PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 I.-DATOS GENERALES: Institución Educativa: ARGENTINA UGEL : 03 Docente : Walter CARDENAS ARANA Área : COMUNICACIÓN Ciclo : VII Grado: 4to Duración: 2 Horas Fecha: 25-27-04 -2023 A-C-E—G-I Nº Sesión: 2 II. TÍTULO DE LA SESIÓN Lee analiza y reflexiona sobre el texto Literario: Mito La bella Llira y su hijo Guayanay, antepasados de Manco Cápac - II.-PROPÓSITO Explica , reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca Mitos en la literatura peruana quechua III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ( Criterios de Evaluación) Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito. . Infiere e interpreta información del texto escrito. . Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de textos. - Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta - Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras. -Explica diferentes puntos de vista, sobre la Mito La leyenda… -Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. Enfoque Transversal Enfoque orientación al bien común ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? ( Producto) Instrumento de evaluación Escribe la secuencia histórica de la lectura literaria el Mito “La bella y su hijo Guayanay, -- en una línea de tiempo. Ficha de observación Elabora un mapa de recorrido Manco Cápac Actitudes o acciones observables - Escucha y participa atentamente sobre aspectos trascendentales de mito leído. - Interviene oralmente para expresar su punto de vista. IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio (30 minutos) El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman EL PROPÒSITO a desarrollar en la presente sesión El docente inicia su motivación narrando un mito del Condenado. ¿De què trata el mito? ¿ Los mitos narran hechos reales o fantásticos? ¿Leìste un mito? ¿ Còmo son los personajes de un mito? PROBLEMATIZACIÒN ¿Qué mito sabes sobre el origen de los incas? ¿Los Incas habrán desarrollado literatura? ¿Y de manera lo desarrollaron? Las estudiantes responden a través de lluvia de ideas Los estudiantes comparten sus experiencias e impresiones la narraciones de los mitos . Desarrollo:50 minutos Se inicia el desarrollo del procesamiento de la información. Antes de la lectura ¿El docente escribe en la pizarra el título del “ La Bella Lira y su hijo Guayanay antepasados de Manco Capac?” Se le plantea que idea te sugiere el título de la lectura? ¿Qué creen que contraría? El docente conduce la participación de los estudiantes. Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas y socializan con sus compañeros y el docente DURENTE LA LECTURA El docente explica que se desarrollará una lectura compartida del texto literario con el propósito de disfrutar, reflexionar e interpretar los tiempos presentes en la narrativa. Lectura “ ” La Bella Lira y su hijo Guayanay antepasados de Manco Capac, durante la lectura. El docente, luego de ello, invita a los estudiantes a leer el mito para reflexionar sobre cómo transcurre el tiempo en la narrativa. El docente establece pausas entre los párrafos de la lectura, realizando predicciones sobre el texto y generando comentarios sobre algunas situaciones que se van presentando: ¿Qué pasa en el texto? ¿Qué nos habla? ¿Qué creen que continuará? ¿Por qué el personaje cambia de actitud? ¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué? . El estudiante aplica técnicas de comprensión de textos para hacer inferencias y sacar conclusiones. El docente acompaña la lectura y resuelve algunas dudas de los estudiantes. De ser necesario se puede releer el texto hasta asegurar la comprensión global. ¿Qué relación encuentras entre esta historia y la realidad? Los estudiantes deducen la diferencia entre la estructura narrativa, distinguiendo entre estructura lineal Además, se analizan los elementos de la narración explicando el narrador y sus diferentes tipos (en primera persona y en tercera), el personaje y su clasificación (protagonista, secundario, colectivo…), el espacio y el tiempo. El docente acompaña a los estudiantes a distinguir el orden de las acciones. De manera colaborativa, los estudiantes identifican la acción, el conflicto presentado y la acción que da fin al relato. DESPUÉS DE LA LECTURA Los estudiantes desarrollan un árbol genealógico a partir del texto. Elabora un mapa de recorrido Manco Cápac. RESPONDEN LAS INTERROGANTES 1.-¿Qué buscaban los gobernantes a través de estas narraciones? 2.-¿Cuál fue la razón por la que Manco Capac tuvo que viajar haciéndose a la mar con doscientos hombres? 3.-¿Qué opinas de la actitud de Llira cuando quiso matar a su hijo? 4.-¿Qué valores morales encuentras en el mito? ¿Por qué? 5.-¿Cuál debe ser la misión de un mandatario o autoridad en la sociedad? No olvides comparar el último párrafo de la lectura y la forma de gobierno del actual Presidente de la Republica. 6 . Compara la Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo con esta lectura. ¿Qué rasgos encuentras en común y cuales son las diferencias? Las estudiantes sistematizan las interrogantes en su cuaderno. Cierre: 10 minutos Después de haber vivido la experiencia literaria en relación con la estructura lineal del mitocrean diálogos románticos a partir de la relación entre Guayanay y Cigar antes de escaparse Se propicia la metacognición mediante preguntas : ¿Qué realizamos hoy? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué dificultades tuve y como los superé? Se recoge las opiniones y recomendaciones de los y las estudiantes para mejor desempeño en clase. EVALUACIÓN La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia. Se evaluará la participación activa a través de sus conversaciones planteando ideas claras sobre su posición en el presente DESEMPEÑOS -Expresiòn clara en su Presentación SÍ NO - Organiza y sistematiza las ideas de acuerdo a las interrogantes y esquemas propuestos. -Sistematiza la información en el árbol geneológico yel mapa de recorrido Ortografía y caridad Explica y reflexiona sobre el tema del texto leído VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Por el Docente : - Hojas bond y - Tarjetas de metaplan Por el estudiante: Cuaderno, lapicero, papelote. Mg. Julia LEVA RAMOS Prof. WALTER CARDENAS ARANA SUB DIRECTORA F.G II PROESOR La bella Llira y su hijo Guayanay antepasados de Manco Cápac Después del Diluvio Universal, quizá arrastrados por las tempestades desatadas, llegaron a través del mar los primeros pobladores del Perú, entando por Caráquez (en la costa del Ecuador); allí hicieron un alto, para después irse extendiendo en las demás tierras y provincias del Perú. De Caráquez, un grupo numeroso pasó a Sympa (Santa Elena) lugar en el cual sobresalió el reinado del Caquiseque Tumbe o Tumba. El cacique Tumbe tenía dos hijos: Quitumbe y Otoya. Quitumbe era el hijo mayor y era valeroso, sereno, sagaz y prudente: mientras que Otoya, el menor, era ambicioso y muy amante de los placeres y la vida disipada. Desde Sumpa, Tumbe envía expediciones hacia el sur para descubrir nuevas tierras; expediciones que son dirigidas por sus dos hijos y que terminan en fracaso. Tumbe muere apenado, sin saber la suerte corrida por sus hijos. Los dos hermanos regresan a Sumpa, pero Quitumbe conociendo el carácter ambicioso de su hermano menor, no quiso entrar en contiendas fratricidas con Otoya, así que se dirigió hacia el Sur acompañado de numerosos partidarios. Con ellos se estableció en un lugar cercano al mar y que tenía una naturaleza muy exuberante y pródiga. Allí fundó el pueblo de Tumbes, nombre que puso en honor y recuerdo de Tumbe, su padre. Desde Tumbes, Quitumbe se entregó a la conquista de nuevas tierras y organizó una expedición por mar que llegó hasta el Rímac. Enfrascado en sus conquistas, Quitumbe había olvidado a Llira su hermosa esposa, quien al poco tiempo de su partida dio a luz un niño muy bello al cual puso por nombre Guayanay, que significa golondrina. Llira a la vez que hermosa era una mujer terriblemente celosa y por ello resentida por el olvido de Quitumbe, se consumía en celos y deseos de venganza. Mientras tanto, Otoya absorbido por una vida de fáciles placeres había descuidado el gobierno de Sumpa y la marcha de su reino iba a la par con el caos de su vida disipada. Por eso, fue presa fácil de unos deformes y despiadados gigantes que conquistaron la ciudad. Otoya, derrotado, murió poco tiempo después en la prisión. Los gigantes por su parte se habían entregado a prácticas homosexuales y llevaban una vida degenerada y por ello fueron destruidos por fuego caído del cielo. Desaparecida la amenaza de los gigantes, Quitumbe regresa a Tumbes, luego enrumba hacia las serranías y funda la ciudad de Quito. Poco tiempo después parte de esta ciudad y baja al litoral de Tumbes y [Piura, siguiendo hasta el Rímac, lugar en el cual construye el templo de Pachacamac y también murió. Mientras tanto la hermosa Llira ardiendo en celos y resentimiento quiso vengarse de Quitumbe sacrificando a su hijo Guayanay. Se dirigió hacia las altas montañas, y ante un precipicio mientras imploraba venganza a Pachacamac y al Sol trató de lanzar a Guayanay desde las alturas. Pero en ese preciso momento un ave de rapiña le arrebata a Guayanay y vuela velozmente hacia Occidente para depositarlo con sumo cuidado en la isla de Puná. Guayanay permaneció en dicha isla hasta que tuvo 22 años y luego se trasladó a tierra firme donde tuvo mala suerte de ser apresado por un Curaca que lo condenó a muerte. Era Guayanay un joven hermoso, de levado porte, tez blanca y de cuerpo atlético y cabellos crespos. Por ello mientras esperaba que se cumpliera su sentencia de muerte era visitado en la prisión por muchas jovencitas arrastradas por su hermosura. Una de ellas era Cigar, la hija del curaca, quien se había enamorado del joven y se propuso liberarlo. Engañando a los guardias, logró sacarlo de su prisión y huyeron juntos. Luego de ser objetos de ardua persecución en la cual Guayanay se vio obligado a matar a algunos de sus perseguidores lograron llegar a orillas del mar y en una balsa se dirigieron a la isla de Puná donde había crecido Guayanay. Uno de estos hijos de Guayanay y de Cigar fue Atau de quien nació Manco Cápac. Cuando Manco Cápac cumplió 30 años, su padre Atau le dio la misión de conquistar tierra firme. Es así como Manco Cápac acompañado de numeroso séquito y canoas se dirige al continente donde después de caminar mucho tiempo llega al lago Titicaca, desde donde retorna al Cusco para fundar el gran Imperio de los Incas. FICHA DE LECTURA LITERARIA Apellidos y nombres -------------------------------------------Grado ------------Sección …………. I.-Después de leer el texto desarrolla las siguientes actividades: TITULO DE OBRA AUTOR GÉNERO LITERARIO ESPECIE LITERARIA CORRIENTE- ÉPOCA- LITERARIA TEMA Narrativo Mito Literatura pre- hispánica o Quechua Los antepasados de Manco capac PERSONAJES CARACTERÌSTICAS ¿Cómo es el lenguaje? Cómo se inicia la historia? ¿Cuál el conflicto? ¿Còmo termina cuento? ¿Qué técnica ha empleado? ¿Qué sentimientos se puede inferir de la historia? II.- DESARROLA EL SIGUIENTE CUADRO . .- Compara la Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo con esta lectura. ¿Qué rasgos encuentras en común y cuales son las diferencias? RASGOS COMUNES DIFERENCIAS III.- Finalmente responde las siguientes interrogantes.: 1.-Los estudiantes desarrollan un árbol genealógico a partir del texto. 2-¿Qué buscaban los gobernantes a través de estas narraciones? 4.-¿Cuál fue la razón por la que Manco Capac tuvo que viajar haciéndose a la mar con doscientos hombres? 5.-¿Qué opinas de la actitud de Llira cuando quiso matar a su hijo? 6.-¿Qué valores morales encuentras en el mito? ¿Por qué? 7.-¿Cuál debe ser la misión de un mandatario o autoridad en la sociedad? 8.-No olvides comparar el último párrafo de la lectura y la forma de gobierno del actual Presidente de la Republica.