Subido por Krishel Sanjur

Lev Vygotsky

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PRECURSORES DE LA PSICOLOGÍA
Lev Vigotsky
PRESENTADO POR
AGUILAR, LILIANA
CAMARGO, ADRIANA
GUEVARA, NICOL
PEÑA, ENEDINA
SANJUR, KRISHEL
“Un pensamiento
puede compararse con
una nube que arroja
una lluvia de palabras”
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
C.R.U.S.A.M
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGÍA DEL DESARROLLO
FACILITADORA: DEISY DE LEON
ESTUDIANTES:
AGUILAR LILIANA
CAMARGO, ADRIANA
GUEVARA, NICOL
PEÑA, ENEDINA
SANJUR, KRISHEL
El siguiente trabajo tiene como propósito dar a conocer las
ideas del teórico ruso Lev Vygotskyquien, acerca del modo en
el que se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos,
visto desde una perspectiva sociocultural, muy distinta a los
puntos de vista de otros estudiosos en relación al tema. Dado que
el desarrollo cognoscitivo guarda una relación directa con la
enseñanza y el aprendizaje, resultará útil, en este sentido,
proporcionar algunas estrategias y aplicaciones.
Es cierto que el ser humano aprende de diferentes formas, por tal
motivo es importante preguntarnos como aprendemos, como
podemos aprovechar nuestras habilidades. Un estilo de
aprendizaje es la forma en que la información ingresa, es decir, la
manera en que ponemos atención, comenzamos a concentrarnos,
como interpretamos, procesamos y retenemos la información.
INDICE
PRESENTACIÓN……………………………………………….. 1
INTRODUCCIÓN………………………………………………… 2
TEORÍA LEV WYGOTSKY……………………………………… 3
Habilidades para el desarrollo……………………………….. 5
El valor adaptativo de la inmadurez……………………….….7
Estilos del aprendizaje…………………………………………..8
Teoría del constructivismo social de lev Vygotsky…………9
Conclusión…………………………………………………………10
Bibliografías………………………………………………………..11
Anexos……………………………………………………………….12
Glosario……………………………………………………………….13
Teoría Lev wygotsky (1896)
Psicólogo ruso Lev Wygotsky encontró en los procesos sociales y
culturales que el desarrollo cognitivo con los niños.
Lev Wygotsky murió de tuberculosis en el 1934, a la edad de 37 años.
Se convirtió en uno de los psicólogos más influyente del siglo XX.
Nos hace ver que el aprendizaje se constituye paulatinamente Durante
los primero años y con ayuda del contexto social del niño. Lev Wygotsky
sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante
la interacción social Adquieren nuevas y mejores habilidades así como el
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinaria y familiar así
mismo esta teoría sociocultural de desarrollo cognitivo enfoca no solo como
los adultos y los compañero mediante un trabajo colaborativos influye en
aprendizaje individual sino también como la creencia y actitudes cultural
impactan en el modo de llevar a cabo introducción y aprendizaje
Vygotsky, aprenden por medio de la interacción social. Adquieren
habilidades cognitivas como parte de su inducción a un modo de vida.
Las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las
modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y a hacer propios
sus usos y costumbres. Vygotsky colocó especial énfasis en el lenguaje, no
sólo como expresión de conocimientos e ideas, sino como medio esencial
para aprender y pensar acerca del mundo.
Según Vygotsky, los adultos o pares más adelantados deben ayudar a
dirigir y organizar el aprendizaje del niño antes de que éste
Pueda dominarlo e internalizarlo. Es de máxima efectividad para ayudar a los
niños a cruzar la zona de desarrollo proximal.
Zona de desarrollo próximo que representa lo que podemos hacer con la
ayuda de un adulto amigo, la tecnología o lo que wygotsky llamo.
El otro conocedor más allá de nuestro alcance En examen gemelo que se
crean en una comunidad en la que se espera que los niños aprendan y
tengan éxito mientras que se espera que la niñas solo sean bonita a la edad
de los 10 meses ambos tienen la capacidad del de gatear y se encuentra en
la zona desarrollo próximo para aprender a pararse.
Otro conocido caso donde el padre le brinda al niño oportunidades para
practicar en sala de juego que se equipan andamios y otros objetos.
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Donde finalmente lo usa para levantarse en horas más tarde ya puede
hacerlo por sí solo y estar de pie. La niña también tiene el potencial para
ponerse de pie, pero no recibe apoyo alguno para aprender la habilidad.
Cuando comparamos los dos vemos que la niña todavía está tratando de
levantarse, el niño se mueve a nueva zona, sobre mantener el equilibrio
mientras está de pie y ahora tiene el potencial de aprender a caminar.
Ambos eventualmente aprenderán a caminar pero según Vygotsky, el
niño es más hábil. Los mismo principios aplican a todo el aprendizaje y el
desarrollo de funciones cognitiva superiores.
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HABILIDADES DEL DESARROLLO
Vygotsky creía que dentro de la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje
puede proceder al desarrollo los que significa que un niño puede aprender
habilidades que van más allá de su madurez natural.
Conexión explicita:
Hablar y los conceptos mentales argumenta que el habla interior se
desarrolla a partir del habla externo a través de un proceso gradual de
Internalización”.
Se explica que el pensamiento de desarrollo como resultado de la
conversión:
Los niños más pequeños que no terminan ese proceso solo pueden pensar
en voz alta. Cuando se completa proceso. El habla interior y lenguaje
hablando se vuelve independientes.
Enfoque de procesamiento de información.
Análisis de los procesos mentales implicados en la percepción y manejo de
la Información. El enfoque de procesamiento de información no es una sola
teoría, sino que Dentro de este marco existe un amplio rango de teorías e
investigaciones.
Algunos teóricos del procesamiento de información comparan al cerebro
con una Computadora. Las impresiones sensoriales entran; la conducta
sale. ¿Pero qué sucede en el ínter? ¿Cómo es que el cerebro utiliza las
percepciones sensoriales de, digamos, una cara desconocida a fin de volver
a reconocer la misma cara?
Investigadores de procesamiento de información ll que sucede entre el
Estímulo y la respuesta. Por ejemplo, es posible que le pidan a una persona
que recuerde una lista de palabras para después observar cualquier
diferencia en su desempeño si la persona repite la lista una y otra vez antes
de que se le pida que recuerde las palabras. Medio de tales estudios,
algunos investigadores han desarrollado modelos computacionales o
diagramas de flujo que analizan los pasos específicos por los que pasan los
niños en:
La recopilación, clasificación, recuperación y uso de la información.
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A pesar del uso de un modelo computacional pasivo, los teóricos del
procesamiento De información, al igual que Piaget, perciben que las
personas piensan acerca de su mundo De manera activa. Por lo general, a
diferencia de Piaget, estos teóricos no proponen etapas Del desarrollo. En
lugar de esto, conciben el desarrollo como continuo. Destacan los aumentos
relacionados con la edad en velocidad, complejidad y eficiencia del
procesamiento Mental, y en la cantidad y variedad del material que se puede
almacenar dentro de la memoria. La imágenes cerebrales, que se discutirá
en este aspectos importantes de los modelos de procesamiento de
información, tales como
Las estructuras físicas separadas para el manejo de la memoria consciente.
El enfoque de procesamiento de información tiene las siguientes
aplicaciones prácticas: permite que los investigadores estimen la posterior
inteligencia del lactante a partir de la eficiencia de su percepción y
procesamiento sensorial; permite que padres y maestros ayuden a los niños
a aprender haciéndolos más conscientes de sus procesos mentales y de las
estrategias para reforzarlos, y a menudo, los psicólogos utilizan los modelos
de procesamiento de información para examinar, diagnosticar y tratar
problemas de aprendizaje
Perspectiva contextual;
Lo comprendemos mediante un concepto social perciben al individuo como
entidad separada que interactúa con el ambiente, sino como parte
inseparable del mismo. (La teoría sociocultural de Vygotsky, que discutimos
como parte de la perspectiva cognitiva, también se Puede clasificar como
contextual.)
La perspectiva evolutiva/socio biológica
Bases evolutivas y biológicas de la conducta.
Evolutiva para explicar el valor adaptativo o de supervivencia de una
conducta para el Individuo o la especie. El enfoque evolutivo/sociobiológico
no se podría considerar, de Manera forzosa, como una perspectiva teórica
aislada, debido a que retoma y predice hallazgos de la teoría del aprendizaje
social, de la teoría cognitiva del desarrollo y del contextualizo (MacDonald,
1988, 1998).Según Darwin.
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El valor adaptativo de la inmadurez:
Existe la posibilidad de que este periodo prolongado de inmadurez sea
esencial para su supervivencia y bienestar. Los seres humanos somos
animales sociales y es posible que esta infancia extensa y protegida sirva
como preparación esencial para las habilidades de solución de problemas
sociales que se requieren en la adultez. Las comunidades y culturas
humanas son altamente complejas y hay mucho que aprender para saber
cómo manejarse.
Por esto, es posible que la infancia sea un mecanismo evolucionado que
permite el desarrollo de la competencia social. También existe la posibilidad
de que la inteligencia humana sea una característica evolucionada.
Cómo trabajan en conjunto la teoría y la investigación:
Teoría” de amplia aceptación (como en algún momento se consideró a las de
Freud y Piaget), La tendencia actual se dirige hacia “mini teorías”, más
pequeñas y limitadas, dirigidas a explicar hallazgos específicos de
investigación, como en el caso de la manera en que la pobreza afecta las
relaciones familiares.
Teórico del aprendizaje social se centraría en la imitación de ejemplos
morales, posiblemente dentro de cuentos o películas. Un investigador del
procesamiento de información podría llevar a cabo un análisis de tareas a fin
de identificar los pasos por los que atraviesa el niño para determinar el
rango de opciones morales disponibles y decidir cuál escoger.
Métodos de investigación:
1.
Identificar el problema a estudiar, a menudo con base en una teoría o
en investigaciones anteriores;
2.
Formular hipótesis que se someterán a contrastación por medio de la
investigación;
3.
4.
5.
Recopilar datos;
Analizar los datos para determinar si sustentan la hipótesis;
Difundir los hallazgos de modo que otros observadores puedan
verificar, aprender, analizar, repetir y ampliar los resultados
7
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de
aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender
el comportamiento, como se relaciona este con la forma en que
están aprendiendo las personas y el tipo de acción que puede
resultar más eficaz en un momento dado. Los estilos de
aprendizaje indican las preferencias de los estudiantes por
diferentes tipos de información, diferentes formas de navegación,
o diferentes formas de interactuar con esa información.
Es cierto que el aprendizaje que presenta cada una de las
personas es distinto, pero se considera necesario comprender y
entender estas formas para desarrollar estrategias adecuadas
para mejorar su desempeño dentro de un ambiente educativo.
Uno de los primeros investigadores que se interesó por la
problemática de los estilos cognitivos como expresión de las
formas particulares de los individuos de percibir y procesar la
información Lev Vygotsky.
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TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VYGOTSKY
El Constructivismo, dice VYGOTSKY “es en primer lugar una
epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume
que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente
activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada
nueva información es asimilada y depositada en una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni
pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que
cada persona va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias
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Conclusión
La metodología básica de enseñanza de VYGOTSKY se fundamenta en la
creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP) con los alumnos para
determinados dominios de conocimiento. Nosotros como futuros profesores
debemos ser experto en el dominio de conocimiento particular y manejar
procedimientos instrucciones óptimos para facilitar la negociación de las
zonas. La creación de las ZDP se da dentro de un contexto interpersonal
maestro-alumno (experto -novato en general) y el interés del profesor
consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a los superiores
de la zona, "prestando" un cierto grado necesario de competencia
cognoscitiva y guiando con una sensibilidad muy fina, con base en los
desempeños alcanzados por los alumnos; es decir, el proceso va de la
exorregulación a la autorregulación. La tarea instrucciones se realiza por
medio de la provisión de apoyos estratégicos a los alumnos para lograr una
solución superior del problema a aprender. También se lleva a cabo por el
planteamiento de preguntas claves o por la inducción del auto
cuestionamiento del niño, etc.
Por lo tanto, en las fases iniciales de enseñanza, el maestro toma un papel
más directivo y provee un contexto de apoyo (andamiaje) amplio; a medida
que aumenta la competencia del alumno en ese dominio, reduce su
participación sensiblemente. El educando durante todo este proceso debe
ser activo y manifestar un alto nivel de involucramiento en la tarea. En
resumen, la instrucción escolar debe preocuparse menos por las conductas,
conocimientos "fosilizados" o automatizados y más por aquellos en pro
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Bibliografías
https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-levvygotsky
https://www.moodle.utecv.esiaz.ipn.mx/pluginfile.php/29205/mod_resource/c
ontent/1/libro-desarrollo-humano-papalia.pdf
https://www.moodle.utecv.esiaz.ipn.mx/pluginfile.php/29205/mod_resource/c
ontent/1/libro-desarrollo-humano-papalia.pdf
Anexos
Glosario.
1° Percepción: es la forma en la que el cerebro interpreta las sensaciones
que recibe a través de los sentidos para formar una impresión inconsciente
o consciente.
2°Estímulo: cualquier factor que puede desencadenar un cambio físico o de
la conducta.
3°Mesosistema: Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la
persona participa de manera activa.
4°Microsistema: refiere las relaciones más próximas de la persona y la
familia, es el escenario que conforma este contexto inmediato
5°Exosistema: incluye factores que indirectamente afectan al niño, como por
ejemplo el trabajo de su madre que le causa estrés.
6°Etología: es una rama de la Psicobiología que se encarga de estudiar el
comportamiento de los animales de cada especie.
7°Psicologia Evolutiva: Estudia la forma en la que los seres humanos
cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa
de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo
este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
8°Paulatinamente: adjetivo que refiere a aquello que se desarrolla de una
manera lenta y, por lo general, progresiva.
9° Aprendizaje: es una rama de la psicología que estudia el proceso de
aprendizaje del ser humano.
10° Habilidades: para comunicarse e interactuar con grupos humanos.
Sensibilidad social y buena disposición para ayudar a los demás
El gran consejo a los Educadores:
“Al darle a los estudiantes prácticas de hablar con otro, le damos marcos
para pensar por sí mismo”.
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