UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ACADÉMICA 1 Versión Final del Estado de la Cuestión Grupo 5 Título: La mala calidad del sueño y el bajo rendimiento académico en los estudiantes universitarios de UPC en el 2022 Integrantes: Apellidos y nombres % Sem 3 % Sem 4 % Sem 5 DD1 Garcia Tolentino, Diego Alessandro 100% 90% 90% 17,5 Hurtado Callañaupa, Diana Nicole 100% 90% 90% 17,5 Yauri Paytan, Ronal 100% 90% 90% 17,5 Gómez Tovar, Juan Luis Daniel 100% 90% 90% 17,5 Vilcapoma Surichaqui Jhony Jampier 100% 100% 90% 17,5 Marrufo Casahuamán Géremmy 100% 100% 80% 17,5 Dannfer Profesor: Luis Antonio Tolentino Sifuentes Sección: IN24 Lima – Perú 2022 Índice 1. Planteamiento del problema 1.1. Situación problemática 1.2. Formulación del tema delimitado 1.3. Pregunta de investigación 1.4. Hipótesis de investigación (con indicadores A, B, C) 2. Desarrollo A: ______________ 2.1. Autor principal 1 (año): aporte 2.2. Autor principal 2 (año): aporte 2.3. Autor principal 3 (año): aporte 2.4. Autores complementarios/ balance 3. Desarrollo B: ______________ 3.1. Autor principal 1 (año): aporte 3.2. Autor principal 2 (año): aporte 3.3. Autor principal 3 (año): aporte 3.4. Autores complementarios/ balance 4. Desarrollo C: ______________ 4.1. Autor principal 1 (año): aporte 4.2. Autor principal 2 (año): aporte 4.3. Autor principal 3 (año): aporte 4.4. Autores complementarios/ balance Conclusiones Referencias bibliográficas Anexo: Fichas Desarrollo del trabajo 1. Planteamiento del problema 1.1. Situación problemática ● La mala organización del tiempo ha hecho que los estudiantes tengan una mala calidad del sueño y un bajo rendimiento académico.(1) ● La mala calidad de sueño afecta al organismo y también puede llegar a dificultar nuestra visión.(2) ● La mala calidad de sueño influye en el rendimiento académico de los estudiantes que están en los primeros ciclos, aportando a la aparición de otros padecimientos.(4) ● La falta de sueño en estudiantes universitarios genera bajo rendimiento académico y afecta el promedio de los estudiantes. (5) ● La falta de información en los estudiantes sobre las consecuencias cognitivas de la falta de sueño. (3) La mala organización del tiempo ha hecho que los estudiantes tengan una mala calidad del sueño y un bajo rendimiento académico. La mala calidad de sueño influye en el rendimiento académico de los estudiantes que están en los primeros ciclos, aportando a la aparición de otros padecimientos. La falta de información en los estudiantes sobre las consecuencias cognitivas de la falta de sueño. La mala calidad de sueño afecta al organismo y también puede llegar a dificultar nuestra visión. La falta de sueño en estudiantes universitarios genera bajo rendimiento académico y afecta el promedio de los estudiantes. 1.2. Formulación del tema delimitado La mala calidad del sueño y el bajo rendimiento académico en los estudiantes universitarios de UPC en el 2022. 1.3. Pregunta de investigación ¿Cómo afecta la mala calidad de sueño en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la UPC en 2022? 1.4. Hipótesis de investigación (con indicadores A, B, C) La mala calidad del sueño y el bajo rendimiento académico,(A) escaso reconocimiento con los temas presentados,(B) irritabilidad con lo que tratas de aprender y (C)mala recepción de datos. Ejemplo Referencias bibliográficas aqui van las referencias Alcantara, G. (2022). Calidad de sueño en alumnos de medicina de Chiclayo durante la pandemia por COVID-19 [Tesis de titulo profesional, Universidad Catolica Santo Toribio de Mogrovejo] https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/4628/1/TL_AlcantaraVillanuevaGian.pdf Araujo. M, Barandica. L, Cuentas. P, Hernández.S, Menco.M y Sucre. I, (2022). Calidad del sueño y desempeño académico en estudiantes de medicina de la Universidad del Norte en el año 2022 en el contexto de la pandemia. http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/10771/1044434073.pdf?sequence=1&i sAllowed=y Ascue, I. (2021). Calidad de sueño y rendimiento académico de los estudiantes del IV ciclo de la escuela profesional de medicina, en la universidad andina del cusco, año 2020 [Tesis de maestría, Universidad Andina de Cusco] https://repositorio.uandina.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12557/4724/Illary_Tesis_maestro 2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y Berrocal, P. & Siancas, L. (2022). Evaluación de calidad del sueño en los estudiantes de odontología de una universidad nacional Lima 2022 [Tesis de titulo profesional,Universidad Cesar Vallejo] https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/93158/Berrocal_PPRSiancas_SYL-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y Berru, K . y Tamara, A. (2022). Calidad del sueño en estudiantes de Enfermería de la Universidad Científica del Sur [Tesis de licenciatura ,Universidad Cientifica del Sur ] https://repositorio.cientifica.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12805/2501/TL-Berru%20KTamara%20A-Ext.pdf?sequence=1&isAllowed=y Castro, A. M., Camaño, L. U., y Carriazo, S. J. (2014). Calidad del dormir, insomnio y rendimiento académico en Estudiantes de Medicina. Duazary: Revista internacional de Ciencias de la Salud, 11(2), 85-97. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4949416 Chiquito, F. y Padilla, K. (2022). Calidad de sueño y rendimiento académico en alumnos de educación general básica y secundaria[Tesis de maestría, Universidad Científica del Sur] https://uprepositorio.upacifico.edu.ec/bitstream/123456789/187/1/MGE_UPAC_28009.pdf Gónzales, D. (2019). Calidad de sueño y rendimiento académico en estudiantes residentes de la Universidad Peruana Unión [Tesis de maestria, Universidad Peruana Union] https://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12840/4165/Dancy_Tesis_Maestro_2 019.pdf?sequence=1&isAllowed=y Liza, R.(2022). Factores relacionados a mala calidad de sueño en estudiantes de Medicina Humana de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, 2022. [Tesis, Universidad Nacional de Pedro Ruiz Rallo] https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/10223/Liza%20Puican%20Ra %c3%bal%20Jes%c3%bas.pdf?sequence=1&isAllowed=y Machado, M. E., Echeverri, J. E., y Machado, J. E. (2015). Somnolencia diurna excesiva, mala calidad del sueño y bajo rendimiento académico en estudiantes de Medicina. Revista colombiana de Psiquiatría, 44(3), 137-142. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003474502015000300003 Mendoza, H. y Huamán, R. (2022). Relación entre la calidad de sueño y somnolencia en estudiantes de un centro preuniversitario estatal [Tesis de titulo profesional, Universidad Nacional de Trujillo] https://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/19272/MendozaC%c3%a9spe des_RafaelHuam%c3%a1n.pdf?sequence=1&isAllowed=y Ocampo, M. (2022). La calidad del sueño y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de medicina. Revista Ciencia y Salud Integrando Conocimientos, 6(2), 57-62. https://www.revistacienciaysalud.ac.cr/ojs/index.php/cienciaysalud/article/view/407/517 Ortíz , B. (2021). 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Calidad de sueño y somnolencia diurna en internos de enfermería de la universidad Norbert Wiener. [Tesis de título, Universidad Nobert Wiener]. http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13053/6154/T061_76273174_T.pdf ?sequence=1&isAllowed=y Sevilla, C., y Velásquez, J. (2020). Calidad del sueño y otros factores asociados al rendimiento académico en estudiantes de la Carrera de Medicina de la UNAN-León en el periodo de febrero a abril de 2019. [Tesis de titulo, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua] http://riul.unanleon.edu.ni:8080/jspui/bitstream/123456789/8135/1/245185.pdf Sierra, J. C., Jiménez, C., y Ortiz, J. D. (2002). Calidad del sueño en estudiantes universitarios: importancia de la higiene del sueño. Salud mental, 25(6), 35-43. http://www.inprf-cd.gob.mx/pdf/sm2506/sm250635.pdf Tuyani, N., Román, M., Olmedo, R. y Amezcua, C. (02 de abril de 2015).Prevalencia de los Trastornos del Sueño en Universitarios. Actualidad médica https://actualidadmedica.es/articulo/795_or01/ Vigo, J. (2022). Calidad de sueño y consumo de bebidas energéticas en estudiantes universitarios de la Facultad de Medicina de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo.[Tesis de título, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo] https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/4647/1/TL_VigoRabanalJerson.pdf Vilchez, J., Quiñones, D., Failoc, V., Acevedo, T., Larico, G., Mucching, S., y Díaz, C. (2016). Salud mental y calidad de sueño en estudiantes de ocho facultades de medicina humana del Perú. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 54(4), 272-281. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0717-92272016000400002&script=sci_arttext _ Anexos 1: Fichas para la situación problemática Ficha 1/ Textual Los estudiantes de medicina propensos a ser malos soñadores “ Dentro del grupo de alumnos de Medicina Humana, a comparación de la población general, presentan una preponderancia a ser malos soñadores en un 60% a 90%. Estos estudiantes presentan somnolencia y cansancio y no suelen tener un buen desempeño académico, pues se ven expuestos a horarios irregulares de estudio, carga académica intensa y prácticas hospitalarias nocturnas “ (Ascue, 2021, p 13) Comentario: Dicho de otro modo los estudiantes que no tienen un horario ordenado o tienen un horario muy complejo sin horas de poder descansar bien o tomarse un relajo . Estos estudiantes tienden a dormir tarde ya sea porque se quedan haciendo tareas o trabajos. Esto perjudica su rendimiento en clase ya que en vez de atender a clase se va a quedar dormidos. Ascue, I. (2021). Calidad de sueño y rendimiento académico de los estudiantes del IV ciclo de la escuela profesional de medicina, en la universidad andina del cusco, año 2020 [Tesis de maestría, Universidad Andina de Cusco] https://repositorio.uandina.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12557/4724/Illary_Tesis_maestr o 2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y Ficha 2/ Textual Estudiantes con mala calidad de sueño y sus consecuencias ”El 81,1% de los alumnos del primer año tuvieron mala calidad de sueño. Los valores más altos de depresión, ansiedad y estrés se observaron en tercer año (39,7%), segundo año (64,9%) y tercer año (41,3%), respectivamente”. (Vilchez et al, 2016, p.274) Comentario: Explicado de otra manera, podemos ver que los ingresantes de primer año tienen una relación frecuente con la mala calidad de sueño, pues el 81.1% presentan este problema. Las consecuencias que producen son altos niveles de depresión, ansiedad y estrés. En relación a lo mencionado anteriormente, podemos agregar que, el porcentaje de alumnos que sufren estos problemas incrementa mientras más años transcurran. Vilchez, J., Quiñones, D., Failoc, V., Acevedo, T., Larico, G., Mucching, S., y Díaz, C. (2016). Salud mental y calidad de sueño en estudiantes de ocho facultades de medicina humana del Perú. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 54(4), 272-281. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0717-92272016000400002&script=sci_arttext Ficha 3/ Textual Problemas que genera la falta de sueño “La falta crónica de sueño o la privación de este, provoca somnolencia y deterioro de los procesos cognitivos, trastornos que más adelante pueden generar problemas de salud mental y consumo de sustancias, como fármacos promotores de vigilia, sustancias psicoactivas, bebidas energéticas y productos con cafeína” (Ocampo,2022, p.58). Comentario:Dicho de otro modo, la falta de sueño no afecta el rendimiento en cualquier actividad si no también afecta la salud mental. Si las horas de sueño no se ejecutan correctamente, los estudiantes corren el riesgo de no tener una buena atención, falta de memoria, entre otros procesos cognitivos. Si los estudiantes no duermen lo suficiente y quieren seguir estudiando, tomarán nuevas medidas como sustancias psicoactivas, bebidas energéticas y productos con cafeína que afectan la salud del estudiante si se consume muy seguido. Ocampo, M. (2022). La calidad del sueño y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de medicina. Revista Ciencia y Salud Integrando Conocimientos, 6(2), 57-62. https://www.revistacienciaysalud.ac.cr/ojs/index.php/cienciaysalud/article/view/407/517 Ficha 4/ Textual Mala calidad de sueño en las personas “La sociedad actual es consciente del gran impacto que surte el sueño sobre la vida de las personas. Los efectos del sueño no se limitan al propio organismo -necesidad de restauración neurológica, sino que afectan el desarrollo y funcionamiento normal de un individuo en la sociedad (rendimiento laboral o escolar, relaciones interpersonales, seguridad vial, etc.) . De este modo, la calidad del sueño constituye un aspecto clínico de enorme relevancia. Así lo demuestran las estadísticas al respecto: 30- 40% de la población padece de insomnio, 1-10% sufre apneas de sueño y 60% de los trabajadores por turnos informa de alteraciones del ritmo circadiano”(Sierra, Jiménez y Ortiz,2002,p36) Comentario:Dicho de otro modo, en nuestra sociedad los hábitos de mal sueño no solamente afectan a estudiantes de colegios o universitarios sino también afectan a los trabajadores por turnos y otros trabajos que tengan que ver con el amanecerse. Sierra, J. C., Jiménez, C., y Ortiz, J. D. (2002). Calidad del sueño en estudiantes universitarios: importancia de la higiene del sueño. Salud mental, 25(6), 35-43. http://www.inprf-cd.gob.mx/pdf/sm2506/sm250635.pdf Ficha 5/ Textual Estudiantes universitarios y su mal sueño Un tercio presenta importantes dificultades del sueño; así, 31% señala que su calidad de sueño es mala y 28% informa de una eficiencia de sueño inferior a 85%, porcentaje que se considera límite para establecer un diagnóstico de insomnio. Este dato es similar al proporcionado por otros autores que informan que aproximadamente 30% de la población presenta problemas de insomnio.(Sierra, Jiménez y Ortiz,2002,p39) Comentario:Dicho de otro modo el mal sueño puede afectar a cualquier persona, ya sean estudiantes o trabajadores, esto al pasar de los años causa insomnio en las personas. Sierra, J. C., Jiménez-Navarro, C., & Martín-Ortiz, J. D. (2002). Calidad del sueño en estudiantes universitarios: importancia de la higiene del sueño. Salud mental, 25(6), 35-43. http://www.inprf-cd.gob.mx/pdf/sm2506/sm250635.pdf Ficha 6/ Textual Consecuencias en el estudio por la falta de sueño “Los estudiantes sufren de falta de sueño en momentos en que deberían alcanzar la mayor cantidad de aprendizaje. Por ello su capacidad para proporcionar un alto rendimiento académico puede verse afectada negativamente por muchos factores, incluyendo la calidad de sueño. Una revisión clínica proporcionó evidencia de que los problemas del sueño se correlacionan con el impedimento del aprendizaje, especialmente el aprendizaje declarativo y de pobre procedimiento, el rendimiento neurocognitivo y el éxito académico.”(Mendoza y Huaman,2022,p9) Comentario:Dicho de otro modo los estudiantes no viven tan privados al sueño y eso trae como consecuencia un descenso en la capacidad de asimilar conocimiento, un rendimiento menor en habilidades cognitivas verbales, de razonamiento y numéricas. Mendoza, H. y Huamán, R. (2022). Relación entre la calidad de sueño y somnolencia en estudiantes de un centro preuniversitario estatal [Tesis de titulo profesional, Universidad Nacional de Trujillo] https://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/19272/MendozaC%c3%a9spedes_ RafaelHuam%c3%a1n.pdf?sequence=1&isAllowed=y _ Actividad – Tarea Académica 1 (TA1) Título Presentación de fichas Tipo de participación Grupal Plazo de entrega Semana 6 Medios de entrega Aula virtual Calificación 17 MANEJO DE LA INFORMACIÓN [17 puntos] Dimensiones Identifica la necesidad de realizar una investigación [3 puntos] En la Pregunta de investigación Nivel Satisfactorio En las Fichas En las Fichas En inicio Plantea con dificultad el objetivo, problema, pregunta de investigación o justificación de alguna de las hipótesis de investigación, dentro de un contexto delimitado, lo que evidencia que no ha identificado claramente la necesidad de realizar una investigación. Determina algunos de los conceptos clave, o todos ellos, pero no con total claridad. No plantea el objetivo, problema, pregunta de investigación o justificación de alguna de las hipótesis de investigación, dentro de un contexto delimitado, lo que evidencia que no ha identificado la necesidad de realizar una investigación. Determina algunos de los conceptos clave, pero no con total claridad. [Hasta 3 puntos] [ Hasta 1,5 puntos] [Hasta 0,5 punto] La mayori ́a de fuentes de información que selecciona y evalúa son confiables y actuales en relación al tema, pero no todas pertinentes para enfrentar una falta de información. 2.0 Varias fuentes de información que selecciona y evalúa son confiables y actuales en relación al tema, pero no todas pertinentes para enfrentar una falta de información. Usa fuentes de información sin evaluar su pertinencia, confiabilidad, calidad, utilidad y actualidad para enfrentar una falta de información. [Hasta 3 puntos] Utiliza información de las fuentes, empleando citas directas e indirectas correctamente, según el sistema de referencias utilizado. Utiliza una de las siguientes estrategias: elige si parafrasear, resumir o citar; utiliza la información respetando su [ Hasta 1,5 puntos] En la mayoría de casos, utiliza información de las fuentes, empleando citas directas e indirectas correctamente, según el sistema de referencias utilizado. Utiliza una de las siguientes estrategias: elige si [Hasta 0,5 punto] Utiliza información de las fuentes sin citarlas adecuadamente. No distingue si parafrasear, resumir o citar; no respeta el contexto original de la información que utiliza, ni distingue entre conocimientos comunes e Plantea el objetivo, problema, pregunta de investigación o justificación de alguna de las hipótesis de investigación, dentro de un contexto delimitado, lo que evidencia que ha identificado la necesidad de realizar una investigación. Determina algunos de los conceptos clave, o todos ellos, pero no con total claridad. 3.0 Selecciona y evalúa las fuentes de información pertinentes para enfrentar una falta de información [3 puntos] Usa la información para resolver un problema, alcanzar o defender una tesis En proceso contexto original; distingue entre conocimientos comunes e ideas que requieren atribución. [3 puntos] 3.0 Evalúa la información [3 puntos] En las Fichas [Hasta 3 puntos] [ Hasta 1,5 puntos] Resume y explica la información de sus fuentes para construir un discurso. La información está fragmentada, por lo que el objetivo propuesto no está En la mayoría de casos, resume y explica la información de sus fuentes para construir un discurso. La información está fragmentada, por lo que el objetivo propuesto no está totalmente cumplido. [ Hasta 1,5 puntos] totalmente cumplido. 2.0 [Hasta 3 puntos] Usa la información de manera ética [3 puntos] En las Fichas Normas de estilo y rúbrica de evaluación [2 puntos] Organización y estructura [0,5 punto] ideas que atribución. requieren [Hasta 0,5 punto] Reproduce la información de sus fuentes, construyendo un discurso fragmentado. La información está fragmentada y/o empleada de manera inapropiada, por lo que el objetivo propuesto no se llega a cumplir. [Hasta 0,5 punto] Respeta ocasionalmente el aspecto normativo del sistema de referencias elegido para las citas y referencias. Demuestra ocasionalmente que respeta las consideraciones éticas del uso de la información. No utiliza citas ni referencias, ni demuestra que respeta las consideraciones éticas del uso de la información. [Hasta 3 puntos] [ Hasta 1,5 puntos] [Hasta 0,5 punto] Cumple con todas las pautas de estilo (formales) para la presentación de trabajos académicos especificados en el sistema APA. Adjunta la rúbrica de evaluación con los datos del Cumple con la mayoría las pautas de estilo (formales) para la presentación de trabajos académicos especificados en el sistema APA. Adjunta la rúbrica de evaluación con los datos del grupo. No cumple con ninguna las pautas de estilo (formales) para la presentación de trabajos académicos especificados en el sistema APA.. No adjunta la rúbrica de evaluación con los datos del grupo. Respeta el aspecto normativo del sistema de referencias elegido para las citas y referencias. Demuestra ocasionalmente que respeta las consideraciones éticas del uso de la información. 2.0 grupo. Audiencia, contexto y tarea asignada [0,5 punto] parafrasear, resumir o citar; utiliza la información respetando su contexto original; 2.0 [Hasta 2 puntos] [Hasta 1 punto] COMUNICACIÓN ESCRITA [3 PUNTOS] Generalmente produce Produce mensajes que mensajes que distinguen distinguen entre un contexto entre un contexto formal formal e informal. Asimismo, e informal. Asimismo, se se adecúan, de manera adecúan, de manera intermitente, a la audiencia. intermitente, a la No obstante, en algunas audiencia. No obstante, partes del texto, puede perder en algunas partes del de vista la tarea asignada. texto, puede perder de vista la tarea asignada. Generalmente redacta Redacta párrafos que párrafos que presentan la presentan la idea principal de idea principal de manera manera expli ́cita. En algunas expli ́cita. En algunas ocasiones, sus ideas ocasiones, sus ideas secundarias y terciarias no secundarias y terciarias están suficientemente no están suficientemente desarrolladas o conectadas desarrolladas o lógicamente entre si ́. El conectadas lógicamente párrafo de introducción o el entre si ́. El párrafo de de cierre no cumplen su introducción o el de cierre función. no cumplen su función. [Hasta 0,5 punto] Produce mensajes que distinguen entre un contexto formal e informal. Asimismo, se adecúan, en pocos casos, a la audiencia. No obstante, puede fallar en la tarea asignada. Redacta párrafos que presentan la idea principal de manera expli ́cita. Sin embargo, sus ideas secundarias y terciarias no están suficientemente desarrolladas ni conectadas lógicamente entre si ́. Redacta párrafos de introducción y cierre, aunque estos no cumplen su funció n. Desarrollo del contenido [0,5 punto] Selecciona información oportuna para responder el caso de redacción propuesto. Algunos ejemplos, datos e ideas empleados son pertinentes para el desarrollo de su respuesta. Vocabulario y gramática [0,5 punto] Utiliza un léxico básico, aunque por momentos poco preciso y con algunos elementos coloquiales. Presenta algunos errores en la construcción de sus enunciados, tanto simples como complejos. Asimismo, emplea palabras o expresiones cuyo significado no corresponde al contexto. Ortografía y puntuación [1 punto] Generalmente respeta las convenciones de ortografi ́a y puntuación, sus errores evitan una lectura fluida del texto. [Hasta 3 puntos] 3.0 Generalmente selecciona información oportuna para responder el caso de redacción propuesto. Algunos ejemplos, datos e ideas empleados son pertinentes para el desarrollo de su respuesta. Generalmente utiliza un léxico básico, aunque por momentos poco preciso y con algunos elementos coloquiales. Presenta algunos errores en la construcción de sus enunciados, tanto simples como complejos. Asimismo, emplea palabras o expresiones cuyo significado no corresponde al contexto. Generalmente respeta las convenciones de ortografi ́a y puntuación; generalmente, sus errores evitan una lectura fluida del texto. Selecciona información oportuna para responder algunos aspectos del caso de redacción propuesto. Los ejemplos, datos e ideas empleados son poco pertinentes para el desarrollo de su respuesta. Utiliza un léxico básico, aunque por momentos poco preciso y con muchos elementos coloquiales. Presenta errores frecuentes en la construcción de sus enunciados, tanto simples como complejos. Asimismo, emplea palabras o expresiones cuyo significado no corresponde al contexto. Comete errores de ortografi ́a y puntuación que evitan una lectura fluida del texto y generan ambigüedad o confusión de significado. [Hasta 2 puntos] [Hasta 1 punto]
