INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” "Nos organizamos para una convivencia armoniosa en nuestra familia y comunidad" I. DATOS INFORMATIVOS: - INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 40440 Corazón de Fátima - DOCENTE : Candy Cristina Givera Ccadccoparco - GRADO Y SECCIÓN : 6to “B” - N° DE ESTUDIANTES : 19 - DURACIÓN : Del 03 al 21 de abril de 2023 - AREAS : Comunicación, Personal Social y Matemática Arte II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN NUESTRO RETO: En la actualidad, la vida en familia y comunidad ha sufrido muchos cambios. Debido a las actividades laborales a los que se ven obligados a realizar, los roles de la familia también han cambiado lo que ha generado, en muchos casos, ciertos conflictos por la falta o inadecuada planificación del tiempo para el cumplimiento de responsabilidades, para el disfrute de espacios recreativos y el diálogo en familia que nos permita entre otras cosas, valorar y apreciar a sus integrantes por las características que los hacen únicos respecto a los demás. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo organizaría mi tiempo considerando 1/2, 1/4 hora y minutos para mis actividades de intereses y nuevos roles en mi entorno familiar? ¿Cómo me organizo con la participación de la familia para el planteamiento de los acuerdos de convivencia? ¿De qué manera las manifestaciones culturales y/o religiosas y artísticas contribuyen a la convivencia armónica de mi familia y mi comunidad? ¿Qué juegos cooperativos que contribuyan a la buena convivencia en la familia, podría proponer? ¿Cómo la información científica permite comprender las semejanzas y las diferencias entre los miembros de la familia? ¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros familiares a organizar su tiempo y el nuestro para una convivencia armoniosa? INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias/Capacidades y Desempeños) • Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. RECUERDA: Presentamos las competencias que se desarrollan en la situación planteada. Recuerda que el propósito debe ser comunicado a tus estudiantes de manera concreta. En este caso: Aprenderé a conocer cómo se toman decisiones a partir de la reflexión y con base en fuentes y datos confiables, así como del análisis de la opinión de los demás, para proponer sugerencias o recomendaciones en bien de la familia y la comunidad. Enfoques transversales El enfoque transversal que se requiere desarrollar junto con las competencias seleccionadas es: Enfoque de derechos Valor(es) Libertad y responsabilidad Por El docente promueve oportunidades para que sus ejemplo estudiantes analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones impactan en la convivencia de la familia y la comunidad. Enfoque de derechos Valor(es) Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin Por menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus creencias, ejemplo enfatizando en la importancia del respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas Producción: Presentación creativa de un díptico con recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones en su familia y en las personas de su entorno para el beneficio de todos. Estas son las características que se esperan de la producción: • Recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones en beneficio de la familia y la comunidad, usando un lenguaje formal y vocabulario variado. • El díptico se sustenta en diversas fuentes, como textos y opiniones que podemos recoger de los demás, así como en gráficos y tablas. Competencias Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Criterios de evaluación Dialoga sobre asuntos de interés público a fin de identificar los criterios para tomar decisiones sobre la elección de autoridades con base en fuentes confiables y tomando en cuenta la opinión de los demás. Propone recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones que beneficien a todos y orienten el rol ciudadano en asuntos de interés público como son las elecciones de las autoridades a nivel local, regional y nacional. Actividades sugeridas 1.1 ¿Cómo decidimos en el día a día? 1.2 Nuestras decisiones y el bien común 1.3 Identificamos criterios para tomar decisiones INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Identifica información explícita en diversas partes del texto que lee sobre la toma de decisiones. • Deduce qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué tratan los textos leídos. • Opina sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en los textos leídos. Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. El diseño del producto menciona a quién se dirige y el propósito de escritura. • El diseño contiene los esquemas y las etapas de producción de la propuesta que elabora. • El diseño presenta ideas ordenadas y desarrolladas coherentemente que garantizan el propósito de escritura. • El diseño incluye bocetos o un borrador del producto que elabora. • El diseño evidencia cuidado en la ortografía de las palabras y signos de puntuación. • Organiza en tablas de frecuencia y en gráficos de barras simples los resultados de las decisiones tomadas por los integrantes de su familia y comunidad con sus respectivas lecturas interpretativas. • Explica el significado de la moda a partir de la información sobre el conocimiento que tienen un conjunto de personas sobre los roles de las autoridades de su región. • Explica el procedimiento que realiza para elaborar la tabla de frecuencias, el gráfico de barras y para determinar la moda. • Elabora y sustenta sus decisiones y conclusiones a partir del análisis de la información presentada en tablas de frecuencias y gráficos de barras. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. 1. Reconoce que las celebraciones de Semana Santa le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal, familiar y comunitario. 2. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios a través de su Palabra que lo ayude a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad. 3. Reconoce que Dios ha creado por amor y la labor del hombre es cuidar la creación desarrollando actitudes de cambio para su bien, el del prójimo y la naturaleza. 4. Reconoce que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y en el compartir y en el amor somos responsables unos de otros. 5. Expresa el amor de Dios desde sus vivencias practicando el respeto, comprensión y el amor fraterno coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario. 2.3 ¿Qué podemos hacer para tomar decisiones responsables? 3.1 ¿Son las elecciones un asunto público? 3.2 Explicamos sobre las elecciones como un asunto público 2.1 Organizamos y representamos datos en una tabla de doble entrada 2.3 ¿Qué podemos hacer para tomar decisiones responsables? 3.1 ¿Son las elecciones un asunto público? 4.1 Elaboramos un díptico para exponer nuestras reflexiones 2.1 Organizamos y representamos datos en una tabla de doble entrada 2.2 Elaboramos gráficos de barras e identificamos la moda 1. Conocemos la Biblia, Palabra de Dios. 2. Colaboramos con el cuidado de la creación 3. Somos creados a imagen y semejanza de Dios. Practicamos el respeto, la comprensión y el amor fraterno INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” III. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES PLANIFICADOR MES DE ABRIL DEL SEXTO GRADO “B” SEMANA1: VIVIMOS LA SEMANA SANTA EN FAMILIA 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL 06 DE ABRIL 07 DE ABRIL Presentación de la experiencia de aprendizaje Mi familia es única e importante Reflexionamos en familia sobre Semana Santa FERIADO FERIADO Leemos un album Analizamos las dificultades de nuestra convivencia en familia SEMANA 2: ORGANIZAMOS NUESTRAs responsabilidades 10 DE ABRIL 11 DE ABRIL 12 DE ABRIL 13 DE ABRIL 14 DE ABRIL Compartimos las costumbres y tradiciones de nuestra familia en Semana Santa Asumimos nuestros deberes y responsabilidades en el aula y la familia Organizamos nuestras actividades para aprovechar el tiempo en familia Indagamos sobre la herencia genética Investigamos nuestras semejanzas y diferencias de las características familiares Comparamos costos de algunos platos de la semana santa Elaboramos los acuerdos de nuestra convivencia familiar Comparamos los tiempos de nuestras actividades para una mejor convivencia Describo los rasgos similares y diferentes en los miembros de mi familia. La convivencia positiva evita la discriminación. P S INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” SEMANA 3 : ELABORAMOS Y PRESENTAMOS NUESTRO ALBUM 17 DE ABRIL 18 DE ABRIL 19 DE ABRIL 20 DE ABRIL 21 DE ABRIL Creamos un trabajo artístico para una convivencia saludable en mi familia y la comunidad. ARTE Planificamos nuestro álbum familiar Elaboramos nuestro album Revisamos y reflexionamos sobre nuestro álbum familiar PRESENTAMOS y exponemos NUESTRO ALBUM Comunicación Comunicación Investigo sobre las manifestaciones artístico - culturales en nuestras familias y comunidad. TUTORÍA: DIMENSIÓN PERSONAL ACTIVIDADES Y/O ACCIONES DIMENSIÓN SOCIAL Comparto mis vivencias y me preparo para un nuevo año En sus marcas, listos, ¡ya! Convivencia y participación Si me organizo, ¡me siento bien!, y si me apoyas, ¡mucho mejor! ¡Con mi familia alcanzo mis metas! MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR: Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular. Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje. Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje. Centro de recursos pedagógicos para docentes. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” Experiencias de aprendizaje – Aprendo en Casa. Cuadernos de trabajo MINEDU. Otros Lugar y Fecha Aplao, 04/04/2023 AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO QUINTO GRADO M A T E M Á Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos Sustenta conclusiones o decisiones en base a Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.), y cuantitativas discretas (por ejemplo: número de hermanos; 3, 2; cantidad de goles: 2, 4,5, etc.) así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio. Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable” Lee gráfico de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada. SEXTO GRADO Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo. Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su probabilidad como fracción. Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más probable” y “menos probable” y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco caso, el resultado es favorable: ⅖”. Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.) para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” T información obtenida I C A AREA COMPETENCIA Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos. Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. CAPACIDAD Tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción. Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. DESEMPEÑO QUINTO GRADO SEXTO GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” C O Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. Deduce algunas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanzadiferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto. Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce algunas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanzadiferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto. Lee diversos tipos de textos escritos Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos ente M U N I C A C I Ó N Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales. Escribe diversos tipos de textos AREA P E R S O N A L S Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito COMPETENCI A Construye su identidad Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte paras separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes, y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. CAPACIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula) Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte paras separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes, y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo) DESEMPEÑO QUINTO GRADO SEXTO GRADO Explica sus características personales (cualidades, gustos fortalezas y limitaciones), las cuales les permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia. Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias. Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización). Explica las razones del por qué una acción es incorrecta o incorrecta, a partir de sus experiencias y propone acciones que se ajustan a las normas y a los principios éticos. Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida. Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país. Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones reales o hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta. Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia. Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o protegerse. O C I A L P E R S O N A L Convive y partici pa democ rática mente en la búsque da del bien común. Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. S O C I A L AREA C COMPETENCIA Indaga mediante Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres. Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones. Propone a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes. CAPACIDAD Problematiza situaciones para hacer indagación. Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus compañeros) Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros. Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos. Establece relaciones con sus compañeros, sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo. Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella. Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan. Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución. Propone a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes. DESEMPEÑO QUINTO GRADO SEXTO GRADO Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” I E N C I A métodos científicos para construir sus conocimientos. Y Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. T E C N O L O G I A AREA E D U C A C I Ó COMPETENCIA Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con observa, identifica los factores involucrados en la relación causa-efecto para formular su hipótesis. Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. Obtiene datos cualitativos / cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad. Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas. Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica. CAPACIDAD identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis. Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los factores que lo puedan modificar, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. Obtiene datos cualitativos / cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad. Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables. Describe comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas. Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica. DESEMPEÑO QUINTO GRADO SEXTO GRADO Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla. Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana, por ejemplo: En tiempos de Cuaresma Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios. Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual, por ejemplo: En tiempos de Cuaresma. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. Transforma su entorno desde el encuentro personal y Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia. Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” N R E L I G I O S A Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa comunitario con Dios y desde la fe que profesa Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los demás. Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad. Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo en tiempos de pandemia, de esta forma fortalece su crecimiento personal y espiritual como hijos de Dios. Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y de solidaridad con nuestro prójimo. Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo. Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo en tiempos de pandemia, de esta forma fortalece su crecimiento personal y espiritual como hijos de Dios. Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, justa, fraterna y de solidaridad con nuestro prójimo. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 15-03-2021 16-03-2021 17-03-2021 18-03-2021 19-03-2021 PERSONAL SOCIAL Bienvenida Evaluación diagnostica Establecer normas de convivencia PERSONAL SOCIAL Seguimos combatiendo y protegiéndonos de la COVID19 cumpliendo los protocolos establecidos MATEMATICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA Recordando los diferentes tipos textos y su uso en la vida diaria. Competencia Construye interpretaciones históricas. Competencia Elaboramos cuadros de datos estadísticos para conocer el número de contagiados con la COVID 19 Nos alimentamos saludablemente para reforzar nuestro sistema inmunológico. Competencias PRODUCTO normas de convivencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. PRODUCTO Texto escrito sobre una experiencia personal sobre el aislamiento en vacaciones y como cambio su vida Competencias Resuelve problemas de cantidad. PRODUCTO Elabora en el cuaderno un cuadro de datos estadísticos representan un gráfico lineal Competencias Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común PRODUCTO Receta nutritiva, para prevención del Covid 19 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna PRODUCTO Elaboran un cuadro comparativo entre alimentos saludables y no saludable INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 15-03-2021 16-03-2021 17-03-2021 18-03-2021 19-03-2021 PERSONAL SOCIAL Bienvenida Evaluación diagnostica Establecer normas de convivencia PERSONAL SOCIAL Seguimos combatiendo y protegiéndonos de la COVID19 cumpliendo los protocolos establecidos MATEMATICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA Recordando los diferentes tipos textos y su uso en la vida diaria. Competencia Construye interpretaciones históricas. Competencia Elaboramos cuadros de datos estadísticos para conocer el número de contagiados con la COVID 19 Nos alimentamos saludablemente para reforzar nuestro sistema inmunológico. Competencias PRODUCTO normas de convivencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. PRODUCTO Texto escrito sobre una experiencia personal sobre el aislamiento en vacaciones y como cambio su vida Competencias Resuelve problemas de cantidad. PRODUCTO Elabora en el cuaderno un cuadro de datos estadísticos representan un gráfico lineal Competencias Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común PRODUCTO Receta nutritiva, para prevención del Covid 19 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna PRODUCTO Elaboran un cuadro comparativo entre alimentos saludables y no saludable INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES 01 05 PERSONAL SOCIAL ¿Cómo decidimos en el día a día? 06 PERSONAL SOCIAL Nuestras decisiones y el bien común 07 TUTORIA En sus marcas listos ya LEEMOS JUNTOS SÁBADO VIERNES 08 PERSONAL SOCIAL 02 03 04 09 10 11 17 18 24 25 ARTE Identificamos criterios para tomar decisiones Exploramos nuestras voces para representar personajes 15 PERSONAL SOCIAL 16 PERSONAL SOCIAL El vuelo de Ñapay DOMIN GO tertulias 12 MATEMATICA Organizamos y representamos datos en una tabla de doble entrada Laboratorio matemático 13 MATEMATICA Elaboramos gráficos de barra e identificamos la moda 19 14 MATEMATICA ¿Qué podemos hacer para tomar decisiones responsables? 20 Las elecciones un asunto público 21 Explicamos sobre las elecciones como un asunto 22 COMUNICACION ARTE COMUNICACIÓN ARTE Elaboramos un díptico para exponer nuestras reflexiones Elaboramos historias con sugerencias y recomendaciones para tomar las mejores decisiones Elaboramos nuestros títeres Presentamos nuestras historias 23 RELIGIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 “Corazón de Fátima” 26 27 28 29 30 El rol de la mujer en la historia ACTIVID AD CRITERIOS DE EVALUACIÓN(Docente) CRITERIO DE EVALUACIÓN (Estudiante) Explicar los cambios que ha tenido el rol de la mujer peruana en el transcurso de la historia • Identificar en situaciones cotidianas cómo se están relacionando las mujeres y los hombres en la familia y la comunidad • Señalar los roles y las responsabilidades que asumen las mujeres y los hombres en tu hogar • Proponer acciones que promuevan que las mujeres y los hombre Leer dos textos para conocer de qué tratan, reflexionar sobre su contenido y emitir una opinión Establecer tu propósito de lectura • Ubicar las acciones que realiza el personaje principal en un espacio y en el tiempo para lograr su sueño • Deducir las características del personaje principal del texto • Establecer las relaciones de causa y efecto a partir de las acciones del personaje principal • Reconocer con qué propósito se ha escrito este texto • Utilizar ideas del texto para justificar una opinión Identifiqué en situaciones cotidianas cómo se están relacionando las mujeres y los hombres en la familia y la comunidad. Señalé los roles y responsabilidades que asumen las mujeres y los hombres en mi familia. Propuse algunas acciones para promover que las mujeres y los hombres tengan el derecho a recibir el mismo trato y las mismas oportunida des. Establecí mi propósito de lectura. Ubiqué las acciones que realiza el personaje principal en un espacio y en el tiempo para lograr su sueño. Expliqué las características del personaje principal del texto. Establecí las relaciones de causa y efecto a partir de las acciones del personaje principal. Reconocí el propósito por el cual fue escrito este texto. Utilicé ideas del texto para justificar mi opinión. COMPETENCI AS/ CAPACIDADE S/ DESEMPEÑOS META Construye interpretaci ones históricas. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. MARTES 27 LUNES 26 DÍA / ACTIVIDAD Revisión, retroalimentación a los estudiantes que han presentado su carpeta de recuperación – viernes 26 de marzo. EVIDENCIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440 Organizamos e interpretamos información sobre nuestros roles Mujeres y hombres tenemos los mismos derechos y las mismas oportunidades Entrevistamos a familiares para conocer el rol de las niñas y los niños en el hogar JUEVES 29 VIERNES 30 MIERCOLES 28 “Corazón de Fátima” . Construye su identidad. Resolver un problema relacionado con el presupuesto familiar, haciendo uso de la división con residuo y explicando los procesos de resolución Establecer el propósito de la entrevista • Organizar tus ideas para elaborar las preguntas en relación con el tema de la entrevista • Organizar la entrevista y coordinar con el familiar a entrevistar • Formular preguntas empleando un volumen adecuado de voz, demostrando seguridad y evitando salirte del tema • Mantener contacto visual con el entrevistado mientras dure la entrevista • Escuchar atentamente las respuestas de la entrevistada o el entrevistado • Tomar nota o grabar la información que tú consideres importante • Organizar por escrito la información que recojas durante la entrevista Proponer y participar en acciones que promuevan que mujeres y hombres tengan los mismos derechos e igualdad de oportunidades • Organizar información en tablas y gráficas estadísticas, utilizando escalas • Explicar la preferencia de los estudiantes de acuerdo a los datos de las tablas y gráficas estadísticas • Utilizar la organización de los datos para la toma de decisiones en base a la moda Escribir un texto de opinión sobre la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres en el mundo actual, luego difundirlo con tus compañeras y compañeros a través de tu maestra o maestro • Analizar una situación que atenta contra la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres • Recoger opiniones de tus familiares sobre la situación que atenta contra la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres • Identificar un problema relacionado con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres • Plantear una opinión informada sobre el problema que atenta contra la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres Candy Givera Establecí mi propósito para la entrevista. Organicé mis ideas para elaborar las preguntas en relación con el tema de la entrevista. Coordiné con mi familiar antes de la entrevista. Pregunté empleando un volumen adecuado de voz, demostrando seguridad y evitando salirme del tema. Mantuve contacto visual con el entrevistado mientras duró la entrevista. Escuché atentamente las respuestas de la entrevistada o entrevistado. Tomé nota o grabé la información que consideré importante. Organicé por escrito la información que recogí durante la entrevista. 1. Organicé la información en tablas y gráficas estadísticas, utilizando escalas. 2. Expliqué la preferencia de los estudiantes de acuerdo a los datos de las tablas y gráficas estadísticas. 3. Utilicé la organización de los datos para tomar decisiones en base a la moda. Analicé una situación que atenta contra la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres. Recogí las opiniones de mis familiares sobre la situación que atenta contra la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres. Identifiqué un problema relacionado con la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres. Proporcioné una opinión informada sobre el problema que atenta contra la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres.
