1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Conozcamos los diferentes tipos de familia en la localidad 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: PERSONAL SOCIAL Competencias/ Capacidades Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común Desempeños Evidencias de aprendizaje Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario. Explica a qué tipo de familia pertenece. Criterios de evaluación Reconoce y valora sus orígenes familiares. Identifica los tipos de familia que existe en la sociedad. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Leer la sesión Elaborar los organizadores visuales Fotocopiar el anexo para cada estudiante, … ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Organizador gráfico. Hojas impresas Cuadernos. Accesorios. 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 1 MOMENTOS DE LA SESIÓN Doy la bienvenida a mis estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad que se debe aplicar en el aula. Recupero sus saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los integrantes de esa familia? ¿Cómo se sienten? ¿De qué manera están celebrando el cumpleaños del abuelo? ¿Qué costumbres practican en sus familias cuando celebran un cumpleaños? ¿Recuerdas otro acontecimiento importante? ¿Qué miembros de tu familia participaron? Se comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos los tipos de familia que existen en nuestra sociedad. Seleccionamos dos normas de convivencia para trabajar la sesión Motivo a mis estudiantes a mencionar una característica de su familia que la hace especial. Por ejemplo: su alegría, su unión, su fortaleza, etc. Realizan una lectura al texto “Pide un deseo…”: Pide un deseo… Celebrar los cumpleaños es una costumbre familiar. Los parientes se reúnen alrededor de la persona que cumple años y le recuerdan lo valiosa que es. El modo de celebrar los cumpleaños depende de cada familia. En muchos lugares del mundo, se acostumbra colocar globos en la casa, comprar una torta y hacer que el festejado sople las velas pidiendo un deseo mientras se le canta “Cumpleaños feliz”. En otros países, como México, las familias cantan “Las mañanitas”. Como vemos, la forma de celebrar puede ser distinta, pero el cariño es el mismo. Luego responden: ¿Cómo se sienten cuando comparten actividades en familia? ¿Qué actividades propondrían a su familia para realizar los fines de semana? Planteamiento del problema Planteo lo siguiente: ¿La familia es importante para nosotros?, ¿Por qué?, ¿Cuántos tipos de familia hay?, ¿cuál es la tuya?, ¿por qué? 2 Se anota las respuestas en un papelote. Pido, voluntariamente algunos estudiantes expresen ideas sobre lo que significa una familia. Para afianzar mejor la búsqueda de respuestas, se muestra un mapa conceptual sobre la familia. La familia es La base de la sociedad Lo conforman Papá Mamá Los hijos La familia es el primer grupo de convivencia. Está formada por personas unidas por vínculos de amor y parentesco. Brinda protección, educa y prepara para vivir en comunidad. Los miembros que son parte de la familia reciben el nombre de parientes. Pregunto: ¿Qué tipo de familia es la que está en el organizador?, ¿Cómo se llamaría a este tipo de familia? Análisis de información Muestro en la pizarra imágenes sobre tipos de familia y se presenta una ficha informativa (anexo 1). Pregunto a mis estudiantes: ¿todas las familias son iguales?, ¿Qué diferencias encuentran? Indico que pueden buscar información, para ello se puede utilizar materiales como libros, folletos, internet, otros. Presento un cuadro de diferencias que debe ser llenado por los estudiantes, como se muestra a continuación: Familia 1 Familia 2 Familia 3 Diferencias 3 Para consolidar el tema, explico a través de un organizador grafico sobre los tipos de familia que hay. Tipos de familia se Clasifican por el número de sus integrantes Pequeña o nuclear Extensa o numerosa Papá Abuelos Papá Mamá Hijos Hijos Mamá Tíos Toma de decisiones Escojo estudiantes aleatoriamente para que salgan al frente, y describan qué tipo de familia tienen. Formulo preguntas de reflexión: ¿todas las familias son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿a qué se dedican?; ¿cómo es cada miembro de su familia?, ¿dónde y con quienes viven?, ¿a quién se parecen más? A fin de afianzar mejor sus aprendizajes sobre la sesión, pido desarrollar una ficha de afianzamiento (anexo). Realizan la metacognición con preguntas, como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué debo hacer para mejorar? Como actividad para la casa, pido recolectar fotografías de sus familiares (abuelos, padres, hermanos, etc.) y traer para la siguiente clase. 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 4 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Comparamos y ordenamos números de tres cifras 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA Competencias/ Capacidades Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Desempeños Evidencias de aprendizaje Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas. Resuelve problemas de comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material Base Diez Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Criterios de evaluación Relaciona los datos del problema como cantidades y cuenta de diferentes formas. Explica sus procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo concreto o gráfico. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elaborar y leer las sesiones. Preparar el propósito de aprendizaje de la sesión. Alistar los materiales requeridos. Imprimir imágenes con anticipación. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Aparatos electrónicos Cuaderno de trabajo Papelote y plumones Portafolio Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 5 MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella. Realizo una dinámica en el aula o patio Formo grupos de 4 o 6 integrantes Distribuyo 3 tarjetas numéricas a cada grupo En un tiempo de dos minutos forman la mayor cantidad de números. Las cuales las copian en un papelote Encierran el número mayor y menor Recojo sus saberes previos: ¿Fue difícil formar números?, ¿Cuál ¿cuál es la diferencia del número mayor y menor?, ¿Pueden ordenar esos números con facilidad? Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas de comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material Base Diez Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión. Pido leer la situación problemática: El director del Hospital de la provincia quiere comparar la cantidad de vacunas hasta la fecha (mayo del 2023), observa las cantidades de vacunados: ¿A quiénes se ha vacunado más y a quienes menos? Familiarización con el problema Planteo preguntas de comprensión del problema: ¿De qué trata el problema? ¿Quiénes han sido vacunados? ¿Qué quiere hacer el director del hospital de la provincia? ¿Cómo podemos saber quiénes recibieron más vacunas, y quiénes menos? Invito a algunos estudiantes que voluntariamente expliquen el problema con sus propias palabras. Búsqueda y ejecución de estrategias A nivel de grupo buscan las estrategias de solución a través de estas interrogantes: ¿cómo podemos ayudar a resolver el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?, ¿el material base diez nos ayudaría en la resolución del problema?, … Distribuyo el material Base diez, para que los estudiantes representan libremente el problema. 6 Niños y niñas Jóvenes Adultos Adultos mayores 343 514 124 220 Socializa sus representaciones Invito a un representante del grupo a que explique el procedimiento de la resolución del problema Planteo preguntas: ¿Quiénes se vacunaron en mayor cantidad? 514 343 220 124 ¿Quiénes se vacunaron en menor cantidad? 124 220 343 514 Reflexión y formalización Promuevo a reflexionar sobre la resolución del problema: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad? En consenso se conceptúa lo aprendido de la actividad. Planteamiento de otros problemas A continuación, invito a desarrollar las actividades de la siguiente ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo. Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Lo aprendido es útil para sus vidas? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 7 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos describimos para conocernos más 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Competencias/ Capacidades Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Desempeños Evidencias de aprendizaje Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema (descripciones), y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Describe oralmente compañero/a. a su Criterios de evaluación Expresa sus ideas de manera calmada y con volumen adecuado. Organiza sus descripciones antes de compartirlo. Instrumento de evaluación Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elaborar y leer la sesión. Preparar el propósito de aprendizaje de la sesión. Alistar los materiales requeridos. Imprimir imágenes con anticipación. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Aparatos electrónicos Papelote y plumones Portafolio Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 8 MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Presento una imagen como la siguiente: Luego formulo preguntas: ¿qué hace la niña?, ¿qué dirá la niña de sí misma?, ¿cómo es la niña?, ¿qué más podemos decir de ella? Comunico el propósito de la sesión: describir oralmente a su compañero o compañera. Pido planteen dos normas de convivencia: Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente. Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas. Antes de describir Pido elegir a un compañero o compañera que describirán y completan el cuadro: Luego responden oralmente las siguientes preguntas: ¿A quién describirás?, ¿qué sabes de ella o de él? ¿Cómo es?, ¿qué le gusta? ¿Ante quiénes harás la descripción? ¿Para qué harás la descripción? Dibujan a la compañera o al compañero que eligieron y escriben sus características físicas. Organizan la descripción oral según el siguiente orden: 9 Pido ensayar su descripción frente a un compañero o compañera a fin de que pueda dar algunos aportes de mejora. Pido determinar el orden de participación de cada estudiante. Durante la descripción Invito primero a los niños voluntarios a que puedan realizar la descripción de su compañero/a en plenaria ayudando con preguntas: ¿Cómo se llama tu compañero/a?, ¿cómo es?, ¿a qué le tiene miedo?, …. Ejemplo de una descripción: Mi compañero se llama Luis. Tiene el cabello lacio y negro, su nariz y sus ojos son pequeños. Es muy juguetón y también estudioso. Tiene miedo a la oscuridad. Ovacionan con aplausos a los niños que salen al frente a describir a su compañero/a. Después de la descripción Formulamos preguntas: ¿las descripciones se realizaron en orden?,¿se usaron adjetivos apropiados?, ¿se empleó un volumen de voz adecuado? Evalúan su participación en la descripción de su compañero/a completando la siguiente ficha: Finalmente, trabajan el cuadernillo de Comunicación pág. 25 al 28. 10 Genero la metacognición a través preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste? ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 11 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos un texto descriptivo sobre cómo somos 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Competencias/ Capacidades Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Desempeños Evidencias de aprendizaje Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Obtiene información sobre un compañero Criterios de evaluación Explica de qué trata principalmente un párrafo del texto. Opina, a partir de lo que lee, para qué se colocaron las imágenes en el texto y brinda razones para recomendarlo. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elaborar y leer la sesión. Preparar el propósito de aprendizaje de la sesión. Alistar los materiales requeridos. Imprimir imágenes con anticipación. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Aparatos electrónicos Papelote y plumones Portafolio Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 12 MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Pido recordar la actividad anterior, luego formulo preguntas: ¿Cómo describieron a su compañero/a? ¿Qué utilizaron para describir sus características físicas? ¿Qué es describir? Comunico el propósito de la sesión: leer un texto descriptivo para conocer las características y cualidades de un compañero o compañera. Pido planteen dos normas de convivencia: Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente. Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas. Antes de la lectura Indico que en grupo clase desarrollarán las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo pág. 29. A continuación, pido observar el título y las imágenes del texto. Durante la lectura Pido leer el texto: “Daniela” que se encuentra en la pág. 29 y 30 de su cuaderno de trabajo, lo hacen en forma individual y silenciosa. Al leer pido tener en cuenta lo siguiente: Respetar los signos de puntuación Dar la entonación correcta a las frases o palabras que están entre signos de interrogación o admiración. En una segunda lectura subrayan con color azul, las partes del texto que describen las características físicas de Daniela y con color rojo, las partes del texto que mencionan las cualidades de Daniela. 13 Después de la lectura Después de haber leído el texto, dibujan a Daniela según las características físicas mencionadas en el texto, responden: Seguidamente completan el esquema con la información del texto acerca de Daniela, pág. 31. Genero la metacognición a través preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 14 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Mis cualidades… me hacen única o único 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: TUTORÍA Competencias/ Capacidades Construye su identidad. Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Desempeños Evidencias de aprendizaje Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas. Identificar cualidades y reconocer aquello que pueden mejorar. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elaborar y leer la sesión. Preparar el propósito de aprendizaje de la sesión. Alistar los materiales requeridos. Imprimir imágenes con anticipación. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Aparatos electrónicos Papelote y plumones Portafolio Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 15 MOMENTOS DE LA SESIÓN Doy la bienvenida a los estudiantes Se ubican en semicírculo para socializar con relación a sus características físicas, cualidades y habilidades. Preguntan al respecto: ¿Qué característica física, cualidad o habilidad tus padres no se habían percatado?, ¿cómo te has sentido al descubrir que una característica física en particular les permite desarrollar ciertas habilidades o actividades? Pregunto lo siguiente: además de nuestras características físicas, cualidades y habilidades, ¿qué más nos distingue como personas únicas?, ¿conocemos los gustos y preferencias que poseemos?, ¿tenemos los mismos gustos y preferencias?, ¿por qué lo creen así? Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos mis cualidades y reconoceremos aquello que podemos mejorar. Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión. Leen lo que nos cuenta Luisa y Juan: Responden: ¿Qué nos cuentan Luisa y Juan? ¿Cómo se sienten Luisa y Juan con lo que nos cuentan? ¿Por qué crees que se sienten así? Y a ti, ¿qué te hace sentir bien? Recuerda que: Las cualidades son características positivas relacionadas con la forma de ser de cada persona. Estas cualidades nos hacen ser únicos y diferentes a los demás. Las cualidades las observamos en el comportamiento de una persona. Ahora, los niños y niñas señalan con su dedo las cualidades que identifican en Luisa y Juan. 16 Siguen conociendo a Luisa y Juan, luego responden: Y tú, ¿qué cualidades tienes? ¿Cuáles crees que son los aspectos que debes mejorar? Luego de responder, ¿qué cualidades ves en mi?, ¿en qué crees que puedo mejorar? A continuación, se dibujan y colocan algunas de sus cualidades y lo que tienen que mejorar, por ejemplo: Dialogan sobre: ¿Qué es lo que más te gusta de tu persona? ¿Cómo te sientes con tus cualidades? ¿En qué puedes mejorar? Comparen sus respuestas Finalmente, realizan una actividad llamada “La flor de las cualidades”. Cada estudiante elaborará una flor como la del modelo, colocando su nombre en el centro de ella. Luego, en cada pétalo de la flor, cada estudiante escribe una cualidad propia. 17 Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 18 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos relacionamos con el exterior a través de nuestros sentidos 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Competencias/ Capacidades Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Desempeños Evidencias de aprendizaje Describe los órganos de los sentidos que conforman nuestro cuerpo. Contrasta sus hipótesis sobre las características y funciones de los órganos de los sentidos a través de experimentos. Criterios de evaluación Formula preguntas a partir de la observación de su entorno, usando sus sentidos (miran, escuchan, etc.). Escoge información de las fuentes proporcionadas que lo ayuden a responder la pregunta de indagación. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Leer la sesión Imprimir las imágenes Tener a la mano los materiales para el experimento Preparar la proyección del video Fotocopiar el anexo para cada estudiante ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Papelotes Plumones Proyector multimedia. Cuadernos Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 19 MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio la sesión con un saludo cordial. Pido dialogar brevemente sobre las visitas que realizaron a algún lugar durante las vacaciones, luego formulamos preguntas: ¿Qué lugares visitaron en familia o amigos? ¿Qué vieron en aquel lugar? ¿Había música u otros sonidos? ¿El día de visita hubo demasiado calor o frío? ¿Cómo captaron todas esas sensaciones de ver, oler, sentir, etc.? Comunico el propósito de la sesión, hoy conocerán las características y funciones de los sentidos. Nos proponemos dos normas de convivencia para la sesión Organizo a los niños en grupos y pido que lean la historieta y dialoguen entre ellos. Responden: ¿Qué le ocurre a Luis? ¿Consideran que Luis debe usar lentes? ¿Por qué? ¿Creen que existen varios niños y niñas con dificultad para ver? ¿Cómo los ayudarían? Planteamiento del Problema Realizo las siguientes preguntas a investigar: ¿Cómo trabaja nuestro cuerpo para captar todo lo que nos rodea? ¿Cómo son los órganos de los sentidos?, ¿Qué características tienen? ¿Qué función cumple cada uno de ellos? Planteamiento de hipótesis Indico a los estudiantes que respondan a las preguntas de forma grupal, para ello entrego cada grupo un papelógrafo para que escriban sus respuestas y dibujen los órganos de los sentidos. Cuando los grupos finalicen, se pega sus respuestas en la pizarra y la presentan a toda la clase. Elaboración del plan de indagación 20 Finalizada las presentaciones de los estudiantes se comenta que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la necesidad de comprobar la diferencia de sus respuestas buscando información científica que les permita admitir o rechazar las respuestas. ¿Dónde podemos encontrar información que nos ayude? ¿La biblioteca tendrá algún libro que nos ayude? Podemos encontrar información en: Internet Libros Revistas Videos Un médico Láminas Luego, a cada grupo le designa realizar un experimento de un sentido (Anexo 1) y les facilito una Ficha informativa (Anexo 2), para reforzar la indagación se presenta un video “Los sentidos” https://www.youtube.com/watch?v=PTCt0Jtkje0 (anexo videos) y se pide que anoten la información que les proporciona el video Análisis de resultados y comparación de la hipótesis Se pide que contrasten lo dibujado y escrito por ellos al inicio como respuesta a las preguntas según el experimento realizado, la ficha informativa y el video. Posteriormente, si es necesario, que hagan las correcciones correspondientes. Estructuración del saber construido Explico a los estudiantes que todo lo trabajado nos ha servido de mucho, puesto que nos ha brindado mucha información, acerca de los órganos de los sentidos. LOS SENTIDOS Los órganos de los sentidos nos permiten observar y percibir todo lo que nos rodea. Con los sentidos apreciamos la belleza, las formas, los colores, la luz, los colores, los sonidos, la temperatura, etc. Los sentidos y sus órganos son cinco: • La Visión: su órgano es el ojo. • La Audición: su órgano es el oído. • El tacto: su órgano es la piel. • El gusto: su órgano es la lengua. • El olfato: su órgano es la nariz. Luego, con la información adquirida, realizan un mapa conceptual o cualquier otro organizador gráfico, por ejemplo: 21 Evaluación Pido que muestren sus trabajos a toda la clase. Luego con un plumón resaltamos las coincidencias que tuvieron entre los grupos. Comento oralmente la importancia de los sentidos y los cuidados que se debe tener: Para cuidar y mantener un buen estado de los órganos de los sentidos, debemos tener en cuenta lo siguiente: Olfato: no introducir objetos extraños a la nariz. Vista: ver televisión a prudente distancia, no muy cerca. Tacto: asear el cuerpo y lavarse constantemente las manos. Gusto: evitar consumir alimentos muy fríos o muy calientes. Audición: evitar ruidos muy fuertes. Pido que desarrollen una ficha de aplicación propuesta para esta sesión (anexo). Se conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron resolverlas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Para finalizar el profesor realiza la metacognición: ¿Cómo se sintieron al experimentar con sus sentidos? ¿Qué aprendimos al investigar sobre los sentidos? ¿Cómo aplicarían lo aprendido en su vida diaria? ¿Cómo se sienten luego de trabajar en equipo? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 22 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos, con entusiasmo, un joyero para mamá 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: ARTE Y CULTURA Competencias/ Capacidades Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Evalúa y socializa sus procesos de proyectos. Desempeños Evidencias de aprendizaje Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas Elabora un regalo aplicando procesos creativos y artísticos. Criterios de evaluación Se expresa de manera creativa y presenta sus trabajos. Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, sonoros y kinestésicos. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Leer la sesión. Pedir con anticipación los materiales requeridos para la elaboración de un joyero. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Láminas. Papelote. Cajas. Pegamento. Tijeras. 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 23 MOMENTOS DE LA SESIÓN El docente saluda con amabilidad a los estudiantes. Los estudiantes observan el joyero presentado. Se recoge saberes previos: ¿Qué observan?, ¿Qué es un joyero?, ¿Cómo se elabora un joyero? Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a elaborar un joyero para regalar a nuestras madres. Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor Tener organizados los juguetes de los niños puede ser toda una odisea, sobre todo con los juegos llenos de pequeñas piezas. Ayudemos a los niños a ser responsables y divertirse con esta manualidad. Puede servir como pequeño joyero, para guardar objetos pequeños o un buen regalo para para mamá en su cumpleaños o el Día de la Madre. Materiales: Una caja de zapatos, medicamentos etc.; cartulina verde; figuras de fieltro autoadhesivas (o fieltro de colores); un abalorio grande; pegamento; tijeras, lápiz. Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello: Elaboran el joyero siguiendo indicaciones. Cómo hacer una caja de cartón decorada con cartulina 1. Usa una caja del tamaño que prefieras o necesites. Puede ser grande, como una caja de zapatos, o más pequeña, como una caja de un medicamento o algún juguete. 2. Con una regla, mide un rectángulo y dibújalo con lápiz en la tapa superior, puedes hacerlo del tamaño que prefieras. Recorta el rectángulo sólo por tres lados, para hacer una tapa. 3. Recorta cartulina verde para forrar la caja con cuidado. Echa pegamento en la caja, extiéndelo bien y ve colocando la cartulina. Ten cuidado de ajustar la cartulina para que la tapa no quede obstruida. 4. Pega un abalorio en el centro de la tapa para que haga de tirador. También puedes usar una pelota de goma o una figurita de plástico. Otra opción es usar un trozo de lana, hacer un pequeño agujero en la tapa, pasar los extremos y formar un lazo. 5. Decora la caja con fi guras de fieltro autoadhesivos. También puedes recortar figuras de fieltro como flores, corazones o animales y pegarlos con pegamento. 24 6. Deja secar, y ¡ya tienes tu caja! Finalmente, en plenario se muestra los trabajos que realizaron, adicionalmente con los materiales sobrantes se puede realizar otros tipos de joyero. Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? ¿Qué debo hacer para superar? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 25 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos una descripción 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Competencias/ Capacidades Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecua el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Desempeños Evidencias de aprendizaje Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones Usa con propiedad la letra mayúscula y el punto en sus textos escritos Criterios de evaluación Planifica la escritura considerando para qué y para quiénes escribe. Revisa, con ayuda, que las ideas del texto se entiendan y digan lo que quiere comunicar. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Valores Actitudes y/o acciones observables ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elaborar y leer la sesión. Preparar el propósito de aprendizaje de la sesión. Alistar los materiales requeridos. Imprimir imágenes con anticipación. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Aparatos electrónicos Papelote y plumones Portafolio Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 26 MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Pido leer el siguiente texto: Comento que hoy van a describirse a sí mismo en un texto, generalmente describimos a otras personas, pero la descripción que harán hoy será muy interesante. ¡Manos a la obra! Comunico el propósito de la sesión: escribir nuestra propia descripción. Pido planteen dos normas de convivencia: Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente. Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas. Planificación Luego de ello pido completar el siguiente cuadro: ¿Para quién ¿Qué título le ¿Qué ¿Qué dirás de harás tu pondrás a tu escribirás? ti? descripción? texto? Mi propia Para compartir con Hablaré sobre mis Un título bonito descripción mis compañeros/ características e impactante. de aula, mi físicas, maestro/a y mis cualidades, familiares en casa. gustos, temores, etc. Pueden utilizar algunos de los siguientes adjetivos para escribir su texto descriptivo. 27 Textualización Pido escribir su descripción utilizando la letra mayúscula, el punto, la coma, etc., y teniendo en cuenta el cuadro de planificación. Indico realizar la escritura de su texto en el siguiente formato propuesto. Voy guiando a los niños que tienen dificultades en la producción de sus textos Revisión Revisan su descripción, guiándose del siguiente cuadro: Luego de realizar la revisión, escriben la versión final de su descripción incluyendo las correcciones necesarias y respetando los márgenes, distribución de los párrafos y la ilustración que debe acompañar al texto. Genero la metacognición a través preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste? ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 28 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Aprendemos y recitamos oraciones a María 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN RELIGIOSA Competencias/ Capacidades Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Desempeños Evidencias de aprendizaje Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. Recuerda el día de las Madres, aprende a recitar oraciones a María, quién es ejemplo de Madre para todos. Criterios de evaluación Identifica y aprende oraciones a María. Relaciona el amor que recibe de las personas que lo cuidan con el amor de Dios. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Valores Actitudes y/o acciones observables ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Leer la sesión Ubicar y leer las lecturas bíblicas, … ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Biblia. Cuaderno. Lápiz. Fichas de aplicación. 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 29 MOMENTOS DE LA SESIÓN El docente pide que escuchen y entonen la siguiente canción: Junto a ti María. Como un niño quiero estar, tómame en tus brazos guíame en mi caminar. Quiero que me eduques, que me enseñes a rezar, hazme transparente, lléname de paz. Madre, Madre Madre, Madre, (Bis) Gracias Madre mía por llevarnos a Jesús, haznos más humildes tan sencillos como Tú. Gracias Madre mía por abrir tu corazón, porque nos congregas y nos das tu amor. Madre, Madre Madre, Madre, (Bis) Luego de cantar leen la siguiente frase: “El que canta, ora dos veces” Se recoge saberes previos: ¿Por qué se dice que el que canta ora dos veces?, ¿Qué es orar?, ¿Qué es rezar? ¿Qué oraciones son dedicadas a María? Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a recitar oraciones a María de forma respetuosa. Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor El docente comenta que Rezar es recitar de memoria una oración, pero esta se debe hacer con mucho respeto y devoción. Las oraciones dedicadas a María son: AVE MARÍA Dios te salve María, llena eres de gracia; el Señor es contigo, bendita tú eres entre todas las mujeres, y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús. Santa María, Madre de Dios, ruega por nosotros pecadores, ahora y en la hora de nuestra muerte. Amén. BENDITA SEA TU PUREZA Bendita sea tu pureza y eternamente lo sea, 30 pues todo un Dios se recrea en tan graciosa belleza. A ti, celestial princesa, Virgen sagrada, María, te ofrezco en este día alma, vida y corazón. ¡Mírame con compasión! ¡No me dejes, Madre mía¡ DULCE MADRE Dulce Madre, no te alejes, tu vista de mí no apartes. Ven conmigo a todas partes y nunca solo me dejes. Tú que eres tan poderosa y buena Haz que me bendiga el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. El docente pide que aprendan las oraciones dedicadas a María y las reciten en plenario. Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Lo aprendido es útil para sus vidas? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 31 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos la adición de números 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA Competencias/ Capacidades Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Desempeños Evidencias de aprendizaje Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas. Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresándolos en modelos de solución aditiva. Criterios de evaluación Relaciona los datos de problemas con acciones de juntar y los representé mediante un esquema y operaciones. Expresa mediante un esquema u operación la acción de juntar cantidades. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Valores Actitudes y/o acciones observables ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elaborar y leer las sesiones. Preparar el propósito de aprendizaje de la sesión. Alistar los materiales requeridos. Imprimir imágenes con anticipación. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Aparatos electrónicos Cuaderno de trabajo Papelote y plumones Portafolio Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 32 MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo amablemente a mis estudiantes, luego compruebo que mis estudiantes, dominen la reversibilidad; para ello pido que mencionen todas las combinaciones de números que sumados den una misma cantidad. Por ejemplo, dicto el número 12 y pido que lo representen mediante la adición de dos sumandos, escribo todas las posibles combinaciones (10+2; 8+4; 5+7; …). Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Hay diferencia en los resultados? ¿Por qué? Comunico el propósito de la sesión: hoy emplearemos las propiedades conmutativa y asociativa de la adición con números naturales. Seleccionamos dos normas de convivencia que permitirán trabajar en un clima favorable Pido leer el siguiente problema: Observa lo que han ahorrado Sergio y Rosa. ¿Cuánto tienen entre los dos para colaborar con la compra de un nuevo monitor para la casa? Si Ana colabora con 76 soles de sus ahorros, ¿Cuánto dinero reúnen en total? Familiarización con el problema Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas: ¿Qué desean comprar? ¿Quién tiene el ahorro mayor? ¿De quién su ahorro es menor? ¿Cuántas personas se menciona en el problema? ¿Qué necesitamos hallar? Invito a que algunos alumnos expliquen el problema con sus propias palabras. Búsqueda y ejecución de estrategias Pido pensar en una estrategia para resolver el problema, luego pregunto: ¿qué puedes hacer para ayudarlos?, ¿con qué material puedes representar las cantidades de ambos niños?, … Distribuyo material concreto y también papelotes y plumones 33 Socializa sus representaciones Invito a socializar sus respuestas en macro grupo: ¿qué hicieron para saber la cantidad de dinero que reunieron?, ¿cuál de las estrategias les resultó más fácil y rápida?, ¿por qué? Observan cómo calculó cada uno: Entre Sergio y Rosa tienen ahorrados 257 soles. Si Ana colabora con 76 soles de sus ahorros, ¿Cuánto dinero reúnen en total? Ellos plantearon y calcularon así: Entre Sergio, Rosa y Ana reúnen 333 soles. Reflexión y formalización Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, formulo preguntas: ¿Creen que las estrategias que han utilizado les han ayudado a resolver el problema?, ¿Por qué?, Según lo realizado, ¿para qué les servirá representar cantidades con material concreto?, ¿qué les permitió resolver el problema con facilidad?, … Explico sobre las propiedades de la adición. Propiedad conmutativa. Si cambiamos el orden de los sumandos, la suma total no cambia. En las dos adiciones, se obtiene el mismo resultado: 46 + 30 = 30 + 46 = 76 34 Propiedad asociativa. Si agrupamos los sumandos de distintas formas, obtenemos la misma suma. Se pueden agrupar los sumandos de diferentes formas. Para ello, utilizamos los paréntesis. (356 + 144) + 300 = 356 + (144 + 300) 500 + 300 = 356 + 444 800 = 800 Planteamiento de otros problemas Seguidamente invito a desarrollar las actividades propuestas en una ficha de afianzamiento (anexo). Formulo las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo se han sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Lo aprendido es útil para sus vidas? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 35 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente responsable Grado y sección Fecha de aplicación Duración : : : : : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Saber ganar y perder en las diferentes actividades lúdicas 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN FÍSICA Competencias/ Capacidades Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. Desempeños Evidencias de aprendizaje Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Se prepara emocionalmente para evitar futuras frustraciones como participante en actividades deportivas pequeñas y grandes Criterios de evaluación Participa en juegos y se prepara emocionalmente ante frustraciones deportivas. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Libertad y responsabilidad ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Alistar materiales con anticipación Pedir que lleven su tablero de ajedrez. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Campo deportivo Ropa deportiva Pelotas Útiles de aseo. Ajedrez 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 36 MOMENTOS DE LA SESIÓN Caminar en diferentes direcciones: a la voz de la docente corren lento, rápido, alargando y acortando la zancada. Trotamos en diferentes direcciones realizando movimientos de brazos: derecho, izquierdo, con las dos juntas, adelante y atrás. Trotamos elevando las piernas adelante, a la altura de la cadera, flexionando las rodillas; luego llevamos los pies hacia los glúteos. Corriendo, a la voz de la docente adoptamos las posiciones de sentado, de pie, cuclillas, cúbito dorsal y ventral. AJEDREZ Para esta etapa el profesor deberá coordinar con los alumnos que lleven su tablero de ajedrez. Sentados en grupos de cuatro con un tablero en el piso, o cartulina, o recortes de dibujo que simulan las piezas, inician el juego a la indicación de la docente. Se recuerda que los estudiantes deberán tener información de las funciones de algunas piezas, ataque y defensa. El juego tendrá una duración de 20 minutos. Importante: También pueden jugar en la biblioteca, en caso que el ambiente no lo permita, por ejemplo lluvia o demasiado calor. Finalizado el juego de ajedrez se procede a practicar el siguiente ejercicio. CORREO EN CRUZ Organización: Los jugadores se dividen en dos columnas, una frente a la otra, con 6 u 8 m de separación. Se ordena numerarse y los números impares de una columna formarán equipo con los números impares de la otra columna y viceversa. Cada jugador tendrá una pelota en las manos. Desarrollo: A la señal de la docente cada jugador que tiene la pelota en sus manos, pasa al compañero de en frente más cercano, este le pasa al siguiente compañero de la columna opuesta y así sucesivamente hasta que llegue el último. Gana el equipo que logra llevar primero la pelota al último jugador. Finalmente practican el deporte de su preferencia. Vuelven a la calma, para luego dirigirse a los servicios higiénicos para su aseo personal, y retornan al aula para seguir con las actividades 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? dificultades tuvieron mis estudiantes? aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 37
