SESIÓN PATRONES GRAFICOS.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0_
ACTIVIDAD N° __
“
Conociendo los Patrones gráficos ”
I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E.
1.2 GRADO Y SECCIÓN
1.3 ÁREA
1.4 PROFESOR
1.5 FECHA
: Fe y Alegría N°33
: 4to “ D ”
: Matemática
: JENNY GUERRA UCHUYA
: 24/ 03 / 2023
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión se espera que las y los estudiantes, descubran el patrón y continúen una secuencia gráfica.
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
esuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
Halla y describe el patrón de
una secuencia gráfica.
Resuelven patrones gráficos
con diversas estrategias.
Emplea estrategias heurísticas
para continuar, completar y
crear patrones
Desarrollan
las
siguientes páginas 13,
14, 35, 36, 53 y 54 del
cuadernillo
de
Matemática.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
15 MINUTOS
✔ Iniciamos la sesión con un saludo cordial.
✔ Se les hace recordar las normas de bioseguridad y de convivencia que practicarán en el aula.
Respetar las opiniones de sus compañeros.
Levantar la mano al participar.
Mantener su lugar limpio y ordenado.
Motivación
● Observa y analiza el siguiente patrón:
● ¿Qué observamos en la imagen? ¿Cómo se llama este tipo de gráficos? ¿Cuál es la secuencia de los
gráficos?
Saberes previos
● ¿Qué gráfico seguirá en cada orden? ¿Cómo reconocemos la seriación? ¿Pueden reconocer fácilmente el
patrón de los gráficos que se nos dan? ¿Cómo lo reconocen?
Conflicto cognitivo
● ¿Cómo podemos descubrir el patrón grafico de secuencias? ¿Podemos decorar nuestras carátulas con
patrones gráficos?
DESARROLLO
90 MINUTOS
Observan el video: https://www.youtube.com/watch?v=w7fOqGdhRbM
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Por el aniversario de la escuela, las estudiantes y los estudiantes confeccionan cadenetas para decorar su
aula. Paola presentó un modelo y sus compañeras y compañeros la ayudaron a completarlo. ¿Qué
banderines continúan en la cadeneta?
Observen y comenten:
¿Qué varía entre un banderín y otro?
¿Los banderines de Paola forman un patrón? ¿Por qué?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Generar un espacio de reflexión con estas preguntas: ¿Ccómo podríamos representar las diferentes
gráficos y formas para realizar una seriación?, ¿Y que materiales se pueden usar?
Promueve la participación activa de los estudiantes.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:
A. Identificamos el núcleo del patrón
B. Dibujen los banderines que repitió Paola para elaborar su cadeneta.
C. Describan el patrón que formó Paola.
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Los banderines que continúan son:
D. Propongan un patrón y diseñen su banderín.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Explicamos sobre los patrones geométricos.
Mencionamos que cuando se tiene un grupo de figuras, objetos, etc., ordenados de modo que se repiten
cumpliendo siempre la misma regla, se forma un patrón de repetición.
Concepto
Un patrón es una sucesión de signos (gráficos, numéricos, gestuales, etc.) que se construye siguiendo
una regla.
Ejemplos:
Observa y analiza el siguiente patrón:
es el patrón gráfico
PATRONES GRÁFICOS
Los patrones gráficos son una serie de figuras que están ordenadas según forma, tamaño y color y están
formados por un criterio de formación.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Entregamos a cada estudiante una tira para que peguen en sus cuadernos y también presentamos un
papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:
Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar la solución del problema.
Los estudiantes explican con sus propias palabras cómo hicieron para resolver las situaciones.
Reflexionamos con ellos respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué materiales utilizaron?,
¿Les ayudó usar el material
CIERRE
15 MINUTOS
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo reconocen un patrón gráfico?, ¿para qué son útiles los patrones gráficos?;
¿en qué otras situaciones podrían identificar y completar diseños?; ¿les gustaría recibir un diseño de su
mejor amigo o amiga del aula?, ¿cómo se sentirían con un regalo así?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Nº
Identifica el
patrón geométrico
de repetición para
continuar una
secuencia gráfica
y numérica.
Representa y
expresa un patrón
de repetición o
regla de
formación usando
lenguaje
matemático.
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Nombres y Apellidos de los estudiantes
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Utiliza diversos
tipos de
transformaciones
como la simetría,
el giro o rotación
y la traslación de
figuras
geométricas.
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