UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE I. II. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: 1.3. Ciclo: 1.5. Sección: 1.7. Hora de Inicio: 1.9. Integrantes: Dos de mayo 1.2. Nivel: Secundaria VII 1.4. Grado: 3° “B” 1.6. Fecha: -/-/2021 - 1.8. Tiempo Probable: 30 min Gutiérrez Humán Jherson 1.10. Jurado: Martín Agión Cáceres DATOS CURRICULARES: 2.1. Área Curricular: 2.2. Título de la Sesión: 2.3. Propósito de la Sesión: Comunicación Escribimos un cuento Escribimos un cuento teniendo en cuenta sus partes. 2.4. Enfoque Transversal: Enfoque comunicativo textual 2.5. Enfoque del Área: Comunicativo textual 2.6. Campo Temático: Escribimos un cuento Página 1 de 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN III. ASPECTOS FORMATIVOS: Competencia Capacidades Desempeños C1 Adecúa el texto a la situación significativa. D1 Redacta un cuento teniendo en cuenta sus partes. Escribe diversos tipos de texto en C2 su lengua Organiza y materna. desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Producto IV. Criterios de Evaluación C1 Redactamos un cuento teniendo en cuenta sus partes en su estructura. Instrumento de Evaluación Lista de cotejo. Escribimos un cuento teniendo en cuenta sus partes. SECUENCIA DIDÁCTICA: Actividades INICIO ((problematización , propósito y organización, motivación, saberes previos) Estrategias Metodológicas Recursos y Materiales El docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes. Luego, establecen los acuerdos de Convivencia Motivación El docente narra una cuento teniendo en sus Vídeo partes. Laptop Saberes previos: Proyector El docente solicita a los estudiantes que respondan a las siguientes interrogantes ¿De qué nos habla el texto? ¿Qué tipo de texto creen que es? Tiempo 10 min Página 2 de 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN Conflicto Cognitivo: El docente plantea algunas preguntas a los estudiantes: ¿Creen que es importante el cuento? El cuento tiene sus partes, entre ellas, ¿cuáles creen que lo conforman? Propósito de la sesión: Escribimos un cuento teniendo en cuenta sus partes. DESARROLLO (gestión, acompañamiento y desarrollo de las competencias) Gestión del conocimiento El docente explica qué es el cuento teniendo en cuenta sus partes, gracias a la proyección de uno de ellos. Aplicación Práctica y acompañamiento Seguidamente el docente distribuye una práctica para el estudiante en la cual escribirán un cuento teniendo en cuenta sus partes, a partir de lo explicado. El docente desarrolla las actividades indicadas. Retroalimentación Los estudiantes desarrollan la práctica con el asesoramiento del docente. Se retroalimenta algunos casos de la práctica. Se retroalimenta algunos casos de la práctica, luego absuelve algunas dudas de acuerdo al tema tratado. Hojas Plumón pizarra 10 min Página 3 de 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN Evaluación Escribimos un cuento teniendo en cuenta su estructura (partes). 10 min Reflexión El docente plantea las siguientes preguntas: - ¿El cuento creen que es importante? ¿Por qué? - ¿Qué dificultades se han presentado para escribir tu cunto? CIERRE (evaluación reflexión y transferencia) Hojas Transferencia Se realiza el diálogo entre compañeros acerca del tema abordado en la sesión de aprendizaje. Página 4 de 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN V. REFERENCIAS 5.1 Básica: MINEDU. (2020). Ministerio de Educación. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6877 MINEDU (2017) Programa Curricular de Educación Secundaria Ministerio de Educación https://www.gob.pe/minedu 5.2 Técnico pedagógico. Vargas Vargas, L., & Bustillos de Nuñez, G. (1992). Técnicas participativas para la educación popular. Asociación de publicaciones educativas. Kenneth Delgado. Dinámica de grupos, aplicaciones educativas. 2020.Editorail San Marcos 5.3 De profundización Flak, G. (2 de 11 de 2018). El discurso Holístico. Obtenido de El discurso Holístico: https://www.ecotec.edu.ec/material/material_2018F_CMU101_03_104278.pdf Manzano, V. (30 de 12 de 2005). Introducción al análisis del discurso . Obtenido de Introducción al análisis del discurso: https://personal.us.es/vmanzano/docencia/metodos/discurso.pdf Página 5 de 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN XI. ANEXOS ANAXO 01. Aplicación Práctica. Elaboramos una fábula teniendo en cuanta los signos de puntuación. Título: _____________________________________________ Inicio:……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………….……………………………………………………………………………… ……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………..………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………………………... Desarrollo:………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Desarrollo:………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Moraleja: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Página 6 de 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN Lista de cotejo Dimensión Escala Indicadores VERBAL NO VERBAL SI NO Utiliza un volumen de voz acorde al espacio físico. Vocaliza permitiendo que las expresiones sean claras y entendibles. Muestra un tono adecuado con distintos toques de emoción dándole fuerza al mensaje que transmite. Utiliza un ritmo (velocidad) adecuado para otorgarle comprensibilidad al mensaje; estableciendo pausas (silencios) que aporten significado al discurso oral. Mantiene contacto visual directo reflejando seguridad, entusiasmo, naturalidad y convicción. Refleja en su expresión facial espontaneidad y naturalidad evitando exageraciones, gestos nerviosos y falsas sonrisas. Realiza movimientos moderados y dinámicos, asimismo demuestra una postura erguida y con naturalidad los mismos que apoyan el significa que desea comunicar. Expresa la introducción de forma clara y espontanea generando interés en el tema. Expresa las ideas del desarrollo de forma clara y con un vocabulario adecuado, estableciendo una secuencia lógica entre ellas. Expresa la conclusión de forma clara y coherente. Página 7 de 7
