PREGUNTAS TIPO EXAMEN FINAL PER 3260 BLOQUE A: 2 PREGUNTAS A ESCOGER UNA. DE 10 A 15 LÍNEAS. 1 PUNTO 1. Exponga un ejemplo en la práctica educativa en el que se evidencie la relación entre emoción, motivación y autodeterminación. 2. Exponga un ejemplo en la práctica educativa en la que se evidencie la diferencia entre emoción y sentimiento y su repercusión sobre la formación de la personalidad. 3. De acuerdo con la clasificación de Ekman hay 6 emociones básicas. Escoja una de ellas y haga una aplicación práctica acerca de los desencadenantes, la experiencia emocional y los efectos. ¿De qué forma contribuye la educación emocional? Explíquelo con un ejemplo 4. ¿Cuáles son los desencadenantes de la ira? ¿De qué forma contribuye la educación emocional sobre los efectos? Explíquelo con un ejemplo 5. ¿Qué papel juega la “autorregulación emocional” en las distintas teorías de Inteligencia Emocional? Explíquelo con un ejemplo. 6. ¿Cuáles son los desencadenantes del miedo? ¿De qué forma contribuye la educación emocional sobre los efectos? Explíquelo con un ejemplo 7. ¿Cuáles son los desencadenantes de la tristeza? ¿De qué forma contribuye la educación emocional sobre los efectos? Explíquelo con un ejemplo 8. ¿Por qué se clasifican las emociones en positivas, negativas o ambiguas? Explíquelo con un ejemplo. 9. Explique con un ejemplo la teoría de la valoración (appraisal) de Arnold 10. Explique con un ejemplo la teoría del proceso oponente de Solomon y Corbit 11. Explique con un ejemplo la Ley de asimetría hedónica de Frijda 12. ¿Por qué es necesaria una educación emocional en el marco de una educación integral? Arguméntelo con un ejemplo de la vida real. 13. ¿Cuál es la base de la empatía? Explíquelo con un ejemplo de la vida real 14. ¿Cuáles son los componentes de la empatía? Explíquelo con un ejemplo de la vida real 15. Desde una perspectiva educativa ¿qué significa la autorreflexión en relación con las emociones y cómo se aplica en la escuela? Explíquelo con un ejemplo 16. ¿Qué implica interiorizar y organizar mentalmente el plano emocional de las acciones en educación? Explíquelo con un ejemplo 1 17. Explique la tesis que Descartes expone en su tratado Las pasiones del alma con un ejemplo de la vida real 18. Explique la tesis de Spinoza en su obra Ética con un ejemplo de la vida real 19. Explique la teoría de James-Lange respecto a las emociones con un ejemplo 20. Explique la teoría de Cannon-Bard respecto a las emociones con un ejemplo 21. Explique la teoría de MacLean respecto a las emociones con un ejemplo 22. Explique la teoría de Izard, Kagan y Zajonc respecto a las emociones con un ejemplo 23. Explique la teoría del Marcador somático de Antonio Damasio respecto a las emociones con un ejemplo 24. Explique la teoría de LeDoux respecto a las emociones con un ejemplo 25. Explique el concepto de Inteligencia Emocional con un ejemplo de la vida real 26. Explique el concepto de competencia de acuerdo con la OCDE con un ejemplo 27. Explique que son las competencias emocionales con un ejemplo de la vida real 28. ¿Qué relación hay entre inteligencia, competencia y educación emocional? Explíquelo con un ejemplo 29. En el modelo de Competencias emocionales de Bisquerra y Pérez (2007) ¿cómo se define la conciencia emocional? Explíquelo con un ejemplo 30. En el modelo de Competencias emocionales de Repetto y Pena (2010) ¿cómo se define la autorregulación? Explíquelo con un ejemplo 31. En el modelo de Competencias emocionales de Bisquerra y Pérez (2007) ¿cómo se define la Inteligencia Interpersonal? Explíquelo con un ejemplo 32. En el modelo de Competencias emocionales de Bisquerra y Pérez (2007) ¿cómo se define la conciencia emocional? Explíquelo con un ejemplo 33. En el modelo de Competencias emocionales de Bisquerra y Pérez (2007) ¿cómo se define la autonomía personal? Explíquelo con un ejemplo 34. En el modelo de Competencias emocionales de Bisquerra y Pérez (2007) ¿cómo se define la regulación emocional? Explíquelo con un ejemplo 35. En el modelo de Competencias emocionales de Bisquerra y Pérez (2007) ¿cómo se define las habilidades de vida y bienestar? Explíquelo con un ejemplo 36. En el modelo de Competencias emocionales de Repetto y Pena (2010) ¿cómo se define la autoconciencia? Explíquelo con un ejemplo 37. En el modelo de Competencias emocionales de Repetto y Pena (2010) ¿cómo se define la empatía? Explíquelo con un ejemplo 38. En el modelo de Competencias emocionales de Repetto y Pena (2010) ¿cómo se define la asertividad? Explíquelo con un ejemplo 39. En el modelo de Competencias emocionales de Repetto y Pena (2010) ¿cómo se define la motivación? Explíquelo con un ejemplo 40. En el modelo de Competencias emocionales de Repetto y Pena (2010) ¿cómo se define el trabajo en equipo? Explíquelo con un ejemplo 2 41. En el modelo de Competencias emocionales de Repetto y Pena (2010) ¿cómo se define la resolución de conflictos? Explíquelo con un ejemplo 42. En el modelo de Competencias emocionales de Saarni (1999) ¿cómo se define la capacidad de involucrarse de forma empática? Explíquelo con un ejemplo 43. En el modelo de Competencias emocionales de Saarni (1999) ¿cómo se define la conciencia de nuestro estado emocional? Explíquelo con un ejemplo 44. En el modelo de Competencias emocionales de Saarni (1999) ¿cómo se define la conciencia de la estructura o naturaleza de las relaciones? Explíquelo con un ejemplo 45. En el modelo de Competencias emocionales de Saarni (1999) ¿cómo se define la habilidad para afrontar emociones negativas? Explíquelo con un ejemplo 46. En el modelo de Competencias emocionales de Saarni (1999) ¿cómo se define la capacidad para la auto-eficacia emocional? Explíquelo con un ejemplo 47. En el modelo de Competencias emocionales de CASEL (2017) ¿cómo se define la conciencia de sí mismo? Explíquelo con un ejemplo 48. En el modelo de Competencias emocionales de CASEL (2017) ¿cómo se define la autogestión? Explíquelo con un ejemplo 49. En el modelo de Competencias emocionales de CASEL (2017) ¿cómo se define la conciencia social? Explíquelo con un ejemplo 50. En el modelo de Competencias emocionales de CASEL (2017) ¿cómo se define las habilidades de relación? Explíquelo con un ejemplo 51. En el modelo de Competencias emocionales de CASEL (2017) ¿cómo se define la toma de decisiones responsable? Explíquelo con un ejemplo 52. ¿Cuál ha sido el legado de Alexander Luria en relación con las Funciones Ejecutivas? Explíquelo con un ejemplo 53. ¿Qué son las Funciones Ejecutivas? Explíquelo con un ejemplo 54. Explique el concepto de motivación extrínseca y motivación intrínseca con un ejemplo de la vida real BLOQUE B. 3 PREGUNTAS A ESCOGER 2, LA RELACIÓN ENTRE DIVERSOS CONCEPTOS ESTUDIADOS; UNA REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE ELLOS; PERO SIEMPRE DE UN MODO RAZONADO. DE 15 A 25 LÍNEAS. 2 PUNTOS CADA UNA. 1. Imagine que es usted el Ministro de Educación y tiene que hacer una nota de prensa explicando la evolución en el concepto de Inteligencia y sus instrumentos de medida a lo largo del siglo XX y qué relación guarda con el concepto de Inteligencia Emocional y su medición en la actualidad. Explique sus aportaciones al ámbito educativo. 3 2. Imagine que es usted el Ministro de Educación y tiene que hacer una nota de prensa explicando el concepto de Inteligencia Emocional y su medición en la actualidad. Aportaciones en el ámbito educativo desde una perspectiva de Educación del Carácter. 3. Imagine que es usted el Ministro de Educación y tiene que hacer una nota de prensa explicando el Modelo de IE de Daniel Goleman y sus aportaciones al ámbito educativo. 4. Imagine que es usted el Ministro de Educación y tiene que hacer una nota de prensa explicando el Modelo de IE de Bar-On y sus aportaciones al ámbito educativo. 5. Imagine que es usted el director del centro escolar y tiene que explicar al claustro de profesores el Modelo de IE de Salovey y Mayer y sus aportaciones al ámbito educativo. 6. Imagine que es usted el director del centro escolar y quiere implantar un programa de inteligencia emocional. Compare los modelos de IE de Daniel Goleman y Bar-On. Y, elabore un guion con sus coincidencias y divergencias y concluya con cual de los dos es el que implanta y por qué. 7. Imagine que es usted el director del centro escolar y quiere implantar un programa de inteligencia emocional Compare los modelos de IE de Daniel Goleman y Salovey y Mayer. Y, elabore un guion con sus coincidencias y divergencias y concluya con cual de los dos es el que implanta y por qué. 8. Imagine que es usted el director del centro escolar y quiere implantar un programa de inteligencia emocional. Compare los modelos de IE de Salovey y Mayer y Bar-On. Y, elabore un guion con sus coincidencias y divergencias y concluya con cual de los dos es el que implanta y por qué. 9. ¿Qué relación existe entre Inteligencia, Competencia y Educación Emocional?. Explíquelo con un ejemplo. 10. Relacione el modelo de Saarni y las Funciones Ejecutivas. Explíquelo con un ejemplo. 11. Relacione el modelo de Bisquerra y Pérez y las Funciones Ejecutivas. Explíquelo con un ejemplo. 12. Relacione el modelo de Repetto y Pena y las Funciones Ejecutivas. Explíquelo con un ejemplo. 13. Relacione el modelo de CASEL y las Funciones Ejecutivas. Argumente su respuesta. Explíquelo con un ejemplo. 14. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de conciencia emocional de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Bisquerra y Pérez. Explíquelo con un ejemplo. 15. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de regulación emocional de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Bisquerra y Pérez. Explíquelo con un ejemplo. 16. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de autonomía personal de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Bisquerra y Pérez. Explíquelo con un ejemplo. 17. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de inteligencia interpersonal de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Bisquerra y Pérez. Explíquelo con un ejemplo. 4 18. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de habilidades de vida y bienestar de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Bisquerra y Pérez. Explíquelo con un ejemplo. 19. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de autoconciencia de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Repetto y Pena. Explíquelo con un ejemplo. 20. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de autoregulación de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Repetto y Pena. Explíquelo con un ejemplo. 21. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de empatía de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Repetto y Pena. Explíquelo con un ejemplo. 22. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de asertividad de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Repetto y Pena. Explíquelo con un ejemplo. 23. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de motivación de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Repetto y Pena. Explíquelo con un ejemplo. 24. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de trabajo en equipo de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Repetto y Pena. Explíquelo con un ejemplo. 25. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de resolución de conflictos de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de Repetto y Pena. Explíquelo con un ejemplo. 26. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de conciencia de sí mismo de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de CASEL. Explíquelo con un ejemplo. 27. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de autocontrol de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de CASEL. Explíquelo con un ejemplo. 28. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de tomar decisiones de manera responsable de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de CASEL. Explíquelo con un ejemplo. 29. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de habilidades relacionales de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de CASEL. Explíquelo con un ejemplo. 30. Indique qué Funciones Ejecutivas están implicadas en la competencia de conciencia social de acuerdo con el Modelo de Competencias educativas de CASEL. Explíquelo con un ejemplo. 31. Explique de qué forma la actividad consciente del ser humano facilita la autoreflexión e interiorización sobre los patrones de conducta en las emociones básicas. Explíquelo con un ejemplo. 32. Imagine que es usted el director de centro escolar, es el día de puertas abiertas y tiene que impartir una charla a los padres explicando la Teoría de las necesidades básicas en relación con la configuración de la Identidad personal del alumno. 5 33. Imagine que es usted el director de centro escolar, es el día de puertas abiertas y tiene que impartir una charla a los padres explicando la Teoría de las orientaciones de causalidad en relación con la configuración de la Identidad personal del alumno. 34. Imagine que es usted el director de centro escolar, es el día de puertas abiertas y tiene que impartir una charla a los padres explicando la Teoría de la evaluación cognitiva en relación con la configuración de la Identidad personal del alumno. 35. Imagine que es usted el director de centro escolar, es el día de puertas abiertas y tiene que impartir una charla a los padres explicando la Teoría de la integración orgánica en relación con la configuración de la Identidad personal del alumno. 36. Imagine que es usted el director de centro escolar, es el día de puertas abiertas y tiene que impartir una charla a los padres explicando la Teoría de la autodeterminación en relación con la configuración de la Identidad personal del alumno. 37. Imagine que es usted el director de centro escolar, es el día de puertas abiertas y tiene que impartir una charla a los padres explicando la Teoría de la autodeterminación en relación con la Teoría del Fluir. 38. Explique la relación entre la Teoría de la autodeterminación y la búsqueda de la felicidad desde una perspectiva eudemónica. Explíquelo con un ejemplo. 39. Imagine que es usted el director del centro escolar y tiene que explicar al claustro de profesores la relación entre Inteligencia, Carácter, Moral y Salud y la Teoría de la Autodeterminación. 40. Explique la relación entre Las Emociones Sociales y el bienestar emocional. Explíquelo con un ejemplo. 41. Explique la relación entre Las Funciones Ejecutivas y las Estrategias de Afrontamiento. Explíquelo con un ejemplo 42. Explique tres errores en la Educación Emocional como moda. Explíquelo con un ejemplo. 43. Explique de qué forma y por qué la Educación Emocional en la escuela es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 44. Explique de qué forma y por qué el método RULER es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 45. Explique de qué forma y por qué el método SEL es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 46. Explique de qué forma y por qué el Programa SEAL es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 47. Explique de qué forma y por qué el Programa MUKAVA es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 48. Explique de qué forma y por qué el Programa TÚ Y YO Y NOSOTROS DOS es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 49. Explique de qué forma y por qué el Programa de HABILIDADES PARA LA VIDA es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 50. Explique de qué forma y por qué el Programa VIA es un beneficio para la sociedad. Explíquelo con un ejemplo. 6 BLOQUE C. CASO PRÁCTICO. DE UNA CARA DE FOLIO A UN FOLIO POR LOS DOS LADOS. 5 PUNTOS. Cuestión planteada: uso de redes sociales jóvenes; ocio digital infancia; consumo de alcohol y drogas; el fenómeno del botellón; el suicidio en la población infanto-juvenil; el acoso escolar; artículo de prensa sobre la falacia de la felicidad; artículo de prensa sobre la falacia de la educación emocional; artículo de prensa sobre la falacia de la inteligencia emocional; artículo académico sobre la ineficacia de los programas de educación emocional si no van acompañados en una educación del carácter. VIOLENCIA ESCOLAR El acoso escolar es una realidad que nos preocupa a todos; por ello, es objeto de estudio en diferentes investigaciones. Entre las principales conclusiones del estudio llevado a cabo por la UNESCO (2018) sobre violencia escolar (ver informe completo en United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2018). School violence and bullying: global status and trends, drivers and consequences. UNESCO) se reflejan los cambios a lo largo del tiempo en la prevalencia de violencia escolar. Uno de los principales resultados es que, de acuerdo con la evidencia, la prevalencia del acoso escolar se ha conseguido reducir en casi la mitad de los países. CONSUMO DE DROGAS Según los datos recogidos en la Encuesta sobre uso de drogas en Enseñanzas Secundarias en España (ver informe completo en Observatorio Español de las Drogas y las Adicciones (2020). Informe 2020 sobre alcohol, tabaco y drogas ilegales en España. Ministerio de Sanidad) las drogas más consumidas por los jóvenes (ver gráfico) entre los 14 y los 18 años son las legales (alcohol y tabaco), seguidas del cannabis y de los hipnosedantes con o sin receta médica. El consumo de drogas legales está más extendido entre las mujeres y el consumo de las drogas ilegales está más extendido entre los hombres. La edad media de inicio en el consumo se sitúa entre los 14 y los 16 años y las prevalencias de consumo aumentan con la edad. 7 EXPOSICIÓN A INTERNET Y REDES SOCIALES Según las conclusiones del Informe sobre el observatorio de la infancia, estudio “jóvenes en el mundo virtual: usos prácticas y riesgos” (ver informe completo en Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud (FAD) y Fundación MAPFRE (2018). Jóvenes en el mundo virtual: usos, prácticas y riesgos), el 70,3% de los jóvenes reconoce que es excesivo el tiempo que pasa en internet; un 51,5% considera desmesurado el tiempo que dedica a las redes sociales, llegando a reconocer más de la mitad de los y las jóvenes que alguna vez se ha sentido saturado/a por el uso de Internet y/o redes sociales, hasta el punto de necesitar “desconectarse”. Del mismo modo, prácticamente la mitad de los y las jóvenes afirma que, por el uso de las redes sociales, disminuye el tiempo de estudio y lectura, y un 43,2% indica que se reducen las horas dedicadas a dormir. SUICIDIO JUVENIL El suicidio es un fenómeno complejo y multidimensional que encuentra sus raíces en factores familiares, educativos, sociales, clínicos y psicológicos. Siguiendo el avance del último informe (con fecha 10 de noviembre de 2021) del Observatorio del Suicidio en España de la Fundación Española para la Prevención del sucidio (ver informe completo 8 en https://www.fsme.es/observatorio-del-suicidio-2020/), 2020 se convierte en el año con mayor número de suicidios registrados en España desde que existen datos (1906). Se han duplicado los casos de suicidio en jóvenes, siendo en la actualidad la principal causa de muerte (después de los tumores) entre la juventud española (15 a 29 años). 1. Implantar un programa de Educación Emocional facilitaría la solución de este problema? Argumente su respuesta. 2. Proponga el programa que implantaría en Educación Secundaria y justifique su elección a. b. c. d. e. Programa de Habilidades para la Vida Valores en Acción (VIA) Programa Aspectos Sociales y Emocionales del Aprendizaje (SEAL) Programa Aprendizaje Socio-Emocional (SEL) Método RULER 3. Especifique -en el programa seleccionado- para su implantación en Educación Secundaria, los siguientes aspectos: a. b. c. d. e. f. g. Objetivos del Programa: generales y específicos Contenidos o currículo del programa Metodología Recursos pedagógicos Horas lectivas semanales Implicación de otros agentes educativos Evaluación del Programa 9