0679971 A1 unlocked

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
ESCUELA NACIONAL DE ARTES PLASTICAS
"LAS ARTES PLASTICAS COMO MEDIO DE EXPRESION y ENSEÑANZA"
APLICADAS EN UN MANUAL
NIÑOS DE NIVEL BASICO.
DE
ACTIVIDADES
ARTISTICAS
PARA
Tesis
Que para obtener el titulo de
Licenciada en Diseño Grafico
Presenta
Dalinda Celia Flores Jiménez
Director de tesis: Licenciada Patricia Valero Cabañas
México, D.F., 2011
1
UNAM – Dirección General de Bibliotecas
Tesis Digitales
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DEDICATORIA
A Dios mi padre en qUien confió tú me das la esperanza cada día, la
fortaleza, el amor, la alegría, y la paz que necesito, gracias por enseñarme
tu palabra y llevarme en tu camino.
A mi mama Celia gracias por creer en mí, con ternura impulsaste mis anhelos
animándome y acompañándome en todo momento , gracias por tu ejemplo con
todo mi amor para ti.
A mi papa Armando se que tu también estas orgulloso de mi, gracias con tu
ejemplo guiaste mis pasos te quiero y respeto.
A mi esposo Alberto gracias por tu paciencia y amor , yo también te amo.
A mi hija Tatiana mi gran tesoro espero que este trabajo sea un buen
ejemplo para que continúes con alegría el camino que has emprend ido en tu
propia profesión recuerda que te amo.
A mi hija Daniela mi otro regalo de Dios gracias por tu apoyo y paciencia en
la presentación y recopilación del material para este trabajo te amo .
A mis hermanos Cesar, Edgar, y Adriana gracias por su confianza
esperaron lo que algunas veces yo temía no alcanzar mi amor y respeto para
cada uno de ustedes.
A mis cuñados Susana, Jesús , y Silvia gracias por que se que me brindan su
alegría y cariño en todo momento los quiero y respeto .
A mis sobrinos que los amo Pamela, Samantha, Priscila, Jordi, Karen, Isabel
y Elbita cada uno de ustedes esta dentro de mi corazón.
A la maestra Paty Valero gracias porque siempre me animaste con interés ,
objetividad y paciencia.
Gracias a los maestros Bernardo Pérez Casasola, Fidencio de Jesús Alonso,
Luis Rodríguez Murillo, y Martha Rosa Montiel por su apoyo y que me
guiaron para corregir este trabajo.
2
INDICE
DEDICATORIA
2
INTRODUCCION
6
CAPITULO
8
1. APRENDIZAJE DEL NIÑO .
1 . 1 EL aprendizaje
9
1 . 2 Definición de creatividad
12
1 .3 La habilidad
14
1.3.1 Inteligencia
15
1.4 La mano
17
1 .5 Psicomotricidad
18
1.6 El trabajo del docente o educador
19
CAPITULO 2. LAS ARTES PLASTICAS EN EL TRABAJO
CREATIVO INFANTIL.
21
2 . 1 Las artes plásticas
2 . 2 Creatividad artíst·ica infantil
23
2 .3 Técnicas y materiales
24
2.4 La forma
26
2 .5 Los colores
27
2.6 La textura
28
2 .7 El juego
29
CAPITULO 3. LA EXPRESION PLASTICA INFANTIL.
30
3 . 1 Expresión libre
31
3 . 2Como dibuja el niño
32
3 . 2 . 1 Etapas de la expresión grafica
33
3
3 . 2 . 2 . El espacio en el dibujo infantil
39
3 .3 Pintura infantil
43
3.4 Modelado infantil
44
CAPITULO 4 . PRESENTACION DEL MANUAL
47
4 . 1 El manejo de materiales y técnicas
50
4 . 2 Técnicas básicas de dibujo
51
4 .3 Técnicas básicas de pintura
62
4.4 Técnicas básicas de plastilina
69
CONCLUSION
82
BIBLIOGRAFIA
83
4
TODO cuanto pueda darse para estimular a los niños usando sus ojos, oídos ,
dedos , y el cuerpo entero servirá para enriquecer el caudal de su
experiencia. Cuanto mas entregado este el niño a la actividad artística,
identificara más lo que hace y empleara mejor los sentidos.
Viktor Lowenfeld
5
INTRODUCCION
El arte alimenta en los niños ese deseo de inventar, construir, y
experimentar, desarrolla la expresión y la creatividad. Cuando se tiene
acceso a las artes se puede desarrollar mayor actividad cerebral, incluso
participa en la disciplina, los valores, la cooperación , la motivación, y la
autoestima.
Para expresarnos y representar lo que vemos en nuestro entorno se
involucra la mente, los sentimientos, y las manos . Por esta razón es
fundamental la atención en el aprendizaje del niño.
Los niños son curiosos por naturaleza y no debemos reprimirlos porque
ahí emana su fuente principal de conocimientos, cuando se le da
oportunidad de desarrollarse aprende muchas cosas lo que esta a
alrededor le sirve de información para resolver sus problemas cotidianos
de
la
su
de
acuerdo a sus propias capacidades.
La infancia es el mejor periodo de aprendizaje donde se puede generar y
almacenar gran número de conocimientos, es un proceso mental donde el
niño por su capacidad natural la percepción y los sentidos puede desarrollar
sus habilidades.
El niño debe tener un medio para aprender a identificarse y expresarse de
acuerdo a su propia necesidad . Las Artes Plásticas ofrecen muchos
elementos de aprendizaje y medios de expresión, se caracteriza por el uso
de diferentes materiales, donde el niño puede manifestar sus sentimientos,
rasgos de su personalidad , y aspectos que llamen su atención, forma
actitudes especificas, desarrolla capacidades, conocimientos, y hábitos, que
beneficia al niño a relacionarse con el mismo y con los demás.
Este trabajo esta dirigido a docentes, y educadores sin especialización, que
tienen el interés de enseñar las artes plásticas como actividades artísticas
para la formación de los niños de nivel básico .
El docente o educador puede ser guiado para tener conocimientos básicos,
un método de enseñanza, y objetivos específicos , que faciliten el trabajo
creativo infanti 1.
6
El niño debe reconocer y clasificar formas , y construir con sus manos , como
parte de su aprendizaje esto lo benéfica en su propio desarrollo, madurez,
e inteligencia.
En las artes plásticas se utilizan diferentes materiales como cartón
pinturas, papeles , y otras herramientas , etc. Esa gama de posibilidades
debe darse al niño, que ofrezcan oportunidades para aprender. En el
preescolar hay mas libertad para manejar materiales como crayolas ,
pinturas , masas o plastilinas , etc. al iniciar la primaria estos mismos
materiales quedan casi en el olvido, hay que motivar la creatividad del niño,
para que ejercite sus habilidades innatas, el arte no tiene como objetivo
hacer de cada niño un artista profesional , sino dar herramientas útiles para
que estas mismas habilidades sean puestas en practica en actividades ,
científicas, técnicas, sociales , manuales por las que el niño se incline siendo
mayor, la creatividad despierta los sentidos del niño para resolver
diferentes problemas y es parte fundamental en su desarrollo .
La enseñanza tiene un papel importante en la formación de los niños,
comunica conocimientos , hechos , o ideas con el fin de que el alumno lo
aprenda empleando para ello un conjunto de métodos y técnicas.
Quizás no exista el método perfecto para la enseñanza, lo más importante
es la actitud del educador, que tenga calidez, comprensión , y atención a las
necesidades de cada alumno.
Uno de los objetivos es compartir con usted de mi propia experiencia sobre
el trabajo creativo infantil presentando un manual practico con tres
actividades básicas el dibujo , la pintura y
el modelado en plastilina para
niños de seis a doce años , menciono algunos métodos, materiales y técnicas
de una manera sencilla, para servir como guía, animándolo a continuar la
enseñanza de la actividad artística.
7
CAPITULO
I
EL APRENDIZAJE DEL NIÑO.
8
1.1 EL APRENDIZAJE
El niño aprende a través de su medio ambiente y sus cinco sentidos la vista,
el oído, el olfato, el tacto, y el gusto, estos están activados a todo lo que
percibe, reconoce su cuerpo, su entorno , el lugar que ocupa, etc. Los
sentidos desempeñan un papel vital en nuestra vida desde que nacemos
hasta que morimos.
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento que refleja una adquisición y aumento de conocimientos o
habilidades, a través de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la
instrucción, la observación y la practica.
A medida que vamos creciendo continuamos procesando la información que
nos llega a través de los sentidos exploramos los alrededores, hacemos
preguntas, pensamos, etc. Los psicólogos piensan que detrás de este
comportamiento existe un sistema motivador que, la curiosidad y la
activación están estrechamente relacionadas.
Johann Heinrich Pestalozzi creo varias teorías sobre educación y han
constituido la base de muchos modelos de enseñanza, empleo el estudio de
la naturaleza, pensaba que una buena educación significaba desarrollar los
sentidos.
Desde pequeños queremos saberlo todo que, ocurre con las cosas y como
funcionan, por que la gente actúa de determinada manera. Para satisfacer
nuestra ilimitada curiosidad a temprana edad empezamos a tocar, a
meternos cosas en la boca, a dar los primeros pasos etc.
Si el niño esta alerta o atento podrá aprender y analizar mejor lo que ve,
escucha, o siente cuando esta distraído no procesa bien la información
necesita un nivel relativamente elevado de activación para poder satisfacer
su curiosidad y ejecución .
La activación es un estado fisiológico que experimentamos como una
capacidad para procesar información y una gama amplia de emociones. La
motivación es la fuerza que activa y dirige el comportamiento.
A si mismo el desarrollo del ser humano es un aprendizaje permanente, que
se obtiene por medio de la experiencia. En realidad solo aprendemos de
9
aquello que experimentamos y que por eso mismo adquiere un sentido, un
significado especial para cada uno de nosotros.
Lo demás, lo que no experimentamos, se convierte en un cumulo de
conocimientos o palabras repetidas y memorizadas.
Para aprender, es preciso asimi lar conscientemente las experiencias vividas,
esto es que pasen a ser parte de nuestra vida y lo mas importante generar
en nosotros un cambio sino, solo estamos guardando datos de manera
superficial y pasajera.
David
Ausubel
menciona
que
significativamente
no
es
repetir
mecánicamente la nueva información, no es recordar literalmente los
conocimientos.
Aprender significativamente es establecer relaciones sustantivas entre los
conocimientos previos y la nueva información; de tal manera que los nuevos
conocimientos transformen a los conocimientos que ya se tenían .
.Jea" Piaget afirma que los sentidos constituyen un filtro a través del cual
nos formamos una imagen específica del mundo, otro principio teórico
respecto al aprendizaje, considera que para que un niño se mantenga
intelectualmente activo, es necesario que ordene y clasifique, estas
actividades mentales que lo llevan a la obtención del conocimiento.
Fig . 1 Representación de los sentidos
Los sentidos son canales que nos permiten captar el entorno y pueden ser
nuestra fuente Principal de conocimientos, nos ayudan a ver, sentir, y
pensar cuando son
estimulados de diferentes formas el niño puede
descubrir sus cualidades y limitaciones.
10
Elementos básicos de un aprendizaje significativo:
1 La actitud positiva, el interés y el deseo de comprender la información
facilita el aprendizaje.
2 Mayor participación de los sentidos ver, escuchar, sentir porque es mayor
la oportunidad de obtener significado en lo que se estudia o aprende.
3 Seleccionar, elaborar y comunicar la nueva información, integrar los
nuevos conocimientos con la información que ya se posee para darle sentido
y utilidad.
4 Dedicación el aprender requiere de esfuerzo y tiempo.
Cuando el niño disfruta libremente sus propias capacidades perceptivas
puede tener mayor oportunidad de aprender a través de sensaciones y
experiencias visuales como reconocer el espacio, las formas, los colores, las
texturas, los sonidos, los olores etc. Así como desarrollar la habilidad y
agudeza para apreciar, clasificar, y expresar lo que están sintiendo.
El aprendizaje va de la mano con los sentidos, es un proceso mental
mediante el cual el niño descubre y construye el conocimiento a través de
acciones y reflexiones, que hace al interactuar con los objetos,
acontecimientos, situaciones que despiertan su interés y el contacto con el
mundo exterior, motiva el desarrollo mental aprendiendo conceptos como
lento-rápido , claro-fuerte, duro-suave, alto-bajo etc., se ejercita la
atención, la concentración, la observación, la memoria, la creatividad e
imaginación además la autoconfianza y puede comprender todo lo que es
capaz de realizar.
El aprendizaje debe tener elementos, factores o condiciones que garanticen
la asimilación y la retención del contenido por esta razón el educador debe
motivar al niño de modo que lo aprenda y adquiera un significado para el.
Vigotsky menciona que el aprendizaje es un proceso que estimula el proceso
de maduración ya que tiene un extenso papel en el desarrollo del niño.
El aprendizaje se considera como una condición de desarrollo y maduración,
se da a través de motivación y estímulos , la observación del medio
ambiente, las propias experiencias, el juego, la experimentación, el manejo
11
de materiales, etc. El aprend izaje consiste en asignar a los objetos sus
funciones adecuadas. Todos esos recursos el niño los expresa en sus
actividades manuales.
El desarrollo del niño es una serie de cambios cada vez más complejos a la
adquisición progresiva de conocimientos y habilidades, cuando inician su
educación básica de los seis a doce años ya tiene mayor control en su
coordinación fina y gruesa por la que las actividades artísticas pueden ser
aprendidas y desarrolladas.
Hay un aprendizaje latente ocurre pero no se manifiesta hasta que el
organismo es motivado para hacerlo.
También se enseña para resolver distintos problemas. Los psicólogos han
llegado a reconocer que para mejorar la capacidad de resolver problemas se
necesita tanto de conocimientos pertinentes como habilidad para
organizarlos de manera eficiente.
Se puede enseñar a integrar nueva información a formas ya conocidas y a
aplicar métodos que han resultado adecuados en otras ocasiones. El niño a
aprendido a enfocar un problema en cierto orden lógico constituye la mejor
forma de resolverlo.
Los niños pueden lograr mejores resultados en la solución de problemas si
tienen a su disposición varios enfoques y saben cuando usarlo , combinarlo o
renunciar por completo a uno de ellos.
1.2 DEFINICION DE CREATIVIDAD
La creatividad es la capacidad para ver las cosas bajo una perspectiva nueva
y original para ver problemas que quizás nadie había visto antes y luego
descubrir sus soluciones nuevas, originales, y eficaces este mismo aspecto
aplicado al trabajo creativo infantil a través del arte participa en el
desarrollo del niño.
Hay programas que van dirigidas a enseñar a resolver creativamente
situaciones indican que se pueden enseñar estrategias especificas útiles en
12
problemas similares , en el arte el niño podrá resolver un trabajo de
composición en un dibujo , o pintura etc.
Las artes plásticas puede ser , esa estrategia específica que a través de la
enseñanza del arte, la curiosidad , la creatividad , e inteligencia utilice esos
conocimientos con propósitos específicos ejemplo: como desarrollar un
trabajo o, utilizar un material o, herramientas etc.
Existen varios conceptos de creatividad como la capacidad de producir
cosas nuevas , imaginar etc. esta se desarrolla con el tiempo , y tiene su
propia originalidad .
Existe una idea equivocada cuando se piensa que la creatividad se da sólo en
niños superdotados o muy inteligentes esto es falso .
La creatividad puede llevarse a todas las etapas de la vida como una actitud ,
es una forma sencilla y natural del desarrollo humano y puede ser
estimulada o inhibida dependiendo de la educación y el ambiente.
George Kelly , Aron Beck psiquiatras estadounidenses han mencionado que
gran parte de la conducta humana esta en buena medida, por la manera que
cada persona ha aprendido a ver el mundo ya si misma. Los niños deben ser
alentados a través de la creatividad para responder positivamente para si
mismos y con los demás .
Cuando el niño crea y construye puede estar conquistando su propia
naturaleza. Las formas de estimular la creati vidad del niño pueden ser, al
dibujar, al construir o inventar etc., los niños deber ser alentados para
responder positi vamente para si mismos y con los demás.
13
1.3 HABILIDAD
La Habilidad es la aptitud que posee cada persona y que le permite realizar
desde la conducta más simple hasta la más compleja, pueden ser psíquicas o
motrices, es el potencial que puede desarrollar en diferentes niveles de
ejecución y rend imiento, que requieren la ejercitación y practica
constantes, en ellas intervienen funciones mentales como la inteligencia, la
memoria, y el lenguaje a fin de desarrollar un potencial y dar respuesta
adaptativa y funcional.
La habilidad tiene que ver con el desarrollo de los dos hemisferios
cerebrales, el hemisferio izquierdo educa la parte lógica, analítica, y verbal,
y el hemisferio derecho educa la parte perceptiva, intuitiva, análoga, y
emocional donde esta la creatividad.
La habilidad mental de un niño es importante indicador de un probable éxito,
pero por otra parte, la posesión de un nivel elevado de habilidad mental no
garantiza el éxito .
Es importante que aun cuando las habilidades puedan desarrollarse a partir
de la actividad espontanea se debe buscar una serie de actividades
repetitivas con propósitos específicos para seguir desarrollándolas, no se
adquieren mediante el aprendizaje de primera instancia, sino que es
necesario tomar en cuenta que se desarrollan a través del tiempo.
Eisner menciona que una educación que olvida la mitad del cerebro humano,
es como una como minina educación, pero lo peor es la mutilación de la
capacidad humana.
Los niños del nivel básico están en su mejor capacida.d de aprendizaje
asimilaran fácilmente cualquier vivencia y enseñanza, no deben quedar
exentos de ejercitar sus conocimientos y habilidades.
Es importante señalar que todos poseemos en mayor o menor medida
habilidades y en la medida que seamos capaces de identificarlas las mas
predominantes las debemos desarrollar y aprovechar para el estudio y
ejercicio de una determinada profesión.
14
1.3.1 INTELIGENCIA
Existen diferentes tipos y definiciones de la inteligencia, se puede definir
como
una
interacción
constantemente
activa
entre
las
habilidades
heredadas y la experiencia ambiental que da como resultado la capacidad de
adquirir, recordar y utilizar conocimientos, de entender tanto los conceptos
concretos como, los abstractos de entender la relación entre los objetos,
hechos , e ideas y de aplicar y utilizar todo como una forma de resolver
problemas cotidianos .
Piaget evaluar la inteligencia como un procesamiento de la información que
tiene en cuenta el ambiente en el cual el niño vive. La inteligencia se
desarrolla fundamentalmente por medio de la confrontación activa con el
medio ambiente.
Howard
Gardner
(1983) define la inteligencia como la capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas .
En su teoría de las inteligencias múltiples considera que tenemos diferentes
formas de conocer el mundo su modelo habla de un conjunto de inteligencias
múltiples distintas e independientes dice que la brillantez académica no lo
es todo para desenvolverse en la vida, en cada campo se utiliza un tipo de
inteligencia distinto no es mejor o peor so.lo son
inteligencias que
pertenecen a distintos campos.
La inteligencia no se manifiesta solo mediante el rendimiento académico o
por el resultado de una prueba psicológica existen varias formas en que
estas se evidencian:
Inteligencias Múltiples:
1. La inteligencia musicQI: Capacidad de crear y resolver problemas por
medio de la construcción de estructuras melódicas. Se presenta a una edad
muy temprana, una pieza musical es tan sorprendente porque impl ica tanta
creatividad como las ecuaciones aplicada de la física mas compleja.
15
2 . La inteligencia corporal: Capacidad creativa que se vale de la expresión
corporal como un medio de comunicación se aplica en el ballet, la actuación ,
los atletas, cirujanos , artistas, artesanos , donde se requiere la capacidad
manual y la destreza.
3. La lógico matemáticas: Capacidad muy valorada en la escuela, es
plantear y resolver problemas , calcular, verificar y razonar aplicando
soluciones preestablecidas y generar nuevos conocimientos se aplica en
economistas , ingenieros , científicos etc.
4. La inteligencia lingüística: Capacidad muy valorada en la escuela, el don
del lenguaje es universal y su desarrollo en los niños es sorprendentemente
similar en todas las culturas . Las personas sordas inventan un lenguaje
manual esta inteligencia puede operar independientemente de una cierta
modalidad en el estimulo o una forma particular de respuesta se aplica a
lideres, políticos , oradores, escritores , etc.
5. La inteligencia espacial: Capacidad de resolver problemas como los que
se enfrenta un escultor, arquitecto , o un creador de imágenes en
computadora.
6. La inteligencia interpersonal: Capacidad que tiene una persona para
mover a los demás porque conoce sus necesidades y características se
aplica en políticos, médicos , religiosos , vendedores etc.
7. La inteligencia interpersonal: Capacidad que tiene que ver con el
conocimiento de uno mismo y la naturaleza humana, en ella vemos a los
grandes maestros de la humanidad .
Todas estas inteligencias son igualmente valiosas y forman parte de la
capacidad y desarrollo humano .
En los niños es muy importante descubrir y activar todas sus capacidades ,
en el momento adecuado como el nivel básico escolar es decir de los seis a
los doce años del primero al sexto grado de educación cada uno de sus
grados representa las etapas formativas más importantes en el desarrollo
del niño cuando existe mayor facilidad para aprender este aspecto no debe
ser ignorado por los padres es , aquí donde se esta formando su
personalidad, y debe existir un equilibrio en su pensamiento y sensibilidad,
16
para dar al niño satisfacción personal en su proceso de maduración e
integrac ión.
La
educación
artística
como
las
artes
plásticas
forman
actitudes
específicas, desarrolla capacidades, conocimientos, hábitos, etc. que se
pueden identificar con la inteligencia espacial u otras
son un medio
excelente para desarrollar habilidades pues su herramienta principal es la
mano.
1.4 LA MANO
La mano desarrolla el sentido del tacto, es la que nos pone en primera
instancia en contacto con el mundo, nos lleva a la experiencia del encuentro
con el objeto, con ella percibimos el 90'}'o de las sensaciones táctiles,
desarrolla
la destreza
y
habilidad,
es
una
prolongación
anatómica
considerada realmente como una herramienta para el hombre como recurso
para dominar la materia, en las artes plásticas
los niños que tiene
tendencias manuales demuestran signos de maduración psicomotriz.
El niño se comunica a través de sus habilidades manuales, nos muestra como
piensa en medida que actúan sus manos que con la practica pueden tener
mayor destreza y favorecer el desarrollo psicomotor y en su coordinación
fina.
En el trabajo artístico el niño dibuja con la mano y esta tiene la libertad de
hacer movimientos amplios, cortos, de un lado para el otro, con formas
curvas o rectas, experimenta,
selecciona, y clasifica,
y tiene contacto
directo con diferentes materiales en el cual se continua el desarrollo de el
sentido del tacto.
Es importante La coordinación viso-manual en ella interviene el movimiento
del ojo, la mano, la muñeca, el brazo y el antebrazo.
La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano, pero antes
de exigir al niño una agilidad de la mano en un espacio reducido es necesario
que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente.
17
1.5 LA PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es la capacidad de estructurar el espacio en el que se
realizan movimientos , la actuación que el niño tiene ante propuestas que
implican
el
dominio
o
ejecución
del
cuerpo ,
intervienen
factores
neurofisiológicos , como la soltura, el control , la torpeza, etc. Se desarrollan
estructuras de espacio , y tiempo , .s ensoriales e in t electuales.
El niño también descubre el mundo a través de su propio movimiento .
Según Ajurriaguera el niño descubre el mundo de los objetos mediante el
movimiento. Pero esto será valido cuando sea capaz de tomar o dejar estos
con voluntad , cuando haya adquirido el concepto de distancia entre el yel
objeto manipulado y cuando este objeto ya no sea parte de su actividad
corporal.
Es necesario que tenga un desarrollo psicomotriz adecuado, una buena
orientación espacio-temporal y una lateralidad definida diestro-zurdo que
se consiguen con juegos o acti vidades.
El esquema lateral y corporal se divide en:
Psicomotricidad Gruesa: Se refiere a la destreza de los movimientos de
todo el cuerpo , para realizar trabajos de coordinación general , y son
naturales y globales , amplios, y parciales , de diferentes partes del cuerpo ,
el niño es naturalmente mas ágil, domina
las actividades físicas como
correr , brincar, y saltar hay una coordinación para sincronizar movimientos.
Psicomotricidad Fina: Se refiere a un nivel más elevado de maduración ,
consiste en la posibilidad de manipular objetos y esta dirigido a una parte
del cuerpo , pidiendo una precisión y finura en los movimientos con un mayor
dominio de coordinación , son movimientos con mayor dificultad , el niño
puede copiar formas como líneas , círculos , cuadrados , y realizar dibujos .
18
1.6 El TRABAJO DEL DOCENTE O EDUCADOR
Un buen educador es aquel
que puede despertar algo en el niño, y no
necesita ser un especialista. Hay que recordar que los niños responden
mejor a aquello que les interesa, lo que es nuevo o novedoso .
Cada educador tiene su propia forma de enseñar pero el fin es de
desarrollar las capacidades de sus alumnos .
El papel docente es fundamental, y debe ser congruente, un conductor y
orientador que enseña a aprender, un animador que ayude a la enseñanza,
también tiene que ser humano y comprensivo, adaptarse a los niños, permitir
que su libertad de expresión fluya, y favorecer su descubrimiento.
Cuando se enseña arte el propio educador puede ser un factor
muy
importante por que en el recae la tarea para estimular el pensamiento del
niño a si como, activar su imaginación y creatividad.
No hay un método específico o exacto per, el buen educador hace que
cualquier método sea bueno, y estos métodos pueden ser:
LA ACTIDUD DEL EDUCADOR través de su interés y entusiasmo puede
comprender que hay muchas posibilidades de utilizar el arte como parte
integral en el desarrollo del niño .
Si se evalúa positivamente los esfuerzos del niño puede desarrollar sus
cualidades creativas, y de autoestima. La ayuda efectiva
que un buen
educador puede dar al niño es aquella que no interfiere con su personalidad
y además que estimule la satisfacción de realizar cada trabajo con alegría.
Puede motivar al niño de sus propias experiencias e intereses, lo que para el
es importante puede ser un punto de partida, un buen pretexto para
desarrollar muchas de
Sl!S
capacidades.
LOS MA TERIALES y LAS TECNICAS se presentan de una forma atractiva
como Ideas y sugerencias de lo que puede utilizar para su trabajo.
19
Cuando existe la práctica de destrezas con las manos, y otras herramientas
Como los lápices, el pincel, la plastilina, etc. y un espacio adecuado, se le
induce al niño pensar, y aprender,
sobre todo cuando hay un ambiente
agradable por parte del educador.
A OBSERVACION DE LAS FORMAS, LOS COLORES, Y LAS TEXTURAS
son elementos de aprendizaje y cada uno puede ser un método para que el
niño piense como resolver un trabajo.
y El JUEGO DEL NIÑO es otro aspecto importante que se puede convertir
en un método motivar su imaginación para que el niño exprese en sus
trabajos situaciones, temas o experiencias de su interés.
20
CAPITULO
2
LAS ARTES PLASTICAS EN EL
TRABAJO CREATIVO INFANTIL.
21
2. I
LAS ARTES PLASTICAS
Las artes plásticas son una alternativa educativa que contribuye en gran
medida
a
la
evolución
y
proceso
de
desarrollo
del
niño,
que
fundamentalmente toma los sentidos como la base del aprendizaje, e
incrementa sus potencialidades, promueve la capacidad de descubrir
respuestas y plantear interrogantes.
Cuando el niño realiza un dibujo, pintura, o la construcción de algo descubre
las formas y el orden , y nuevos significados , que relaciona con personas y
objetos que le rodean.
El niño es un participante activo en el proceso de aprendizaje, porque
expresa de manera abierta lo que siente como sus afectos , o estados de
ánimo y como observa.el mundo.
Los niños que realizan actividades como las artes plásticas se muestran mas
seguros de si mismos, son participativos, independientes, cuestionadores,
con un pensamiento
más flexible , consientes de sus cualidades, y
limitaciones , disfrutan lo que hacen, sin importar si se equivocan, todo esto
reflejara una actitud de vida mas plena y con mayor oportunidad de
desarrollo, en materia de expresión y en su vida en general es importante
formar de manera solida yen su proceso natural evolutivo la oportunidad de
experimentar, tocar, palpar y hasta fracasar en algún momento .
Es importante enseñar estas actividades porque nos permiten participar en
la cultura de una forma mas directa, en la actualidad el mundo vive con
demasiada tecnología, que inhibe en gran medida el potencial creativo de el
niño, que lo lleva a una gran pasividad , pues su entretenimiento principal es
la televisión , como consecuencia de falta de actividades especificas y de la
modernidad .
Por esta razón debemos guiar, y enriquecer, el aprendizaje para que el niño
asimile todos los elementos, la observación, el juego , la clasificación, la
construcción, etc. Ya que estos tendrán un propósito, si quedan esparcidos
es como perder conocimientos, y oportunidades, de desarrollo en la mejor
etapa del nivel básico, los niños son como esponjitas que absorben sin
dificultad todo lo que se le enseñe , cuando van creciendo si no están
22
canalizados en actividades constructivas pierden el interés y pueden tener
mayor dificultad para retener estos conocimientos.
Las artes plásticas pueden
proporcionar un lugar para las expresiones
individuales y emocionales del niño , con un ambiente saludable.
Enseñar no debe quedar limitado a dar solo la información es lograr que los
niños piensen y se desarrollen
2.2 LA CREATIVIDAD ARTISTICA INFANTIL
Como mencione anteriormente la creatividad es una facultad del ser humano
que puede desarrollarse cualitativamente de acuerdo con el ejercicio de la
misma.
En los niños se da naturalmente porque es como una explosión de emociones ,
es encontrar el sentido de las cosas que le rodean , es como estar
conquistando su propia naturaleza, pero debe ser encausada, y desarrollada,
el acto creativo proporciona al niño aceptación personal y confianza en si
mismo .
En las actividades artísticas creadoras el niño debe tener su propio tiempo,
o proceso, ninguno trabajo tiene que ser igual , al de otro niño aun , SI es un
mismo tema y materiales.
A los niños no hay que presionarlos para hacer algo sensacional, el debe
disfrutar lo que esta realizando, que le permita construir y representar.
Los niños tienen la necesidad y deseo de inventar y construir cosas por eso
es importante desarrollar con libertad la capacidad de crear.
La creatividad artística permite al niño decidir los elementos y los
materiales que tendrá su obra, como: la forma, el tamaño , el color , si usa
crayo las , lápices , o pinceles, el simple hecho de poner y quitar cosas
ajustándolo a sus necesidades etc.
El niño tiene la capacidad de crear ideas , mundos , cosas fantásticas Sin
límites , necesita plasmar esto en algún espacio y material , por esto es
importante que se desarrolle , construya y a través de sus sentidos in vestige
el mundo .
23
En el juego los niños les gusta representar, dramatizar, imitar, haciendo
movimientos característicos de los objetos , como un avión, o carro, y emiten
sonidos , otros quieren ser superhéroes , sirenas, bomberos o un marciano ,
etc. Buscan la manera de cómo representarlo la creatividad les permite
transformar cosas y dar un nuevo sentido ejemplo una caja de cartón puede
representar diferentes
cosas como una nave espacial , una casita o
escondite es ahí donde el educador puede motivar a que el niño exprese
artísticamente pintando esa caja con detalles de lo quiere imaginar.
La creatividad artística infantil es una expresión vital que puede ser
representada a través de los dibujos, la construcción de objetos como
modelar en plastilina, armar piezas con cajas de cerillos, con palillos ,
piedras, la pintura infantil para crear y resolver técnicas y materiales etc.
Ejemplo como puede hacer un collage sobre la naturaleza, se sugieren ideas
y materiales el niño deberá decidir si usa cosas de la misma naturaleza, si
pinta las nubes, si pega recortes de revistas, botones, etc.
Utilizar diferentes materiales, y observar otros elementos como la forma,
el color, las texturas , etc. Desarrolla la capacidad creativa.
2.3
TECNICA y MATERIALES
La técnica es el proceso y la forma para desarrollar un trabajo con los
materiales , que son indispensables para la enseñanza ya que están abiertos a
la experimentación, son herramientas que desarrollan conocimientos y
habilidades para lograr un mayor desempeño e interés del niño.
María Montessori llevaba una filosofía del desarrollo infantil como un plan
para guiar el crecimiento , que los primeros años son de mayor importancia
por que son periodos sensibles de los niños que por su curiosidad, adquieren
ciertas destrezas y conocimientos por esta razón desarrollo materiales
educativos, con distintos grados de dificultad para desarrollar habilidades
de autoayuda, diseño materiales, aulas y métodos de aprendizaje.
Los materiales son todo aquello que es útil para desarrollar un trabajo y
podemos enseñar al niño como clasificarlo :
24
Materiales de corta duración: pinturas, engrudo, gises etc.
Materiales del medio ambiente: hojas, ramas, piedras, semillas, corteza de
árbol, etc .
Materiales reciclables: que ya tuvieron un uso previo y pueden reutilizar
como el cartón, papel , envases de plástico , tapas, etc.
Los materiales son elementos educativos , necesarios en nuestro desarrollo y
están presentes en nuestra vida cotidiana en la casa, escuela, trabajo, y la
naturaleza.
Es recomendable que los niños empiecen a trabajar con pocos materiales
para que vayan descubriendo el gusto y las diferencias de cada uno de ellos
y sus posibilidades de manejo , para ser más versátiles con las manos y los
dedos.
Cada material puede ser trabajado de diferentes maneras ejemplo:
El papel periódico puede trabajarse en seco y húmedo , cortar o rasgar en
tiras con las manos, pegar en un espacio para hacer una decoración, collage,
etc. y crear una composición bidimensional, otra forma es apretarlo para
hacer bolas, o torcerse para hacer algo parecido a las trenzas, esto sirve al
niño para pensar como crear una figura con volumen.
Para hacer una pasta de periód ico hay que humedecer con pegamento, o
engrudo se puede utilizar para detalles en la creación del niño.
El papel periódico se utiliza para hacer, mascaras, piñatas, figuras, etc. Y se
debe utilizar con otros materiales como pinturas, cuerdas, pedazos de tela,
cartón, etc. Para que la capacidad de aprender aumente al crear algo aun
con un material sencillo , y clasificar cada parte del trabajo es decir si lo
hizo rasgando, en seco o húmedo, o si utilizo todas las formas, si agrego
otros materiales, es importante presentar el material, y como se puede
utilizar, después el mismo niño podrá determinar que va hacer.
25
2.4 LA FORMA
La forma es la apariencia externa que expresa una figura, aun en su manera
mas simple
participa en el desarrollo visual. El niño debe analizar
diferencias como el tamaño si son grandes, chicas, mediana, largas, su forma
que pueden ser, redondas, curvas, rectas, largas, planas o con volumen etc.,
es importante que se interese en descubrirlas.
Cuando el niño ve una forma la representa como la percibe. Los más
pequeños exageran las formas y omiten parte de ella mientras que los niños
mayores representan con mayor claridad la forma.
El niño desarrolla la capacidad percibir y de observar las formas las
relaciona y reconoce como cualquier objeto.
Juan Acha estudioso del arte menciona que "todo objeto real visible posee
una materialidad y, por consiguiente contiene elementos que integran
formas y figuras con un ordenamiento o composición determinada".
El niño puede expresarse mejor por la observación de las formas, que
representa como objetos, ejemplo si quiere dibujar una venta o televisor
buscara mentalmente alguna forma que se parezca a eso como cuadrados o
rectángulos Los mas pequeños dibujan sin ninguna precisión tal como lo
percibe, como algo aproximado, pero ya lleva una idea de cada una de las
formas que facilitaran su propia interpretación, los mayores representan las
formas con mas precisión y detalle.
Representación de formas
26
2. 5 LOS COLORES
Los colores atraen mucho a los niños , hay que enseñar que t ienen diferent es
características unos son más claros , y otros mas oscuros, que son cálidos , o
fríos , se puede hab lar de forma int eresant e y divertida de los colores
ejemplo: El origen del co lor es la descomposición de la luz a través de un
prisma, da lugar a seis colores, rojo , verde, azu l, amari llo, naranja, y violet a.
Por el estimul o de l color el niño puede ser atraído a observar un objeto y
tener una experiencia cromática, los co lores llaman su atención para plasmar
sus propias creaciones , ut ili zan los colores bri llantes, alegres, opacos, o
ag r isados, que qu izás ref lejan su manera de ser y su ámbito hogareño. El uso
del color y la repeti ción del esquema son indicios de un desarrol lo progres ivo
en el área int e lectual porque existe una relac ión ent re el color y el objet o a
si mismo ha empezado a clarificar sus conocimientos, es capaz de encontrar
una relación lógica el ambiente y est o le produce satisfacción ejemplo
cuando reconoce de que color son las hojas de un árbo l.
El niño puede aprender a: Conocer e l orden de los colores, y mezclarlos para
hacer cont rastes de t onalidades más claros u obscuros etc.
El color es un e lemento valioso de aprendizaje, que no debe f a ltar en la
e xpresión plást ica influye en e l interés de su propia composición y produce
di ferentes sensaciones visuales.
El ejercicio de colorear necesita una coordinac ión viso manual con un control
muscular que le permita inh ibir o extender sus movimient os
Representación de los colores
27
2.6 LA TEXTURA
La textura es parte de la composición de la materia de un objeto tiene una
I
forma concreta que se puede distinguir entre los demás. Podemos reconocer
la textura visua l, y táctil , y distinguir
cualidades o diferencias en los
objetos que resaltan su propia identidad.
Es
otro
elemento
ind ispensable
para
el
desarrollo
creativo
la
experimentación de diferentes texturas es básica para desarrollar la
sens ibilidad perceptiva, que le permite al niño conocer, identificar, y
clasificar , las cualidades de cada una, y su optimo aprovechamiento como
medio de expresión.
Hay texturas naturales se encuentran en el medio ambiente: las hojas, los
arboles, las piedras, la caScara de una fruta la corteza de un árbol, arena,
piedras porosas, etc. Al niño Se le enseño. a representarlas con caScaraS de
huevo, aserrín, sal , pedazos de papel, lijas para madera, diamantinas, etc.
Hay texturas representadas por el hombre ejemplo texturas virtuales , o
en materiales de construcción etc.
Al aplicar las texturas , el niño logra captar con sensibilidad las cualidades
de los objetos en una superficie ejemplo: si son rasposas , lizas, duras,
suaves, etc. Y representarlas en sus dibujos con puntos, líneas, manchas,
etc. Cuando el docente o educador interactúa con el niño, y con el uso de
materiales concretos lo orienta al descubrimiento.
Representación infantil de texturas
Puntos
Lija
Papel
18
2.7 EL JlA':GO
El j uego es otro medio de aprendizaje
a través de l cual el niño
experimenta la vida, donde se reúne la realidad , y la fantasía, en e l se puede
observar el mundo ¡n temo del niño porque expresa sus emociones,
pensamientos y sentimientos, es una activ idad espontanea y placentera
donde se relaciona con el mismo, con los demás y con los objetos a su
alrededor.
A partir de que ingresan a la educación primaria e l proceso de evolución en
su desarrollo canaliza parte de su energía invertido en el juego, hacia el
trabajo formal. el trabajo 11lonual tiene objetivos a cumplir como metas y
dificultades para lograr. El juego y el trabajo se fusionan de una manera
senci lla, el educador pone en el juego de cada niño los objetivos propios del
trabajo.
Es una foma de iniciar 0.1 niño a actividades de trabajo med iante un
divertido juego y este es un factor principal que introduce al niño en el
mundo de las ideas al observar un trabajo manu al. Hay varios objeti vos
dentro del juego y el tra bajo: Brindar oportunidades de desarrollo y
aprendizaje en todos los campos de la conducta social , intelectual. emocional
y fís ico, canali zarlo a través de acti vidad es creadoras , que experimente
vivencias autenticas, que oeomparta momentos, materiales y proyectos,
formar hábitos de orden y cuidado de materiales, que respete el trabaj o
propio y ajeno, que desarrolle buen manejo de su cuerpo en el espacio y
adquirir y ejercitar habilidades manuales.
El juego en los niños
29
CAPITULO 3
LA EXPRESION PLASTICA INFANTIL
30
3. 1 EXPRESION LIBRE
El niño necesita expresarse para relacionarse con los demás expresa lo que
siente y piensa y es muy importante que lo haga es un impulso natural que
debe preservarse y cultivarse.
La expresión tiene como finalidad revelar un significado, los niños se
relacionan, comunican, interpretan y representan algo dejándonos ver
rasgos de su personalidad. No se debe imponer patrones, ni estereotipos ,
debe ser libre en su interpretación.
Jordi Saúl Cuevas Flores edad 9 años técnica Lápiz "Corriendo del Reptil".
El
niño debe experimentar con materiales que le den la posibilidad de
representar las cosas tal como las ve, es decir hacer una composición de
manera natural que le permite mostrar sus propias ideas.
Dar ordenadamente algunos materiales como lápices, crayolas, o pinturas
que permitan experimentar movimientos libres como deslizar la mano, y el
brazo en varias direcciones, o quedar en un lugar, combinar materiales, y
técnicas etc.
El valor de la expresión libre no radica en el trabajo en SI Sino, en la
capacidad de desarrollar su propia forma de expresión .
31
3.2 COMO DIBUJA EL NIÑO
Viktor Lowenfeld mencionaba que el dibujo infantil no tiene nada que ver
con e l arte adulto, arremetía contra los cuadernos para colorear , por que e l
niño solo copiaba o ¡mitaba lo que veía, decía también que un di bujo puede
construir la oportunidad que se brinda a un niño para su desarrollo emocional
y la medida en que esto se realiza esta en relación directa con la intensidad ,
con la cual el creador se ident ifica con su trabajo.
Karen Emilio Cuevas Flores edad 6 años t éc nica crayolas MMi prima Daniel a,"
Hay que motivar, y reconocer , el trabajo de los ni ños y evitar que calquen o
copien dibujos ya hechos , que so lo los entretiene, eS mejor que coloren Sus
I
propios dibujos.
El dibujo es la e xpresión grafica y actividad manual que sirve para
reproducir imágenes f ormadas por líneas, trazos , puntos, el co lor, la forma ,
para ser ubicados en un espacio.
El dibujo infantil ha dado lugar a fTUJchas investigaciones desde e l aspecto
psicológico , hasta el estético pero la impo r tancia de esta actividad radica en
la atención del desarro llo humano.
En e l dibujo del niño Se pueden encontrar datos que tal veS no Sean
expresados en forma oral o consiente pues eS una actividad Donde la mente
esta abierta a transmitir. Cuando el niño dibuja puede dar forma concreta a
sus emociones.
Aprender a observar las emociones de los niños , atendiendo sus cambios y
evolución crearan vínculos de entendimient o para conocer que quieren decir
y como les gusta expresarse.
32
En el dibujo se requ iere de un mínimo de material es suficiente un lápiz,
goma y una hoja de papel con esto expresara muchas cosas , que tienen valor
para el y estas pueden ser reales o imaginarias.
A los niños mas pequeños de seis a ocho años les atraen mucho los colores
llamativos y las crayolas son el material mas adecuado, los de nueve a doce
manejan mejor el lápiz, y los lápices de colores, al dibujar desarrollan el
trabajo viso motor que se refiere alojo y la mano.
El primer registro de la expresión grafica toma forma de un garabato
alrededor de los 18 meses momento donde se producen algunos avances
importantes en el desarrollo psicomotriz y cognitivo.
El niño empieza haciendo garabatos como una forma natural de dibujar, los
garabatos pueden ser un ref lejo de su desarrollo afectivo, no son el
intento de reproducir algún objeto , es una respuesta ante el mundo que le
rodea.
Después de garabatear, comienza a desarrollar un control sobre el dibujo
por que se hace mas consiente de nuevos elementos como la forma y los
colores , van intentando reproducir la realidad a través de sus propias
interpretaciones.
El garabato cumple una función importante como forma de expreslon y
representación del niño, se desarrolla su pensamiento y percepción
creativos, a la vez aprende a relacionar objetos semejantes , y el desarrollo
de su coordinación el garabato es el comienzo de lo que será sus primeros
dibujos.
Ejemplo de garabatos y los primeros dibujos
,
.t.
-=
33
3.2 . 1 ETAPAS DE LA EXPRESION GRAFICA
Lowenfeld y Lombert Britlain (1980) distinguen tres tipos de garabatos :
1. Garabato desordenado (de 2 a los 3 años)
El niño garabatea sin
mirar lo que hace es un garabateo sin finalidad con movimientos
descontrolados , no se interesa por el color o la forma su coordinación
visual es aun insuficiente , no tiene dirección concreta las líneas cambian
frecuentemente, en dirección y longitud, e xcede limites del soporte grafico .
experimenta con materiales y utensilios no le interesa representar la
realidad , disfruta plasmar su propio gusto. En esta etapa no se debe exigir
control ni precisión.
Fig. 2 Garabato desordenado 33 meses
2. Garabato controlado (de 3 a los 3 y medio) Tiene mayor control de
sus movimientos y capacidades va descubriendo la relación entre el
movimiento grafico dirige su mano, con la vista sobre la superficie hay una
mejor coordinación viso manual y motora, es decir e xiste una relación entre
los movimientos y los trazos que ejecuta, aparecen trazos circulares , líneas
cortadas, punto, puede realizar un esquema corporal, etc., Se reconoce como
autor de los trazos, va teniendo preferencias manuales, Se interesa por
dejar marcas en los materiales moldeables , controla mejor los espacios, se
inicia una integración visual y motriz, puede incrementar el control de
movimientos. Por entusiasmo puede e xceder limites de soporte, tiene maS
conciencia de lo que puede controlar, se ira interesando por el color, el
garabato no tiene muchas modificaciones , desarrolla mas su coordinación y
destreza, podrá ejecutar tareas con una coordinación mas precisa.
fig. 3 Garabato controlado 36 meses
34
3. Garabateo con nombre (de los 3 a los 4 años)
Dibuja con una intención, hay descripción verbal de la actividad grafica que
se convierte en un instrumento de comunicación y representación, aunque el
garabato no tiene muchas modificaciones tiene un significado real para el
niño, empieza a dar nombre a sus garabatos . ha cambiado el pensamiento
cines tético al pensamiento imaginativo , los garabatos se harán cada vez
maS diferenciados , hay mayor destreza y combinación en los trazos, ejecuta
formas cerradas, generalmente circulares y trazos sueltos que asocia con
objetos de la realidad dándoles así, un nombre hay una intención
representativa un adulto no puede reconocer el objet o representado, a
veces anuncia lo que hará antes de empezar y a menudo cambia el nombre
mientras trabaja o cuando ha terminado los garabatos se vuelven mas
elaborados, existe cierta relación entre lo que pinta y los objetos que le
rodean. Es importante que el niño le ponga nombre a sus garabatos.
En esta etapa , e l trazo adquie re el valor del signo o símbolo y debe darse de
manera natural. Es común encontrarse garabatos similares con diferentes
connotaciones. Es así como el niño poco a poco comienza a realizar analogías
que confirman sus interpretaciones y dan lugar a otraS relacionando de
manera paulatina sus garabatos hasta llegar a la etapa pre esquemática.
Fig.4 Garabato con nambre 43 meses
4 . Etapa pre esquemática (de 4 a 7 años)
Hace sus primeros intentos de representación, sigue poniendo nombre a sus
garabatos, sus trazos como el circulo, y las rayas se combinan formando los
primeros esquemas , y crea formas que tienen que ver con el mundo que les
rodea, quiere tener una relación entre lo que pinta y lo que ve, hace formas
más reconocibles. El centro de su atención pueden ser, su propio ·YO" , la
35
casa, la familia , la escuela a través de ellas empieza a tomar consciencia de
si mismo , en esta etapa lo primero que representa es la figura humana.
Ejemplo de monigotes edad de 4 años
5. Etapa esquemática (de 5 a 9 años)
El esquema es quizás el concepto en e l cual ha llegado el niño respecto de un
objeto. Cuando dibuja la figura humana el esquema consiste en el orden que
utiliza para representarlo y cuando se separan estas figuras o líneas pierden
significado , En esta etapa el niño tiene una actitud principalmente
egocéntrica, y va cambiando alrededor de los siete años de edad donde su
desarrollo general y sus comportamientos varían, tiene mayor comprensión
lógica y la relación entre los objetos y es capaz de representar experiencias
significativas, hay un desarrollo progresivo cuando utiliza los colores, las
formas y sus distintos esquemas.
....
7
Representación de la figura humana edad 5 y 6 años.
36
Etapa del realismo (de 7 a 12 años).
Hay mas independencia con relación a los adultos , sigue tomando conciencia
de su mundo real,
desarrolla mayor capacidad visual da importancia a
detalles mas significativos en las figuras , observa mas el ambiente
representa la lluvia , el calor los animales, transporte, etc., hay manejo del
color aunque no pretenden representar la luz y la sombra, tiene sus
primeros conocimientos acerca del horizonte y la profundidad , la
superposición de formas , y de los tamaños , en esta etapa descubre su
propia habilidad.
I
Representación de la figura humana y el medio ambiente edad 7 años.
37
Jean Piaget menciona en su teoría del desarrollo cognitivo que el niño en
cada etapa conoce el mundo de distinto modo y usa mecanismos internos
diferentes para organizarse.
Es necesario conocer las etapas del dibujo en el niño para comprender el
orden que va llevando de acuerdo a sus edades para expresar sus dibujos. El
pensamiento creativo a si como la imaginación de los niños no tiene nada que
ver con el adulto.
Los dibujos comienzan a definirse y a ser más complejos
hacia los doce
años cuando el movimiento y destreza del musculo, brazos, hombros y
muñecas alcanzan la madurez.
Los niños en esta etapa quieren dibujar con mayor realismo, observa más las
formas , el color , etc. Es una etapa importante, ya que la socialización del
niño es total y tiene conocimiento de esto.
~~
r/~~~·
.~:¿
¡~
Jordi Saúl Cuevas Flores edad 12 añoS técnica lápiz "Reptiles"
Leilani Avi lés Betanzos edad 12 años técni ca Lápiz "El lobo".
Los niños que dibujan con mayor número de detalles, como animales,
personas, y cosas tienen un mayor grado de desarrollo intelectual , cuando
incluyen movimientos, gesticulaciones o actitudes
específicas,
están
relacionadas con su conoci miento activo y afectivo.
38
3. 2.2 EL ESPACIO EN EL DIBUJO INFANTIL
Los dibujos de un niño en sus pri meraS etapas de representación Se dan en
un concepto del espacio muy diferente del que tiene un adulto , los objetos
que dibuja tienden a estar en un orden un tanto caprichoso, porque el niño
concibe el espacio como aquello que le rodea es decir los objetos aparecen
arriba, abajo , uno junto al otro , es la forma en que el niño los comprende.
12
J
e
Tatiana Flores Flores edad 6 años técnica lápiz
Cuando esta cerca a los seis y medio
Myo".
representa la línea base y las
correlaciones lineales entre los objetos , sobre la que
Se
apoya todo aquello
que dibuja. al principio esta línea aparece en el borde del papel . después el
niño será quien la marque , descubriendo la línea del cielo .
Bogarth Avilés Betazos edad 6 años técn ica plumín.
39
Los niños ejecutan sus esquemas paso a paso, bosquejan cada parte del
objeto, en forma de ovalo, circulo, cuadrado, punto, línea recta, que luego
reúne hasta formar todas las características de ese objeto representado.
En esta etapa aparecen características específicas del avance de madurez y
a la edad del pequeño.
En el dibujo del niño podemos ubicar características y conceptos de:
"La estereotipia
"El antropomorfismo
"La separación de planos
"La Transparencia
"El abatimiento
*La yuxtaposición de formas
La estereotipia es la representación de un objeto o modelo varias veces, el
niño experimenta al azar, una semejanza con algún objeto determinado, este
acierto lo lleva a repetir el objeto una y otra vez, quizás forme parte del
paisaje o no, o se encuentre en otra posición, el niño solamente utiliza los
datos de la realidad como estimulo de los objetos mentales previamente
establecidos en forma de conceptos, por lo tanto no dibuja lo que ve, sino lo
que sabe de las cosas.
Daniela Flores Flores edad 7 años técnica lápices de colores.
40
El antropomorfismo es la tendencia infanti l a atribuir caract eríst icas
humanas a objetos que como es natural no las poseen boca, nariz, ojos etc.
Esto es más fr ecuente en flores, soles, lunas, casa, etc.
Priscila Flores Gorda edad 7 años técnica lápiz y plumines
La separación de planos en cuanto a l espacio, el niño asocia los objetos en
un determinado lugar, y no como la etapa ant erior en que las cosas flotan
a lrededor de el. Aquí encontramos la línea de base y la mayoría de objetos
aparecen sobre e lla, también encontramos como línea la representación del
cielo generalmente en la parte superior.
r
Dani ela Flores 6 años técnica lápices de co lores.
La transparencia también se llama de "tipo de rayos x", en la que e l niño
dibuja el interior como e l exterior de algo que le parece importante como si
las paredes fueran de cristal.
Bogarth Avilés Betazos 6 años t écnica plumín.
41
El abatimiento representa los objetos que son vistos desde arriba para dar
una idea clara de lo que Se esta dibujando: carroS con cuatro llantas , meSaS
ovaladas con líneas que salen de esta a manera de patas y las si lIas
alrededor. Generalmente no todos los dibujos Son representados de la
misma forma, muchas veceS sus pequeñas obras Son una especia de collage
de maneras de representación .
.
-
Daniela Flores edad 6 años técnica acuare la
La yuxtaposición de formas consiste en dar información grafica total de
un paisaje u objeto a manera de mapa, es decir , el niño coloca en el borde
del papel las figuras cercanas, y encima de ellas las que Se encuentran
detrás de estas.
Daniela flores edad 6 años técnica lápices de colores.
En el espacio el niño descubre con mayor conoci miento las formas
naturalistas. La línea de base empieza a desaparecer y el espacio que queda
en la parte inferior tiene ahora el significado de suelo, la línea del cielo ya
no eS solamente una línea, sino que los elementos Se agrupan , empieza a
tener conocimiento del horizonte y la profundidad.
42
3.3 PINTURA INFANTIL
La pintura infantil conserva la parte fascinante donde los niños se expresan
naturalmente, igual que en el dibujo conocen y disfrutan el mundo que ellos
perciben, y esta la oportunidad de experimentar diferentes técnicas y
materiales .
El niño desarrolla sus habilidades naturales, y las que va adquiriendo al
manejar los materiales va adquiriendo una serie de aprendizajes como el
uso de diferentes herramientas, antes se pensaba que solo se podía pintar
con el pincel para pintar se necesitan los dedos , palos , pinceles, esponjas,
cartones, etc.
El contacto de sus dedos con la pintura hace que el niño vaya descubriendo
como plasmar algo en un espacio, al principio pueden ser solo puntos con uno
o varios dedos, después observara mas las formas u objetos, estos puntos
los alargara llevando una dirección para representar las líneas, quizás
después represente círculos , y trazos curvos , cuando ya tiene la idea de
hacer algo mas concreto , después esos trazos y espacios los rellenara con la
pintura, y descubrirá lo que es una mancha, al pintar con los dedos sin ningún
instrumento, puede ubicar mejor las formas. Las mano y los dedos son la
herramienta principal , debe sentir lo que esta pintando antes de utilizar el
pincel.
EL pincel es una herramienta que fortalecerá con el tiempo la habilidad y
destreza, para hacer líneas delgadas o gruesas, extender la pintura,
deslizar el movimiento de la mano , controlar el manejo de la humedad , o lo
espeso de la pintura.
La mayoría de los niños usan el pincel incorrectamente porque frotan , y
estrellan el pelo
sobre el papel , casi no hay movimiento , también en el
manejo del agua, meten el pincel sin escurrir, llevando mas agua que pintura,
otras veces usan poco agua y pintura como si el pincel estuviera seco .
Cada situación es otro motivo de aprendizaje cuando el niño experimenta
esa forma de usar el pincel lo llevara a buscar otra manera que le facilite su
propio trabajo.
43
El docente debe guiar y enseñar con paciencia el manejo del pincel y sus
características ejemplo: unos son planos, otros redondos , anchos, de poco
pelo etc. hablar de una forma sencilla.
Muchos de los adultos creen que la pintura infantil debe tener un gran
dominio del pincel, debemos respetar el tiempo donde los niños empiezan a
disfrutar y experimentar con sus manos y dedos en sus primeras edades.
Conforme van creciendo y al practicar con diferentes materiales podrá
dominar cualquier herramienta útil para pintar como el pincel , espátulas
cucharas, palos, esponjas, etc.
Los niños pueden tener la. preferencia por la pintura representativa ya que
tienen la necesidad de .saber donde están ubicados, en su medio ambiente , la
relación que tienen con las personas, animales , y cosas que expresan lo que
conocen.
3.4
MODELADO INFANTIL
El modelado es otra actividad básica para desarrollar la expresión, significa
dar forma a algo, con volumen ahora es construir con sus manos , una figura
tridimensional para conocer características de peso y resistencia, se puede
modelar con masas, o papel.
Modelar fortalece la motricidad fina , aumenta niveles de concentración y
atención , perfecciona el concepto de forma y volumen, acercándose a la
escultura, manejando el espacio, la textura, el equilibrio, y movimiento .
La plastilina es uno de los materiales mas adecuados para modelar, ya que
t iene características determinadas es moldeable , tiene dureza, humedad y
colores llamativos , hay otros como la masa de harina y sal , el barro , la
arcilla, el papel , la malla con aserrín etc.
EL niño nos muestra como piensa en medida que sus manos actúan, tiene la
necesidad de dar forma , unir sus sentimientos, y conocimientos que ya tiene
pero que están dispersos en su interior, en la enseñanza puede integrar
estos conceptos con un proyecto temático , y cosas que llamen su atención .
44
El profesor de arte William Harbut 1887, crea la plastilina como un
material blando , para modelar ,
eS
una mezcla de vaselina, grasa, piedra
caliza, y otros, anteS era de un solo color el gris , ahora tiene varios colores
llamativos.
Cuando el niño da forma a una masa hay un desarrollo motriz amplio, se
desarrolla la capacidad del tacto , y adquiere fuerza muscular en los dedos.
Daniela Flores edad 7 años técnica plastilina
~ EI Dino~.
El manejo de la plastilina tiene gran diversidad en e l trabajo de los niños , los
artistas , los diseñadores, escultores , etc.
Los niños modelan la masa o plastilina naturalmente, tienen la necesidad de
forma y van descubriendo nuevaS posibilidades , por esta razón Se puede
enseñar a trabajar la plasti lina con otroS materiales y enriquecer más sus
conod mientos.
Cuando hacen sus propias figuras en plastilina la mayoría de los niños
disfrutan su trabajo pero , est e material tiene el riesgo de ser abandonado
por mucho tiempo , por esta razón es urgente dar ideas o sugerencias para
hacerlo mas atractivo y el trabajo motriz continúe.
El educador puede tomar otros recursos como e lementos educativos , hacer
el trabajo plástico con esa diversidad y enseñar a experimentar la plastilina
con otroS materiales reciclables como:
Envases de botellitas chicas , tapas planas y cucharas de plást ico , lata de
metal , (de vegetales), palillos , palos planos, y redondos, para paletas (de
madera o plástico), pedazos chicos de madera (delgada), o cartón grueso ,
Ott·os materiales son el colador de plástico , la carretilla para costura ,
esferas y huevos de unicel, agua , pegamentos , diamantinas , etc .
45
El educador debe enseñar a manejar correctamente los materiales, el dedo
pulgar, el agua, pegamento, diamantinas, las piezas básicas, sugerir ideas, y
dejar que el niño exprese su propio trabajo.
El trabajo de plastilina combinado con otros materiales es excelente para
niños de seis a doce favorece su coord inación fina, hay que ofrecer
materiales desechables, desde los mas simples como el palo plano abate
lenguas para iniciar el trabajo del dedo pulgar para deslizar la plastilina, y
mover cantidades pequeñas, la cuchara de plástico por la forma que tiene
se puede sugerir que haga flores o personajes, la lata de metal con su
forma cilíndrica para usarla como lapicero, la base de madera, y tapas para
hace relieves, los envases y las esferas para hacer figuras, en los espacios
planos o curvos de estos materiales se pueden hacer decoraciones
utilizando el palillo para marcar puntitos o rayas y dar un efecto de
textura, usar diamantinas para decorados brillosos (y otras aplicaciones
como botones, hojas de plástico, etc.) Son algunas ideas y sugerencias para
que el niño pueda experimentar.
El niño tiene la necesidad de construir algo, cuando algún material no le
funciona buscara otro , el educador podrá motivar a los niños a utilizar
estructuras de una sola pieza (como la de los envases) y construir con palos,
y esferas otras estructuras que cubiertas con plastilina formaran figuras
de manitos , animales, personajes, que son mas elaborados.
El DIBUJO, LA PINTURA, Y EL MODELADO
INFANTIL son tres
actividades básicas que se deben desarrollar, en las primeras etapas de
formación o nivel básico por que existe mayor capacidad de aprender.
estas
Son excelentes med ios de expresión plástica que llevan
características de aprend izaje y motivación a través de sus propios
juegos de estimular la imaginación, la creatividad, y la curiosidad.
Los Temas educativos desarrollan la creatividad como la ciencia, la cultura,
el medio ambiente, la escuela, días de fiesta, animales, el cuerpo humano las
tradiciones , el espacio, el circo, visitas a museos, galerías de arte, lecturas
de cuentos o fabulas, hablar de artistas plásticos , etc. Estas actividades
básicas pueden ser parte de su desarrollo integral.
46
CAPITULO
PRESENTACION
4
DEL MANUAL
47
TECNICAS y MATERIALES PARA EL TRABAJO
CREATIVO INFANTIL.
DE
DIBUJO, PINTURA, Y PLASTILINA
Para niños de 6 a 12 años
Guía para docentes y educadores
DALINDA CELIA FLORES JIMENENEZ
48
EN LA ACTIVIDAD ARTISTICA
LOS NIÑOS [)EBEN HACER EN SUS
TRABAJOS DE DIBUJO, PINTURA, Y
MODELADO: LINEAS, PUNTOS, MANCHAS,
FORMAS, FIGURAlS, PONER COLORES, AL
MODELAR HACER BOLAS, TIRITAS,
TEXTURAS, PUNZ:AR,PEGAR y RASGAR
PAPEL, ESTAMPA,R, RAYAR, CONSTRUIR,
ARMAR, EXPERIMENTAR CON MATERIALES,
Y
DECORAI~
SUS TRABAJOS.
ESTAS ACTIVIDADES FACILITAN EL
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD, Y
LA MADURACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA
DEL NIÑO .
49
4.1 EL MANEJO DE MATERIALES Y TEa-JICAS
El manejo de materiales y técnicas da la posibilidad de hacer cualquier
recurso bueno, cuando se enseña a utilizarlos desde los mas sencillos
ejemplo como papel periódico, y un poco de engrudo pueden entonces
desarrollar una técnica como la del papel mache con ella se hacen mascaras ,
piñatas, etc. Es importante llevar al niño a conocer estas posibilidades de
trabajo manual, hay niños que conocen diferentes materiales, pero no saben
como usarlos , ni aprovecharlos.
El desarrollo de una técnica se ref iere a llevar un proceso, una forma de
trabajo, un esfuerzo que despierta la creatividad y originali dad.
Las técnicas mas conocidas para los niños son crayolas , gises, acuarelas,
pinturas espesas, lápiz, plumines , y lápices de colores etc.
Con un simple lápiz de g'af ito en el dibujo podemos
desarrollar
una
técnica con excelentes acabados de tonos, o matices etc . Cualquier material
resulta muy útil para desarrollar una técnica.
Hacer una carpeta de trabajo (es una sugerencia) t iene como objetivo que
el mismo niño se enseñe apreciar y guardar sus propios trabajos, recordar
las diferentes técnicas, y lo que esta aprendiendo.
MATERIALES PARA DIBUJAR. PINTAR. Y MODELAR.
Crayolas, lápiz, lápices de colores , plumines, gises, acuarelas, pinturas,
plastilinas, esponjas, pinceles, dedos, cartones, palillos, reciclables de palos
de paleta, latas, envases, tapas y tenedores de plástico, de plástico,
vegetales, esferas y huevos de unicel, pedazos de papel, y madera, lijas,
Plásticos, pegamentos y diamantinas.
50
4 .2 TECNICAS BASICAS DE DIBUJO
Es una actividad que sirve para representar ideas e imágenes , formas,
colores, trazos , etc. y el niño desarrolla toda su creatividad , naturalmente
es un medio de expresión fantástico ,
hay que dejar que los niños
se
expresen.
En el dibujo se debe e vitar que el niño calque, o copie otras imágenes , como
las caricaturas, y otros , hay que motivar en todo momento a que realice sus
propios dibujos que serán únicos y especiales por que el los hace .
Dibujar no es exigir la copia de algo ya hecho es disfrutar cada trazo,
forma o color que el niño decida hacer.
Para motivar al niño a dibujar es recomendable manejar temas de .su interés
y proporcionar los materiales mencionar que cada uno es útil para su
trabajo.
ORDENAR EL MA TERIAL
Es importante ordenar el material para hacer más fácil cualquier actividad,
no se debe tener regado materiales que solo distraen la atención de los
niños, y dificultan su aprendizaje. Para el dibujo requiere de poco material ,
como lápiz, goma y papel , en la pintura habrá más materiales que se darán
poco a poco, lo mismo que en la plastilina.
EN EL DIBUJO Y LA PINTURA HAY QUE USAR PAPEL ADECUADO.
Par dibujar y pintar utilizamos distintos tipos de papel , el bond , cartulina
Bristol , y el papel kraf que es muy resistente , estos son los más
recomendables . Enseñar las características y diferencias de cada papel:
El Papel es el más conocido , lo encontramos en los cuadernos , o pliego , es un
papel blanco y de colores, su grosor es mediano es decir , es ideal para
dibujar con lápiz, crayolas o plumines.
51
Cartulina Bristol: es un papel más grueso, blanco o de colores, lo
encontramos en pliego, y en block, se utiliza para dibujar con lápices ,
crayolas , plumines y acuarelas.
El Papel kraf: es de color café claro, (es parecido a la bolsa de papel) hay
delgado, mediano y grueso, es ideal para hacer trabajos con gises , (tizas) y
crayolas, pinturas espesas etc.
Estas son sus características mas comunes, y las diferencias entre ellos es
que algunos son mas delgados, o resistentes, son blancos o de colores, son
grandes o pequeños. Cualquier papel puede tener un buen uso si sabemos
utilizarlo.
Materiales para dibujar:
Las crayolas son estupendas para niños más pequeños de 6 a 8 años, a ellos
les encanta la diversidad de colores, es un material hecho con cera lo que
permite que se puedan hacer distintos trabajos como:
Texturas, raspar, entintar o poner pintura encima, hacer calcas de su
propio dibujo , etc. El manejo y acabado de este material es fácil y
agradable para los niños.
El lápiz de grafito y los lápices de colores: son mas utilizados por niños
mayores que buscan hacer más detalles son excelentes en el dibujo porque
tienen su propio matiz, y se combinan.
Los plumines son muy atractivos por sus colores, su manejo es mas
delicado se pueden hacer tonos y transparencias encimando colores.
LINEAS, PUNTOS, MANCHAS, Y DECORACIONES.
Estos elementos son indispensables y están presentes en el trabajo del niño,
algunos pequeños tardan un poco en reconocer estas formas y se detienen
haciendo quizás haciendo mas garQbatos, debe experimentar todas las
formas posibles, al dibujar o pintar puede definir si va hacer una mancha
grande y sobre ella pintar líneas, o puntos ubicar estas formas activan mas
el pensamiento creativo , disfrutan de lo que hacen ya no se detienen con un
solo dibujo quieren hacer varios .
52
Pintando con el dedo Líneas , puntos, y manchas.
---
~ ~-
Los mismos elementos se pintan grandes, medianos o pequeños. La línea
definirá el cuerpo o figura , hay líneas largas, cortas y cerradas como cuando
se hace el circulo para pintar un sol, quizás sus rayos serán ondulaciones de
líneas , un punto o bola mediana puede parecer una cabeza, cuando se pintan
varios puntos mas pequeños y separados pueden decorar una figura ejemplo
una cortina, o vestido, las manchas grandes pintan cielos, nubes, etc. Y las
manchas chicas decoran quizás el cuerpo de una jirafa. Los niños hacen esto
intuiti vamente buscan formas para pintar en sus espacios y figuras , a veces
no están muy seguros de cómo utilizar estas formas por eso hay que enseñar
para que puede usar a cada una según lo que el niño desee hacer.
Una figura dibujada con líneas grandes y pequeñas utilizar un plumín.
53
Los dedos, palos y el pincel hacen puntos.
La esponja para hacer manchas y pintar espacios amp lios.
El cortón se arrastra con la pintura para hacer manchas.
Los detalles se pintan con los elementos anteriores líneas, puntos , manchas
etc.
PINTAR
~
LINEAS,
--
PUNTOS,
MANCHAS .
,.
--
-....
L
Ejemplo el cuerpo de la víbora es una mancha hecha con esponja y los puntos
con palos de madera.
54
TECNICA
CRAYOLAS CON LIJA DE PUNTO GRUESO PARA HACER
TEXl1JRA .
Materiales: I10ja de papel bond, croyalas , y lija de punto grueso. rncer un
dibujo con una crayola negra en una hoja de papel bond blanca co locar
debajo de la hoja una lija de punto grueso para madera, y sujetarla con un
clip, después colorear el dibujo con fuerza para tener una textura de
puntitos. La lija
Se
puede sustituir con un pedazo de cartón o plástico que
tengan ondulaciones o texturas.
TECNICA CRAYOLA RASPADA.
Materiales: Una hoja de papel bond , croyalas y un t enedor de plástico.
I1acer un dibujo y colorearlo después retirar la crayola raspando un poco
con el tenedor de plástico.
55
TECNICA ESGRAFIADO CON CRAYOLAS y TINTA CHINA
Materiales: Utilizar una naja de papel kraf o cartulina , croyalas blanco ,
amar illo, azul claro, naranja , rojo , tinta negra o pintura y un palillo , y un
pedazo chico de esponja o pincel. Pintar con las croyalas manchas saturadas
de color en todo el espacio, con la esponja y la tinta pintar encima de los
colo res al secarse hacer un di buja esgrafiar (raspar) gusto , con la punta de
un palillo, gancho, o pluma decorar líneas , puntitos, o rayitas, esp irales e t c.
TECNICA CALCA CON CRAYOLAS .
••
I
\ -
Mat eriales: cartulina, croyalas. Doblar una hoja de papel bond a la mitad
abrirla y en uno de s us lados poner crayo la saturada en el espacio, después
doblar nuevamente la hoja y en el otro espacio blanco sobre la crayo la
dibujar con lápiz, la parte trasera del dibujo quedara marcada con los
co lores de las crayolas.
56
La crayola es un material hecho de cera, y colores llamati vos su acabado
sie mpre es agradable e l niño puede re llenar espacios o formas mas
fácilmente y disfrutara cualquier dibujo que realice.
Ejemplos de dibujos con crayolas
TECNICA CON EL LAPIZ DE GRAFITO.
El lápiz de graf it o es e l material mas común, bondadoso y fácil de usar para
dibujar , puede parecer un material simple, pe ro con el también se colorea
en tonos grises , enseñar que se pueden hacer líneas, rayas cruzadas,
manchas muy obscu ras, puntos, difuminados como exte nder el color e n
forma de mancha suave usando los dedos o una servilleta, etc. El trabajo en
lápiz lo puede dominar fácilmente un niño.
~7
•
._.
-
, .1,
Ejemplo de dibujos co n líneas y contornos que es e l trazo de toda la figura.
Los dibujos e n lápiz deben ser igualmente apreciados por los mismos niños
grandes o pequeños ya que cada material siempre enseña algo.
57
Ejemplo de dibujos con lápiz con difuminado, tonos claros y obscuros, y
detalles con líneas.
TECNICA CON LAPICES DE COLORES.
Los lápices de colores tienen su propio matiz, es un material muy versátil y
fácil de usar , pueden colorear con mucha fuerza y cubrir muy bien todo el
espacio o hacerlo con menos intensidad. Cuando se utiliza un solo color a
esto se le conoce como colores planos es decir no se enciman otros colores.
Cualquier dibujo hecho por el niño debe ser apreciado,
Los lápices de colores tienen matices bien definidos que los niños pintan
utilizando un solo color, para una parte especifica pero también se pueden
combinar encimando unos sobre otros sin regar es decir suavemente para
dejar asomar otros tonos.
58
Ejemplo de colores planos y encimados
Los colores encimados se muestran en el cabello y bordes del vestido del
angelito el niño experimenta ambas formas , puede utilizar el color negro
para efectos de sombra y delineados.
TECNICA CON GISES DE COLORES.
Los gises o tizas de colores SecoS (pueden Ser sustituidos con los que Se
utilizan para los pizarrones) Son muy SuaveS y sueltan el color con facilidad .
Por eSo sus acabados Son muy buenos al mezclarlos con el dedo uno enci ma
del otro , cuando ya Se tiene el color combinado hay que detenerse en
algunos espacios para evitar una revoltura de colores, esta técnica permite
retocar las veces que sea necesario los colores, formas o contornos.
Ejemplos de dibujos con gises aplicar colores planos o combinados.
59
Material: Papel kraf y gises o tizas de colores.
Se sugiere acostar el gis para hacer manchas, y extender el color recordar
que no es igual que la crayola que se pone mucho color se aplica el gis con
pocas cantidades, para ir difuminado cada co lor y para hacer líneas , e l gis
se pone inclinado, no se debe soplar , borrar , o doblar como el color es como
polvo hay que ser cuidadosos y evitar que el mismo trabajo se ensucie es
recomendable guardarlo en una bolsa de plástico transparente para
protegerlo y poder apreciarlo.
Los niños dibujon igual con los gises , a veces quieren rellenar los espacios
con mucho gis hay que recordarles que esta técnica es para aprender a
difuminar o extender los colores cuando se ensucian los dedos limpiar con un
trapo seco , evitar el agua porque descompone el trabajo.
TECNICA CON PLUMINES.
Los plumines tienen muchos colores brillantes, podemos enseñar a que e l
niño sea cuidadoso con los materiales que son mas delicados en su uso , todo
trabajo debe ser divertido con ellos se puede hacer trabajos de puntos,
líneas, rellenar espacios , encimar co lores , etc.
Ejemplos de dibujos con plumines para hacer puntos , líneas , y manchas.
60
Ejemplo de dibujo con plumín para hacer líneas y decorados con círculos.
Los plumines pueden colorear espacios mas pequeños a diferencia de las
crayolas , son apropiados para hacer detalles, se pueden utilizar también en
papel albabene , y tener cuidado que no se corra la pintura.
El niño puede dibujar con cualquier material e xpresar libremente lo que
siente , los conceptos anteriores la línea, el punto, la mancha y las
decoraciones (como imitar texturas) pueden guiar, y despertar más su
interés al crear sus propios dibujos.
Ejemplo de dibujos con plumines
61
4.3 TECNICAS BASICAS DE PINTURA INFANTIL
PINTAR es expresar y crear algo con las manos , la pintura infantil se
caracteriza y aprec ia por ser espontanea, lleva el mismo seguim iento que el
dibujo , esta actividad la d isfrutan mucho los niños por que exper imentan el
uso de muchos materiales como dedos, esponjas, palos , pince les, pedazos de
cartones , etc. Cualquier herram ienta puede ser úti l para pintar.
La pintura infantil no requiere tanta prec isión y destreza como el dibujo,
más b ien es experimentar diferentes técn icas y mater iales.
PINTURA ESPESA Y ACUARELAS
TECNICA PINTURA ESPESA Y DEDOS.
Material: papel kraf , pinturas, hojas de árbol, y dedos .
Es pintar con los dedos y las manos y con pinturas de agua. Es buena técn ica
para iniciar a los niños más pequeños a pintar formas , manchas , puntos , etc.
es importante que primero maneje sus dedos antes de dar otra herramienta,
pintar cosas como recuerda, y tene r contacto directo con la pintura motiva
al niño para que su trabajo sea mas placentero por que descubre que puede
pintar con sus dedos , hay que sugerir que empuje, des li ce, y estampe sus
dedos y manos para dej ar marcas , para hacer líneas puede utilizar la punta
de su dedo .
62
TECNICAS MIXTAS ACUARELA CON ASERRIN y PEGAMENTO.
Las técnicas mixtas, es combinar con otros materiales, y experimentar con
todo lo que este a su alcance, pinturas, papeles, crayo las , pegamento, etc.
Ejemplo el niño hace una pintura con acuarela su tema es el mar, pero ahora
quiere representar la arena con una textura, para esto se le sugiere poner
pegamento blanco sobre la superficie donde se pinto la arena después
agregar el aserrín.
TECNICA DE ACUARELAS CON SAL.
Materiales: cartulina blanca, acuarelas, pincel y sal.
Pintar con acuarela y pincel un tema sobre el mar al colorear en las partes
húmedas la sal se espolvorea sobre las acuarelas absorbe el color y cuando
se seca produce un efecto o textura granulado. La sal se puede sustituir por
polvos de gelatina (grenetinas). Al secarse hay que retirar la sal sobrante.
63
TECNICA ACUARELA CON ESPONJA Y PLUMIN NEGRO.
Materiales: cartulina blanca, pintura espesa, esponjas, y plumín negro.
Hay que humedecer y escurrir cuatro pedazos pequeños de esponjas para y
poner pintura de acuarelas, después en una cartulina blanca hacer cuatro
manchas redondas y alargadas separadas presionando suavemente cada
esponja para pintar personajes graciosos como monstruos, o insectos,
cuando estén secas las manchas hay que dibujar con el plumón negro afuera
y dentro detalles como alas, piernas, brazos, ojos, etc.
TECNICA ACUARELAS CON CEPILLO DE DIENTES Y PLANTILLAS DE
CARTON.
Materiales: un pedazo de cartulina blanca Bristol, cartón delgado de cajas
de galletas o cereal, para recortar figuras ejemplo estrellas, flores, luna,
etc. Acuarelas, y un cepillo de dientes.
64
Colocar las plantillas en la cartulina, después humedecer las acuarelas y con
el cepillo tallar el color, y combinarlos, sujetar primero una plantilla y con la
otra mano utilizar el cepillo moviéndolo hacia abajo con el dedo pulgar la
pintura sale esparcida con puntitos finos, no usar mucho agua, rodear la
plantilla y no levantarla, repetir lo mismo con otras plantillas estas se
levantan hasta terminar el trabajo.
Esta técnica tiene un efecto parecido al aerógrafo o pincel de aire, el niño
puede desarrollar muchas ideas como varias tarjetas con las mismas
plantillas, cuando estas se humedecen hay que hacer otras.
TECNICA PINTURAS, PLASTICO, CARTONES, DEDOS Y ESPONJA.
Materiales: cartulina Bristol, plástico, pinturas, pedazos de cartones
cortados con tijera, esponja y dedos.
El plástico puede ser de una bolsa recortarlo a la medida de la cartulina,
sobre el plástico pintar con la esponja de color gris, colocar la cartulina
sobre el plástico, retirar y dejar secar, el plástico pinta rápido el espacio o
fondo del dibujo.
Para pintar las líneas de la telaraña se utiliza los pedazos de cartón
cortados con un tamaño adecuado, alineados o paraditos con pintura negra
en la parte de abajo, después imprimir la línea del cartón, repetir para
hacer varias líneas cruzadas, los demás personajes se hacen con dedos, el
pelo y las manos del espantapájaros con cartones más pequeños de cartón.
65
TECNICA PINTURA, TENEDOR DE PLASTICO, ESPONJA y DEDOS.
Materiales: cartulina Bristol, un tenedor de plástico, pinturas de agua, o
vinilicas, verde, amarillo, negro, y un pedazo de esponja.
Pintar con esponja en el centro del papel un triangulo verde, pintar con el
dedo la boca de negro, las extremidades con líneas rectas, y los puntos
para los ojos, las bolas de las patitas , y las manchas con puntos naranjas
para decorar el cuerpo de la ron ita, el pasto que esta al fondo se pinta con
el tenedor.
TECNICA DE ARRASTRE CON CARTONES Y PINTURA ESPESA.
Materiales: cartulina Bristol, Pedazos de cartón (de cajas de cereal),
tijeras y pinturas.
66
Cortar cuadrados de cartón con las tijeras, poner en la parte baja pintura
azul inclinar el cartón y arrás trola como si fuera una brocha pintar
ondulaciones para hacer las olas del mar en todo el espacio utilizar otro
tonos de azul, cambiar el cartón cuando este muy húmedo dejar secar,
Pintar varios peces con pedazos chicos de cartón el arrastre para los
cuerpos es mas pequeño pueden ser con forma de abanico pintar con los
dedos los ojos y las aletas, marcar líneas negras usando el cartón con
pintura y alineado sin arrastrar es marcar y levantar el cartón, los
cangrejos se pintan con un dedo hacer un ovalo para el cuerpo , las patitas y
la boca se marcan con cartoncitos curvos, los palitos de los ojos con otro
cartón recto, hacer dos puntos con el dedo para los ojos, la tortuga se pinta
sin cartones solo con dedos.
TECNICA ACUARELA CON CARTON, ESPONJA y PINCEL.
Materiales cartulina Bristol, acuarelas, un pedazo de cartón y esponja.
Humedecer las acuarelas, pintar con la esponja apretando los dedos hacer
formas ovaladas, rellenar de color con la esponja, elegir colores al gusto
para el cuerpo de la tortuga y los peces, dejar secar, después pintar con
pincel círculos grandes blancos para los ojos, cuando sequen poner un punto
negro, hacer decoraciones en los peces con líneas utilizando el pincel yola
tortuga con manchas utiliza cartón las loas y burbujas se pueden pintar con
pincel , cartón o esponja. La pintura infantil no necesita tanta precisión en
sus trazos es mejor experimentar con los materiales, a si como ubicar las
formas.
67
TECNICA ESTAMPADO CON HOJAS DE ARBOL Y VEGETALES
Materiales: vegetales , hojas de árbol, papel y pinturas. Es una técnica para
imprimi r formas sobre el papel se puede hacer de distintas maneras , es el
mismo mecanismo cuando se ocupa un sello a las hojas solo hay que poner
encima un poco de pintura de varios co lores , llevar la hoja de árbol , o los
vegetales que deben estar previamente cortados Se puede aprovechar la
redondez natural o hacer distintas formas como triángulos , formas curvas o
rectas utilizar el vegetal repetidas veces hasta lograr una composición
llevarlos al papel con la pintura y brotar suavemente, después levantar. Las
formas quedan impresas y estaS se pueden repetir varias veces, Se pueden
hacer tarjetas , decorar bolsas de papel , separadores etc.
Estampados con hojas de árbol.
Estampados con vegetales papa, zanahoria, limones y goma.
La mayoría de la gente piensa que pintar eS un aSunto de pinceles pero para
el trabajo creativo del niño pintar eS mas que eso , podemos pintar con
cualquier herramienta que Sea útil para lograr nuestro objetivo.
68
4.4 TECNICAS BASICAS DE PLASTILINA
La plastilina es otra técnica de expresión plástica, es un material excelente
para aprender a modelar, desarrolla la creatividad y la imaginación, tiene
características determinadas como el color, la dureza, la humedad, es
maleable y muy adecuado para el trabajo de los niños, y a ellos les gusta
experimentar.
Cuando el niño modela va cambiando la forma de lo que antes era un bulto,
adquiere mas fuerza en sus dedos, aprende a trabajar el volumen, el peso y
la resistencia.
La imaginación de los niños es fantástica, y por si solos crean muchas cosas,
y ejercitar su capacidad motriz.
La pasta de sal, el barro y el papel también son materiales para que el niño
aprenda a modelar. El trabajo que se hace las manos es muy valioso al niño
le da muchas satisfacciones cuando ve terminada su obra, porque se crea un
sentido de poder sobre el material y además descubre lo que es capaz de
hacer. El educador puede aprovechar esto y hacer del trabajo algo
divertido.
La plastilina tiene colores muy llamativos que atraen a los niños es un
material que por si solo invita a crear pero si es combinado con otros
materiales puede despertar mas interés para seguir desarrollando la
creatividad .
La mano debe mover la plastilina para calentarla y facilitar su uso de
preferencia en cantidades medianas y pequeñas porque cuando el niño no
suelta el bulto de la masa a veces tarda en modelar, esta actividad debe
tener continuo movimiento de los dedos y las manos.
El niño con la plastilina aprende a: Separarla o cortarla, hacer bolas
grandes, medianas o pequeñas, medir la cantidad, deslizar los dedos,
aplanar, hacer barras, tiritas, punzar, texturas etc .
•
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69
Ofrecer materiales desechables, es una idea para llevar una dinámica donde
El niño pueda pensar en aplicar la plastilina en otros objetos y resolver cual
puede ser su utilidad.
Hay objetos que se utilizan y se tiran a la basura, estos pueden ser
materiales útiles para desarrollar varios trabajos con la plastilina.
MATERIALES DESECHABLES Y LA PLASTILINA.
Estos materiales son simples
como un palo plano abate lenguas para
trabajar del dedo pulgar y deslizar la plastilina, el niño observara que el
espacio es muy reducido pero puede crear algo sobre el.
La cuchara de plástico desechable tiene una forma como paleta en ella se
puede sugerir que el niño haga flores o personajes, la lata de metal con su
forma cilíndrica para usarla como lapicero, o para guardar otras cosas, la
base de madera, y tapas
para hacer relieves, los envases y las esferas
para hacer figuras.
EL ESPACIO Y RELIEVE
Los espacios que van atrabajar con estos materiales son curvos, planos,
chicos o medianos, y
pueden hacer decoraciones sobre la plastilina
utilizando el palillo para marcar puntitos o rayas y
dar un efecto de
textura, usar diamantinas para decorados brillosos (y otras aplicaciones
como botones, hojas de plástico, etc.
Los relieves son formas resaltadas que se ponen encima de estos
materiales, el relieve es una forma de modelar más sencilla que da gusto y
confianza al niño, el adulto cree que el niño tiene que modelar una gran
escu Itura cuando es todo lo contrario.
70
La actividad de modelar empieza cuando las sensaciones del niño se activan.
El sentido del tacto desarrolla esa sensibilidad y el gusto de tener el
material en la mano.
Lo más importante de esta actividad es la experiencia de manejar
materiales, y no el resultado de su trabajo.
El COLOR
EL color en la plastilina es muy llamativo, se utiliza tal como es, el niño
puede apreciar los colores y además mezclar las plastilinas para hacer
nuevos colores.
Las plastilinas que se quedan revueltas (que ya no tienen un color definido)
han perdido su color original, pero siguen siendo
La mezcla de colores es muy divertida y no deja de asombrar a los niños por
que ellos mismos las pueden hacer, hay que juntar dos pedazos de diferente
color y torcerlas hasta tener un nuevo color, el blanco se agrega para tonos
más claros y el negros para más obscuros, pero hay que medir la cantidad .
Puede guiar al niño para mezclar algunos colores como:
Rojo
+
negro = café
rojo = rosa
Blanco
+
Azul
rojo = morado
+
Blanco
+
Rosa + amari 110 = carne
Amarillo
Rojo
+
+
azul = verde
amarillo = naranja
negro = gris
Para obtener tonalidades de los colores se les agrega un poco de blanco si
es una variedad o gama de colores mas claros, para tener tonos mas
obscuros agregar y mezclar un poco de negro.
Para mezclar los colores de la plastilina hay que moverla continuamente
puede hacerse como si se estuviera apretando un limón, o torcerla como Una
trenza, la mezcla queda lista cuando ya no hay rayas de ningún color,
entonces se puede apreciar el nuevo color.
La plastilina revuelta pierde el color queda grisácea, a esta se le puede
agregar plastilina blanca para definir mas el tono gris, café con un poco de
negro, y rojo para obtener otro tono de color café mejor definido.
71
CONSEJOS: Para desarrollar el trabajo en plastilina:
1. Ordenar el material.
2. Desarrollar una actividad .
3. Dar al niño solo el material necesario.
4. Animar y dar confianza continuamente a los niños.
5. Ablandar la plastilina moviéndola continuamente
6. No dejar la plastilina mucho tiempo en la mano.
7 . No exponer la plastilina al sol, ni meter al refrigerador.
8. Hacer bolas de plastilina para cada actividad.
9 . Utilizar agua para aplanar y deslizar la plastilina.
10. Utilizar pegamento blanco para barnizar la plastilina.
11. Reutilizar la plastilina.
MATERIALES:
1. Plastilinas en barritas de colores.
2. Un trapo chico .
3. Palillos
4. Palos planos y redondos de madera.
5. Cuchara de plástico.
6. Base plana de madera o plástico.
7. Lata de metal limpia (de comestibles).
8. Esferas y huevos de unicel.
9 . Colador chico de plástico
10. Diamantina de colores.
11. Pegamento blanco yagua.
72
Los niños dan forma a la plastilina naturalmente hacen figuras mas sencillas
o complejas según su propia capacidad la mayoría de ellos ocupan cantidades
grandes de plastilina y a veces no saben como iniciar su propio trabajo en
algunas ocasiones tienden a aburrirse de este material y lo abandonan, otros
hacen todo lo contrario buscan hacer cosas si tienen otros materiales como
palillos trataran de meterlos y seguir creando para construir y dar forma.
Se puede sugerir desarrollar técnicas con la plastilina y otros materiales
con el objetivo de que el niño siga experimentando, todos son capaces de
crear algo, siempre es bueno guiarlos y enseñarles a aprovechar sus
materiales , motivarlos para que terminen un trabajo y le encuentren el
gusto de hacerlo. Ellos mismo descubrirán sus propias habilidades.
PIEZAS BASICAS
Las piezas básicas de plastilina pueden utilizarse como una sugerencia para
facilitar cubrir espacios, y modelar y son:
La bola, barra, tirita, gotita, tortilla, y la galletita .
1.
O
Q
4.
3.
2.
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'O>
5.
e
6.
BOLAS DE PLASTIUNA
Las bolas de plastilina pueden servir para IniCiar el trabajo, medir las
cantidades , y ordenar los colores , al moverla cambiara de forma.
73
BARRITAS Y TIRITAS
La mano lleva un movimiento suave en una sola dirección de adelante hada
atrás, abriendo los dedos las formas se pueden alargar, engrosar , y
ade lgazar para hacer tiritas , y e l niño puede decidir co mo usarlas.
1.
2.
3.
o~
Si se rompe hay Que unirla o vo lver la a hacer ,
cuando alguna parte del
trabajo en plastilina se cae, rompe, o aplasta, e l niño puede repararlo con
agrado cuando tiene una buena motivación, esto no es un fracaso si no una
oportunidad de repetir lo que ya aprendió,
GOTITA
Esta pieza es una bola de plastilina con una punta mediano en forma de
gotita, puede utilizarse repe tidamente para para partes de la figura
ejemplo cuatro piezas para extremidades.
TORTIllA Y GAllETITA
Estas dos piezas se hacen de la misma forma son una bola de plastilino, la
tortilla es mas delgada y la ga lletita es igual pero mas gordita.
La tortilla se puede utilizar para cubrir esferas o huevos de unicel , la lata
de metal, la madera e t c. Envolver alguna parte de la figura , hacer pliege
ondulaciones decorativas, pétalos de una flor etc.
La galletita por su forma redonda y gordita se puede utilizar para hacer
relieves
74
Para hacer estas dos piezas tomar dos bolas de plastilina, la tortilla se hace
sin aplastar, apretando suavemente abriendo y cerrando los dedos, si se
rompe poner pedazos chicos como parches, en la galletita es lo mismo sin
estirar la pieza, para que quede más gordita.
1. Pieza más gordita
2. Pieza más delgada
TEXTURA representa características de los objetos el niño puede punzar o
rayar la plastilina y hacer de varias texturas. Con la punta del palillo se
hacen puntitos, y rayitas , el niño puede inventar sus propias texturas.
Ejemplo: El pasto, el pelo de un oso, el cabello de un personaje, detalles de
arboles, flores, hojas, frutos , o de animales. El palillo puede ser sustituido
por una aguja grande, un pedazo roto de palo plano , o una carretilla de
costura, un tenedor de plástico, la punta de un lápiz, cualquier objeto que
pueda punzar y rayar.
Texturas punto, líneas, y rayas.
Textura para hacer pasto.
EL COLADOR DE PLASTlCO
Es una herramienta que puede ser útil para hacer varios fideos o tiritas , se
utilizan para representar cabellos, pastos, decorados etc. Los niños pueden
buscar nuevas herramientas para lograr sus propios detalles.
75
DECORAR CON DIAMANTINA
Las diamantinas de colores sirven como un elemento decorativo, para
algunas partes de la figura o diseño que se quiera resaltar es decir, algún
detalle
para llamar más la atención ejemplos: En una flor, luna, estrella,
cinturón, zapato, moño, sombrero, etc. No se debe poner directamente en
la figura, la diamantina es muy atractiva para estos trabajos, pero hay el
riesgo de manchar, o regar, los niños más pequeños debe tener mas cuidado
en su manejo y cuidar que no se lleven la diamantina a los ojos.
Todas las piezas que se quieran llenar de diamantina se colocan por
separado. Hay otros elementos para decorar y sustituir la diamantina como
las lentejuelas, aplicaciones de plástico como hojas, estrellas, o pedrería
pequeña, como la chaquira para que queden pegadas solo hay que sumirlas
con cu id oda.
BARNIZAR
LA PLASTILINA Para obtener un buen acabado, se sugiere
barnizar para dar brillo, y dureza. Se utiliza pegamento blanco rebajado
con agua, se echa sobre la figura, se pone totalmente blanco, al secarse será
transparente.
MODELAR
El niño tiene una gran imaginación para trabajar, e inventar con la masa de
plastilina, modela de forma libre y natural reconoce formas como el circulo
que representa con bolas, las líneas con tiritas, hace cuerpos con volumen
etc.
76
Modelar es un medio de expresión
indispensable para su desarrollo
intelectual y emo cional.
Ejemplos figura de plastilina
La actividad de modelar la plastilina es di vertida y se puede ofrecer otras
ideas de trabajo para que es te mat erial siga siendo atractivo, el niño tiene
la necesidad de construir , cuando un material no le funciona o resulta
aburrido buscara otro. La capacidad creativa debe seguir desarrollandose.
LA PLASTILINA CON OTROS MATERIALES.
EL PALO PLANO
El palo plano abate lenguas es un material desechable que puede tener la
utilidad de trabajar en un espacio pequeño , sirve como soport e para co locar
plasti lina empezando a manejar cantidades pequeñas , el dedo pulgar desliza
la plastilina con un poco de agua.
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LA CUCHARA DE PLASTICO.
La cuchara de plástico desechable es otra idea para aprender y divertirse
por su forma que es ancha de arriba y delgada abajo como una paleta, se
pueden hacer personajes, flores , etc. Incluso inventar un teatrillo con una
caja de galletas cortada por la parte de enfrente.
Figuras con cucharas desechables
Teatrillo con caja de galletas y cucharas.
Son ideas sencillas que motivan seguir la creatividad y desarrollar
habilidades y destrezas.
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TECNICA RELIEVES CON BOLAS DE PLASTILINA SOBRE LA BASE
DE MADERA.
La madera puede medir lOcm de cada lado o más chicas, puede ser
sustituida por tapas planas de plástico, o cartón tiene un espacio más amplio
para trabajar la plastilina, con bo las chicas y de diferentes colores para
hacer figuras al gusto del niño, y decorarlas al terminar con un poco de
diamantina en el dedo punzar en algunas partes.
TECNICA RELIEVES CON PIEZAS BASICAS DE PLASTILINA SOBRE
MADERA
Material: Base de madera y plastilina de colores. Desli zar con el dedo
pulgar las plastilinas, se puede utilizar agua para que no tenga abultamientos
decorar el fondo al gusto, pueden Ser cortinas con puntos separados de
cualqu ier color. Las figuras
Se
ponen encima sin aplastar, resaltadas, las
texturas se hacen con palillo, en otras ideas pegar estrellas de plástico.
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TECNICA PLASTIUNA EN REUEVES SOBRE UNA LATA DE METAL .
La lata de metal tiene un espacio curvo y amplio por sus dos lados cubrir
todo el espacio con plastilina y agua , después formar las figuras sobre ese
espacio estas pueden trabajarse con todos los elementos anteriores piezas
básicas, relieves, puntos , texturas, y ser decorado al gusto. El dedo y la
ejercitan la destreza y coordinación fina del niño.
TECNICA FIGURA DE PLASTILINA CON UNA ESFERA O UN HUEVO
DE UNICEL.
Material: Un huevo y esfera de unicel y plastilinas de colores.
El niño puede hacer figuras sin tanto peso con una estructura más ligera que
lo sostenga, a veces cuando las figuras tienen mucho peso se caen , también
se pueden hacer con botellitas de plástico. La esfera y el huevo se cubren
con varias tortillas de plastilina y agua , después se da forma al personaje o
muñeco gracioso que quieran hacer con barras , tiritas , bolas etc.
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TECNICA FIGURAS DE PLASTIUNA CON ESFERAS Y HUEVOS DE
UNICEL UNIDAS CON PAULLOS y PALOS DE PALETA.
Estas figuras son más elaboradas pero se pueden sugerir a niños mayores
con más habilidad.
Materiales son huevos y esferas de uni ce l, palillos para dientes , palos de
paleto, y plosti linas de colores.
El niño podrá armar una estructura, primero debe cubrir con plastilina codo
pieza de acuerdo a lo que quiera hacer ejemp lo la jirafa es una esfero de
unicel y cinco pali llos cubiertos de plastilina después se insertan para
formar las patas y el cuello al final se hace la cara y todos los detalles
como, cabeza, cola, pezuñas, manchas, orejas, etc. Armar una estructura
requiere de tiempo y paciencia.
En la figura de l gato la cabeza es una esfera y e l cuerpo es e l huevo de
unicel , y están unidos con un pali llo , las piernas Son dos palos de paleta, los
brazos solo están hechos con dos barras de plasti lina, los otros ejemplos
t ienen el mismo procedimiento , pueden ser figuras mas chicas con palillos o
maS grandes con palos de paleta, ambos sostienen muy bien estas figuras.
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CONCLUSION
Las actividades artísticas como las artes plásticas son importantes para el
desarrollo general del niño , activan los sentidos, el aprendizaje, la
inteligencia, la creatividad , las habilidades, desarrollan capacidades
motoras , y el arte motiva al niño con actitudes positivas , en sus etapas
formativas que se verán reflejadas cuando sean mayores , ayuda a la
autoestima y la relación con los demás .
Estas actividades básicas de dibujo , pintura y modelado son medios
educativos y de expresión para motivar el aprendizaje y la inteligencia que ,
deben estar al alcance de los niños, para guiarlos a desarrollar aspectos
constructivos, introducirlos a la cultura, y sensibilizarlos para su vida futura
siendo mas plenos y realizados en su desarrollo .
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