UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO Taller de diseño Arquitectónico IV DOCENTE: Mg. Arq. Carlos Bardales Orduña AUTORES: Juarez Corro Flor Pazo Querevalú Jhon Tandaypan Bazan Jhon Torres Cabel Diego Vigo Rafael Kevin V CICLO - 2022-I VIII PROMOCIÓN PRESENTACIÓN El presente libro lleva como título CULTIVANDO: debido a que apostamos por un cambio en la educación, en especial para los más pequeños, ya que en nuestro país este sector parece ser dejado de lado aún más en las zonas alejadas incluso sabiendo que ellos representan el futuro. Es aquí donde la arquitectura crea soluciones racionales y dignas para los usuarios del sistema educativo, tomando como referencia diferentes ideas de proyecto y adaptándolos a nuestro contexto. Por ello en el presente curso de diseño arquitectónico IV, realizaremos visitas de campo para identificar las carencias y potencialidades de la zona rural escogida y así poder dar una propuesta arquitectónica objetiva, mostrando que es necesario contemplar cada aspecto y todas las posibilidades para llevar a cabo un proyecto. El libro se realizó por un grupo de alumnos del V ciclo, de la VIII promoción de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de Trujillo, bajo la cátedra del arquitecto Carlos Bardales Orduña; durante el contexto de pandemia, sacando provecho a las herramientas tecnológicas con el objetivo de ser un documento informativo para la comunidad académica y personas interesadas en el tema del espacio social educativo en la ruralidad. Esperamos que el trabajo sea de su agrado y comprensión. Los Autores AL AIRE LIBRE AUTORES: Juárez Corro Flor, Pazo Querevalú Jhon, Tandaypan Bazan Jhon, Torres Cabel Diego, Vigo Rafael Kevin . Los estudiantes en algún momento se han preguntado cómo afecta el entorno a nuestro aprendizaje y que pasaría si la escuela dejara de ser ese contenedor cerrado y común al que están acostumbrados para pensar en algún ambiente más abierto. Esta es la propuesta de arquitectos como Richard Neutra : “Enseñar en un entorno abierto y experimentar con nuevas formas y materiales, en búsqueda de la comodidad de los educados ” Es por esto el título de este artículo: Al aire libre, donde se resalta el imaginar romper con las jaulas de hormigón, asomándose más hacia el entorno natural que les rodea, y de cierta manera poder optar por espacios más habitables y vivos, o mejor dicho, espacios continuos. Parecerá mentira pero las “Open-air School” no son algo actual, estas existieron desde principios del siglo XX como una propuesta ante una gran crisis sanitaria en Europa y Estados Unidos, teniendo como principal aporte el alejamiento del clásico edificio educacional, y en lugar de ello trataba de integrar entornos saludables y naturales con el fin de prevenir o mejorar la salud de ciertos enfermos. Citando al Arquitecto Richard Neutra, el cuál muestra su visión sobre el modelo pedagógico, nos dice que: “La escuela es el sitio donde aprenderemos nuevas cosas, nos divertiremos, forjaremos nuestro juicio crítico y relaciones sociales” por ende, la importancia que se le debe dar al proponer estos ambientes en condiciones óptimas es vital, puesto que esto está muy relacionado con la capacidad de aprendizaje y sobre todo de convivencia tanto para alumnos y para los mismos profesores. Parte de su visión podemos verla reflejada en sus diferentes obras, pero es necesario recalcar el análisis de una en específico, siendo esta “The Experimental School Corona Avenue”, la cual se considera que marcó un cambio en la escuela moderna de norteamérica. Tenía como cualidad principal su distinta forma de aprendizaje, la cual giraba alrededor del movimiento y actividad que los niños realizaban entre los diferentes ambientes que conectaban con los patios exteriores. Se ve plasmada la idea de Neutra en cuanto a la articulación de espacios interiores y exteriores, integrando a la escuela y la naturaleza: fomentando las actividades al aire libre, lo cual también solucionaba temas como la buena iluminación natural y calefacción, siendo esto esencial en los centros educativos. Si bien estas características no son raras hoy en día, estas son muy poco vistas, o mejor dicho escasamente implementadas en los espacios educativos, sobre todo en las regiones alejadas del Perú. Si se piensa a profundidad, las condiciones actuales en las que se encuentran la mayorías de escuelas del país y sus ambientes no favorecen de ninguna manera en la educación de los niños, y de alguna forma esta situación pasa desapercibida siendo aceptada por la mayoría con total normalidad. Con el conformismo se diría que simplemente basta con un salón de clases a puertas cerradas para aprender, lo cual desde cierto punto de vista puede ser aceptable. Sin embargo, el hombre actual ha perdido parte de su humanidad llegando al punto de ser considerados como animales tecnológicos, adaptándose a ese entorno fuera de la naturaleza difícil aun en tiempo de confinamiento donde están más alejados los unos de los otros, por ello es necesario sentar bases en la educación de los niños, promoviendo y fomentando valores. AL AIRE LIBRE Se debe tener iniciativa para transformar muchos de estos espacios poco aptos para la actividad escolar a espacios más habitables como patios rodeados de naturaleza, centros más accesibles y en general proponiendo ambientes más flexibles y de acuerdo a las , necesidades del entorno. Ya que un niño no solo quiere estar sentado escuchando clases sino también sentir el aire fresco, interactuar, bailar, pintar, hacer esculturas. que debe existir con la naturaleza para tener un mejor aprendizaje. A su vez, uno de los objetivos principales que se debe exigir es el promover una visión integral sobre la educación, y así fomentar distintos programas para el mejoramiento de la calidad de estas en el Perú, siendo adaptados a las condiciones de vida y culturas de sus diferentes lugares, pero teniendo un fin común, potenciar las actividades educativas. Este cambio es necesario tanto en lo urbano como en el ámbito rural, siendo este último un porcentaje más factible en cuanto a lo natural se habla, pero el que más niega sus riquezas cuando de construir se trata. En palabras del Arq. Neutra “las escuelas rurales, casi siempre suelen ser vil copias de la escuela urbana, cuando en realidad, esta puede llegar a ser mejores y poseer más potencialidades en ciertos aspectos como la transición del interior con el exterior”. Dichas características no siempre son aprovechadas, y en parte es responsabilidad de los malos gobiernos o gestiones que en vez de crear ambientes agradables y cálidos, crean ambientes donde el alumno se siente encerrado o asfixiado por la falta de iluminación o ventilación de estos muros que encierran y no permiten la relación Finalmente, en el contexto de pandemia, los estudiantes se han visto privados de ciertos ambientes para centrarse solo en pantallas y un entorno muy limitado para llevar a cabo el proceso de aprendizaje, o quizá para aquellos que estudian o trabajan en entornos digitales, lo cual solo trae consecuencias negativas para las personas, creando de cierta manera un déficit en su naturaleza, apartándose de ella y bloqueándola. Actualmente no se le da la importancia debida a la educación, y no hablamos sólo en términos pedagógicos, sino también espaciales y ambientales. Debemos recordar que la educación va más allá de las aulas y la arquitectura forma una parte esencial de esta. BIBLIOGRAFÍA Corona School - Ficha, Fotos y Planos. (2020, 17 octubre). WikiArquitectura. https://es.wikiarquitectura.com/edificio/coron a-school/ Mondragón, H., & Marini, G. (2021). Escuelas al aire libre: arquitecturas para cuidar y educar. ARQ (Santiago), 109, 114–127. https://doi.org/10.4067/s071769962021000300114 Richard J. Neutra. (2021, diciembre). Drawing Matter. https://drawingmatter.org/richard-jneutra/? fbclid=IwAR3ypQJ40ICOiVOTV0lYW4L4BJiIxLmv HNUKdcAtpk0lgLhiee3foXom1pk Architecture, H. (2021, 6 junio). Corona School. Hidden Architecture. http://hiddenarchitecture.net/corona-school/ Ramírez Potes, Francisco, “Arquitectura y pedagogía en el desarrollo de la arquitectura moderna”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 21, núm. 54, mayo-agosto, 2009, pp. 29-65. Giambelluca, A. R. F. Y. (2020, 8 julio). Escuelas a cielo abierto, una alternativa en la pandemia de coronavirus. Clarín. https://www.clarin.com/arq/arquitectura/escu elas-cielo-abierto--alternativa-pandemiacoronavirus_0_6qPWD9ZZJ.html LOCALIZACIÓN La localización de la escuela secundaria Santa Elena se encuentra en un punto estratégico, accesible a centros poblados, con el propósito de brindar la oportunidad de dar continuidad a los estudios de nivel secundario al mayor número de jóvenes de la zona rural. Se encuentra localizada en departamento Junín, provincia Satipo, centro poblado Santa Elena con coordenadas por longitud -74.422186, latitud 11.129641 y altitud de 510 m s. n. m. Tiene un área de 6 197.41 km² ubicado a 510 metros sobre el nivel del mar su clima es cálido húmedo tropical. La escuela secundaria pertenece al distrito Pangoa cuyos límites son por el norte con el Distrito de Mazamari a 27 km, por el sur con el Distrito de Andamarca 18 Km, por el este con el Río Tambo y por el oeste con el Distrito de Llaylla a 12 Km, además de algunos centros poblados cercanos a Santa Elena. También este CP posee climas un tanto parecido en sus estaciones donde los veranos son cortos, cálidos, secos y mayormente nublados y los inviernos son calurosos y nublados. Así mismo, durante el transcurso del año, la temperatura generalmente varía de 21 °C a 33 °C. Ahora se habla de la topografía que presenta el lugar donde el suelo varía en cuanto a resistencia, caso presente en el proyecto pero esto no detuvo a los arquitectos, la edificación(oriental) se encuentra acentuada en la parte resistente mientras que la losa deportiva (occidental) en la menos resistente. UBICACIÓN El centro educativo Santa Elena esta ubicado estratégicamente cerca de varios centros poblados, esto con la finalidad de poder brindar el acceso a la educación secundaria al mayor numero de jovenes posibles, al ser la única infraestructura publica presente en el centro poblado del mismo nombre conformado por 66 viviendas, por lo que normalmente cumple no solo el rol de lugar de estudio si no que sirve también como un lugar catalizador para el encuentro, reunión y recreación de la comunidad rural. Además esta propuesta arquitectónica se adapta a las condiciones geográficas, morfológicas, climáticas del lugar, así como a las condiciones culturales y sociales de la comunidad. DIMENSIONES: Exterior de la escuela secundaria Santa Elena CULTURA COMUNIDAD NATIVA NOMATSIGUENGA La comunidad nativa nomatsiguenga San Antonio de Sonomoro, solo se encuentra en el distrito de Pangoa. Cuentan con un taller artesanal mediante el cual elaboran vistosas muestras artesanales decorativas y utilitarias como aretes, collares, chakiras, brazaletes, coronas, aretes, bolsos, vestimentas típicas, vinchas, entre otros, para lo cual utilizan diversos elementos propios de la selva como semillas, conchas de caracoles, dientes y huesos de animales, plumas multicolores de aves, mates, etc. Una de sus actividades más atrayentes es la forma como preparan sus alimentos y las fogatas en donde realizan rituales místicos. Así mismo, cuentan con especialista en medicina natural o curanderas que utilizan el ancestral conocimiento nativo de la farmacopea natural para curar casi cualquier mal. La comunidad tiene como principal actividad económica la agricultura, produciendo principalmente yuca, plátano, pituca, sachapapa, camote, maní, maíz, arroz y frutales, cacao, café y extracción forestal. La caza es practicada cada vez con menor frecuencia debido a la escasez de animales en su territorio, producto de la colonización. La pesca registra un comportamiento similar. Tienen una población aproximada de 8 mil habitantes. Se estima que aproximadamente la mitad del grupo nomatsiguenga falleció en 1956 debido a una severa epidemia de sarampión que afectó la cuenca del Pangoa. . CONCEPTUALIZACIÓN PROTECCION VERDE Patio Exterior Escuela Carretera VISTA - RESISTENTE + RESISTENTE Características del suelo Parte principal del motivo del diseño fue el lugar de emplazamiento y sus características es por ello que el proyecto realizo una investigación donde se identificaron fortalezas y debilidades, es así que obtenemos una institución con patio exterior, una buena vista, acceso a la carretera ,pero sin el ruido de esta ultima, esto lográndose con menos apertura de los muros en esa orientación y gracias además a la "Protección verde" que se refiere al volumen verde que sirve como barrera. La topografía se ve aprovechada para generar vistas midiendo las características del suelo como más o menos resistencia. 1.PROGRAMA PUBLICO/ABIERTO VS PRIVADO/CERRADO 2.EVOLUCION DEL VOLUMEN 1.Eje de distribución 2.Hall de ingreso 3.Patio central Uno de los conceptos utilizados por el arquitecto Paulo Alfonzo en conjunto con la Asociación Semillas es la distribución de espacios en base a su privacidad, tenemos así una planta divida en dos por un eje de distribución, observamos entonces que en el patio central mismo se encuentra en medio de la infraestructura y cuenta con una doble altura esta esta conectada al Hall de ingreso (2) y a las áreas de uso escolar (4) además el área de administración la ubican en la parte frontal del proyecto. 3.ADAPTACION A LA TOPOGRAFIA La idea de proyecto consiste en un volumen compacto con un gran patio deportivo en el frente, tenemos además espacios abiertos pero cubiertos ,el pasillo que funciona como eje conector entre las aulas y el ambiente administrativo, todo “entre las aulas” ,además los espacios tales como el laboratorio y la biblioteca son espacios abiertos de uso colectivo. Todos estos bloques son ambientes agradables ,con buena iluminación y protección a posibles lluvias que evitan interfieran con el desarrollo de las actividades educativas. CARRETERA 4.ADAPTACIONES A CONDICIONES ESPECIFICAS ACCESO PATIO EXTERIOR VISTAS ACCESO ZONIFICACIÓN PRIMERA PLANTA El patio, reparte a la escuela, sirviendo como una área de mayor interacción social al momento de la entrada, receso y salida. Debido que aquí los profesores, padres de familia y alumnos conversan y comparten. La loza deportiva está el exterior, haciendo así que el juego no perjudique a los demás alumnos y profesores que están clases. Alrededor del colegio se encuentra gran vegetación, esto permite que el exterior no perjudique a la escuela, tanto en los aspectos como ruido, visual y contaminación. A los extremos tenemos los servicios, uno que es para alumnos y otro para profesores. Mientras que las aulas se mantienen juntas, sin obstaculizar el tránsito, es decir que podrías llegar a cada aula de forma independiente sin tener que interrumpir la catedra de los profesores. SEGUNDA PLANTA LEYENDA Zona de servicio Zona de recreación Zona para experimentar Zona para leer Zona para cátedra Zona de trámites Zona de organización Zona de déposito CIRCULACIÓN PRIMERA PLANTA La circulación es muy fluida, no existe interrupciones, además tienen una conexión muy directa con el exterior no solo en cuanto a accesibilidad sino también hablando de permeabilidad y transparencia. Una parte de la piezas esta orientado de forma diagonal, pero el pasillo sigue recto para así no tener interrupciones y la vez creando variedad y dinamismo en el ambiente. En cuanto a circulación vertical, existe dos escaleras, una que conecta las dos bibliotecas, mientras que la otra se encuentra en el patrio central, siendo así mas amena la repartición de espacios. Pero tengamos la hipótesis de que algún alumno sufra un accidente o no tenga las facultades para llegar al segundo piso. Entonces nos damos cuenta que está escuela no fue tan pensado para el discapacitado. El edificio cuenta con dos escaleras, por lo que una de ellas podría haber sido un ascensor. SEGUNDA PLANTA LEYENDA Flujos orgánicos Circulación horizontal Circulación vertical DISTRIBUCIÓN La capacidad total de la escuela es de 200 alumnos. Cuenta con 5 secciones, en las cuales asisten un aproximado de 94 alumnos, además de 7 docentes en total. Esto considerando solo el sector académico, puesto que la escuela no solo cumple con este rol, sino también como lugar de encuentro y recreación, debido a que es la única infraestructura pública del lugar. Si bien estos ambientes tienen su respectivo uso originario, algunos se fueron modificando debido a las problemáticas de sus usuarios, ya sea los alumnos o maestros. Como por ejemplo, la biblioteca que fue usada como un almacén y también como una vivienda temporal de algunos docentes. También la entrada era usada como cochera. Por último tenemos al tópico que pasó a funcionar como un espacio para el director de la escuela, y la sala de profesores que es almacén Qali Warma. Se puede notar que los espacios no fueron diseñados especialmente para ser inclusivos con las personas con discapacidad, debido a las medidas utilizadas, ya sea para las puertas o pasillos, o el baño que no tiene mobiliarios y medidas adecuados para ellos. Sin embargo, de ser el caso, las personas con discapacidad pueden circular por casi toda la primera planta de la escuela y pasar a la mayoría de los ambientes como salones, laboratorio, biblioteca, etc. En cuanto a mobiliarios, cada espacio posee los principales, ya sean espacios internos como las aulas, la biblioteca y el laboratorio, que cuentan con carpetas y pizarras, o espacios externos como la losa deportiva, que alrededor de ella cuenta con neumáticos reciclados usados como asientos y también como cerca para delimitar las áreas verdes, y unas pequeñas bancas que en realidad son grandes bloques de concreto. DISTRIBUCIÓN AMBIENTES (PRIMER NIVEL) AULAS: 80 m cada una AULA DE PROFESORES: 20 m² AULA DE COMPUTACIÓN: 48 m² SALA DE ESPERA: 6 m² DEPÓSITO: 8 m² LABORATORIO: 36 m² ADMINISTRACIÓN: 9 m² TÓPICO: 15 m² BIBLIOTECA: 30 m² SS.HH. : 12 m² HALL: 65 m² DISTRIBUCIÓN AULAS Y SALA DE CÓMPUTO LABORATORIO Y BIBLIOTECA DISTRIBUCIÓN AULA DE PROFESORES, SALA DE ESPERA, ADMINISTRACIÓN Y SS.HH. ESPACIALIDAD Y ATMÓSFERAS Al recorrer los espacios de transición y descubrir ambientes muy limpios, iluminados, ventilados y ordenados podemos experimentar muchas emociones y sentirnos conmovidos por la maravillosa relación que guarda el edificio con el exterior. La transición de la entrada produce una sensación de contraste por su gran altura generando sombras amplias que marcan el interior del exterior, son sensaciones que recibimos de las escalas monumentales del edificio. Dandole predominancia al patio. Por otra parte los ambientes de escala normal producen una sensación de paz y tranquilidad por su calidez que generan estos ambientes por el compañerismo que se practican en estas aulas educativas. Además de los colores pocos convencionales como el verde. FORMA Y ENVOLVENTE En la parte norte del edificio se encuentran las aulas escolares y los servicios higiénicos del alumnado donde estaría la mayor densidad del centro educativo. La escuela está formada por 2 volúmenes girados haciendo una edificación dinámica. También se estira hacia arriba en la parte central, presentando una notable caída hacia los extremos norte y sur. CERRAMIENTOS Los cerramientos presentes en la edificación están pensados en brindar la mejor iluminación natural por medio de un sistema apersianado brindando una iluminación indirecta, mantiene el espacio ventilado y protege los pasillos de la lluvia. La permeabilidad del proyecto se presenta gran parte del proyecto; en el pasadizo, desde el acceso norte se visualiza la entrada del extremo sur, el eje del pasillo atraviesa el volumen, permitiendo apreciar la extensión longitudinal de la construcción en una alternancia de luces y cambios en la altura de los diferentes espacios, generando un recorrido visual de múltiples contrastes. El proyecto está pensado estructuralmente para estar apoyado sobre el suelo precisamente por el tipo de suelo que presenta. MATERIALIDAD En la materialidad del edificio de la escuela de Santa Elena se emplearon recursos sostenibles para que guarde relación con el exterior, pues la escuela se encuentra ubicado fuera de la ciudad, en una zona rural y rodeado de la naturaleza. Entre los materiales que se obtuvieron para su construcción fueron la madera, la arcilla, pintura de ocrea y concreto para que tenga una buena resistencia y guarde relacion con el exterior. MADERA Como principal elemento de la fachada, tenemos a la madera que se utilizo para el apersianado de la netrada formando una trama rectangular y regular para dar un aspecto mas formal al edifcio, al no encontrar madera cerca, se tuvo que conseguir de mas lejos para que sea posible esta fascinante fachada CONCRETO Se utilizo el concreto como material para darle una mayor resistencia y rigidez a la estructura del edificio, pues se utilizo en una zona donde la tierra no era muy estable para su construcción, por eso se empleo en la losa de cimentación y el techo para protegerlo de las lluvias que ocurren en esta zona. ARCILLA Se utilizo arcilla para la construcción de estos ladrillos artesanales que luego se usaron en los muros de toda la edificación para darle un aspecto mas rural y guarde relación con en el entorno. En el interior de las aulas educativas se uso pintura de una mezcla de ocreo y cola para generar un acabado mas natural y sea mas sostenible con el medio ambiente. ESTRUCTURA Como principal sistema estructural del edificio tenemos al concreto por la losa de cimentación y base que sostiene al edificio en general. También esta presente en las columnas y vigas que le dan la forma regular al edificio. Luego tenemos la madera como sistema estructural presente en la fachada principal formando la trama rectangular que podemos apreciar en la entrada principal, además de ser de muy beneficioso para la circulación dentro del edificio protegiéndolo de las lluvias y los vientos que se da en la zona. La madera también esta presente en las vigas dentro del edificio para dar una mayor rigidez y ser sostenible para el diseño del edificio educativo. 1. LOSA DE CIMENTACIÓN La base de la cimentación está construida con concreto armado para dar una mayor resistencia al suelo donde se construyo el edificio 4. TECHO Para la construcción del techo, primero se colocaron vigas de madera en la parte inferior para luego realizar el techo de concreto para darle una mayor resistencia al edificio, por la presencia de lluvias en la zona 2. PAREDES Luego de realizar la losa de cimentación se levanto el edificio con ladrillos artesanales de arcilla que había alrededor de la zona. 3. SISTEMA APERSIANADA DE MADERA El sistema apersianado permite una iluminación indirecta, lo mantiene ventilado los ambientes y sobre todo lo protege de las lluvias que presenta la zona. SISTEMA CONSTRUCTIVO 1. CIMENTACIÓN DE CONCRETO Para la construcción se empleo el uso de una cimentación de concreto porque el suelo no era muy bueno para su edificación. luego de realizar este proceso, se emplearon el uso de columnas en la parte de los ambientes académico para tener una mayor resistencia ante sismos y dar riguidez al edificio. Columnas de concreto Losa de cimentación 2. PAREDES DE ARCILLA Viga de cimentación El levantamiento de las paredes se utilizo la arcilla artesanal que se consiguió de la zona. Este material tiene una buena resistencia, también tiene eficiencia térmica y acústica generando ambientes mas óptimos para su uso Ladrillo 15 x 25 cm Losa de cimentación Zapatas n 3. COBERTURA Para dar por terminado el cerramiento se utilizo una losa de concreto para el techo y la cobertura superior, Se utilizo este material por su eficaz resistencia a las lluvias presentes en la zona y por su durabilidad. En la base del segundo piso se utilizo un acabado horizontal de concreto para que funcionen otros ambientes. Por otra parte en la cobertura que recorre el edificio se utilizo un acabado en pendiente para proteger al colegio del flujo de las lluvias, además de brindar mejora en la refrigeración. Losa aligerada Cobertura de concreto techo en pendiente 4. APERSIANADO DE MADERA La madera se utilizó como un acabado para dar una trama regular al edifico y brindar una identidad que identifique a la zona rural. La persiana de la facha fue implantada a presión y usada para darle sostenibilidad al edificio para que se conecte con la naturaleza. Percha de madera Columnas de concreto Trama regular EFICIENCIA ENERGÉTICA La escuela presenta tres elementos claves que favorecen a la ventilación e iluminación natural. Primero, tenemos al apersianado de madera, que ilumina y mantiene los ambientes ventilados, además de proteger los pasillos de las lluvias del sector. Luego tenemos los diferentes sistemas de ventanas, que debido a que la cubierta acumula bastante calor, permiten la salida de aire caliente y su recambio constante en todas las aulas. Por último tenemos al muro de ladrillos con aparejo palomero, que debido a su permeabilidad permite una mejor ventilación dentro del proyecto. En el proceso de diseño del proyecto también se tomó en cuenta el tema del ahorro y reutilización del agua, debido a que el lugar presenta un clima lluvioso, se propuso que el volumen presente una caída desde la parte central hacia sus extremos, en los cuáles se ubican dos tanques cisternas, encima de los servicios higiénicos, los cuales acumulan el agua de las lluvias , que luego es usada para los baños y después es depurada mediante un sistema de filtro percolador para reutilizarse como agua de riego para la vegetación del lugar. TANQUE CISTERNA TANQUE SÉPTICO CON FILTROS CARTA SOLAR EN PLANTA En el día 28-06-2022 la aparición del sol es de 8 am hasta 6 pm que se presenta el anochecer, causa de este suceso es el solsticio de invierno, el cual marca dicha estación y es más corta la aparición del sol, provocando así menos tiempo de rayos de luz pero que son aprovechados por el proyecto en el sistema de apersianado. Durante todo el año Durante 28/06/2022 BIO SEGURIDAD La escuela secundaria Santa Elena cuenta con cuatro aulas en su primera planta todas con un solo acceso ,por el cual los estudiantes transitan normalmente y por donde deberían evacuar en caso de emergencia, así como este todos los ambientes convergen en un amplio aunque único acceso principal por donde se desarrolla la ruta de evacuación peatonal en donde se indica reunirse en la canchita deportiva que es nuestro punto de encuentro para caso de emergencias. En las plantas ubicamos zonas seguras en caso de movimiento sísmico, además identificamos el recorrido que tendrían los usuarios en caso de evacuación de emergencia. El protocolo de evacuación en caso se suscite un movimiento telúrico es que estudiantes lleven a cabo la evacuación con el mayor orden posible y una ves en el lugar de encuentro formar pequeños grupos ubicados en los donde permanecerán con un profesor a cargo. Para llevar a cabo este procedimiento se realizan los simulacros periódicamente para poder prevenir en caso ocurra un evento sísmico. El sistema de tratamiento a los residuos solidos se da primero con la recoleccion de estos en los diferentes ambientes del plantel, la basura se divide como 3 tipos de residuos ;residuos orgánicos, residuos reciclables y residuos no reciclables. Esta clasificación les permite darle cierto aprovechamiento a los residuos reciclando y sirviéndose de los residuos orgánicos para el tratamiento de sus suelos el cual es convertirlo en abono . Los demás residuos son almacenados para su posterior traslado a un acopio de la zona, este traslado se lleva a cabo por las mismas personas de la zona ya que el colector de basura no llega al sector. LEYENDA Ruta de evacuación Punto de reunión Recorrido de residuos solidos Recoleccion de residuos Zona Segura Traslado de residuos Residuos orgánicos Residuos reciclables Residuos no reciclables INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJIMO Cada alumno sembro un árbol, de distintas variedades: ulcumanos, pinos, naranjas, limones, almendros, ficus, ... La construcción y la arquitectura fue hecha de la mano con la ayuda de los habitantes, con el fin de ver las semillas crecer, al igual que los alumnos de secundaria. NARANJO: Nombre científico: Citrus sinensis Familia: Rutaceae Usos probables: fruto comestible Altura promedio: 3 a 5m Diametro de la copa: 7-14m. ULCUMANO: Nombre científico: Podocarpus oleifolius Familia: Podocarpaceae Densidad básica: 0.53 g/cm3 Usos probables: carpintería, muebles, chapas decorativas, estructuras, parquet. LIMONERO: Nombre científico: Citrus limon Familia: Rutaceae Usos probables: Fruto comestible Altura promedio: 4m. Diametro de la copa: 7-14m. PINO: Nombre científico: Pinus Familia: Pinaceae Densidad básica: 0.342 g/cm3 Usos probables: ornamental, medicinal y para la fabricación de muebles. Altura promedio: 45 m. Diametro de la copa: 6m. ALMENDRO: Nombre científico: Amygdalus Communis Familia: Rosaceae Usos probables: fruto comestible, esencias para aromas de perfumes. Altura promedio: 6m. Diametro de la copa: 14m. BANANO: Nombre científico: Musa paradisiaca Familia: Musaceae Usos probables: fruto comestible, esencias para aromas de perfumes. Altura promedio: 5m. FICUS: Nombre científico: Ficus Familia: Moraceae Usos probables: decorativo jardines. Altura promedio: 15-25m. Diametro de la copa: 1m. en ALMENDRO AMYGDALUS COMMUNIS Árbol de la familia de las salicáceas, que se eleva a considerable altura (6 metros), de hojas anchas con largos peciolos y flores laterales y colgantes, crece en poco tiempo, y su madera, blanca y ligera, resiste mucho al agua. El almendro promedio entra en el período de madurez a partir del octavo año de su edad. Puede vivir hasta 50 años. El fruto del amendro es la almendra, el aceite de este fruto es usado en el emoliente, y la esencia de almendras amargas en perfumería por su aroma. Puede llegar a absorver hasta 220 kg de CO2 al año. En medicina el aceite de almendras se utiliza para el tratamiento de la dermatitis, la psoriasis o las quemaduras superficiales. Este fruto aporta con bastante vitamina E, tambien cumple el papel de antioxidante previniendonos del envejecimiento y las enfermedades degenerativas. FAUNA SILVESTRE DE LA PROVINCIA DE SATIPO FAUNA Choro cenizo Machetero Gallito de las rocas Charito de taricaya Pucacunga Huachua LUGAR DE INTERVENCIÓN El departamento de Áncash se ubica en la región central y occidental del país, su relieve se caracteriza por presentar un fuerte contraste altitudinal desde la Costa hacia la región andina, donde se inician las estribaciones de la Cordillera Negra para descender al este hasta el valle del río Santa y luego elevarse hasta la Cordillera Blanca y descender abruptamente en la Sierra Oriental hasta el río Marañon. La Nueva Yungay está ubicado en el departamento de Áncash. Fue fundada en junio de 1970 y reubicado a 1 km al Norte de las ruinas del antiguo Yungay, debido a que esta última fue sepultada por un alud consecuencia del trágico terremoto de Áncash de 1970. Dejando 20 000 fallecidos y solo 300 sobrevivientes. El antiguo Yungay es considerado como zona intangible y como Campo Santo. Yungay se sitúa en el valle del Río Santa, conocido también como el Callejón de Huaylas a una altitud media de 2,458 m s.n.m. y cuenta con una población urbana de unos 8,000 hab. Para ir Lima-Pativilca-Huaraz-Yungay nueve horas en bus vía carretera asfaltada, Huaraz-Yungay existen servicios a través de combis que se desplazan a lo largo del callejón de Huaylas. En Yungay, normalmente los veranos son cortos, áridos y parcialmente nublados y los inviernos son frescos y nublados. Durante el transcurso del año, la temperatura generalmente varía de 8 °C a 22 °C y rara vez baja a menos de 5 °C o sube a más de 24 °C. HUARAZ LEYENDA Huaraz Yungay Temperatura promedio por hora en Yungay Y GA N YU Promedio mensual de lluvia en Yungay Horas de luz natural y crepusculo en Yungay LÍMITES Y EMPLAZAMIENTO La ciudad de Yungay se encuentra ubicada en la provincia del mismo nombre, en la parte central del departamento de Ancash. A las faldas del nevado Huascarán (15 kilómetros al este) , Yungay es la capital de la provincia en la que se localiza, situada en el valle del río Santa, denominado coloquialmente "Callejón de Huaylas" y a unos 58 kilómetros de Huaraz, capital de la región. Limita por el Norte con la provincia de Huaylas, por el Este con las provincias de Pomabamba, Mariscal Luzuriaga y Carlos Fermín Fitzcarrald, por el Sur con las provincias de Asunción, Carhuaz y Huaraz y por el Oeste con las provincias de Casma y del Santa. La actual ciudad de Yungay fue fundada el 4 de agosto de 1540 sobre el emplazamiento de antiguas huacas preincas .Surgió en los años setenta tras el funesto incidente dado a mitad de dicho año y que dejó al pueblo sepultado. La renacida ciudad de Yungay se encuentra a 1.5 kilómetros al norte de la anterior comunidad. Y el pueblo sepultado es hoy en día un camposanto que, forma parte de los destinos turísticos históricos de la urbe. La provincia de Yungay se encuentra dentro de la zona denominada cinturón del pacifico, donde se acumula una gran tensión y cuyas placas tectónicas están en constante fricción, por eso se registra una altísima actividad sísmica, todos recordamos el 31 de mayo de 1970, eran las 3:23 p.m un terremoto de magnitud 7.9 sacudió los suelos de las regiones La Libertad, Lima y Ancash, cuyo epicentro y profundidad, ocurrió por debajo de la ciudad de Chimbote, diez minutos después del sismo el glaciar 511 desde el pico norte del nevado Huascarán se desprendió en una franja de unos 800 metros de ancho por 1.500 metros de largo. CONECTIVIDAD INFRAESTRUCTURA VIAL: ANCASH El departamento de Ancash cuenta con una red via de dimensiones de 10 825,4 km, de los cuales 1 659,7 km son parte de la Red Nacional, 1 448,7 km de la Red Departamental y 7 717 km pertenecientes a la Red Vecinal. Tiene como carretera principal a la Panamericana, mediante la cual se conectan las principales ciudades de este departamento con las capitales de las regiones del norte y centro del país, constituyendo uno de los ejes con mayor dinamismo económico y poblacional a nivel nacional. También comprende a la carretera Longitudinal de la Sierra, que se articula por el norte con departamentos como La Libertad y Cajamarca, y por el sur-este, con Huánuco. En cuanto a las vías pavimentadas que permiten conectar la región, ya sea en el interior como en el exterior, resaltan las vías vecinales por la deficiencia en cuanto a su infraestructura. CALIDAD DE VÍAS: REGIÓN - PAÍS R.V. VECINAL R.V. DEPARTAMENTAL R.V. NACIONAL LEYENDA 0% 20% 40% 60% Red Vial Nacional Red Vial Regional En general, los principales ejes viales al interior de la región son: Red Vial N°04. Conexión entre Lima, Ancash y La Libertad) 1. Huallanca - Yuracmarca - Chuquicara - Santa Chimbote - Casma - Huaraz. 2. Chimbote - Pamparomás - Pueblo Libre - Caraz. 3. Yungay - Yanama - Piscobamba - Pomabamba Sihuas. 4. Huari - San Luis - Piscobamba - Pomabamba Sihuas. 5. Chimbote - Cabana. 6. Huarmey - Recuay - Huaraz. 7. Huaraz - Carhuaz - Chacas - San Luis - San Nicolás. 8. Ocros - Recuay - Huaraz. 9. Huaraz - Recuay - Llamellín. 10. Chimbote - Corongo - Sihuas. 11. Huarmey - Recuay - Chiquián - San Marcos. Por otra parte, los ejes que conectan la región con el exterior son: Ruta PE-3N y PE-3NH. Conexión entre Ancash y Huánuco) 1. Chimbote - Santa hacia Trujillo (La libertad), norte y nororiente. 2. Chimbote - Casma - Huarmey hacia Barranca, Lima, sur y centro del país. 3. Chimbote Sihuas hacia Huacrachuco (Huánuco) y Tayabamba (La Libertad). 4. Huaraz - Recuay - Huari - Llamellin a Huacaybamba (Huánuco) 5. Huaraz - Recuay - Chiquián - Huallanca a La Unión (Huánuco). CONECTIVIDAD INFRAESTRUCTURA VIAL: YUNGAY Red Vial Nacional: A nivel distrital le permite conectar con Ranrahirca y Mancos. A nivel provincial conecta con Huaylas, Carhuaz y Huaraz. Red Vial Regional: Conecta con la provincia de Yanama, siendo esta la única vía entre ambas. También conecta con la provincia de Huaylas, Red Vial Vecinal: Es la que mayor dimensión abarca, conectando con todos los distritos de la provincia de Yungay, excepto Yanama. Ruta a Yanama. Vía AN - 106 (Trocha) CALIDAD DE VÍAS: CIUDAD - PROVINCIA AVENIDA TROCHA O SENDERO CARRETERA ASFALTADA CAMINO CARROZABLE CARRETERA AFIRMADA 0% 20% 40% 60% Ruta a Huaraz. Carretera 3N (Asfaltada) LEYENDA Red Vial Nacional Red Vial Regional Red Vial Vecinal ACCESIBILIDAD A LA CIUDAD 1 La ciudad es accesible desde distintos puntos, tanto de manera interna, entre los demás distritos, como desde afuera, conectando con las demás provincias y el resto del país por medio de las vías nacionales. Sin embargo, el hecho de ser hasta cierto punto accesible, no quita que tengas vías limitadas, como por ejemplo, algunas vías vecinales, las cuales se encuentran en mal estado, o incluso también por los accidentes geográficos que presenta el lugar que dificulta y hace más largos los recorridos, y por ende, la duración de los viajes. Huaraz, Ancash 2 3 2 4 1 CALIDAD DE VÍAS: REGIÓN - PAÍS 6 Trujillo, La libertad 3 ASFALTADA AFIRMADA SIN AFIRMAR TROCHA 0 500 1000 1500 2000 Moyobamba, San Martín 4 CIUDAD DISTANCIA TIEMPO (AUTO) DISTANCI A EN LÍNEA RECTA Huaraz 56.5 km 46 min 49 km 6 min Huarmey 276 km 5h 26 min 113 km 9 min Lima 452 km 6h4 min 332 km 24 min Trujillo 256 km 5h 57 min 182 km 13 min Huánuco 383 km 5h 28 min 188 km 13 min Pasco 545 km 6h 48 min 235 km 20 min San Martín 580 km 7h 42 min 392 km 30 min Huánuco 5 TIEMPO AVIÓN 5 Cerro de Pasco, Pasco 6 Lima PROCESO DE URBANIZACIÓN YUNGAY 1961 El proceso de urbanización de la ciudad Yungay empieza con la fundación española en 1 540, de la cual se tomo el modelo de planificación urbana para conservar la característica trama en cuadrícula de una ciudad europea de medioevo. Los dos ejes de esta cuadrícula están direccionados el primero de Este a Oeste y el segundo de Norte a Sur. YUNGAY 1981 Luego de la catástrofe natural que sepultó la antigua ciudad Yungay los pocos pobladores sobrevivientes buscaron asentarse al lado norte a las faldas del cerro Atma, teniendo en cuenta que tiene menos riesgos de desastres, dando lugar así a la nueva ciudad Yungay, pero los asentamientos que se desarrollaban eran sin ninguna estrategia específica por la misma morfología del territorio. YUNGAY 2005 A medida que la población aumentaba se iban dando nuevos asentamientos de manera irregular para la ciudad, estos por el lado norte y sur específicamente en los caminos o trochas que daban la entrada y salida, formándole una especie de brazos a la imagen urbana. Esto hizo que la trama urbana se identifique como discontinua y las vías irregulares dificultando la circulación. YUNGAY 2016 La ciudad actual gracias a sus antecedentes trajo como consecuencia establecerse como monocéntrica, Yungay se encuentra fragmentada y desarticulada pues mantiene sus tendencias urbanas y rurales de asentamiento haciendo el crecimiento más horizontal que vertical. Si bien un pequeño sector es orientado en lo urbano, no tiene repercusión en la trama. ROL E IMPORTANCIA La ciudad de Yungay esta ubicada sobre la antigua ciudad sepultada, después de la tragedia sucedida, Yungay no desapareció, sino al contrario se volvió a reconstruir y ser de gran beneficio para sus habitantes. Gracias a las principales actividades económicas de la ciudad se comunican con los distintos distritos que abarca Huaraz. El turismo es una de las mas grandes fuentes de ingresos que benefician a los habitantes por sus esquema turístico de las cordilleras de Huaylas, sin embargo no cuenta con una buena infraestructura. El 80% de los turistas nacionales que visitan Huaraz, visita Yungay como primera opción para su recorrido turístico. GANADO VACUNO La ciudad de Yungay se convirtió en un lugar de transición de mercadería de Yanama, Ranrahirca, Matacoto y Yungay distrito. Además la ciudad de Yungay tiene como producción del ganado ovino con un 46%, ganado caprino 30% y el ganado vacuno un 24%. LAGUNA LLANGANUCO La producción agrícola también esta presente y constituye el 86% de la PEA, sin embargo no cuentan con una tecnología adecuada, ni con un sistema de riego y maquinaria adecuada, Los principales cultivos que tienen son: maíz, choclo, trigo y cebada, recalcando que últimamente en las 3 últimos registros se incremento la producción del choclo(Tarwi). Los flujos o canales de comercio se dan directamente en los puntos de destino, sin embargo existen estos lugares intermediarios(acopiadores) incrementan el valor de los productos para llegar a sus destinos. El principal eje o corredor transversal de la provincia lo constituye la ruta Casma, Quilla, Yungay, Yanama, Yacma, San Luis/Pisco bamba. Otro eje, es el corredor noroeste Yunga, Huaylas, Chimbote con un fuente movimiento gracias a la producción agroindustrial asociado a las hprtalizas, frutas y flores. Además es un buen lugar para comerciar con Brasil, atreves de la carretera Yungay, Chimbote, Sihuas, Huacrachuco, Uchiza. TRADICIONES Y COSTUMBRES Las danzas son una expresión cultural muy presente en Yungay, constituyen un patrimonio practicado desde mucho antes de la consolidación de esta ciudad. Las pallas, referido a la dama o mujer madura de la élite inca, es una danza tradicional en la región. Los pashas, esta es otra representación hacia el pastor que se encarga de cuidar el ganado. La danza de la siembra y la cosecha simboliza estas actividades agrícolas. Los Shacshas o shaqapas por otro lado esta motivado por una burla hacia los españoles conquistadores tanto con su baile como con su vestimenta. Las Wuanquillas o Huanquillas que significa amarrarlo o envolverlo, es una danza de origen preinca, aquí los danzantes simulan un combate. En cuanto a su artesanía los pobladores de la zona hacen trabajos de cerámica, también utilizan la chakpá para realizar cestos, canastas , otros recursos usado es la piedra , madera sogas de cabuya que es una planta silvestre del lugar, también realizan textiles en lana de oveja: frazadas, bayetas, etc. Una tradición importante del lugar es el Ritual e Intercambio de Saberes, este evento permite revalorar y recuperar los saberes de conservación ancestral de puquiales y biodiversidad local, establece además lazos de comunicación y de afecto entre jóvenes(AMAK) y sabios criadores de la biodiversidad(YACHAQS, abuelos y abuelas sabios de la comunidad) comparten así sus saberes sobre crianza de puquiales, señas, secretos, plantas, agua y rituales. Fechas significativas FIESTA PATRONAL EL HONOR A SAN CRISTÓBAL Tiene una duración de 15 días de celebración cuyo día central es cada 25 del mes de Julio, esta festividad se encuentra muy arraigada en todas las generaciones Shupluinas. SANTA ROSA DE LIMA Celebrada en Yanama, Musho y Yungay esta festividad se lleva a cabo en el dia 30 de agosto VIRGEN DE LAS MERCEDES. Eata fiesta se celebra en Yungay, Chuquibamba, Pacarisca y Pumaranra el 24 de Setiembre . FIESTA DE LA VIRGEN DEL ROSARIO En Yungay, Aira, Ongo, Atma, Pampac y Huaypan,este evento se realiza durante el 7 y 8 de octubre. SEMANA TURÍSTICA DE YUNGAY - FIESTA CÍVICA Evento festivo más importante; se realizan verbenas, desfiles, concursos, ferias, deportes y actividades cívicas, durante el mes de octubre desde el 25 al 30. ANIVERSARIO DE LA CIUDAD DE YUNGAY. La provincia ancashina de Yungay cumple el 28 de octubre su centésimo décimo octavo este año por su aniversario de creación política, lo festejan con una serie de actividades deportivas, culturales, sociales y de esparcimiento. LEYENDA Recorrido principal en procesión Iglesia de Yungay UBICACIÓN DEL TERRENO L a propiedad se encuentra en la zona rural de Yungay, por ello se debe su lejanía del centro de la provincia de Yungay, específicamente en el grupo I-C. Tiene cercanía al Río Santa y a la vez vista al Cerro Pan de Azúcar (a 4 km aproximadamente). Para así al momento de edificar tener lo más cuidado posible de no afectar estos elementos naturales, además de la vegetación que lo rodea. El terreno se encuentra a una de 1,6 km del Centro Histórico de Yungay, que vendría a a ser una hora aproximadamente en carro. En cuanto a la caracterización urbana, el nivel intermedio se asienta en el sector cívico (alrededor a la plaza principal). En la parte más baja se encuentra el sector comercial - residencial. Donde se encuentra el terreno es un lugar en expansión por ello en el mapa se nota las grandes zonas agrícolas que lo rodea. En general Yungay cuenta con los servicios básicos y mayoría de domicilios son de adobe y de una planta debido a la resistencia del sistema constructivo del adobe. LEYENDA Terreno a intervenir DIMENSIONES DEL TERRENO El terreno de estudio se encuentra en la periferia norte de la ciudad de Yungay en lo que vendría a ser zona rural de esta misma. Ventaja aprovechada para el posterior diseño de la escuela rural pues cuenta con buenas vistas y un cordón de vegetación increíble. Otra ventaja que se tomó en cuenta para el terreno es la accesibilidad, pues el recorrido a este es relativamente a escasos metros, pasando por la carretera que se dirige a Caraz y es la misma que lleva hacia Yungay. Además el espacio necesita ser revitalizado y es mucho mejor con un proyecto arquitectónico que beneficia a los habitantes de la ciudad. Principalmente a niños y adolescentes. El proyecto tomará impacto por las estrategias utilizadas, recabando desde las costumbres resaltantes del lugar hasta la tecnología arquitectónica para posteriormente unificarlas y dar el mejor servicio. Especificando las dimensiones del lugar tenemos que el terreno posee forma una poligonal irregular con un área de 2570 m2 y de perímetro 205.1 m, la topografía presente en el lugar es un tanto accidentada pues entre tramos opuestos no muy largos hay alrededor de 3m de diferencia. ACCESIBILIDAD AL TERRENO En el corte topográfico se precisa el desnivel del camino, que tendría aproximadamente un 7% de pendiente tanto en la carretera como en el pasaje por donde se llega al terreno. El pasaje tiene un tramo de 152,26 m (desde el inicio del terreno hasta que conecta con la carretera). Y la distancia de todo el tramo de la carretera para llegar a la Plaza de Armas de Yungay es de 1.51 km. Entonces la distancia desde el terreno hasta el Centro Historico de Yungay es de 1662,26 m.Tomando como referencia la Ciudad de Huaraz, el distrito de Yungay se encuentra ubicado al norte de la Ciudad de Huaraz, a una distancia aproximada de 54 Km, con un tiempo aproximado de recorrido de 60 Min. CORTE TOPOGRÁFICO DE LAS VÍAS LEYENDA Terreno a intervenir 2433 2427 2412 Plaza de Armas de Yungay La vía de comunicación principal es la Terrestre, mediante La Red Vial Nacional Carretera de Penetración Pativilca – Huaraz – Caraz – Huallanca, que conecta la carretera Panamericana con el eje longitudinal de la sierra. La Red Vial Regional, está conformada por tramos cortos de carretera asfaltada principalmente en la costa, siendo una parte afirmada, pero en regular o mal estado de conservación, y la mayor parte sin afirmar. La Red Vial Vecinal, la región Ancash presenta una red vial vecinal que por falta de recursos no presenta buenas condiciones de mantenimiento. Carretera a Huaraz Industrial Río Santa Jirón Santa Rosa Av. Santo Domingo Av. Ignacio Ramos Av. Arias Grazziani TOPOGRAFÍA DEL TERRENO El lugar de emplazamiento del terreno es la nueva ciudad de Yungay, asentada en las faldas del cerro Atma luego de la catástrofe natural que sufrió su población en la antigua Yunagay, el nuevo asentamiento tiene la característica de seguir la topografía del terreno ya sea en lo que se considera urbana o rural, haciéndola así desordenada En la figura de topografía del terreno se puede observar las varias curvas de nivel en una proporción no tan grande, haciéndola accidentada de este accidentado, ya que en algunos tramos llega a hacer la diferencia de 3 m, como también se puede corroborar en los diferentes 3 cortes topográficos. COORDENADAS V LONGITUD LATITUD A 9°08'01.30" S 77°45'19.61" O B 9°08'02.29" S 77°45'18.10" O C 9°08'01.53" S 77°45'18.39" O D 9°08'03.40" S 77°45'22.23" O E 9°08'02.59" S 77°45'19.10" O F 9°08'02.53" S 77°45'19.69" O G 9°08'01.74" S 77°45'20.73" O B 2415 2412 A Corte 1 2416 Corte 2 2415 C 2411 G F E 2414 Corte 3 D TERRENO ESTUDIADO, curvas de nivel. PERFILES TOPOGRÁFICOS TOPOGRAFÍA PERIMETRAL B 2411 C D E F ANTECEDENTES El terreno está destinado como área de cultivo, perteneciente a las comunidades campesinas, específicamente, a la Comunidad Campesina Ancash, en el sector de Santa Elena. Esta está ubicada en el tramo de la carretera que va hacia Lucmapampa, la cual está en total mal estado. La población de la comunidad campesina Ancash (sector Santa Elena) son en su mayoría personas provenientes de la sierra central del país. Las viviendas que existen alrededor son de dos tipos: unas precarias de tapiales de adobe, madera rolliza de piso y techo de calamina. En otro grupo tenemos viviendas con un sistema constructivo mixto (concreto, madera y cobertura de calamina) COMUNIDAD CAMPESINA ANCASH DISTRITO Yungay FECHA DE RECONOCIMIENTO 16/10/1979 EXTENSIÓN TITULADA 3269.49 ha CARACTERÍSTICAS AGRÍCOLAS ÁREA AGRÍCOLA POTENCIAL La agricultura es la principal actividad económica, que son el sustento principal de dicho sector. Cuenta con parcelas de áreas aproximadas a 0.4 Ha por familia. CULTIVOS PRINCIPALES: Tiene como principales cultivos a la papa, la cebada, la oca, el olluco, etc. ACTIVIDAD PECUARIA: La comunidad campesina Áncash también cuenta con dicha actividad dedicándose a la crianza masiva de ganado ovino y vacuno. ASISTENCIA TÉCNICA Y CREDITICIA: Actualmente, carece de asistencia técnica y crediticia, sin el conocimiento de formación de medianas y pequeñas empresas para el sostenimiento poblacional. En general, el sector presenta una diversidad de distintos elementos que caracterizan a la región, ya sea la abundancia de flora y fauna, o la realización de actividades como la agricultura y la ganadería, estos factores pueden y deben ser aprovechados para beneficiar al entorno, es decir, tanto el ambiente como su comunidad ASOLEAMIENTO Y VENTILACIÓN ORIENTACIÓN SOLAR El clima templado y cálido hacen que la ubicación escogida muestre una sensación agradable y cómoda para la educación y recreación de los futuros estudiantes que estudiaran en en el futuro proyecto educacional. El eje solar esta dirigido de norte a sur y por lo tanto la mejor opción para desarrollar la fachada optima del proyecto debe estar dirigido hacia el norte, para que pueda aprovechar las horas de iluminación en los días de verano e invierno que atraviesa el lugar escogido. VIENTOS La velocidad promedio que presenta la zona varia entre 6.5 y 7.5 Km/h con una dirección del suroeste al noroeste proporcionando una cálida corriente de aire. ASPECTOS NORMATIVOS TERRENO Artículo 14.- El terreno - GDE 002-2015 Vegetación: El suelo debe estar cubierto de plantas para que proporcione sombra en el espacio exterior y proteja el edificio de la luz solar, los vientos fuertes y el ruido. La imagen dominante: El terreno debe ofrecer méritos especiales en el esquema arquitectónico. Orientación: Permite ubicar los ambientes educativos primarios del edificio con las extensiones principales en dirección norte-sur. Información sobre el sol: Las zonas de trabajo y docencia deben protegerse del calor excesivo y la radiación solar durante el día, utilizando elementos como toldos, pasarelas y toldos que proporcionen un gran confort. En cuanto a los vientos: Debe desarrollarse a través de planos con aberturas de ventilación que formen un ángulo entre 30° y 60° con respecto a la dirección predominante del viento. CARACTERISTICAS Artículo 09.-Condiciones del terreno-Minedu DISPONIBILIDAD El predio debe ser independiente de cargas y gravámenes, actividades precarias o alguna afectación que impida el diseño de la infraestructura o su ejecución en obra. ACREDITACION Debería contarse con documentación que acredite el derecho que se tiene sobre el predio. SANEAMIENTO El requerimiento de saneamiento técnico y legal del predio, regidos por las reglas del Sistema Nacional de Programación Multianual y Administración de Inversiones. UBICACIÓN Artículo 12.- El entorno GDE 002-2015 Los terrenos deben contar con la infraestructura básica máxima de que disponga la comunidad siendo en el caso de las zonas rurales: AGUA Se permite pozo de extracción de agua protegido y visible (autorizado por la dependencia competente). Distancia máxima de 250 m. DESAGUE Pozo séptico o Bio-digestor a una distancia mínima de 10 m. a cualquier futura construcción. ELECTRICIDAD Factibilidad de acometida a una distancia no mayor de 100 m. o por medio de generadores de energía eléctrica. (recomendable) TRANSPORTE PÚBLICO Distancia no mayor de 2 Km. (máximo recomendable) ASPECTOS NORMATIVOS RNE NORMA A.040-RNE Forma: Terrenos con proporciones con un rango de hasta 1:2 pueden permitir un adecuado emplazamiento de las edificaciones considerando las relaciones funcionales entre ellas. Pendiente: Garantizar y asegurar, con el manejo de pendientes del terreno una rápida eliminación del agua pluvial así como del sistema de desagües de los servicios y la accesibilidad de los usuarios. Tamaño: Las dimensiones que permitan la expansión y ampliación, en caso de aumento de la demanda, posibles cambios en lo modelos de servicio, entre otros aspectos. Características del suelo: Se debe elegir terrenos de suelo estable, seco, compacto, de grano grueso y buena capacidad portante. Por lo tarto, evitar la ubicación de locales educativos en terrenos pantanosos, rellenos sanitarios o zonas de alto nesgo de deslizamiento. Napa Freática: Tener en cuenta que napas freáticas superficiales (menores de 1.50 m) pueden ocasionar cimentaciones más costosas en las edificaciones, siendo necesario utilizar métodos de aislamiento y protección a los cimientos o zapatas. SOBRE EL TERRENO En el caso de nuestro terreno escogido, este se encuentra en una zona rural al norte de la ciudad de Yungay ,hasta lo que tenemos alcance sobre el análisis del terreno, este cumple con las normas en terreno y equipamientos necesarios para el posterior diseño. El punto mas vulnerable del sector es su acceso a servicios sin embargo esta se ve mejorada por su cercanía a la carretera, lo que lo hace mas accesible y lo vincula con la ciudad de Yungay. Es así que en un contexto rodeado de área verde, buenas vistas y un terreno usado para cultivo, lo que nos habla de un suelo resistente y teniendo en cuenta los parámetros establecidos ,el terreno cumple con la mayoría de los requisitos mínimos dados por la Minedu y la RNE, esto tomando en cuenta recursos como Google Earth ,esperando un mejor estudio del lugar. LOS ELEMENTOS BIÓTICOS FAUNA CÓNDOR ANDINO PERDIZ DE LA PUNA GAVIOTA ANDINA ZAMBULLIDOR PIMPOLLO GATO ANDINO LA TARUCA PUMA PATO DE LOS TORRENTES PATO JERGA GALLARETA GIGANTE GATO MONTÉS OSO DE ANTEOJOS VICUÑA PICAFLOR FLORA PUYA RAYMONDI NOGAL MOLLE QUISUAR EUCALIPTO ALISO PENCA QUEÑUA LOS ELEMENTOS ABIÓTICOS CARTOGRAFIA DE YUNGAY Yungay se encuentra a 2458 m,s.n.m. y cuenta con un relieve relativamente montañoso a los alrededores de la ciudad y un poco mas plano en el centro. En cuenta al uso del suelo de Yungay podemos notar la presencia de una mayor parte que están destinadas como tierras de protección, entre ellos encontramos a Campo Santo, donde esta situado sobre la antigua ciudad de Yungay, por eso se declaro estas tierras cómo zonas intangibles para poder evitar mas desastres naturales y perdidas humanas. Después lo sigue los nevados que es el atractivo turístico de la zona, como lo es el nevado del Huascarán, Huandoy, etc. que son areas donde pueden ser escaladas, pero hasta ciertas alturas para evitar algunos accidentes, pues a cierta altura no existe mucho oxigeno y produce la fatiga. Como efecto del calentamiento global tenemos las grandes masas de aguas como son la laguna de Llanganuco, La laguna 69, laguna Huacachina, etc, En un poco menor tamaño, tenemos las grandes áreas agropecuarias, donde podemos observar el cultivo de papas, cebada, maíz, chocho y otros productos agrícolas que son de comercio para el beneficio de la población que lo cultiva. Actualmente lo que mas sobresale de estos productos es el chocho (Tarwi). Finalmente tenemos al uso de áreas urbanas con un porcentaje de 0.20%, pero no menos impórtate, donde tenemos un relieve mas plano por estar encima de un valle plano, además de estar rodeado de muchas áreas verdes y áreas que están por ser utilizadas para aumentar el producto agrícola de la zona. La trama urbana de Yungay sigue un recorrido lineal pues esta se edifico siguiendo el recorrido de la calle principal que conecta con los otros pueblos y distritos aledaños. Cultivo de papa Plaza de armas de Yungay LOS ELEMENTOS ABIÓTICOS A. NEVADO HUASCARÁN El nevado Huascarán, se encuentra ubicado en el distrito de Yungay y proncincia del mismo nombre, en Huaraz. Se localiza en la cordillera occidental de los Andes Centrales del Perú, en el departamento de Ancash. El nevado es un gigantesco granodioritico, presentando 2 picos, el sur con el pico mas alto del pero (6867 m.s.n.m.), el norte con 6655 m.s.n.m., los dos picos tienen caras oestes con una pendiente pequeña, concentrando casi el 70% de la masa glaciar. El nombre del Huascarán, se debe por el quechua Waskha (cadena) y ran (piedra), lo cual significa cadena de montañas. B. NEVADO HUANDOY Se encuentra ubicado al norte del Huascarán, por estar cerca, se crea una leyenda, que explica que el Huandoy y el Huascarán, cuentan que fueron una princesa y un soldado que estaban enamorados pero fueron convertidos en nevados por el dios Huaylas. Al nevado Huandoy solo se accede por la quebrada Llanganuco y la quebrada parón, Entre las provincias de Yungay y Huaylas. Para llegar a los picos del Nevado Huandoy es bien difícil, solo es desafiado por expertos en la escala de montañas. El nombre de Huandoy proviene del quechua de Tullparaju, Tullpa (fogón de piedra) y Raju /hielo), interpretándose fogón de piedras en el hielo o montaña de hielo con forma de fogón. LOS ELEMENTOS ABIÓTICOS C. LA LAGUNA LLANGANÚCO La Laguna de Llanganuco se ubica a 25 Km al noroeste de Yungay, a 45 minutos recorriendo en auto. La laguna se encuentra dentro del Parque Nacional Huascarán, Sus aguas se caracterizan por el color verde turquesa y el bosque quinal que crece en las orillas del lago, La laguna esta a una altura de 3800 m.s.n.m. y atreves de ella se puede llegar al nevado Huandoy y Huascarán. El paisaje que nos brinda parecen imágenes sacadas de cuadros de aire puro que entran en contacto con nuestros pulmones brindándonos una paz y tranquilidad al recorrerlo a pie o en bote. D C C D. NEVADO HUANDOY La Laguna 69 se ubica en la provincia de Yungay, al pie del nevado Chacrajaru a 4600 m.s.n.m. El principal atractivo es el color celeste del agua que permite a los viajeros tomar unas hermosas vistas gracias a lo bien que encajan con las montañas y el nevado que se encuentra a su alrededor. Para llegar primero se debe pasar por la laguna Llanganuco, que esta dentro del Parque Nacional Huascarán, luego se viaja 3 horas hasta llegar a Cebollapampa donde empezara la caminata de 3 a 4 horas aproximadamente y en el cual piedras observar diversa flora y fauna, además de obtener buenas vistas de los nevados Huascarán. Finalmente se llega a la Laguna 69, donde se apreciara unas hermosas vistas alrededor de la laguna, pues desde las montañas podrás disfrutar una hermosa vista. ELEMENTOS ANTRÓPICOS VÍAS: INTERVENCIÓN HUMANA Vía Arterial (Principal) Vía Vecinal Vivienda característica del lugar, rodeada de parcelas agrícolas El terreno de intervención se encuentra en el desarrollo antrópico del SECTOR I-A pero no ajeno a las implicancias del SECTOR II-A Y SECTOR IV los cuales lo envuelven en todo su desarrollo. Analizando las características del sector II-A se observa que la topografía del territorio es accidentado por las pendientes y acequias que pasan por el sector, esto lleva a no tener trama urbana definida. En las intervenciones antrópicas podemos encontrar edificaciones con categoría de vivienda y comercio local, también parcelas agrícolas. La mayoría cuenta con servicios básicos de agua, desagüe y electricidad. En el SECTOR IV la vocación principal es agrícola con presencia de viviendas minifundistas. No hay trama urbana, sus ocupaciones residenciales se dan mediante el recorrido de las vías. Estas no cuentan con infraestructura adecuada para su correcto desarrollo. Ahora en el desarrollo inmediato del sector I-A, las viviendas presentes en este sector son de adobe de un piso, escasamente de dos, sin servicios básicos rodeadas por las parcelas agrícolas, pero también es cierto que el terreno se encuentra a distancia no tan larga de la carretera principal llamada PE- 3N que tiene el grado de Vía Arterial, conjuntamente a este se adhieren las denominadas Vías Vecinales en las que resalta la vía que conecta el sector S-IB con el sector S-IC. EL CLIMA En el tramo de la vertiente occidental y hacia mayores alturas, encontramos gran variedad de climas a pesar de la cercanía de estas ciudades como: semiárido a semiseco, templado y con invierno seco, D(i)B’ y C(i)B’, extendiéndose estas características hasta el Cañon del Pato al norte e introduciéndose hacia el valle del río Santa hasta los 3 500 m s. n. m., influenciando importantes zonas agrícolas como las provincias de Huaylas, Yungay, Carhuaz, Huaraz y Recuay, variando también en las partes más bajas del valle a un clima C(o,i)B´, semiseco, templado y con otoño e invierno seco. En la ciudad de Yungay, la temporada templada dura aproximadamente 2meses, del 7 de agosto al 7 de octubre, y la temperatura máxima en un día común es más de 22 °C. El mes más cálido es Setiembre, con una temperatura máxima promedio de 22 °C y mínima de 9 celsius. La temporada fresca dura algo de 3 meses, desde visperas de navidad al 3 de abril, y la temperatura máxima promedio diaria es menos de 21 °C. El mes más frío del año en Yungay es a mediados de año, con una temperatura mínima de 8 °C y máxima de 22 celsius. CLIMAS DEL DEPARTAMENTO DE ANCASH Clasificación climática A(i)C´ A(i)D´ B(i)C´ B(o,0)B´ D(o,0)C´ D(i)D´ C(o,o)B´ C(i)B´ C(i)C´ C(o,o)D´ C(i)C´ C(i)C´ D(i,o)B´ D(i)B´ E(o)B´ Glaciar 10 - 50 mm 100 - 200 mm 200 - 500 mm 5 - 10 mm 50 - 100 mm 500 - 700 mm 700 - 1000 mm LEYENDA Límite provincial Lagunas Ríos Red Víal Nacional Red Víal Depar. Capital Provincial Capital distrital Centros poblados Parque Huascarán Aeropuerto Anta ZONAS CRÍTICAS PELIGROS GEOLÓGICOS Son los de mayor recurrencia muchas en la provincia, con un registro de 61 eventos lo cual representa un 60.40% del total teniendo su principal incidencia en el distrito de Shupluy. SISMO La provincia de Yungay presenta un riesgo medio que representa el 21.87% del territorio y un riesgo Alto que es el 78.13% restante. Esto se debe a los suelos de origen cuaternario, formaciones calcáreas y de baja competencia, sumado a ello altos niveles de aceleraciones sísmicas. DESLIZAMIENTO DE ROCA O SUELO Es el segundo con mas ocurrencia en la provincia de Yungay, con 14 eventos entre los años del 2003 al 2018,esto causado por las malas condiciones topográficas, niveles bajos en los bordes, una configuración cóncava, muy desfavorable en condiciones de alta pluviosidad lo que genera altos niveles de inundación. FLUJO (HUAYCOS Y ALUVIONES) Siendo el tercero con mas ocurrencia en la provincia de Yungay, con 04 eventos entre los años del 2003 al 2018. Este tiene origen debido a la falta de limpieza de los canales, el incremento del caudal de la quebrada Pajchanca o intensos huaycos a lo largo de la quebrada santa y pone en pelgiro el puente Iaro y la población en ambas márgenes de la quebrada. PELIGROS HIDROMETEOROLÓGICOS Y OCEANOGRÁFICOS LLUVIAS INTENSAS En la zona de Yungay son los desastres naturales los que representan la mayor amenaza los cuales involucran principalmente a los procesos geológicos así tenemos: TORMENTAS ELÉCTRICAS Durante estas tormentas se pueden provocar las lluvias intensas y rayos por los que son un peligro presente en el lugar si bien es amenazante ocurre con menos frecuencia. PELIGROS INDUCIDOS POR LA ACCIÓN HUMANA INCENDIOS Los incendios se presentan mayormente la zona urbana de Yungay, donde se registran 07 eventos correspondientes a los años 2003 al 31 de agosto del 2018,producto de una mala manipulación de algunas sustancias incendiarias como el fosforo, la vela, los balones de gas, entre otros. Los incendios forestales también es negligencia del poblador de la zona rural, que con la idea errada de que el humo producirá precipitación pluvial, quema los pastos de las partes altas de la zona rural. ZONAS CRÍTICAS Quebrada Llanganuco,carretera Yungay – Llanganuco: Es susceptible a flujos de detritos cada temporada de lluvias, proveniente del nevado Huandoy, un tramo de carretera de 300 metros de ya es afectado lo que interrumpe el transito desde Yungay por los flujos de detritos, especialmente los meses febrero y marzo. Parte media alta de la quebrada Acararanco: Esta parte de la quebrada tiene infiltración de agua y erosión del río Acararanco, que en el año 1995 a raíz de un derrumbe se produjo una laguna, que desembalso afectando la zona Ranrahirca, Yungay Antigua; Campo Santo: Área afectada históricamente por dos aluviones de grandes magnitudes provenientes del nevado Huascarán. SINTESIS DE RIESGO Zona de riego muy alto Zona de riego alto Zona de riego medio Zona de riego bajo GESTIÓN DE RESIDUOS En el distrito de Yungay antes del año 2005 las gestiones habían tenido un papel deficiente en cuanto al servicio de recolección de residuos y su debido tratamiento, esta característica la compartía con los distritos Mancos, Matacoto y Ranrahirca; por lo que en 2005 se aprueba mediante la municipalidad el "Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos" dando así cumplimiento a la Ley General de residuos Sólidos. Posteriormente en el año 2006 y 2007 se implemento con la ayuda o asistencia técnica de ONG CARE PERÚ, la construcción de un relleno sanitario, planta de composte y lombricultura, para tratar de forma adecuada los residuos pertenecientes a la ciudad. Luego se vino otra mejora en el año 2008 esta vez con la ayuda de APOYO CONSULTORÍA SAC para elaboración de perfil de proyecto y financiado por el Fondo Minero Antamina dándose en curso proyecto denominado "Mejoramiento de Servicios de Recolección y Disposición Final de Residuos Sólidos en los distritos de Yungay, Mancos, Matacoto y Ranrahirca", ya que al estudiarlos se dieron cuenta que los sectores presentaban complicaciones como mal diseño de rutas donde se circula para la recolección de residuos, tratamiento de estos y hábitos de la población que no cooperaban creando así focos infecciosos de por sí muy perjudiciales a los pobladores. Entonces como alternativa solucionadora se dio la implementación de una planta de segregación de residuos orgánicos, una planta de compostaje y rutas de recolección además de una buena infraestructura para poder desarrollarse a corto y largo plazo. Sin embargo la problemática no se soluciona del todo al no tener un relleno sanitario que cuente con las respectivas normas técnicas. También que las vías mejoradas (mostradas en el plano) para el recojo de residuos no se da abasto. 75 50 25 0 Elemento 1 Reutilización Ámbito Rural Elemento 2 Recojo Ámbito Urbano ESTUDIANTES DE INICIAL En la provincia de Yungay, el distrito con más centro educativos es Quillo con 43 instituciones y a la vez con el mayor numero de estudiantes (660). Mientras que el distrito de Yungay tiene el menor número con 2 jardines y 107 niños. El jardín viene a representar el 30,79 % en comparación al resto de instituciones educativas (primaria, secundaria y superior técnico). Mientras que los alumnos representan el 10,23%. En total en Yungay existen 101 centros educativos del tipo inicial con 1565 estudiantes. Por lo que entendemos que en promedio existe 1 jardín por cada 15 aprendices. Y si nos enfocamos en el material constructivos, el 34.2% de los locales educativos (1098 instituciones) de la Región Ancash, cuenta con paredes de adobe o tapial, madera. Eternit, piedra con barro o similares, lo cual constituye un elemento muy importante que demuestra la alta vulnerabilidad de los colegios. En esa misma línea el 44.53% de los LLEE tiene cubiertas precarias (calamina, teja, madera y similares) % DE I.E Inicial jardín (30.79%) Otras instituciones educativas 30,8 % 30,8 % % DE ALUMNOS Inicial jardín (10.23%) Otras instituciones educativas ESTUDIANTES DE INICIAL DISTRITOS N° DE I.E N° DE ALUMNOS Cascapara 5 76 Mancos 9 163 Matacoto 3 46 Quillo 43 660 Ranrahirca 4 107 Shupluy 11 113 Yanama 24 293 Yungay 2 107 Total 101 1565 ESTUDIANTES DE PRIMARIA El distrito con más centro educativos es Yungay con 42 instituciones y a la vez con el mayor número de estudiantes (2733). Mientras que el distrito de Matacoco tiene el menor número con 2 instituciones educativas y 126 alumnos. El colegio de primaria viene a representar el 42,07 % en comparación al resto de instituciones educativas (jardín,, secundaria y superior técnico). Mientras que los alumnos representan el 44,26%. En total en Yungay existen 138 centros educativos del tipo primaria con 6767 estudiantes. Por lo que entendemos que en promedio existe 1 colegio de primaria por cada 49 aprendices. De la misma manera, según la SASPRIE, se aprecia que el 48.8 % de los centros escolares (1565 colegios) de la Región Ancash, no cuenta con cerco perimétrico, el 20.27% (651 locales educativos) cuentan con cerco de material precario (adobe, malla, alambre ...). Solo el 31% de los LLEE, tienen su infraestructura debida. Respecto a la accesibilidad de servicios básicos, se aprecia que solo el 70.1% (2972) de los LLEE cuenta con servicio de energía eléctrica, el 45.5% (1928) cuenta con agua potable en tanto que solo el 46.08% (1954) cuenta con servicios de desagüe. 42,1 % % DE I.E Colegio primaria (42.07%) Otras instituciones educativas % DE ALUMNOS Colegio (44.26%) 30,8 % primaria Otras instituciones educativas ESTUDIANTES DE PRIMARIA DISTRITOS N° DE I.E N° DE ALUMNOS Cascapara 7 241 Mancos 15 614 Matacoto 2 126 Quillo 41 1855 Ranrahirca 6 232 Shupluy 10 237 Yanama 15 729 Yungay 42 2733 Total 138 6767 ESTUDIANTES DE SECUNDARIA En el distrito de análisis se encuentran 14 instituciones educativas que cuentan con servicio nivel secundaria en sus instalaciones Si bien es cierto el distrito de Yungay cuenta con diferentes instituciones brindadoras de educación, pero estas no se dan abasto suficiente en capacidad para toda la población que está en el rango de edad para cursar el nivel secundario; adolescentes de 12 años son 453, adolescentes de 13 años son 428, adolescentes de 14 años son 455, adolescentes de 15 años son 445 y adolescentes de 16 años son 458, haciendo un total de 2239 mientras que la capacidad es de 1996 encontrando un déficit de 243. DÉFICIT DE ESPACIO EDCUCATIVO 89.1 % 10.9 % Mencionar que todos estos centros educativos son de categoría mixta y pertenecen a la UGEL Yungay. Instituciones educativas que cuentan con el servicio educativo secundario IIEE H M TOTAL 86622 4 7 11 Angelica Harada Vasquez 37 28 65 San Pedro 13 18 31 Cesar Vallejo 51 48 99 Martir Jose Olaya 46 54 100 Juan Claros Veraz 28 29 57 Señor de Pumallucay 76 70 146 86649 27 36 63 Santa Fe 53 57 110 Santa Ines 384 348 732 Santo Domingo de Guzman 118 133 251 Ignacio Amadeo Ramos Olivera 108 106 214 Gran Huascaran 35 34 69 SAN VIATOR 21 27 48 PROCEDENCIA DE ALUMNOS: La institución educativa con más alumnado en el nivel secundario del distrito Yungay es Santa Inés, albergando 732 alumnos, estos en un gran porcentaje son de la ciudad ya que el colegio se encuentra en la zona urbana, pero también tenemos instituciones en el área rural precisamente en los centros poblados Patapata, Tumpa, Rayan, Huashao, Atma, Musho, Huarca, Aura y Punyan, en este último se encuentra la IIEE Señor de Pumallucay con 146 alumnos procedentes del mismo lugar. MAESTROS: El análisis para la cantidad de maestros respecto a los alumnos por sección se diría que es la correcta ya que por sección, para brindarles calidad de enseñanza, se requiere 20 alumnos, entonces los centros educativos que brindan servicio a la población cursora del nivel secundario es alrededor de 19 alumnos por sección. Pero esto sin contar la población que no a podido acceder. Claro esto como un promedio, en algunas instituciones este sobrepasa el límite o incluso tiene niveles bajos de ocupación. Los docentes dispuestos a dar el servicio son alrededor de 194. MAESTROS Los educadores son fundamentales para el desarrollo de un sociedad, ellos cumplen la función de guiar a los estudiantes hacia una buena formación, ayudándolos a procesar la información, facilitando la tarea de aprender y logrando además transmitir valores para la vida. En el ámbito rural los maestros son algo escasos ya que la misma zona alejada no parece ser la más deseada por los docentes, en el caso de Yungay los maestros que ocupan plazas suelen ser de la zona o cercana a esta, los que trabajan en las zonas más alejadas deben desplazarse muchas veces caminando siendo que en promedio demoran 2 horas y 45 min hacia su centro educativo para dictar las clases día a día ,esto demuestra un compromiso especial del educador hacia la labor de enseñar. La edad promedio de los profesores en la zona rural es de 45 años , con una pequeña mayoría de maestros hombres ,aunque mas de la mitad trabajan bajo nombramiento, la mayoría se encuentra en el primer nivel según la escala que maneja el Ministerio de Educación (Minedu) En la provincia de Yungay por cada 6460 alumnos 96 en instituciones educativa encontramos 470 docentes. Según moneda con estas cifras se expresa la demanda de docentes ya que aun hay plazas para educadores sin ocupar. Los sueldos que perciben los profesores contratados del área pública de primera escala es de S/.2500 soles según Minedu ,este sueldo base pueden verse aumentado no solo por el aumento de Escala Sino por un tipo de docente, papel que realiza y el lugar donde se desempeña, así tenemos la división de la zona rural en 3 niveles. Es así que los profesores que trabajan en la lejanía pueden recibir hasta 500 soles adicional ,esto debido a la poca accesibilidad de la zona y como incentivo a los maestros ya que no muchos aceptan trabajar en un área rural. UBICACIÓN DE LA IE MONTO S/. RURAL 1 500 RURAL 2 100 RURAL 3 70 PADRES DE FAMILIA CANTIDAD SEGÚN SEXO En total, en el distrito de Yungay la cantidad de población que son padres de familia es de 4792, siendo 1996 personas del género masculino y 2796 del género femenino. HOMBRES MUJERES 41.6 % 58.4 % SEGÚN OCUPACIÓN El número de padres de familia que trabaja, según grandes grupos, es de 1419 distribuidos en empleos como: miembros del estado, profesionales científicos, técnicos, jefes y empleados administrativos, agricultores, trabajadores de comercios y mercados, de construcción, militares, policías, etc. 1419 Padres de familia con ocupación profesional CANTIDAD SEGÚN EDAD EDAD PORCENTAJE 15 - 20 1.85 % 21- 30 16.50 % 31 - 40 24.50 % 41 - 50 23.30 % 51- 60 12.90 % 61 - 70 10.90 % 71 - 80 6.70 % 81 - 102 3.35 % Del cuadro se aprecia que la mayoría de padres de familia oscila entre los 21 y 50 años de edad, mientras que por otra parte el porcentaje más bajo está entre los 15 y 20 años. POBLACIÓN CLÁSIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN POR GÉNERO 50.8 % MUJERES 49.2 % HOMBRES Según el INEI, Se analizo una muestra de 9 804 personas en el distrito de Yungay, obteniendo como resultado una equilibrada relación entre los hombres y mujeres de la localidad, teniendo como diferencia 164 mujeres mas que hombres, y esto se evidencia en los integrantes de las familias, pues se encontró mas familias nucleares con un hijo y una hija en ellas. Además se refleja en el trabajo, pues se puede apreciar tanto hombres como mujeres realizan trabajos para llevar a su hogar. POR EDAD 61 - más 0 - 18 años 12.3 % 32.2 % 31 - 60 años 36.6 % 18.9 % 19 - 30 años En el distrito de Yungay con una muestra de 9804 personas, se nota la menor presencia de las personas de 61 años a mas, esto se puede deber a la mortalidad que existe, Además, encontramos una relación casi igual entre las personas menores de 18 años y personas entre los 31 y 60 años, este ultimo cuenta con 404 personas mas que lo otro, la presencia de jóvenes es un poco menor en comparación con los adultos, sin embargo estas personas son mas activas en las actividades turísticos de la zona. POBLACIÓN CLÁSIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN SEGURO SIS SÍ 56.3 % 43.7 % NO Según el INEI, Se analizo una muestra de 9 804 personas en el distrito de Yungay, obteniendo como resultado 5 518 personas estan usando el seguro SIS que brinda el estado para el cuidado de su salud. Demostrando que la mayor parte de usuarios que lo usan, son personas de bajos recursos económicos que lo utilizan para costear enfermedades comunes, como el resfrio, alergia, etc. La diferencia, 4286, no lo utiliza, porque esta asegurado a ESSALUD, o no ha realizado su tramite para adquirir el seguro. SEGURO ESSALUD SI 21.9 % 78.1 % NO Según el INEI, Se analizo una muestra de 9 804 personas en el distrito de Yungay, obteniendo como resultado 2 150 personas cuentan con el servicio de seguro ESSALUD, dandonos a entender que esas personas pueden tener buenos trabajos, o estar afiliados por su propia cuenta. La mayor parte, las 7 654 personas no estan afiliadas, porque pueden estar afliadas al SIS o no pueden asegurarse en ninguna de las dos opciones de seguros mas importantes. POBLACIÓN SEGURO DE LAS FUERZAS ARMAS O POLICIALES 2.7 % 97.3 % SI NO En el distrito de Yungay con una muestra de 9 804 personas, notamos que la mayor parte no esta asegurada a este tipo de servicio, pues la policia y los miembros de ellos, son menores en comparacion con las familias que no lo son. De los cuales solo 267 personas cuentan con este seguro que les brindan las fuerzas armas ante cualquier desgracia que le pueda suceder a algun miembro de la policia. ACTIVIDADES ECONÓMICAS PATRON TRABAJADOR FAMILIAR OBRERO TRABAJADOR INDEPENDIENTE 3.8 % 2.1 % 44.2 % 32.2 % 31.6 % EMPLEADO En el distrito de Yungay con una muestra de 4 227 observamos que el mayor trabajo que mas personas participan es el de Trabajador in dependiente, pues esto les genera mas ingresos, en cuanto al menor puesto de trabajo son los patrones o empleadores, esto se debe porque hay pocas empresas en la zona de estudio. El trabajo de obrero es donde varias personas deciden realizar, en especial los jóvenes que están dispuestos a realizar trabajos pesados por la remuneración. POBLACIÓN VULNERABLE En Yungay solo existe un colegio de nivel primaria e inicial para atender a los niños vulnerables, la cual se encuentra en el distrito de dicho nombre. La institución educativa se llama Santísima Virgen de Guadalupe la cuál cuenta con primaria y secundaria. La cuál se encuentra en el Jirón Leoncio Padro cerca al centro de la ciudad. Cuenta con un docente y 6 alumnos en inicial, mientras que para primaria tiene 2 profesores y 9 alumnos. Los locales para centros educativos especiales tanto jardín como primaria representan el 0,6% del total del colegio existen en la ciudad de Yungay. Los alumnos representan 0,23% y los docentes el 0,24% de todos los profesores existentes en la provincia. En general en el distrito de Yungay, tiene personas que tienen la discapacidad para ver son 635; para oír, 101; para hablar 37, si hablamos de diversas discapacidades en total existen 1446 (17,3%) personas, mientras 8358 (82.7%) habitantes no cuentan con ninguna discapacidad. Por lo que concluimos que la población vulnerable no es muy ocupada por el estado. CANTIDAD DE LOCALES EDUCATIVOS BÁSICA ESPECIAL INICIAL BÁSICA ESPECIAL PRIMARIA INICIAL PRIMARIA 0 10 20 30 40 50 CANTIDAD DE ESTUDIANTES BÁSICA ESPECIAL INICIAL BÁSICA ESPECIAL PRIMARIA INICIAL PRIMARIA 0 1000 2000 3000 FOTOVOZ EGRESADO UNT "Mi colegio quedaba relativamente lejos de donde vivía, como es común en la Selva. Entonces tomaba moto, que lo hacia en 10 minutos. La entrada era a eso de las 6:30 am y salíamos al mediodía. Creo que en los colegios de Trujillo o Lima se enseña más, se profundiza y la infraestructura es mejor". ALBERTO MALDONADO 25 añps, Casa Grande PADRE DE FAMILIA "El colegio quedaba a 5 minutos, estaba dentro del mismo pueblo, el colegio era muy bonito, los profesores eran muy buena gente, tranquilos. Un ambiente apto para estudiar, había carpetas, servicios higiénicos, mejor dicho todo lo necesario. Osea nada que envidiar a los colegios que están en Trujillo". JORGE ROSADO 50 años, Otuzco FOTOVOZ DOCENTE "La educación en la zona rural ha sido siempre complicada, lo fue aun mas en tiempos de pandemia, fue difícil para muchos estudiantes seguir con sus estudios ya que muchos no contaban con televisión y mucho menos con internet ,es por eso que se amplió la opción de dictar clases por medio de la radio de la localidad haciendo llegar esta señal a Santa Cruz de Chuca donde fui participe hablando de diferentes temas educativos cada día, para que así todos tuvieran la oportunidad de aprovechar el año escolar aun con los colegios cerrados". JOSEFA CORRO 55 años, Santiago de Chuco ABOGADO "Siendo un estudiante de la zona rural tu día a día no se basa solo en cumplir con las responsabilidades de la escuela sino también desarrollar labores de campo una ves en casa, es por eso que en la escuela uno trata de aprovechar las horas de aprendizaje y no dejar nada o pocas tareas para casa ya que la disponibilidad para hacerlas es poca ,las oportunidades no son las mismas pero se aprovecha y se aprende". CARLOS RUIZ 32 años, Santiago de Chuco FOTOVOZ DOCENTE CEP UNT "Cuando empecé a trabajar como docente, me asignaron en una comunidad de Julcán, y pude darme cuenta la unión que existe entre los padre, hijos y profesores, primeramente no me adaptaba a la altura, pero el cuidado que recibí de ellos fue lo que me permitió seguir trabajando un largo tiempo por la zona". JORGE SILVA 42 años, Julcán ESTUDIANTE UNT "Cuando estudiaba en el colegio, yo vivía en una comunidad alejada del pueblo de Cajabamba, sin embargo la distancia no me impidió seguir estudiando, pues la educación rural era mas alegre y comunicativa con mis profesores que además de ser mis maestros, fueron mis amigos, con quienes siempre podía contar". KEVIN ABANTO 21 años, Cajabamba FOTOVOZ ESTUDIANTE "Haber tenido enseñanza en un colegio rural lo calificaría como muy bonita, en mayoría se escucha que la enseñanza es precaria pero en mi caso fue lo contrario, profesores capacitados, buen ambiente y vistas bonitas, se aprende mucho del lugar, al inicio te puede parecer extraño pero te vas adaptando". SHEYLA PAZO 23 años, Sechura EDUCADORA "En mi experiencia como educadora de la IE 15454 Huamaní - Huancabamba, manifiesto que en cierta parte es complicado, sus accesos por ejemplo son trochas pero estas por su mal estado no permiten trasladarse en moto o automóvil teniendo que caminar alrededor de 40 min, la infraestructura interna a veces se "inunda" por las lluvias pero es solucionable en algunos minutos, por otro lado el enriquecerse de cultura rural, el conocimiento desde pequeños de los alumnos sobre el tema motiva a seguir y dar calidad de enseñanza". Sarita Gonzales 35 años, Sechura FOTOVOZ MADRE DE FAMILIA "La escuela a la que asistía era la única en el pueblo, esto en parte beneficiaba al fortalecimiento de la comunidad porque era el único lugar al que los niños podíamos asistir y la mayoría en el lugar en el que vivía se conocían entre sí. Era muy bonito el poder caminar en dirección al colegio estando rodeada del campo. Creo que es un lugar perfecto para que los niños puedan recrearse". MARÍA ROSALES 49 años. Ascope DOCENTE "En mi experiencia como docente en este tipo de escuelas, creo que lo que más destaca son los beneficios de este tipo de ambientes que ofrece la ruralidad, el disfrutar de ventilación e iluminación natural del lugar es muy satisfactorio. Pero también a la vez me apena que no hay mucha inversión en estas escuelas, tanto por la mala infraestructura como también pasa que muchas veces los docentes no están debidamente capacitados a lo que requiere la actualidad del colegio, perjudicando a la enseñanza de los estudiantes". ROSA MARCELO 38 años, Cajamarca FOTOVOZ ESTUDIANTE "Colegios solo existía en provincia, donde yo estudiaba quedaba muy lejos, era pequeño, había pocas aulas, demasiada deficiencia en cuánto a luz, sentíamos frio en nuestra aula.Los profesores eran muy estricto, por ello creo que había disciplina, no como ahora que hay desorden e indisciplina" HABLA YUNGAY ESTUDIANTE El jardín fue una época muy linda, por que conocí bastantes compañeros, pintaba jugaba. Cuando entré a primaria, se me hizo más complicado por los nuevos temas de estudios; pero poco a poco me acostumbre. Me gustaría de grande ser un gran ingeniero civil. Nuestro profesor es como un amigo más, no solo nos apoya en nuestros cursos sino también en la vida" FOTOVOZ DOCENTE "Mi colegio era de adobe, de tapia. En mi aula casi no había carpetas, no alcanzaba para todos, tampoco lápices ni lapiceros, escribíamos con tinteros. Recuerdo que caminaba dos horas hasta mi colegio, ida y vuelta, ya que en la zona donde vivía no había carro. A comparación de ahora que ya existe carretera. La educación en donde vivo, en la zona rural ha sido olvidada por el estado, no teníamos pizarra, carpetas y libros." HABLA YUNGAY DOCENTE Yo nací en una de las maravillas de Perú: Cuzco, pero como todo destino de cualquier hombre, tuve que salir a trabajar, por ello me dediqué a la docencia en la ruralidad de Yungay. Justo cuando ocurrió el terremoto de los 70, me habian trasladado a otra localidad por ello me salvé de la avalancha. FOTOVOZ AMA DE CASA "Me hubiese gustado ir más al colegio, casi no iba porque ayudaba en mi casa, solo estudie hasta 3° de primaria luego ya mejor lo deje porque se me hacía difícil, pero de las pocas vivencias que tuve las recuerdo como agradables, aunque sí algunas de nuestras carpetas estaban rotas, eran carpetas de 3 o 4 no eran individuales como ahora" HABLA YUNGAY ALUMNO "Mi colegio era de adobe hasta ahora, solo le pusieron pintura, para mí era cerca pero tenía algunos compañeros que caminaban mucho más de 10 min que era mi recorrido, estando dentro de las aulas (normales) eran cómodas, para aprender dependía de cada uno como lo aprovechaba porque la enseñanza era buena" FOTOVOZ ALUMNO "Lo que yo aprendí a comparación de la actual es mejor porque me enseñaron valores, respeto no solo a mis amigos sino al medio ambiente, incluso llevábamos un curso de eso se llamaba Medio Ambiente, y así mi colegio estaba rodeado de mucha vegetación, nosotros sembrábamos, ahora ya no toman en cuenta incluso algunos solo lo hacen por obligación" HABLA YUNGAY MADRE DE FAMILIA "Mi colegio está en la altura, era pequeño porque éramos pocos alumnos y solo teníamos 3 aulas, juntaban a los niños de 1° y 2°, 3° y 4° y una aula para los de 5°. Teníamos buenos ambientes pero creo que mejor son los colegios del centro de la ciudad por eso traje a mis hijos y ya vivo acá" ALTURA DE EDIFICACIÓN En el análisis al plano de alturas respecto al n° de pisos es notoria la diferencia en cantidad para las edificaciones que cuentan con uno y dos pisos, característica particular de estas es que la mayoría son de adobe, conservando su sistema constructivo a pesar de los años y el desastre natural que se les presentó, mencionar también que estas edificaciones son predominantes en la zona rural dispersa de Yungay, luego tenemos las edificaciones de tres, cuatro y hasta más pisos donde hemos podido identificar que estos se presentan en menor porcentaje y casi exclusivamente en la zona urbana, mayormente edificaciones dirigidos a hoteles, restaurantes y servicios turísticos. Por lo que se puede concluir que en Yungay existe una tendencia horizontal y de baja densidad en sus periferias pero ya más densa en la zona urbana. EDIFICACIONES DE 1 PISO EDIFICACIONES DE 2 PISOS 1 PISO 2 PISOS 3 PISOS 4 PISOS 0 500 1000 1500 2000 2500 EDIFICACIONES DE 3 A MÁS PISOS LEYENDA 1 piso 2 piso 3 piso 4 piso PERFIL URBANO De los perfiles urbanos escogidos encontramos una tendencia a una densidad baja, donde visualizamos diferentes uso de suelos en el sector, como el comercios, restaurantes y viviendas, colegios, municipalidad. La heterogeneidad esta muy presente en estos perfiles por la presencia de perfiles de densidad media y baja, debido a los sistemas constructivos diferentes que se emplearon durante su desarrollo urbano. En cuanto a la permeabilidad tenemos un promedio de 15 20% metros lineales y 20 - 24% de transparencia. Estas edificaciones no pasan los 4 pisos y la distancia de sus ventanas no supera los 2m. A B C A Av. Santo Domingo B Av. Plaza de armas C Av. Arias Grazziani A' B' C' PERFIL RURAL A Carretera a Huaraz B Carretera a Ranrahirca C Jr. Ignacio Ramos Olivera 'Los perfiles rurales al estar mas alejados encontramos usos de suelos mas homogéneos como viviendas y áreas de vegetación que rodean a estas viviendas, teniendo una densidad media baja con unas alturas no mayor a 3 pisos. El sistema constructivo de los perfiles AA' Y CC' tenemos un sistema tradicional resaltando el adobe y la madera en sus fachadas. En cuanto a la permeabilidad tenemos un 10% de metros lineales demostrando que no existen muchas viviendas. Además cuentan con un 40% de transparencia gracias a la presencia de viviendas que cuentan con mas zonas de cultivos que benefician a sus animales o a ellos mismos para su consumo. A B C A' B' C' DISTRIBUCIÓN DE LAS TIPOLOGIAS Las viviendas de la zona rural se caracteriza por el grosor de sus muros, pues al ser de adobe estos muros son mas anchos, los cuales permite a la vivienda tener un clima mas cálido en el interior. Estas viviendas cuentan con menos tipos de materiales en su construcción, pues la mayoría son de adobe en sus paredes y presentan un techo de adobe con vigas de madera para que soporte el siguiente nivel y con un techo final en pendiente que le favorece en tiempo de lluvias, y con un acabado de tejas en la parte superior, Las viviendas urbanas al estar ubicadas muy cerca a la plaza de armas de la ciudad, cuentan con materiales mas sofisticados, como mayor representante concreto para el sistema estructural de las viviendas, y con un acabado de pintura o revestimientos como cerámica para dar un aspecto mas llamativo o decoroso para las fachadas. Y si comparamos en cuanto a volumetría, las viviendas urbanas son más compactas y sólidas que las rurales desintegrando totalmente con los majestuosos cerros que lo rodean. A cambio las construcciones de adobe se comunican mejor con el exterior. Primera planta Segun VIVIENDA RURAL nda planta Primera planta Segunda planta VIVIENDA URBANA ZONIFICACÓN DE LAS TIPOLOGIAS La zonificación de las viviendas en las zonas rurales esta distribuido por zonas de servicio como la cocina y el comedor en la entrada de la vivienda para darle un mejor aprovechamiento de estos ambientes, luego contamos con el zona intimida, que viene a ser los dormitorios, dándole prioridad a estos para los visitantes de las familias, mayormente existen mas dormitorios en el segundo nivel de estas viviendas, y para finalizar un pequeño baño, que se ubica en la parte final de la casa y cuenta con unas medidas mínimas para su función. La comunicación entre estos dos miveles es a traves de una escalera vertical de mano. En las viviendas urbanas su distribución es mas sofisticadas contando con una escalera de concreto en la parte inicial de la vivienda y la zona social como la sala en la entrada de la vivienda, luego tenemos el área de servicio como la cocina y la lavandería que cuenta con un tragaluz que separa al baño de los dormitorios y la cocina, los dormitorios están distribuidos en ambos pisos, separándolos para tener mas privacidad, Además en estas viviendas cuentan con unos cuartos de mas como puede ser sala de trabajo, cuarto de almacén o una sala de trabajo que es común en estas viviendas urbanas. LEYENDA Sala polivalente Sala Estudio Zona de servicio Dormitorio Primera planta Segund VIVIENDA RURAL da planta Primera planta Segunda planta VIVIENDA URBANA DISTRIBUCIÓN DE LAS TIPOLOGIAS Tanto en la tipología del colegio urbano como rural vemos que cuentan con bordes duros en la mayoría de sus máscara arquitectónica, a diferencia que en el rural predomina el adobe y en el urbano, el concreto. Notamos que la materialidad colegio rural es de adobe, mientras que el urbano es de concreto, lo mismo ocurre en sus paredes por lo cuál se entiende por que un colegio es de un piso y otro de dos pisos, pero ambos tratan de seguir con la identidad arquitectónica de Yungay, que es traer los "cerros a la tierra", mejor dicho el techo a dos agua. En cuanto a distribución, notamos que en el colegio rural existe poca planificación, dando a denotar que la edificación se hizo por tramos, mientras que la institución urbana demuestra más organización. Además que tiene más escala, por ello la grandeza de sus aula y patios. Un gran punto en contra de ambas construcciones es que n aprovechan sus visuales hacia los cerros, los cuales son grandes recursos gratis plasmados en la naturaleza y no un simbolo de verguenza. COLEGIO RURAL COLEGIO URBANO ZONIFICACÓN DE LAS TIPOLOGIAS Ambas instituciones cuentan con las mismas zonificaciones, tienen los mismos servicios básicos, tal vez no de la misma calidad o condiciones. Por ejemplo el patio en el colegio rural Señor de Pumallucay tiene un patio pequeño central, pero que aquí los alumnos pasan tiempo de recreación, ahí juegan futbol, a las encantadas, etc. A cambio en el colegio urbano Santa Ines, el área de recreación es mayor en cuanto a escala y número, e incluso tiene una cubierta que los protege de lluvias y la fuerte luz solar, entonces aquí los alumnos pueden desarrollar mejor sus actividad de educación física y recreación. En cuanto a zonificación se observa un desorden en el ambito rural, bloque tras bloque colocado quitandole así potencialidad en obtención de luz solar y ventilación. Además trata de tener una secuencia de aulas en forma de U, mientras que la institución educativa urbana se estructura según sus bordes teniendo líneas de aulas rectas y en diagonal. En cuanto a la oficina o registros, en la ruralidad se tiene más cercanía mientras que en la institución cerca a la ciudad, le dan una jerarquización por posición, esto quiere decir al inicio del acceso. Y ambos tratan de obtener espacios libres dentro del terreno para así ser transitados por los estudiantes. LEYENDAS Aulas Servicios Higiénicos Centro recreativo Oficina COLEGIO RURAL COLEGIO URBANO LENGUAJE ARQUITECTÓNICO COLEGIOS COLEGIO RURAL: SEÑOR DE PUMALLUCAY Los colegios de la ruralidad, su principal características es la presencia de muros de adobes, tanto en las paredes de las aulas o las paredes que rodean al colegio y le dan su aspecto vernácular para lugar donde se encuentra ubicado, que es al costado de la carretera y donde se puede apreciar mucha vegetación a sus alrededores. Otra característica de esta tipología es el uso de materiales sostenibles con el medio ambiente, pues se usan materiales que abundan en la zona como lo es el adobe y la arcilla. En cuanto a la función del colegio solo se puede utilizar durante el día, por la ausencia de alumbrado publico, lo cual dificulta el ingreso y lo hace peligroso a altas horas de la noche. COLEGIO URBANO: SANTA INES Los colegios urbanos al igual que los rurales y como la mayoría de colegios tienen muros amplios y altos que rodean al colegio y le permite separar lo interior con lo exterior, haciendo que los bordes de estas edificaciones sean duras y no concuerden con las edificaciones de los alrededores. En cuanto a los materiales empleados, la mayoría son dañinos y son traídos de otros lugares como lo puede ser el cemento o el acero que no son materiales sostenibles, pero si se relaciona con las demás construcciones En cuanto a la permeabilidad y transparencia ambos construcciones cuentan con 10% metros lineales, haciendo difícil el contacto con el exterior. Y LENGUAJE ARQUITECTÓNICO DE VIVIENDAS VIVIENDA URBANA VIVIEND Las viviendas urbanas están construidas con materiales no sostenibles que no favorecen al medio ambiente y no guarda relación con sus alrededores, estas viviendas, pues al estar cerca de la zona central son viviendas de personas que tienen un buen ingreso, que utilizan sus recursos para mejorar las fachadas de las viviendas. Estas sostenib no cont que se p construc Al utilizar puertas de madera y metal no guarda relación entre si y lo hacen que la vivienda sea muy llamativa por el mal aspecto que le puede dar a la zona donde se encuentra ubicado. En cuanto a la permeabilidad tienen un 30% por las dimensiones de la vivienda, al tener una distancia mínima con las puertas. Y un 40% de transparencia en las ventanas que no superan los 2m de distancia. El uso d le brind y le d vermicu que tien vivienda Las ven comune segurida centro d En cuan 20% por en tod transpar ventana DA RURAL viviendas usan materiales bles para su construcción, lo cual tamina mucho al usar materiales pueden obtener muy cerca de la cción. de este material que es el adobe da un confort cálido en su interior da un aspecto mas rural y ular por el contacto y la relación ne con los alrededores de las as de la zona. ntanas con barrotes son muy es para tener una mayor ad por estar alejados de la zona de la ciudad. nto a la permeabilidad, tienen un r la presencia de una sola puerta do la vivienda y un 10% de rencia por las pequeñas as existentes. SISTEMAS CONSTRUCTIVOS VIVIENDA RURAL VIGAS DE TRONCO DE EUCALIPTO TECHO A 1 AGUA Esta tipología presenta un sistema constructivo a base de adobe. Los cimientos, por lo general, deben estar realizados con concreto ciclópeo, el cual es una mezcla de hormigón, piedras grandes y cemento, esto a una profundidad de 60 cm. En cuanto a muros, la colocación del adobe es parecido a otras albañilerías, pero habiendo completado el proceso de secado y estar limpios para que pueda unirse al mortero perfectamente. Para la colocación de vigas, mayormente se usan los troncos de eucalipto con diámetro de 10 a 12 cm, colocando barro en todos los espacios de estos. Por último, para la construcción del techo se puede optar por distintos materiales, especialmente livianos, siendo el más usado las tejas artesanales de arcilla ya que son más fáciles de conseguir y son resistentes a diferentes tipos de clima. Vivienda rural referen MURO DE ADOBE SOBRECIMIENTO DE CONCRETO CICLÓPEO Vivienda rural referen ncial N°1 ncial N°2 TECHO DE CONCRETO VIVIENDA URBANA Esta tipología de viviendas presenta un sistema constructivo moderno en diferentes aspectos. Primero, en cuanto a la cimentación se realiza con concreto ciclópeo y con vigas de cimentación en proporción de 60 y 40 % de concreto y piedras, respectivamente. Para las estructuras se colocan columnas y vigas de concreto reforzado con refuerzos de acero. Posterior a ello para la colocación de muros utilizan ladrillos y concreto. Para la construcción del techo, algunas viviendas optan por usar el concreto con cubierta de teja, o incluso con elementos más livianos como la calamina, esto para no romper tanto con la material del resto de viviendas, específicamente, las rurales. También suelen utilizar las tipologías de techo a 1 y 2 aguas. Vivienda urbana referencial N°1 MURO DE LADRILLO SOBRECIMIENTO DE CONCRETO CICLÓPEO Vivienda urbana referencial N°2 SISTEMAS CONSTRUCTIVOS COLEGIO RURAL Esta tipología de colegio presenta un sistema constructivo más sencillo debido a que solo presenta un nivel y actúa como un solo volumen. Presenta cimientos (concreto ciclópeo) solo en los espacios que incluyen a los salones o la administración, mientras que fuera de estos mantiene el mismo suelo del terreno, variando entre tierra o la mezcla de estas con algunas piedras. En cuanto a los muros, predomina el adobe como material, siendo estos adaptados de forma que los muros encajen con la cubierta y su soporte. CERCHAS DE MADERA CUBIERTA DE TEJAS Por último, presenta cerchas de madera como soporte estructural, y también algunas vigas de tronco de eucalipto, ubicadas en todos los salones para la colocación de los techos a dos aguas (cubiertas de teja). Colegio rural referencial N° °1 COLEGIO URBANO En cuanto al colegio urbano, presenta un sistema más complejo puesto que ya no solo representa un volumen, sino varios, teniendo tres niveles como máximo en cada uno. Para la cimentación del colegio, en la base se uso concreto ciclópeo, notorio en gran parte de este, incluyendo patios, salones, etc. A diferencia del colegio rural, este presenta un sistema estructural aporticado, siendo sus vigas y columnas de concreto armado. Sin embargo, en cuanto a la cubierta también presenta techos a dos aguas a base de tejas, debido a las características climáticas del lugar Colegio urbano referencial N°1 MATERIALIDAD DE COLEGIOS COLEGIO RURAL: SEÑOR DE PUMA La tipología en el colegio urbano y rural son notorias las diferencias, desde la infraestructura, distribución de espacios, ocupación y materialidad. En este caso se analiza la institución Señor de Pumallucay con categoría rural cuya materialidad influye en la construcción de solo un piso teniendo crecimiento totalmente horizontal, preservando el adobe como principal pilar para la infraestructura tanto en su perimetral como en el Adobe desarrollo de sus aulas, los techos son a doble agua estos con tejas de arcilla manejados así por las lluvias que presenta la ruralidad, ventanales amplios de vidrio cubiertas de fierro, puertas de madera; ahora la IEI Santa Inés categorizado urbano con un mayor desarrollo en cuanto a sistema constructivo aporticado permite el uso de ladrillo común con cemento para las aulas pero la COLEGIO URBANO: SANTA INES Tejas perimetral la mantiene de adobe, cabe resaltar que es un muro totalmente ciego que lo envuelve poco vistoso a los usuarios, techos a dos aguas de tejas, ventanales normales de vidrio y puertas de madera; la diferencia se ve hace notoria en la construcción de las aulas cada tipología es diferente y cada quien posee ventajas para el confort térmico. Cubierta de fierro ALLUCAY MATERIALIDAD EN VIVIENDAS VIVIENDA URBANA La zona urbana de Yungay tiene como como referente este tipo de viviendas, sin guía arquitectónica, pero con sistema constructivo más actualizado, sin embargo la materialidad usada viene siendo invasora urbana a la identidad que posee o poseía la ciudad, la característica construcción en adobe de este tipo de edificaciones. Está compuesta por paredes de ladrillo, columnas y entrepisos reforzadas con acero, acabados en algunas paredes con cemento, puertas y ventanas de madera y fierro. Ahora la envolvente compuesta por todos estos elementos en esta ocasión no es la correcta por ende no es llamativa. Estas viviendas tienen un estado de conservación media, pues algunas de las estructuras como el techo se a visto afectado por la humedad y paredes no tan cuidadas VIVIENDA RURAL Ahora analizando las características más comunes en las construcciones para habitar de los pobladores tenemos este tipo de edificación, muestra de identidad de las zonas rurales. El adobe como elemento importante desde la base hasta llegar al techo, las ventanas que posee son pequeñas de vidrio, reforzado con malla de fierro o aluminio, puertas de madera, estas en algunas ocasiones amplias pero en otras estrechas, apoyos verticales de caña brava, mencionar que no cuenta con apoyos verticales dentro de las amplias paredes, el techo en esta ocasión es de Eternit con apoyo de madera y de manera decorativa pequeñas piedras en forma de baldosa. Su estado de conservación es igualmente media e incluso en algunas ocasiones mala y muy mala, esto también a medida que se va acercando más a la ruralidad SOSTENIBILIDAD DE LOS EDIFICIOS JUNIO 8AM JUNIO 12AM JUNIO 4PM LUZ NATURAL En el caso de la tipología de casa rural podemos decir que la ubicación de la fachada ubicada precisamente en el este no esta siendo aprovechada de la mejor manera, ya que el ingreso de luz hacia el recinto se denota pobre, además las escazas 2 ventanas que existen en el área social no iluminan de manera uniforme el espacio. En el transcurso del día se ve gradualmente opaca, mas aun a partir de las 4pm donde el recibimiento de luz es casi nula, precisando así de una iluminación artificial a una hora temprana y restándole un recurso que podría modelar de mejor manera el ambiente. VENTILACION NATURAL. Hablando de la ventilación natural de la vivienda, el ingreso de aire del exterior se da por la fachada sur por donde encontramos pequeñas ventanas, sin embargo en la fachada norte no existe ninguna apertura por lo que no podeos hablar de una ventilación propiamente dicha. CASA RURAL CONFORT TÉRMICO Debido al uso del adobe en esta construcción, los diferentes ambientes cuentan con un baja conductividad termina lo que hace que el calor se mantenga, teniendo así espacios cómodos y acogedores. CONFORT ACUSTICO Debido al grosor de muros, los pequeñas ventanas y la cubierta de tejas que aminoran la intensidad de sonidos externos como lluvias ,los ambientes se encuentran regulados en cuanto sonidos exteriores. EFICIENCIA ENERGÉTICA L a vivienda si bien tiene un uso reducido de la energía eléctrica, este podría mejorarse si los espacios no prescindieran tan temprano de la luz artificial. GESTION DE RESIDUOS En la vivienda la recoleccion de los desechos se da a través de contenedores los cuales permiten la recopilación en el interior, para su desecho los residuos se trasladan SOSTENIBILIDAD DE LOS EDIFICIOS JUNIO 8AM JUNIO 12AM JUNIO 4PM LUZ NATURAL La luz natural es un recurso que sirve para una correcta habitabilidad del espacio ,es además un medio de ahorro de luz artificial, mejora de la salud del ocupante, y amplificaba su valor a una herramienta para la clasificación de los espacios y formas, como requisito de expresión y significado. En el caso de la tipología de colegio rural, este tiene una buena iluminación tanto por sus múltiples ventanas como por el patio central. A lo largo del día podemos evidenciar una iluminación mas completa tanto a las aulas como a las zonas administrativas. VENTILACION NATURAL. Hablando de la ventilación natural del centro educativo, el ingreso de aire del exterior se da por la fachada sur por donde nos recibe con varias aperturas hacia el exterior y otras mas que se comunican con el interior de la misma. Es así que existe que por oposición de sus ventanales existe una ventilación cruzada . COLEGIO RURAL CONFORT TÉRMICO Esta construcción destinada a una gran concurrencia de gente nos obliga a tener espacios mas amplios sin embargo esto no perjudica y la presencia de adobe en esta construcción ayuda a que los diferentes ambientes cuenten con un baja conductividad termina lo que hace que el calor se mantenga, teniendo así espacios acogedores. CONFORT ACUSTICO El local educativo si bien cuenta con múltiples aperturas, estas están resguardadas por lunas ,además el grosor de muros y la cubierta de tejas que aminoran la intensidad de sonidos externos como lluvias ,es asi que los ambientes se encuentran regulados en cuanto sonidos exteriores. EFICIENCIA ENERGÉTICA Debido al uso del adobe en esta construcción, los diferentes ambientes cuentan con un baja conductividad termina lo que hace que el calor se mantenga, teniendo así espacios cómodos y acogedores. GESTION DE RESIDUOS Si bien no hay una clasificación de los residuos, la recoleccion de los desechos se da a través de contenedores los cuales permiten la recopilación en el interior, para su posterior desecho a través del carro colector municipal. PROYECTO 1: YACHAY WASI MOLDEANDO ESPACIOS Autores: Pazo Querevalú Jhon, Torres Cabel Diego y Vigo Rafael Kevin El título del artículo "Moldeando espacios" hace referencia justamente a un niño, que con el uso de plastilina plasma diversas formas libres, así con esta analogía: a través de la arquitectura se busca moldear espacios humanos que estén pensados para todos y todas, sin excepciones. Y cuando hablamos de crear espacios, no nos referimos a crear muros, como piensan la mayoría, ya que estos solo delimitan, o mejor dicho, encierran. Los niños no tienen porqué ser limitados, ellos corren, juegan, bailan, pintan; haciendo que los grandes patios sean necesarios. Sin embargo, esto no significa que dejemos de lado las aulas perimetradas; sino que nos enfocaremos en tener gran parte de área libre en nuestra propuesta. Por otra parte, la accesibilidad al terreno, protagoniza al peatón, ya que por medios motorizados no es posible llegar debido a su topografía. Y no hay nada de malo, al contrario, esto ayuda a enriquecer la experiencia de los niños, ya que de esta manera pueden correr libremente y también contemplar la naturaleza de forma detenida. El proyecto que se llevará a cabo tiene como nombre "Yachay Wasi", palabras en quechua que significan "casa del aprendizaje"; a través de esta escuela buscamos que el alumno se sienta en confianza, en su hogar, se reúna con sus compañeros a conversar, practiquen variedad de deportes, los padres al esperar a sus hijos no tengan que hacerlo a las afueras del local, sino tengan un respectivo espacio y aquí puedan dialogar e interactuar entre ellos. Un lugar que sirva como punto de encuentro, con sus puertas abiertas todos los días, aun si no haya clases, ya que todo equipamiento debería aportar a la urbanidad y no ser egoísta en cuanto a cumplir solo su función. Bajo este concepto todas las instituciones educativas no deben enfocarse en un solo usuario sino también a la población en general; mejor dicho a no solo tener función arquitectónica dentro de sí, sino tener función urbana, porque en la ruralidad casi no existen zonas recreativas por lo que convierten a los equipamientos urbanos en espacios para la interacción, entonces el proyecto debe ser pensado y proyectado para poder ser frecuentados las 24 horas del día de la semana, además el visitante debe admirar y aprender de nuestra arquitectura tradicional. ACCESO GRUPO 3B-I: YACHAY WASI RELACIÓN DIRECTA RELACIÓN MEDIA La arquitectura que se propone pretende solucionar estos aspectos, sin alejar al ciudadano, estudiante o docente de su entorno inmediato, por lo contrario, se busca que el usuario desarrolle un sentido de pertenencia hacia estos espacios, mediante su recorrido o estancia, y que la experiencia sea similar a lo que vive fuera de la escuela, refiriéndonos tanto a sus viviendas como a la abundante naturaleza para contemplar; para de esta forma hacer frente a la tendencia que se percibe en estos escenarios, que es igualar o asemejarse al estilo urbano sin dimensionar el aporte que contribuye el contexto rural a la tipología del equipamiento educativo. Otro punto a tener en cuenta es el sistema constructivo, en el que se debe rescatar la riqueza del adobe estructuralmente, debido a que no es invasiva en su entorno, contrario al concreto, que convierte en gris las edificaciones, contrastando con la naturaleza; mientras que el barro tiene jerarquía de uso en el entorno inmediato del lugar de intervención. La construcción de la institución educativa tendrá el estilo tradicional, donde los pobladores y hasta los niños podrán aportar en la creación de la escuela, haciendo partícipe desde el primer momento al usuario o población dirigida. PROYECTO 1: YACHAY WASI Dándole énfasis también a la envolvente que se tendrá en los espacios propuestos, notamos que las viviendas de la parte Andina se caracterizan por rescatar la trama o silueta de los cerros en los techos de viviendas, además de uno que otro equipamiento del lugar, hablamos así del tradicional techo a dos aguas, el cuál seguirá en la proyección, para que así el usuario tenga la sensación de estar en un lugar cotidiano, como en su casa. El terreno a intervenir cuenta con un muro perimétrico hecho de pirca, de una altura promedio de 90 cm, donde alrededor podemos encontrar una parcela de cultivos de arvejas y choclos. Dichas parcelas se modificarán lo menos posible, y a partir de ellas se creará arquitectura, como por ejemplo el área verde como núcleo de toda la organización y distribución de espacios. En cuanto al borde del terreno se continuará tal como está, y las partes agrietadas por donde ingresan los cultivadores serán ahora el ingreso a la institución. Dejando un poco de lado lo construido, pasamos a las aulas, que al tener como materialidad al adobe, según reglamento, solo se podrá proponer un máximo de dos pisos para estos espacios, acompañados con techos de tejas, como las viviendas tradicionales de Yungay, mientras que el cemento se usará en menor proporción y según sea requerido, ya sea para cimientos o sobrecimientos, o también en los pisos para casos como cuando los alumnos se sientan muchas veces en estos, llevan sus alimentos, sus bebidas y al tener el suelo de tierra sería desfavorable para ellos. Con esto no vamos en contra de nuestro principio de sostenibilidad, sino que proponemos el uso de los materiales de una manera razonable y adecuada. En conclusión, la filosofía arquitectónica para plasmar en este contexto es clara: rescatar la importancia que tiene los espacios verdes desde diferentes aspectos, ya sea como un elemento creador de atmósferas, adecuándose a cada zona del proyecto, también como un articulador entre espacios, funcionando como núcleo de diferentes ambientes, y lo más importante, la capacidad que tiene de integrar de gran manera el proyecto en el entorno natural. Esto se verá reflejado en elementos como: la vegetación nativa del sitio (árboles, cultivos) y también en su materialidad (muros, suelos). ZONA DE SERVICIO Y MANTENIMIENTO COMP ZONA PLEMENTARIA GRUPO 3B-I: YACHAY WASI ZONA INSTITUCIONAL ZONA VERDE Y RECREACIÓN ZONA DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÍA Arellano, M. (2019, 16 marzo). Apoya la iniciativa de Comunal Taller de Arquitectura: «Escuela Rural Productiva», arquitectura por y para todos. ArchDaily Perú. Recuperado 7 de septiembre de 2022, de https://www.archdaily.pe/pe/889493/lainiciativa-de-comunal-taller-de-arquitectura-que-seconstruye-por-y-para-todos-escuela-ruralproductiva? ad_source=search&ad_medium=projects_tab&ad_s ource=search&ad_medium=search_result_all Arquine. (s/f). Escuela Rural Productiva - Arquine. Recuperado el 15 de agosto de 2022, de https://arquine.com/obra/escuela-rural-productiva/ Barrera Ospina, N. (2018). Arquitectura para una ruralidad sinérgica en Colombia : sistema autoconstruible de equipamientos comunitarios en el Norte del Cauca. Pontificia Universidad Javeriana. Fracalossi, I. (2014, agosto 6). Centro de Desarrollo Infantil El Guadual / Daniel Joseph Feldman Mowerman + Iván Dario Quiñones Sanchez. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/625198/centro-dedesarrollo-infantil-el-guadual-daniel-josephfeldman-mowerman-ivan-dario-quinones-sanchez Z. B. X. (2015, diciembre 4). Sala de Lectura / SLOW Architects. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/777992/sala-delectura-slow-architects? ad_medium=widget&ad_name=categoryeducational-architecture-article-show 张博轩 PROYECTO 2: WIÑAY SIN LIMITES Autores: Juarez Corro Flor,Tandaypan Bazan Jhon En la comunidad de Yungay existe la necesidad de un espacio adecuado para las personas que precisen educarse, ya que la mayoría de centros educativos de esta zona rural se ven desarrollados desde una perspectiva netamente urbana ignorando las características del lugar tanto por las condiciones físicas como por los recursos con los que cuenta el lugar. Es por ello que el proyecto "WIÑAY" busca ser una alternativa innovadora sin dejar de lado la memoria del sector, teniendo como objetivo ser un lugar no solo educativo sino también de posible reunión para los pobladores de la zona pensada para ser accesible, inclusiva y confortable. Partiendo de estas aspiraciones se busca en primer lugar desarrollar caminos que permitan el paso a los distintos usuarios dándole un tratamiento al suelo accidentado para que por este puedan transitar ya sea a pie, en bicicleta o personas con algún tipo de discapacidad física. Hablando del aspecto volumétrico el proyecto se organiza a través de un área central de campo abierto la cual da cabida a los diferentes espacios con distintas escalas a su alrededor siendo además un espacio para la colectividad y el encuentro. En cuanto a la disposición de los volúmenes, estos no crecerán de manera vertical siendo la distribución mas bien horizontal, diferenciando los ambientes por sus distintas alturas donde se generan espacios intermedios los cuales por supuesto motivan el desarrollo social al mismo tiempo que se convive con el entorno natural. Con el objetivo de ser un proyecto sustentable y autónomo, el correcto tratamiento de agua, obtención de energía, así como el correcto tratamiento de los desechos serán puntos importantes a desarrollar. El uso de materiales como el adobe y la madera de eucalipto son importantes ya que hablamos de una edificación sostenible, estos materiales son parte de la arquitectura tradicional de Yungay lo que por su GRUPO 3B-II: WIÑAY disponibilidad facilitan el proceso de constructivo dando un aspecto orgánico relacionado con su entorno. Un colegio visto como edificio institucional usualmente puede caracterizarse por ser una centralidad individual que le da la espalda al sector donde se ubican, comportándose de manera aislada y que no aporta a la comunidad donde se emplaza, estas características nos demuestra que no hay preocupación o intención de relacionarse con el entorno lo que es un aspecto desfavorable. Es por ello que este proyecto esta libre de muros que lo limiten encontrando por el contrario vegetación que mejora la calidad ambiental y aporta al paisaje, a través de estos tendremos paso al centro educativo contando con múltiples alrededor del proyecto facilitando el acceso a este. Asimismo se juega con los llenos y vacíos generados a partir del desfase de los ambientes logrando áreas mas dinámicas en los que se llevara a cabo las distintas actividades estudiantiles, recreativas ,sociales y de relación con su entorno. PROYECTO 2: WIÑAY Los espacios arquitectónicos, ya sean viviendas, colegios, centros recreacionales, deben tener un buen manejo con respecto a la transparencia, para que estos ambientes tengan una iluminación adecuada, y que sea de provecho para despertar nuevas sensaciones al combinarlos con diversos materiales, como la madera o arcilla junto con diferentes colores, crean espacios muy cálidos y de beneficio para la actividad que realizarán, además de fortalecer la arquitectura que debe estar presente y relacionarlo con la naturaleza de manera sencilla pero guardando una relación no forzada. Los materiales no deben dañar el medio ambiente ni opacar lo que nos rodea. El terreno, que se encuentra en la ciudad de Yungay cuenta con un hermoso cielo azul y claro que le brinda una amplia iluminación y por eso la transparencia estará presente en la mayoría de los ambientes, mediante grandes o pequeñas ventanas, y aulas que no estén cerradas por 4 paredes, sino aulas semiabiertas o semicerradas, que son ventiladas, iluminadas, claras y cálidas que le permiten al educando tener esa emoción de llegar al colegio a aprender y mejorar sus conocimientos, pues las escenas tendrán una atmosfera donde encontraremos, paz, tranquilidad y creatividad, para desarrollar el correcto crecimiento de los estudiantes. Como resultado de esto, se tendrá un perfil de transparencia alto, pues nos permitirá tener la relación entre ambientes educativos y el medio ambiente. Los espacios cálidos, donde podemos disfrutar de una taza de café o para leer un libro necesitaremos que estos espacios tengan una atmosfera de paz y tranquilidad, esto se conseguirá en espacios semiabiertos o semicerrados, donde la principal característica será la ausencia de paredes que nos limitan la visión de la naturaleza que nos orden y no ayudan a desarrollar la creatividad que todo niño debe adquirir para generar nuevas ideas u otras formas de solucionar los diferentes problemas que podemos llegar a tener en toda nuestra vida. GRUPO 3B-II: WIÑAY La circulación es un punto muy importante que se debe considerar, el dinamismo y la flexibilidad estarán presente en aquello, pues los caminos deben ser inclusivos, tanto para niños, adultos o personas discapacitadas, caminos amplios y construidos con materiales que representen el lugar donde se ubica la escuela, además de contar con áreas verdes a los costados, para crear un ambiente equilibrado con respecto a la temperatura y las lluvias que se presenten y generar espacios visualmente agradables, también tendrán una iluminación artificial, para las tardes o noches, generando un ambiente seguro de transitar y recorrer. Referencias Bibliográficas: Next Arquitectura. (s. f.). ESPACIOS INTERMEDIOS – Next Arquitectura. https://nextarquitectura.com/espaciosintermedios/ A.A, Arquitectura y naturaleza,2000 O.A.B. ,La porosidad como estrategia ,2020 LOS PROYECTISTAS JHON PAZO QUEREVALÚ [email protected] 942893102 DIEGO TORRES CABEL [email protected] 983665459 KEVIN VIGO RAFAEL [email protected] 951643870 UBICACIÓN Y ACCESIBILIDAD Para la organización se propuso la implementación de pequeñas rotondas, las cuales tendrán como centro el organicismo, como por ejemplo una granja, huerto, plaza o área verde. Esto ha permitido formar diferentes geometrías en algunas zonas como triángulos o cuadriláteros, a la vez que tratamos de que el orden de las implementaciones tengan algún sentido, por ejemplo, al momento de ingresar, los padres de familia tienen un área de recibo para que así ellos puedan permanecer cómodamente en el interior. En esta zona inicial también se encuentra la secretaria y el estacionamiento de bicicletas. Las aulas serán flexibles y estas se encuentran juntas de manera que creen un ambiente agradable. En una hipótesis planteamos cómo sería ubicar las aulas a lado de una vivienda, lo cual, teniendo sentido común nos daríamos cuenta que formarían un entorno frio, debido a que estas viviendas son usadas por los profesores o docentes que viven lejos de la escuela o presentan algún tipo de urgencia. Entonces, a las viviendas las colocamos de manera agrupada y con un servicio higiénico cercano, para que así el recorrido hacia los sanitarios sea corto y muy accesible para el usuario. Las rotondas propuestas están distribuidas en cinco grupos, siendo estas para viviendas, aulas, complementarias y de servicio y mantenimiento. En la parte final del terreno (parte superior del plano) se encuentra de forma aislada la zona de servicio y mantenimiento, debido a que estás moléculas contaminantes producidas por el residuo natural del colegio no deben interferir o estar cerca a las aulas, debido a que sería perjudicial para la salud de los estudiantes y/o docentes. Además que, de forma general, recibir a los padres o profesores con una zona de residuos como esta sería dar una mala impresión del proyecto y por lo contrario provocaría rechazo de los visitantes y propios de la escuela. En cuanto a recorridos, estos presentan variedad y fluidez, de manera que no sean interrumpidos por elementos limitantes. Esto da el efecto de grandeza al colegio, en cuanto a los bloques no están de manera aleatoria o formando alguna especie de laberinto, sino algunos siguen la trama del terreno mientras que otros cierran para formar figuras entre estas, y algunos son paralelos entre sí para crear diversos pasajes. GRUPO 3B-I: YACHAY WASI LEYENDA ZONA DE APRENDIZAJE ZONA INSTITUCIONAL ZONA COMPLEMENTARIA ZONA DE SERVICIO MANTENIMIENTO Y UBICACIÓN Y ACCESIBILIDAD GRUPO 3B-I: YACHAY WASI UBICACIÓN Y ACCESIBILIDAD GRUPO 3B-I: YACHAY WASI DISTRIBUCIÓN Y CIRCULACIÓN HORIZONTAL La distribución se hizo mediante rotondas, de las cuáles existen cinco, destacando las que son destinadas para las aula, seguido de otras para viviendas, gestión de residuos y energía, y la parte de trámites. El lugar donde irá los residuos y el aprovechamiento de la energía natural, irán en la parte final del terreno, mejor dicho, al ser poco transitado, este será el último punto en ser conocido debido su uso exclusivo en el tema de bioseguridad. De esta manera se genera un orden dentro del terreno, a pesar del aparente desorden mostrado en el plano, existe una lógica en cuanto a la orientación de los bloques, ya que se siguió la trama del terreno, y en algunos casos se implementó el uso de formas diagonales, esto con el fin de crear espacios más dinámicos permitiendo circulaciones más fluidas, lo cual se muestra en el plano general del proyecto. Por ejemplo, formas triangulares o cuadriláteros, y en otros casos se hizo con el fin de crear senderos para conectar de una mejor manera los espacios. Observamos en el plano que el flujo orgánico es muy variado debido a la forma concéntrica de cada grupo de bloques. Todas estas rondas de bloques están conectados entre sí, facilitando la accesibilidad y disminuyendo los recorridos entre un lugar y otro. Imaginemos que los grupos están cerrados y solo se tenga un punto de ingreso, esto crearía largos recorridos, que resultarían muys pesados tanto para los alumnos como para los profesores, y más aún para los discapacitados que busquen movilizarse en toda la escuela. Al proyectar, se tuvo en cuenta el concepto de recorridos libres, siendo estos ya existentes en la ruralidad debido a la gran transitividad por el paisaje, a diferencia de la grandes ciudades urbanas, en las cuales existe una trama para el transeúnte pueda circular, el cuál si sale de dicho camino establecido podría resultar accidentado, debido al protagonismo que le dan al transporte mecanizado. En Yungay, los niños y padres acostumbran a caminar para ir a estudiar o trabajar; entonces, bajo este contexto, no podemos obligar a los yungaínos a caminar por veredas de cementos que los delimitan, sino todo lo contrario, es por ello que nuestra escuela presenta amplios caminos y no veredas delimitadas, con anchos que se adaptan a las medidas mínimas dadas en los reglamentos. GRUPO 3B-I: YACHAY WASI 1-. RECIBO 2-. BICI-ESTACIONAMIENTO 3-. OFICINA 4-. REUNIONES 5-. AULA POLIVALENTE 6-. AULA COMPUTO 7-. LABORATORIO 8-. AULA TALLER 9-. TEATRO-CINE 10-. COCINA COMEDOR 11-. VIVIENDA ALUMNO 12-. VIVIENDA DOCENTE 13-. SERVICIOS HIGIENICOS 14-. TÓPICO 15-. ALMACEN 16-. DEPOSITO DE RESIDUOS 17-. APROVECHAMINETO ENERGÉTICO 18-. REUTILIZACIÓN DEL AGUA 2 1 12 3 13 3 11 12 16 13 17 18 3 14 5 9 5 5 13 LEYENDA 10 5 15 5 5 7 RECORRIDO ORGÁNICO 13 0 5 10 15 20 25 m DISTRIBUCIÓN Y CIRCULACIÓN HORIZONTAL COMEDOR 0m 1m 2m 3m GRUPO 3B-I: YACHAY WASI AULA POLIVALENTE 0m 1m 2m 3m DISTRIBUCIÓN Y CIRCULACIÓN HORIZONTAL BAÑO 0m 1m 2m 3m 4m GRUPO 3B-I: YACHAY WASI TÓPICO 0m 1m 2m 3m 4m ESPACIALIDAD GRUPO 3B-I: YACHAY WASI NPT +2.90 NPT +2.50 NPT +/-0 0 1 2 3m ESPACIALIDAD GRUPO 3B-I: YACHAY WASI NPT +5.40 NPT +5.20 NPT +2.70 NPT +2.50 NPT +/-0 0 1 2 3m ESPACIALIDAD GRUPO 3B-I: YACHAY WASI NPT +5.40 NPT +5.20 NPT +2.70 NPT +2.50 NPT +/-0 0 1 2 3m SISTEMA ESTRUCTURAL MURO PORTANTE DE ADOBE El muro de adobe es el sistema constructivo de nuestro proyecto, debido a que continua la traza histórica y cultural del entorno inmediato de emplazamiento, así mismo este es respetuosa con la naturaleza, ya que los materiales a usar son propios de la zona y no contamina el medio ambiente, convirtiéndolo en un material sostenible. Para llevar a cabo el correcto desarrollo del sistema constructivo se debe tener en cuenta algunas limitantes a explicar, la forma de la vivienda o edificación debe ser los más regular posible, en especial cuadrados y rectángulos, dando preferencia las formas cuadradas, en cuánto a planos estos deben ser simétricos, los vanos no deben tener mucha dimensión, estar centradas y a la vez tener marcos de maderas, la forma de la construcción debe ser compacta y regular, siendo usado así para los diferentes espacios proyectuales, por ejemplo la oficina, aulas, baños, entre otros. Ahora ya explicando el paso a paso para la construcción de los muros portantes de adobe primero se debe sacar las piedras mayores a 5mm y otros elementos extraños, luego se debe comprobar que la tierra sea la adecuada, y en caso de ser muy arcillosa usa un poco de arena, entonces cuando se comprueba que tengamos la tierra indicada se procede a humedecer durante 24 horas, para luego ser moldeada en una especie de cajas de madera, teniendo esta caja las dimensiones que se requieran. En nuestro caso la dimensión de nuestro ladrillo tendrá un ancho de cuarenta centímetros de ancho para aporta así confort termina y sismoresistencia, y en el largo cuarenta centímetros, mientras que un alto de diez centímetros. La zona de Yungay solo está permitido hasta dos pisos en construcciones de adobe según la normativa. Entonces el máximo piso que tendremos será dos pisos y esta escala máxima será usado especialmente para las aulas, mientras que la zonas complementarias solo tendrán un nivel La desventaja de este sistema constructivo es su poca resistencia a los cambios climáticos y los movimientos sísmicos a comparación de la gran resistencia del concreto a diversas fuerzas de comprensión y a las cargas muertas, pero ello no significa que al final de su elaboración se realice en alguna de ellas la prueba de cargas. 2.SOBRECIMENTACIÓN 1.CIMENTACIÓN GRUPO 3B-I: YACHAY WASI SISTEMA ESTRUCTURAL En las imágenes se puede observar el sistema estructural de una de nuestras aulas, claro que así también será de nuestra oficina, tópicos, viviendas y otros espacios. Se usará barro propio del lugar, al igual que otro material común de encontrar en esta zona: troncos de eucalipto, para las cerchas de las cobertura La forma que toman estos troncos al ser unidos, serán triangulares y no netamente verticales y horizontales. Debido a que las formas triangulares tienen más resistencia a diversas fuerzas como verticales (carga viva y carga muerta) como horizontales (movimientos sísmicos). Nuestro adobe tendrá como adictivo a la paja, que servirá como fibra para obtener más compactibilidad y a la vez para ofrecer más confort térmico. Al momento de ser secado al sol se tendrá cuidado y será protegido con un tendal o esteras hasta que seque durante un mes. Luego en cuánto al terreno quitaremos los desperfectos, pero a la vez trataremos en lo mayor posible de respetar la pendiente del terreno. Solo se intentará aplanar pequeñas zonas donde dichas construcciones. Debido a a que podrían ser fácilmente destruidos, por su poca resistencia a la comprensión, en cuanto a comparación del concreto, teniendo además en cuenta para su resistencia, la cimentación y sobre cimentación que ayudan y cuidante al muro portante de adobe. Algunas de nuestras edificaciones siguiendo este método. Entonces existirán diferentes niveles de piso terminado, dando así mayor dinamismo al proyecto y al a vez identificándose con su topografía. Si se hubiera aplanado todo el terreno, estaríamos en contra de la arquitectura sostenible y la filosofía que se quiere dar a transcender en esta construcción, claro que también era imposible mantener el terreno tal cual, debido a sus abrupta topografía, haciendo difícil acceso para todo tipo de usuario, en especial para los inválidos. Entonces podemos concluir que nuestra edificación cuenta con todos los recursos necesarios para que pueda ser concurridos y habitados por alumnos en diferentes épocas del año. Debido a seguimiento de la normativa tanto en su planificación para la distribución de espacios como para el proceso constructivo. Hormigón ciclopeo GRUPO 3B-I: YACHAY WASI SOBRECIMENTACIÓN CIMENTACIÓN MATERIALIDAD La materialidad de la edificación es propia del lugar, es decir fácil y la alcance de mayoría de sus ciudadanos, con esto estamos hablando del adobe, un material fácil y rápido de hacer. Donde podrían intervenir incluso hasta los padres y niños pertenecientes a las institución. El adobe armoniza en la ruralidad, se esconde entre las montañas y cerros. Mientras que el concreto es un invasor en este entorno. Los materiales que se encuentra en esta edificación son: adobe, eucalipto y tejado, los colores y texturas que estos materiales reflejan combinan y armonizan con la naturaleza. Donde predomina los colores tierra, el cuál representa unión e historia si hablamos de arquitectura. En cuanto a lo que viene a ser el piso tratamos de que en su mayoría sea área verde y asfaltar lo poco posible o que sea inexistente incluso, mientras que en otras zonas trataremos de dar texturas orgánicas. Con texturas orgánicas nos referimos a usar materiales naturales en la superficie como la piedra, la tierra o el pasto; los cuáles son muy económicos y al a vez no contaminan el entorno que los rodea. En zonas como las aulas se usará la materialidad de concreto para los suelos, debido a su conservación. En la accesibilidad se mantendrá el muro existente de pirca (tierra con piedras pequeñas), un sistema prehispánico que se conserva hasta el día de hoy. Pero claro que haremos algunas modificaciones, por ejemplo crear perforaciones para innovar bancas. Para dar variedad y comodidad también tenemos coberturas, en el cual se juega con las alturas y las formas, tratando de mimetizar a los cerros, montañas y nevados. La materialidad de esta cobertura es de eucalipto y encima cubrirá tejado, de la misma forma en la aulas. Las puertas serán de maderas acompañadas con telares diseñados por artesanos, ya que en un inicio se pensó en materiales translucidos pero estos pueden ser perjudiciales para el alumno, a cambio un telar puede ser removible y reemplazable. Entonces todo esto juego de materiales naturales, sacados de la misma zona y no traído de otros lugares, crean una arquitectura sostenible, que habla con el poblador y la naturaleza que lo rodea. GRUPO 3B-I: YACHAY WASI MATERIALIDAD TEJAS Se empleo como recubrimiento de los techos además se ve poco afectado por las lluvias que hay en repetidas ocasiones en las el lugar de estudio. ADOBE Se optó para las paredes, por ser fabricados en el lugar y material que no desentona con su entorno sino los une más a la ruralidad MADERA CAÑA BRAVA PUERTA Estructuralmente es la madera propia del lugar de estudio más apropiada, por su resistencia. Está presente en columnas y vigas de cada espacio VENTANA La infraestructura que se busca es ser lo más propio del lugar, estilo rústico, se propone diseño de ventana a base de madera eucalipto, a través de apersianado para mejor iluminación y ventilación CEMENTO PULIDO Los pisos necesitan ser transitables por todos los usuarios, por ende el cemento pulido es el conveniente al ser liso. Viene siendo parte importante de cada propuesto, además de la madera pr lugar resalta en su composición hermoso, propio del lugar, además estético, viene siendo estrategia posteriores accidentes los que pasarí vidrio templado a espacio ropia del un telar s de ser por si ía con el GRUPO 3B-I: YACHAY WASI EFICIENCIA ENERGÉTICA El análisis de vientos que se puede percibir donde se proyectará la escuela rural son de categoría leve a fuerte, donde tomaremos este suceso climático como ventaja para generar energía de forma amigable con el ambiente, así es que implementamos todo el sistema que implica la energía eólica, este consta de un aerogenerador(medidas reducidas a una casera ya que la escala normal de estas perjudicaría a la escuela), regulador del sistema, baterías captoras de la energía y generador, este conecta con el cableado conductor de la energía a todos los espacios necesarios. También se considera la energía solar, por temporadas este sería muy buen proveedor de energía, se plantea por medio de paneles solares fotovoltaicos obviamente orientados hacia donde el sol incurra con mayor potencia sobre estos, las horas del pico de sol es entre las 10:00 am y 2:00 pm contando así con 4 horas de aprovechamiento, mencionar que la ubicación de los paneles no tiene un espacio de la escuela especifica sino que se aprovecha todos los techos que orienten hacia el sol, su sistema de instalación y ejecución es parecida a la energía eólica, estos sistemas irían unidos para mayor aprovechamiento de la espacialidad AEROGENERADOR Velocidad del viento de seguridad 45 m/s Velocidad nominal 1850 r/m Corriente nominal 25A/12.5A Máximo poder 380 W Potencia máxima 250 W Eficiencia 17.1% Vmp 31 V PANEL SOLAR GRUPO 3B-I: YACHAY WASI GENERADOR REGULADOR BATERÍAS EFICIENCIA ENERGÉTICA GRUPO 3B-I: YACHAY WASI AHORRO Y REUTILIZACIÓN DEL AGUA Debido a que el terreno se encuentra en una zona que presenta un clima lluvioso en su mayoría, se optó por aprovechar esto de manera una manera sustentable por medio de la reutilización del agua de estas lluvias. Primero mediante la instalación de canaletas en gran parte del proyecto, lo que junto a la inclinación que presentan los tejados hacen que el agua baje por estos y se acumule. Posterior a ello se conectarán las canaletas en grupos junto a un sistema de filtro y tratamiento para las aguas que estas almacenan. El proceso empieza con la acumulación de las aguas pluviales en las canaletas de los tejados, para que luego sean dirigidas hacia un tanque de almacenamiento. Luego de ello, las aguas pasan a un sistema de tratamiento para poder ser ubicada en otro depósito apartado y así poder ser reutilizada. Generalmente, el uso del agua que resultará de este proceso tendrá como destino su uso en lo que son las unidades sanitarias o también para la irrigación de los suelos y áreas verdes de todo el proyecto. De esta manera, el gasto en agua que se producirá será mínimo ya que se aprovechará el agua de un medio natural como es la lluvia, a excepción de la que se usará para consumo humano. A. TANQUE DE ALMACENAJE B. TRATAMIENTO C. TANQUE DE AGUA TRATADA D. DESCARGA SANITARIA E. IRRIGACIÓN DE ÁREAS VERDES GRUPO 3B-I: YACHAY WASI GESTIÓN DE RESIDUOS El plano muestra los diferentes recorridos que se le da a los residuos, en el caso de las tuberías de desagüe estas van hacia el biodigestor para luego ir a los biohuertos, ya que esta agua no es consumible pero si reutilizable para todo tipo de plantación, caso contrario si hubiéramos tenido pozo séptico, está agua no hubiera podido ser reutilizado y tampoco se hubiera podido tener un área de servicios higiénicos en cada rotonda. Para la gestión de residuos orgánicos como cáscaras de frutas, verduras que es muy común que lleven de refrigerio los alumnos; entonces eso residuos orgánicos pueden ser utilizados como abono para las plantas en especial para los del huerto. Mientras que el plástico, que un alto contaminante hoy en día, irá a un almacén para su reciclaje. Por lo que en el proyecto se ha tratado de ser lo más sostenible posible, entonces el punto de gestión de residuos se convierte clave, ya que en otros proyectos no se presenta este punto. Pero gracias a la cátedra, se ha notado lo imprescindible que es gestionar los residuos a través de la arquitectura, a través de los recorridos en la planta, de n oser así se ocasionaría un caos dentro del proyecto, siendo perjudicial para el usuario. El biodigestor estará alejado aproximadamente 5 metros de alguna vivienda o aula, que es lo que indica la normativa de estos productos. Y las aguas que filtre este tanque será usado para los biohuertos de choclos, cebolla china y otras verduras; jardines, siendo así sostenible. En la imagen se puede observar de forma esquemática como podría conectarse los sanitarios con el biodigestor y como este termina en las plantas después de su filtración. Caso contrario al tener un pozo escéptico, el cuál no se hubiera podido tener un baño por rotonda, sino tenerlo alejado del grupo, quizás en la parte final, ya que los olores que segrega estos pozos pueden hacer daños en la salud de los habitantes. Además se necesita personal que cada cierto tiempo para limpiar y desalojar el pozo. A cambio el biodigestor no tiene la necesidad continua o es casi nulo ya que tiene un sistema de autolimpieza, además casi todo el material residual por parte de los sanitarios es reusado de manera sostenible y limpio para las plantas especialmente., debido a que estas aguas arrojadas por el biodigestor no pueden ser conumidas. GRUPO 3B-I: YACHAY WASI RESIDUOS PLÁSTICOS RESIDUOS ORGÁNICOS AGUAS RESIDUALES 0 5 10 15 20 25 m GESTIÓN DE RESIDUOS En la zona rural, no es común el paso de las tuberías de desagüe por ello se suele acostumbrar a usar posos sépticos, que consiste en excavaciones donde van los residuos sanitarios, estos están alejados unos cuantos metros de sus viviendas; en cambio en la urbanidad existe red de alcantarillado, entonces el baño está dentro de la vivienda. Al tener esta problemática, se pudo haber seguido usando el pozo séptico, que es común en la ruralidad, pero estos segregan partículas que pueden enfermar a los residentes que se encuentran cerca. Lo cuál se opto por usar un biodigestor, el cuál transforma estos deshechos en agua para plantas e incluso algunos tienen la capacidad de producir combustible o energía eléctrica. El hecho de que se este en la ruralidad, no significa que no podamos usar la tecnología, esto no hace que deje de ser sostenible, ya que la tecnología a usar es amigable, mejor dicho una que no contamina, al contrario ayuda a reusar. Entonces al no tener tubería de desagüe podemos usar el biodigestor, tal como se muestra en la imagen, donde los sanitarios están conectado a esta maquina y luego las aguas finales van a los cultivos de maíz, tomate, arvejas o a los jardínes. El biodigestor estará alejado aproximadamente 5 metros, que es lo que indica la normativa de estos productos. Y las aguas que filtre este tanque será usado para los biohuertos de choclos, cebolla china y otras verduras; jardines y plantas en general siendo así sostenible. En la imagen se puede observar de forma esquemática como podría conectarse los sanitarios con el biodigestor y como este termina en las plantas después de su filtración. Caso contrario al tener un pozo escéptico, el cuál no se hubiera podido tener el planteamiento inicial de tener baño por rotonda (ósea un baño entre las viviendas, otra entre aulas), sino tenerlo alejado del grupo, quizás en la parte final, ya que los olores que segrega estos pozos pueden hacer daños en la salud de los habitantes. Además se necesita personal que cada cierto tiempo para limpiar y desalojar el pozo. A cambio el biodigestor no tiene la necesidad continua o es casi nulo ya que tiene un sistema de autolimpieza, además casi todo el material residual por parte de los sanitarios es reusado de manera sostenible y limpio para las plantas especialmente. INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO ENTRADA BOSCOSA Se propone el espacio virgen en naturaleza, donde el primer impacto sea llegar a un lugar acogedor y de acuerdo a tu vivencia, la cual te genere interés y expectativa, te invite a recorrerla. Esto no solo vendría ser atractivo para los niños, también a padres de familia, campesino, anciano o cualquier usuario, para así no solo encerrarnos en un solo uso del proyecto, el objetivo de este espacio verde son la estancia, recorrido y especulación. EUCALIPTO EUCALIPTO GRUPO 3B-I: YACHAY WASI INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO JARDÍN como área verde central para organización de los espacios de vivienda docente y vivienda alumno, en este se ofrece el conocimiento de plantaciones del lugar y algunos sitios de estancia. Dándole escala intima por los espacios que lo rodean. QUISUAR GRUPO 3B-I: YACHAY WASI INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO JUEGOS RECREATIVOS, la integración de la naturaleza en estos lugares donde precisamente el niño sale a descubrir y se siente más en libertad se debe aprovechar fuertemente para mostrarle la riqueza natural que los rodea, caso contrario a la ciudad donde se limita al alumno por miedo a evitar accidentes, pero lo que se propone en el proyecto es que el niño pueda interactuar constantemente" y jugar libremente, es necesario a veces que el niño se caiga para que aprenda a levantarse, no todo es malo veces es bueno dejar la sobreprotección, La creación de los juegos se hace precisamente con fines de que el niño puede despertar más su curiosidad, para su elaboración serán de materiales propios de la zona. EUCALIPTO GRUPO 3B-I: YACHAY WASI INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO JUEGOS RECREATIVOS 2, se presenta mobiliario más lúdico, llamativo a la vista, destinado a alumnado que estaría recién ingresando a la escuela. La ambientación con naturaleza consideramos no debe ser tan aplastante para ellos, sino al contrario que antienda sus gustos y necesidades. CAPULÍ, "La cereza del Perú" TUMBO, planta trepadora GRUPO 3B-I: YACHAY WASI INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO BIOHUERTOS: Los biohuertos están presentes en distintas partes de la escuela con el fin de tener el área verde disperso y en gran porcentaje, el sembrío de cebolla china se encuentra lado del biodigestor, para que así pueda recibir agua tratada directamente. También tenemos sembríos cerca a las aulas para que así los alumnos puedan cuidar y estudiar a estas especies. El tipo de plantas escogidos para los biohuertos son propias de la zona, es más se decidió quedarse con una parte de la parcela existente, que era sembrío de choclos y arvejas, y también implementar sembríos comunes como la cebolla china, papa yungay, cebada que pueden son comestibles para su emprendimiento propio de los alumnos. En el plano estos espacios se encuentra pintado de verde; la vegetación ayuda a mejorar no solo la vista de la escuela sino también del lugar. No como los tradicionales colegios donde se encuentra en poca proporción las áreas verdes, a cambio en este proyecto queremos que gran parte no este techada sino más bien sirva para apreciar a la naturaleza que es propia del lugar, ya que antes de proyectarse una escuela aquí era chacras del arverja, choclos, entre otros cultivos. Papa yungay M Cebada Arveja Cebolla china GRUPO 3B-I: YACHAY WASI Maíz a Tomate INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO GRUPO 3B-I: YACHAY WASI MOBILIARIO MESA FLEXIBLE Mobiliario con 3 variaciones despertando el conocimien los niños al manipularlo. Se n MADERA EUCALIPTO, con un lado de pintura verde UNIDADES GIRATORIAS R GRUPO 3B-I: YACHAY WASI E s funcionales, nto lúdico de necesitó: PERNOS RUEDAS CON BLOQUEO ESTANTE, se obtiene girando las secciones del tablero de mesa en forma perpendicular, el uso es organizar materiales cuando este sea necesario. PIZARRA, se gira toda la unidad del tablero, el posible uso es en exposiciones, pensado a niños que se les dificulte hacerlo en la tradicional(escala). MESA, Sería la clásica presentación donde pueden interactuar hasta dos niños, fortaleciendo la unión cuando se desarrolla actividades escolares MOBILIARIO GRUPO 3B-I: YACHAY WASI MOBILIARIO BIBLIOTECARIO Bibliotecario, que tiene como principal material la madera eucalipto, este mobiliario no solo para que el niño guarde sus libros sino también pueda entrar para sentarse, echarse a leer, jugar. Los materialespara este mobiliario se necesitó: MADERA EUCALIPTO PERNOS ÁNGULO DE REFUERZO TARUGOS DE MADERA GRUPO 3B-I: YACHAY WASI MOBILIARIO GRUPO 3B-I: YACHAY WASI ATMÓSFERAS GRUPO 3B-I: YACHAY WASI LOS PROYECTISTAS FLOR JUAREZ CORRO [email protected] 918775473 JHON TANDAYPAN BAZAN [email protected] 927119166 UBICACIÓN WIÑAY: Escuela en los Andes El proyecto se emplaza en un terreno con un área aproximada de 2570 m2 escogido para el desarrollo del centro educativo se sitúa en un contexto donde resalta la vegetación esto debido a los cultivos que colindan con el área escogida. Teniendo en cuentas características topográficas y climáticas, se planteo una organización que viene dada en base a los espacios penetrables y abiertos , donde todos los ambientes terminan concurriendo hacia el patio central , la cual permite una circulación fluida. La pendiente presente en el terreno hace posible posibles desniveles en el proyecto. En la organización se observa una relación directa entre los espacios recreativos y áreas verdes con todos los demás ambientes, los cuales sean estimulantes y promuevan la socialización entre los usuarios. Siendo así el proyecto cuenta con aproximadamente 827m2 de área techada, lo cual representaría el 32%, por consecuencia el 68% de área libre. ESPACIOS 1. Aulas Polivantes 2. Sala de Computo y Tecnología 3. Laboratorio para Ciencias Naturales 4. Espacio de Lectura 5. Oficina administrativa 6. Espacio para Reuniones 7. Bio- Huerto 8. Comedor más Cocina 9. Vivienda Educativa 10. Servicios Higiénicos 11. Enfermería 12. Almacén LEYENDA Zona de Aprendizaje Zona Institucional Zona Complementaria Zona Verde y de Recreación Zona de Servicio y Mantenimiento GRUPO 3B-II: WIÑAY 5 8 1 12 9 6 2 3 11 4 10 7 ACCESIBILIDAD Para llegar al terreno donde se encuentra nuestro proyecto tendremos que dirigirnos desde Yungay al suroeste a unos 15 minutos y nos encontramos con un problema al acceder, pues contaba con una pendiente muy pronunciada, lo cual le dimos tratamiento para poder acceder de manera mas fácil, lo cual consistía en subir la pendiente en escalinatas, así podemos conservar la materialidad de la entrada y lo cual lo hacia mas sostenible por la ausencia de concreto y materiales dañinos que afectarían al medio ambiente. La vía de la trocha que nos lleva hasta la entrada cuenta con una distancia de 5 m de ancho, lo cual nos dificulta el ingreso de vehículos, por lo cual el vehículo con el que podemos acceder seria la bicicleta o caminando, una trayectoria recta desde la carretera, lleno de vegetación y con un fresco clima que hace de la visita una experiencia agradable y placentera para las personas que ingresaran. Es así que el diseño del acceso busca trabajar el suelo accidentado mediante rampas en lugares donde la pendiente lo haga necesario para que mas personas puedan lograr circular por este camino sin mayor limitación, seguir los materiales naturales para conseguir un camino mas liso, jugando también con las sombras y la vegetación que harán de el transito, uno mas agradable. La trocha al ser un camino natural como principal material la tierra junto piedras de granito, hacen del recorrido una experiencia única por la combinación de estos materiales y el hermoso paisaje que esta al alrededor de la entrada con vegetación verde y con algunos cultivos como la alverja o menestras que siembran por los alrededores. Llenando la zona con un aire puro que no tiene cualquier lado de la zona urbana de las ciudades, con los colegios amurallados y con materiales fríos, no como en la ruralidad donde estudiar es mas agradable por el cálido y fresco uso de materiales que encontramos de la zona. GRUPO 3B-II: WIÑAY ACCESIBILIDAD GRUPO 3B-II: WIÑAY ACCESIBILIDAD GRUPO 3B-II: WIÑAY DISTRIBUCIÓN La distribución del colegio esta dada a partir de una zona social donde podemos encontrar el patio de recibimiento, una chanchita de juegos y una zona de recreación, todos estos espacios están rodeadas de áreas verdes y dan paso a los demás ambientes . El laboratorio cuenta con un área 58 m2 contando además con un mobiliario cómodo y ergonómico para el confort de los infantes. Esta tendrá vista al biohuerto el cual albergara diferentes frutos o vegetales para el consumo de los mismo estudiantes. Como principal espacio tenemos tres aulas polivalentes las cuales se relacionan directamente con el acceso principal, cada aula tiene un área de 63 m2 con la capacidad de albergar 25 niños en cada una de ellas. Luego encontramos los servicios higiénicos que contarán con una área de 130 m2 donde existen espacios para cada grupo de niños, adultos y personas discapacitadas separadas por genero. Próxima a las aulas encontramos el área de cocina y comedor con un área de 99 m2, a la derecha de esta se muestra el almacén con un área de 31m2 y la vivienda docente con un área de 59m2 que cuenta a su ves con espacios íntimos y de estancia. Encontramos luego, una zona de tópico o enfermería con un área de 42m2 con 2 accesos a esta, un área de reunión con 52m2 que servirá para las asambleas que pueda darse en el plantel y el ambiente administrativo con 27m2. Seguidamente encontramos la sala de computo y la sala de lectura, las cuales se relacionan a través de una amplia puerta deslizante, la sala de computo cuenta con un área de 61m2 y la zona de lectura distribuida en un espacio semicerrado y uno abierto estos ambientes en conjunto cuenta con un area de 78m2 El proyecto cuenta además con biciestacionamiento en los accesos para la comodidad en el traslado a través de este útil medio de trasporte. Todos los ambientes presentados cuentan con una correcta ventilación e iluminación por sus múltiples ventanas, relacionadas también con las áreas verdes que las rodean. CIRCULACIÓN HORIZONTAL La circulación horizontal estará presente desde la entrada de la carretera hasta llegar al lugar donde se ubicara el proyecto, contara con rampas que se adecuan a la pendiente de la zona por la topografía variada que cuenta la zona al momento de ingresar y salir del proyecto. La circulación que tenemos en la imagen derecha, se trata de aulas polivalentes las cuales están ubicadas en el acceso principal, orientadas hacia el noroeste para un mayor aprovechamiento del sol, dándole claridad y contribuyendo con la eficiencia del colegio. Dentro de estas aulas tendremos un espacio de recorrido de 180 cm a la entrada para que tenga un amplia movilización los alumnos y en caso de que surgiera algún desastre natural en la zona sea fácil evacuarla. Dentro de las aulas también se permite una circulación variada ya que el mobiliario no es uno fijo ni tiene un orden estricto, si no que puede arreglarse a gusto de los niños, Las carpetas que a su ves son libreros son de fácil movilidad para que lo mismos niños puedan acomodarlos a su gusto teniendo asi una buena relación con los estudiantes por ser lúdico y al ser de madera de pino serán mas livianas y de fácil construcción por su bajo costo que en el mercado y su fácil trabajo para formar estos muebles sencillos pero resistentes. Este espacio se relaciona con la vegetación existente y que limita al mismo proyecto y con espacio de recreación dentro del colegio, al salir de las aulas tendremos un espacio amplio de circulación, porque se diseño teniendo en cuenta las necesidades de las personas que viven cerca, y son personas que se adaptan a las circunstancias, pero en este caso los pasillos serán amplios para un mayor flujo al recorrer todo los ambientes creados dentro del colegio. GRUPO 3B-II: WIÑAY CIRCULACIÓN HORIZONTAL GRUPO 3B-II: WIÑAY ESPACIALIDAD Al realizar los cortes dentro del colegio podemos apreciar lo amplio de los espacios que cuentan cada área, en el caso A tenemos a la oficina administrativa que cuenta con ventanas altas y normales, permitiendo una amplia transparencia dentro de el ambiente, también tenemos a las aulas que cuentan con dos grandes ventanas en cada salón, permitiendo una mayor transparencia, al igual que el comedor que tenemos a su izquierda y la vivienda docente que estará cerca al acceso de ingreso del colegio. En el siguiente corte B, podemos observar que tenemos menos transparencia en sus ambientes, por la ausencia de ventanas en ellas, además podemos apreciar el área de juegos de los niños, que consistirá en un columpio y un castillo para que se desarrollen y crezcan. finalmente podemos apreciar un aula amplia y flexible que esta destinada para las próximas reuniones de padres de familia o de la comunidad que dese reunirse en un amplio y acogedor espacio educativo. NTT +3.60 NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 CORTE A - A' NTT +3.60 NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 CORTE B - B' GRUPO 3B-II: WIÑAY NTT +3.60 NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 NTT +3.60 NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 ESPACIALIDAD Al analizar el corte C tenemos como principal característica la transparencia del lugar, donde podemos apreciar la relaciona que mantiene con el exterior, que esta conectado atreves de los arboles que lo rodean y delimitan a los ambientes, Podemos apreciar el ambiente que se usara para las lecturas, que estará diseñado y construido con madera y una cubierta de madera que permitirá una mayor relaciona con el medio ambiente. Después podemos apreciar el salón de computo que contara con modernas maquinas que serán de gran provecho para el aprendizaje de cada niño, y para finalizar este corte el laboratorio que es amplio y bien equipado con instrumentos que facilitaran el aprendizaje de nuevos conocimientos. NTT +3.60 NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 CORTE C - C' NTT +3.60 En el corte D tenemos aulas con equipamiento moderno de computadoras para el salón de computación y además de poder apreciar el área de juegos desde otro punto, luego tendremos los ambientes que serán destinados para la reutilización y reciclamiento de los desperdicios que son consumidos por las personas que visitan el lugar. NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 CORTE D - D' GRUPO 3B-II: WIÑAY NTT +3.60 NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 NTT +3.60 NTT +3.10 NPT +2.70 NPT +/-0 ESTRUCTURA Al analizar el contexto de la ruralidad, se utilizo como principal sistema estructural el uso de adobe en las paredes y cimentación de la estructura, y la madera en las columnas y vigas del techo de la edificación, Tomando el adobe como elemento que estara sobre los muros y funcionara como cimentacion de ellos, para brindarle mas estabilidad a estos muros. La madera estara empleada para dar soporte y resistencia a la edificacion debido a su gran esbeltez y por el tipo de madera que lo podemos encontrar a los alrededores de la zona, 1. CIMENTACIÓN En la base de la estructura se colocara una mezcla de barro con piedras que irán dentro de las zanjas de cada muro que soportara, se empleara para este método piedras existentes cerca del lugar. GRUPO 3B-II: WIÑAY 2. TECHO Para el techo de la estructura se utilizo una cubierta de tejas que estaba sostenidas entre vigas la cercha de madera, se utilizo un techo a dos aguas para evitar la acumulación de agua. 3. CERCHA DE MADERA Se utilizo una trama triangular para las cerchas que están entre el techo y las vigas de la estructura, además este sistema le permite una mayor resistencia por la transferencia adecuada de cargas. 4. COLUMNAS Y VIGAS DE MADERA Se utilizo maderas y vigas de columnas por su gran esbeltez y su gran resistencia ante los movientes sísmicos, las columnas fueron enterradas a una profundidad de 1.5m para asegurar una mayor resistencia y que tengan un apoyo fijo a la estructura. MATERIALIDAD En el presente proyecto se busca la sostenibilidad y aprovechamiento de los recursos naturales locales. Es así que los materiales considerados para la edificación del proyecto son los de mas fácil acceso, así como también se tiene en cuenta la seguridad y durabilidad de los mismos. La madera que podemos encontrar cerca al proyecto es la madera eucalipto que podemos obtener de los arboles que son sembrados por los propietarios de los otros terrenos y podemos adquirirlo, esa madera seria utilizada para el sistema estructural por su gran estabilidad y resistencia que le aporta al sistema, por otra parte se usara madera de abeto para las puertas y marcos de las ventanas, por su fácil adquisión en el mercado y por su aporte rural que le brinda al colegio. Para cubrir el cerramiento del techo tendremos las tejas de arcilla que son fáciles de conseguir y le brinda esa característica rural al proyecto y además de protegerlo de las lluvias y los fuertes vientos que son presentes en la zona de los alrededores de la edificación 1. ADOBE Este material se caracteriza por ser económica, natural, ecológica y locales, su fabricación es rápida y sencilla. Además la tierra de la cual se origina tiene unas grandes propiedades de aislamiento térmico y acústico 2. VIDRIO TEMPLADO Este vidrio cuenta con un excelente aislamiento y resistencia a los golpes. Además no representa un peligro de amputación y lo que reduce el potencial de fractura por choque térmico. GRUPO 3B-II: WIÑAY 3. TEJAS DE ARCILLA Esta pieza de arcilla a la que se le han añadido varias células de silicio monocristalino que producen la energía solar (223 tejas (15m²) para producir 1kWp.) La arcilla camufla las celdas sin interferir en la producción de la energía solar. 4. ABETO Este tipo de madera es útil gracias a sus propiedades estructurales, ya que tiene estabilidad dimensional. Tiene además un coeficiente de contracción volumétrico 0,44 % madera estable. 5. MADERA DE EUCALIPTO Este material es un producto renovable , reciclable, resistencia y duradero. Presenta además tablones de madera uniforme, casi libre de nudos, y con un veteado delicado, continuo y agradable a los sentidos. EFICIENCIA ENERGÉTICA La escuela propuesta integra un sistema de energía solar fotovoltaica, esta es parte también de la solución al cambio climático y al aprovechamiento de las energías renovables. Esta teja fotovoltaica es una pieza de arcilla, a la que se le han añadido varias células de silicio monocristalino. Pero esa capa está cubierta por otra superficie de un material no tóxico y reciclable, que es opaco a los ojos humanos, pero transparente a los rayos del sol. Sirve para ocultar las celdas fotovoltaicas, pero sin impedir que puedan capturar energía. La diferencia con los paneles solares convencionales su sencilla la integración a la arquitectura del lugar , la practicidad al momento de su instalación o posible reposición y una mayor captación de energía solar ya que se distribuida a lo largo y ancho de todo el tejado gracias a la gran cantidad de módulos fotovoltaicos, Su mantenimiento es también mas sencillo, manteniendo las tejas limpias de tal manera que puedan captar bien la luz solar, no tendremos averías ni problemas de generar electricidad ARC GRUPO 3B-II: WIÑAY El funcionamiento de las tejas solares ocurre de la misma manera que los paneles fotovoltaicos que ya se utilizan ampliamente en la construcción. La diferencia está en su montaje, ya que estos elementos son parte de la construcción del techo desde un inicio, es decir, conforman modularmente el nuevo techo mientras que los paneles se atornillan a un techo existente. RAYOS SOLARES La generación de energía a través de la captación de energía solar está directamente relacionada con la cantidad de luz solar a la que están expuestas las tejas, y esto obviamente está relacionado con el clima y la ubicación del proyecto. CILLA CELDAS FOTOVOLTAICAS Las tejas solares que se instalan suelen estar comprendidas por 3-4 células fotovoltaicas que son capaces de producir entre 75-100 wh. Montando un tejado, con este tipo de tejas solares, de aproximadamente 40 m2 podemos llegar a generar hasta 3000 KWh de electricidad. Las bandas fotovoltaicas están conectadas a la instalación que pasa por debajo del tejado hasta el convertidor. AHORRO Y REUTILIZACIÓN DE AGUA La cosecha de lluvia es una solución muy importante para lugares en donde se está gastando más agua de la que se dispone o el acceso a esta es limitada. Es así que esta alternativa de reutilización de agua pluvial en un contexto donde es frecuente las precipitaciones o incluso fenómenos como lluvias intensas o torrenciales, es necesaria en el desarrollo de un proyecto que busca ser lo mas autónomo posible y educar sobre el correcto uso de los recursos, siendo el agua uno imprescindible. Para poder captar agua de lluvia es necesario que las superficies expuestas a la precipitación pluvial permitan su escurrimiento, ya sea porque la superficie es impermeable o porque su capacidad de absorción es inferior a la de infiltración en terrenos con pendiente. La conducción de los escurrimientos a los cuerpos de almacenaje se efectuará por medio de canalones en techos .Estudios realizados por la Organización Mundial de la Salud (OMS) han comprobado que en algunos techos se registran valores altos de plomo, así como coliformes generados por las heces de aves, roedores y otras especies de fauna nocivas que podríamos encontrar en el lugar por lo que es 2 5 4 3 1 BAJADA PLUVIAL 2 EQUIPO DE TRATAMIENTO PLUVIAL 3 DESCARGA DE BASURAS 6 GRUPO 3B-II: WIÑAY importante un correcto tratamiento antes de su uso. Sistema de conducción: El sistema de conducción se refiere al conjunto de canaletas, tuberías que conducirán el agua de lluvia del área de captación al sistema de almacenamiento. Sistema de tratamiento y filtración: Antes de conducir el agua a la infraestructura de almacenamiento se colocara un dispositivo que retire y filtre los contaminantes que puede arrastrar el agua a su paso por las superficies. 1 4 5 6 BOMBA PLANTA POTABILIZADORA CISTERNA DE RECOGIDO Cisterna de recogido: Se trata de un sistemas donde se conserva el agua de lluvia captada, se pueden situar por encima o por debajo de la tierra. Deben ser de material resistente, impermeable para evitar la pérdida de agua por goteo o transpiración y estar cubiertos para impedir el ingreso de polvo, insectos, luz solar y posibles contaminantes. Además, la entrada y la descarga deben de contar con mallas para evitar el ingreso de insectos y animales; deben estar dotados de dispositivos para el retiro de agua. GESTIÓN DE RESIDUOS El sistema de tratamiento de residuo se da primeramente al momento de ingresar a la escuela rural, mediante recipientes que separan el ingreso de basura como materiales orgánicos, e inorgánicos que pueden traer los alumnos, profesores o padres de familias que nos visitan. Después en cada aula tendrá un espacio para la recolección de los residuos solidos que generen los alumnos y profesores, además de estar ubicados a la salida, para que sea de fácil transporte a los recolectores. Cerca al huerto de la escuela, tendremos un contenedor marrón, donde podremos fabricar el compost de los residuos solidos de la cocina, como frutas, verduras, ubicado en un lugar semisombra, cubierto con tierra para que las bacterias y hongos descompositores creen el compost de los residuos orgánicos. La ubicación de los lugares de recolección de desperdicios orgánicos estará entre las aulas y el huerto, para que luego de estar llenos se lleve a estos lugares de descomposición que beneficiara a la vegetación del huerto y concientizara la actitud de los estudiantes para reducir, reciclar y reutilizar. Vía Evacuación Tacho de basura Plástico Vidrio Orgánico Recolección de residuos en el exterior e interior INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO BIOHUERTO - VEGETALES La vegetación estará presente en toda la escuela, desde que ingresamos tenemos un patio amplio y una plazuela de recreación espaciosa, que nos permite circular libremente por las aulas, pues el dinamismo de los niños propone un recorrido verde lleno de vegetación para tomar conciencia de lo muy importante que es, pues nos brindan sombra y nos regalan el oxigeno que es muy importante para la vida. Zanahoria Tomate El Biohuerto que tendrá el colegio, será para el cultivo de los vegetales o frutas para el consumo de los niños y las personas que visitan el equipamiento, ahí tendremos el lugar para la descomposición de la materia orgánica, para el beneficio de las mismas plantas que existen. Entre las verduras tendremos, zanahoria, camote, lechuga, cebolla, etc., Estos vegetales servirán como alimento primario para que sea preparado dentro de la escuela y sea de beneficio para los estudiantes. Camote Papa Yungay INFRAESTRUCTURA VERDE Y PAISAJISMO BIOHUERTO - AMBIENTE Los arboles que tenemos como el pino y el eucalipto son aprovechados como madera para el uso de la preparación de alimentos, o también estos arboles nos sirven como sombra y refugio de los días calurosos que puede surgir en la escuela. El eucalipto también es usado como remedio natural, pues sus hojas se usan en infecciones respiratorias y para controlar algunas enfermedades como la diabetes o la dermatitis de cualquier origen. Pino Abeto Los arboles frutales como en nuestro caso, el árbol de Naranjo, será de mucho provecho para la alimentación de los estudiantes que en muchas ocasiones se encuentran en recreación y requieren de alguna fruta que calme su sed en esos momentos, estos arboles en un futuro también crecerán y le brindaran sombra al colegio. En el recorrido tendremos mucha vegetación y una base verde como lo es el Grass que fundamentalmente crece en lugares húmedos y dura en todas las estaciones del año. Arbol de Eucalipto Arbol de Naranjo Grass PROPUESTA DE MOBILIARIOS En la escuela, se propone emplear mobiliarios lúdicos y con colores llamativos, pues nuestro usuario serán los niños por ello, los mobiliarios de las aulas polivalentes, tendrán ese aspecto dinámico y flexible, para que puedan ser distribuidos y organizado según las horas de estudio por los docentes, pues ellos necesitaran espacios flexibles para sus actividades dentro de las aulas. Las carpetas que además cuentan con un espacio de librería tienen una forma irregular permitiéndolo ser muy dinámicos y fácil de ubicar, además están hechas con una madera resistente y ligera que en el caso es el pino, un árbol que crece muy cerca del lugar y trabajar con él es muy sencillo en comparación con otras maderas, luego se le dio un acabado mas llamativo con un barnizado en los laterales y una superficie de un solo color con circulo al interior de otro color para formar un contraste en estos elementos, Las sillas están hechas con el mismo material de las mesas y se siguió los mismo aspectos para tener un acabado mas colorido y duradero por su composición, además de tener una forma circular, tienen fácil movilidad y distribución en las aulas. 30cm 40cm 70cm m PROPUESTA DE MOBILIARIOS La individualidad y la comodidad hacen parte de la dinámica en los niños, así como son necesario os momentos de socialización es importante tener un lugar mas privado para momentos de reflexión . Es esta idea a la que Rosan Bosch denomina "cueva" la que tomamos en cuenta a la hora de diseñar muebles que no solo impliquen la colectividad si no el de la persona como individuo. Este mueble promueve este concepto teniendo en cuenta el confort de los usuarios, por lo que su forma de espiral que acobija al usuario ayuda en actividades que pueden ir desde la lectura hasta el ocio mismo. Su versatilidad hace que sea sencillo y practico al incorporarlo en un ambiente cerrado como o abierto. A través del uso de materiales reciclables como lo son las llantas en la cubierta, material trenzado la cual lo hace aun mas resistente, junto con un acolchado de lana para hacerlo cómodo al contacto con los niños, se mejora la experiencia de privacidad. 150cm 70cm 90cm ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO ATMÓSFERAS Y SIGNIFICADO EXPERIENCIA DE DISEÑO FLOR FLOR JUAREZ JUAREZ Desarrollar este trabajo fue sin duda una experiencia productiva ya que hemos abordado la arquitectura desde una perspectiva empática y solidaria, sintiendo las necesidades de nuestros usuarios logrando así tener una criterio diferente frente a lo que es construir. Es así que junto a mis compañeros hemos conseguido, a través de un proceso de mejora, desarrollar nuestras ideas y plasmarlas de una manera clara y comprensible en el presente libro. JHON JHON PAZO PAZO La experiencia durante el curso Dis. Arq. IV fue sin duda muy enriquecedora, el tema escogido por el Arq. al iniciar me pareció curioso, despertó más con la visita a Yungay ¿Cómo proyectar una escuela en la ruralidad?, principalmente por el terreno de emplazamiento, condiciones y más, a medida que se avanzaba se presentaba nuevos retos que junto a mis compañeros se pudo lograr; experiencias gratas y beneficiosas para el desarrollo académico. JHON JHON TANDAYPAN TANDAYPAN Al momento de e tuvimos muy en clar materiales que deber que ser de la zona, co tejas, un diseño r conectarnos con la población que son amables y generosas, esta experiencia que como debemos e contexto, para conceptos, y mejorar N N empezar a diseñar ro la meta final, los rían usarse tendrían omo la madera y las rural nos llevo a a naturaleza, y la n personas super , me alegro de tener e me enseño mucho enfocarnos en el adquirir nuevos r académicamente. DIEGO DIEGO TORRES TORRES Fue gratificante formar parte de la experiencia de poder analizar y proyectar en un contexto más natural, en este caso teniendo como lugar a Yungay, del cual se pudo aprender mucho en diferentes aspectos como su historia, población y su entorno natural; los cuales, junto a mis compañeros, quisimos plasmar e integrar en nuestras propuestas. Durante este proceso pude aprender mucho de mi grupo de trabajo, y en conjunto logramos cumplir con los objetivos propuestos. KEVIN KEVIN VIGO VIGO Durante el curso de diseño arquitectónico IV, me he sentido muy satisfecho, debido a los logros y aprendizajes obtenidos, que a inicio de carrera no pensé tenerlos, a pesar de lo sacrificado y duro que ha sido llegar airoso al fin del curso. El viaje a Yungay me sirvió mucho para aprender sobre su arquitectura y población, lo cual creo que no hubiese aprehendido de igual forma si solo se hubiera investigado desde Trujillo. 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Centro de Desarrollo Infantil El Guadual / Daniel Joseph Feldman Mowerman + Iván Dario Quiñones Sanchez. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/625198/centro-dedesarrollo-infantil-el-guadual-daniel-josephfeldman-mowerman-ivan-dario-quinones-sanchez Z. B. X. (2015, diciembre 4). Sala de Lectura / SLOW Architects. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/777992/sala-delectura-slow-architects? ad_medium=widget&ad_name=categoryeducational-architecture-article-show 张博轩
