TEMARIO DE FILOSOFIA BI
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1 TEMARIO DE FILOSOFIA BI 1.1 Tema central El estudio del tema central: .¿Qué es un .ser humano.?. y sus dos áreas de estudio: Mente y cuerpo. y .La condición humana. es obligatorio. 1.2 Temas opcionales El estudio de dos temas. Todas las áreas de estudio en los temas elegidos son obligatorias. 1 Filosofía política 2 Conocimiento 3 Filosofía de la cultura 4 Filosofías del mundo 5 Naturaleza, trabajo y tecnología 6 Filosofía del arte 7 Filosofía de la religión 8 Teorías y problemas de la ética Presentada en el ejercicio. Luego deben preguntarse: ¿Qué opino sobre el problema presentado o la cuestión que se plantea? Una vez que hayan contestado esto, los estudiantes Deben continuar haciéndose una serie de preguntas como: ¿Cuáles son las razones que apoyan mi postura sobre esta cuestión? ¿Qué objeciones o contraargumentos pueden presentarse frente a mi postura? ¿Cómo puedo superar estas objeciones? ¿Qué ejemplos pueden apoyar mi argumento y ayudarme a desarrollarlo? ¿Qué solución posible y coherente puedo ofrecer a este problema? Sobre los autores que se trabajan o leen ¿Qué opina el autor o autora sobre este problema? ¿Qué me parece el punto de vista del autor o autora? ¿Qué pensaría un autor o autora diferentes del mismo problema? ¿Cómo me ayudan los diferentes puntos de vista a desarrollar mis propias ideas sobre el problema planteado? 2 Mente y cuerpo ¿Qué es una persona? La cuestión del yo, la relación entre mente y cuerpo. Manifestaciones del ser persona: autoconsciencia, lenguaje, acción, sueños, imaginación, intuición, pasión, razón y emoción. ¿Pueden ser personas los animales o las máquinas? La universalidad de la naturaleza y la diversidad de los individuos. La cuestión del yo: ¿es posible conocerse a sí mismo? ¿es posible conocer a los demás? Solipsismo e intersubjetividad. Libertad y determinismo. La condición humana Interpretaciones de .naturaleza humana.: uso del lenguaje, sociabilidad, empatía, agresión, creatividad, juego, razón y autonomía. Interpretaciones de .la condición humana.: nuestra existencia en el tiempo y en el espacio, necesidades biológicas y sociales, género y condicionamientos sociales. Angustia existencial, sentido y sinsentido. Libertad, responsabilidad y autenticidad. Nihilismo frente a la invención de valores. Parte 1.2: Temas opcionales Tema 1: Filosofía política La filosofía política es el estudio de la gente en sociedades, con particular atención a las exigencias de unos hacia otros en forma de derechos y obligaciones, y sus reivindicaciones de justicia, igualdad y libertad. La filosofía política tiene que ver con el análisis del estado e instituciones afines. Esto lleva a preguntas sobre la soberanía (el poder y la autoridad asumidos por el gobernante) y sobre la obligación política (el deber y la sumisión asumida por el gobernado). Se formulan preguntas tales como: ¿Bajo qué condiciones puede surgir una obligación política y cuál es su alcance? ¿Son la libertad y la igualdad compatibles? ¿Qué es la justicia: una idea, un ideal o simplemente un procedimiento legal rutinario? ¿Qué relación hay entre justicia y ley? ¿Qué es una ley? ¿Cómo se justifican las leyes? ¿Existen aspectos de la vida humana que las leyes no deberían tratar de regular? ¿Debemos obedecer siempre la ley o existen condiciones bajo las cuales está justificado desobedecerla? Áreas de estudio La sociedad civil, el estado y el gobierno Distinciones entre estado, nación, gobierno y sociedad civil. Teorías de la sociedad civil y del gobierno basadas en el contrato social. Formas de gobierno: democracia, oligarquía, monarquía, gobierno autoritario y totalitario. 3 Gobierno frente a anarquismo, participación frente a apatía. Autoridad, soberanía, poder y corrupción. Las limitaciones del líder. La censura. Libertad y derechos Conceptos de libertad y su relación con los derechos. Derechos humanos y legales: deberes y responsabilidades. Libertad y derechos en el liberalismo, conservadurismo, internacionalismo, marxismo y socialismo. Libertad e igualdad: necesidades, méritos, derechos y justicia social. Negación de derechos y la lucha subsiguiente. Justicia La distinción entre la justicia distributiva y retributiva: el derecho o la voluntad del más fuerte; justicia sustantiva frente a justicia de procedimiento; relaciones con la equidad; la verdad; la ley moral y la ley positiva Justicia retributiva: el castigo como retribución; venganza; disuasión. Justicia distributiva: mérito frente a necesidad; libertad frente a igualdad; igualdad de medios frente a igualdad de fines. Crímenes contra la humanidad. Tema 2: Conocimiento Este tema se centra en la teoría del conocimiento y la filosofía de la ciencia. La epistemología trata de la naturaleza, el origen, el alcance y los límites del conocimiento humano. Formula preguntas como: ¿Puedo conocer algo? ¿Qué papel juegan la experiencia y la razón en la adquisición de conocimiento? ¿Cuál es la relación entre conocimiento y certeza? ¿Es posible la certeza o es todo el conocimiento relativo? ¿Tiene el conocimiento un fin? ¿Determina el lenguaje los hechos o hablan los hechos por sí mismos? La filosofía de la ciencia puede dividirse en el estudio del proceso de la ciencia y el estudio de la metafísica de la ciencia. El estudio del proceso de la ciencia tiene que ver con la justificación del conocimiento científico y se relaciona con preguntas sobre cómo se pueden producir las teorías científicas. ¿Qué son las teorías científicas? ¿Es una característica del conocimiento científico el ser acumulativo? ¿Se excluyen inevitablemente unos a otros los paradigmas científicos? La metafísica de la ciencia tiene que ver con lo que la ciencia puede decirnos sobre la .realidad., si es que puede decirnos algo. ¿Presuponen las teorías científicas una imagen estable del universo? ¿Tienen el orden y la organización en el universo, reflejados por el conocimiento científico, un cierto propósito o han surgido por casualidad? Áreas de estudio Argumentos escépticos y teorías de la percepción El realismo ingenuo, el escepticismo y los argumentos a partir de la ilusión. Teorías de la percepción: la teoría causal, el idealismo, el fenomenalismo y el perspectivismo. Teorías de la justificación. Conocimiento, verdad y certeza El empirismo y el racionalismo. La noción fenomenológica de la experiencia. 4 El conocimiento como creencia verdadera justificada. Lenguaje y significado. La verdad como coherencia, como correspondencia y como pragmatismo. La ciencia y el método científico La inducción y la falsación. Las teorías científicas como estructuras, paradigmas o discursos. Explicación y comprensión. Tema 3: Filosofía de la cultura Este tema da la oportunidad de examinar toda la variedad de los sistemas humanos simbólicos y culturales desde un punto de vista filosófico. Permite que nos preguntemos qué es lo que crea y constituye una cultura. Las preguntas centrales a este tema son: ¿Tiene sentido hablar de la existencia humana sin cultura o es la cultura lo que nos hace humanos? El mismo lenguaje, el mito, el arte y la religión son productos culturales, pero ¿debe una cultura incluir también alguna forma de tecnología o ciencia? ¿En qué medida nos separa la cultura de nuestros orígenes biológicos y de la naturaleza? ¿Cuál es el papel de instituciones como la familia, los colegios, las iglesias y las leyes en el proceso de la producción y mantenimiento cultural? ¿Cuál es la dinámica de la cultura? ¿Puede una cultura estar en decadencia o en crisis? ¿Son algunas culturas superiores a otras y, si es así, cómo y por qué? ¿Tiene sentido hablar de .alta. y .baja. cultura? ¿Debemos acoger la diversidad cultural o puede ésta llevar a la ausencia de normas y valores en los que confiar y a la subsecuente confusión? ¿Son algunas culturas peligrosas y amenazadoras para el bienestar humano? ¿Podemos distanciarnos de las preocupaciones y problemas surgidos a nivel local para desarrollar una cultura mundial? ¿Sería esto deseable? Áreas de estudio Cultura y civilización Los elementos que constituyen una cultura, por ejemplo: lenguaje, tabúes, rituales, creencias y tradiciones, lo que organiza la vida cotidiana. La importancia de los mitos, el arte, la religión y la ciencia .incluso la filosofía. para el florecimiento de una cultura. Las instituciones como vehículo de una cultura particular, por ejemplo, el análisis marxista de cultura como superestructura enraizada en la infraestructura de la producción. La noción de cultura .patriarcal., el dominio de las formas simbólicas por el paradigma masculino. ¿Qué es .alta. cultura? ¿En qué se diferencia de cultura .baja.? ¿Puede obtenerse exclusivamente mediante la educación? Si es así, ¿mediante qué tipo de educación? La dimensión dinámica de la cultura El surgimiento y la decadencia de las culturas y el papel de factores como la guerra, la religión, el arte y la tecnología. Actitudes hacia la cultura y el cambio cultural. ¿Qué debemos preservar, restaurar o abandonar? ¿Evolución cultural o revolución cultural? El impacto de la tecnología informática en la cultura. 5 Diversidad cultural ¿Son algunas culturas superiores a otras? ¿Qué criterios podríamos usar para hacer un juicio semejante? El relativismo cultural. Actitudes hacia otras culturas: empatía, hostilidad e indiferencia El valor y los peligros del nacionalismo: ¿es patriotismo o xenofobia? ¿Es la ciudadanía mundial una cuestión de pluralismo o globalización? Tema 5: Naturaleza, trabajo y tecnología Este tema invita a los estudiantes a explorar los conceptos de naturaleza, trabajo y tecnología, y las posibles relaciones entre ellos. El trabajo y la tecnología han permitido a los seres humanos dominar los peligros que la naturaleza puede representar para la vida humana. En muchas partes del mundo, los seres humanos han llegado a considerarse independientes del medio natural y a verlo como un objeto que pueden usar según sus deseos. ¿Es ésta una posición aceptable? Dado que el tema se centra en el propósito y el efecto del trabajo y la tecnología, llevará a considerar algunas de las siguientes preguntas: ¿Por qué trabajamos? ¿Por qué debemos trabajar? ¿Quién o qué debe dictar la función y el valor del trabajo? ¿Hay alguna conexión entre trabajo y autoestima? ¿Es el desempleo necesariamente un mal social? ¿Son algunas categorías de trabajo más valiosas socialmente que otras? ¿Cómo transforma la tecnología la naturaleza del trabajo? ¿Cómo afecta el valor del trabajo para los seres humanos? ¿Nos liberan o nos esclavizan los avances tecnológicos? Áreas de estudio La transformación de la naturaleza La relación entre naturaleza y seres humanos: dependencia, administración y dominio. La naturaleza como un objeto de explotación. La relación entre el progreso y la destrucción del medio ambiente. ¿Es la tecnología un medio para un fin o un fin en sí mismo? El valor del trabajo ¿Qué es el trabajo? l trabajo y sus retribuciones. ¿Conlleva el trabajo necesariamente una remuneración económica? ¿Cómo contribuye el trabajo a la autodefinición y a la autoestima? ¿Cómo contribuye el trabajo a construir el tejido social? Trabajo y ocio. Las condiciones de trabajo La división del trabajo y el ambiente laboral: aspectos económicos, físicos y políticos. La explotación, los derechos de los trabajadores y los sindicatos. El trabajo, ¿aliena o conduce a la realización personal? El impacto de la información tecnológica en el trabajo. Desempleo y exclusión. 6 Tema 6: Filosofía del arte Este tema abarca preguntas sobre el artista, las relaciones entre el arte y la sociedad, el juicio estético y la propia naturaleza de la obra de arte. Cubre el arte en todos sus aspectos, por ejemplo, música, pintura, literatura, fotografía, cine y teatro. Algunas preguntas relacionadas con este tema son: ¿Qué es un artista? ¿Nacemos todos artistas? ¿Surgen todas las obras de arte de un mismo impulso artístico? El tema pregunta: ¿Qué es el arte? ¿Podemos identificar obras de arte fuera de lo que una sociedad concreta llama arte? ¿Debe tener el arte un mensaje religioso, moral o político? ¿Cómo explicamos el hecho de que las obras de arte a veces sean tan caras? ¿Es porque son únicas, porque tienen valor intrínseco o porque expresan lo indecible? ¿Cuáles son las conexiones y las diferencias entre arte y ciencia? ¿Cómo definimos lo que es bello o feo? ¿Es la belleza relativa? ¿Por qué deben preocuparnos las obras de arte cuando no parecen tener ninguna utilidad directa? Áreas de estudio El artista El artista como genio, artesano, filósofo, visionario, buscador de belleza, trabajador y productor. Libertad (obediencia a las reglas, conformidad social, respeto a la censura). Responsabilidad (hacia uno mismo, una causa, un fin moral o un fin político). El artista como agente de estabilidad o cambio. El proceso artístico La búsqueda de la verdad. El proceso artístico como imitación, transformación y creación. El proceso artístico como medio de expresión, comunicación, propaganda y adoctrinamiento. El impacto de la tecnología en la producción y el concepto de arte. El arte como bien de consumo. Arte, experiencia estética y juicio artístico .Grandes obras de arte., artefactos, objetos artesanales, .arte pop., ¿existe alguna diferencia? Si es así, ¿en qué consiste? Divisiones de las artes. ¿Cómo podrían justificarse tales clasificaciones? El arte como un producto social dependiente de una variedad de contextos (históricos, culturales, políticos y económicos). ¿Cuándo podemos juzgar una obra de arte? ¿Tiene que persistir el arte para ser arte? La experiencia estética y cómo puede ser explicada: placer, belleza, perfección, lo sublime, espontaneidad y subversividad. Tema 7: Filosofía de la religión Los fines de este tema son: analizar la naturaleza de la religión, examinar los argumentos racionales a favor y en contra de varias concepciones religiosas y analizar la naturaleza del lenguaje religioso. ¿Podemos probar la existencia de un ser superior por medio del razonamiento o de la experiencia? ¿Puede justificarse la moralidad basada en la religión? ¿Cuáles son la naturaleza y las limitaciones del lenguaje religioso? ¿Puede la religión dar significado a la vida, incluso si las creencias religiosas no pueden justificarse racionalmente? ¿Es posible la espiritualidad sin religión o sin 7 creencia en un Ser Superior? ¿Se puede tomar la religión exclusivamente como un fenómeno social? ¿Cómo debemos entender la filosofía en el contexto religioso no occidental? Áreas de estudio Conceptos de un Ser Superior ¿Qué significa la palabra .Dios.? La diversidad de las concepciones de lo divino. El debate filosófico sobre las pruebas de la existencia de Dios. El problema del mal. Experiencia y comportamiento religiosos Naturaleza y valor de las experiencias religiosas: de la conformidad social al compromiso verdadero. La fe como verdad subjetiva frente al adoctrinamiento, la ilusión y la proyección. Religión y ética; la creencia en un Ser Superior como base de un sistema ético. La religión como una visión del mundo Lenguaje religioso, ritual religioso y símbolos religiosos. Fe y motivación para creer. Religión y ciencia. La visión postmoderna de la fe. Tema 8: Teorías y problemas de la ética A través del estudio de teorías y de problemas éticos este tema trata cuestiones éticas a una serie de niveles. Se ocupa de la práctica de la toma de decisiones y de la manera en que la gente debe comportarse en la vida. Este tema considera preguntas tales como: ¿qué tipo depersona quiero ser? ¿cómo puedo decidir si una acción particular es correcta o incorrecta? La ética implica una reflexión sobre experiencias como la amistad, la hospitalidad y el amor, y conduce a un examen del poder en las relaciones humanas. ¿Cómo debo tratar a los demás? El tema prosigue preguntando si hay principios morales fundamentales que se aplican a todas las situaciones. Si los hay, ¿podemos aplicar tales principios sistemáticamente? ¿Está siempre mal no cumplir una promesa? ¿Está afectada una decisión moral por la situación en la que se toma? ¿Puede estar bien a veces mentir? Según vamos avanzando en nuestros pensamientos, pasamos de buscar principios en los que basar nuestras acciones a preguntar sobre el significado y la naturaleza de los juicios morales: ¿qué queremos decir cuando decimos que algo es correcto o incorrecto, o cuándo decimos que algo es bueno o malo? Finalmente, en este tema, un estudio de la ética aplicada busca descubrir un punto de vista racional para reflexionar acerca de tres importantes cuestiones: ética biomédica, ética medioambiental y derechos de los animales. Áreas de estudio Principios de las acciones morales . ética normativa Principios morales: ¿existen? ¿son universales o relativos a una situación particular? Ética de la virtud: ¿son algunas virtudes más importantes que otras? Autointerés frente al interés de los demás (egoísmo ético). Hacer lo correcto y hacer lo que está bien (teorías deontológicas frente a 8 teleológicas). El bien máximo viene del mayor número: el utilitarismo como base para las acciones morales. La naturaleza de los juicios morales . metaética Orígenes y naturaleza de los valores morales. Sentido moral: ¿innato o adquirido? ¿relativo o universal? ¿subjetivo u objetivo? ¿Cuál es el significado de decir que algo es correcto o incorrecto? ¿Se encuentra el comportamiento moral sólo en los seres humanos? Ética aplicada Ética biomédica. Ética medioambiental. Derechos de los animales. Requisitos Los estudiantes deben producir dos ejercicios filosóficos de 1.000 a 1.200 palabras cada uno. Este límite de palabras no incluye la bibliografía y otras referencias. 2.1 Ejercicio 1: Análisis crítico Este ejercicio consiste en un análisis filosófico de un material no filosófico. Los estudiantes deben identificar una cuestión que surja del material de estímulo y analizarla de una manera filosófica. El análisis crítico debe estar relacionado con una cuestión o argumento filosófico que haya surgido en el estudio del Temas común o de uno de los temas opcionales, o de uno de los textos prescritos del programa de Filosofía. Los siguientes se consideran materiales adecuados para el análisis: novelas, obras de teatro y poesía películas programas de radio y televisión artículos de periódicos páginas de Internet anuncios panfletos propaganda. El análisis debe centrarse en un pasaje limitado. Un artículo de periódico puede ser adecuado pero en el caso de novelas no deben seleccionarse para el análisis más de dos páginas, y en el caso de películas o de obras de teatro no más de dos escenas. El énfasis radica en la profundidad y calidad del análisis filosófico y no en la longitud del pasaje ni en el nivel intelectual del material seleccionado. Los estudiantes, de acuerdo con su profesor o profesora, deben seleccionar su propio material para el análisis. Este material debe ser distinto para cada estudiante. 2.2 Ejercicio 2: Diálogo filosófico Este ejercicio requiere que los estudiantes escriban un diálogo filosófico sobre una cuestión de su elección tras consultarlo con su profesor o profesora. El punto 9 de partida del diálogo debe estar relacionado con la cuestión o argumento filosófico surgido en el estudio del tema central o uno de los temas opcionales, o de uno de los textos prescritos del programa de Filosofía. El diálogo permitirá a los estudiantes examinar en detalle algún aspecto de un tema o texto que les interese. No existen restricciones sobre los personajes que los estudiantes pueden usar en sus diálogos pero el contenido debe ser claramente filosófico. Los estudiantes pueden presentar un diálogo entre dos filósofos famosos de la misma o de diferentes épocas, o entre ellos mismos y un filósofo o filósofa famosos. Otra posibilidad es que los personajes sean totalmente ficticios o que el diálogo surja de un debate en clase. Cuando el diálogo se base en un debate en clase, la versión escrita del diálogo debe ser el trabajo independiente del alumno Documentación La siguiente información debe proporcionarse con cada ejercicio: título fecha en que se entregó el trabajo parte del programa a la que se refiere el ejercicio (tema o texto) número de palabras bibliografía y referencias Criterios de evaluación de los trabajos A Expresion 5 El estudiante presenta ideas de una manera coherente e incisiva, su visión está claramente expresada y el argumento está centrado y mantenido. El uso del lenguaje es preciso y completamente apropiado a la filosofía. 4 El estudiante presenta ideas de una manera clara y coherente y su visión está claramente expresada. El uso del lenguaje es eficaz y apropiado a la filosofía. 3 El estudiante presenta ideas de una manera organizada y el desarrollo del argumento puede seguirse fácilmente. El uso del lenguaje es apropiado a la filosofía. 2 El estudiante presenta algunas ideas de una manera organizada. La expresión es más o menos clara pero no siempre se puede seguir el argumento. El uso del lenguaje no es siempre apropiado a la filosofía. 1 El estudiante expresa algunas ideas básicas pero no siempre está claro lo que el argumento trata de exponer. El uso del lenguaje no es apropiado a la filosofía. 0 El estudiante no ha logrado el nivel 1. Nivel de logro ¿Ha presentado el estudiante el argumento de una manera organizada? ¿Es claro y preciso el lenguaje que utiliza el estudiante? ¿En qué medida es el lenguaje apropiado a la filosofía? 10 B Conocimiento i comprension 5 El estudiante demuestra conocimiento extensivo y profundo y lo utiliza de manera incisiva para apoyar sus argumentos. Comprende completamente los argumentos y los conceptos filosóficos. 4 El estudiante demuestra un conocimiento amplio de las cuestiones filosóficas y lo utiliza eficazmente para apoyar sus argumentos. Comprende bien los argumentos y los conceptos filosóficos. 3 El estudiante demuestra un conocimiento seguro de las cuestiones filosóficas y en general comprende correctamente los conceptos filosóficos. 2 El estudiante demuestra cierto conocimiento de las cuestiones filosóficas y una comprensión básica de los conceptos usados. 1 El estudiante demuestra un conocimiento superficial de las cuestiones filosóficas y sólo hay una comprensión limitada de los conceptos usados. 0 El estudiante no ha logrado el nivel 1. Nivel de logro ¿En qué medida demuestra el estudiante conocimientos de las cuestiones filosóficas? ¿Ha entendido el estudiante los argumentos y conceptos filosóficos? C Identificación i análisis del material pertinente 9.10 El estudiante identifica material que es siempre pertinente. Las implicaciones de este material se explican en un análisis detallado. Los ejemplos están muy bien elegidos y son persuasivos como apoyo al argumento. Los contraejemplos se presentan de manera convincente. 7.8 El estudiante identifica material pertinente, el cual analiza de manera atenta y cuidada. Los ejemplos apoyan directamente el argumento general de una manera persuasiva. Se presentan algunos contraargumentos. 5.6 El estudiante identifica material casi siempre pertinente. Realiza un buen análisis de este material. Utiliza ejemplos apropiados que apoyan el argumento. 3.4 El estudiante identifica y analiza cierto material pertinente y utiliza algunos ejemplos apropiados. 1.2 El estudiante identifica material pertinente de una manera muy limitada. Apenas hay análisis y se dan pocos o ningún ejemplo. 0 El estudiante no ha logrado el nivel 1. Nivel de logro ¿En qué medida proporciona el estudiante material de apoyo pertinente? ¿En qué medida proporciona el estudiante ejemplos apropiados? ¿Con qué eficacia analiza el estudiante el material de apoyo? 11 D Desarrollo y evaluación 9.10 El estudiante desarrolla ideas y argumentos manteniendo una perspectiva bien justificada. La evaluación de las ideas y los argumentos es persuasiva o sutil con muestras claras de reflexión personal. 7.8 El estudiante desarrolla ideas y argumentos manteniendo una perspectiva. La evaluación de las ideas y argumentos es atenta y cuidadosa y convincente. 5.6 El estudiante desarrolla ideas y argumentos y trata sistemáticamente de evaluarlos, aunque éstos no se desarrollen completamente. 3.4 El estudiante desarrolla algunas ideas y argumentos pero el desarrollo es simple o sin apoyo o referencia. Puede haber una evaluación básica de las ideas y argumentos. 1.2 El estudiante desarrolla ideas y argumentos filosóficos de manera básica y hay poca o ninguna evaluación. 0 El estudiante no ha logrado el nivel 1. Nivel de logro ¿Desarrolla el estudiante un argumento de manera coherente? ¿Cómo pone a prueba el estudiante las ideas y los argumentos? ¿En qué medida expresa el estudiante una respuesta personal pertinente?