PLANEACION 1ER TRIMESTRE HISTORIA UNIVERSAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
INSPECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ZONA 013
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL FEDERAL NO. 6
“VALENTÍN GÓMEZ FARIAS”
C.C.T: 21DES0049V
CICLO ESCOLAR 2019-2020
SECUENCIA DIDÁCTICA DE HISTORIA UNIVERSAL, CORRESPONDIENTE A PRIMER
TRIMESTRE
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR
TRIMESTRE I
TEMA:
2010-2020
ESC. SEC. GEN. FED. N° 6 VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS
SEGUNDO GRADO GRUPO D
VLADIMIR MENDEZ ROJANO
DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII
1. Visión general de las civilizaciones y panorama del periodo
SUBTEMAS:
1.1. Panorama de la herencia del mundo antiguo. Ubicación espacial y temporal
de las civilizaciones agrícolas y sus características comunes. Las civilizaciones
del Mediterráneo y elementos que favorecieron su desarrollo. Principales áreas
culturales en América, Europa, Asia y África de los siglos V al XV y sus
características.
PROPÓSITO:
Elaboren una visión de conjunto acerca del mundo antiguo y de la Edad Media
que les permita valorar las múltiples consecuencias culturales, políticas,
sociales y económicas que tuvo el proceso de integración de distintas regiones
a raíz de la expansión europea de los siglos XVI y XVII, así como los cambios y
permanencias en las formas de vida de los pueblos.
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar
cronológicamente en una línea del tiempo algunos de los sucesos y
procesos relevantes de la Antigüedad y la Edad Media y los
relacionados con la conquista y colonización de diversas regiones del
mundo, la difusión del humanismo, la organización de las monarquías y
los avances científicos y tecnológicos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
Uso y aplicación de medidas
convencionales: siglo, milenio,
a.C. y d.C. y aplicación de las
nociones temporales de
duración y simultaneidad de
procesos y periodos.
Elaboración, utilización e
interpretación de líneas del
tiempo.
Localización de áreas
culturales, sucesos y procesos
relevantes en mapas históricos.
Organización y sistematización
de información histórica a
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Aprecio y respeto de la
diversidad cultural
Cooperación y participación
respetuosa y responsable en el
trabajo en equipo
Creatividad y responsabilidad
en el desempeño de su trabajo.
Principales áreas culturales de
la antigüedad y en los siglos V
al XV
Procesos históricos
relacionados con el desarrollo
de la agricultura, el comercio,
las ciudades y la expansión de
diversas religiones y culturas
en el mundo antiguo y la Edad
Media.
La influencia del medio natural
sobre las civilizaciones
agrícolas y del Mediterráneo,
así como las consecuencias
de su acción sobre su entorno.
Los cambios en las
sociedades del mundo antes y
después de la expansión
europea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La Historia se
relaciona con las
siguientes asignaturas:
SESIÓN
No. 1
No. 2
través de recursos
esquemáticos (por
ejemplo: cuadros sinópticos y
cuadros comparativos)
Utilización e interpretación de
fuentes históricas (mapa
histórico)
Aprecio por el legado que ha
dejado el pasado al presente.
Realización de las actividades propuestas
Ubicación temporal y espacial de los procesos estudiados
Participación respetuosa y responsable en las actividades
Geografía, Formación Cívica y Ética, Artes, Asignatura Estatal, español,
Matemáticas, Tecnología y Ciencias.
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
1. Cuestionamiento sobre el tema
¿Qué recuerdas sobre tu vida?
¿Qué te han contado tus familiares de cuando eras muy
pequeño?
¿Qué te han contado sobre la vida de tus hermanos, padres,
abuelos y otros familiares?
2. Obtener conclusiones a través del diálogo con el grupo y
tomar nota de
ellas
DESARROLLO:
Elaboración de una línea del tiempo con la historia personal y
familiar.
CIERRE:
Presentación de las líneas del tiempo y comentarios sobre la
importancia de conocer la historia personal y familiar. Solicitar
a los alumnos que busquen información e imágenes de lo que
ocurría en el país y en el mundo durante los años señalados
en su línea del tiempo.
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
1. Cuestionamiento sobre el tema
-
•
•
•
RECURSOS
Libro de texto
Papel
Lápices
Colores
regla
Mapa mundi
Libreta del
alumno
Libros de texto
lápices
colores
No. 3
No. 4
¿Qué relación tiene la historia de tu vida y la de tu familia con
la historia del país y del mundo? El profesor presenta
ejemplos
¿Cómo se conoce el pasado?
¿Qué importancia tiene para el presente conocer el pasado?
¿Por qué es importante saber lo que ha pasado en otros
tiempos?
¿De qué nos sirve conocer la historia?
2. Obtener conclusiones a través del diálogo con el grupo y
tomar nota de ellas.
DESARROLLO:
Sobre la línea del tiempo familiar anotar los acontecimientos
importantes ocurridos en el país y en el mundo e ilustrar con
imágenes o dibujos de esa época. Presentarla a sus
compañeros de clase comentando las relaciones entre la
historia familiar, la del país y la mundial.
CIERRE:
Valorar los trabajos realizados y hacer énfasis en que la
historia personal y familiar tiene relación con la historia
nacional y mundial.
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
1. Cuestionamientos sobre el tema. Obtención de ideas
previas de los alumnos:
2. Recreación histórica
Presentación de la información con diversos recursos
didácticos para generar empatía sobre la época que se va a
estudiar
3. Diálogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre
el tema
4. Toma de notas mediante esquemas y/o textos
DESARROLLO:
Elaboración por equipos de un mapa donde se ubiquen las
civilizaciones agrícolas y del mediterráneo con material
transparente para superposición
CIERRE:
Revisión y conclusión sobre los mapas elaborados
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Elaboración por equipos de una línea del tiempo sobre las
civilizaciones agrícolas y las del mediterráneo
CIERRE:
Revisión, presentación y comentarios generales sobre las
líneas del tiempo elaboradas durante la clase
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
FECHA
•
•
regla
libreta del alumno
-
Textos del tema
Hojas blancas
Libreta del
alumno
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
-
RECURSOS
Libro de texto
Papel
Lápices
Colores
No. 2
No. 3
No. 4
Elaboración de un cuadro comparativo de las características
comunes de las civilizaciones agrícolas
CIERRE:
Revisión del cuadro comparativo elaborado durante la
Historia ilustrada
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Elaboración por equipos de una línea del tiempo sobre las
civilizaciones agrícolas y las del mediterráneo
CIERRE:
Revisión, presentación y comentarios generales sobre las
líneas del tiempo elaboradas durante la clase
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Organizados en equipos los alumnos elaboran un mapa
histórico tamaño mural que represente las principales áreas
culturales en América, Europa, Asia y África delos siglos V al
XV, con dibujos o imágenes.
CIERRE:
Exposición de los mapas y comentarios sobre las diversas
áreas culturales
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Elaboración de un cuadro sinóptico en el que se contrasten
las características de las principales áreas culturales de Asia
y África
CIERRE:
Conclusiones y revisión de los cuadros sinópticos elaborados
durante la clase
TEMA:
-
regla
Libreta del
alumno
•
•
•
•
•
Libros de texto
lápices
colores
regla
libreta del alumno
-
Textos del tema
Hojas blancas
Libreta del
alumno
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
2. Visión general de las civilizaciones y panorama del periodo
SUBTEMAS:
1.2. Panorama del periodo.
El principio de la hegemonía europea y el colonialismo temprano.
Las realidades americanas y africanas.
Los cataclismos demográficos.
El surgimiento de la economía mundial y de la llamada historia moderna.
PROPÓSITO:
Analicen las causas y consecuencias de la hegemonía europea, de su avance
científico y tecnológico en el periodo, y de los intercambios culturales de Asia,
África y América.
Ubicar en un mapamundi los principales viajes de exploración, las
regiones que entraron en contacto con la expansión europea de los
siglos XVI y XVII y las posesiones de España y Portugal durante estos
siglos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
La colonización europea y la
Utilización e interpretación de
Valoración de la cultura propia
disminución de la población
fuentes históricas (documentos Respeto y protección al medio
originaria en América y África
escritos, imágenes, mapa
ambiente
como su efecto.
histórico) y presentación de
Aprecio y respeto de la
El intercambio comercial entre resultados de forma escrita.
diversidad cultural
los continentes y su
Interpretación de datos
Cooperación y participación
transformación del ambiente y estadísticos y elaboración de
respetuosa y responsable en el
el paisaje.
gráficas sobre población
trabajo en equipo
Procesos que favorecieron el
Organización y sistematización Creatividad y responsabilidad
surgimiento de la economía
de información histórica a
en el desempeño
mundial
través de recursos
de su trabajo
Cambios en las relaciones
esquemáticos (cuadro
Desarrollo de empatía,
comerciales en el mundo entre comparativo)
tolerancia y comprensión
el siglo XV y principios del XVI.
Desarrollo del sentido de
Los cambios en las
pertenencia a un pasado
sociedades del
común
mundo antes y después de la
Aprecio por el legado que ha
expansión europea
dejado el pasado
al presente
Reflexión individual y diálogo
colectivo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realización de las actividades propuestas
Ubicación temporal y espacial de los principales sucesos y
procesos del periodo
Participación respetuosa y responsable en las actividades
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Lectura de una fuente documental. Comentarios sobre las
impresiones que causa a los alumnos la información que
ofrece el texto e identificación en el texto de las ideas
principales.
CIERRE:
Presentación de conclusiones
No. 2
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Interpretación de fuente iconográfica. (Imágenes de
indígenas americanos y africanos en su encuentro con
europeos)
Elaboración de un texto breve sobre lo que expresa la
imagen y
la impresión que les causa a los alumnos
CIERRE:
RECURSOS
- Libro de texto
- Lectura adicional
- Libreta del
alumno
•
•
•
•
•
•
Libros de texto
lápices
colores
regla
libreta del alumno
imágenes
No. 3
No. 4
TEMA:
Se presentan las notas para conocer la interpretación
histórica de los alumnos
Imágenes de indígenas americanos y africanos
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO
Análisis de una fuente estadística.
Elaboración de una gráfica que muestre los cataclismos
demográficos de la época
CIERRE:
Comentarios y conclusiones sobre los cambios demográficos
ocasionados por los procesos de conquista y colonización
Revisión de productos elaborados durante la clase
Materiales para elaborar las gráficas.
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Interpretación de mapas históricos que muestren los
productos que cada continente aportó al otro.
Con la información de los mapas se elabora un cuadro
comparativo que señale las aportaciones del nuevo y del
viejo mundo
CIERRE:
Análisis de los cuadros y conclusiones sobre la incorporación
de América en el intercambio comercial con Europa.
-
Textos del tema
Libro de texto
Libreta del
alumno
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
2. Temas para comprender el periodo. ¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la
expansión europea?
SUBTEMAS:
El contexto mundial.
Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas.
El comercio de la seda y las especies.
El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía.
La segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano: de la toma
de Constantinopla al sitio de Viena.
El imperio otomano, el imperio mogol y China.
PROPÓSITO:
Comprendan la trascendencia que tuvieron el resquebrajamiento del
predominio espiritual del catolicismo y el surgimiento de diversas
denominaciones religiosas y de las iglesias nacionales.
Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la
hegemonía europea en el mundo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
Los cambios en las
sociedades del mundo antes y
Localización de áreas
culturales, sucesos y procesos
relevantes en mapas históricos.
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Cooperación y participación
respetuosa y responsable en el
trabajo en equipo
después de la expansión
europea.
Las principales rutas de
exploración y colonización
europea en el mundo durante
el
Periodo.
Características del capitalismo
y la sociedad
europea a fines del siglo XV y
principios del
XVI.
Ubicación temporal y espacial
del expansionismo musulmán
y de la China Ming y Manchú.
Principales características.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Organización y sistematización
de información histórica a
través de recursos
esquemáticos.
Utilización e interpretación de
fuentes históricas (imágenes)
Interpretación de información
histórica y presentación de
resultados de forma escrita.
Creatividad y responsabilidad
en el desempeño de su trabajo.
Desarrollo de empatía,
tolerancia y comprensión
Disposición para considerar el
puntode vista del otro y valorar
que las diferencias nos
permiten aprender unos de
otros.
Aprecio por el legado que ha
dejado el pasado al presente.
Realización de las actividades propuestas
Ubicación temporal y espacial de los principales sucesos y
procesos del periodo
Participación respetuosa y responsable en las actividades
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Elaboración de un mapa histórico que muestre las nuevas
rutas
comerciales y las rutas de la seda y las especias
CIERRE:
Revisión y comentarios de los mapas históricos elaborados
durante la clase
No. 2
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Lectura de un texto donde se explique qué es el capitalismo.
Se pueden ocupar recursos como Encarta, Internet,
enciclopedias, diccionarios históricos, etcétera
Se elabora un esquema con las características del
capitalismo en este periodo
CIERRE:
Conclusión acerca de cómo se define el capitalismo en esa
época
No. 3
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Interpretación de una fuente primaria iconográfica (por
ejemplo: imagen de musulmanes y cristianos)
Elaboración de un texto breve sobre lo que ocurre en la
imagen, situándola espacial y temporalmente
CIERRE:
RECURSOS
- Libro de texto
- Lectura adicional
- Libreta del
alumno
•
•
•
•
•
Libros de texto
lápices
colores
regla
libreta del alumno
-
Textos del tema
Hojas blancas
Libreta del
alumno
Libro de texto
-
No. 4
Presentación y revisión de textos elaboradas durante la
clase, obtención de conclusiones sobre el subtema.
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Elaboración de un cuadro comparativo en donde se sintetice
información sobre el subtema.
CIERRE:
Conclusiones a partir del trabajo realizado
TEMA:
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
2.2.El fin del orden político medieval
SUBTEMAS:
La consolidación de las monarquías nacionales (España, Francia, Inglaterra,
Rusia).
La lucha por la hegemonía.
El crecimiento de las ciudades.
Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo
régimen.
PROPÓSITO:
Analicen las causas y consecuencias de la hegemonía europea, de su avance
científico y tecnológico en el periodo, y de los intercambios culturales de Asia,
África y América.
Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la
hegemonía europea en el mundo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Los países donde
Resolución de problemas
Respeto y protección al medio
predominaron las monarquías históricos.
ambiente.
nacionales distinguiéndolas de Utilización e interpretación de
Aprecio y respeto de la
los imperios musulmanes.
fuentes históricas.
diversidad cultural.
Causas del surgimiento de las Organización y sistematización Cooperación en el trabajo
monarquías nacionales y sus
de información histórica a
realizado en equipos.
características comunes.
través de recursos
Respeto a los puntos de vista
Cambios en la vida urbana del esquemáticos (cartel, diagrama, de sus compañeros.
siglo XVII.
volante histórico).
Creatividad y responsabilidad
Los grupos sociales de la
Planteamiento de soluciones a
en el desempeño de su trabajo.
organización estamental del
problemas históricos que
Reflexión individual y diálogo
antiguo régimen.
propicien el interés sobre el
colectivo.
Los cambios en las
tema estudiado.
Desarrollo de valores como el
sociedades del mundo antes y
respeto, la tolerancia y la
después de la expansión
equidad.
europea.
Aprecio por el legado que ha
dejado el pasado al presente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión temporal y espacial de los principales sucesos y
procesos del periodo
Desarrollo de habilidades para buscar y analizar información, así
como para elaborar esquemas
Participación y tolerancia en la realización de las actividades
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Planteamiento de problemas históricos
¿Por qué el desarrollo tecnológico y comercial influyó en los
regímenes políticos europeos del siglo XVI?
DESARROLLO:
El maestro les proporciona un texto sobre el tema y los
alumnos
organizados en equipos buscan la información que les
permita resolver
el planteamiento problemático
CIERRE:
Revisión de los avances de su indagación
No. 2
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Explicación del maestro sobre la elaboración del Diagrama
Espina.
DESARROLLO:
Con la información recopilada la clase anterior los alumnos
organizados
en equipos la esquematizan en un diagrama donde se señale
la
multicausalidad (Diagrama Espina: causa-efecto,
multicausalidad)
CIERRE:
Revisión de los diagramas elaborados durante la clase
Guía para la elaboración de
diagramas causa-efecto (espina)
No. 3
No. 4
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Planteamiento de problemas históricos
¿Por qué cambiaron las ciudades durante los siglos XVI y
XVII?
DESARROLLO:
El maestro les proporciona un texto sobre el tema y los
alumnos
organizados en equipos buscan la información que les
permita resolver
el planteamiento problemático y elaboran un cartel explicativo
CIERRE:
Exposición de los carteles elaborados durante la clase
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Planteamiento de problemas históricos
¿Por qué la organización política y el desarrollo comercial de
esta época influyeron en la consolidación de la sociedad
estamental?
DESARROLLO:
-
RECURSOS
Libro de texto
Lectura adicional
Libreta del
alumno
•
•
•
•
•
Libros de texto
lápices
colores
regla
libreta del alumno
-
Textos del tema
Hojas blancas
Libreta del
alumno
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes
iconográficas que les permitan resolver el planteamiento
problemático y elaboran un volante histórico que muestre la
organización estamental, destacando las desigualdades
sociales y económicas.
CIERRE:
Presentación de conclusiones
TEMA:
2.3. Renovación cultural y resistencia en Europa
SUBTEMAS:
El humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas.
La difusión de la imprenta.
La reforma protestante y la contrarreforma.
Las guerras de religión (Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa).
Inglaterra y la primera revolución burguesa.
PROPÓSITO:
Comprendan la trascendencia que tuvieron el resquebrajamiento del
predominio espiritual del catolicismo y el surgimiento de diversas
denominaciones religiosas y de las iglesias nacionales.
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o
gráfica las características del periodo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Principales características del
Análisis y obtención de
Respeto y reconocimiento de la
humanismo, la reforma
conclusiones sobre situaciones necesidad de libertad de culto.
protestante y la
históricas controversiales.
Aprecio y respeto de la
contrarreforma.
Utilización e interpretación de
diversidad cultural.
La multicausalidad de los
fuentes históricas
Cooperación y participación
procesos como la reforma
(iconográficas y películas) y
respetuosa y responsable en el
protestante y la revolución
presentación de resultados de
trabajo en equipo.
inglesa.
forma escrita y gráfica (cuadro
Creatividad y responsabilidad
Las guerras de religión y sus
comparativo, volante histórico,
en el desempeño de su trabajo.
intereses políticos,
carta, caricatura)
Desarrollo de un clima de
económicos y culturales.
diálogo, comunicación,
Consecuencias de la
confianza, respeto y
revolución inglesa como
aceptación.
movimiento burgués.
Disposición para tomar en
Los cambios en las
cuenta el punto de vista del
sociedades del mundo antes y
otro y considerar que las
después de la expansión
diferencias nos permiten
europea.
construir conocimientos
compartidos.
Reflexión individual y diálogo
colectivo.
Aprecio por el legado que ha
dejado el pasado al presente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión temporal y espacial de los principales sucesos y
procesos del periodo
Habilidades para el manejo de información y la elaboración de
esquemas y documentos
Manejo apropiado del procedimiento aprendido
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Discusión de una situación controversial:
La investigación científica como recurso para explicar la
realidad, frente a la concepción religiosa ¿quién está en lo
correcto: ¿la Tierra es el centro del universo o el Sol?
DESARROLLO:
Elaboración de un cuadro comparativo en el que se anoten
los argumentos científicos y los religiosos
CIERRE:
Revisión de productos elaborados durante la clase y
obtención de conclusiones.
No. 2
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Discusión de una situación Controversial:
La salvación del alma a través del conocimiento y la fe
(protestantismo), contra las actitudes piadosas del
catolicismo (pago de diezmo, de indulgencias, de servicios
religiosos, etc). ¿Qué debería hacer una persona en el siglo
XVI si quería salvar su alma?
DESARROLLO:
Elaboración de un volante histórico para cada postura
religiosa
Propuesta: se pueden ver fragmentos de la película Lutero
CIERRE:
Comentarios sobre los volantes elaborados durante la clase y
conclusión
sobre la situación controversial
Materiales para la elaboración del
volante
Película: Lutero
RECURSOS
- Libro de texto
- Lectura adicional
- Libreta del
alumno
•
•
•
•
•
Libros de texto
lápices
colores
regla
libreta del alumno
No. 3
-
Textos del tema
Hojas blancas
Libreta del
alumno
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Discusión de una situación controversial:
Persecuciones por intolerancia religiosa.
Materiales para la elaboración de la carta.
Película: La Reina Margot
Europa). El Concilio de Trento
DESARROLLO:
Se muestran fragmentos de la película la Reina Margot o
fuentes
iconográficas sobre las guerras de religión y se elabora una
carta
asumiendo el papel de un protagonista de los hechos
históricos
No. 4
estudiados
CIERRE:
Lectura y comentarios de algunas cartas elaboradas durante
la clase y
conclusión sobre la situación controversial
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Discusión de una situación controversial:
El Parlamento contra el Rey, ¿control total del Rey o
participación parlamentaria en el gobierno?
DESARROLLO:
Elaboración de una caricatura que exprese la postura de
cada bando
CIERRE:
Exposición de las caricaturas elaboradas durante la clase y
conclusión
sobre la situación controversial
Materiales para la elaboración de
las caricaturas
TEMA:
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
1.2.4. La primera expresión de un mundo globalizado.
1.2.5. Nuestro Entorno
SUBTEMAS:
Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia,
América).
Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas.
Emigraciones y colonizaciones europeas.
Los intercambios de especies.
La plata americana y su destino.
El tráfico de esclavos.
PROPÓSITO:
Analicen las causas y consecuencias de la hegemonía europea, de su avance
científico y tecnológico en el periodo, y de los intercambios culturales de Asia,
África y América.
Identificar las aportaciones africanas, americanas, asiáticas y europeas
a la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que
permanecen en la actualidad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
Las rutas de exploración,
conquista y establecimiento de
colonias europeas en el
mundo.
Regularidades en la historia al
comparar procesos similares:
la colonización europea del
Mundo.
Utilización e interpretación de
fuentes históricas
Organización y sistematización
de información histórica a
través de recursos
interpretativos
(diagrama “V” o Gowin)
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Fortalecimiento de la identidad
nacional.
Valoración de la cultura propia.
Aprecio y respeto de la
diversidad cultural.
Cooperación y participación
respetuosa y responsable en el
trabajo en equipo.
El intercambio comercial de
Creatividad y responsabilidad
productos de origen natural y
en el desempeño de su trabajo.
plata entre los pueblos
Respeto y reconocimiento de la
colonizadores y los
necesidad de libertad de culto.
colonizados.
Desarrollo de empatía,
Las causas del tráfico de
tolerancia y Comprensión.
esclavos y los elementos
Apreciación de la diversidad
culturales que aportaron a la
artística y de su riqueza
vida en las colonias.
cultural.
Cambios y permanencias de
Desarrollo de valores como la
las civilizaciones prehispánicas
equidad y la justicia a través
con el orden colonial.
del estudio de la historia.
Mestizaje.
Desarrollo del sentido de
Relación pasado-presente:
pertenencia a un pasado
costumbres y tradiciones
común.
coloniales que permanecen en
Aprecio por el legado que ha
la actualidad.
dejado el pasado al presente.
Los cambios en las
sociedades del mundo antes y
después de la expansión
europea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión temporal y espacial de los principales sucesos y
procesos del periodo
Habilidades para el manejo de información y la elaboración del
diagrama “V” o Gowin
Manejo apropiado del procedimiento aprendido
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-.
El profesor realiza su presentación a través del diagrama “V”
DESARROLLO:
Resolución del planteamiento problemático por medio del
diagrama” dialogando con el grupo.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión
europea?
Señalar los elementos relacionados con el subtema. Europa
CIERRE:
Comentarios sobre las posibles respuestas de los alumnos
sobre el planteamiento problemático. Se obtienen
conclusiones
No. 2
INICIO:
Presentación interactiva de la historia por parte del profesor
El profesor realiza su presentación a través del diagrama “V”
DESARROLLO:
Por equipos los alumnos contestan la pregunta del diagrama
“V” haciendo referencia al subtema.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión
europea?
Señalar los elementos relacionados con el subtema. América
y África
RECURSOS
- Libro de texto
- Lectura adicional
- Libreta del
alumno
•
•
•
•
•
Libros de texto
lápices
colores
regla
libreta del alumno
No. 3
No. 4
CIERRE:
Presentación de diagramas y revisión de las respuestas
INICIO:
Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-.
El profesor realiza su presentación a través del diagrama “V”
DESARROLLO:
De forma individual los alumnos contestan la pregunta del
diagrama “V” haciendo referencia al subtema.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión
europea?
Señalar los elementos relacionados con el subtema. Nueva
España y Perú
CIERRE:
Presentación de diagramas y revisión de las respuestas
INICIO:
Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
El profesor presenta la pregunta central y de forma individual
los alumnos resuelven el resto del diagrama “V” haciendo
referencia al subtema.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión
europea?
Señalar los elementos relacionados con el subtema. Asia y
América
CIERRE:
Presentación de diagramas, revisión de las respuestas y
conclusiones
TEMA:
-
Textos del tema
Hojas blancas
Libreta del
alumno
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
1.2.6. La riqueza de las expresiones artísticas
SUBTEMAS:
La herencia del renacimiento.
Del manierismo al barroco (arquitectura, escultura, pintura).
Las expresiones coloniales del arte (México y Perú)
El arte islámico de Turquía, Persia, y la India.
El arte chino y japonés.
PROPÓSITO:
Analicen las causas y consecuencias de la hegemonía europea, de su avance
científico y tecnológico en el periodo, y de los intercambios culturales de Asia,
África y América.
Identificar las aportaciones africanas, americanas, asiáticas y europeas
a la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que
permanecen en la actualidad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
Principales características de
las expresiones artísticas del
renacimiento, el manierismo y
el barroco.
Utilización e interpretación de
fuentes históricas
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Aprecio y respeto de la
diversidad cultural.
Principales características de
las expresiones artísticas
coloniales de Nueva España y
el Perú.
Elementos culturales del arte
en Asia: el arte islámico, chino
y japonés.
Los cambios en las
sociedades del mundo antes y
después de la expansión
europea.
Organización y sistematización
de información histórica
(abanico del arte).
Valoración de la diversidad
artística y de su riqueza
cultural.
Cooperación y participación
respetuosa y responsable en el
trabajo en equipo.
Creatividad y responsabilidad
en el desempeño de su trabajo.
Disposición para tomar en
cuenta el punto de vista del
otro y considerar que las
diferencias nos permiten
construir conocimientos
compartidos
Aprecio por el legado que ha
dejado el pasado al
Presente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión temporal y espacial de los principales sucesos y
procesos del periodo
Habilidades para el manejo de información y la elaboración de un
recurso didáctico (abanico)
Participación respetuosa y responsable en las actividades
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Apreciación estética
Elaboración del abanico del arte
A partir de la presentación de fuentes (arquitectura, escultura,
pintura) los alumnos elaboran un dibujo o pegan imágenes y
redactan una ficha con las características del arte de esa
época en el contexto histórico en que surge.
CIERRE:
Comentarios sobre los productos elaborados durante la clase
No. 2
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Apreciación estética
Elaboración del abanico del arte
A partir de la presentación de fuentes los alumnos elaboran
un dibujo o pegan imágenes y redactan una ficha con las
características del arte de esa época en el contexto histórico
en que surge.
CIERRE:
Comentarios sobre los productos elaborados durante la clase
No. 3
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Apreciación estética
Elaboración del abanico del arte
RECURSOS
- Libro de texto
- Lectura adicional
- Libreta del
alumno
•
•
•
•
Libro de texto
lápices
dibujos
libreta del alumno
-
Textos del tema
Hojas blancas
Libreta del
alumno
Libro de texto
-
No. 4
A partir de la presentación de fuentes los alumnos elaboran
un dibujo o pegan imágenes y redactan una ficha con las
características del arte de esa época en el contexto histórico
en que surge.
CIERRE:
Comentarios sobre los productos elaborados durante la clase
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Apreciación estética
Elaboración del abanico del arte
A partir de la presentación de fuentes los alumnos elaboran
un dibujo o pegan imágenes y redactan una ficha con las
características del arte de esa época en el contexto histórico
en que surge.
CIERRE:
Armado del abanico del arte, presentación y conclusiones
El profesor solicita los materiales necesarios para la actividad
de la próxima clase.
TEMA:
-
Colores
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
1.2.7. La importancia del conocimiento
SUBTEMAS:
Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia,
América).
Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas.
Emigraciones y colonizaciones europeas.
Los intercambios de especies.
La plata americana y su destino.
El tráfico de esclavos.
PROPÓSITO:
Analicen las causas y consecuencias de la hegemonía europea, de su avance
científico y tecnológico en el periodo, y de los intercambios culturales de Asia,
África y América.
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar
cronológicamente en una línea del tiempo algunos de los sucesos y
procesos relevantes de la Antigüedad y la Edad Media y los
relacionados con la conquista y colonización de diversas regiones del
mundo, la difusión del humanismo, la organización de las monarquías y
los avances científicos y tecnológicos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS (COGNITIVOS)
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
(PROCEDIMENTAL)
Enfatizar la importancia de los
avances científicos en el
mundo y sus inventores
Impacto del método
experimental en el avance
científico de la época.
Utilización e interpretación de
fuentes Históricas.
Organización, sistematización y
utilización de información
histórica (el taller del inventor).
FORMACIÓN DE UNA
CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Creatividad y responsabilidad
en el desempeño de su trabajo.
Reflexión sobre los cambios
que se presentaron como
consecuencia del uso de la
tecnología para generar una
actitud de responsabilidad en
Los principales avances
la actual utilización de estos
científicos y tecnológicos y sus
recursos.
aportes a la sociedad.
Aprecio por el legado que ha
Relación pasado-presente: los
dejado el pasado al presente.
descubrimientos científicos del
siglo XVII que siguen teniendo
vigencia en la actualidad.
Los cambios en las
sociedades del mundo antes y
después de la expansión
europea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión temporal y espacial de los principales sucesos y
procesos del periodo
Habilidades para el manejo y sistematización de información a
través del taller del inventor
Participación respetuosa y responsable en las actividades
Valorar la importancia que tuvo el objeto construido por los
alumnos en su momento histórico
SESIÓN
ACTIVIDADES
No. 1
INICIO:
preguntas generadoras del tema:
Para ti ¿Qué importancia tiene el conocimiento?
¿Sabes qué es el humanismo?
DESARROLLO
Ubicación temporal y espacial
En equipo, analizarán el tema en el libro de texto y utilizando
otras fuentes, elaboraran conclusión de la importancia que
tiene el conocimiento como aportación a la humanidad.
CIERRE:
Compartirán sus conclusiones, de las cuales una ira a la
línea del tiempo.
No. 2
INICIO
Rescato conocimientos previos a cerca de:
¿Conoces son los fueron los avances científicos de la época?
¿Los avances científicos se relacionan con otras
asignaturas?
¿Con cuáles se relacionan?
¿Estos avances, se utilizan en la actualidad?
¿Algunos has sufrido modificaciones?
DESARROLLO
Exposición del tema.
Ubicación espacial y temporal
En equipos elaborar y ordenar cronológicamente en papel
bond un cuadro con los datos de cada científico, su imagen y
su aportación a la ciencia.
CIERRE
Interpretación del cuadro, este producto ira a nuestra línea
del tiempo
No. 3
INICIO
RECURSOS
- Libro de texto
- Lectura adicional
- Libreta del
alumno
•
•
•
•
•
Libros de texto
lápices
colores
regla
libreta del alumno
-
Textos del tema
Hojas blancas
No. 4
Rescataré conocimientos previos a través de preguntas
generadoras como:
¿Conoces el método científico?
¿Quién contribuyó al desarrollo del método científico?
DESARROLLO
En equipos, consultando diversas fuentes, así como el libro
de texto, explicarán los pasos del método científico, así como
el beneficio para la humanidad de este descubrimiento.
En equipo elaborarán conclusión
CIERRE
Presentación de conclusión, la cual elegirán los alumnos a la
que esté más completa para su ubicación en la línea del
tiempo.
INICIO
Rescato conocimientos previos con preguntas generadoras:
¿Sabes que otras aportaciones se produjeron en esta época
principalmente en Asia?
DESARROLLO
A través de lectura los alumnos identificarán las aportaciones
a la humanidad provenientes del Continente Asiático.
Los alumnos dibujaran las diferentes aportaciones de la
época.
Redactarán conclusión, donde se destaque el beneficio o la
afectación hacia la humanidad.
CIERRE
Los alumnos compartirán sus conclusiones, mismas de las
que se elegirá una por votación para incluirla en la línea del
tiempo
-
Libreta del
alumno
-
Libro de texto
Hojas blancas
Libreta del
alumno
DIRECTOR DE LA ESCUELA
SUBDIRECTORA
___________________________________
DR. MANUEL ÁNGEL GIRÓN VÁZQUEZ
__________________________________________
MTRA. MARÍA DEL ROCÍO GLORIA
VÁZQUEZ DURAN
TITULA DE LA ASIGNATURA
___________________________________
PROFR. VLADIMIR MÉNDEZ ROJANO