dokumen.tips representamos-nuestros-talentos-con-numeros-de-tres-las-reglas-de-escritura

TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesión 03
Representamos nuestros talentos
con números de tres cifras
En esta sesión, los niños y las niñas participarán
en un juego en el que leerán y escribirán números
hasta las centenas, y responderán preguntas que les
permitirán conocer sus talentos.
Antes de la sesión
Prepara un papelote con algunos números cuya escritura
pueda resultar difícil para los estudiantes, por ejemplo:
123 = ciento veintitrés
215 = doscientos quince
300 = trescientos
526 = quinientos veintiséis
619 = seiscientos diecinueve
Revisa la página 12 del Cuaderno de trabajo.
Materiales o recursos a utilizar
Papelote con números cuya escritura pueda
resultar difícil para los estudiantes.
Cartulinas de diferentes colores y con los
siguientes números escritos en cada una: 1, 5, 10,
20, 50 y 100 (un grupo de cartulinas por equipo).
Tapitas de iguales o similares características.
Cuaderno de trabajo (pág. 12).
266
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES
Comunica y representa ideas
matemáticas.
INDICADORES
Elabora representaciones
de números de hasta tres
cifras,de forma concreta,
gráfica y simbólica.
Momentos de la sesión
1.
INICIO
15
minutos
Dialoga con los niños y las niñas sobre la sesión anterior.
Pregúntales:¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
Recoge los saberes previos. Para ello, revisa con los estudiantes
algunas representaciones realizadas en las sesiones anteriores.
Presenta la siguiente situación: Juana y Facundo coleccionan
stickers y los guardan en sobres de 10 cada uno.
Tengo 15 sobres
llenos y 16 stickers
sueltos.
¿Cuántos stickers
tienes en total?
267
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Solicita que un estudiante represente con el material Base Diez lo
dicho por Juana y otro realice los canjes necesarios para responder
la pregunta de Facundo.
C
D
U
1
6
6
A partir de lo que resuelvan, propón otros problemas similares.
Coloca el papelote que preparaste en un lugar visible para todos e
indica a los estudiantes que esa información será de utilidad para
realizar diferentes actividades.
Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guía las respuestas
asociándolas a la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra
para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
de diferentes formas un número tres cifras y a reconocerlo;
asimismo, realizarán la representación con números y con letras.
268
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Respetar los acuerdos tomados en grupo.
2. DESARROLLO
65
Plantea el siguiente problema:
minutos
Roxana tiene un gran talento para la repostería y lo que más le gusta
es preparar chocotejas. Cuando las chocotejas están listas, las coloca
en cajas de 5 unidades, 10 unidades, 20 unidades, 50 unidades y 100
unidades, y también las deja sueltas por si solo le piden una.
Hoy ha preparado 125 chocotejas. ¿De cuántas formas diferentes podría
guardarlas usando las cajas que tiene?
Dialoga con los estudiantes sobre el problema presentado.
Pregunta: ¿qué quiere decir la palabra “talento”?, ¿cuál es el talento
de Roxana?, ¿qué talento tienen ustedes? Escucha las respuestas y
anota en la pizarra lo que comenten, por ejemplo:
Diana
Jorge
Natalia
Joaquín
Talentos
actuación
elaboración de llaveros
preparación de postres
escritura de poemas
Indica a los estudiantes que todos tenemos habilidades y talentos;
quizá algunos aún no los hayan descubierto, pero en algún
momento los descubrirán y los podrán desarrollar. Recuerda que
la información obtenida con relación a sus talentos y habilidades
la puedes considerar para proponer situaciones relacionadas con
ellos mismos.
269
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del
problema y lo que deben realizar, por ejemplo: ¿de qué trata la
situación?, ¿cuántas chocotejas preparó Roxana?, ¿cómo podemos
representar esa cantidad?, ¿qué cajas podríamos utilizar?, etc.
Forma equipos de trabajo y entrega a cada uno las cartulinas que
simularán ser las cajas de 5, 10, 20, 50 y 100, y las tapitas,que
representarán a las chocotejas.
Invita a los niños y a las niñas a la búsqueda de las estrategias
planteando cómo guardarían las 125 chocotejas según las
cantidades que indican las cartulinas.
Pide que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja
cada equipo. Indica que cuenten las tapitas en cada cartulina para
confirmar que tienen en total las 125 chocotejas distribuidas.
Solicita que un representante de cada equipo explique a todos
cómo formó la cantidad. Se espera como respuesta alguna de las
siguientes formas:
Formas de presentar las chocotejas
Escribimos la adición
100
20
5
100 + 20 + 5
100
1
1
10
1
1
10
1
100 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
50
50
20
5
270
50 + 50 + 20 + 5
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Pregunta a los equipos cómo representarían el número 125 en el
tablero de valor posicional y con palabras.
C
D
U
1
2
5
Ciento veinticinco
Indica que recuerden sobre qué trataba el problema y guíalos
para que puedan decir que han encontrado varias formas de
descomponer el número 125, escogiendo las cartulinas necesarias.
Propón a los estudiantes que
formen parejas y realicen la
representación de otros números
de tres cifras y los escriban usando
cifras y palabras.
De acuerdo a las propuestas
que los estudiantes
presenten, considera si es
necesario puntualizar sobre
las reglas de escritura de los
números; por ejemplo, la
diferencia entre la escritura
del número 25 (veinticinco),e
l
35 (treinta y cinco), el 235
(doscientos treinta y cinco),
etc.
Escribe en la pizarra algunos de los números propuestos para que
dialoguen y reafirmen su conocimiento sobre lo que deben tener
en cuenta al momento de escribirlos.
Junto con los estudiantes, formaliza lo siguiente:
Se puede representar una cantidad:
- Combinando diferentes valores, como se hizo con las
cartulinas.
- Usando el tablero de valor posicional y con letras.
- Usando otros materiales como el ábaco o la recta numérica.
271
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Plantea otros problemas
Revisa con los estudiantes la actividad 6 de la página 12 del Cuaderno
de trabajo. Indica que lean en silencio la situación propuesta.
Pregunta a algunos niños o niñas qué deben hacer para resolver el
problema.
Realiza las aclaraciones que
consideres necesarias e indica
que resuelvan.
Solicita que cuenten la cantidad
de palitos que se presenta en la
imagen. Acércate a cada uno y
pregunta cómo han realizado el
conteo de la cantidad.
La forma en que los
estudiantes realicen el conteo
de la cantidad representada
te dará una idea de su nivel
de comprensión del sistema
de numeración decimal.
20, 40, 60, 80,
100, 120, 125.
10, 20, 30, 40…100, 110,
120, 121, 122, 123, 124,
125.
Hay 10 grupos de
10… 100, 110, 120, 125.
Indica que analicen cada una de las representaciones propuestas
para identificar cuál de ellas es incorrecta.
Pide que, por turnos, representen en la pizarra la forma correcta en
que se debía representar 125.
Invítalos a observar la propuesta d) y pregunta: ¿conocen esta forma
de representar los números?, ¿qué recurso se ha utilizado?, ¿cómo
se llama?, ¿qué número se ha señalado en la recta numérica?,
¿cómo son los números que se encuentran hacia el lado izquierdo
de ese número?, ¿y cómo son los números que se encuentran hacia
el lado derecho?
272
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
3. CIERRE
10
minutos
Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje
adquirido en la sesión:¿lograron los aprendizajes propuestos al
inicio de la clase?, ¿qué han aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?,
etc.
Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y
señalen aquellos números cuya escritura representa para ellos
cierta dificultad. Bríndales algunas recomendaciones a fin de que
los escriban correctamente.
Felicita a todos por sus logros y aliéntalos constantemente
indicándoles siempre lo que hicieron bien.
Tarea a trabajar en casa
Pide a los niños y a las niñas que realicen la actividad 4 de la
página 12 del Cuaderno de trabajo.
273
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Logrado
• En proceso
274
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
No logrado
Explica a través de ejemplos las
diferentes formas de representar
un número de tres cifras y sus
equivalencias en decenas y
unidades.
Anexo 1
Tercer Grado
Emplea procedimientos (uso de
la recta numérica) para comparar
y ordenar números naturales de
hasta tres cifras.
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras, de
forma simbólica descomposición
aditiva.
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras,de
forma vivencial, concreta.
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
UNIDA
SESIÓN
D 2
03
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 2, 3, 4, 5, 6 y 7).