PROPUESTA PEDAGÓGICA DE ARTICULACIÓN DEL PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA CON EL PROYECTO DE RECICLAJE ESCOLAR Núcleo de preescolar y primaria: Grados Preescolar, 1° y 2° Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda Introducción: A través de esta propuesta buscamos establecer una comprensión por parte de los niños y niñas de nuestra escuela sobre el grave problema que hemos venido abordando y que tiene que ver con el manejo de los residuos sólidos, qué hacer frente al consumo de productos que vienen empacados y cómo podemos dar distintos usos a los materiales recolectados. La articulación del proyecto de lectura y escritura propone entonces dos momentos: Comprensión de lectura para el pensamiento crítico y Producción de un texto instructivo. PRIMER MOMENTO: COMPRENSIÓN LECTORA Se sugiere tomar la lectura en varias sesiones, dejando en suspenso para el día siguiente. Para esto usted debe leer muy bien el cuento, determinar qué preguntas de las que proponemos va a realizar, señalar en dónde hacer las paradas y anticipar lo que puede suceder con la lectura de acuerdo con el conocimiento que usted tiene de sus estudiantes. ¡Buen viaje! TITULO: “ROGELIO Y LA BOLSA” AUTOR: CELSO ROMÁN Celso es un poeta, escritor y médico veterinario colombiano que ha dedicado gran parte de su obra a la literatura infantil. Nación en Bogotá el 6 de noviembre de 1947, y después de haberse graduado como médico veterinario de la universidad Nacional de Colombia, decide caminar el mundo de la literatura y el arte para lo cual ingresó a la facultad de artes de la universidad pedagógica. En 1972 empieza a publicar cuentos cortos en medios como El Espectador, El Tiempo y en varias revistas literarias. Ha publicado obras como: el pirático barco fantástico, el hombre que soñaba, los animales domésticos y electrodomésticos, el maravilloso viaje de Rosendo Bucurú, los amigos del hombre, entre muchos otros. Su obra ha sido galardonada en varias oportunidades. ILUSTRADORA: MICHI PELAEZ Es una de las mas reconocidas ilustradoras de literatura infantil en Colombia, pero poco se conoce de su vida personal, ha participado con autores como Celso Román y Triunfo Arciniegas en la creación de historias ilustradas. EDITORIAL: Panamericana Número de páginas: 44 Temática: Este es un bello cuento ilustrado que busca generar conciencia respecto a las consecuencias ambientales provocadas por el mal manejo de objetos de plástico. Rogelio, el niño protagonista del cuento, es transformado en bolsa de plástico y vive todo el viaje desde que se tira en una calle hasta que llega al mar. A partir de esa experiencia, comprende el daño que puede causar una bolsa plástica tirada en la calle. Propósito: Construir con los niños y niñas de grado transición, primero y segundo de la escuela Normal Superior El Jardín de Risaralda, una reflexión sobre el manejo y uso que damos a los materiales de empaque de los productos que consumimos casi diariamente, fortaleciendo las estrategias que venimos implementando a través del proyecto de reciclaje de nuestra institución. Materializar la experiencia lectora a través de la elaboración de un objeto o artefacto de uso cotidiano con material reciclado. Lee este hermoso cuento sobre la importancia de cuidar nuestro medio ambiente: Preguntas de anticipación: Al observar las imágenes de la portada podemos preguntar: ¿qué historia nos traerá este libro? Observemos los colores ¿Qué emociones nos traen estos colores? ¿Qué le pasará al personaje de esta historia? ¿qué nos sugiere la ilustradora y el autor con la expresión que tiene la persona que se encuentra en la imagen? (Inicie la lectura en su primer párrafo) ¿De qué se tratará esta “extraña” y “terrible” aventura? ¿Qué es una experiencia o aventura extraña? (se sugiere que los niños puedan mencionar experiencias extrañas o terribles que les haya sucedido) (segundo párrafo) Preguntas de indagación y contexto: ¿Ustedes suelen beber este tipo de productos que vienen empacados? ¿Cuáles conocen? ¿En qué materiales vienen empacados? *si observamos la parte inferior del texto encontraremos el significado del nombre Rogelio. ¿Sabes el origen y significado de tu nombre? Te invitamos a que investigues con tus papás al respecto. (luego de leer el primer párrafo) Pregunta Inferencial: ¿Qué opinan sobre realizar los deberes para obtener algo a cambio? ¿Crees que si no hubiese recompensa Rogelio realizaría bien sus deberes? (después de leer el segundo párrafo) Pregunta de contexto: ¿Cuál es el manejo que le dan a los residuos sólidos en tu escuela? Recordemos los sitios y los colores de las canecas. Pregunta inferencial: ¿Ustedes se encuentran realizando esta campaña por una recompensa? Pregunta inferencial: ¿Por qué Rogelio está actuando de esta manera? ¿estará aprendiendo realmente o solo lo hace por una nota? Pregunta textual: ¿qué significa Pacha Mama? ¿Alguna vez has escuchado estas palabras? Averiguamos otros significados si es posible ¿Qué nos sugiere la ilustradora y el autor con esta imagen? ¿Por qué ahora muestran a Rogelio de esta manera? Pregunta crítica: ¿Ustedes qué opinan de realizar las cosas dependiendo si nos están viendo o no? Pregunta de anticipación: (Segundo párrafo) “pero el verdadero drama empezó...) ¿Qué sucederá en esta historia, puesto que nos dice que inicia el verdadero drama? Pregunta textual: ¿A través de qué seres observa y habla Pacha Mama? Observa quién aparece en esta imagen. ¿de quién se trata? ¿qué emoción está transmitiendo? Mira lo que ha sucedido. (pregunta textual) ¿qué significado tiene la palabra “prodigio” en esta historia? Pregunta inferencial: ¿Por qué Rogelio sintió que el mundo se agrandaba súbitamente? A Rogelio le han sucedido varias cosas: una, se ha convertido en bolsa plástica “una basura”; dos, lo han pateado y tres, le han dicho “cochino”; ¿quién le dijo esto último? ¿se merece Rogelio todo esto que le está pasando? Observemos con quién se ha encontrado Rogelio Pregunta de anticipación: ¿Será posible que este amigo perro se apiade de Rogelio? Pregunta textual: ¿Qué es olisquear? ¿Qué es un gozque? ¿Qué otra palabra utiliza el autor para referirse al perro? Pregunta de contexto: ¿Ustedes siguen la recomendación que le daban los adultos a Rogelio, respecto a no dejarse lamer de los perros? ¿por qué? Pregunta de anticipación: ¿Qué nos quiere decir el cielo cuando se pone ensombrecido y con espesas nubes? ¿A dónde irá a parar Rogelio? En la siguiente imagen nos detenemos, observemos entre todos que elementos aparecen allí. (observe con los estudiantes cómo el río atraviesa todo el paisaje, y todos los factores que intervienen para que el agua de este rio esté contaminada; no solamente se trata de nuestro mal uso de los residuos, sino también de actividades como la agricultura, la industria, el glifosato, etc.) Pregunta de contexto: ¿Qué tal si averiguamos cuáles son los ríos más importantes de nuestra ciudad? ¿A dónde van a parar todos los desechos tóxicos de los pereiranos? Continuemos con la lectura… Pregunta textual: ¿Qué significado tiene la palabra “desgonzada” en este texto? Pregunta de anticipación: ya estando en el mar ¿Qué sucederá con Rogelio? Miren ¿A quién se ha encontrado? Pregunta Intertextual: ¿Conocemos otras historias que hayan transcurrido en el mar? (pueden ser películas también) ¿Será que Rogelio tendrá una super aventura ahora que se encuentra en el mar? ¿Conocerá nuevos amigos? Pregunta textual: ¿A través de qué elementos de la naturaleza venía esta vez la voz de Pacha Mama? Cuanta belleza describe el autor en estos seres llamados medusas Pregunta inferencial: ¿Qué mensajes o historias podrían contar estos seres que son tan antiguos? En este punto de la historia ¿Será que Rogelio ha entendido la lección? ¿Es posible que Rogelio sea tragado por una medusa? ¿De quién es la voz que habla sobre las incontables tortugas que mueren cada año? Averigua con tus padres y en medios de comunicación datos sobre esta catástrofe con los seres marinos. ¿Qué sucederá? (lea hasta la intervención de la tortuga: “¡qué rico almuerzo me voy a dar con esa gorda medusa!”) Pregunta inferencial: ¿Qué le preocupará más a Rogelio, ser comido por una tortuga, o que la tortuga muera? (continúe con la lectura) Pregunta textual: ¿Qué fue lo que comprendió por fin Rogelio? ¿Qué ha sucedido con Rogelio? Pregunta textual: Pacha Mama o Madre tierra dice “creo que algo aprendiste” ¿Qué pudo aprender esta vez Rogelio? Pregunta inferencial: ¿Qué podemos aprender nosotros de la experiencia de Rogelio? ¿Seguiremos con nuestro proyecto de reciclaje? ¿Por qué? (trate en este punto con sus estudiantes de reflexionar sobre la campaña, esta no debe hacerse porque nos vayan a colocar un parque o porque la maestra nos de una nota, sino porque tenemos una conciencia sobre lo que puede suceder con una basura mal tratada) ¿Cómo se le ve ahora a Rogelio? Observemos quién aparece nuevamente: ¿En qué se diferencia esta expresión a la anterior? (ir a la página 14 del documento en pdf o 17 del libro) ¡FIN! Nuestro propósito además de comprender el texto y reflexionar a cerca del cuidado que necesitan las basuras, es que nuestros estudiantes materialicen la experiencia lectora a través de la elaboración de un objeto o artefacto de uso cotidiano con el material reciclado. Para esto sugerimos la lectura del texto “Héroe ecológico” o visitar las siguientes páginas: https://www.pequeocio.com/manualidades-infantiles/manualidadesrecicladas/ https://www.ecologiaverde.com/manualidades-con-material-reciclado/ SEGUNDO MOMENTO: PRODUCCIÓN TEXTUAL Una vez realizado el artefacto, motive a sus estudiantes sobre la importancia de enseñar a hacer este objeto a estudiantes de otros grados, una manera de hacerlo es escribiendo para ellos un texto donde les podamos explicar. Distribución: GRADO TRANSICIÓN A TRANSICIÓN B PRIMERO A PRIMERO B PRIMERO C SEGUNDO A SEGUNDO B SEGUNDO C TERCERO A TERCERO B TERCERO C CUARTO A CUARTO B CUARTO C QUINTO A QUINTO B QUINTO C ENTREGA A: Transición B Transición A Segundo A Segundo B Segundo C Primero A Primero B Primero C Tercero C Tercero A Tercero B Quinto A Quinto B Quinto C Cuarto A Cuarto B Cuarto C *Tenga en cuenta conversar con la maestra directora del curso con quien intercambiarán textos, para realizar distintos artefactos. CONSTRUYAMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO En este punto nuestros niños ya han elaborado un artefacto u objeto con material reciclado, usted puede haber realizado una exposición para otros grupos sobre dichas obras, la mayoría de los estudiantes han participado de la elaboración (no es recomendable enviar las instrucciones para que lo realicen en casa, sino realizarlo entre todos en el aula de clase); ahora es importante repasar con ellos ¿Qué fue lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? Usted deberá llevar la inquietud sobre la importancia que tiene aprender hacer este tipo de objetos y darles otro uso a nuestras “basuras”; oriente la conversación con sus estudiantes sobre la oportunidad de dejar estas ideas de forma escrita, busque con los niños ¿Cuál sería el texto que nos permitiría llevar esta información a otros? ¿Una noticia? ¿Un cuento? ¿Una carta?, permita que sean sus niños quienes propongan “una receta” “un manual”. 1. Intercambio oral sobre la realización del objeto: Converse con los estudiantes a modo de repaso, cada uno de los pasos que tuvieron en cuenta para la realización del artefacto. Es importante no obviar ningún paso (pensamiento sistémico) 2. Primera escritura: Determine el tiempo de esta primera escritura, de acuerdo con las habilidades de sus estudiantes. No de instrucciones, y permita que ellos escriban de forma libre, respondiendo primero a las siguientes preguntas que resolverán entre todos: ¿Qué vamos a escribir? ¿Con qué propósito vamos a escribir? ¿Para quiénes vamos a escribir? 3. Confrontación con los escritos de los demás: Terminada la primera escritura, sitúelos en pequeños grupos (máximo 4 estudiantes). Permítales que observen sus escritos, posteriormente invítelos a leer los escritos de otros grupos. (Tenga muy presente las apreciaciones que van dando los niños de forma verbal). Coménteles a sus estudiantes que como ellos tienen muchas apreciaciones, lo mejor será registrarlas en el siguiente cuadro, por grupos: Número del texto Lo que está en todos los textos de instrucciones Lo que pensamos que fue olvidado Lo que no comprendemos Ejemplo de lo que los niños pudieran llegar a responder: Los materiales y lo que se hace con ellos No contó que se plegaba antes de cortarlo. Hay muchas La lista de No letras que no materiales dibujos forman palabras. N°1 Los tiempos que se demora. Lo que parece logrado Otras observaciones hay No explica cómo se hace N°2 N°3 N°4 Es importante, una vez terminado el cuadro, se puedan sacar conclusiones sobre aspectos generales de lo que debería tener nuestro escrito. *Recomendación: divida el grupo en subgrupos de cuatro estudiantes y que diligencien este cuadro por cada subgrupo. Llévelos en medio pliego de papel bond, para que sea más fácil la lectura grupal. Si se trata de estudiantes no alfabetizados, realice este paso con todos sus estudiantes, escribiendo en el tablero. 4. Confrontación con escritos sociales: - Solicite a los padres de familia si tienen textos de recetas, manuales de instrucción, entre otros, los puedan enviar a la escuela. También disponga en su aula, de textos como “Héroe Ecológico” u otros textos instructivos que usted pueda llevar. - Análisis colectivo: ¿Qué tienen estos escritos que a nosotros nos faltó? ¿Para quiénes están dirigidos estos textos? Observen las partes o bloques en que se puede dividir el texto. - Escojan un solo texto de los llevados al salón y diligencie con todos sus estudiantes el siguiente cuadro: Título del texto instructivo: ¿En qué libro la encontramos? ¿Sabemos quién la escribió? ¿Para quién está escrita? ¿Qué encontramos en ella? Escriba los bloques en que se encuentra dividida ¿Les parece fácil de hacer? ¿Por qué? ¿Les parece difícil de hacer? ¿Por qué? ¿Es largo el texto de la receta? ¿cuántas páginas o párrafos? ¿Tiene solo escritura con palabras? ¿Cuenta con dibujos? ¿Las imágenes son para decorar o ayudan a explicar el texto? ¿Cómo están escritos los verbos o acciones del texto de instrucciones? Otros comentarios 5. Segunda escritura: De acuerdo con sus primeros escritos, lo que concluyeron sobre lo que debería tener el texto, lo que faltaría y lo nuevo que encontraron en los textos de instrucción o manuales, defina con sus estudiantes ¿Cuántos bloques debería tener el texto que van a escribir para cumplir con el propósito? Por ejemplo: - El titulo - Los materiales - Elaboración paso a paso - Recomendaciones (variaciones, nuevas ideas, videos que puede consultar el lector) Defina también el diseño que va a tener, para esto puede llevar cuatro bloques de papel para que ellos antes de escribir definan en qué orden los quieren colocar. Para finalizar, recuerde con ellos ¿cómo estará escrito el texto: verbos en infinitivo o en imperativo?; también que la lista de materiales debe estar con las cantidades exactas y que los dibujos que acompañen el texto sean explicativos. *Proponga a sus estudiantes diversos modos de presentar el texto: tipo tabloide de prensa, Friso, manual de bolsillo, entre otros. 6. Evaluación de la producción escrita individual: Se propone la siguiente ficha para los estudiantes: Coloca una X en la casilla que corresponda En mi manual de instrucciones puse: SI NO El titulo La lista de los materiales El tiempo de elaboración Elaboración paso a paso Las instrucciones están ordenadas Las instrucciones son fáciles de comprender Escribí todas las instrucciones Utilicé imágenes que ayudan a explicar la elaboración Utilicé verbos en imperativo Utilicé verbos en infinitivo TOTAL Evalúe con sus estudiantes si debe realizar una tercera escritura o puede mejorar algunos aspectos. Hasta aquí nuestra propuesta, si tiene inquietudes, solicitudes o aspectos a mejorar en dicha estrategia estaremos desde el proyecto de lectura y escritura muy atentas. Los textos sugeridos: “Rogelio y la bolsa” y “Héroe ecológico” los puede conseguir con las docentes Aleza, Luz Marina y Nini Jhohanna. ¡BUEN VIAJE Y ESPERAMOS PUEDAN COMPARTIR FOTOGRAFÍA DE ESTE PROCESO!
