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Grupo Matemática - Educación Física
Actividad N° 1
1- ¿Cuál es la importancia de la motivación para todo docente?
R/ La principal motivación es el trabajo que realiza el docente dentro del aula de clases con
gran vocación.
Hace que los estudiantes vean la clase con más interés y no se pierdan en el contenido.
2-¿Cómo podrías hacer realidad positivamente, el efecto Pigmalión en el aula de clase?
R/ Alentando al estudiante mediante estímulos positivos, frases que aumente su autoestima.
3-¿Qué mecanismo utilizas para motivar a tus alumnos día tras día? Presenta ideas
concretas y obsérvales.
R/ Hablarles o dándole ejemplos sobre personas que han alcanzado el éxito a través de los
estudios, a través de proyecciones, charlas o experiencias propias.
4-¿Qué haces para auto motivarse a pesar de los problemas y adversidades?
R/ Personalmente dejar los problemas fuera de las actividades escolares, pensando que hay
personas con más problemas que uno mismo y siguen adelante.
En cuanto a lo profesional que siempre hay un plan B y que siempre funciona.
5-¿Cuáles son las consecuencias de la motivación y de las altas expectativas en los
resultados del proceso enseñanza-aprendizaje?
R/ Se logra un mejor rendimiento físico y mental en los individuos.
6-¿Qué opinión te merece el efecto Pigmalión? Un simple mito o una oportunidad de lograr
mejores resultados en educación. Justifica tu respuesta.
R/ “Es una reacción positiva ante la vida”
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad N° 2 (Documento: Programa de Estudio)
Revisa en grupo los elementos curriculares de su programa de estudio.
Identifica los nuevos elementos del programa de estudio.
Presenta en plenaria sus opiniones respecto a los nuevos elementos curriculares.
Luego de revisar los elementos del programa de estudio pude percatarme de lo siguiente:
1. Los contenidos conceptuales solo varían en los nuevos programas.
2. Se añaden los contenidos procedimentales y actitudinales.
3. Se eliminan los objetivos generales y específicos para cambiarlos como objetivos de
aprendizaje.
4. Las actividades sugeridas cambian por el formato de indicadores de logro.
5. Las actividades de evaluación se mantiene solo que hay que redactarlas.
En general se hace el mismo trabajo pero basado en un nuevo formato con más estilo al
redactar y presentar.
El nuevo formato es cómodo a la hora de seguir un plan diario y se
puede comparar con un plan diario semanal.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad N°3 Fase a distancia (Serie 0; páginas 12-40)
Después de haber analizado los lineamientos educativos y el enfoque de formación en
competencias, desarrolle las siguientes actividades (se sugiere en equipos de trabajo)
- Selecciona un tema de una asignatura de su grado y elabore un mapa conceptual donde se
reflejen las competencias básicas.
Estadistica
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
- Explica qué son los indicadores de logro y por qué son de gran utilidad tanto en la
planificación docente y en la evaluación de los aprendizajes.
Los indicadores de logros son estructuras que nos permiten estimar los momentos del
proceso de aprendizaje en el estudiante. Son también
connotaciones referidas a las
relaciones con los saberes, su funcionalidad y las actitudes frente al aprendizaje.
Los indicadores de logros son de gran utilidad en la planificación docente ya que: aumentan
la producción intelectual y la calidad de la misma, así como mejoran la credibilidad en los
resultados obtenidos y en la planificación de los logros deseados, proporcionan calidad de
los resultados y de los aprendizajes logrados tanto en una dirección como en la otra. En
otras palabras se elimina el culpable del camino, el que dice “no puedo hacer o lograr eso”.
- Sustenta qué elementos pueden contribuir al logro del perfil de egreso de nuestros
estudiantes.
El primer elemento que puede contribuir es el cambio de actitud del docente frente a la
transformación curricular, ya que hay que evaluar que no todo es malo.
El segundo es el apoyo que el padre de familia le brinde al docente frente al poco interés
que el estudiante muestre ante el hecho de que tiene que estudiar para superarse.
Y el más importante es el cambio de actitud del estudiante ante la motivación que le
brindemos en una clase amena y bien planeada.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad N° 4
Elabore en grupo una propuesta de “el proyecto curricular de centro”, donde se establezcan
las principales decisiones curriculares, acuerdos y las funciones de cada uno de los actores.
Proyecto curricular del IPTC Nicolás Del Rosario.
Objetivo:

Dan a los estudiantes los conceptos y procedimientos necesarios para el desarrollo
del desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares.
Competencia:

Luego de analizar los problemas actualizado en el centro escolar, durante el año
lectivo se concentra nuestros esfuerzos en el desarrollo de las competencias
comunicativas y lógico-matemáticas, las que privilegiaran actividades curriculares y
extracurriculares en nuestro plantel.
Actividad:

El cuerpo docente considerando aquellas unidades de aprendizaje en las cuales
nuestros estudiantes están mostrando dificultades, organizaremos actividades de
reforzamiento académicas sabatinas en las áreas de lenguaje, razonamiento lógico y
conocimiento e interacción con el mundo físico, para ella se contrataran profesores
de las diversas áreas a tratar para que dirijan dichas clases.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad N° 5
Selecciona una de las áreas del programa de estudio, identifica y clasifica los contenidos en
conceptuales, procedimentales, actitudinales (según se presenta en el programa).
Asignatura: Matemática
Área 1: algebra
Conceptuales
 Operaciones
nueros reales
Enteros
Racionales
Irracionales
Aplicaciones
Procedimentales
Actitudinales
con
 Realización de las
 Valora el uso de los
sumas y restas con
conocimientos
sus propiedades.
adquiridos en el
desarrollo
de
 La
división
y
problemas aplicados
multiplicación con
a la vida diaria.
sus propiedades.
2- Analiza ¿Cuál de los tres tipos de contenidos es mas importante y porque? ¿A cual le
dedicamos mas atención y porque? ¿A cual le damos menos atención y porque? ¿Qué
podemos hacer al respecto?
R/
En matemáticas se le da mayor importancia a los contenidos procedimentales, ya
que en la evaluación lo más importante es el desarrollo de los algoritmos que nos lleva a la
solución de problemas aplicados a la vida cotidiana. Le dedicamos más atención a los
procedimentales; porque nuestra asignatura es practica. Le dedicamos menos atención al
conceptual, porque nos vamos más a los conceptos y no a la parte histórica del concepto. Al
respecto debemos organizar los contenidos según el área de aprendizaje.
3- Explica en que consístela secuencia didáctica de competencias.
R/
Permiten desarrollar los temas en base a un orden cognitivo.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad N°6 (Serie 1)
Lea el Capítulo III, (páginas 39 a la 52). Se explica la estructura y aplicación de los
programas de estudio.
Desarrolla las siguientes actividades:
- Analiza la coherencia de los elementos constitutivos del programa de estudio.
- Sustenta la función e importancia de cada uno de ellos.
Los elementos que constituyen el nuevo formato de programa de estudio basado en
competencias posee un orden estratégico que nos permite dar seguimiento a como aprende
el estudiante sin crear un conflicto en él. La importancia esta basada en la forma como se
presentan. Alterar el orden crearía confusión.
La importancia de estos elementos se da por lo siguiente:
 El área de estudio que por ser nuestro punto de partida debe ser lo primero que
ubicamos.
 Los objetivos de aprendizaje basados en competencias son nuestras metas a
alcanzar.
 Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; es lo que va
determinar el tipo de aprendizaje al que se va a llegar.
 Los indicadores de logro que determinan a donde queremos llegar y las actividades
sugeridas que van a determinar la evaluación final.
- Interpreta las diferencias entre técnica, metodología y estrategia.
Las técnicas son actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden,
por lo general de forma mecánica.
Se pueden decir que la estrategia se considera como la guía de las acciones que hay seguir.
Por lo tanto son siempre dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
La metodología es un modo ordenado de proceder para llegar a un fin determinado
sistematizando los conocimientos.
La diferencia se basa en que las técnicas son actividades que realizan los estudiantes, la
metodología es la que aplica el profesor y las estrategias son las acciones que se le brindan
al estudiante para que aprenda.
Lo que si podemos señalar es que si no aplicamos una de ellas las otras no funcionan.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
- Presenta un listado de técnicas, metodologías y estrategias.
Listado de algunas técnicas, metodologías y estrategias.
Listado de
Técnicas
Metodologías
Estrategias
 Partir de una anécdota.
 Ejercicios Prácticos
 Objetivos o
 Iniciar el tema con la
 Explicaciones
propósitos del
observación del medio
Magistrales
aprendizaje.
que le rodea al alumno.
 Rellenar plantillas de
 Resúmenes
apuntes incompletos
 Comenzar la exposición
 Ilustraciones
con un juego.
 Completar Dibujos
 Organizadores
 Introducción a través de
 Elaboración
de
previos
un medio audiovisual.
Murales
 Presentar una palabra que
 Preguntas
 Elaboración
de
sirva para la exposición.
Maquetas
intercaladas
 Presentar los objetivos
 Demostración Previa y
 Pistas tipográficas
del tema.
Supervisión
y discursivas
 Presentación de datos
 Trabajo Individual
 Analogías
para que el alumno vaya
 Trabajo en Parejas
 Mapas
adivinando el tema que
 Elaboración Fichas
va a tratarse.
conceptuales y
 Trabajo en Grupo
 Partir de una experiencia
redes semánticas
 Trabajo en Grupo +
de laboratorio.
Exposición
 Uso de estructuras
 Exponer gráficamente el
 Elaboración
de
textuales
esquema del tema.
esquemas
 Aplicar la técnica de
 Juegos formativos
lluvia de ideas.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad N° 7(los objetivos)
Dudas: si los objetivos o son bien enfocados basados en los criterios de las competencias y
los logros que queremos alcanzar como meta, que es la formación del estudiante embace a
sus necesidades y demandas del país, el cual requiere de un hombre mas humano basado en
valores éticos y morales.
Observaciones: que la aplicación de estos objetivos sea mas cónsono con la realidad
educativa tomando en cuenta la necesidad de cada área o región.
Sugerencias: debe hacerse una supervisión en los colegios y escuelas para ver si se cumple
a cabalidad con los objetivos y competencias planteados por el docente durante el trimestre.
Los contenidos:
Dudas: que los contenidos no se elaboren bien y por consiguiente lo conceptual,
procedimental, actitudinal no lleven una relación con las competencias que se desarrollan
tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes.
Observaciones: es importante que al momento de aplicar los contenidos de una asignatura
se vea al estudiante de una manera integral que adquiera el conocimiento tanto de lo
conceptual procedimental, actitudinal basados en las necesidades del estudiante.
Sugerencias: al programar los tres tipos de competencias el docente tenga dominio y
claridad de las mismas
Los indicadores del logro:
Dudas: los indicadores de logros dejan según nuestro entender la evaluación un poco
subjetiva.
Observación: es el aporte más importante y significativo a los programas actualizados, es la
inclusión o adición de los indicadores de logro.
Sugerencia:
 Cada docente debe tratar de ser específico al confeccionarlos.
 Que deben enfocarse en las competencias y estar acordes a los contenidos.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Las estrategias de evaluación.
Dudas: el exceso de estas estrategias pueden cansar al estudiante y hacer pensar al docente
que un proceso continuo debe ser evaluado constantemente.
Observación: es importante que la estrategia de evaluación se sepa específicamente que se
esta valorando.
Sugerencia:
 Determinar criterios claros que deben ser evaluados pertinentemente.
 Los instrumentos de evaluación se deben ajustar al entorno y a las condiciones del
estudiante en el aula.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad N°8 (Serie 2)
En el capítulo I (páginas 10- 22) se explica el proceso a seguir y los elementos constitutivos
de la planificación anual/trimestral. Realiza las actividades que presentamos a
continuación, en equipos de trabajo formados según áreas afines.
- Analiza los aspectos fundamentales de la Planificación en el aula. Capítulo II (Páginas 2452).
- Calcula la cantidad de semanas de trabajo con las que contamos en el año lectivo 2012,
considerando días de asueto y fechas especiales en las que normalmente no hay clase. (Ver
el Decreto)
- Escoge una asignatura (de un nivel específico) y distribuye los temas a desarrollar en el
año lectivo según la cantidad de semanas con las que contarás en cada uno de los tres
trimestres).
En el año lectivo 2012, considerando días de asueto y fechas especiales tenemos que:
Contamos con un total de 35 semanas de clases.
La materia escogida es matemática para 10°
Trimestre I 12 SEMANAS
Contenido
1. OPERACIONES CON NUMEROS REALES
2. RAZONES Y PROPORCIONES
3. EL TANTO POR CIENTO
4. PROGRESIONES
TRIMESTRE II 12 SEMANAS
CONTENIDO
1. LOGARITMOS
2. ECUACIONES Y FUNCIONES
3. ESTADISTICA
4. REGISTRO DE DATOS
TRIMMESTRE III 11 SEMANAS
CONTENIDO
1. ORIGENES DE LA MATEMATICA FINANCIERA
2. INTERÉ SIMPLE
3. INTERÉS COMPUESTO
Semanas de clases
3
3
3
3
2
4
3
2
1
4
5
- Elabora el plan anual/trimestral para la asignatura escogida, teniendo en consideración
todos los elementos constitutivos que lo integran.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
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Marta Villa
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Actividad N°9 Fase a distancia (Serie 2)
- Continuación de la elaboración del plan anual/trimestral.
Archivo: Actividad ANUAL TRIMESTRAL COMERCIO
- Síntesis de la lectura “Aspectos fundamentales de la Planificación en el aula. Capítulo
II (Páginas 24- 42).
Actividad N° 10 (Serie 2)
En el capítulo II presentamos una breve explicación de la estructura de la planificación en
el aula (semanal/diaria). Dicha estructura enfatiza la importancia de planificar teniendo en
consideración los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales,
las competencias, las actividades, los recursos educativos y otros elementos que podrás
encontrar de la página 23 a la 52. A partir de dicha información te pedimos que realices las
siguientes actividades:
- Elabora una planificación semanal según el esquema sugerido por el Ministerio de
Educación teniendo en consideración los siguientes:
- Clasificación de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Sugerimos un listado de verbos para esta clasificación.
Actividad N° 11 Fase a distancia (Serie 2)
- Continuación de la elaboración la planificación semanal.
Archivo: Actividad plan semanal 1
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad No. 12 (serie 2)
En el capítulo III (páginas 43 – 52) se desarrollan algunas ideas en torno a la organización
social de la clase. En el proceso de enseñanza – aprendizaje, hay actividades que conviene
que se desarrollen individualmente, otras en equipo dentro y fuera del aula.
Actualmente se recomienda trabajar en base al esquema de aprendizaje colaborativo.
Desarrolla las siguientes actividades:
- Investiga y Analiza, ¿qué es el aprendizaje colaborativo?, ¿qué es un equipo informal?,
¿Qué es un equipo formal? y ¿qué es un equipo base?. (Páginas 43 – 52).
- Considerando los objetivos, duración y utilidad de cada uno, elabora tres modelos de
actividades para ser desarrolladas por los estudiantes, clasificados en individuales y
grupales.
Equipos informales:
Surgen siempre que se reúnen varias personas he interactúan con irregularidad, los
miembros de los equipos informales suelen subordinar parte de sus necesidades
individuales a los equipos en general.
Equipos formales:
Son creados deliberadamente con el propósito de encargarles tareas específicas que le sirva
a la organización para alcanzar sus notas.
El equipo base es el que coordina todas las actividades de los demás equipos.
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno
Actividad No. 13
- Directrices para la elaboración del portafolio. (Presentación: Archivo de Power Point)
El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que
organiza he induce la influencia reciproca entre los integrantes de un grupo, este desarrolla
a través de un proceso grupal en el que cada miembro y todos se sientan mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva
que no implique competencia.
Objetivos
Duración
Utilidad
Actividades

Ubica los números 1 hora de En el entorno
diario
reales en la recta clases.
numérica.
 Represente los siguientes
números en la recta
numérica aplicando el
procedimiento explicado
en clases. Individual

Ordena los números 1 hora de En el entorno
diario
reales en forma clases.
ascendente
o
descendente.
 Coloca los números
reales dados en la recta
numérica
de
forma
descendente. Individual

Desarrolla adiciones 1 hora de En el entorno
diario
y sustracciones en la clases
recta
numérica
gráficamente.
 Resuelve el siguiente
taller de adiciones y
sustracciones de números
reales en forma grupal.
(2 estudiantes)
Keila Chacón
Fernando Fernández
María Bayard
Elías Córdoba
Marta Villa
Fernando Vizcaíno