ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Corte 3: Estrategias de aprendizaje NOMBRE________________________________________________ GRUPO ________ TURNO________________ N° LISTA_________ 1 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA 2 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: “Una estrategia de aprendizaje es el camino o la vía que empleas de manera deliberada e intencional para lograr un objetivo de aprendizaje. En este proceso seleccionas una serie de conocimientos, procedimientos y técnicas de acuerdo con las exigencias de la tarea o el problema específico a resolver.” La selección de las estrategias de aprendizaje es individual porque cada quien es único y debes valorar tus habilidades y conocimientos para cada una de las materias. También depende de una serie de factores externos como las exigencias de la materia y el contenido temático, el contexto y los objetivos de estudio. En la selección es de fundamental importancia identificar cuál es el objetivo de la tarea o el problema a resolver . 1.- ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN A).- TOMA DE APUNTES Su objetivo es extraer las ideas más importantes de una exposición y reflejarlas con claridad, orden y brevedad. Para ello: Dejar márgenes para anotaciones, resúmenes o gráficas Letra clara No muchas claves abreviadas para entenderlo sin dificultad Organizar visualmente las ideas : tipo de letra, espacios, flechas (también se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales) B).- LECTURA COMPRENSIVA Se trata de una lectura lenta, profunda, reflexiva y exhaustiva. En algunos casos es conveniente una segunda lectura en función de la complejidad del texto. • No leas precipitadamente. Lee activamente, con toda tu capacidad crítica: para ello es interesante que antes hayas hecho una lectura rápida de títulos, subtítulos y partes más destacadas. A partir de ella puedes plantearte preguntas e irlas resolviendo con esta lectura comprensiva. Pon signos de control siempre que consideres que hay algo importante Analiza detenidamente ilustraciones y gráficos No dejes nada sin entender. Consulta el diccionario o pregunta Concéntrate en las principales ideas. 3 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA C).- SUBRAYADO Una de las técnicas de selección que puedes usar, la más tradicional y de las más efectivas. Cinco condiciones para un buen subrayado: Nunca, nunca, nunca debes subrayar sin haber leído antes el texto entero; será imposible saber qué es importante y qué no si no lo haces. Nunca puede estar subrayado más del 50% del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez. Lo subrayado debe tener sentido por si mismo, no sentido gramatical porque faltarán artículos, preposiciones, etc pero sí se debe comprender. No se subrayan articulos, preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario. Sólo se subraya aquella parte que viene “más llena de significado”: sustantivos, adjetivos y verbos. Utilizar un código personal. Una opción puede ser: _____________ Æ ideas principales _ _ _ _ _ _ _ _ _ Æ ideas secundarias Æ fechas /nombres para memorizar. Æ fechas /nombres para memorizar. Así, una vez subrayado podrás elegir lo que te interese leer cada vez D).- PARAFRASEAR EN LOS MÁRGENES Puedes escribir en los márgenes el tema o subtema del que se hable en cada párrafo con un par de palabras clave que te ayuden a recordar el resto de la información. Es una técnica combinada de selección y comprensión, al igual que el subrayado, mediante la apropiación del texto con nuestras palabras conseguimos asegurarnos de que lo captamos correctamente y prestamos atención a lo más importante del mismo. 4 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Actividad 1 Lee con atención e identifica las ideas principales del texto anotándolas y realiza al final tu propia síntesis. LA ADOLESCENCIA Entrar en el mundo de los adultos deseado y temido significa para el adolescente la pérdida definitiva de su condición de niño. Es un momento crucial en la vida del hombre y constituye la etapa decisiva de un proceso de desprendimiento que comenzó con el nacimiento. Los cambios psicológicos que se producen en este período y que son el correlato de cambios corporales, llevan a una nueva relación con los padres y con el mundo. Ello sólo es posible si se elabora lenta y dolorosamente el duelo por el cuerpo de niño, por la identidad infantil y por la relación con los padres en la infancia. Cuando el adolescente se incluye en el mundo con este cuerpo ya maduro, la imagen que tiene de su cuerpo ha cambiado, también su identidad, y necesita entonces adquirir una ideología que le permita su adaptación al mundo y/o su acción sobre él para cambiarlo . Ideas principales: a) _______________________________________________________________ b)________________________________________________________________ c)________________________________________________________________ d)________________________________________________________________ SINTESIS:________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Actividad 2 Realiza la siguiente lectura y responde lo solicitado. La violencia puede definirse como cualquier acto de fuerza extrema u omisión que cause un daño o sufrimiento de tipo físico, psicológico o sexual. Los actos incluyen comportamientos y palabras inapropiadas, incluso en la vida privada. Es decir, desde comentarios que demeriten el aspecto o características de una persona, críticas, burlas o incluso actitudes de celos excesivos entre las parejas. La violencia psicológica suele ser la más común; frecuente se combinan varios tipos de violencia en ciertas relaciones. La violencia, puede ser dirigida hacia compañeros o hacia la pareja. Las parejas que experimentan patrones de violencia normalmente presentan emociones que oscilan de la culpa y al miedo, piensan que merecen un trato agresivo por no haber cumplido con una expectativa, lo que contribuye a que se mantenga dentro de una relación Por lo tanto, es importante conocer nuestros derechos y hacerlos respetar y es la Comisión de los Derechos Humanos quién ha trabajado los últimos años para que así sea. A) ¿Considerarías que el problema de la violencia nos debe interesar a todos? SI____NO_____ B) ¿Debe una persona caer en la crítica o el insulto hacia los otros porque no nos es simpática la persona? SI_____NO_____ C) ¿Serán los celos un comportamiento adecuando entre las personas? SI _____ NO _____ D) ¿Consideras que una persona que es violentada debe sentirse culpable por esto? SI _____ NO _____ E) De acuerdo a tu criterio, ¿consideras que efectivamente Derechos humanos debe intervenir en esta problemática? SI _____NO _____ 6 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA 2. ESTRATEGIA DE TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Hay algunas técnicas que se han usado tradicionalmente para sintetizar y comprender pero que son más útiles para comprobar que se ha aprendido. Porque por mucho que sepamos, si no sabemos transmitirlo es como si supiésemos sólo la mitad o menos. Tal vez no debería ser así, porque lo que sabemos nos cambia un poquito, pero además de cambiarnos tiene que servirnos para demostrar a otras y otros que lo sabemos, como por ejemplo al profesorado en un examen, trabajo, respuesta en clase o cualquier prueba de evaluación A).- RESUMEN Es una técnica que expone de manera abreviada lo que se considera más importante y relevante de un tema. Es un texto breve que parte de uno más extenso, incluye ideas principales y permite rescatar textualmente las palabras del autor. ¿Para qué te sirve? Para facilitarte la retención del material leído, o bien, de aspectos tratados en exposiciones. Te ejercita la capacidad de atención y concentración. Te simplifica la tarea de repasar temas para presentar un examen, pues recopila lo más importante de una información o de un texto extenso. Te ayuda también a preparar exposiciones orales. ¿Cómo se hace? 1. Realiza una primera lectura para familiarizarte y comprender la información. 2. Relee e identifica las ideas principales, también las oraciones tópico y subráyalas. 3. Elimina las ideas redundantes acerca de las ideas principales, así como los ejemplos. 4. Enlaza las ideas principales con algunos nexos o palabras personales de manera que tu resumen cobre coherencia. 5. Sustituye algunas palabras para darle sentido a tu resumen. 6. También toma en cuenta al elaborar tu resumen, aspectos de carácter lingüístico como la estructura de oraciones (sujeto y predicado) así como el uso adecuado de las palabras. (Evita por ejemplo escribir palabras en gerundio (terminaciones ando y endo). 7. Aplica reglas ortográficas del correcto uso de los signos de puntuación, le darán sentido a tu resumen. 7 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Recomendaciones: La extensión de tu resumen no debe exceder de un tercio del texto por resumir. Une los subrayados de las ideas principales con preposiciones y conjunciones (a, ante, bajo, de, desde, en, entre; y, e, ni que, etc.) Cuando identifiques y subrayes las ideas principales puedes hacer notas al margen. Actividad 3 Identifica las ideas principales, palabras clave y subrayalas, realiza el resumen de acuerdo a la técnica revisada. PLACER Y EROTISMO ¿ESCONDIDOS O PROHIBIDOS? Durante largo tiempo, hablar sobre la sexualidad y su relación con el erotismo o los placeres sexuales era un tema que no debía ir más allá de la vida íntima y privada de cada persona. Así permanecía oculto aquello que nos producía placer, pero también los problemas, miedos y las enfermedades. Conforme la ciencia descubre o avanza en el estudio del cerebro, la química de los sentidos, la evolución y la reproducción humanas, y los comportamientos sociales a través de la historia, se hace evidente que aquello que nos provee de placer tiene una gran influencia en nuestros comportamientos, estilos de vida y salud en general. Retroalimentación 1 La palabra orgasmo se refiere a uno de los placeres sexuales más anhelados y deseados en muchos individuos de las sociedades actuales; y es que el orgasmo se relaciona frecuentemente con un momento único y máximo de placer sexual. Sin embargo, experimentar este placer no solo depende del propio cuerpo o de la pareja sexual, sino de nuestras creencias sobre lo que debe considerarse placentero o no. Tal vez no todas las personas experimentan orgasmos, por muy diversas causas, pero esto no quiere decir que no gocen sexualmente. Retroalimentación 2 El sexo oral no siempre es bien visto en todos los grupos sociales, sin embargo, sí es una práctica muy antigua para dar placer a una pareja. Para algunas personas esta práctica sexual evita embarazos no deseados al mismo tiempo que proporciona gozo y satisfacción. 8 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Hay muchas palabras o frases para referirse a esta práctica: guagüis, beso negro, beso rosa, felación, analingus, cunnilingus; depende de cómo y quién lo practique (hombre o mujer). De cualquier manera, es muy importante estar consciente de que quien lo lleve a la práctica debe hacerlo libremente, sin que nadie le obligue, y debe tomar precauciones para no adquirir infecciones sexuales. Retroalimentación 3 La masturbación también es una práctica muy conocida desde la antigüedad, y es una forma de darse placer sexual a sí mismo mediante la estimulación de los genitales, no es la única manera de dar placer al cuerpo, ya que acariciarse el cuerpo también pueden considerarse un placer o una forma de conocernos a nosotros mismos. En algunas épocas y en algunos grupos sociales no es aceptado tocarse y se considera algo vergonzoso; sin embargo, diversas disciplinas científicas han descubierto que tanto la masturbación como la exploración placentera del cuerpo pueden contribuir a un bienestar emocional y mental del ser humano, así como al conocimiento y aceptación de nosotros mismos Retroalimentación 4 La búsqueda del placer, dicen los expertos, es uno de los motores que nos motiva a actuar en nuestra vida; y es que lo placentero entra por los sentidos, pero se encuentra, sobre todo, en nuestro cerebro, por esto es que cada quien tendrá una interpretación diferente acerca de lo que es placentero o de lo que no lo es. Así el placer en las relaciones sexuales puede ser tan diverso como individuos hay en este mundo y no radica únicamente en los genitales o en lo que conocemos como coito sexual, sino en lo que olemos, vemos, escuchamos, saboreamos o fantaseamos, ya sea solos o en compañía de nuestra pareja. Retroalimentación 5 Aunque el erotismo suele entenderse como aquello que incita o provoca nuestra sensualidad, es decir, aquello que despierta nuestros sentidos, no existe una definición única para describir qué es erótico y qué no lo es; esto depende de cada individuo, de nuestra historia personal, de cómo hemos ido construyendo nuestra idea de lo que es placentero y agradable y de aquello que no lo es. Cada uno de nosotros tiene su propia idea del erotismo o la sensualidad, y será válida para nuestra vida íntima y personal en tanto no lastime la vida o intimidad de otra persona. 9 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Retroalimentación 6 El cuerpo humano es algo que siempre ha despertado el interés de los artistas de cualquier época, a lo largo de la historia de la humanidad ha sido representado en esculturas, grabados, frescos y pinturas en múltiples formas y estilos. Sin embargo, esta fascinación no se debe solamente a la admiración por su perfecta hechura (a semejanza de los dioses, para algunos), sino a que es la puerta de los sentidos y de todo lo placentero que experimentamos. Resumen del texto __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA 3.- ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS Y COMPRENSIÓN Todas estas estrategias de síntesis y comprensión (excepto parafrasear) se sirven de tres elementos: • La palabra (el concepto que aprendes), • Las imágenes y • La estructura, es decir, las relaciones entre los distintos conceptos. ¿Por qué? Porque así pondrás en marcha no sólo la mitad de tu cerebro (el hemisferio izquierdo que es el que se encarga de la palabra, lo secuencial, etc) sino el cerebro entero (también el hemisferio derecho que se encarga de lo simultáneo, la imagen, etc). A).- ESQUEMA Una vez que tengas hecho el subrayado, debes organizar esas ideas clave jerarquizándolas: unas van dentro de otras, unas son más importantes que otras. Teniendo eso en cuenta debes hacer el esquema que puede ser de llaves, líneas, puntos, eso no importa mucho. Lo que sí importa es que pienses qué va dentro de qué y lo organices así en el dibujo del esquema. Si lo organizas bien verás con claridad las relaciones entre las ideas y podrás obtener un “dibujo” que te ayudará a retener en la memoria esa información. De llaves Æ cuando hay poco contenido 11 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA De flechas Æ cuando unos contenidos originan otros Numérico Æ en trabajos científicos o índices Fases para la elaboración de un esquema Toma de contacto con el texto. Primera lectura. Segunda lectura: subrayado. Elige el concepto clave y ponlo como raíz o centro del esquema. Selecciona las idea secundarias o temas que necesiten ser ampliados. Busca otros conceptos subordinados y ubícalos en la periferia del esquema. Ponemos un par de ejemplos: 12 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Actividad 4 Tomando la lectura “PLACER Y EROTISMO ¿ESCONDIDOS O PROHIBIDOS? Realiza un cuadro sinóptico 13 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA B).- MAPA MENTAL Un mapa mental es una representación espontánea de pensamientos que se ramifica desde un concepto central. La organización visual del diagrama fomenta la tormenta de ideas, la toma de notas efectiva, una retención mayor y una presentación impactante. Los mapas mentales pueden ser simples o elaborados y dibujarse a mano o en una computadora. En función de tus propósitos y tu tiempo, el mapa mental puede incluir elementos significativos y creativos, como imágenes, dibujos, líneas curvas de grosor variable y múltiples colores. Es muy útil para tomar apuntes cuando se tiene práctica y para activar conocimientos previos. También es muy útil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didácticas, pues en él es fácil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema. ¿Cuáles son las características de un mapa mental? El tema principal se ubica al centro del diagrama. Los conceptos relacionados se van enlazando alrededor del tema principal Cada rama del tema principal se desarrolla independientemente de acuerdo con cada tema El tema es más específico al centro, las ideas del perímetro son cada vez más específicas. Pasos para elaborar los diferentes tipos de mapas mentales Planificación del contenido, es la previsión de lo que requieres. Investigación mediante la recolección y síntesis de la información más importante en libros e internet. Elaboración de un borrador para que puedas tener las ideas de arranque, pero que deberás ajustar al tener completa la información. Diseño del mapa mental, elaborando el contenido con imágenes y usando palabras claves que permitan explicar alguna idea, concepto u opinión. Creatividad y originalidad a la hora de presentar toda la información en el mapa; esto quiere decir que tendremos que probar letras, símbolos, conectores, colores. ¡Todo lo que nos pueda gustar! 14 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Diferentes tipos de mapas mentales según su diseño Mapas circulares: son los que disponen la información en anillos concéntricos alrededor de la palabra medular o palabra clave, similar a un circuito o una estrella de mar; hay muchos ejemplos de este tipo en internet, ya que es uno de los modelos más utilizados. 15 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Mapas arbóreos: el tipo arbóreo es el más común de los mapas mentales y se debe elaborar de manera simple; se ubica al centro o en la parte superior el título central y a partir de allí derivan las ideas secundarias. Cada idea se representa con un dibujo o símbolo. Mapas de arcoíris: en este tipo, desde los extremos se identifica el inicio del tema y en los arcos se especifican las características o el procedimiento para obtener el resultado o fin del tema estudiado. 16 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Mapa de panal: Es un diagrama constituido por celdillas centrales y subsecuentes que simulan un panal. Sirve para organizar o clasificar cualquier tipo de información. Mapa de paisaje: es un tipo de mapa no tan común donde se utiliza un paisaje como base para la distribución de la información y sobre él se colocan los conceptos pertinentes utilizando como herramienta base el diseño de la figura; para esto se hace uso de plataformas digitales. 17 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Mapa de araña Esta plantilla de mapa conceptual de araña puede ayudarte a: - Representar gráficamente las relaciones entre conceptos e ideas. - Explicar las conexiones entre conceptos. - Organizar tus conceptos colocando tu concepto principal en el medio y tus subconceptos alrededor. El mapa cognitivo de nubes Está compuesto por figuras en forma de nubes. La nube central contiene el tema principal del mapa, y las nubes de alrededor contienen los diferentes subtemas que describen el tema central. 18 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Actividad 5 Considerando el contenido del cuaderno de ejercicios “Habilidades para la vida”, realiza un MAPA MENTAL con los temas que revisaste en el corte 1. 19 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA C).- MAPA CONCEPTUAL El mapa conceptual es una representación gráfica y esquemática de lo que una persona sabe y entiende de un tema. Se puede representar con una palabra o enunciado encerrado en un óvalo, el cual después se vincula mediante líneas con otros conceptos. ¿Para qué sirve? Con esta estrategia lograrás identificar conceptos de un mismo tema y los ordenarás de acuerdo con su jerarquía y su relación, con el fin de que comprendas las conexiones entre ellos. Para que aprendas qué es un mapa conceptual, cómo se elabora y para qué sirve, realizarás las siguientes actividades. ¿Cómo se hace? Realiza la lectura del texto para elaborar el mapa conceptual. Aplica estrategias de lectura como el subrayado para señalar los conceptos básicos Identifica el concepto más general, es decir, el más inclusivo, a partir del cual se pueden desprender otros conceptos. Ordena a partir de este concepto nuclear los otros que son subordinados y establece relaciones. Los conceptos, que son categorías de conocimiento, deben ponerse en óvalos y en mayúsculas. Generalmente son sustantivos; por ejemplo, el concepto de música: Ordena los conceptos en forma jerárquica, de los más generales a los más específicos o detallados, estableciendo una correspondencia, ya sea de antecedente-consecuente o causa-efecto, pero antes te recordamos lo siguiente. Relaciona entre sí los conceptos por medio de enlaces lineales (no flechas) que deben etiquetarse utilizando minúsculas. Cuidar que todos los enlaces estén etiquetados para que expresen claramente las ideas o proposiciones. Como podemos observar aquí abajo. 20 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Observa cómo la etiqueta “puede ser” relaciona los conceptos “MÚSICA”, “HIP HOP” y “ROCK”. También fíjate cómo las palabras de enlace entre conceptos son predicados (verbos, artículos, preposiciones, etcétera) no sustantivos, como los conceptos, y no deben repetirse, deben ser en minúsculas, por lo que se anota una sola vez en medio de los dos nodos. Los mapas conceptuales son jerárquicos: los conceptos más inclusivos o principales deben ponerse en la parte superior y los conceptos menos inclusivos o secundarios colocarse por debajo de ellos. Estableciendo jerarquías descendentes (de dos, tres o más niveles, según se requiera). En el ejemplo anterior, el concepto “MÚSICA” es más inclusivo y los conceptos “HIPO HOP” y “ROCK” son conceptos subordinados respecto a “MÚSICA”, pero coordinados entre sí. Cuida que todos los enlaces estén etiquetados para que expresen claramente las ideas o proposiciones. Señala conceptos más secundarios. Ahora bien, la mayor parte de los textos son jerárquicos, es decir, van presentando la información o los conceptos principales o inclusivos al principio y poco a poco los menos inclusivos y menos importantes. Otra forma de identificar los conceptos o ideas principales es por su grado de autonomía: las ideas o los conceptos principales no dependen de otros conceptos o ideas para ser explicados (en el texto que se está leyendo), mientras que los secundarios (sean conceptos o ideas) sí lo requieren, como se muestra a continuación. 21 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Este es otro ejemplo de mapa conceptual 22 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Actividad 6 Considerando el contenido del cuaderno de ejercicios “Habilidades de pensamiento”, realiza un MAPA CONCEPTUAL con los tipos de pensamiento que revisaste en el corte 2. 23 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA D).- CUADRO COMPARATIVO Muy útil cuando tenemos dos etapas históricas con diferencias y parecidos, o dos autores literarios, o dos conceptos matemáticos o cualesquiera dos aspectos comparables. Se hacen dos o más rectángulos unidos (tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera línea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes . Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicarían, centrados, en una o más filas al inicio o final de la tabla. 24 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA 25 ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA Actividad 7 Complementa este cuadro comparativo con la información que se solicita sobre las Estrategias de Aprendizaje ESTRATEGIA ¿QUE ES? TOMA DE APUNTES LECTURA COMPRENSIVA SUBRAYADO PARAFRASEO RESUMEN ESQUEMAS MAPA MENTAL MAPA CONCEPTUAL CUADRO COMPARATIVO 26 ¿PARA QUE SIRVE? ORIENTACIÓN 1 HABILIDADES PARA LA VIDA 27