PRECURSORES DE LA PSICOLOGÍA Lev Vigotsky PRESENTADO POR AGUILAR, LILIANA CAMARGO, ADRIANA GUEVARA, NICOL PEÑA, ENEDINA SANJUR, KRISHEL “Un pensamiento puede compararse con una nube que arroja una lluvia de palabras” UNIVERSIDAD DE PANAMÁ C.R.U.S.A.M CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGÍA DEL DESARROLLO FACILITADORA: DEISY DE LEON ESTUDIANTES: AGUILAR LILIANA CAMARGO, ADRIANA GUEVARA, NICOL PEÑA, ENEDINA SANJUR, KRISHEL El siguiente trabajo tiene como propósito dar a conocer las ideas del teórico ruso Lev Vygotskyquien, acerca del modo en el que se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva sociocultural, muy distinta a los puntos de vista de otros estudiosos en relación al tema. Dado que el desarrollo cognoscitivo guarda una relación directa con la enseñanza y el aprendizaje, resultará útil, en este sentido, proporcionar algunas estrategias y aplicaciones. Es cierto que el ser humano aprende de diferentes formas, por tal motivo es importante preguntarnos como aprendemos, como podemos aprovechar nuestras habilidades. Un estilo de aprendizaje es la forma en que la información ingresa, es decir, la manera en que ponemos atención, comenzamos a concentrarnos, como interpretamos, procesamos y retenemos la información. INDICE PRESENTACIÓN……………………………………………….. 1 INTRODUCCIÓN………………………………………………… 2 TEORÍA LEV WYGOTSKY……………………………………… 3 Habilidades para el desarrollo……………………………….. 5 El valor adaptativo de la inmadurez……………………….….7 Estilos del aprendizaje…………………………………………..8 Teoría del constructivismo social de lev Vygotsky…………9 Conclusión…………………………………………………………10 Bibliografías………………………………………………………..11 Anexos……………………………………………………………….12 Glosario……………………………………………………………….13 Teoría Lev wygotsky (1896) Psicólogo ruso Lev Wygotsky encontró en los procesos sociales y culturales que el desarrollo cognitivo con los niños. Lev Wygotsky murió de tuberculosis en el 1934, a la edad de 37 años. Se convirtió en uno de los psicólogos más influyente del siglo XX. Nos hace ver que el aprendizaje se constituye paulatinamente Durante los primero años y con ayuda del contexto social del niño. Lev Wygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social Adquieren nuevas y mejores habilidades así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinaria y familiar así mismo esta teoría sociocultural de desarrollo cognitivo enfoca no solo como los adultos y los compañero mediante un trabajo colaborativos influye en aprendizaje individual sino también como la creencia y actitudes cultural impactan en el modo de llevar a cabo introducción y aprendizaje Vygotsky, aprenden por medio de la interacción social. Adquieren habilidades cognitivas como parte de su inducción a un modo de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y a hacer propios sus usos y costumbres. Vygotsky colocó especial énfasis en el lenguaje, no sólo como expresión de conocimientos e ideas, sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo. Según Vygotsky, los adultos o pares más adelantados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje del niño antes de que éste Pueda dominarlo e internalizarlo. Es de máxima efectividad para ayudar a los niños a cruzar la zona de desarrollo proximal. Zona de desarrollo próximo que representa lo que podemos hacer con la ayuda de un adulto amigo, la tecnología o lo que wygotsky llamo. El otro conocedor más allá de nuestro alcance En examen gemelo que se crean en una comunidad en la que se espera que los niños aprendan y tengan éxito mientras que se espera que la niñas solo sean bonita a la edad de los 10 meses ambos tienen la capacidad del de gatear y se encuentra en la zona desarrollo próximo para aprender a pararse. Otro conocido caso donde el padre le brinda al niño oportunidades para practicar en sala de juego que se equipan andamios y otros objetos. 3 Donde finalmente lo usa para levantarse en horas más tarde ya puede hacerlo por sí solo y estar de pie. La niña también tiene el potencial para ponerse de pie, pero no recibe apoyo alguno para aprender la habilidad. Cuando comparamos los dos vemos que la niña todavía está tratando de levantarse, el niño se mueve a nueva zona, sobre mantener el equilibrio mientras está de pie y ahora tiene el potencial de aprender a caminar. Ambos eventualmente aprenderán a caminar pero según Vygotsky, el niño es más hábil. Los mismo principios aplican a todo el aprendizaje y el desarrollo de funciones cognitiva superiores. 4 HABILIDADES DEL DESARROLLO Vygotsky creía que dentro de la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje puede proceder al desarrollo los que significa que un niño puede aprender habilidades que van más allá de su madurez natural. Conexión explicita: Hablar y los conceptos mentales argumenta que el habla interior se desarrolla a partir del habla externo a través de un proceso gradual de Internalización”. Se explica que el pensamiento de desarrollo como resultado de la conversión: Los niños más pequeños que no terminan ese proceso solo pueden pensar en voz alta. Cuando se completa proceso. El habla interior y lenguaje hablando se vuelve independientes. Enfoque de procesamiento de información. Análisis de los procesos mentales implicados en la percepción y manejo de la Información. El enfoque de procesamiento de información no es una sola teoría, sino que Dentro de este marco existe un amplio rango de teorías e investigaciones. Algunos teóricos del procesamiento de información comparan al cerebro con una Computadora. Las impresiones sensoriales entran; la conducta sale. ¿Pero qué sucede en el ínter? ¿Cómo es que el cerebro utiliza las percepciones sensoriales de, digamos, una cara desconocida a fin de volver a reconocer la misma cara? Investigadores de procesamiento de información ll que sucede entre el Estímulo y la respuesta. Por ejemplo, es posible que le pidan a una persona que recuerde una lista de palabras para después observar cualquier diferencia en su desempeño si la persona repite la lista una y otra vez antes de que se le pida que recuerde las palabras. Medio de tales estudios, algunos investigadores han desarrollado modelos computacionales o diagramas de flujo que analizan los pasos específicos por los que pasan los niños en: La recopilación, clasificación, recuperación y uso de la información. 5 A pesar del uso de un modelo computacional pasivo, los teóricos del procesamiento De información, al igual que Piaget, perciben que las personas piensan acerca de su mundo De manera activa. Por lo general, a diferencia de Piaget, estos teóricos no proponen etapas Del desarrollo. En lugar de esto, conciben el desarrollo como continuo. Destacan los aumentos relacionados con la edad en velocidad, complejidad y eficiencia del procesamiento Mental, y en la cantidad y variedad del material que se puede almacenar dentro de la memoria. La imágenes cerebrales, que se discutirá en este aspectos importantes de los modelos de procesamiento de información, tales como Las estructuras físicas separadas para el manejo de la memoria consciente. El enfoque de procesamiento de información tiene las siguientes aplicaciones prácticas: permite que los investigadores estimen la posterior inteligencia del lactante a partir de la eficiencia de su percepción y procesamiento sensorial; permite que padres y maestros ayuden a los niños a aprender haciéndolos más conscientes de sus procesos mentales y de las estrategias para reforzarlos, y a menudo, los psicólogos utilizan los modelos de procesamiento de información para examinar, diagnosticar y tratar problemas de aprendizaje Perspectiva contextual; Lo comprendemos mediante un concepto social perciben al individuo como entidad separada que interactúa con el ambiente, sino como parte inseparable del mismo. (La teoría sociocultural de Vygotsky, que discutimos como parte de la perspectiva cognitiva, también se Puede clasificar como contextual.) La perspectiva evolutiva/socio biológica Bases evolutivas y biológicas de la conducta. Evolutiva para explicar el valor adaptativo o de supervivencia de una conducta para el Individuo o la especie. El enfoque evolutivo/sociobiológico no se podría considerar, de Manera forzosa, como una perspectiva teórica aislada, debido a que retoma y predice hallazgos de la teoría del aprendizaje social, de la teoría cognitiva del desarrollo y del contextualizo (MacDonald, 1988, 1998).Según Darwin. 6 El valor adaptativo de la inmadurez: Existe la posibilidad de que este periodo prolongado de inmadurez sea esencial para su supervivencia y bienestar. Los seres humanos somos animales sociales y es posible que esta infancia extensa y protegida sirva como preparación esencial para las habilidades de solución de problemas sociales que se requieren en la adultez. Las comunidades y culturas humanas son altamente complejas y hay mucho que aprender para saber cómo manejarse. Por esto, es posible que la infancia sea un mecanismo evolucionado que permite el desarrollo de la competencia social. También existe la posibilidad de que la inteligencia humana sea una característica evolucionada. Cómo trabajan en conjunto la teoría y la investigación: Teoría” de amplia aceptación (como en algún momento se consideró a las de Freud y Piaget), La tendencia actual se dirige hacia “mini teorías”, más pequeñas y limitadas, dirigidas a explicar hallazgos específicos de investigación, como en el caso de la manera en que la pobreza afecta las relaciones familiares. Teórico del aprendizaje social se centraría en la imitación de ejemplos morales, posiblemente dentro de cuentos o películas. Un investigador del procesamiento de información podría llevar a cabo un análisis de tareas a fin de identificar los pasos por los que atraviesa el niño para determinar el rango de opciones morales disponibles y decidir cuál escoger. Métodos de investigación: 1. Identificar el problema a estudiar, a menudo con base en una teoría o en investigaciones anteriores; 2. Formular hipótesis que se someterán a contrastación por medio de la investigación; 3. 4. 5. Recopilar datos; Analizar los datos para determinar si sustentan la hipótesis; Difundir los hallazgos de modo que otros observadores puedan verificar, aprender, analizar, repetir y ampliar los resultados 7 ESTILOS DE APRENDIZAJE Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender el comportamiento, como se relaciona este con la forma en que están aprendiendo las personas y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Los estilos de aprendizaje indican las preferencias de los estudiantes por diferentes tipos de información, diferentes formas de navegación, o diferentes formas de interactuar con esa información. Es cierto que el aprendizaje que presenta cada una de las personas es distinto, pero se considera necesario comprender y entender estas formas para desarrollar estrategias adecuadas para mejorar su desempeño dentro de un ambiente educativo. Uno de los primeros investigadores que se interesó por la problemática de los estilos cognitivos como expresión de las formas particulares de los individuos de percibir y procesar la información Lev Vygotsky. 8 TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VYGOTSKY El Constructivismo, dice VYGOTSKY “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias 9 Conclusión La metodología básica de enseñanza de VYGOTSKY se fundamenta en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP) con los alumnos para determinados dominios de conocimiento. Nosotros como futuros profesores debemos ser experto en el dominio de conocimiento particular y manejar procedimientos instrucciones óptimos para facilitar la negociación de las zonas. La creación de las ZDP se da dentro de un contexto interpersonal maestro-alumno (experto -novato en general) y el interés del profesor consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a los superiores de la zona, "prestando" un cierto grado necesario de competencia cognoscitiva y guiando con una sensibilidad muy fina, con base en los desempeños alcanzados por los alumnos; es decir, el proceso va de la exorregulación a la autorregulación. La tarea instrucciones se realiza por medio de la provisión de apoyos estratégicos a los alumnos para lograr una solución superior del problema a aprender. También se lleva a cabo por el planteamiento de preguntas claves o por la inducción del auto cuestionamiento del niño, etc. Por lo tanto, en las fases iniciales de enseñanza, el maestro toma un papel más directivo y provee un contexto de apoyo (andamiaje) amplio; a medida que aumenta la competencia del alumno en ese dominio, reduce su participación sensiblemente. El educando durante todo este proceso debe ser activo y manifestar un alto nivel de involucramiento en la tarea. En resumen, la instrucción escolar debe preocuparse menos por las conductas, conocimientos "fosilizados" o automatizados y más por aquellos en pro 10 Bibliografías https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-levvygotsky https://www.moodle.utecv.esiaz.ipn.mx/pluginfile.php/29205/mod_resource/c ontent/1/libro-desarrollo-humano-papalia.pdf https://www.moodle.utecv.esiaz.ipn.mx/pluginfile.php/29205/mod_resource/c ontent/1/libro-desarrollo-humano-papalia.pdf Anexos Glosario. 1° Percepción: es la forma en la que el cerebro interpreta las sensaciones que recibe a través de los sentidos para formar una impresión inconsciente o consciente. 2°Estímulo: cualquier factor que puede desencadenar un cambio físico o de la conducta. 3°Mesosistema: Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. 4°Microsistema: refiere las relaciones más próximas de la persona y la familia, es el escenario que conforma este contexto inmediato 5°Exosistema: incluye factores que indirectamente afectan al niño, como por ejemplo el trabajo de su madre que le causa estrés. 6°Etología: es una rama de la Psicobiología que se encarga de estudiar el comportamiento de los animales de cada especie. 7°Psicologia Evolutiva: Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio. 8°Paulatinamente: adjetivo que refiere a aquello que se desarrolla de una manera lenta y, por lo general, progresiva. 9° Aprendizaje: es una rama de la psicología que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano. 10° Habilidades: para comunicarse e interactuar con grupos humanos. Sensibilidad social y buena disposición para ayudar a los demás El gran consejo a los Educadores: “Al darle a los estudiantes prácticas de hablar con otro, le damos marcos para pensar por sí mismo”.