las Naciones Unidas trabajan sin
descanso para mitigar el sufrimiento del pueblo sirio y lograr que las partes en
conflicto acuerden terminar con la guerra”.
bit.ly/3QbFlqc
Noticias ONU en news.un.org/es/focus/siria
(consulta: 14 de julio de 2021).
44
a)
Rechazo a toda forma de violencia.
b)
Respeto a la vida y reconocimiento a la dignidad humana.
c)
Reconocimiento pleno de los derechos humanos.
d)
Lucha por la justicia y manejo violento de conflictos.
e)
Defensa de los derechos de las personas que se refugian en otros países.
f)
Promoción de la inclusión y respeto de las distintas ideas y formas de ser.
Ficha 8
2.
Lee y responde.
El sociólogo y matemático noruego Johan Galtung considera que hay dos concepciones: la paz negativa, que es la simple ausencia de conflictos violentos, y
la paz positiva, caracterizada por la colaboración, la solidaridad y el acuerdo
entre países y personas.
• ¿Cómo aplicas en tus acciones el rechazo a la violencia, el manejo no
violento de conflictos y el respeto a la dignidad humana? Anota ejemplos.
• ¿Qué aspectos contrarios a la cultura de paz debes eliminar de tus acciones?
• ¿Qué otras actitudes y conductas propones para cambiar esta situación en
el mundo y lograr una paz positiva?
Quiero saber más
Te sugerimos revisar cuál es la postura de la Unesco sobre cómo fomentar
una cultura de paz para que tú también lo apliques en tu vida diaria. Entra al
enlace bit.ly/3OyB3Ij.
3.
Completa el cuadro sinóptico con ejemplos de cómo se promueven los valores
para lograr la paz.
Respeto
Solidaridad
Valores de la
cultura de paz
Empatía
Responsabilidad
4.
Escribe una propuesta para lograr la paz cuando se presenta la siguiente
acción entre personas, grupos o naciones.
Entre personas
Entre grupos
Entre naciones
Intolerancia
45
Ficha 8
Condiciones y acciones para establecer la cultura de paz
La paz no se puede construir o lograr si antes no
se controla la violencia; además, requiere de un
proceso, el cual se puede analizar en tres niveles:
1. Controlar la violencia
• Parar la violencia (cese al fuego o hacer una
tregua, llevar a cabo una autorregulación).
• Cuando solo una parte en conflicto detiene las
agresiones (unilateral). Cuando todas las partes dejan de pelear de manera temporal o definitiva (multilateral), porque una autoridad lo
ha solicitado o exigido o por otras situaciones
como enfermedades o catástrofes naturales.
Reutersward, Fredrik. No violencia, Naciones Unidas, Nueva York.
2. Construir la paz
• Acuerdos de paz. Una o varias personas involucradas en una situación de violencia declaran
que ya no pelearán más, y están en paz. Estos
acuerdos son producto de una negociación entre las partes, porque una ganó y la otra se rindió, porque un mediador les ayudó a resolver
sus diferencias o porque se aplicó la ley que
obliga el cese al fuego.
• Se rechaza la violencia y el manejo violento de
conflictos; se crean leyes, acuerdos e instituciones. Se promueve el desarme.
3. Mantener la paz
• Eliminar las condiciones que generan o agravan
los conflictos entre grupos o naciones.
1.
• Erradicar la idea del enemigo, las diferencias, y
dejar de culpar a quienes vienen de fuera.
• Respetar las leyes, los derechos humanos y los
tratados de paz.
• Fortalecer las capacidades, valores y actitudes
para resolver los conflictos de manera no violenta entre grupos o naciones.
• Cambiar actitudes para que la paz sea una forma de vida: “Si quieres la paz, prepárate para
la paz”.
Estas acciones se realizan entre grupos sociales,
pueblos o países, pero las personas también las utilizan en su vida cotidiana para que sus relaciones
sean solidarias, justas, pacíficas y respetuosas.
Lee la frase de Rigoberta Menchú, Premio Nobel de la Paz y escribe cómo
vives la paz en el mundo.
“La paz no es solamente la ausencia de la guerra; mientras haya pobreza,
racismo, discriminación y exclusión difícilmente podremos alcanzar un mundo
de paz”.
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 128 a 139.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 116 a 126.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 118 a 134.
46
2.
Argumenta por qué sería importante valorar y promover
la cultura de paz en el mundo.
Ficha
Formas de hacer
frente al conflicto
9
Contenido curricular indispensable: Analiza el conflicto optando por la forma más conveniente para el logro de
objetivos personales sin dañar al otro.
1.
Lee la situación y completa la tabla. Luego, subraya la respuesta correcta.
Los padres de Yunuen migraron a la ciudad a trabajar porque eran muy pobres y no lograban vivir bien en su lugar de origen, en una zona rural de
Michoacán. Ellos la inscribieron a una nueva escuela, sin embargo, los compañeros de Yunuen la agreden porque no domina el español de manera clara
y fluida, pues solo habla una lengua indígena.
También la insultan porque no lleva uniforme, pero lo que sus compañeros no
saben es que los papás de Yunuen no se lo han podido comprar, al igual que
sus materiales escolares. La profesora les llamó la atención a esos alumnos. No
obstante, en algunas ocasiones ella también le grita a Yunuen porque se desespera
al no entenderle. Yunuen trata de defenderse de sus compañeros, pero estos
siguen burlándose, por lo que ella piensa que es mejor dejar la escuela.
Describe los elementos que intervienen en
el conflicto
Actitudes que pueden
contribuir a resolver el
conflicto
Mecanismos de
solución de conflictos
que se pueden utilizar
Origen de Yunuen:
Personas que intervienen en el conflicto:
Problema:
• ¿Qué debe hacer Yunuen ante la situación que vive?
a)
Gritarles a sus compañeros que la agreden para que aprendan a respetarla.
b)
Dialogar con sus compañeros y con la maestra para buscar acciones
factibles que beneficien la convivencia.
c)
Abandonar la escuela para evitarse problemas con sus compañeros y
con la profesora.
d)
Reclamarle a sus padres por ser pobres y por llevarla a la ciudad y exponerla ante desconocidos.
e)
Presionar a sus papás para que le paguen clases de español, con el fin de
que pueda defenderse en español ante las agresiones de sus compañeros.
47
Ficha 9
Resolución de conflictos
Un conflicto es un desacuerdo o fricción entre dos
personas, grupos o incluso naciones que tienen intereses distintos. Los actores del conflicto son las
personas o grupos cuyas posturas están en tensión,
pero también quienes cumplen la función de mediación o influyen en las actitudes de las partes y en la
situación en general.
Para resolver el conflicto se pueden seguir estos
pasos:
• Clarificar el conflicto. Describirlo para que las
partes coincidan en que de eso se trata.
1.
2.
4.
Familiares de los
involucrados en un
conflicto.
Persona que cumple la
función de mediador.
Espectador que influye
en alguien que está en
conflicto.
Terceros que tienen
algún interés en el
conflicto.
Personas que
escuchan lo que
sucede en un conflicto.
Personas que tienen
intereses distintos.
¿Cuál es el papel que debe tomar la autoridad ante un conflicto social?
Vigilante
b)
c)
Negociador
Mediador
d)
Autoritario
¿Cuál debe ser la actitud de las partes en conflicto si llegan a un acuerdo?
a)
Violarlo en cuanto terminen de negociar.
b)
Disimular que respetarán el acuerdo.
c)
Aceptar el acuerdo, pero después ignorarlo.
d)
Comprometerse a cumplirlo.
Relaciona cada paso para resolver un conflicto con la consecuencia en caso
de omitir dicho paso.
a)
b)
c)
d)
48
partes alcancen parcialmente sus objetivos, sin
dañar a nadie y respetando la dignidad humana,
la justicia, la solidaridad y la legalidad.
• Comprender las capacidades personales que
ayudan a resolver los conflictos y aplicarlas, por
ejemplo, la escucha activa, el diálogo, la empatía y la construcción de consensos.
• Formas de hacer frente al conflicto. Es necesario observar si las partes pueden llegar a un
acuerdo o es necesaria la intervención de un
mediador, se debe negociar o usar el arbitraje.
Rodea a los actores de un conflicto.
a)
3.
• Identificar posibles soluciones en las que las
Clarificar el conflicto
Identificar posibles soluciones para que las partes logren sus objetivos.
Resolver el conflicto mediante escucha activa, diálogo,
empatía y construcción de
consensos.
Analizar el conflicto para
identificar la mejor estrategia
de resolución.
( ) Las partes se sienten frustradas
y se quedan con la sensación de
que perdieron.
( ) Las partes no tienen claridad
acerca de lo que realmente detonó
el conflicto.
( ) Es posible que las partes no
puedan solucionar el conflicto.
( ) Las partes no se sienten
escuchadas, discuten por tener la
razón y no llegan a acuerdos.
Ficha 9
Manejo no violento de conflictos
Muchas veces se entiende el conflicto como si en
sí mismo fuera una forma de violencia, pero no es
así. Tener diferentes puntos de vista o desacuerdos sobre lo que se cree, gusta o interesa no es
un acto violento. La violencia se genera cuando la
respuesta a un conflicto es agresiva.
Los conflictos generados por desacuerdos se pueden prevenir y solucionar de manera pacífica.
Alguien puede tener un desacuerdo con su hermana por saber a quién le corresponde lavar los
platos.El conflicto no es quién debe hacerlo, pero
si hay gritos e insultos, entonces sí es una forma
de violencia.
El conflicto da la oportunidad de aprender a establecer y respetar acuerdos. Además, permite
poner en práctica habilidades de negociación, y
desarrollar actitudes de respeto y tolerancia que
tal vez no se tienen; siempre y cuando se tenga el
compromiso de resolverlo sin utilizar la violencia.
1.
Lee la situación, describe qué actitudes mostró cada persona y responde.
Alumnos de tercero de secundaria se burlaron de alumnos de primero. Los de
primero respondieron con gritos y groserías. A la hora de la salida, se enfrentaron a golpes afuera de la escuela. Miguel, Roy y Pamela de primero fueron los
más lastimados y sus papás levantaron una denuncia contra Luis, Ana, Nuria,
Gabriel y Mario, de tercero, los alumnos a quienes sus hijos identificaron.
Personas involucradas
Aprende
en casa
bit.ly/3Sxg4sG
Actitudes observadas
Luis, Ana, Nuria, Gabriel y Mario
Miguel, Roy y Pamela
• ¿Qué decisión ayudaría a los alumnos Miguel, Roy y Pamela a encontrar una
solución pacífica?
• Si ellos no logran resolver el conflicto, ¿a quién pueden pedir ayuda?
• ¿Cómo pueden resolver el conflicto de forma no violenta?
2.
Escribe cómo solucionarías los siguientes casos de manera pacífica.
Caso
Solución
Gisela pelea con sus padres porque no la
dejan salir a la fiesta de Antonio.
Rodrigo e Isela quieren usar la
computadora al mismo tiempo y se pelean.
Dos jugadores de futbol chocaron cuando
iban por la pelota y ambos se molestaron.
49
Ficha 9
¡Sé justo, pero también empático!
Al enfrentar un conflicto es necesario preguntarse si vale la pena y si es conveniente para todos.
Y aunque en situaciones concretas la respuesta
puede variar, algo debe orientar de forma permanente cuando ya se
está involucrado en
él: la búsqueda de
la justicia. Aristóteles mencionaba que
la justicia era tratar
igual a los iguales,
y desigual a los desiguales.
1.
Una cosa es ser justo y otra muy distinta ser un
justiciero, es decir, alguien que va sembrando miedo
y señalando a todo el mundo. Esas actitudes, lejos
de generar cohesión y buen ambiente, provocan
tensión y división.
Contrario a lo anterior, las actitudes y los comportamientos que se deben poner en práctica al
enfrentar un conflicto para no dañar a los demás
son la cortesía en todo momento, el respeto para
valorar al otro como persona digna, evitar el uso
de la violencia y practicar la empatía. Estos son los
ingredientes indispensables para cocinar un platillo llamado “resolución de conflictos”.
Anota una ✔ en los comportamientos que ayudan en la resolución de conflictos.
Cuando tengo una necesidad, pienso al mismo tiempo en las necesidades de los otros
para evitar algún conflicto por tener intereses distintos.
Por lo general trato bien a las personas que me tratan bien, pero si me tratan mal les
respondo como se merecen.
Cuando me encuentro en medio de algún conflicto, pienso en los problemas
personales del otro, es decir, me pongo en su lugar para comprender su postura.
Procuro no juzgar a los demás cuando desconozco el contexto o a los involucrados en
un conflicto.
Dialogo, soy respetuoso y tolerante cuando me encuentro en medio de un conflicto,
siempre y cuando la otra persona acceda a mis necesidades.
Procuro el bien común cuando busco estrategias que solucionen un conflicto.
2.
Completa el texto.
• Un conflicto es Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
.
• Tres causas por las que puede surgir un conflicto son
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 140 a 149.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 128 a 139.
.
• Dos situaciones que empeoran los conflictos son Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 136 a 147.
.
• Dos situaciones que favorecen la solución de un
conflicto son Quiero saber más
Consulta el libro Caja de herramientas en educación para
la paz de la Unesco
en el siguiente enlace:
bit.ly/3PZ4gxj.
50
3.
.
Subraya los dos elementos que contribuyen a evitar la
violencia en un conflicto.
Solidaridad Generosidad Sinceridad Justicia
Empatía Flexibilidad Paciencia Paz
La justicia como
referente para la
convivencia
Ficha
10
Contenido curricular indispensable: Valora la aplicación imparcial de las normas y las leyes por parte de las
autoridades y analiza situaciones en las que no se cumple este criterio.
1.
Subraya las características que deben tener las leyes para que sean justas.
• Respetar la dignidad humana
• Promover la igualdad de oportunidades
• Imponer sanciones a quienes las violen
• Considerar las diferencias personales
• Ser permanentes
• Buscar el bien común
• Ser ambiguas
• Ser de carácter internacional
2.
Lee los casos y escribe la frase que lo califique mejor.
• Aplicación imparcial de la ley
• Aplicación imparcial de una ley injusta
• Violación al derecho al debido proceso y a un juicio justo
Caso 1. Manuela vive en El Salvador. Era cajera en un supermercado. Cuando
esperaba el nacimiento de su cuarto hijo y tenía seis meses de embarazo, empezó a tener un sangrado mientras se encontraba en su centro de trabajo. Apenas
se percató, dio aviso a su supervisora y pidió ayuda. Cuando llegó la ambulancia, Manuela había perdido a su bebé por un aborto espontáneo. Al salir del
hospital, Manuela fue detenida, ya que en ese país la ley prohíbe el aborto en
cualquiera de sus formas.
El abogado defensor pidió al juez que fuera comprensivo y suavizara la sentencia. Incluso recordó que la esposa de este también había tenido complicaciones
durante el embarazo. El juez aceptó lo dicho por el abogado y dio el pésame a
Manuela, pero la condenó a treinta años de prisión por homicidio, tal como lo
establece la ley de su país.
Caso 2. Según la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, en México hay
más de ocho mil indígenas en prisión. La mayoría no sabe de qué se le acusa
porque no habla español ni ha tenido acceso a un traductor.
51
Ficha 10
Ley justa e imparcial
En una comunidad de personas, cada una con intereses y necesidades diferentes, es normal que
todas procuren tener una vida digna o quieran alcanzar sus deseos, sin embargo, lo ideal sería que
sucediera sin malas intenciones, disputas o conflictos. Para evitarlo, la comunidad
establece normas
que promueven la
sana convivencia
y otorgan igualdad de oportunidades para todos.
Por su importancia para la vida
pública, algunas
1.
normas adquieren carácter de ley. Las leyes se
crean, igual que las normas, para regular la convivencia y buscar el bien común y la justicia,pero
pasan por un proceso más elaborado que busca
asegurar su imparcialidad y su alcance universal.
Este es el proceso legislativo, que se rige por la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la cual precisa que las leyes y los decretos
se proponen y aprueban por el presidente de la
República y los diputados y senadores del Congreso de la Unión.
Asegurar la imparcialidad de la ley significa que
esta no debe favorecer indebidamente a nadie, es
decir, se debe aplicar sin prejuicios ni favoritismos.
Lee el artículo 2.º de la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres
y responde.
Título I Capítulo primero Disposiciones generales
Artículo 2.º. Son principios rectores de la presente Ley: la igualdad, la no discriminación, la equidad y todos aquellos contenidos en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos.
Artículo 3.º. Son sujetos de los derechos que establece esta Ley, las mujeres y
los hombres que se encuentren en territorio nacional, que por razón de su sexo,
independientemente de su edad, estado civil, profesión, cultura, origen étnico o
nacional, condición social, salud, religión, opinión o discapacidad, se encuentren
con algún tipo de desventaja ante la violación del principio de igualdad que esta
Ley tutela.
• ¿Qué implica tener igualdad ante la ley?
2. Relaciona cada término con el ejemplo que le corresponde.
52
a)
Igualdad
b)
Justicia
c)
Equidad
d)
Imparcialidad
e)
Legalidad
( ) Es el cumplimiento de la ley e implica apegarse
a un marco legal.
( ) Valor que implica dar a cada quien lo que le
corresponde.
( ) Aplicación de la ley sin beneficio o perjuicio de
alguien, basándose en hechos y evidencias.
( ) Principio basado en el reconocimiento de la
dignidad humana y que otorga las mismas
oportunidades y derechos a todos.
( ) Valor que reconoce la igualdad de condiciones
y que implica dar más apoyo a quien lo requiere.
Ficha 10
Imparcialidad de la ley
La aplicación imparcial de las normas y las leyes
es importante para la convivencia democrática y
para el fortalecimiento del Estado de derecho. No
hacerlo tiene estas consecuencias:
• Se afectan los derechos de las personas, pues
pueden recibir una pena injusta o no sancionar
al culpable.
1.
• Disminuye la confianza en las instituciones públicas y en la justicia.
• No se hace justicia, la persona que comete un
delito no es castigada por su acción o su sanción no corresponde con la gravedad de su
acción; por tanto, tampoco hay reparación del
daño a la persona afectada.
Lee el diálogo y responde las preguntas del esquema.
El gobernador de Puebla visitó una comunidad indígena y luego de ver sus necesidades les prometió:
—Construiremos una carretera para facilitar el transporte de alimentos y beneficiar a indígenas y empresarios. Revisaremos la Ley de Caminos, Puentes y Autotransporte Federal y la de Desarrollo de los Pueblos Indígenas, además de
evaluar la zona.
Al hacer la planeación, uno de sus asistentes le dijo:
—Yo sé dónde comprar materiales baratos para repartirnos el dinero que sobre,
no creo que eso afecte a los indígenas.
Construcción
de una nueva
carretera en
población
indígena
¿Cómo sería la situación
si la ley se aplicara con
imparcialidad?
¿Qué sucede cuando se busca el bien
común?
¿Qué sucede cuando la ley se
aplica con equidad y justicia?
¿Cómo sería la
situación si la ley
no se aplicara con
imparcialidad?
¿Qué sucede cuando
existe impunidad?
Quiero saber más
¿Qué sucede cuando se dan actos corruptos?
Para que conozcas cómo se
lleva a cabo el proceso
legislativo, consulta la página
de la Cámara de Diputados
bit.ly/3cKkMTz o pregunta en
el Congreso de tu estado.
53
Ficha 10
Cultura de la legalidad
En general, la cultura de la legalidad es
el conjunto de creencias, valores, normas
y comportamientos
que reflejan el respeto
al Estado de derecho
dentro de una sociedad, así como su nivel
de tolerancia a la ilegalidad.
1.
La cultura de la legalidad en una sociedad se percibe cuando los ciudadanos asumen, como parte
de su responsabilidad, el respeto y la promoción
del Estado de derecho. De algún modo, se puede
decir que interiorizan las leyes. No las ven como
un estorbo que está allá afuera intentando hacerles la vida más difícil. Por el contrario, cuando hay
una cultura de la legalidad arraigada, las personas están conscientes de que, al respetar la ley,
se preserva un orden que les permite vivir en paz y
con mayor seguridad.
Escribe NO en las acciones que no promueven la cultura de la legalidad.
Luisa no hace caso de las señales de tránsito o busca cómo evitarlas.
Raúl atiende los señalamientos de tránsito todo el tiempo.
Rey se estaciona en el lugar de discapacitados para evitar caminar mucho.
Martha da dinero a un policía para que no lleven su auto al corralón porque no circula.
Aprende
en casa
( )
( )
( )
( )
2. Relaciona cada concepto con su definición.
a)
Cultura de la legalidad( ) Se refiere al hecho de estar gobernados por leyes establecidas democráticamente en beneficio del bien común y
que todas las personas las respeten.
b)
Estado de derecho( ) Conjunto de creencias, valores, normas y comportamientos que reflejan el
respeto al Estado de derecho dentro de
una sociedad.
bit.ly/3SoeY22
3. Explica por qué son importantes las cuatro acciones que promueven la cultura
de la legalidad.
Acciones que
promueven la cultura
de la legalidad
Conocer la ley
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 170 a 179.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 162 a 173.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 166 a 177.
54
Respetar la ley
Denunciar las
violaciones a la ley
Dar seguimiento
a la labor de las
autoridades
Importancia
Ficha
Igualdad ante la ley
11
Contenido curricular indispensable: Reconoce que la igualdad ante la ley es condición para la construcción
de una sociedad equitativa y justa.
1.
Define los siguientes conceptos.
• Igualdad. • Igualdad ante la ley.
• Equidad. 2.
Elige la opción que ejemplifique la igualdad ante la ley.
a)
Los niños de bajos recursos deben trabajar para ayudar a sus padres en
lugar de estudiar.
b)
Hombres y mujeres tienen la misma posibilidad de postularse a un puesto
de elección popular.
c)
Es la existencia de leyes especiales para los servidores públicos que cumplen con su trabajo.
d)
Consiste en otorgar privilegios económicos para “grupos vulnerables” de
cada estado del país.
3.
Escribe tres características que deben tener las leyes con base en el principio
de igualdad.
Las leyes…
4.
Anota si estás de acuerdo con las afirmaciones y argumenta tu respuesta.
• Las leyes deben aplicarse por igual a todas las personas. • La equidad implica privilegiar a algunos grupos, por lo que es una forma de
injusticia social. 55
Ficha 11
Igualdad ante la ley
Es un principio que busca que las personas sean
tratadas y consideradas de la misma manera, a
menos que existan razones suficientes para darles
un trato diferente.
También significa que todas las personas deberán
respetar las leyes, que tendrán el mismo tratamiento en los tribunales y que las mismas penas
se aplicarán para los mismos delitos en condiciones de igualdad jurídica, en una sociedad en la
que la ley debe aplicarse de manera imparcial, sin
privilegios y sin ningún tipo de discriminación.
Igualdad sustantiva con equidad
• Es brindar un trato igualitario e igual protección, al dar oportunidades especiales a quienes se encuentran en situación de desventaja o
vulnerabilidad, como las mujeres, la población
indígena, las niñas, los niños y los adolescentes o las personas migrantes.
No discriminación
• Implica comprometerse a eliminar y prohibir
cualquier forma de discriminación y a garantizar que todos sean iguales ante la ley.
Este principio se sintetiza en tres grandes ideas
que se emplean al hacer las leyes, al aplicarlas y
al establecer relaciones entre las personas.
Iguales en dignidad y derechos
• Todas las personas son iguales ante la ley y
tienen el mismo derecho a que esta las proteja
sin distinción.
• Todas las personas tienen la obligación de respetar las leyes y normas, sin privilegios.
1.
Subraya la opción correcta.
• Es un principio que reconoce que todas las personas son diferentes y deben
ser igualmente protegidas por la ley.
a)
2.
Democrático
b)
Equitativo
De igualdad
d)
De soberanía
Anota cada principio en el ejemplo correspondiente.
Igualdad en dignidad y derechos
Igualdad ante la ley
Aunque cierto joven es integrante de una de las familias más
acaudaladas de la ciudad, fue condenado por un juez, pues
se comprobaron todos los delitos que se le imputaban.
El gobierno de la entidad dispuso que todas las personas
de sesenta y cinco años o más recibieran un apoyo económico
mensual, además de otros beneficios, como transporte
público gratuito.
Durante las elecciones del 1o. de julio de 2018, los ciudadanos
travestis, transgénero y transexuales pudieron votar sin importar
que su expresión de género no coincidiera con la fotografía
de su credencial de elector.
56
c)
Igualdad sustantiva
Marca con una ✔ las afirmaciones con las que estás de acuerdo. Luego
argumenta por qué no coincides con las que no elegiste.
Ficha 11
3.
Aprende
en casa
( )
L as personas originarias de los pueblos indígenas que son presentadas
ante un juzgado, acusadas de cometer algún delito y que no hablan
español, tienen derecho a un intérprete.
( ) Toda persona acusada de un delito se considera culpable hasta que,
mediante un juicio, se compruebe su inocencia.
( ) Las sanciones impuestas por un juez deben respetar la dignidad humana,
contribuir a reparar el daño y ser proporcionales a la falta o delito
cometido.
( ) Si un menor es acusado de cometer un delito, este, de manera automática,
pierde algunos de sus derechos fundamentales, por ejemplo, el derecho
a realizar actividades recreativas.
( ) Cuando la ley se aplica a una persona de manera parcial, se puede apelar
la decisión del juez o presentar una queja ante la Comisión Nacional de
los Derechos Humanos.
bit.ly/3JrLnkz
• No estoy de acuerdo con las que no elegí porque… Hacia la construcción de una sociedad equitativa y justa
Es tarea de todos los integrantes de una nación
construir una sociedad equitativa y justa, donde las
leyes garanticen que todas las personas tengan
un trato digno, puedan satisfacer sus necesidades
fundamentales y ejerzan sus derechos humanos
sin que existan privilegios para algunos.
Debido a que las leyes son el aspecto clave en este
proceso, tanto el Poder Ejecutivo como el Legislativo y el Judicial tienen una mayor responsabilidad
que la ciudadanía en la creación de condiciones
para que el principio de igualdad ante la ley se
aplique plenamente. Estas son algunas medidas
que debe tomar la autoridad:
• Interpretar la ley sin discriminación y aplicarla
de manera imparcial.
• Eliminar de la ley cualquier privilegio.
• Prevenir, rechazar, sancionar y erradicar cualquier forma de discriminación.
• Establecer procedimientos para que la ciudadanía denuncie abusos, arbitrariedades y situaciones en que la ley se aplicó de manera
injusta.
• Crear condiciones de equidad, en especial para
los grupos vulnerables o desfavorecidos.
• Crear leyes e instituciones que favorezcan la
convivencia intercultural.
Quiero saber más
Te sugerimos revisar el video “Igualdad ante la ley y la democracia”
para que amplíes tus conocimientos sobre este tema. Entra al enlace
bit.ly/3PVEJEY.
57
Ficha 11
1.
2.
Relaciona las palabras con el ejemplo que corresponde.
A.
Igualdad
( )
B.
Justicia
( )
C.
Equidad
( )
D.
Imparcialidad
( )
E.
Legalidad
( )
Es el cumplimiento de la ley e implica apegarse a
un marco legal.
Valor que implica dar a cada quien lo que le
corresponde.
Aplicación de la ley sin beneficio o perjuicio de
alguien y con base en hechos y evidencias.
Valor que reconoce la dignidad humana y otorga
las mismas oportunidades y derechos para todos.
Valor que reconoce la igualdad de oportunidades
y condiciones para dar el mismo apoyo a quien
más lo requiere.
Lee y subraya la opción correcta.
Hacia la mitad del siglo xx, se otorgó a las mujeres el derecho al voto en México. Esta ley se publicó en el Diario Oficial de la Federación el 17 de octubre
de 1953.
• ¿Cuál fue la importancia de la promulgación de esta ley?
a)
Fue un avance significativo para reconocer la igualdad de derechos de
las mujeres respecto a los hombres.
b)
Fue un avance para la democracia en México, pues de este modo pudo
participar más gente en las elecciones.
c)
Fue un hecho normal porque antes que México, otros países ya habían
otorgado ese derecho a las mujeres.
d)
Fue un retroceso para la democracia, pues se otorgó el derecho de votar
a las mujeres, pero no a los niños.
Juan cometió una infracción de tránsito y, aunque conocía al policía que lo detuvo, este decidió levantar la infracción y remitir el automóvil al corralón. Este
es un ejemplo de...
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 180 a 190.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 174 a 186.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 178 a 188.
58
3.
a)
aplicación parcial de la ley.
b)
discriminación por pertenecer a una clase especial.
c)
aplicación imparcial de la ley.
d)
creación de condiciones de equidad.
Analiza y argumenta tu respuesta.
• ¿Por qué la igualdad ante la ley es fundamental para
construir sociedades justas y equitativas?
Responsabilidades
de los representantes
y servidores públicos
Ficha
12
Contenido curricular indispensable: Reconoce las atribuciones y responsabilidades de los representantes y
servidores públicos y analiza, conforme a ellas, su desempeño.
Observa y responde.
Miguel Dimayuga/Procesofoto
1.
• ¿Qué lugar representa la imagen? • ¿Conoces algunas de las responsabilidades de las autoridades que trabajan
en ese lugar? • ¿A quiénes se les llama servidores públicos? 2.
3.
Anota cuatro valores que deben regir la actuación de un servidor público.
a)
b)
c)
d)
Escribe cómo sería tu desempeño si fueras un servidor público. Agrega cómo
tratarías a las personas y qué harías para satisfacer sus necesidades.
59
Ficha 12
Atribuciones, límites y responsabilidades de los servidores públicos
A las personas que cumplen las funciones de servicio
público se les llama funcionarios o autoridades, pero,
como deben estar al servicio del pueblo, preferimos
llamarles servidores públicos, pues cumplen las
funciones que la Constitución Mexicana establece,
empleando recursos públicos (dinero, instalaciones,
transportes, edificios, maquinaria) que proceden de
los impuestos o de la riqueza de la nación.
La Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, en su artículo 108, determina quiénes
son estos servidores públicos:
En el ámbito federal
• Representantes de elección popular, por ejemplo,
el presidente de la República o los diputados y
los senadores que son electos mediante el voto.
• Miembros, funcionarios y, en general, quienes
tengan un empleo, cargo o comisión en el Poder Ejecutivo, Legislativo o Judicial federales.
• Servidores públicos de los organismos autónomos, como el Banco de México, la Universidad
Nacional Autónoma de México, la Comisión Nacional de los Derechos Humanos y el Instituto
Nacional Electoral.
En el ámbito local (estatales y municipales)
• Diputados y senadores locales.
• Miembros, funcionarios y empleados con cargo o comisión de cualquier naturaleza en el
Aprende
en casa
1.
Poder Ejecutivo, Legislativo o Judicial de las
entidades.
• Integrantes de los gobiernos municipales.
• Servidores públicos de los organismos autónomos locales.
Los servidores públicos desempeñan diferentes funciones, por lo que sus atribuciones y responsabilidades son distintas según la institución en la que
laboran, el orden de gobierno al que pertenecen, la
entidad federativa en la que trabajan, las leyes y
los reglamentos que los rigen. Además, sus labores están orientadas a hacer que el país funcione,
que se elaboren leyes que se apliquen de manera
imparcial, se administre la justicia, se puedan hacer realidad los derechos humanos, se promueva la
ciencia y la cultura, se actúe con honestidad y se
procure que el país se desarrolle con justicia y paz.
Completa la siguiente información.
Servidores públicos
bit.ly/3bmsNh7
Están al servicio de Los recursos públicos de que disponen provienen de Los servidores públicos, representantes
populares en el ámbito federal son,
por ejemplo:
60
Los servidores públicos, representantes
populares en el ámbito local son,
por ejemplo:
o
o
Ficha 12
Quiero saber más
Además de la Constitución Mexicana, para regular la actuación de los servidores públicos existe la Ley General de Responsabilidades Administrativas; en ella se incluyen las responsabilidades de los servidores públicos
y las sanciones en caso de incumplimiento. Para conocerla entra al enlace
bit.ly/3vzLd4T
2.
Investiga en el artículo 74 de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos cuáles son las funciones de los diputados federales. Escribe dos
de ellas y explica sus responsabilidades para con la ciudadanía.
• Las funciones de los diputados federales son • Su responsabilidad para con la ciudadanía es 3.
Relaciona cada opción con el servidor público al que corresponde.
1)
2)
3)
4)
5)
4.
6)
Revisar las propuestas de ley y aprobarlas o rechazarlas
Nombrar o remover a los secretarios de Estado y embajadores
Promulgar leyes
Aprobar, o no, el presupuesto anual del gobierno en todas sus áreas
Administrar los recursos públicos para promover la estabilidad
y el desarrollo del país
Preservar la seguridad nacional
a)
Legisladores: 3, 4 y 5; Poder Ejecutivo: 1, 2 y 6
b)
Legisladores: 1, 4 y 6; Poder Ejecutivo: 2, 3 y 5
c)
Legisladores: 1, 3 y 4; Poder Ejecutivo: 2, 5 y 6
d)
Legisladores: 3, 5 y 6; Poder Ejecutivo: 1, 2 y 4
Escribe tres atribuciones del Poder Judicial.
Poder Judicial
61
Ficha 12
5.
Marca con una ✔ las responsabilidades de los jueces del Poder Judicial de
la Federación.
Respaldar su sentencia en la ley y en las pruebas del caso
Ser imparciales y favorecer a alguna de las partes en conflicto
Rechazar cualquier tipo de presión que pretenda obligarlos a decidir en
cierto sentido
Escuchar a las partes sin hacer distinciones
6.
Elige un servidor público del ámbito local y escribe por lo menos dos
atribuciones y dos responsabilidades que les correspondan.
Servidor público: Atribuciones
7.
Responsabilidades
Lee y subraya la opción correcta.
Actualmente, hay un problema grave de basura, y aunque algunas escuelas
invitan a sus estudiantes a reciclar y consumir menos plástico, observan que
eso no es suficiente.
• ¿Qué podrían hacer los servidores públicos al respecto?
8.
a)
Proponer una iniciativa de ley que contemple un consumo sostenible.
b)
Reciclar su basura para poner el ejemplo en todas las escuelas de la zona.
c)
Realizar una investigación para saber por qué consumimos tanta basura.
d)
Exigir que se rindan cuentas de la basura generada cada día en las escuelas.
Responde.
• ¿Por qué los servidores públicos deben rendir cuentas
a los ciudadanos?
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 192 a 199.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 188 a 198.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 190 a 201.
62
• ¿Qué sucede cuando los servidores públicos no cumplen con sus atribuciones o con sus responsabilidades? Argumenta tu respuesta.
Ficha
Participación y
convivencia democrática
13
Contenido curricular indispensable: Valora la importancia de participar juntamente con la autoridad en asuntos que
fortalecen al Estado de derecho y la convivencia democrática.
1.
Escribe tres derechos y tres obligaciones de los ciudadanos.
Derechos
2.
Obligaciones
Completa las frases.
• La participación es un valor de la democracia porque • Una de las formas de participación social de los adolescentes es 3.
Lee el texto y contesta.
Es el año 2070. Tengo 52 años de edad y me siento muy decepcionado. Volteo
a mi alrededor y veo poca participación política; a la gente no le interesa elegir
a sus representantes, solo piensan en resolver sus necesidades inmediatas. Y
cómo no, si en estos años hemos realizado un ecocidio tal, que es difícil conseguir agua limpia o asegurar comida para toda la población. Esta situación tiene
consecuencias sociales: cada vez hay más pobreza y más violencia. También
siento mucha culpa. Y es que en todos estos años pude haber hecho algo para
promover la participación, me pude haber informado de quién gobernaba, tratar
con mayor respeto el ambiente y preocuparme por los más necesitados. Y no lo
hice. ¡Cómo me gustaría regresar el tiempo!
• ¿Por qué es importante preocuparte por lo que interesa y perjudica a todos
y no únicamente por lo que te afecta a ti?
• ¿Cómo trabajan de la mano las autoridades y los ciudadanos?
63
Ficha 13
Estado de derecho
Es un deber del Estado actuar con justicia y pensar
en el bien de la comunidad, porque a diario todos se
benefician de ella al caminar por las calles, consultar al médico, comprar comida en el supermercado
o al usar ropa y todo eso es posible gracias a las
acciones de otras personas. Por tanto, es necesario
realizar un plan de vida con base en el cumplimiento
de la ley y hacer conciencia en el bien que se aportará a la sociedad. Esto es básico en cualquier democracia.
Un ciudadano comprometido con el bien común y el
respeto a la ley busca participar de forma democrática para fortalecer el Estado de derecho. ¿Qué sucedería si un ciudadano que se queja de la actuación
del gobierno, pero ante la menor provocación viola
la ley?
Este tipo de ciudadano en vez de fortalecer el Estado de derecho, lo debilita, porque actúa contra lo
que dicta la ley. La democracia se define como el
gobierno del pueblo, por eso los ciudadanos deben
comprometerse a participar en la construcción del
bien común.
1.
Escribe una acción ciudadana que, en una democracia, fortalece el Estado de
derecho y otra que lo debilita.
Acciones que fortalecen
2.
Acciones que lo debilitan
Completa la tabla escribiendo casos en México en los que no se respetan los
rasgos del Estado de derecho.
En México
Sí se aplica el Estado de derecho democrático
Imperio de la ley
La Constitución delimita funciones y los límites de
la actuación del presidente de la República.
Separación de
poderes
El poder está dividido en Ejecutivo, Legislativo
y Judicial.
Legalidad de
gobierno
Asume el poder el candidato que más votos
obtiene sin cometer fraude.
Respeto a los
derechos
Se sigue el debido proceso a las personas que
comenten un delito.
No se aplica el Estado de derecho democrático
Quiero saber más
Investiga en la página de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos
cómo denunciar a una autoridad que aplica la ley de manera injusta o
discriminatoria, en el enlace bit.ly/3b57EHX.
64
Ficha 13
1.
Lee el texto y responde las preguntas.
La basura en República Dominicana: ¿un problema del gobierno
o de todos?
El problema de la contaminación cada vez
preocupa más a la comunidad internacional.
Algunas iniciativas en distintos países han tenido éxito, sobre todo aquellas en las que autoridades y sociedad colaboran en conjunto.
Un ejemplo de esto es el que se ha dado en
un municipio de República Dominicana.
[…] La educación ciudadana en cuanto al manejo de desechos sólidos
ha generado situaciones positivas. En ese sentido, algunos municipios
han tenido buenas prácticas, como es el caso de San José de las Matas.
Este municipio desarrolló un programa denominado Basura Cero, un
concepto de vida urbana sostenible en el cual la basura no es algo que
hay que hacer desaparecer sin importar el costo social o ambiental.
Esto se logra a partir de la movilización de la población y las autoridades locales para abordar el manejo de la basura de una manera ambientalmente amigable.
En el municipio de San José de las Matas se ha logrado movilizar a
la ciudadanía a partir de la integración de las juntas de vecinos y los
grupos comunitarios, el saneamiento de las cañadas y los lugares contaminados. […]
Fuente: “La basura en República Dominicana: ¿un problema del gobierno o de todos?”,
en hoy.com.do/la-basura-en-republica-dominicana-un-problema-delgobierno-o-de-todos/ (fragmento) (consulta: 8 de mayo de 2020).
• ¿La basura es un problema del gobierno o de todos?, ¿por qué?
• ¿Qué pasaría si el gobierno no cumpliera sus funciones y la ciudadanía no
asumiera sus responsabilidades?
2.
Completa las oraciones para que sean congruentes.
a)
La gobernanza es el arte de gobernar logrando b)
La construcción de condiciones para la gobernanza contribuye a c)
.
La gobernanza es importante porque permite alcanzar d)
.
.
Un punto clave para fortalecer la gobernanza democrática en México es .
65
Ficha 13
Formas de participación política
El gobierno tiene ciertas formas de “supervisión”
ciudadana, en las que, de manera constante, se
pide la rendición de cuentas. Un instrumento del
que disponen tanto autoridades como ciudadanos,
para que quien gobierna rinda cuentas, es la Ley
General de Transparencia y Acceso a la Información Pública, la cual busca que toda la informa-
ción generada, obtenida, adquirida, transformada o
en posesión del gobierno sea pública y accesible
a cualquiera. Sin embargo, aunque esta ley existe, la
participación ciudadana no puede resumirse a estar
pendiente de lo que hace mal el gobierno, sino que
debe descifrar las formas en que se puede cooperar.
La gobernabilidad es una invitación a la participación
de todos desde el espacio en el que se encuentran.
Esta representa la interacción ideal entre gobierno y
sociedad, pero solo quienes son ciudadanos tienen la
responsabilidad y oportunidad de contribuir al bien
común, la justicia y la paz social. Y aunque es cierto
que hay derechos y obligaciones que son únicos
(como votar, hacer propuestas ciudadanas, registrar
empresas, postularse), también hay muchas formas
de ejercitar la participación con las autoridades, aun
cuando no seas mayor de edad.
Aprende
en casa
1.
Subraya la respuesta correcta.
• Es el instrumento con el que cuentan tanto autoridades como ciudadanos
para que quien gobierna rinda cuentas.
bit.ly/3JsbYxH
a)
Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública
b)
Ley General de Sociedades Mercantiles
c)
Ley General de Responsabilidades de los Servidores Públicos
d)
Ley General de Responsabilidades Administrativas
• La ley anterior busca evitar… y ofrece la oportunidad a la sociedad de…
a)
la participación de la ciudadanía / estar al pendiente de las acciones negativas del gobierno.
b)
el abuso de poder, la corrupción y la impunidad, / estar al pendiente de lo
que hace el mal gobierno.
c)
el abuso de poder, la corrupción y la impunidad, / enterarse de lo que hace
la clase política.
d)
que la ciudadanía tenga acceso a la información / supervisar el ejercicio de
las instituciones gubernamentales.
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 200 a 207.
66
• El organismo responsable de que esta ley se cumpla es...
a)
el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI).
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 199 a 209.
b)
el Instituto Nacional de Desarrollo Social.
c)
el Instituto Nacional de Administración Pública.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 202 a 207.
d)
el Instituto Estatal para la Educación de Jóvenes y
Adultos.
Principios, mecanismos
y procedimientos de
la democracia
Ficha
14
Contenido curricular indispensable: Analiza críticamente el funcionamiento del sistema político mexicano, de
acuerdo con los principios, mecanismos y procedimientos de la democracia.
1.
Lee y subraya la opción correcta.
•
•
•
•
La capacidad del pueblo para elegir a sus gobernantes
Participar en las elecciones mediante el voto libre y secreto
Incluir a todas las personas sin distinción alguna
Garantizar la igualdad ante la ley
Son características de...
2.
a)
una cultura política.
b)
una organización colectiva.
c)
un gobierno democrático.
d)
una participación ciudadana.
Completa las frases.
• El sistema político mexicano es • Además de haber cumplido dieciocho años, para votar en México es
indispensable 3.
Responde.
• ¿Consideras que en México se respetan los derechos de las minorías?
• ¿Consideras que las votaciones se realizan de manera transparente? ¿Qué
opinas del abstencionismo?
4.
Escribe un principio y un mecanismo que fortalecen la democracia en México.
Explica en qué consisten.
Principio
Mecanismo
67
Ficha 14
Principios de la democracia
La democracia es un sistema político y una forma
de gobierno que se define como “el gobierno del
pueblo”, para el pueblo o por el pueblo. Se sustenta en un conjunto de principios, normas, valores,
procedimientos e instituciones. Los principios son:
Soberanía popular. El pueblo es el único facultado para escoger a sus representantes mediante el
voto universal, libre y secreto.
Principio de la mayoría y la defensa de los derechos de las minorías. Las decisiones se toman por
mayoría, es decir, la propuesta o el candidato que
obtiene la mayoría de los votos gana, aunque la
diferencia sea de un voto.
Legalidad. Ciudadanos y gobernantes deben respetar la ley y vigilar que se aplique.
División de poderes. El poder se divide para mejorar los mecanismos de supervisión mutua entre los
órganos de gobierno y garantizar la autonomía de
estos en la toma de decisiones.
1.
Rendición de cuentas y transparencia. Los servidores públicos están obligados a informar al pueblo sobre sus actos y decisiones, cuánto dinero
gastaron, en qué y cuáles resultados obtuvieron.
Representatividad. Los ciudadanos eligen a un
representante que tome decisiones en su nombre.
Lee y subraya la frase que menciona una característica de la democracia.
a)
Es un sistema justo, en el cual el gobierno decide unilateralmente qué es
mejor para la población.
b)
Es un régimen en el que unos cuantos funcionarios deciden cómo se
debe gobernar a la población.
c)
Es una estructura jurídica en la que, por medio del diálogo y la negociación, se elige a los representantes.
d)
Es un sistema político que propicia la participación de los ciudadanos
para elegir a sus representantes.
2.
¿Cuál de estos principios se utiliza para elegir al presidente de la República?
El principio de mayoría postula que, en ausencia
de unanimidad, se deben tomar decisiones que
beneficien a todos.
El principio de minoría considera también las
opiniones de unos cuantos por medio de acuerdos,
negociaciones o trabajos en conjunto.
a)
El de minoría, porque la democracia incluye a los menos favorecidos.
b)
El de mayoría, porque se toma en cuenta el mayor número de personas.
c)
El de minoría, porque se debe incluir a los pueblos indígenas y adolescentes, aunque no voten.
d)
El de mayoría, porque se debe considerar solo a los que estén presentes
con credencial de elector.
68
Ficha 14
3.
¿Qué es la soberanía? Subraya la opción correcta.
a)
Poder público que dimana del pueblo y se instituye para beneficio de este.
b)
Orden jurídico en el cual no existe nada por encima de todas las personas.
c)
Autoridad política de la que gozan los ciudadanos en una democracia.
d)
Tipo de gobierno en el cual los ciudadanos pueden modificar las leyes.
Mecanismos y procedimientos democráticos
Existen distintos mecanismos de democracia directa que permiten que la ciudadanía participe y
se organice para aprobar o rechazar la forma de
ejercer el poder por parte de los representantes o
la aplicación de las leyes. Algunos de ellos son:
Referéndum. Proceso de consulta en el que se somete al voto popular la aceptación, modificación o
cancelación de una ley.
Plebiscito. Instrumento de consulta directa que utilizan los ciudadanos para expresar su aprobación
o rechazo previo a actos o decisiones del gobierno.
Revocación de mandato. Los ciudadanos pueden
destituir, mediante una votación, a un funcionario
público antes de que finalice su cargo.
Iniciativa ciudadana. Los ciudadanos someten a
consideración de la asamblea un proyecto de ley
o decreto para crear, reformar, adicionar, derogar
incluso abrogar disposiciones constitucionales o
legales, sin necesidad de que sean presentadas
por un asambleísta.
Consulta ciudadana. El gobernador y las dependencias de la administración pública de la entidad
someten a consideración de la ciudadanía temas
que tengan impacto en el Estado.
Audiencia pública. Es un proceso por el cual los
habitantes son recibidos por las autoridades de
los gobiernos estatales y municipales para tratar
asuntos de interés público.
1.
Votación. Los ciudadanos eligen a sus representantes por medio de un voto que colocan en una
urna. Este es libre y secreto.
Para vigilar la legalidad y respeto de los derechos
humanos en los mecanismos y procedimientos anteriores, existen instituciones como:
• Instituto Nacional Electoral (INE)
• Tribunal Electoral del Poder Judicial de la
Federación (TEPJF)
• Partidos políticos
• Comisión Nacional de los Derechos Humanos
(CNDH)
• Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a
la Información y Protección de Datos Personales (Inai)
Observa la imagen y responde en la siguiente página.
Aprende
en casa
bit.ly/3JrgQ6i
69
Ficha 14
• ¿Qué mecanismo o procedimiento se muestra en la imagen? ¿Para qué sirve?
• ¿Qué institución es la encargada de promover las elecciones?
• ¿Quiénes pueden participar en este procedimiento?
2.
Describe los pasos del proceso electoral mexicano.
Empadronamiento
de electores
3.
Campañas electorales
Voto libre y secreto
Relaciona cada mecanismo democrático con su aplicación.
A.
4.
Instalación y atención
de casillas
Referéndum
( ) Cuando el pueblo no está de acuerdo con
la decisión del gobierno lleva a cabo una
consulta entre la población.
B. Plebiscito
( ) Los ciudadanos pueden destituir, mediante
una votación, a un funcionario público.
C. Consulta ciudadana
( ) Sirve para saber si una iniciativa propuesta
al gobierno es aceptada por votación.
D. Revocación de mandato ( ) Las autoridades someten a consideración
de la ciudadanía algún tema que tenga
impacto en una entidad o en el país.
Lee y subraya la opción correcta.
Los estados y municipios regulan el proceso por medio del cual convocan a la población para tratar asuntos de interés público.
• ¿Con cuál mecanismo de representación se relaciona
esa práctica?
Para profundizar en este
aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios
Creativos, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 208 a 220.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral
del saber, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 210 a 222.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza
académica, Editorial Santillana, México,
2020, pp. 208 a 219.
70
5.
a)
Iniciativa ciudadana
b)
Plebiscito
c)
Audiencia pública
d)
Referéndum
Escribe un principio y un mecanismo del que dispones
como adolescente para influir en asuntos políticos.
Argumenta por qué.
Ficha
Participación
ciudadana
15
Contenido curricular indispensable: Construye una visión crítica de las dimensiones política, civil y social de la
participación ciudadana.
1.
Define el concepto de ciudadanía. En tu definición incorpora cinco de estas
palabras: derechos, igualdad, inclusión, diversidad, elecciones, voto, libertades,
justicia, dignidad, bienestar, equidad, autonomía.
2. Lee y responde las preguntas sobre la situación planteada.
En México el pueblo es el soberano. Esto significa que, mediante el voto
libre, secreto e informado, otorga el poder de gobernar a los ciudadanos independientes o que se han organizado en partidos políticos para
buscar el poder, y así aplicar sus ideas para lograr el desarrollo y el
bienestar de México.
El pueblo soberano también tiene la facultad de vigilar lo que hacen
sus representantes para garantizar que actúen conforme a los principios éticos y a lo que manda la ley. Por eso participa en acciones de
contraloría social del quehacer público: crea observatorios ciudadanos
y organizaciones sociales contra la corrupción; pide cuentas y solicita
transparencia en las decisiones, vigila el cumplimiento imparcial de la
ley, denuncia actos indebidos y el abuso de autoridad. En las siguientes
elecciones, otorga un voto de castigo a los partidos políticos que no
realizaron su trabajo ni sirvieron al pueblo que los eligió.
• ¿Qué significa ser el soberano de un país?
• ¿En México se cumple el principio de soberanía popular?, ¿por qué?
• ¿Qué se necesita para que el pueblo mexicano asuma su rol como soberano?
• ¿Qué derechos se ejercen en este caso?
71
Ficha 15
1.
Lee y subraya la opción correcta.
Dimensión política, civil y social de la participación
Durante la década de los sesenta México contaba
con un gobierno autoritario, en ese tiempo las votaciones eran simuladas y siempre ganaba el mismo
partido político; además, los ciudadanos no podían
organizarse para
exigir sus derechos
porque eran brutalmente reprimidos, encarcelados, exiliados
o asesinados.
El gobierno no permitía que las personas participaran en asuntos de interés público y la ciudadanía no sabía cómo actuaba el gobierno, tampoco
conocía el manejo de las finanzas y los recursos
públicos. Sin embargo, algunos miembros de la comunidad estudiantil, médica, de enfermería, obrera y ferrocarrilera salieron a las calles a protestar
por la prohibición de participación ciudadana y
la exigencia de los derechos y las libertades
fundamentales.
• ¿Cómo evaluarías el funcionamiento del sistema político en aquella época?
a)
Muy bueno. Los gobernantes tenían el poder absoluto para decidir.
b)
Bueno, porque a pesar de que se violaban los derechos humanos, los ciudadanos no padecían las marchas.
c)
Regular, porque las personas deben exigir sus derechos, pero no manifestarse.
d)
Pésimo. Se violaban los principios democráticos de la participación ciudadana.
• ¿Consideras que la participación organizada de médicos, enfermeras, estudiantes, obreros y ferrocarrileros contribuyó a promover la dignidad humana?
a)
Sí, porque mostraron que era la única manera de ejercer la soberanía popular.
b)
No, porque en lugar de protestar debían realizar actividades más útiles.
c)
Sí, porque el gobierno solo entiende cuando se ejerce violencia.
d)
No, porque de todas formas ellos terminaban presos o muertos.
• ¿Crees que la organización de esos sectores servía para ejercer sus derechos?
Aprende
en casa
a)
Sí, porque se desarrollaban sus capacidades y potencialidad para protestar.
b)
No, porque en vez de protestar debían realizar actividades más útiles.
c)
Sí, porque tenían una visión política, civil y social para el beneficio colectivo.
d)
No, porque los derechos solo son para las personas que estudian o trabajan.
2. Responde.
• ¿Por qué es importante que la sociedad civil se organice y participe en la
defensa de la dignidad humana y en el logro del bien común?
bit.ly/3d0gWWi
72
Ficha 15
Ciudadanía social, política, económica y civil
Ser ciudadano es tener concienca de los derechos
—no solo los políticos—, y tener la posibilidad y la
capacidad de defenderlos y disfrutarlos, así como
de aplicar los valores democráticos. El Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) de-
1.
fine a la democracia como una manera de elegir a
las autoridades y como una forma de organización
que garantiza todos los derechos para todos. Esto
supone tres dimensiones de la ciudadanía.
• Política. La conforman los derechos políticos
que permiten al ciudadano ser parte de las decisiones públicas o colectivas.
• Civil. Se expresa en los derechos civiles, también
considerados como garantías contra la opresión.
• Social y económica. Incluye los derechos sociales, económicos y culturales, los cuales permiten
a todas las personas el acceso a la satisfacción
de las necesidades fundamentales a fin de tener
la mejor calidad de vida posible.
Describe una forma en la que podrías participar en tu escuela o comunidad (sin
esperar a cumplir la mayoría de edad) en la dimensión civil, política y social.
Dimensión
política
Formas
en las que
puedo
participar en
mi escuela y
comunidad
Dimensión
civil
Dimensión
social
2. Lee el texto, analiza los conceptos que están debajo de la tabla y escríbelos en
el casillero correspondiente.
Dimensión
política
La conforman los derechos políticos que permiten al ciudadano ser parte de las
decisiones públicas o colectivas.
Dimensión
civil
Se expresa en los derechos civiles, también considerados como garantías de
opresión.
Dimensión
social y
económica
Incluye los derechos sociales, económicos y culturales, los cuales permiten a
las personas el acceso a la satisfacción de las necesidades fundamentales, a fin
de tener una mejor calidad de vida, vivir su cultura y tener condiciones de pleno
desarrollo.
Derechos, igualdad, inclusión, diversidad, elecciones, voto, libertades, justicia,
dignidad, bienestar, equidad, autonomía
Dimensión política
Dimensión civil
Dimensión social y económica
73
Ficha 15
1.
Lee el texto y responde.
Participación ciudadana
Nadya Okamoto ha participado activamente en su comunidad de distintas maneras. Ella fundó en 2014 Period, una organización de la sociedad civil que brinda y celebra la higiene menstrual por medio de talleres educativos y productos sanitarios que son entregados a personas
que no tienen recursos para adquirirlos. Creó esta organización cuando
tenía dieciséis años, justo después de que su familia se quedó sin casa
y tuvo que vivir en albergues, en los que conoció a mujeres sin hogar
que viven en situación de pobreza.
Nadya está preocupada por los problemas de la ciudad en que vive y
por eso se postuló para un cargo en un Consejo Municipal en los Estados Unidos de América. En sus argumentos refiere: “Quiero luchar para
que esta ciudad sea el hogar de quien así desee llamarlo, independientemente de su estatus socioeconómico, identidad racial o lugar de
origen. Mi conexión personal y mi compromiso con los problemas que
enfrenta la ciudad, junto con mi creencia de que agrego una perspectiva y energía únicas y necesarias al consejo municipal, es lo que me ha
impulsado a postularme para el cargo”.
• ¿Qué problemas de la comunidad y necesidades colectivas ayudó a resolver
Nadya con su participación?
2. Anota tres propuestas de transformación ciudadana. Especifica la forma de
“comenzar por el principio” (puede ser más de una) y la dimensión. Por último,
señala con una flecha si la propuesta es para el ámbito familiar, escolar o
comunitario.
Propuesta:
Propuesta:
Comunidad
Escuela
Forma de comenzar por el principio:
Familia
Dimensión:
Propuesta:
Forma de comenzar por el principio:
Dimensión:
Forma de comenzar por el principio:
Dimensión:
Para profundizar en este aprendizaje, puedes consultar:
Formación Cívica y Ética 2. Espacios Creativos, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 232 a 247.
Formación Cívica y Ética 2. Espiral del saber, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 236 a 247.
Formación Cívica y Ética 2. Fortaleza académica, Editorial Santillana, México, 2020, pp. 234 a 244.
74
I.
Marca la casilla que describe mejor tu desempeño.
Ficha didáctica
Nivel de logro
Excelente
Bien
En progreso
La influencia
de los medios en
tu identidad
Construyo una
postura crítica ante la
difusión de información
que promueven las
redes sociales y medios
de comunicación que
influyen en la
construcción de
identidades.
Interpreto
diferentes posturas
críticas ante la difusión
de información que
promueven las redes
sociales y medios de
comunicación que
influyen en la
construcción de
identidades.
Reconozco
diferentes posturas
críticas ante la difusión
de información que
promueven las redes
sociales y medios de
comunicación que
influyen en la
construcción de
identidades.
Derecho a la
protección de la
salud integral
Valoro mi
responsabilidad ante
situaciones de riesgo y
exijo mi derecho a la
protección de la salud
integral.
Analizo mi
responsabilidad ante
situaciones de riesgo y
mi derecho a la
protección de la salud
integral.
Reconozco mi
responsabilidad ante
situaciones de riesgo y
me informo sobre mi
derecho a la protección
de la salud integral.
Las libertades
fundamentales
Argumento sobre la
vigencia de las
libertades
fundamentales como
garantías de todo
ciudadano y reconozco
sus desafíos.
Cuestiono la
vigencia de las
libertades
fundamentales de todo
ciudadano e identifico
sus desafíos.
Conozco cuáles
son las libertades
fundamentales de
todo ciudadano.
4
Toma decisiones
autónomas
Analizo críticamente
información para tomar
decisiones autónomas
relativas a mi vida como
adolescente (sexualidad,
salud, adicciones,
educación,
participación).
Elijo información
para tomar decisiones
autónomas relativas a
mi vida como
adolescente
(sexualidad, salud,
adicciones, educación,
participación).
Comparo
información para tomar
decisiones autónomas
relativas a mi vida
como adolescente
(sexualidad, salud,
adicciones, educación,
participación).
5
Valorar la
diversidad, no
discriminación e
interculturalidad
Participo en
proyectos para
promover una cultura
incluyente e intercultural
en mis espacios de
convivencia.
Contrasto
proyectos para
promover una cultura
incluyente e
intercultural en mis
espacios de
convivencia.
Reconozco cómo
promover una cultura
incluyente e
intercultural en mis
espacios de
convivencia.
6
Identidad
colectiva, sentido
de pertenencia y
cohesión social
Valoro la influencia
de personas, grupos
sociales y culturales en
la construcción de mi
identidad personal.
Analizo cómo
influyen las personas,
los grupos sociales y
culturales en la
construcción de mi
identidad personal.
Infiero cómo
influyen las personas,
los grupos sociales y
culturales en la
construcción de mi
identidad personal.
Equidad de
género en las
relaciones
Analizo las
implicaciones de la
equidad de género en
situaciones cercanas a
mi adolescencia:
amistad, noviazgo,
estudio.
Doy ejemplos de
las implicaciones de la
equidad de género en
situaciones cercanas a
mi adolescencia:
amistad, noviazgo,
estudio.
Reconozco
situaciones cercanas
en las que no se
respeta la equidad de
género.
1
2
3
7
75
Ficha didáctica
8
9
10
Excelente
Bien
Cultura de paz en
el mundo
Valoro la cultura de
paz y en ella sustento
mis acciones y juicios
sobre las relaciones
entre las personas,
grupos y pueblos o
naciones.
Comprendo qué es
la cultura de paz y
formulo ideas de
acciones que se pueden
aplicar en las relaciones
entre las personas,
grupos y pueblos o
naciones.
Comprendo qué
es la cultura de paz
y reconozco acciones
de las personas de
mi entorno que la
practican.
Formas de hacer
frente al conflicto
Analizo el conflicto,
optando por la forma
más conveniente para
el logro de objetivos
personales sin dañar
al otro.
Contrasto
diferentes conflictos y
formas de solucionarlos
para que las partes
logren sus objetivos
personales sin dañar
al otro.
Identifico conflictos
en los que las partes
los solucionan sin
dañar al otro.
Valoro la aplicación
imparcial de las normas
y las leyes por parte de
las autoridades y analizo
situaciones en las que no
se cumple este criterio.
Analizo la
aplicación imparcial de
las normas y las leyes
por parte de las
autoridades y contrasto
situaciones en las que
no se cumple este
criterio.
Examino la
aplicación imparcial de
las normas y las leyes
por parte de las
autoridades y discuto
situaciones en las que
no se cumple este
criterio.
Explico que la
igualdad ante la ley es
condición para la
construcción de una
sociedad equitativa
y justa.
Comprendo qué
es la igualdad ante la
ley y cómo sirve de
base para crear una
sociedad equitativa
y justa.
La justicia como
referente para la
convivencia
En progreso
11
Igualdad ante
la ley
Reconozco que la
igualdad ante la ley es
condición para la
construcción de una
sociedad equitativa
y justa.
12
Responsabilidades
de los representantes y servidores públicos
Reconozco las
atribuciones y
responsabilidades de los
representantes y
servidores públicos y
analizo, conforme a
ellas, su desempeño.
Recuerdo las
atribuciones y
responsabilidades de
los representantes y
servidores públicos y
ejemplifico, conforme a
ellas, su desempeño.
Comprendo
las atribuciones y
responsabilidades de
los representantes y
servidores públicos.
Participación
y convivencia
democrática
Valoro la
importancia de
participar juntamente
con la autoridad en
asuntos que fortalecen
al Estado de derecho y
la convivencia
democrática.
Analizo la
importancia de
participar juntamente
con la autoridad en
asuntos que fortalecen
al Estado de derecho y
la convivencia
democrática.
Comprendo
la importancia de
participar en asuntos
que fortalecen al
Estado de derecho
y la convivencia
democrática.
14
Principios,
mecanismos y
procedimientos de
la democracia
Analizo críticamente
el funcionamiento del
sistema político
mexicano, de acuerdo
con los principios,
mecanismos y
procedimientos de la
democracia.
Ejemplifico el
funcionamiento del
sistema político
mexicano, de acuerdo
con los principios,
mecanismos y
procedimientos de la
democracia.
Conozco el
funcionamiento del
sistema político
mexicano.
15
Participación
ciudadana
Construyo una
visión crítica de las
dimensiones política,
civil y social de la
participación ciudadana.
Explico mi visión de
las dimensiones política,
civil y social de la
participación
ciudadana.
Doy ejemplos de
las dimensiones
política, civil y social de
la participación
ciudadana.
13
76
Nivel de logro
Reflexiona sobre tus resultados. Después, comprueba tus conocimientos con la
siguiente evaluación. Con ayuda de tu profesor busca estrategias para fortalecer
tus áreas de oportunidad.
I.
Realiza lo que se pide.
1.
Escribe qué elementos conforman tu identidad.
2. Subraya la definición de estereotipo.
a)
Conjunto de similitudes y características que identifica a una persona
con un grupo en específico.
b)
Capacidad que tienen las personas de influir directa o indirectamente
en la identidad de otras.
c)
Influencia de los medios de comunicación masiva en la identidad de
una persona.
d)
Características que se asignan a una persona por su apariencia, basándose en prejuicios.
3. Lee la oración y marca con una ✘ el tipo de estereotipo a que se refiere la
expresión. Escribe una nueva frase que promueva el respeto y la inclusión
de las personas en este caso.
Ana usa el cabello corto y no se pone aretes,
seguramente es “marimacho”.
género
belleza
éxito
4. Lee el concepto y escribe acciones que sigues para cuidar tu salud integral.
La salud integral es un derecho que involucra el bienestar y la integridad física, la defensa de la dignidad y el desarrollo de todas
mis facultades.
77
6.
Observa y responde.
Personas que no estarían dispuestas a permitir que en su casa vivieran...
Distribución por nivel de escolaridad
Personas con alguna
discapacidad
46.5
De otra raza
45.9
28.1
Extranjeros
45.7
30.1
Con una cultura distinta
45.5
De otra religión
44.5
Con ideas políticas
distintas a las suyas
30.1
20.0
18.5
32.5
15.8
30.5
43.6
Enfermas de VIH/sida
16.9
17.5
30.5
40.1
20.9
31.3
20.9
6.6
6.0
5.7
5.1
39.7
30.1
21.5
8.7
30.1
21.7
8.7
75%
Universidad o más
7.7
39.5
50%
Preparatoria
6.2
Lesbianas
25%
Secundaria
7.5
Homosexuales
0%
Primaria o menos
100%
Fuente: Conapred. Encuesta Nacional sobre Discriminación en México. Enadis 2010, p. 23 en: www. conapred.org.mx/documentos_cedoc/Enadis-2010-RGAccss-002.pdf
• De acuerdo con la gráfica y tomando en cuenta la opinión de personas con
escolaridad de secundaria como tú, ¿cuáles grupos son a los que menos les
permitirían vivir en sus casas? ¿A qué crees que se debe?
• ¿Por qué crees que, aunque tengan distintos niveles de escolaridad, algunas
personas discriminan?
• ¿Qué acciones propondrías para promover una cultura incluyente con los
grupos de la gráfica?
• ¿Cómo se podría lograr una cohesión social entre los grupos de la gráfica?
• ¿Qué acción solidaria practicarías con las personas que padecen más
discriminación en la gráfica?
7.
Escribe dos acciones que favorecen la equidad de género en los siguientes
ámbitos.
Amistad
78
Noviazgo
Estudio
• Lee el texto. Anota tres rasgos de la cultura de paz necesarios para resolver
el conflicto descrito.
Desde marzo de 2011, Siria sufre los horrores de un conflicto que ha
obligado a más de la mitad de la población a abandonar sus hogares.
Se estima que cinco millones de personas se han refugiado en otros
países, mientras seis millones se han desplazado dentro del territorio
sirio. Las Naciones Unidas trabajan sin descanso para mitigar el sufrimiento del pueblo sirio y lograr que las partes en conflicto acuerden
terminar con la guerra.
Fuente: “Siria”, en Noticias ONU, news.un.org/es/focus/siria
(consulta: 29 de julio de 2020).
• • • 8. Lee y completa la tabla.
Marisol apoya a un candidato político que busca ser diputado en la
zona donde vive. Durante las votaciones, ella y sus compañeros de
partido político se dieron cuenta de que un grupo de personas de otra
organización estaba metiendo boletas marcadas en favor de su candidato, por lo que molestos comenzaron a reclamarles por su actitud. Los
miembros de la otra organización contestaron los reclamos con golpes.
La violencia cesó hasta que policías llegaron al lugar y los llevaron
ante las autoridades para que declararan lo ocurrido.
Causas del conflicto
Involucrados
Sentimientos
Formas de comunicación
Actitudes ante el conflicto
9. Subraya la opción correcta.
• ¿Cuál es el papel que debe tomar la autoridad ante el conflicto entre los
simpatizantes de los partidos políticos?
a)
Vigilante
b) Negociador
c) Mediador
d) Autoritario
• ¿Cuál debe ser la actitud de las partes en conflicto si llegan a un acuerdo?
a)
Violar el acuerdo en cuanto salgan de las oficinas de las autoridades.
b)
Disimular que respetarán fielmente los resultados de las votaciones.
c)
Aceptar lo que diga la autoridad, pero después ignorarlo.
d)
Comprometerse a cumplir el acuerdo, para evitar nuevos conflictos.
79
10. Lee el fragmento del artículo 14 de la Constitución y subraya los casos en los
que no se aplica esta disposición.
Nadie podrá ser privado de la libertad o de sus propiedades, posesiones o derechos, sino mediante juicio seguido ante los tribunales previamente establecidos, en el que se cumplan las formalidades esenciales
del procedimiento y conforme a las leyes expedidas con anterioridad
al hecho […].
a)
Una activista social fue aprehendida siete meses después de haber participado en una manifestación pacífica para exigir la pavimentación de las calles de
su comunidad. La joven fue detenida por “impedir” el libre tránsito y recluida
en una prisión de alta seguridad.
b)
Después de varios meses se determinó la culpabilidad del acusado, por lo que
se le dictó una sentencia condenatoria además de reparar los daños causados a la víctima.
c)
En la capital de Tabasco, un joven fue sorprendido tratando de robar mercancía de un puesto de ropa, por lo que los habitantes de la zona lo amarraron a
un poste y lo golpearon.
d)
Durante el proceso, el juez canalizó un caso de sustracción de un menor y,
tras la intervención de un mediador, las partes llegaron a un acuerdo, pues el
problema fue derivado de un desacuerdo familiar.
11. Escribe tres características que deben tener las leyes.
Las leyes…
12. Completa los enunciados.
a)
Los servidores públicos son b)
Si veo que un servidor público comete un acto de corrupción, debo c)
La impunidad es un problema causado por d)
Cuando una ley o la aplicación de esta es injusta, tenemos derecho a 80
Contenidos curriculares
indispensables
Este cuaderno fue elaborado en Editorial Santillana
por el equipo de la Dirección de Contenidos de Negocio Público.
2022-2023
Diagnóstico Socioemocional
La buena convivencia en la escuela
Formación
Cívica y Ética
Repaso de Formación
Cívica y Ética de
segundo de secundaria
°
3.
Dirección de Contenidos:
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Educación Obligatoria:
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Diseño Editorial y Arte Digital:
Humberto Ayala Santiago
Gerencia de Desarrollo Pedagógico:
María Guadalupe Sevilla Cárdenas
• Autoría de las fichas: Silvia Conde Flores, Jorge Medina
Delgadillo, María José García Castillejos, Gabriela Martínez
Sainz, Héctor Zagal, José Alberto Ross Hernández y Beatriz
Tomasini Chiñas
• Coordinación editorial: Laura Alejandra Ramos Mastache
y Ma. del Pilar Vergara Ríos
• Edición: Ana Linda Sesma Castro, Xóchitl Toral, Diana
Angélica Gasca González y Cintya Vázquez Sánchez
• Coordinación de corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa
• Corrección de estilo: Marco Augusto Aguirre Muciño
• Coordinación de diseño: Haydée Jaramillo Barona
• Líder de diagramación: Cristian Cedillo Rodríguez
• Diseño de interiores: Cristian Cedillo Rodríguez
• Diseño de portada: Cristian Cedillo Rodríguez
e Irving Martín Sánchez Hernández
• Diagramación: Calli Diseño/ Itzel Ramírez Osorno
• Líder de iconografía: Marissa Arroyo Bautista
• Iconografía: Irene León Coxtinica
• Fotografía: Archivo Santillana, Shutterstock, Gettyimages
y Procesofoto
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#Ponteenforma. Formación Cívica y Ética 3. Repaso de Formación Cívica
y Ética de segundo de secundaria son propiedad del editor.
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D. R. © 2022 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
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ISBN: 978-607-01-4903-0
Primera edición: agosto de 2022
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Reg. Núm. 802