SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA I. TITULO : Interpretamos gráficos de barras simples II. ÁREA : Matemáticas III. FECHA: 24/05/23 IV. PROPÓSITO: Interpretamos datos en grafico de barras simples V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS COMPETENCIA CAPACIDAD 4° 5° y 6 -Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbr e • Comunica su comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilísti cos. • Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), gráficos de barras verticales simples y compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico. • Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), gráficos de barras verticales simples y compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico. VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Contesta a preguntas sobre los gráficos de barras. Resolución de problemas con gráfico de barras LISTA DE COTEJO ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES OBSERVABLES: ENFOQUES TRANSVERSALES BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA VI. ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar destinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? Leer la sesión, preparar el material necesario. ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITARÁN? Papel, cuadernos de autoaprendizajes, lapiceros, plumones, lápiz, borrador, VII. SECUENCIA DIDÁCTICA (momentos, procesos y estrategias) INICIO MOTIVACIÓN: El docente dialoga con los estudiantes sobre la preferencia de las frutas que consumen a diario. Muestra figuras de tres frutas que trajeron para consumir en el recreo (manzana, mandarina y plátano, Ponen las figuras de las frutas, colocan en el piso cada fruta, cada estudiante se coloca delate de la fruta preferida formando una fila. SABERES PREVIOS: ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Podremos graficar lo que han formado sus compañeros? PROPÓSITO: hoy interpretamos datos en grafico de barras simples CONFLICTO COGNITIVO: ¿Para qué sirve un gráfico de barras? ACUERDOS DEL DÍA: Respetar la opinión de los demás. Valorar el esfuerzo de los compañeros. DESARROLLO Problematización Analizan el siguiente problema Fernando y Celeste recolectan información sobre los alimentos que en el desayuno sus compañeros del aula, del total de estudiantes 5 estudiantes consumen avena, 10 toman leche, 8 toman café y 6 estudiantes toman jugo. GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO comprensión del problema Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué alimentos se consumen menos? ¿Qué alimentos se consumen más? ¿Cómo podemos graficarlo al problema? búsqueda de estrategias Organizamos los datos en una tabla. alimen palotes cantida tos d Avena //// 5 Leche //// //// 10 Café 8 Jugo 6 Graficamos la tabla avena leche café jugo ¿Paraque lo graficamos los datos?, ¿Será fácil graficar problema?, ¿cómo sabrán que alimento se consume menos? ¿Qué alimentos se consume más? Formalización ¿Para qué sirve el grafico de barras? Para organizar datos (consumo de alimentos, edades viajes notas de estudiantes, colores preferidos delas personas, etc) Reflexiona -Reflexionan docente y estudiantes sobre lo trabajado el dia de hoy, con las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Les resulto fácil resolver el problema?, ¿Qué dificultades encontraron? ¿Para qué les servirá los gráficos de barras? CIERRE EVALUACIÓN: EXTENSIÓN: -Los estudiantes plantean otras situaciones problemáticas. -Desarrollan una hoja de aplicación. IV CICLO 1. ¿Cuántos Kilos de pera ha vendido? ¿Y de naranjas? 2. ¿Cuál es la fruta menos vendida? 3. ¿Cuántos kilos más vendió de manzana que dé melocotón? 4. ¿Cuántos kilos vendió durante todo el mes? V CICLO
