Institución Educativa “Ignacia Velásquez” ” Con Fe todo es Posible” Amor – Justicia - Libertad “Fortalecemos el sentido de pertenencia, desde nuestra identidad y diversidad cultural” DOCENTE I BIMESTRE Martin Berly Torrejon Vargas Experiencia de Aprendizaje N° 02 SESION N°2 DURACIÓN 3 horas AÑO SECCIÓN FECHA CAMPO TEMÁTICO ENFOQUE TRANSVERSAL 1º B, C D, E 30/05/2022 03/06/2022 Mapas semánticos Intercultural PROPÓSITO COMPETENCIAS Lee diversos textos en su lengua materna M VALOR Respeto a la identidad cultural Diálogo intercultural Lee diversos textos y los plasma en mapas semánticos CAPACIDADES Infiere e interpreta información texto escrito. DESEMPEÑO del - CRITERIOS Infiere información del texto a partir de información contrapuesta del texto o Infiere información deduciendo diversas relaciones lógicas mediante una lectura y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto intertextual. o mediante una lectura intertextual. Interpreta el sentido global del texto clasificando sintetizando la información. y Interpreta el sentido del texto clasificando y sintetizando la información. ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO DESARROLLO INICIO El docente saluda a los estudiantes, reafirma los acuerdos de convivencia, informa las competencias y las capacidades a movilizar en esta sesión, hace preguntas sobre el tema tratado la clase anterior sobre géneros Literarios y realiza una dinámica sobre este tema. Luego el docente realiza pregunta ¿Qué estrategias utilizas para resumir y organizar información? ¿Qué pasos recomiendas seguir para organizar la información a través de un esquema? Los estudiantes voluntariamente comparten algunos aportes sobre las preguntas planteadas. 20’ El docente informa a los estudiantes el campo temático a desarrollar en esta sesión los Mapas semánticos, y el propósito de la misma donde Leerán diversos textos y los plasmarán en mapas semánticos. El docente Explica la teoría propuesta y conforme vaya explicando elabore conjuntamente con los estudiantes un mapa semántico, en la pizarra, sobre este tema. Explica que en un organizador gráfico como es el mapa semántico, hay un componente verbal (una palabra, una expresión, una oración …) que se inserta en un componente gráfico (líneas, cajas, figuras…) o se relaciona con él, mientras la parte verbal nos da cuenta de la información, la parte gráfica suele representar cómo está organizada. El docente organiza el aula en mesas de trabajo de cuatro integrantes. Reparte las fichas de trabajo y pide a los estudiantes desarrollen las actividades del nivel básico en la pizarra de manera que todos puedan apreciar las respuestas en cada uno de los esquemas. Pregúnteles sobre la utilidad del mapa semántico. Oriente la reflexión de los estudiantes a reconocer que el mapa semántico es empleado como una estrategia de la lectura que permite organizar la información y así facilitar una mejor comprensión del texto. 105´ Institución Educativa “Ignacia Velásquez” ” Con Fe todo es Posible” CIERRE Amor – Justicia - Libertad El docente reparte hojas impresas conteniendo ejemplos para que identifiquen y realicen sus mapas semánticos y llenen espacios en blanco según corresponda. Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION: • ¿Qué aprendimos hoy? • ¿Cómo lo aprendimos? • ¿Para qué nos sirve los mapas semánticos? • ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado? EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES 10´ EVALUACIÓN FORMATIVA. Cuaderno de Trabajo – Comprensión Lectora N° 01 Ficha de trabajo Cuadernos y lapiceros Ppt, video. OBSERVACIÓN _____________________________ Lic. Germán H, Sempertigue Libaque Docente y coordinador del área de comunicación ____________________________ Prof. Martin Berly Torrejon Vargas Docente de Comunicación Institución Educativa “Ignacia Velásquez” ” Con Fe todo es Posible” Amor – Justicia - Libertad Institución Educativa “Ignacia Velásquez” ” Con Fe todo es Posible” Amor – Justicia - Libertad
