EL C U E S T IO N A R IO D E S ID E R A T IV O Graciela Celene.r de Nijamkin Mónica Guinzbourg de Braude EL CUESTIONARIO DESIDERATIVO DESI DERATIVO por GRACIE GRAC IELA LA CE CELE LENE NER R de NI NIJA JAMKI MKIN N MÓNI MÓ NICA CA GU GUIN INZB ZBOU OURG RG de BR BRAU AUDE DE LUGAR EDITO EDITORIAL RIAL CONI'ENIDO PRESENTACIÓN A LA QUINTA EDICIÓN 3 ...... ........... .............. .......... ...... ............................... .......... ................................... ............... PRÓLOGO......... PRÓLOGO 5 PREFACIO.................. PREFACIO ............ .................... ................. ....................................... ......... ............. .............. ......... 6 INTRODUCCIÓN 9 1 . . .. .. . . . . . . CAPÍTULO CAPÍTU LO I SUSTENTACIÓN SUSTEN TACIÓN TEÓRIC TEÓRICA A Y PROBLE PROBLEMAS MAS TÉCNIC TÉCNICOS. OS. 11 CAPÍTULO CAPÍTU LO II CRITERIO CRITERI OS DE INTERPRETACIÓN 29 CAPÍTULO III EL CU CUES ESTI TION ONAR ARIO IO DE DESI SIDE DERA RATI TIVO VO EN LA CLÍ CLÍNI NICA CA .... 67 PALABRAS FINALES 93 QUINTA EDICIÓN ACTUALIZADA © 2001 Lu 2001 Luga garr Ed Edito itoria riall S.A. Castr Ca stro o Ba Barro rros s 17 1754 54 - (1 (1237) Buenos Buenos Aires Telfax:: 4921-51 Telfax 4921-5174 74 y 4924 4924-1555 -1555 e-mail:: [email protected] e-mail ISBN N:: 950-9 950-9129 129--28-3 Tapa: Pab Pablo lo Barragán Queda he hech cho o el de depó pósit sito o qu que e marc marca a la ley 11.723 Impreso Imp reso en Arg Argenti entina na - Priinte Pr nted d in Argen Argentin tina a PRESEN PRE SENTAC TACIÓN IÓN A LA QUIN QUINTA TA EDICIÓ EDICIÓN N Tengo Teng o much mucha a satisf satisfac acció ción n en prese present ntar ar esta esta quin quinta ta ediedición ción del del Cue Cuestio stionario nario Desi Desidera derativo tivo de Graci raciel ela a Celen elener er de Nij Nija amkin y Mónic ica a Guinz inzbourg de Bra rau ude cuyo tex texto he traduc trad ucido ido al portug portugué ués s con con motiv motivo o de su recien reciente te public publicac ación ión en Brasil Brasil.. Esta sta nueva edic ició ión n ha sid sido rev revisa isada por las las auto tora ras s y consti co nstituy tuye e una una contri contribu bució ción n impo importan rtante te para para los pro profes fesion ionale ales, s, psi psic cólog logos clí lín nic ico os, inv investig stiga adore res s y estu studian iantes. tes. N No o te ten nía íam mos, hasta sta la public licació ión n de este ste manual, un li lib bro que qu e presen presentara tara pauta pautas s tan bien bien elabora elaborada das s qu que e pudiera pudieran n orienorientar tar la uti tili liz zación ión de la téc técnic ica a. En apari rie encia sen sencil illo lo,, el' Cuest Cu estion ionario ario Deside esiderativ rativo o nece necesita sita de cuidado cuidados s espec especiale iales s en la tom toma y de una adec adecua uada da suste sustent ntac ació ión n en la inte interp rpre reta taci ción ón.. Las aut utor oras as ofr frec ecen en,, en un len lenguaj guaje e clar claro o y de maner anera a conc co ncisa, isa, las inform informac acion iones es más releva relevante ntes s que que son necesa necesarias rias pa para el adecuado emple leo o del Cuestio stion nari rio o Desid sidera rati tiv vo. Pre re-sent sentan an en el primer primer ca capí pítu tulo lo la fu fund ndam amen enta taci ción ón teór teóric ica a de la técnica técni ca y se dedi dedica can n a la disc discus usió ión n de las cond condici icion ones es de apliaplicación. En la las s prod produc ucci cion ones es de las que que tení teníam amos os cono conoci cim mient iento o hasta ha sta la public publicac ación ión de este manua anual, l, no enc encon ontram tramos os referen referen-cias cia s ta tan n clara claras s con con res respe pecto cto a cóm cómo cond conduc ucir ir la tom toma del del test test .. Las La s auto autora ras s muestr uestran an en form forma cl clar ara a las las más frecu frecuen entes tes di difificultad cu ltades es que que puede pueden n ocurr ocurrir ir duran durante te la ad adm ministrac inistración ión del del test, dánd dá ndon onos os orienta orientacio cione nes s precisa precisas s ac acerc erca a de cóm cómo o lidiar lidiar con con dichas cha s situacione situaciones. s. En el segun segundo do ca capítu pítulo lo expo expone nen n los criterios criterios de interpre interpre-taci tación ón,, en form forma a ampl amplia ia y pr pro ofund funda. a. Ofr frec ecen en al lect lecto or una una bri brill lla ante re rev visió isión n de los los mecanism ismos de defe fen nsa, sa, de cómo ésto stos son son empl emplea eado dos s para para que que se logr logre e respon responde derr al test. test. Desar esarro ro-llan losoindic in dicad adore ores s que qu endan cuen cuenta de las la s instan inst ancia s psíq psíquic uicas, as, la libido libid objeta ob jetal, l, ofrece ofre cen materi material al tamuy rico sobre sob recias las funcio funcione nes s dell yo y cóm de cómo todo todo esto pued puede e ser ser eval evalua uado do por por medio edio de este instr instrum umen ento to proy proyec ectiv tivo, o, adem además ás de en enfo foca carr aspe aspect ctos os de las relacio rela cione nes s interpe interperso rsona nales, les, del del esque esquem ma corpo corporal ral y de la idenidentid tidad de la perso rsona a la cual se le to tom ma el test test.. Vemos, de esta esta fo form rma, a, cuán cuánto to mat ater eria iall se pue puede de obten obtener er a partir partir de esta esta técnic téc nica a cuan cuando do es aplica aplicada da e interpre interpretad tada a adec adecua uada dam mente. ente. Las autoras presenta tan n eje jem mplo los s clí clín nicos en el te tercer ca capí pítu tulo lo.. El materia ateriall de una una nena nena,, eval evalua uado do ante antes s y desp despué ués s dell tratamien de tratamiento, to, es extrem extremad adam amen ente te ilustrat ilustrativo ivo de las las posibiliposibilidade da des s de empl empleo eo del del Cuesti uestion onar ario io Desid esider erati ativo vo,, en el ps psico ico-diagnós diag nóstico tico y como como follow-up. In Incl cluy uyen en tam tambi bién én el estu estudi dio o de un adulto ad ulto, , ncom co m ple tando do y demostr demostran ando do cóm cómo ellas ellas pro propo pone nen n el traba tra bajo jo con co ese es epletan te test. st. 3 En fin, fin, creem creemos os que los estudia estudiante ntes, s, profe profeso sores res e investiinvestigado ga dores res del del área de la Psico Psicolog logía, ía, en toda toda Latin Latinoa oamé mérica rica,, disdisp po onen ahora hora de un mate materi ria al muy muy útil para que se pueda eda emp ple lea ar el Cuest uestio ion nari rio o Desi sid derati rativ vo con más más prec recis isió ión n y se seg guridad. El Cuestio uestiona nario rio Des eside iderati rativo vo ha demo demostra strado do,, en nues nuestra tra expe ex perien riencia cia,, ser ser una una técnic técnica a muy muy rica. rica. Por Por sus sus ca carac racter terísti ística cas s p pue ued de se serr to toma mad da a to tod dos, adultos ltos y ni niñ ños, a pers rso onas con déficit déf icit sensoriales sensoriales y físico físicos, s, indepe independ ndiente ientemen mente te de la situación situación cult cu ltu ural ral del su suje jeto to,, por la econ conomía mía de ti tiem emp po y mate materi ria al. Cree Cr eemo mos s que que es un instrume instrumento nto extrem extremad adam amen ente te valios valioso, o, imp por orta tan nte y neces ecesar ario io para ara el tr trab aba ajo del psi sic cólo log go en la eva evalu lua ación ció n de la perso persona nalida lidad d en los más varia variado dos s conte contexto xtos. s. Prof. Prof. Dra. Leila Leila Salomáo de La La Pla lata ta Cur ury y Tardi ardivo vo Profesora Profe sora Do Doctora ctora del Depa Departame rtamento nto de Psicolo Psicología gía Clínica In Instit stituto uto de Psi Psico colog logía ía de la Univ nivers ersida idad d de Sao Paulo Paulo 4 PRÓLOGO La edició edición n de es este te libro libro es una una respu respues esta ta a las inquie inquietud tudes es y nece necesi sida dade des s de al alum umno nos s y prof profes esio iona nale les s que que dese deseen en intro intro-ducir du cirse se en el apren aprendiz dizaje aje y/o busq busque uen n enriq enrique uece cerr la aplica aplicació ción n y el anális análisis is del del Cues Cuestion tionari ario o Des eside iderat rativo ivo.. Tal co com mo lo se señ ñala lan n la las s autoras autoras,, es esta ta té técn cnic ica a de gra ran n utilida uti lidad d clín clínica ica tanto en niños niños co com mo en adoles adolesce cente ntes s y adultos, ha pro prom mov ovido ido desde desde su cre creació ación n por por J. Ber erns nste tein in un una a se serie rie de artícu artí culos los es espe pecíf cífico icos s de au autor tores es co con n enfoqu enfoques es teó teórico ricos s a ve vece ces s pa p arc rcia ialm lme ente dis isím ímile iles, s, per ero o car arec ecía ía hast sta a ah aho ora de un te tex xto sistem sis temátic ático o e int integ egrrad ado o. En un mom omen ento to en qu que e la ev evalu aluac ación ión ps psico icológ lógica ica,, en tan tanto to tare ta rea a es espe pecí cífic fica a de dell ps psic icól ólog ogo o en en la las s di dife fere rent ntes es ár área eas s de su queh qu ehac acer er,, re requ quie iere re se serr re repe pens nsad ada a cr crea eativ tivam amen ente te fre frent nte e a la las s crítica crí ticas s qu que e se le rea realiza lizan n de desd sde e dif difere erente ntes s se secto ctores res,, es este te tex texto to inte in tent nta a br brin inda darr un una a may ayor or fu fund ndam amen enta taci ción ón te teór óric ica a y un más pre p reci ciso so cuad adro ro de cr crite iteri rio os de in inte terp rpre reta tac ció ión n. Dad ado o qu que e un co corre rrect cto o an anál álisi isis s de una una té técn cnic ica a se as asie ient nta a en pri rim mer era a in inst stan anc cia en una adec ecu uad ada a admin inis istr tra aci ció ón de dell mate ateria rial, l, res resulta ulta es espe pecia cialm lmen ente te va valio lioso so el tratam tratamien iento to metic eticu uloso lo so ple pleno no de ej ejem empl plos os qu que e la las s au auto tora ras s le da dan n a la es espe peci cific ficaación ci ón de lo los s di dife fere rent ntes es pa paso sos s de la co cons nsig igna na y la las s di dific ficul ulta tade des s que qu e pu pued ede e en enco contr ntrar ar qu quien ien la ap apliq lique ue.. La in incl clus usió ión n de dell an anál ális isis is de do dos s proto protoco colo los s de un una a ni niña ña Ctestrete Cte stretest st pre y post post tratam tratamien iento) to) perm permiten iten ver verificar ificar la riqu riqueza eza del mate teri ria al obt bte enid ido o y su se sen nsi sib bil ilid idad ad en la det etec ecci ció ón de pos p osib ible les s cam amb bio ios. s. La in inte terp rpre reta taci ció ón deta tall llad ada a del ca caso so de un adul ad ulto to jo jove ven n ta tam mbi bién én le brinda brinda al le lect ctor or un una a ex exce cele lent nte e ej ejem em-plif p lific icac ació ión n de la modalid lida ad de anál ális isis is cl clín ínic ico o que per erm mit ite e el test te st,, qu que e si sin n em emba barg rgo o si siem empr pre e de debe berá rá se serr vi vist sto o en el co cont ntex exto to más am amplio plio de una ev evalu aluac ación ión.. El libro trasunta trasunta en su forma forma y conten contenido ido la prolon prolonga gada da y muy fecu muy fecund nda a tarea pro profesio fesiona nall de amba ambas s au autoras toras en la activ actividad idad doce do cent nte e y as asis iste tenc ncia ial, l, y of ofre rece ce de tal mod odo o al le lect ctor or un una a ob obra ra que, si bie ien n se ce cen ntr tra a es esp pecí cífi fic cam amen ente te en el Cues esti tio onar ario io Des esid ider erat ativ ivo, o, tra trans nsm mite a su vez una una mod odal alid idad ad de traba trabajo jo clínico clínic o más más aba abarcativ rcativo o de dell pro proce ceso so diagnóstic diagnóstico. o. Lic. Li c. Ren enat ata a Fra rank nk de Ver erth thel elyi yi Profesora titul titular ar de "Técnica cnicas s Proye Proy ectiva ctivas" s",, Fac. de Psicologi icologia a de la Un Univ ive ersida idad d de Buen Bueno os Aires Aires.. 5 PREFACIO Quere uerem mos com comenza enzarr este este libro libro recordando a nuest stro ro mae aestro stro Jaim Jaime e Bernste ernstein, in, prim primer profes profesor or titular titular de la cáted cátedra ra de Técn Técnica icas s Proy Proyec ectiv tivas as del del Departa epartam mento ento de Psicolo Psicología gía de la Facult cultad ad de Filoso ilosofí fía a y Letr tra as de la Universidad de Bueno Buenos s Aires, ires, y doce docente nte de la materia materia en las unive univesid sidad ades es del del Litor Litoral al y La Plata Plata.. Berns ernste tein in se ocu ocupó póno no sólo sólo de tra trans nsm mitir en el nivel nivel p ped edag agó ógico ico su in inte teré rés s por la las s Técnic cnica as Proy royectiv ectiva as, si sin no ta tam mb bié ién n de modi difi fic car la las s té téc cnic ica as exis iste ten nte tes s y de cre crear nuevo evos instru ins trum mentos entos.. Introd Introdujo ujo en la Argentin rgentina a tests tests mundia undialm lmen ente te cono co nocid cidos os,, com como por por ejem ejemplo el TAT, TAT, pero pero su más va valio lioso so aporte aporte lo constituy constituyó ó el despertar despertar interés interés por por técnicas técnicas menos enos divulg divulgada adas s inte intern rnac acio iona nalm lmen ente te,, ta tale les s com como alg algun unos os de los los te tests sts gráf gráfic icos os (Pareja (Pa reja)) y otros otros com como el el Phillip Phillipso son n o el Cues Cuestio tiona nario rio Des eside ide-ra rativ tivo. o. En al algu guno nos s ca caso sos s la se sele lecc cció ión n pud pudo o te tene nerr que que ver ver con con la fu fund ndam amen enta taci ción ón te teór óric ica a de los tests, tests, que que coin coinci cidí día a con con su orien ori entac tación ión psico psicológ lógica ica de aque aquell momen omento to (Esc (Escue uela la ingles inglesa) a) y en otros otros casos, casos, como como por por ejemplo ejemplo el del Cuestion Cuestionario ario Deside Desiderarativo, tiv o, cuya cuya suste sustenta ntació ción n era la teoría teoría de los valo valores res de Sprang Spranger, er, el querer querer otorga otorgarles rles un cuadro cuadro teórico teórico referencia referenciall psicoa psicoanalític nalítico, o, que qu e abarc abarcara ara posib posibilid ilidad ades es mucho ucho más ampli amplias as de aplica aplicació ción n y enriq enrique ueci cim mie ient nto, o, ta tant nto o de la té técn cnic ica a en sí com como de los datos datos que qu e por por medio edio de ella podía podían n obten obteners erse. e. Generó eneró en sus sus coleg colegas as y alum alumnos nos interé interés s por por el uso de las técnicas técn icas psicod psicodiagn iagnóstic ósticas as y la inquietu inquietud d por por profund profundizar izar en su conocimiento, conocim iento, buscando enriquecerlo a travé través s de la inve invest stig igaación ció n clínica. clínica. Todo Todos s sus aportes aportes fueron fueron muy muy valioso valiosos s y la semilla semilla que qu e él sem sembr bró ó ha perdu perdurad rado o a lo largo largo de varias varias gene generac racion iones es de pr pro ofesi fesio onale les s arg argenti entin nos que se han id ido o acerc cerca ando a la las s Técnicas Téc nicas Proyectivas. Proyectivas. En un pri rin ncipio ipio,, dada la escasa bibli iblio ogra rafí fía a sobre el Cuesti uestion onar ario io Des esid ider erat ativ ivo, o, se pr priv ivile ilegi gió ó la trans transm mis isió ión n oral oral b ba asa sad da en al alg gunos de lo los s artíc artícu ulo los s de Bernst rnste ein publi ublica cad dos en En n 19 1974 74 ap aparec arecen en nu nuevo evos s artícu artículos los com compen pendiad diados os la cátedra.' cátedra.':: 2 E sobre el te tem ma en el li lib bro Las técn técnicas icas proye proyectiv ctivas, as, de Marí aría a Siquie Siq uierr de Oca cam mpo po,, Marí aría a Esth sther er Garc arcía ía Arze rzeno no y co colab labora ora-dores." dores. " E En n gen genera erall, la lite litera ratu tura ra so sobr bre e el Cues Cuestio tiona nario rio Des esiidera de rativ tivo o ha si sido do es espo porá rádi dica ca y ai aisla slada da,, pro produ ducida cida po porr co colega legas s de Be Berns rnstein tein,, su sus s alumno alumnos s como como en nu nues estro tro ca caso so y alum alumno nos s de su sus s alu alum mno nos. s. 6 A pes esa ar de no hab abe er adqu quir irid ido o aplic licac ació ión n masi siv va, ha per p erd dura rad do la tr trad adic ició ión n del co con nocim imie ien nto y el uso del Cues es-tiona tio nario rio en nu nues estro tro pa país. ís. Cua uand ndo o es esta ta té técn cnic ica a cr cruz uzó ó la las s fro fron n tera te ras s, lo hiz izo o a tr tra avés de la la tr tra ansmisió ión n de dis isc cíp ípu ulo los s de Bernste ernstein, in, que que se dedica dedicaron ron a divulg divulgarl arla a en otro otros s paíse países, s, co com mo las autoras. autoras. Como rece recep pto tora ras s y tr tra ansm smis iso oras ras de la té téc cnic ica a, desd esde nues nu estra tra ac activ tivid idad ad clín clínic ica a y doce docent nte, e, nos nos sent sentim imos os fo form rman ando do par parte te de esta esta his isto tori ria, a, que ta tall vez esta estas s líne líneas ayu ayuden a resrescatar. Las La s au auto tora ras s 7 A diez años de la primera edición del Cuestionario Dessiderativo iderativo qu quere erem mos de desta staca carr qu que e nuest stro ro li lib bro aport rtó ó algun alg unos os asp aspec ectos tos iné inédito ditos s so sobre bre el el Cue ues stionario tionario,, con resp respec ecto to a la bibl bliiog ograf rafía ía ex exiist sten ente te en la ép époc oca a. El p prim rimer er ap aport orte e sig signif nifica icativ tivo o lo cons constitu tituyó yó el efectua efectuarr un primer prim er re regi gist strro escrit crito o de la for form mula ulació ción n de la co cons nsig igna na y los proc pr oced edim imie ient nto os de adm admin inis istr trac ació ión n que ue,, hasta ese mom moment ento o, er eran an prod pr odu ucto de la tr tra ansmis isió ión n ora rall y por lo tan tanto no es esta taba ban n sistematiizado sistemat zados s. Sabe Sa bem mos de la importancia que la co con nsigna ad adqu quie iere re en toda tod a téc técnic nica a de ev evalu aluac ación ión,, per pero o en parti particu cullar el mayo mayorr énfa énfas sis con co n que que af afec ecta ta a la las s té técn cnic icas as pr proy oyec ectiv tivas as,, ya qu que e es un factor que qu e inf influe luenc ncia ia en forma forma dir direc ecta ta la pro produ ducc cció ión n de la res respu puest esta a. En el C Cue uestio stiona nario rio De Desid sidera erativ tivo o la co cons nsiigna in inte ten nta promov over er respuest respuestas as tan tanto to po posit sitiiva vas s co com mo ne nega gattiv ivas as de elecc lecciiones simbólic sim bólicas as represen representativa tativas s de los reinos reinos animal, animal, veg vegeta etall e inaniinanimado.. N mado No o siem siempr pre e las re resp spue uesta stas s de dell entrev entreviista stado do pe perte rtene nece cen n a est sto os re rein ino os ni ap apar arec ecen en en es estta secuenc secuencia ia.. Por el elllo hemos tipificad tipific ado o aq aque uello llos s fal fallos los qu que e co cons nside ideram ramo os má más s fre frecu cuen ente tes s, efec ef ectu tuan ando do la las s pr prop opue uest stas as de resolu resoluci ción ón y man anej ejo o té técn cnic ico o de los lo s mis ismos. mos. Por pr prim imer era a ve vez z en nu nues estro tro te text xto o se co conc ncep eptu tual aliizan los "mec "m ecan anism ismos os ins instru trum men entale tales" s" im impre presci scind ndible ibles s qu que e de deb be pode poderr utiliza uti lizarr el entr entrev evista istado do pa para ra res resolv olve er la tarea tarea pro propu puest esta a y qu que e constituy con stituyen en desd desde e ento entonce nces s, en entre tre otr otros os,, algu algunos nos de los obs observa erva-bles bl es pa para ra el an anál ális isis is de la las s re resp spu ues esta tas s. Hem emos os am ampl plia iado do el desar desarro rollo llo de la su sust sten enta taci ción ón te teór óric ica a psic ps icoa oana nalí líti tica ca en la que se ap apo oya la té técn cnic ica, a, co con n es espe peci cial al én énfa fasi sis s en con concep ceptos tos freudian freudianos, os, pero incluy incluyend endo o apo aportes rtes de otros auto auto-res co com mo Klein Klein,, Se Sega gall, Jo Jone nes s y Rod odrig rigué ué.. El he hech cho o de fun funda da-men entar tar los criteri criterios os de inter interpre pretac tación ión tom toman ando do co com mo ref refere eren ncia el Cu Cuadro adro del Perfil del Desarro Desarrollo llo Metap etapsico sicológic lógico o que An Ann na Freud Freu d de desar sarrol rolló ló en el libro Normalidad y pat patolo ología gía de la niñ niñeez y adolescencia (Ed (Edit it.. Pai aid dós ós,, 197 973) 3) nos nos pe perm rmit itió ió am ampl plia iarr la lect le ctur ura a de la té técn cnic ica a y posib posibili ilitó tó un una a co com mpr pren ensió sión n di diná nám mic ica a y estruc est ructur tural al de dell fun funcio ciona nam mien iento to glo globa ball de la pe perso rsona nalid lidad ad.. En el trans transcu curs rso o de esto estos s di diez ez años años la té técn cnic ica a se ha di difu funndido di do a ot otro ros s pa paíse íses s y en el año año 20 2000 00 el texto texto ha sid sido o traduc traducid ido o al po port rtu ugu gués és y pu publ blic icad ado o en Bra rasi sil. l. Ell llo o se de debe be al re reco cono no-cim ci mie ient nto o de la im impo porta rtanc ncia ia de esta esta téc técni nica ca en la ev eval alua uaci ción ón de la pers rso onal alid ida ad y al hecho de que su uso es cada vez más frecuente. 8 Las aut autora orass INTRODUCCIÓN Cuando Cuan do com comenza enzam mos nues nuestra tra ac activ tivid idad ad pr prof ofes esio iona nal, l, el Cues Cu estio tiona nari rio o Des esid ider erat ativ ivo o fo form rmab aba a parte parte de la bate baterí ría a psic psicoodiagnó dia gnóstica stica que aplicába aplicábamo mos s y siempre siempre notamos notamos la gran gran riqueza riqueza de infor inform mación ación que que nos nos br brind indab aba a acer acerca ca del del pacie paciente nte,, inclus incluso o en alguno algunos s casos casos como como expre expresión sión sintetizad sintetizadora ora.. En ef efec ecto to,, es esta ta té técn cnic ica a no sólo sólo nos nos posib posibili ilita ta in infe feri rirr la fo forrtalez tal eza a o debil debilida idad d de dell Yo Yo,, el bag bagaje aje de defen fensiv sivo o y el tip tipo o de relarelaciones cion es ob objetal jetales es del entrevistad entrevistado o, si sino no que que,, a partir partir de dell an anál áliisis de la mis misma ma fun funda dame mentán ntándo dolo lo en el Cu Cuadr adro o Metap etapsico sicológ lógico ico de Ann nna a Fr Freu eud, d, se ha hace ce po posi sibl ble e in infe feri rirr lo los s co conf nflic licto tos s bá bási sico cos s dell su de sujet jeto, o, las fue fuerza rzas s pu pulsio lsiona nales les qu que e están están en jue juego go en dicho dicho conf co nflic licto, to, las de defen fensa sas s co con n las las qu que e el Yo Yo luc lucha ha co contr ntra a aq aqué uélla llas, s, el gr grad ado o de or orga gani niza zaci ción ón de dell Súp úper er Yo, la au auto toim imag agen en,, la au au-toestim to estima, a, la im imag agen en co corp rpor oral al e iden identid tidad ad se sexu xual al y el gr grad ado o de éxito éx ito de dell de desem sempe peño ño de las fun funcio cione nes s de dell YO YO..4 Sim Si mult ultán ánea eam men ente te pre prese senta nta otr otras as impor importan tantes tes ve venta ntajas jas:: • Eco cono nom mía de tiempo tiempo,, ya qu que e la in info form rmac ació ión n ac acer erca ca de tod to dos lo los s as aspe pect cto os de per erso son nal alid idad ad que he hem mos men en-cion ci onad ado o se ob obtie tiene ne en al alre rede dedo dorr de di diez ez o quinc quince e minuto tos, s, que es el la lap pso que re req quie iere re la ap apli lica cac ció ión n del Cuestionario Cue stionario Desid Desiderativo. erativo. • El am amp pli lio o es esp pec ectr tro o de pob obla laci ció ón a la que se lo pue uede de aplicar ap licar.. Ob Observ servam amos os qu que e des desde de niños peq pequeñ ueños, os, pre preesc escoolare la res, s, has asta ta pe pers rso onas de la te terc rce era ed edad ad pued eden en re resspond po nder er al Cue uest stio iona nario rio sin di difi ficu culta ltad. d. • Las Las ca carac racter terísti ística cas s cació ca ción n a pe perso rsona nas s o grupo grupos s so socia ciales les,, y la no incid inciden enci cia a de la consig consigna na hacen hacen po posib sible le su apliapliperte pe rtene necie ciente ntes s a diferen diferentes tes cu cultu lturas ras dada da da la sim simpli plicid cidad ad de las pr preg egun untas tas de la cu cultu ltura ra o el co cono noci cim mie ient nto. o. • Por Por se serr un te test st de estím estímul ulo o y prod produc ucci ción ón verb verbal al,, pu pued ede e incluso inclu so ser resp respon ondido dido po porr per person sonas as con disc discapa apacid cidade ades s físic fís icas as ta tale les s co com mo la ce cegu guer era a o probl problem emas as mot otor ores es,, ya que qu e la las s mis ism mas no inte interf rfie iere ren n en la co com mpr pren ensi sión ón de la cons co nsig igna na y la fo form rmula ulació ción n de la res respu pues esta. ta. • No requ requie iere re el de desa sarro rrollo llo de de dest stre reza zas s es espe pecí cífi fica cas s (m (mootrices, tric es, se sens nsor orial iales) es) pa para ra po pode derr res respo pond nder er a él. En En el caso caso de perso persona nas s afe afecta ctada das s en su ca capa pacid cidad ad au audit ditiva iva tam tambié bién n es factib factible le ad adm mini inistr strarl arlo, o, po porr es escri crito. to. Toda To das s es estas tas ve venta ntajas jas lo con convie vierte rten n en una una téc técnic nica a va valio liosa sa 9 útil útil para ara el dia iagn gnó óstic stico o. Sin embarg argo, en cont contra rap posici sición ón a la si sim mplicid licidad ad de su aplic plicac ació ión, n, el proce proceso so de inte interp rpre reta tac ció ión n rerequie iere re un gran ran bagaje teó teóric rico y prá práct ctic ico o que hace ace al ju juic icio io y clínico clín ico de quien quien lo interp interpret reta a. 10 CAPÍTULO 1 SUSTENTACIÓN SUSTENTA CIÓN TEÓRI TEÓRICA CA Y PRO PROBLE BLEMAS MAS TÉC TÉCNIC NICOS OS OBJETIVO En toda toda técnic técnica a proye proyectiv ctiva, a, el juicio juicio clínic clínico o debe debe basa basarse rse entre en tre ot otra ras s cosa cosas s en los crite criterio rios s de inte interp rpre reta taci ción ón que que el test test iderativo tivo ex exisisp pro ropo pon ne. Si bie ien n en el caso caso del Cuesti estion ona ari rio o Desidera ten tra traba bajos jos en los cuale cuales s se pos postula tulan n pa parám rámetro etros s de inter interpre pre-tació taci ón," 6 no nos s pa pare reci ció ó im impo porta rtant nte e co com mpl plem emen enta tarlo rlos s co con n la bú b úsq squ ued eda a y fo form rmu ula lac ció ión n de in ind dic icad ado ore res s es esp pecí cífi fic cos a part rtir ir de los cuale cuales s pu pudie dieran ran ge gene nerar rarse se crit criteri erios os de inte interpr rpreta etació ción n más sistem sis temátic áticos os.. Uno de los princip principale ales s ob objeti jetivo vos s de es este te lib libro ro es efectu efe ctuar ar un una a co contr ntribu ibució ción n en es este te se senti ntido do.. La. Obje Objeto to de estudio "Las fant fantas asía ías s de deseo deseos s co cons nstit tituy uyen en un una a mue uest stra ra muy expres ex presiva iva de la per person sonalida alidad." d." Adl dler er fu fue e un uno o de los los pr prim imer eros os qu que e di dier eron on al an anál ális isis is de los en los ensu sueñ eños os un pa pape pell si sign gnifi ifica cativ tivo o en el co cono noci cim mie ient nto o de dell individ ind ividuo. uo. La Las s fa fanta ntasía sías s de desid sidera erativa tivas s se pued pueden en ob obten tener: er: '(1) po '(1) porr vía vía di dire rect cta; a; 2) p por or vía indirecta indirecta.. En la fo form rma a 1) se oper era a más en el nive nivel de la re real alid idad ad,, som so metie etiend ndo o al ex exam amina inado do a un inte interro rroga gator torio io fra franc nco o y pe perso rso-naliza na lizado do ac acerc erca a de "cuále "cuáles s so son n su sus s de dese seos os acerca acerca de... de..." " Cua uand ndo o se busc busca a co cono noce cerr las las fan fantas tasías ías de de dese seos os,, qu que e de aquí aq uí en más de deno nom mina inarem remos os los aspec aspectos tos de desid sidera erativ tivos os de la form fo rma a 2), "in indi dire rect cta, a, ta tall co com mo suc suced ede e en el ca caso so de la las s Téc écni ni-cas ca s Pr Proy oyec ectiv tivas as,, se re recu curre rre a la cr crea eaci ción ón de un mar arco co fic fictic ticio io,, a menudo bajo la forma de un cuento, para inducir la pro p roy yec ecci ció ón de lo los s dese seo os so sob bre otro otros; o a movil iliz izar ar la pro roy yecc cció ión n mas asiva iva de fantas fantasías ías so sobre bre perso persona najes jes.. El int interr errog ogato atorio rio no prev previen iene e al ex exam amina inado do so sobre bre los objeti je tivo vos s de la in inve vest stig iga aci ció ón y per erm mit ite e, de mane nera ra dis isfr fra aza zad da, acce ac cede derr a la las s fa fant ntas asía ías s de desid sider erat ativ ivas as más ex expr pres esiv ivas as de los estra tratos tos pro profun fundo dos s de la pe perso rsona nalid lidad ad." ."!! I.b b.. Antecedentes A la mod odalid alidad ad ins instru trum men ental tal men encio ciona nada da pe perten rtenec ecen en los tes te sts pa para ra ni niño ños s "L "Los os tre tres s de dese seos os" " y "Las "Las tres tres bo bolsa lsas s de or oro' o'" " 11 (L. Kann (L. Kanner, er, 1937 1937), ), el "Test "Test del del Bestia Bestiario rio" " de Zaz Zazzo zo (1950) (1950) y los tests tes ts para para adulto adultos s y niños niños deno denom minado inados s "Test "Test Deside Desiderati rativo vo" " de Pige Pigem m y Cór órdo doba ba (1 (194 946) 6) y el "Cue "Cuesti stion onar ario io Desid esider erat ativ ivo" o" de Berns Be rnstein tein (1956 (1956), ), que que es la versión versión que que vam vamos a desa desarro rrollar llar en este est e trabajo trabajo.. El Test Test Deside esiderat rativo ivo de Pigem Pigem y Córdo Córdoba ba (19 (1946 46)) cons consiste iste,, en cuan cuanto to a la té técn cnic ica, a, en preg pregun untar tar al suje sujeto to:: "¿Q "¿Qué de dese sear aría ía ser ser si tuvie tuviera ra que volv volver er a es este te mund undo no pu pudi dien end do se serr perpersona?" y pa para ra el anál anális isis is de la las s resp respu ues esta tas s se util utiliz izó ó co com mo marco arco teóric teórico o los sistemas sistemas de valor valores es de Spran Sprange ger. r. El sím símbo bolo lo elegid ele gido o se llama llama "símbo "símbolo lo desi deside derat rativo ivo". ". La co consi nsign gna a pla plante ntea a al suje sujeto to la situa situaci ción ón de trans transfig figur urar arse se imag imagin inat ativ iva a y elec electiv tivaamente ente,, en cual cualqu quie ierr otra otra cosa cosa difer diferen ente te de su con condici dició ón de per perso sona na.. El sí sím mbolo olo el eleg egid ido o es repr repres esen enta tati tiv vo de lo los s des eseo eos s del del sujeto. El te test st prom promue ueve ve la movil oviliz izac ació ión n de las fant fantas asía ías s des esiiderati de rativa vas s y su com comunica unicació ción, n, simboli simboliza zada da e intele intelectu ctualiz alizad ada. a. El anál an ális isis is e in inte terp rpre reta taci ció ón reco recono noce cerí ría a com como ca cam min ino o pa para ra la com co mprens prensión ión,, el partir partir de los símbolo símbolos s y su racion racionaliz alizac ación ión,, para para prof pr ofun undi diza zarr en el cono conoci cim mie ient nto o de aqué aquéll llas as y de la din dinám ámic ica a su suby byac acen ente te de la perso persona nalida lidad. d. I.c. El Cuesti Cuestiona onario rio Des Deside iderat rativo ivo de Be Berns rnstei tein n Se modif odific ican an ta tant nto o lo los s fun fundam damento entos s teór teóric icos os com como la té técn cnic ica a de adm admin inis istr trac ació ión n e inter interpr pret etac ació ión n con con relac relació ión n a su antec an teced eden ente, te, el Test Test Deside esiderati rativo vo de Pige Pigem m y Córdoba.': 4 Jaime Ber erns nste tein in fund fundam amen enta ta el test test desd desde e el mar arco co teór teóric ico o psic psico oanalí an alítico tico,, enten entendie diend ndo o cada cada elecc elección ión o recha rechazo zo de dell su sujeto jeto co com mo un símbo símbolo lo que que debe debe ser interpre interpretad tado o desde desde los pun puntos tos de vista vista unive un iversa rsal, l, cultur cultural al y perso persona nal. l. Las La s modific odificac acion iones es técnic técnicas as incluy incluyen en la am ampli pliaci ación ón de las preg pr egun unta tas s a se seis is:: tr tres es el elec ecci cion ones es y tr tres es rech rechaz azos os,, y cada cada una de ella ellas s in inve vest stig iga a por la posi positi tiva va y por la ne nega gati tiv va lo los s rein reino os anim an imal, al, vege vegetal tal e inan inanim imad ado, o, (Esto (Esto debido debido'' a qu que e el psi psico coan análiálisis encu encuen entra tra que que la las s figur figuras as anim animal ales es sirve sirven n al inco incons nsci cien ente te para pa ra exp expresa resars rse e fig figurad uradam amen ente te y que, que, aunq aunque ue en un grad grado o menor, tam también ién las las fi fig gura ras s de los los vegetale tales s y de las las cosas pued pu eden en se serv rvir ir para para si sim mboliz olizar ar.) .)'' Por otro otro lad lado, en cad cada elec elecci ción ón o rech rechaz azo, o, se pregu pregunt nta a el porq porqué ué.. La ra raci cion onal aliz izac ació ión, n, o sea la exp ex plica licaci ción ón con con que el su suje jeto to fun fundam damenta enta su resp respu ues esta ta,, nos nos pare pa rece ce esen esenci cial al por orq que da cuen cuenta ta del del si sign gnif ific icad ado o per erso sona nall que el símbo símbolo lo elegid elegido o adqu adquier iere e para para él. Tanto Tanto por por medio edio de dell sím símbo bolo lo com co mo de la ra raci cion onal aliz izac ació ión n el suje sujeto to nos nos trans transm mite cóm cómo sim sim-boli bo liza za y sign signif ific ica a la real realid idad ad.. Ld. Fun Fundam dament entaci ación ón 12 teó teóric rica a Desd esde el el punt punto o de vist vista a te teór óric ico, o, se segú gún n Bernstein,': 2 la produc prod ucci ción ón de dell exam examin inad ado o pued puede e se serr anal analiz izad ada a de desd sde e los los siguie gu ient ntes es enfo enfoqu ques es:: adle adleria riano no (situ (situac acio ione ness plac placen ente teras ras y temitemifreu eudi dian ano o (l (la a si sim mbol oliz izac ació ión n per erm mit ite e la em emer erge genc ncia ia de da dass), fr . aspe pect ctos os re repr prim imid idos os de la pe perso rsona nalid lidad ad,, pu punt ntos os de fija fijaci ción ón libidi bi dina nal, l, id iden entif tific icac acio ione ness su supe pery ryoi oica cas, s, an ansie sieda dade dess fre frent nte e a imimpulsos p ulsos y ex exig igen enci cias as de dell El Ello lo), ), kl klei eini nian ano o (o (obj bjet etos os pr prot otec ecto tore ress y frustradores ustradores)), teorí ría a del cam campo (va valen lencia ciass po positi sitiva vass y negatinegativas de dell ca cam mpo ps psic icol ológ ógic ico o del del ex exam amin inad ado, o, ba barre rreras ras y co conf nflic lic-tos).. Co tos) Com mo el el Cu Cues estio tiona nario rio ba basa sa su inte interp rpre reta taci ción ón en el sig signi ni-ficado fica do de los símbolos ímbolos,, d desa esarro rrollar llarem emos os est este e co conc ncep epto to desde desde el enfoque en foque fre reu udi dian ano o ha hast sta a lo loss ap apor orte tess qu que e ef efec ectú túa a Rod odri rigu gué é, bassad ba ado os en la teo teoría ría kle kleini inian ana a. En sen entid tido o ext exten enso so,, el si sim mbo bolis lism mo es un mod odo o de re repr preesen enta taci ción ón in ind dir irec ecta ta y figur figurad ada a de una una id idea ea,, un co conf nfli lict cto, o, un desseo in de inco cons nsci cien ente te;; en es este te se sent ntid ido, o, en psicoa psicoaná nális lisis is po pode dem mos con onsi sidera derarr sim simbóli bólica ca cualquier cualquier ma manifies nifiestació tación n sustitut ustitutiiva, co com mo porr ej po ejem empl plo o un una a pa pala labr bra. a." " Enco En cont ntra ram mos a la pa pala labr bra a "s "sim imbó bóli lica ca" " en su fo form rma a su susstan anti tiv va en Freu Freud d, en La inter interpret pretación ación d e los sue ñ os os.." Habla all llíí de "l "la a si sim mbóli lic ca", ente ten ndie ien ndo por ell lla a el conju jun nto de sím sí mbo bolos los de signific significaci ación ón co const nstan ante te qu que e puede pueden n de descu scubri brirse rse en variadas varia das prod producci uccione oness del inco inconsci nsciente ente.. De a" un p oesig mn áa sr gla enere ralac l,ció empl em plea el co térm té oo "simbólic simbólica" pa am raodd ign rela ión n q ueam em uos ne el nrmin ten te nino ido id manifies ma nifiesto to de un com comporta portamie miento nto,, de un pe pen nsam amie ient nto, o, de una una pala pa labr bra a, a su sen sentid tido o lat laten ente; te; lo emple empleam amos os a po poste sterio riori ri,, cuando el sen entid tido o man anifie ifiesto sto est está á má máss au ausen sente te (po porr ej ejem empl plo o, en el caso de un ac acto to si sint ntom omát átic ico o fr fran anca cam men ente te ir irre red duc ucti tibl ble e a to toda dass la lass moti otiva vacio cione ness co consc nscien ientes tes qu que e el indiv individu iduo o le puede puede co confe nferir). rir). En es esta ta pe pers rspe pect ctiv iva, a, el si sim mbo boli lism smo o en envu vuel elv ve to toda dass la lass form fo rmas as de re repr pres esen enta taci ció ón in indi dire rect cta, a, si sin n di disc scri rim min inac ació ión n más defin de finid ida a en entre tre és éste te o aqu aquel el mec ecan anism ismo: o: de desp spla laza zam mie ient nto, o, co connden de nsación, sob obred redete eterm rmina inació ción, n, etc etc.. Efe Efecti ctiva vam men ente te,, desd sde e el mom omen ento to en qu que e se recono reconoce cen n en un com compo portam rtamien iento, to, po porr eje ejem mplo pl o, a all men enos os do doss sig signi nific ficac acio ione nes, s, un una a de las las cu cual ales es su susti stitu tuye ye a la otr tra a, enm nmas asca cará ránd ndol ola a y ex expr pres esán ándo dola la al mism ismo o tie tiem mpo po,, pued pu ede e ca calif lific icar arse se de sim simbó bólic lica a su re rela laci ción ón.. Por ot otro ro la lad do, ex exis iste te en Fre reud ud,, más qu que e en los an anal alis ista tass contemporáneos,, un se contemporáneos sent ntid ido o más re rest stri ring ngid ido o de la no noci ció ón de simbolismo.. De simbolismo Desd sde e la pr prim imer era a ed edic ició ión n de L La a in intterpreta rpretacción de los sueños se pu pued ede e no notar tar:: 1) qu que e Fre reud ud at atri ribu buy ye un lu luga garr im impo port rtan ante te a la lass re rep pre re-sentac sen tacion iones es fig figura urada dass qu que e son com compre prensi nsible bless sin que el soñ soñan ante te dé as asoc ocia iaci cion ones es;; el papel papel med edia iado dorr de dese sem mpe peña ñado do en es este te ca caso so porr ex po expr pres esio ione ness lin lingü güíst ístic icas as se sexu xual ales es;; 2) la ex exis iste tenc ncia ia de "s "sue ueño ñoss típ típic icos os", ", en qu que e de dete term rmin inad ado o dese de seo o o deter determ min inad ado o co conf nflic licto to son fig figur urad ados os en fo form rma a se sem me jant ja nte, e, se sea a qu quie ien n se sea a el qu que e su sueñ eñe, e, lo qu que e mue uestr stra a qu que e so son n el ele e 13 mento ento s del del lengu lenguaje aje de los sueñ sueños os indep indepen endie diente ntes s del del discu discurso rso p per erso son nal del in ind div ivid idu uo. . Es Esqu quem emátic áticam amen ente, te, ag agrup rupan ando do los punto puntos s ind indica icado dos s po porr Freud Fre ud,, pod podríam ríamos os defin definir ir los símbolos símbolos en el sen sentido tido restrin restringid gido o que qu e ca cara ract cter eriz iza a a aq aque uello llo qu que e Fr Freu eud d lla llam ma la sim simbó bólic lica, a, po porr las sigu siguiente ientes s cara caracterís cterísticas ticas:: 1) La es esen enci cia a de dell si sim mbo bolis lism mo consis consiste te en un una a "r "rel elac ació ión n cons co nstan tante" te" en entre tre un ele elem men ento to man anifie ifiesto sto y su sus s trad traduc uccio cione nes. s. Est sta a co cons nsta tanc ncia ia se vuel vuelve ve a en enco cont ntra rarr no só sólo lo en en lo los s su sueñ eños os,, sino también también en do domin minios ios de exp expresió resión n muy div diverso ersos s (sínto (síntoma mas s y ot otra ras s pr prod oduc ucci cion ones es de dell in inco cons nsci cien ente te)) y en ár área eas s cu cultu ltura rale les s distint dis tintas as en entre tre sí (mitos (mitos,, fol folklo klore, re, religi religión ón,, etc etc.). .). Esta Esta rela relació ción n consta co nstante nte esc escapa apa relativam relativamen ente, te, tal com como o un vocabu vocabulario lario fijado, a la las s in influ fluen enci cias as de la inicia iniciativ tiva a in indi divi vidu dual al,, la qu que e pu pued ede e el eleegirr en gi entre tre lo los s se sent ntid idos os de un sí sím mbo bolo lo,, pe pero ro no cre crearl arle e nu nuev evos os sentidos. 2) Est sta a re rela laci ció ón co con nst stan ante te se bas basa a en la an ana alo logí gía a (d (de e form for ma, de tamañ tamaño, o, de funció función, n, de ritmo, ritmo, etc etc.). .). Freud Freud se seña ñala la au aun n que qu e ci cier erto tos s sí sím mbo bolo los s se pued pueden en ap apro roxi xim mar a la al alus usió ión. n. Po Porr ejem eje mplo plo,, la de desn snud udez ez pu pued ede e se serr sim simbo boliza lizada da po porr ve vestu stuari ario, o, po porr una un a rel relac ación ión qu que e as asíí es de contig contigüid üidad ad y de contra contraste ste;; po porr otr otro o lado,, en nu lado num mero erosos sos sím símbo bolos los se vienen vienen a co cond ndens ensar ar rela relacion ciones es múlti últiple ples entre tre sim lizad ado oy el símbo bolo. lo.iertos 3) s Aen pesa pe sarrlodesimbo quboliz que e los sím símbo bolos lossím desc de scub ubiert os por por el psicopsicoanális an álisis is so son n muy numero numeroso sos, s, el campo campo de lo simbo simboliz lizad ado o es muy limitado limita do:: cue cuerpo rpo,, pad padres res y consan consanguín guíneo eos, s, nac nacimie imiento, nto, muer uerte, te, desn de snud udez ez y so sobre bre tod todo o órg órgan anos os se sexu xuale ales, s, ac acto to se sexu xual. al. 4) Lo Los s indiv individu iduos os,, más allá de la diversid diversidad ad de cultu culturas ras y len lengu guaje ajes, s, dis dispo pone nen n de un "le "leng ngua uaje je fu fund ndam amen ental" tal".. De aq aquí uí que qu e ex exist istirí irían an do dos s tipos tipos de inte interp rpre reta taci ción ón de los su sueñ eños os:: un una a que qu e se ap apoy oya a en la las s as asoc ocia iaci cion ones es de aq aque uell .que sue sueña y otr tra a que qu e es indepe independie ndiente nte de ellas: la interpretació interpretación n de los símbolo símbolos. s. 5) La existencia existencia de un modo modo de de expresión expresión sim simbó bólico, lico, así así cara ca ract cter eriz izad ado, o, tra trae e pr prob oble lem mas ge gené nétic ticos os:: ¿C ¿Cóm ómo o fuero fueron n lo los s símbo sím bolos los form formado ados s po porr la hu hum manid anidad? ad? ¿C ¿Cóm ómo o se apropió apropió de ellos el indiv individ iduo uo? ? Est stos os pr prob oble lem mas so son n lo los s qu que e lle lleva varo ron n a Ju Jung ng a su teoría del "inconsc "inconsciente iente co colectiv lectivo o". Fr Freu eud d em emitió itió la hip hipóte ótesis sis de un una a he here renc ncia ia fil filog ogen enét étic ica. a. En E Ell pr proc oces eso o si simb mból ólic ico o en el contexto conte xto del proc proceso eso psicoanalít psicoanalítico ico dicen E. R Rod odrigu rigué é y G. T. de Rodrigué:" 14 "Po Porr sig signif nifica icado do co cons nstan tante te se entiend entiende e qu que e los símbolo símbolos s po pose seen en un una a conn co nnota otació ción n fija e incons inconscie ciente ntem men ente te pre prede deter term mina inada da.. Un sím símbo bolo lo pue p ued de co con nno nota tarr un uno o o qui uiz zás más ob obje jeto tos; s; per ero o só sólo lo con conno nota ta a es esos os objetos.." objetos "Finalmente Finalmente,, la co conn nnot otac ació ión n de un sí sím mbo bolo lo no sólo es co cons nsta tant nte e par p ara a ca cada da in indi div vid iduo uo si sin no que ta tam mbi bién én lo es pa para ra la may ayor oría ía de la hum hu man anida idad, d, ten tenien iendo do la mism misma a sig signif nifica icació ción n en las las cu cultur lturas as má más s dispa dis pares res y en los lengua lenguajes jes más inc incon onex exos os." ." Si Sin n emba embarg rgo, o, se seña ñala lan n que que desd desde e es esta ta te teor oría ía de la cons cons-tancia tan cia difere diferente ntes s autor autores es han han suge sugerid rido o gran gran núm número de 'significad fic ados os para para el mism mismo sím símbo bolo. lo. Este Este he hech cho o si bien no refuta refuta la teo eorí ría a del si sig gnif ific ica ado fi fijo jo,, deb ebil ilita ita su pla lau usi sib bil ilid ida ad. En un trab rabajo ajo en qu que e Sa Sand nder er Lora orand nd y S. Feldm Feldman an res reseñ eñan an los distin distin-tos sign significad ificados os que se ha dad dado o al sím símbo bolo lo "die "diente nte", ", en encon contraro traron n que qu e ve veint inte e sig signif nifica icado dos, s, pro propu pues estos tos po porr más de un una a do doce cena na de auto au tore res, s, ha habí bían an si sido do adsc adscrip ripto tos s a es esta ta un unid idad ad od odon onto toló lógi gica ca.. Intere Int eresa sa co cons nsign ignar ar có cóm mo en dic dicha ha reseña reseña los suce sucesiv sivos os sig signif nifiicados que se le han asi cad sig gnado a "d "die ien nte te" " coin inc cid iden en con la las s ten ende denc ncia ias s y punto puntos s de énfas énfasis is qu que e se su suce cedi dier eron on en la te teor oría ía psi p sic coan ana alít lític ica a ... La crí ríti tica ca de Rodr drig igu ué a la "c "co onst stan anc cia ia" " y su ap apo ort rte e en este es te aspe aspect cto o al al cu cual al adh adher erim imos os re resu sulta ltan n de se seña ñala lar: r: "Si se co "Si cons nside idera ra es esta ta gé géne nesis sis,, el sím símbo bolo lo ha sid sido o co conc nceb ebido ido fuera fuera de la ex expe perie rienc ncia ia de dell in indi divi vidu duo o hi histó stóric rico o; no ex exis iste te un ev eve ent nto o hist hi stór óric ico o qu que e ha haya ya re requ quer erid ido o co com mo med medid ida a ad adap apta tativ tiva a qu que e do dos s obj bje eto tos s se ju jun nte ten n par ara a qu que e uno se sea a sí sím mbol olo o de del otr tro o. El sím símbolo bolo no fue cre cread ado o po porr el hombr hombre e tal co com mo lo conoc conocem emos os;; su sig signif nifica icado do fue fo forza rzado do so sobre bre él." "Cre "C reo o qu que e se pu pued ede e co con ncl clui uirr que ca cada da nuev evo o des escu cubr brim imie ien nto analííti anal tic co tr tra ae su gama de nue nuevos sig signi nific ficad ados os pa para ra vi viej ejos os símbolos lo s y nu nuev evos os ob objeto jetos s qu que e mere erece cen n ser 'sign significad ificados' os' sim simbóli bólicacamente ment e." Jon ones es conside cons iderab raba a qu que e la irre irreve versib rsibilid ilidad ad de dell sig signif nifica icado do era un una a ca carac racter terístic ística a es espe pecíf cífica ica del del "v "verd erdad adero ero sim simbo bolism lismo" o",, sin em emba bargo rgo con continúa tinúa Ro Rodrig drigué ué:: "Lejos "Lej os de se serr viej ejas as re reli liqu quia ias, s, lo los s símb mbolo olos s serían ít íte em plás ásticos ticos en su sum mo gr grad ado, o, ca capa pace ces s de transp transpor orta tarr signi sig nific ficad ados os múl últip tiple les s (.. .... ) Ent nton once ces, s, ge gene nera raliz lizan ando do:: la in inte terp rpre reta taci ción ón qu que e le les s da dam mos a lo los s símbo bolo los s re refle fleja ja el gr grad ado o de nu nues estro tro co cono noci cim mie ient nto o ac actu tual al sobr so bre e la fan fantas tasía ía inc incon onsc scien iente te.." Cier Ci erto to es qu que e ta tam mbi bién én Fre reud ud en "I "Int ntro rodu ducc cció ión n al pS pSIC ICO Oanálisis'" a adv dvirtió irtió sob sobre re "el posible posible rie riesg sgo o de un em emple pleo o exa exage gerad rado o de las int interp erpret retac acion iones es fijas fija s de los sím símbolo bolos" s".. Adv dvert ertim imos os en entre tre los diferen diferentes tes au autor tores es un una a co contr ntrov overs ersia ia acer ac erca ca de si el sí sím mbo bolo lo tiene tiene un si sign gnifi ifica cado do cons consta tant nte, e, fij fijo, o, univ un iver ersa sall "f "fue uera ra de la ex expe perie rienc ncia ia de dell in indi divi vidu duo o hi hist stór óric ico" o" o si est ste e si sig gnif ific icad ado o es in infl flu uid ido o por la pe pert rte enen enc cia cultu ltura rall y la hi histo storia ria pe pers rson onal al.. Apo poya yand ndo o esta esta po post stur ura, a, Mel elan anie ie Kle lein in pla p lan nte tea a: "no só "no sólo lo el si sim mbo bolis lism mo debe debe se serr cons consid ider erad ado o co com mo la ba base se de la fant fa ntas asía ía in inco cons nsci cien ente te y de tod toda a su subl blim imac ació ión n si sino no que, que, au aun n más. más... 15 sobr sobre e él se cons constr truy uye e la rela relaci ción ón con con el mundo undo ex exte terio riorr y con con la realidad". realidad" Segú Se gún n Jone Joness (citado en en"): "): "Un sím símbo bolo lo es to todo do ob objet jeto o, rep repres resen entac tación ión pl plást ástica ica,, ab abst strracta o verb ve rbal al,, qu que e ad adqu quie iere re ca capa paci cida dad d re repr pres esen enta tati tiva va de ot otro ross ob obje jeto toss, repres rep resen entac tacio ione ness y ex expe perie rienc ncias ias em emoc ocion ionale aless (si (simb mboli oliza zado do), ), sin confun con fundirs dirse e con éstos éstos,, en base base a una li lig gaz azón ón co cons nsta tant nte e de signi signi-ficado (re rela laci ción ón simbolizante mbolizante)) [...] El objeto que adquiere la uali lida dad dplá de re rep rese sen nota tarruna otr tro uede ue ser se r pto tant ta oabs utracto nactore rep pre rese n-a tcaua ción ció n lást stic ica a pre com co m unaa id ide eo a, pu ndeco con nce cept onto bstra o sen una un palabr pa labra. Pod Podem emos os ab abstr strae aerr do doss po posib sibili ilida dade dess po porr las cu cual ales es un objet ob jeto o pu pued ede e se serr sel selec ecci cion onad ado o pa para ra rep eprresen enta tarr si sig gnificativamente a otro: 1) Un obj objeto eto puede puede ser sí símbo mbolo lo porqu porque e es ca capa paz z de representar plást pl ástic icam amen ente te (po porr su fo form rma, a, mo movi vimi mien ento to,, fu func ncio iona nam miento to,, sonido)) la nido lass ca cara ract cter erís ísti tica cass de dell ob obje jeto to o situ ituac ación ión em emoc ocion ional al simboliza liz ada (los símb mbolo oloss on onííri rico coss so son n un ej ejem empl plo o de es esta tass re repr pres esen en-taciones tacion es simbó simbólicas licas)). 2) Un objeto objeto pued puede e se serr sím símbo bolo lo porqu porque e se ha es esttabl blec ecid ido o un una a ligazó ga zón n de sig signif nifica icado do po porr rei reiter terac ació ión n de ex expe perrienc encias ias em emocio ocional nales. es. En es este te ca caso so la el elec ecci ción ón del del sí sím mbo bolo lo es e s en parte parte pro rod duc ucto to de la evolu olució ción n cu cultu ltural ral y perso persona nall en tanto tanto no rep repro rodu duce ce en su est estrruc uc-tura cua cualida lidades des o cara caracter cterístic ísticas as de lo sim simbol bolizad izado o (és éste te es el ca caso so de la pa palab labra ra)). A su ve vez z la co conc ncep epció ción n de la pa pala labra bra co como mo ssímb ímbolo olo sien enta ta las bases bases indispensables (es or orig igen en)) d del el pe pens nsam amien iento to ve verb rbal al co como mo instr instru umento me nto efi efica caz z de vincula vinculaci ción ón y mo modi dific ficac ació ión n de la rea realid lidad ad int intern erna a y externa externa.. El sí sím mbolo lo log gra si sin nte teti tiz zar en sí mism smo o, po porr su suss cu cual alid idad ades es plás pl ástic ticas, as, ve verba rbale less o ab abstr strac actas tas,, un co conte ntexto xto de sig sign nifi fica cado do y adq ad quie iere re en fun funci ció ón de es esto to,, la ca cap pac acid idad ad de re repr pres esen enta tarr o rerememorar." 16 La pro produc ducció ción n de respues respuestas tas en el Cuesti Cuestiona onario rio De Desid sidera era-tivo ti vo se da a tra travé véss de la fo form rmul ulac ació ión n de sí sím mbo bolo loss verba verbale les. s. Reto etoma mando ndo el tema tema de las con contro trover versia siass sob sobre re el signifi significacado de los símbol símbolos, os, adh adheri erimo moss par para a la interpre interpretac tación ión de los mismismos en el Cues Cuesti tion onar ario io Des esid ider erat ativ ivo o a la po post stur ura a de que lo loss símbol sím bolos os tienen tienen un sig signif nifica icado do histór histórico ico,, cu cultu ltural ral,, per person sonal. al. Por ello, ell o, pensam pensamos os que un mi mism smo o sím símbol bolo o pued puede e ten tener er sig signif nifica icados dos divers div ersos. os. El psi psicól cólog ogo, o, en el proceso proceso de interpre interpretac tación ión,, dec decodi odi-ficará fic ará el signifi significa cado do per person sonal al que el sím símbol bolo o elegido elegido tiene tiene pa para ra el sujeto, sujeto, gu guián iándos dose e no sól sólo o por el símbolo símbolo sino sino por el conteni contenido do de la rac racion ionali aliza zació ción, n, que da cue cuenta nta de dichos dichos sig signif nifica icados dos.. Nues N uestra tra ex expec pectat tativa iva es que el suj sujeto eto for formu mule le una res res-puesta pue sta "sí "símb mbolo olo", ", es im impor portan tante te ac aclar larar ar que a vec veces es lo que apar ap aren ente teme ment nte e es un sí símb mbol olo, o, in intr trín ínse seca cam men ente te no lo es. "Un símbol sím bolo, o, en un sen sentid tido o amplio", es un mo modo do de rep repres resent entac ación ión indirecta y fi figu gura rada da de una id idea ea,, de un co conf nfli lict cto, o, de de un de dese seo o inconscie incon sciente. nte. En este senti sentido, do, puede consi considera derarse, rse, en psicoanáli psicoanáli sis, si s, com como o si sim mbó bóli lica ca to toda da form formac ació ión n sust sustit itut utiv iva" a".. En el ca caso so del del CD se se trata trata de la re repr pres esen enta taci ción ón verb verbal al,, tant tanto o en las las cate catexi xias as posi po siti tiv vas com como nega negati tiv vas as.. Advert dvertim imos os,, habitu habitualm almen ente te a través través de la racion racionaliz alizaci ación ón co con n que qu e ju just stifi ifica ca su respu respues esta ta,, que que el entre entrevi vist stad ado o no sie siem mpr pre e se siente sie nte repres represen entad tado o por por el símbo símbolo lo escog escogido ido sino sino que el símbo símbolo lo y él cons constit tituy uyen en una una misma isma cosa cosa.. Ejem Eje mplifica plificand ndo: o: un sujeto sujeto recha rechaza za en las catex catexias ias nega negativ tivas as " y jus justif tific ica a su re rech chaz azo o de la sig sigui uien ente te man aner era: a: "N "No o ser "araña "araña" me gu gust star aría ía se serr ar arañ aña a po porq rque ue si estoy estoy dent dentro ro de ella, ella, la ar arañ aña a noEes arañ aña" n ar es tea"..caso el entr tre evis ista tad do ha perdid ido o la capacid ida ad sim si mbó bólic lica a de repre represe sent ntar ar al algo go ause ausent nte e co con n un sí sím mbo bolo lo y es esta ta-blec bl ece e un una a re rela laci ció ón "c "con oncr cret eta" a" en entr tre e la ar arañ aña a y él mis ism mo. La arañ ar aña a no lo rep repre rese sent nta a si sino no que que es él. Jone nes s den enom omin inó ó este fe fenó nóm men eno o co com mo de "g "gen ener eral aliz izac ació ión n prim pr imar aria ia" " y H Han anna na Se Sega gall se re refir firió ió a él co com mo "ec "ecua uaci ción ón si sim mbóli bó lica ca". ". La ec ecu uac ació ión n si sim mbó bóli lica ca co corr rres espo pon nde a lo los s pr prim imer eros os in in-tentos tento s evo evolutivo lutivos s de sublimació sublimación. n. ILa. Con Condicio diciones nes de apli aplicació cación n del Cues Cuestiona tionario rio Esta té técn cnic ica a pr proy oyec ectiv tiva, a, po porr su sus s ca cara ract cter eríst ístic icas as,, no debe debe ser ad adm min inist istra rada da fu fuer era a de cont contex exto to.. Es Esto to su supo pone ne haber haber es estatable b leci cido do pr prev evia iam men ente te un bu buen en ra rap ppo port rt en las las en entr trev evis ista tas s y ub ubic icar ar su ad adm mini inistra stració ción n a co contin ntinua uació ción n de las técnica técnicas s grá gráfic ficas as o, en su de defec fecto to,, cu cuan ando do el tie tiem mpo oc ocup upad ado o por aq aqué uélla llas s to torn rna a de de-masia iado do pr prol olon onga gada da la to tom ma, an ante tes s de al alg gún te test st de lá lám min inas as (CAT, Phillip Phillipson, son, TA TAT T, Rorschach). Una ve vez z conclui concluida da la ad adm minis inistra tració ción, n, se le puede puede pe pedir dir al suj ujet eto o qu que e am ampl plíe íe la las s re resp spue uesta stas s in inte tere resa sant ntes es o sign signifi ifica cativ tivas as o las re rela laci cion one e a tr trav avés és de as asoc ocia iaci cio one nes s con as asp pec ecto tos s de su historia. Ya menc menciona ionamo mos s en la Intro Introduc ducción ción a quié quiénes nes se les pue puede de administra adm inistrarr el Cuestion Cuestionario ario De Desider siderativo ativo.. Al resp respecto ecto queremos queremos aclara acl ararr alg algun unas as cu cuest estion iones: es: • ¿Des ¿Desde de qu qué é ed edad ad po pode dem mos ap aplic licar arlo lo? ? El Cue uesti stion onar ario io Desi eside derat rativo ivo se pued puede e ap aplica licarr de desde sde el mom omen ento to en qu que e el niño niño usa la pa pala labr bra a co com mo sím símbo bolo lo,, o sea co com mo re repr preesent se ntan ante te de ot otra ra co cosa sa.. Teór Teóric icam amen ente te es este te mom omen ento to se corre co rresp spon onde dería ría,, de desde sde el niv nivel el din dinám ámico ico psi psico coan analít alítico ico,, con co n la co cons nstitu titució ción n de dell pre preco consc nscien iente te alre alrede dedo dorr de los 4 ó 5 años, años, y de desd sde e la te teor oría ía ge gené nétic tica a co con n el mom momen ento to de la inic iniciac iación ión de dell pe pensa nsam mien iento to sim simbó bólico lico.. En es esta ta et etap apa a el niño niño logr logra a ca cap pta tarr el con conte teni nido do de la cons co nsign igna a y resp respon onde derr co con n ade adecu cuac ación ión a ella a tra travé vés s de la for form mula ulació ción n de respue respuesta stas s sím símbo bolo. lo. 17 En la eval evalua uaci ción ón de las las re resp spue uest stas as de niñ niños os debe deben n ser ser ons side iderad rados os los as aspe pecto ctos s evolu evolutivo tivos s cog cognit nitiivos y los con dinámicos dinám icos afectivo afectivos. s. • ¿Has ¿Hasta ta qué ed edad ad lo pode dem mos ap apli lic car? Cre ree emos, por nues nu estra tra ex expe perie rienc ncia, ia, qu que e hasta hasta muy avan avanza zada da ed edad ad,, ya que qu e nunca nunca se ha manif manifest estad ado o co com mo un una a téc técnic nica a pe pertu rturrbado ba dora ra de la ho hom meo eost stas asis is ps psic icol ológ ógic ica a de dell pa paci cien ente te en el mom omen ento to de su apli aplicac cación ión.. • Con Con respec respecto to a fac factor tores es so socia ciales les y cu culltur ura ales, ya hemos hemos men enci cion onad ado o qu que e no incid inciden en en la ap aplic licac ació ión n de dell CD CD,, pero pe ro es esto tos s fa fact ctor ores es de debe ben n se serr te teni nido dos s en cu cuen enta ta pa para ra la interpre inte rpretació tación. n. Par Para a ello disp dispon onem emos os del análisis análisis que se hace ha ce de dell sím símbo bolo, lo, en el cu cual al sie siem mpre ten tenem emos os pr pres esen ente te la si sim mbo bolo logí gía a un univ iver ersa sal, l, el pa parti rticu cula larr si sign gnifi ifica cado do qu que e adqu ad quier ieren en los sím símbo bolo los s en determ determina inada das s cu cultu ltura ras s y en el nivel nivel ind indiivid vidua ual, l, en relac relación ión co con n la historia historia pe perso rsona nal. l. • No cr cree eem mos co con nven enie ien nte ap apli lic car el CD a su suje jeto tos s que sufra su fran n am amen enaz aza a rea reall y con concre creta ta de su integ integrid ridad ad fís física ica.. Il.b, Imp Implica licacione cioness teór teóricas icas de la consigna 1)n res Lapect cons co nsig nate ymla resi gnifi ifica ción ón que e el suje sujeto to ha hace ce de ella el la co con respe cto o igna al tem a re design la mcaci uerte ue rte. . qu Bernst Be rnstein ein sust sustituy ituyó ó la con consign signa a original original "¿Q "¿Qué ué des desearí earía a ser uste ted d si tu tuv vie iera ra que volv lve er a este mundo no pudie ien ndo ser pers pe rson ona? a?" " po porr la pr preg egun unta ta:: "S "Sii no pu pudi dier era a se serr pe pers rson ona a, ¿qu ¿qué é es lo que que más le gu gust star aría ía ser?" Segú Se gún n Mar aría ía Lui uisa sa Siq iqui uier er de Ocampo Ocampo"" esta sus sustituc titución ión se efe fec ctú túa a como un una manera de ate ten nuar el im imp pacto de la exp xpre resi sió ón "s "sii tu tuv vie iera ra que volv lver er a es este te mundo" o",, que al alu ude expl ex plícit ícitam amen ente te a la mue uerte rte.. Sin em emba barg rgo o, si siem emp pre se segú gún n Oca cam mpo po,, la pre reg gunta co co-rregid rre gida a su sugie giere re igu igualm almen ente te al su sujet jeto o qu que e se aniqu aniquile ile im imag agina ina-tiv ti vamente como pers perso ona para pensars rse e como otr tro o ser no humano. Implícitamente, par ara a re rea ali liz zar el tes testt el suje sujeto to ti tien ene e que qu e im imag agina inarse rse mue uerto rto.. En ca cam mbio bio,, Elsa Grassano enfoc foca a de Grassano" " en otra ot ra man aner era a es esta ta cu cues estió tión. n. Dic ice: e: 18 "Para "Par a qu que e la co cons nsig igna na de dese senc ncad aden ene e el juego juego de id iden entif tific icac acio ione nes s proy pr oyec ectiv tivas as es ne nece cesa saria ria un una a pre-condici pre-condició ón: qu que e el entre entrevis vistad tado o est esté é psic ps icol ológ ógica icam men ente te capa ca paci cita tado do pa para ra in inter terpr pret etar ar el co cont nten enid ido o metafó me tafóric rico o o sim simbó bólico lico de la co consi nsign gna. a. "Sii 1 0 h "S ha a lo logr grad ado o en su sufic ficie ient nte e gr grad ado o de integ integra raci ción ón qu que e 1 0 capacite ci te para para di dife fere renc ncia iarr fa fant ntas asía ía y reali realida dad d y para para uti tiliz lizar ar el lenlenguaje gu aje y el pensam pensamien iento to ve verba rball de un mo modo do simbó simbólico lico,, po podrá drá tom tomar ar la co cons nsign igna a co como mo un 'co 'como mo si' (algo que que suc suced ede e en el terr terren eno o de la fantas fan tasía) ía) y fantas fantasea eará rá las sucesiv sucesivas as pe perso rsonif nifica icacio cione nes s sin sentirlas sentirlas como co mo un rie riesgo sgo pa para ra su ide identid ntidad ad." ." Nosotr Noso tro os coin coinci cid dimos imos con con la prop ropuest sta a de Grass rassa ano, en el se sent ntid ido o de que para para pode poderr re resp spon onde derr a la cons consig igna na,, és ésta ta debe debe onoc ocida ida po porr el su sujeto jeto co com mo un "c "com omo o si" si".. Co Cons nside ideram ramos os se serr rec recon que qu e si el su suje jeto to se im imag agin inas ase e "r "rea ealm lme ente te" " muer erto to en fo form rma a liter lit eral al y co conc ncre reta ta,, pe perd rdie iend ndo o la ca capa paci cida dad d de dell "c "com omo o si" si",, es esto to imp im plic licar aría ía un se sev vero tr tras asto torn rno o del juic juicio de re rea ali lida dad d y de la func fu nción ión de dis discri crim mina naci ción ón,, lo que que de deno nota taría ría un una a gr grav ave e al alte tera ra-ción ció n de la pe perso rsona nalid lidad ad.. Es Esta ta for form ma de reac reaccio ciona narr ap apare arece cería ría,, po p or eje jem mpl plo o, si el su suje jeto to con onte test sta ara ra:: "N "Nad ada a, si no so soy y pers rso ona, no quie quiero ro se serr na nada da"; "; y no qu quis isie iera ra co cont ntin inua uarr el test test. Sigue Sig ue dic dicien iend do Gras Grassano sano:: "A tra travé vés s de las las res respu pues estas tas,, ve verba rbales les y co corpo rporal rales, es, qu que e no nos s of ofrec rece e el ex exam amin inad ado, o, po pode dem mos ob obse serv rvar ar el es esfu fuer erzo def efen ensi sivo vo de dell Yo para pa ra re rec cupe pera rars rse e y ab abso sorb rber er el impac impacto to sufrido y su mo modali dalid dad defensiv defe nsiva a prev prevalen alente. te. "Ell Yo y su "E sus s ob obje jeto tos s es está tán n amen enaz azad ado os de mu muer erte te en la si sittuación d de e tes test; t; po porr lo tanto tanto se movili movilizan zan rec recurs ursos os defen efensivo sivos; s; el sujjeto, eto, a través de las catexias posi siti tiva vas, s, ex exp pli lici cita ta la las s fa fan ntasía ías s in in-cons co nscie ciente ntes s de las de defen fensas sas,, describ be e si sim mbó bóllic icam amen ente te su mo modo do de evitar los peligro peligros s inh inhe eren ente tes s a la am amen enaz aza a fa fant ntas asea eada da.. "Toda ve "Toda verba rbaliza lizació ción n de las cate atexia xias s po pos sitiv tivas as so sost stie iene ne la fa fant ntas asía ía inc in conscie ient nte e de la def efe ensa; es co com mo si el ex exam amiinado re resp spo ondiera iera:: '"C ufren anente do oie m ied(o aho oism ra o lo yteng tep ngo) hago tal ta ls),co cosa sa''Yo ." int ... ..fr te te an l gm iedo do porr(ysíah po m oro),s,uha s go obje jeto tos el inte enta reffor re orz zar determinad inados os asp aspecto ectos s y evac evacu uar otros, O profund ndiizar o evit ev itar ar el vínc víncul ulo o con de dettermi rminad nados os obje objetos" tos".. "La verb bal aliz ización ación de las cate atexia xias s ne nega gativ tivas as exp expres resa: a: a) tanto la fanta antasí sía a de lo que el Yo tem teme e qu que e l e suc suce edería si no pudie ierra ap pe elar a lo los s recu currsos def efe ensi siv vos qu que e mostr tró ó en la las s positivas po sitivas.. b)) como lla b as con onse secu cue enc nciias ne neg gativas que tie ien ne sobr bre e su Yo el uso esp specífi ecífico co de esa sas s defensas. Es deci cirr, la percepc pció ión n interna de qué asp pe ect cto os instrumental instrumentales es del Yo son ce cerrcenado cenados s p po or la defensa. 1) En el caso de qu que e la las s resp spu uestas sean exito tos sas, ta tant nto o en la las s pos po sit itiv iva as como en las negativa ativas, s, podemos deci cirr qu que e el suj uje eto sab abe e defenderse y de qué. 2) En el ca cas so de q qu ue su sus s re res sp pu uesta tas s posit itiivas sean adecuad adecuadas as pero pe ro fra rac cas ase e en la las neg negativa ativas, s, infe inferirem riremo os qu que e sabe defend defender erse pe pero ro no de qué. 3) En el caso de q que ue re resp spon onda da a la las s ca cattexias neg egativa ativas s pero no a la las s positi itiva vas, s, pe pens nsar arem emos os qu que e no sab abe e có cómo mo de defen fende derse rse pe pero ro sí con co noce los pelig peligro ros s que tem teme e." En el caso caso de 1) pa pare reci cier era a se serr un una a es estru truct ctur ura a qu que e pu pued ede e func fu ncio iona narr en form forma ad adap apta tativ tiva a ta tant nto o en el nivel nivel de las las de defe fennsas co com mo en el de dell auto autocon conoc ocimie imiento nto de sus co conflicto nflictos. s. Ind Indicaría icaría una un a pe person rsonalida alidad d "no "norm rmal" al" o con trasto trastorno rnos s lev leves es (neuróticos (neuróticos). ). Resp Re spec ecto to de los puntos puntos 2) y 3), Ocam Ocampo po y Garc arcía ía Arz Arzen eno o" seña se ñala lan n qu que e re resu sulta lta de peor peor pr pron onós óstic tico o el fracas fracaso o o la co conf nfu u 19 sión en las ca sión catex texias ias positiv positivas as que que en las las nega negativ tivas as.. En ca caso so de fallar fal lar en las pr prim imera eras, s, el Yo Yo no sabe sabe a qué qué recurs recursos os apela apelarr para para defen de fende derse rse a pesa pesarr de saber saber de qué qué defen defende derse rse.. En el segu segund ndo o ca caso so sabe sabe cóm cómo hace hacerlo rlo,, aunq aunque ue no tiene tiene cl clar aro o qué qué es lo que que teme. Sobr So bre e este este te tem ma coin coinci cidi dim mos con con Oca cam mpo en el prim primer er p pu unt nto o, pero ero encon contr tra amos que el se segu gun ndo podrí ría a te tene nerr una expl ex plic icac ació ión n más abar abarca cativ tiva, a, en el se sent ntid ido o de que que cuan cuando do el su suje jeto to fa falla lla en la las s posi positiv tivas as y respo respond nde e bien bien en la las s nega negativ tivas as,, es esto to quiz quizás ás pued pueda a at atrib ribui uirs rse e a que que inicie inicie la ta tare rea a con con un monto onto impo im portan rtante te de ans ansied iedad ad que que le impid impide e organ organiza izarse rse para para dar dar las re resp spue uest stas as.. Si lueg luego o mej ejor ora a en las re resp spue uesta stas s nega negativ tivas as,, esto esto p pu uede ten tener que ver con con el buen rapp rappo ort y con que la se seri rie e p po osi sitiv tiva a le ha perm ermiti itid do efec efectu tua ar un apre apren ndiz iza aje y recu recup perar rar la instru instrum mentali entaliza zació ción n de las las defen defensa sas s perd perdida idas s en un prim primer er momen omento, to, y se pued puede e reestru reestructu cturar rar y respon responde der. r. En este este caso caso,, el fall fallo o de la las s cate catex xia ias s posi sitiv tiva as podr dría ía in inte terp rpre reta tars rse e, más que com como un fallo fallo de las defen efensa sas s en sí sí,, com co mo una una nece necesid sidad ad de más apoy apoyo o y conta contacto cto con con el es estím tímulo ulo com co mo par para a fa fam miliariz iliarizar arse se con con éste éste y re resp spon onde derr a él él.. En el ca caso so contr contrario ario,, en ca cam mbio, bio, parec parece e pode poderr manten antener er la las s defe defens nsas as de man maner era a so sobr brea eada dapt ptad ada a en base base a una una impo imporrta tant nte e diso disoci ciac ació ión n que que le impid impide e pone poners rse e en cont contac acto to con con sus sus as aspe pect ctos os conf conflic lictiv tivos os.. Est sto o pare parece ce re rela laci cion onar arse se con con poca poca ca ca-paci pa cid dad de in insi sigh ght, t, es esc cas asa a re refl fle exió ión n y al no ha hab ber eg ego odis isto ton nía ía,, ya qu que e no hay hay na nada da qu que e no le gusta gustaría ría se ser, r, no nos s in incl clin inar aría íam mos a pe pens nsar ar en carac caracte tero ropa patía tías, s, en las cu cual ales es lo los s impu impulso lsos s y su sus s defen de fensa sas s ha han n sid sido o asimilad asimilados os co com mo ras rasgo gos s de carácte carácter. r. Caract Car acterí erísti sticas cas de est esta a téc técnic nica a y su rel relaci ación ón con la sim simbol boliza izació ción n Es un una a téc técnic nica a de es estim timula ulació ción n y pro produ ducc cción ión ve verba rbal. l. En lo los s te test sts s gr gráf áfic icos os,, el es estím tímul ulo o es verba verball (p (por or ej ejem empl plo: o: "dib "d ibuj uje e un una a fa fam mili ilia" a")) y la pr prod oduc ucci ción ón es gr gráf áfic ica. a. En lo los s te test sts s verb ve rbale ales s de es estim timula ulació ción n vis visua uall (T (TA AT, TR TRO), la es estim timula ulació ción n 20 es ual doble do : co cons nsign igna a verba ve rbal l ("in ("inve nte una un a his histor toria" ia") ) oy es estím es tímulo ulo vis visua lble: (lámina (lám ina con co n escen esc ena). a). Lavente produ pro ducc cción ión del de l su sujet jeto verb verbal al (rela (re lato to de la hi histo storia ria). ). En to todo dos s el su suje jeto to de debe be si sim mbo boliz lizar ar.. En un unos os (TA (TAT, T, TR TRO) O) la sim simbo bolizac lización ión se ap apoy oya a sob sobre re un una a ima im agen que se le prese presen nta al su suje jeto to.. En ca cam mbio io,, en lo los s te test sts s de pro produ ducc cción ión grá gráfic fica a y los de pro produ ducc cción ión verba verbal, l, es el su sujeto jeto quie qu ien, n, sin apoy apoyat atur ura a al algu guna na,, tie tiene ne qu que e ac actu tual aliz izar ar en un ca caso so imág im ágen enes es vis visua uales les (gr (gráfi áfico cos) s) y en el otr otro o ca caso so conce concepto ptos s ve verrbal b ale es (C (CD D) si sin n nin ing gún ap apo oyo ex exte tern rno o. En ambos ca caso sos s es esto to imp im pli lica ca un ped edid ido o que si sig gnif ific ica a un may ayo or es esfu fue erz rzo o para la simboliz sim bolizació ación, n, en tan tanto to rec recreac reación ión de engram engramas as adq adquirid uiridos. os. En el Deside Desiderat rativo ivo no se le pr prop opor orcio ciona na al su sujeto jeto nin ningú gún n concepto pala lab bra soport rte e. El esf sfu uerz rzo o al que es someti tid do el Yo es es mayor que en la las s ot otra ras s té téc cni nic cas. as. Por lo ta tan nto to,, la posi si-b bili ilid dad del su suje jeto to de orga rganiz izar ar una resp respu uest sta a nos bri rin nda mayor yor inform inf ormac ación ión que que las restan restantes tes técnic técnicas as ac acerc erca a de la integ integrid ridad ad yoica yo ica y sus sus recurs recursos os adap adaptati tativo vos. s. Es imp import rta ante en este te tes st evalua luar dete ten nida idamente la adec ad ecua uació ción n a la cons consign igna, a, porq porque ue és ésta ta es el único único estím estímulo que que se le pres presen enta ta al suje sujeto to.. Des esde de el punt punto o de vist vista a del del entre entrevi visstador, tad or, la dificu dificultad ltad hasta hasta el mom momen ento to cons consiste iste en no conta contarr con con indi indica cado dore res s es espe pecí cífic ficos os que que perm permita itan n llega llegarr a los los cr crite iterio rios s de interpreta interpr etació ción n postu postulad lados os por por algun algunos os autor autores es,, y no dispo dispone nerr de resp respu uesta estas s cl clis isés és o esta estan ndariz arizad ada as a part rtir ir de muestr estra as representativas. Trab Tr abajo ajos s de valid validac ación ión ayud ayudarí arían an a orientar orientar la interp interpreretación tació n del del Cuestio Cuestiona nario rio Deside Desiderativo rativo.. ILc. Co Consign nsigna a del Cuest Cuestionar ionario io Desi Desidera derativo tivo de Bern Bernstei stein n En la bibliogra bibliografía fía existe existente nte sobre sobre el tema, tema, la cons consign igna a ha sido sid o trans transm mitida itida en form forma sucin sucinta, ta, sin pone ponerr de man manifie ifiesto sto las múltipl últiples es vicisitu vicisitude des s que que sufre sufre en su aplica aplicació ción. n. Se ha consi sig gnado hast sta a aho ahora que se esp sper era a que se exexp pre rese sen n tan tanto en cate catex xia ias s posi sitiv tiva as como negat ativ ivas as una resresp pu ugetal est sta a p rt rten ene eci cien ente te a cad caemba dabarg urgo, noo,de los sca tr tre esterístic rein restica ino oas: es anencia ima im al,l ve vege tal eeinanim ina nimad ado. o. Sin em una unalo carac racterí esen cial de est sta a téc técni nic ca es que al su suje jeto to desp spué ués s de la pri rim mera con consi sig gna, que es común a to tod dos, se le da la abso absolu luta ta libe libert rtad ad de el elec ecci ción ón de re rein ino, o, si sin n menci encion onar ar qué qué debe debe el eleg egir. ir. A par partir tir de es ese e momen omento to el orde orden n de la prod produc ucci ción ón sigue sigue un traye trayect cto o dedeterm ter minado inado por por el propio propio sujeto sujeto y no por por el entrev entrevista istado dor, r, quien quien,, p po or el con contr tra ari rio o, debe ebe asu sum mir una partic articip ipa ació ión n act ctiv iva a el elim imiinand na ndo o su suce cesi siva vam mente ente los los re rein inos os que que el exam examin inad ado o ya el elig igió ió.. Esto impli implica ca reaco reacom modac odacion iones es cons constan tantes tes por por pa parte rte del del entre entre-vistad vis tador or en la aplica aplicació ción n de la cons consign igna. a. Por ell llo o, y dada la imp import rta ancia que le asign ignamos a la cons co nsign igna a en este test, quere querem mos aporta aportarr pauta pautas s claras claras para para que que se fij fije e un crite criterio rio unifi unifica cado do en la aplic aplicac ació ión n de la misma. isma. Mencionamo Men cionamos s ya supra cuáles cuáles fueron los aportes aportes de BernsBernstein.. La cons tein consign igna a plante plantea a al sujeto sujeto "Si "Si no pud pudier iera a ser ser perso persona na,, ¿qué ¿q ué es lo que que más le gusta gustaría ría ser? ser?" " Una vez vez produ produci cida da la re resp spue uest sta, a, la se segu gund nda a parte parte de la cons co nsign igna a es es:: "¿ "¿Po Porr qué? qué?" " Com Como vem vemos os,, la cons consign igna a es está tá planplantead teada a de tal tal form forma a que en la pr prim ime era part rte e ("S ("Si no no pudie iera ra ser ser pe perso rsona na") ") se le pide pide al sujeto sujeto que se desid desiden entifiq tifique ue en tanto tanto se serr humano, mie ien ntr tra as que que en la se segu gun nda parte arte ("¿Q ("¿Qu ué es es lo que más le gust sta arí ría a se ser? r?") ") se le ofr frec ece e la posi sib bil ilid idad ad de reireianimales ales,, ve ve-dentificars den tificarse e parcialm parcialmente ente en símbolo símbolos s elegid elegidos os (anim getales, geta les, ob objetos jetos). ). El pe pedid dido o de que el sujeto sujeto ac aclare lare los fund fundam amen entos tos de sus 21 el elec ecci cion ones es al re resp spon onde derr en ca cada da ca caso so al "¿Po "¿Porr qué? qué?", ", nos nos da la inform informac ación ión ac acerc erca a de los atrib atributo utos s de los símbolos elegidos que qu e el su suje jeto to valo valoriz riza a y los que que recha rechaza za en form forma pers person onal al e individual. Ahora hora vam vamos a desa desarro rrollar llar la cons consign igna a tal com como cree creem mos que qu e debe debe ser ser aplica aplicada da.. Se le dice dice al sujeto sujeto:: "Aho "Ahora ra le voy a hacer hacer una una pregu pregunta nta:: si ust sted ed no pud pudie iera ra se serr perso erson na, ¿qué es lo que que más le gusgusta taría ría se ser? r?" " (P (Por or supue supuesto sto,, utili utiliza zam mos el trata tratam mie ient nto o de "vos "vos" "o de "uste "usted" d" se segú gún n el caso caso.) .) El su suje jeto to da una re resp spue uest sta, a, a la que que denomina inare rem mos 1+, que puede ser un re rep pre res senta tan nte de cualq cu alquie uiera ra de los tres reinos reinos antes antes mencio enciona nado dos. s. Una vez vez registra registrada da la respu respues esta, ta, se proc proced ede e a pregu pregunta ntar: r: "¿ "¿P Por qué le gust star aría ía se serr (lo (lo resp respon ond did ido o en 1+)?" )?" El El su suje jeto to conte co ntesta sta y registra registram mos toda toda su expli explica cació ción. n. A cont contin inua uaci ción ón se proc proced ede e a re refo form rmul ular ar la prim primer era a conconsigna sig na,, agreg agregán ándo dole le la elimina eliminació ción n del del reino o clase a la cual p per erte ten nece ece la resp respu uesta esta 1+. Eje jem mpl plif ific ican and do: "Si "Si ust sted ed no pudie ie-ra ser ser pers person ona a ni (rein (reino o el eleg egid ido o en 1+), 1+), ¿qu ¿qué é es lo que que más le gust sta aría se ser? r?". ". El su suje jeto to resp respo onde real realiz iza ando la seg segunda elecc ele cción ión:: 2+. 2+. Se registr registra a su respue respuesta sta y nuev nuevam amen ente te se proced procede e a inte interro rroga gar: r: "¿ "¿Po Porr qué qué le gustari gustaria a ser ser (elecc (elección ión 2+)?" 2+)?".. Para ara obte ten ner la el ele ecció cción n 3+, 3+, se proce proced de a form formu ula larr la p pri rim mera con consi sig gna, el elim imin iná ándos ose e lo los s reinos o clases elegido elegidos s en 1+ y 2+. Ejemplo Ejemplo:: "Si usted no pudier pudiera a ser ni persona, ni (reino el eleg egid ido o en la re resp spue uest sta a 1+), 1+), ni (rein (reino o elegid elegido o en la respu respues esta ta 2+), 2+ ), ¿qué ¿qué es lo que que más le gusta gustaría ría ser? ser?". ". El sujeto sujeto respon responde de realiza realizand ndo o la tercera tercera elecc elección ión:: 3+. Se re regi gistr stra a su re resp spue uest sta a y nueva nuevam mente ente inte interro rroga gam mos: os: "¿P "¿Por qué qué le gusta gustaría ría ser ser (elec (elecció ción n 3t)?" 3t)?".. Lle lega gado do este este punt punto o y habi habien endo do obte obteni nido do p por or lo me meno noss una resp una respue uest sta a co corr rres espo pond ndie ient ntee a ca cada da un uno o de lo loss tr tres es rein reinos os o clases, dam damos os por por finaliz finalizad ado o el interro interroga gator torio io en el que que aveave- 22 ri rig guamos aque quell llo o que al su suje jeto to le gust gusta aría se serr y pasa asamos a inves inv estiga tigarr aque aquello llo que que no le gust gusta aría se ser, r, para lo cua cual in intr tro oduci du cim mos la prim primer era a cons consig igna na de la las s el elec ecci cion ones es nega negativ tivas as de este modo: odo: "Aho "A hora ra le voy voy a hace hacerr otra otra pregu pregunta nta:: Si usted usted no pudie pudiera ra se serr persona, ¿qué ¿qué es lo que que menos le gust gustar aría ía se ser? r?". ". El suje sujeto to da una una re resp spue uest sta a a la que que deno denom minar inarem emos os 1, 1, que que pued puede e ser ser un rep represe resent nta ante de cua cualq lqu uie iera ra de los tres tres rein reino os (an (anim imal al,, vegetal, veg etal, objeto). objeto). Una vez vez registra registrada da la respu respues esta, ta, se proc proced ede e a pregu pregunta ntar: r: "¿Po "¿Porr qué qué no le gusta gustaría ría ser ser (rein (reino o el eleg egid ido o en 1)? 1)?". ". El su suje jeto to respon resp onde de y registram registramos os su explica explicació ción. n. Lueg Lu ego o se proced procede e a form formula ularr la prim primera cons consign igna, a, agreagregánd gá ndole ole la elimina eliminació ción n del del reino o clase clase a la cual cual perte pertene nece ce la re resp spue uest sta a 1: 1: "Si "Si no pudi pudier era a se serr per person sona a ni (re (reino ino rec rechaz hazado ado en 1-), ¿qué es lo que menos le gust sta arí ría a se ser? r?". ". El suje sujeto to respon resp onde de proce procedien diendo do al segun segundo do rech rechazo azo,, que que registram registramos os como como re resp spu uesta esta 2-. Le preg regunta tam mos "¿ "¿P Por qué no le gust star aría ía se serr (elec (elecció ción n 22-)? )?". ". Se regi registr stra a su resp respue uesta sta.. Para Pa ra pr proc oced eder er a la tercera tercera ca catex texia, ia, se form formula ula la prim primera era cons co nsign igna a eliminá eliminánd ndos ose e los reinos reinos o clases clases recha rechazad zados os en 1- y 2-. Ejem Ejemplo lo:: "Si "Si ust sted ed no pudie iera ra se serr ni perso erson na ni (rei (rein no rech rechaz azad ado o en 11-)) ni (r (rein eino o rech rechaz azad ado o en 22-), ), ¿qué ¿qué es lo que que menos enos le gusta gustaría ría ser? ser?". ". El suje sujeto to resp respon onde de pr proc oced edien iendo do al Se e re reg gis istr tra a su resp respues esta ta y otr tra a vez inte inte terce ter cerr rech rechaz azo: o: 33-.. S rroga rro gam mos os:: "¿P "¿Por or qué qué no le gu gustar staría ía ser (re (rech chazo azo 3-)?" 3-)?".. Llegado Lleg ado este pu punto nto y habiendo habiendo ob obtenid tenido o por lo menos una respuest resp uesta a corr correspon espondien diente te a cada uno de los tres tres reinos o clases, dam da mos po porr termina inado do el test. Para Pa ra may ayor or cla clarid ridad ad,, a co cont ntin inu uac ació ión n tra trans nscr crib ibim imos os un ejemplo ejem plo de adm administrac inistración ión del Cu Cuestion estionario ario De Desider siderativo ativo:: Sujeto Suj eto mas mascul culino ino;; eda edad: d: 20 año años. s. -Si no pud -Si pudie iera ra se serr per erso son na, ¿q ¿qu ué es lo que que más le gus gus tarí ta ría a se ser? r? T.R. 5" 1+ 1+:: -L -Lieb iebre re.. -¿Por qué le gust -¿P gustar aría ía se serr lie lieb bre re? ? -Po -P orq rqu ue es ráp rápid ida a y livia livian na. -Sii no pu -S pudi dier era a se serr pers person ona a ni animal, ¿q ¿qu ué es lo lo que más más le gusta gustaría ría se ser? r? \. T.R.. 10 T.R 10" " 2+ 2+:: -Frutilla. -Frutilla. -¿P -¿ Por qué le gust star aría ía se serr fr fru util tilla la? ? -Po -P orq rqu ue es una una pla lan nta ag agra rad dab able le,, porq rqu ue me gust sta a el color rojo fuerte. -Sii no pu -S pudie iera ra se serr per erso son na, ni animal animal,, ni ve vege geta tal, l, ¿qué es lo que más le gust star aría ía se ser? r? T.R.. 3" 3+ T.R 3+:: -Pian -Piano. o. -¿P -¿ Por qué le gust gustar aría ía se serr pia ian no? -Por -P orqu que e es el so soni nido do de dell instru instrum men ento to mus usica icall qu que e más me gu gusta. sta. -Ahora le voy -Ah voy a hac acer er otr tra a pre reg gunta ta:: Si no pud pudie iera ra se serr pe p ers rso ona, ¿qué es lo que menos le gustar gustaría ía se ser? r? T.R. 3" 1-: -C -Cac actus tus.. -¿P -¿ Por qué no le gust gustar aría ía se serr ca cact ctu us? -Por -P orqu que e pi pinc ncha ha y está está ais aisla lado do.. -Sii no pu -S pudie iera ra se serr per erso son na, ni veg vegeta etal, l, ¿q ¿qu ué es lo que men enos os le gu gusta staría ría se ser? r? T.R.. 5" 2-: -Pa T.R -Pantera ntera.. -¿P -¿ Por qué no le gust gustar aría ía se serr pan ante tera ra? ? -Porq -P orque ue ha hace ce muc mucho ho da daño ño.. -Sii no pu -S pudie iera ra se serr per erso son na, ni veg vegeta etal, l, ni ani animal mal,, ¿qué es lo que que men enos os le gu gusta staría ría se ser? r? 23 T.R. 5" 3-: -Piedra T.R. -Piedra.. -¿P -¿Por qué no le gu gustar staría ía se serr pied iedra ra? ? -P -Por orq que es abur aburri rida da,, no tien tiene e nada nada nuev nuevo o. Con re resp spec ecto to a la cons consig igna na pa para ra niño niños, s, Be Bern rnst stei ein n cons consi i dera dera ap aprop ropiad iados os los cam cambios bios propu propuest estos os por por Van Krev Krevele elen n que, que, a fi fin n de ajus ajusta tarr la con consign signa a al mund mundo o mágic ágico o y anim animis ista ta del del ni niño ño,, pa para ra obte obtene nerr mayor ayor info inform rmac ació ión n y no enfre enfrent ntar ar al niño niño con con el probl problem ema a de la muer muerte te,, form formul ula a la pregun pregunta ta ta tall com como se se hace en lo loss tes tests de "Los tr tres es dese seo os" y "Las "Las tr tres es bolsa lsas de oro". oro ". Reto Retom man ando do esa co consi nsign gna, a, Berns Bernstei tein, n, sólo sólo en en el caso de los ni niño ñoss más pe pequ queñ eños os,, pr preg egun unta ta así: así: "Sup "Supon onga gam mos que que es estu tuvi vies eses es durm durmie iend ndo o y que que soña soñase sess co con n un hada hada muy, uy, muy bue buena na.. El hada hada te pregu pregunt nta a en ento tonc nces es si qu quie iere ress que que ella ella haga haga algo algo mág mágic ico o para para ti y te tr tran ansf sfor orm me en al algo go muy muy lind lindo, o, que que a ti te gust gusta a, pero pero en algo algo qu que e no se sea a una una pe pers rson ona a. Puede uedess pedi pedirl rle e que que te tr tran ansf sfor orm me en cua ualq lqui uie er cosa cosa.. ¿Q ¿Qué ué le pedir pedirías ías al hada hada?" ?" Posteriorme Posterio rmente nte Ocam Ocampo po y Frie Friede dent ntha hal" l" en "F "Fan anta tasí sías as muer uerte te en el Deside Desiderat rativo ivo" " (1974), proponen: de ". "... .la co cons nsig igna na utili utiliza zada da para para niño niñoss pequ pequeñ eños os no var varía ía sust sustan an cialm ialme ent nte e de la ut util iliz iza ada para para adult dultos os,, exce cept pto o en la form formu u laci lación ón de la mis ism ma que que sust sustit ituy uye e 'p 'per erso sona na'' por por 'n 'nen ena' a' o 'chi 'chica ca'' o 'nene 'nene'' o 'c 'chic hico', o', seg según ún el sexo sexo de dell pequ pequeñ eño o paci pacien ente te y las pre prefe fe rencias renc ias del psicól psicólogo. ogo." " En 1980, Braude y Waldman10 inv investig estigaron aron la factibilida factibilidad d de aplic aplicac ació ión n de la mism isma cons consig igna na que se usa par ara a adul adulto tos, s, en niño niñoss entr entre e 6 y 10 a añ ños. En la práct ráctic ica a se observ servó ó que muc ucha hass vec eces es cuan cuando do a un varó varón n se le pla lant ntea eaba ba "no "no sien siendo do ne nene ne o chic chico, o, ¿qué ¿qué es lo que que más te gusta gustaría ría se ser? r?", ", re resp spon ondí día a con con la elec elecci ción ón del se sexo xo opues opuesto to (nen (nena a o chica chica), ), o con la cond condi i ción ción adul adulta ta:: hom hombr bre. e. Estas stas conf confus usio ione ness no se sa sabí bía a si su surg rgía ían n porr falta po falta de com compr pren ensió sión n de dell su suje jeto to o esta estaba ban n motiv otivad adas as por por la mism misma a co consi nsign gna. a. Las conc conclu lusi sion ones es del del trab trabaj ajo o conf confir irm man que que es posi posibl ble e apli aplica carr la cons consig igna na ha habi bitu tual al de dell Desid esider erat ativ ivo: o: "Si "Si no pudie pudiese sess se serr pe perso rsona na,, ¿qué ¿qué es lo que que más te gust gustar aría ía se ser?" r?",, et etc. c.,, de desc scar ar tand tando o que deba deba "a "ape pela lars rse e a cons consig ign nas es escl clar arec eced edor oras as de la situa situaci ción ón lúdi lúdica ca más cerc cercan anas as al mundo undo fa fant ntás ástic tico o de dell niño niño". ". ILd. Po Posib sibles les dif dificu iculta ltades des en la aplic aplicaci ación ón de la con consig signa na 24 N No o siem siempr pre e el su suje jeto to resp respon onde de espo espont ntán ánea ea y adec adecua uada da men ente te con con sím símbolo boloss de lo loss tres tres re rein inos os es espe pera rad dos. os. A vece vecess no resp respon onde de,, otra otrass ve vece cess los los símbo símbolo loss no repres represen enta tan n los los re rein inos os espe sperad rados o no pu puede just justif ific icar ar la re resp spu uesta sta. A con contin tinuación ión querem remos se señ ñala lar, r, dentr entro o de esta esta gama de posi sib bili ilid dades, es, aque aq uello llos s fa fallo llos s que que cons consid ider eram amos os más frecu frecuen ente tes s e incl inclui uirr nues nu estro tro aport aporte e para para la resolu resolució ción n técnic técnica a de los mism mismos os.. Fr Fren ente te a la cons consig igna na pued pueden en apar aparec ecer er dist distin into tos s tipos tipos de fallos fal los por por parte parte del del entrev entrevista istado do:: 1) Que el su suje jeto to no pueda prod roducir resp respu uesta esta alg lgu una. ede e se serr pers rso ona, ¿qué es lo que que Un ejem ejemplo sería sería:: "Si no pued más le gu gusta staría ría se ser?" r?";; "No "No se se me ocurre ocurre na nada da". ". En es estos tos ca caso sos s se in insi sist ste e: "P "Pié ién nse selo lo,, tó tóm mese ti tiem emp po, tr tra ate de im ima agi gin nar algo...". Si el su suje jeto to si sig gue si sin n re resp spo onder y el fa fall llo o es to tota tal, l, es factible inducir factible inducir pun puntua tualizan lizando do las posibilidad posibilidades es de elección elección.. Po Porr eje jem mplo lo:: "Si no pudie iera ra ser pers rso ona, ¿qué ele leg gir iría ía entr tre e animales anim ales,, veg vegetale etales s u ob objetos jetos?" ?" .... .. "¿P "¿Por or qué?" qué?" (Obsérv (Obsérvese ese qu que e en la ind induc ucció ción n se ofr ofrec ecen en co com mo po posib sibilid ilidad ades es de ele elecc cción ión los los tres tre s re rein inos os,, el en entre trevi vist stad ador or no selec selecci cion ona a ningu ninguno no de el ello los s a modo mo do de ejem ejemplo plo.) .) Obt bten enid ida a la re resp spue uesta sta de algún algún re rein ino o, pu pued ede e vo volve lverse rse a retomar retom ar en entonc tonces es el uso convenc convenciona ionall de la co consig nsigna na,, elim elimina inando ndo el reino eleg elegido. ido. Por Por ejem ejemplo plo:: después después de la ind inducc ucción ión el sujeto conte co ntesta sta "M "Me e gu gusta staría ría se serr leó león" n".. "¿ "¿Po Porr qu qué é le gustar gustaría ía se serr leó león? n?"; "; "Po "P or su fo fort rtal ale eza za,, porq rqu ue es el re rey y de la se selv lva" a".. ycontinuaría rí amos de la sig igu uie ien nte fo form rma a: "Si uste ted d no pudie iera ra se serr m pers pe rso ona, ni anim animal, al, ¿q ¿qué ué es lo que que más más le gusta gustaría ría se ser? r?" " Pueden su suce cede derr dos co cosa sas s: s sii el suje jeto to re res sponde, se cont co ntin inúa úa co con n la ap aplic licac ació ión n co conv nven enci cion onal al (s (sin in in indu ducc cció ión) n) de la co cons nsig igna na.. Si el su suje jeto to aú aún n no pue puede de el eleg egir, ir, se cont contin inúa úa co con n la in ind ducci ció ón. En el ej eje emplo ant nte eri rio or, contin tinu uarí ríam amo os de la sigui sig uien ente te fo form rma: a: "S "Sii us uste ted d no pudi pudier era a se serr ni pers person ona, a, ni an aniimal, ¿qué es lo que que más le gusta tarí ría a ser entr tre e vegeta tale les s y objeto ob jetos? s?" " Nótes Nótese e qu que e se ex explic plicitan itan los do dos s rei reino nos s fal faltan tantes tes.. Com omo o regla regla ge gene neral, ral, cu cuan ando do el su sujeto jeto tien tiene e dif dificu iculta ltade des s pa p ara el ele egi gir, r, el entr trev evis ista tad dor menci cio ona todos los reinos posibles para ra am amplia pliarr la po posib sibilid ilidad ad de elecc elección ión po porr pa parte rte y / o faltantes, pa del sujeto, sujeto, sin pre predete determ rminar inar sec secuen uencia cia ni privilegios. privilegios. Lo Lo mis mism mo que qu e re rela lata tam mos ha hast sta a aq aquí uí pa para ra la las s ca cate texi xias as po posi sitiv tivas as,, pu pued ede e suce su cede derr co con n las las ca catex texias ias ne nega gativ tivas as,, en cuyo cuyo ca caso so se proce procede de de iguall man igua aner era a a lo desc descrip ripto to en el ejem ejempl plo o ante anterio rior. r. Si a pe pesa sarr de la in indu ducc cció ión n se prod produc uce e un fra fraca caso so en la las s ca cate texi xias as po posit sitiivas, va s, se esté esté en la ca cate texi xia a qu que e se esté esté,, ig igua ualm lmen ente te se proc proced ede e a darr la pri da prim mera co cons nsign igna a para rec recog oger er las catexia catexias s ne nega gativa tivas s y a la ev eve entu tual al in ind duc ucci ció ón de la las s mis ism mas as,, en ca caso so de que se sea a necesario. No se da por fi fin nal aliz iza ado el te test st fr fren ente te al fr fra aca caso so de la las s cate ca tex xia ias s posi siti tiv vas as,, per ero o si el su suje jeto to se resis resiste te a contin tinu uar a pe p esa sarr de la in ind ducci ció ón en la las s ca cate tex xia ias s neg ega ativ tiva as, se in inte terr rru umpe la ad adm mini inistra stració ción n de la téc técnic nica. a. En el ca caso so de qu que e el sujeto sujeto fra fraca case se en las ca cate texi xias as po posit siti i vas va s y re resp spon onda da a la las s ca cate texi xias as ne nega gativ tivas as,, una vez terminada 25 esta sta parte rte se inte inten nta nuevamente obten tener re res spuest sta a a las las cate catex xia ias s posit ositiv ivas as.. Se podr podría ía deci decir: r: "Bue "Bueno no,, muy bien, ien, y si ahor ah ora a yo le preg pregun unto to:: 'si no pud pudie iera ra se serr per erso sona na,, ¿qu ¿qué es lo que qu e más le gusta gustaría ría ser? ser?', ', ¿pod ¿podría ría re resp spon onde derm rme? e?", ", o "¿qué "¿qué me re resp spon onde dería ría?" ?".. En es ese e ca caso so,, de ser af afirm irmat ativ iva a su re resp spue uesta sta se pro prosi sigu gue e con con la se secu cuen enci cia a posi positi tiva va que que fue fue omitid itida a an ante teri rior or-mente. 2) Que el suje sujeto to no pue pueda da desp despre rend nder erse se de lo lo h hum uman ano o y dé respuesta respuestas s antropom antropomórfica órficas. s. 26 A ve vece ces s su surge rgen n respu respuest estas as de carac caracter terístic ísticas as fantás fantástica ticas s y/o antrop antropom omórfic órficas, as, Súperm Súperman, an, diablo, diablo, hada, Dios, Dios, los Pitufos, Pitufos, et etc. c.,, que que por su con conex exió ión n con con la aparie aparienc ncia ia hum humana ana o po porr tene tenerr atribu atr ibutos tos hum humanos anos (habla (hablarr por por ejem ejemplo) plo) no son válid válidas. as. En es esto tos s ca caso sos s se anot anota a la re resp spue uest sta a y se pregu pregunt nta a "¿Po "¿Porr qué? qu é?", ", per ero o lu lueg ego o se le acla aclara ra al su suje jeto to in inm media ediata tam mente ente la cond co ndic ició ión n de su el elec ecci ción ón.. "Yo "Yo le pedí pedía a que que us usted ted elig eligie iera ra algo algo dist distin into to de pers person ona, a, y esta esta resp respue uest sta a es repr repres esen enta tati tiva va de la condición humana." humana." Si la re resp spue uest sta a es "Quisi "Quisier era a ser ser Dios" ios",, por por ejem ejempl plo, o, po po-dríam drí amos os decirl decirle: e: "Se "Se supon supone e que que el ser hum humano ano es a sem semeja ejanz nza a e imag imagen en de Dio ios. s. Yo le preg pregun unto to qué cosa cosa diferente de la imag im agen en de ser ser human umano o a ust sted ed le gust gustar aría ía se ser" r".. 3) Que el sujet sujeto o proce roceda da a una una resp respue uest sta a genér enéric ica a del del re rein ino, o, sin nom nombr brar ar el obje objeto to espec específi ífico co.. Por Por ejem ejempl plo, o, un indi indi-viduo vid uo puede puede conte contesta star: r: "Me "Me gusta gustaría ría ser anim animal" al";; "P "Porq orque ue me pod podrí rían an usar usar". ". En es este te ca caso so,, el su suje jeto to no es está tá es espe peci cifi fica can ndo qué qué anim an imal al dese desea a ser. ser. Por Por lo tant tanto o pode podem mos pregu pregunt ntár árse selo lo:: "¿Q "¿Qué anim an imal al le gusta gustaría ría ser? ser?", ", esper esperan ando do que que el suje sujeto to espe especi cifiq fique ue un mie iem mbr bro o de la cl clas ase. e. 4) Que el sujet sujeto o no dé resp respue uest sta a a algu alguno no de los rein reinos os espera esp erado dos s (anim (animal, al, vege vegetal tal u objeto objeto). ). O sea que, que, por por ej ejem empl plo, o, brind brinde e el elec ecci cion ones es de anim animal ales es y de vege vegeta tale les, s, si sin n poder oder el eleg egir ir obje objeto tos. s. En es este te caso caso se le in in-duce du ce:: "Si "Si no pudier pudiera a ser ni person persona, a, ni anim animal, al, ni veg vegeta etal, l, ¿qué obje ob jeto to le gusta gustaría ría ser? ser?" " ... "¿ "¿Po Porr qué? qué?". ". La induc inducció ción n debe debe ser de cualq cualquie uierr reino reino ausen ausente, te, se trate de los los tre tres, de dos o de uno. Esto es válid lido tan tanto para las las catex catexias ias positiv positivas as com como para para las nega negativa tivas. s. 5) Que el su suje jeto to esp spe ecifiq ifiqu ue el elem lemento ento dentro tro de la categ categorí oría, a, por por ejem ejemplo: plo: "Me "Me gusta gustaría ría ser perro", perro", sin defin definir ir qué qué tip tipo de perr perro. o. Se le preg pregun unta ta por por qué qué y lu lueg ego o in inte terr rrog ogam amos os so sobre bre el tipo de perro, perro, y nueva nuevam mente ente le pregun preguntam tamos os el porqu porqué. é. N No o es lo mis mism mo se serr "Un "Un perr perro o bull ulldo dog g porq porque ue as asus usta ta", ", que "Un "Un canic caniche he porqu porque e lo miman miman y es gracio gracioso so". ". 6) Que el suje sujeto to qued quede e adher adherid ido o a un re rein ino o yb brin rinde de más de una una elecc elección ión dentr dentro o del del mismo. ismo. Por Por ejem ejemplo plo:: "León." "¿Por qué?" "Por la melena "Por elena." ." "Sii no pudi "S pudier era a se serr ni persona, persona, ni anim animal, al, ¿q ¿qué ué es lo que que más le gusta gustaría ría se ser? r?" " "Un "U n caballo." caballo." "¿Porr qué?" "¿Po qué?" "Porqu "Po rque e es veloz." veloz." En es esto tos s ca caso sos s se regi regist stra ran n amba ambas s re resp spue uesta stas s y se inteinterroga rro gan n por por igual igual los moti motivo vos s de su elecc elección ión,, pero pero luego luego se proprocede cede a cl clar arifi ifica carr al su suje jeto to ac acer erca ca de su reiter reiterac ació ión. n. Por ej ejem em-p plo lo:: "El "El caba aballo ta tam mbié ién n es un anim animal al y yo le pedí edí no si sie endo ni persona, persona, ni anim animal; al; de debe bería ría elegir elegir usted usted algo algo difere diferente nte a un anima imal. ¿Qué es lo que más le gust gusta arí ría a se serr si no pud pudie iera ra se serr ni persona persona,, ni an anim imal? al?" " 7) Que el sujeto sujeto respon responda da dos dos elecc eleccion iones es simultá simultáne neas as.. Por Por ejem eje mplo: plo: "Me "Me gustarí gustaría a ser ser león león y ca caba ballo" llo".. En est sto os caso casos s se le preg regunta unta "¿ "¿P Por qué le leó ón y por qué ca caba ballo llo?" ?".. Luego uego de tomar tomar amba ambas s racion racionaliz alizac acion iones es se le pide pide que qu e el elija ija una: una: "¿C ¿Cuá uáll de las do dos s le gu gust star aría ía se serr más ás?" ?".. Dad ado o que qu e la rei reitera teració ción n de dell interrog interrogan ante te pr pres esup upon one e la posibil posibilida idad d de inco in corp rpor orar ar po porr ap apre rend ndiz izaj aje e el meca mecani nism smo o de dell te test st,, la re reite itera ra-ción ció n de cie ciertas rtas ele elecc ccion iones es result resulta a alta altam men ente te sig signif nifica icativ tiva. a. De la mism isma a man aner era, a, no sól sólo o es im impo porta rtant nte e re regi gist stra rarr la las s respu res pues estas tas y su sus s justifica justificacio cione nes, s, sin sino o toda co cond nduc ucta ta qu que e ac acom om-pañe la pro pa rod ducc cció ión n y/o co com men enta tari rio os que su surj rja an esp spo ont ntá ánea eam mente dura du rant nte e la to tom ma. 8) Que el su suje jeto to dé re resp spu uest sta as ab abst stra ract cta as. Lla lam mam amo os "res "r espu pues esta tas s ab abstr strac acta tas" s" a aq aque uella llas s qu que e se refie refiere ren n a va valo lore res, s, com co mo por por eje ejem mplo la pu purez reza, a, la bo bond ndad ad,, la justicia justicia,, la ve verda rdad. d. En es este te ca caso so acepta aceptam mos la res respu pues esta, ta, pre pregu gunta ntam mos el porqu porqué é y continu con tinuam amos os con la co consig nsigna na con conve vencio ncional nal descarta descartand ndo o la pos posiibil b ilid idad ad de se serr pers rso ona, lo los s re rein ino os el ele egid ido os hast sta a el momen ento to y "algo "alg o abs abstracto tracto com como o... ...". ". Ejemplo Ejemplo:: "Sii us "S uste ted d no pudi pudier era a se serr pe pers rson ona, a, ¿q ¿qué ué es lo que que más le gusta gu staría ría se ser?" r?" "Justicia." "Por qu "Por qué?" é?" "Porq "P orque ue me gu gusta sta se serr ec ecuá uánim nime." e." "Sii no pudi "S pudier era a se serr ni pe pers rson ona a ni algo abstract abstracto, o, ¿q ¿qué ué es lo que que más más le gusta gustaría ría se ser? r?" " Respuesta tas s tale ta les s como: sol, nubes, agua, fu fue ego, per p erte ten neci cien ente tes s a la natu tura rale leza za,, la las s in incl clu uim imo os dentr tro o del mundo inanimado. 9) En lo los s niñ iño os y en alg lgu unos adult lto os c co on menor fr fre ecuen enc cia ia a vec eces es se pue puede con onfu fun ndi dir: r: a) el se serr con el el hac acer er,, com co mo por por ej ejem empl plo, o, "M "Me e gu gust star aría ía ba baila ilar" r";; b) el se serr co con n el ej ejer er-cici ci cio o de un of ofic icio io o pr prof ofes esió ión; n; po porr ej ejem empl plo, o, "M "Me e gusta gustaría ría se serr bai b aila lari rin na", "M "Me e gust star aría ía se serr bombero ro"; "; c) el se serr co con n un at atri ri 27 b bu uto de una perso erson na. Por ej ejem emp plo lo:: "Me "Me gust star aría ía se serr li lin nda, in inte te-li lig gent nte e". Tambi bié én en eso esos caso asos preg regunta tam mos el porqu rqué y luego: En el ca caso so a) ac aclar laram amos os:: "Pero "Pero yo le es estab taba a pr preg egun untan tando do si no fuer fuera a pers person ona a y en es este te ca caso so bai baila larr es algo algo que hace hace una una p pe ers rso ona, ento ton nces, es, si no pudie iera ra se serr perso erson na ni alg algo o que hace una persona, ¿q ¿qué ué es lo que que más le gust gustar aría ía ser? ser?" ". En el ca caso so b) aclaram aclaramos os:: "P "Pero ero yo le es estab taba a pre pregu gunta ntand ndo o si no fuer fuera a pe pers rson ona a y en este ca caso so 'bai 'baila larin rina' a' es una pe pers rson ona, a, enton en tonce ces, s, si no pudie pudiera ra se serr pe perso rsona na ni algo que es la persona, ¿qué es lo que ¿qué que más le gusta gustaría ría se ser? r?". ". En el ca caso so e) aclaram aclaramos os:: "P "Pero ero yo le es estab taba a pre pregu gunta ntand ndo o si no fu fuer era a pe pers rson ona a ni al algo go co com mo lin linda da o intel intelig igen ente te,, que es una cual cualidad idad de la persona, ¿q ¿qu ué es lo que que más le gust sta arí ría a ser?". 10) Que las ra 10) raci cion onal aliz izac acio ione nes s qu que e se obte obteng ngan an se sean an es es-cuetas: cue tas: "Po "Porqu rque e sí", "Porqu "Porque e me gu gustan stan". ". En es esto tos s ca caso sos, s, aunqu aunque e en princi principi pio o la las s re regi gistr stram amos os,, es nec eces esa ari rio o in insi sist stir ir al alg go más más al su suje jeto to par ara a tr trat ata ar de obte ten ner er,, en la med edida ida de lo posibl posible, e, un una a jus justific tificac ación ión más rep repres resen entatativa. tiv a. Pa Para ra el ello lo pode podem mos insi insist stir, ir, so sobr bre e to todo do en la las s pr prim imer eras as resp re spue uest stas as,, ay ayud udán ándo dolo lo a qu que e pi pien ense se más so sobr bre e el porq porqué ué de su elección elección.. Eje Ejem mplo: "Una "U na rosa rosa." ." "¿Porr qué? "¿Po qué?" " "Porqu "Po rque e me gu gusta." sta." "¿Po "¿ Porr qué le gu gusta sta la ros rosa? a?", ", "¿Qué "¿Qué es es lo que más más le gu gusta sta de la ro rosa sa?" ?" 11) Que el 11) el sujeto sujeto res respo pond nda a "M "Me e gu gusta staría ría se serr un muert muerto" o".. La ap apari arició ción n inu inusu sual al de este co conte ntenid nido o qu que e ha hace ce alu alusió sión n al im impa pact cto o de la co cons nsig igna na,, no nos s lle lleva varía ría a in inte terru rrum mpi pirr la pr proosec se cuci ció ón de la té téc cnic ica a, tr trat ata ando de in ind dagar ac acer erc ca del motivo tiv o de la re resp spu uest sta a (p (par ara a det etec ecta tarr si tuvo tuvo fa fan nta tasí sías as de su suiicidio,, etc.). cidio En síntes tesis: acep ac os preg untam os eleporqu po rqué toda todas las re las resp spu usín est sta as is:au aun nqeptam uetamos ésta és tas sy npregun o se sean antamos las la s esp spe rad ra d as,,é de as y lo hashacem ce mos ya se sea a qu que e se trate trate de elecc eleccio ione nes s ab abst stra ract ctas as,, an antro tropo po. mórf órfica icas, s, co confu nfusio sione nes s de dell se serr co con n el ha hace cer, r, reit reitera eració ción n de reinos, no s, etc etc., ., pu pues es ca cada da una de estas estas res respu pues estas tas po pone ne de man anifie ifiesto sto tanto tan to la fal falla la de dell meca mecanis nism mo de la de defen fensa sa instrum instrumen ental tal cu cuan anto to el co cont nten enid ido, o, qu que e no nos s da dará rá más in info form rmac ació ión n so sobr bre e el su suje jeto to y bri b rin ndará una pi pist sta a ace cerc rca a de su sus s posi sibl ble es con onfl flic icto tos. s. 28 CAPÍTULO Ir CRIT CR ITER ERIO IOS S DE IN INTE TERP RPRE RETA TACI CIÓN ÓN 1. INDICA INDI CADO DORE RES S PR PROP OPUE UEST STOS OS PARA PARA LA INTE INTERP RPRE RETA TACI CION ON DE LA TEC TECNI NICA CA 1. Meca Me cani nism smos os Instr Instrum umen enta tale les s Para qu Para que e el suje sujeto to pu pued eda a re resp spon onde derr a las de dem man anda das s de la con onsig signa na de debe berá rá po pode derr in instr strum umen enta taliz lizar ar lo los s sig sigui uien ente tes s mec ecaanismos: nism os: diso disociac ciación, ión, iden identificac tificación ión proy proyectiv ectiva a y racionalizac racionalización. ión. Llam Lla mam amos os a est estos os mec ecan anism ismos os "in "instru strum men entale tales", s", po porqu rque e son las op opera eracio cione nes s men entale tales s qu que e de debe be efectua efectuarr el entrevis entrevistad tado o para pa ra pod oder er re reso solv lver er la las s vi vici cisi situ tude des s qu que e le pla lant ntea ea la co cons nsig igna na.. A contin continua uació ción n de defin finirem iremos os bre breve vem men ente: te: a) nuestra nuestra co connceptualiz cep tualizació ación n teóric teórica a ace acerca rca de los mecanism mecanismos os instru instrume mentale ntales s que qu e he hem mos men encio ciona nado do;; b) có cóm mo pod podem emos os rec recon onoc ocerlo erlos s en la técn té cnic ica; a; c) sus sus po posi sibl bles es fa fall llo os, qu que e se serí rían an in indi dica cad dor ores es de lo los s fraca fra caso sos s de dell Yo Yo.. Disociación instrum instrumental ental Con onsid sider eram amos os qu que e la las s vi vici cisit situd udes es de las re resp spue uest stas as de dell entrevistado al te test st da dará rán n cu cuen enta ta de dell gr grad ado o de int integ egra raci ción ón de su apara aparato to ps psíqu íquico ico.. Para Para res respo pond nder er ad adec ecua uada dam men ente te al test, un exito ex itoso so gr grad ado o de integr integrac ació ión n de dell ap apar arat ato o se pondr pondrá á de mani mani-fiesto,, ent fiesto entre re otr otros os asp aspec ectos tos,, a trav través és de la ca capa pacid cidad ad de reflex reflexión ión sele electiv ctiva a qu que e su pe pens nsam amien iento to pre presen sente. te. La re refle flexi xión ón se sele lect ctiv iva a qu que e el pens pensam amie ient nto o pr pres esen enta ta es la resu re sulta ltant nte e de la respue respuesta sta ad adap apta tativ tiva a a los estí estím mul ulos os pr pres esen en-tes te s y a la mas asa a ap aper erce cept ptiv iva a pre reté téri rita ta,, si sien end do qu que e es esta ta últ ltim ima a form fo rma a pa parte rte de dell In Inco cons nsci cien ente te.. La capac capacid idad ad de evi evita tarr la co conntamina tam inació ción n co con n impu impulso lsos s o mate materia riales les ina inapro propia piado do s tiene qu que e ver con una una utiliza utilización ción del proceso proceso secund secundario ario de pensam pensamiento iento,, que manti tien ene e a ra ray ya al pro roc ceso pri prim mari rio o, para que ést ste e no interfiera. Mie ient ntra ras s el Yo Yo se man mantie tiene ne en estad estado o de salud salud,, el proce proceso so secu se cund ndar ario io man antie tiene ne la di dire recc cció ión n de dell pe pens nsam amie ient nto: o: si de deca cae, e, reapa rea parec rece e el co conte ntenid nido o y la for form ma de dell pro proces ceso o primari primario. o. En el CD recon reconoc ocem emos os do dos s mom omen entos tos en qu que e ins instru trum men en-talmen talm ente te se utiliza el meca mecanis nism mo de disocia disociació ción. n. Los defin definireiremos como como la "p "prim rimera era dis disoc ociac iación ión ins instru trum men ental" tal" y la "se "segu gund nda a disociación instrume instrumental". ntal". 29 1. Primera diso disociació ciación instru instrum menta ental l En est este e tes testt co corre rrespo spond nde e al mom omen ento to de recepc recepción ión y capcaptaci ta ción ón gl glob obal al de la co cons nsiign gna a po porr pa parte rte de dell en entre trevi vist stad ado o. Si el entre en trevi vista stado do se mane maneja ja co con n un pe pens nsam amie ient nto o sim simbó bóllic ico, o, a pr pre edominio dom inio del pro proceso ceso secundario secundario,, pod podrá rá reco reconoc nocer er la co cons nsign igna a en un niv nivel el sim simbó bóllico co com mo dis dispa parad radora ora de una una situ situac ación ión lúd lúdica ica y podr po drá á en co con nse secu cuen enci cia a re resp spo ond nder er a la mis ism ma de un una a fo form rma a simbólic simbóli ca, pud udie iend ndo o se sepa para rarr en entre tre el uni unive verso rso de la la re real alid idad ad y la fa fant ntas asía ía.. Ace cept ptar ará á en ento tonc nces es la co cons nsig igna na co com mo un un ju jueg ego o qu que e sugi su gier ere e al su suje jeto to qu que e se im imag agin ine e te tem mpo pora rari riam amen ente te co com mo no humano,, pud humano pudiend iendo o hac hacer er uso de las dif difere erente ntes s posib osibilidad ilidades es de reidentificación. Indicadores de frac fraca aso de la prime imerra di diso socciac ació ión n en el CD: El suje jeto to re reci cib be la co cons nsig ign na co com mo si fu fuer era a un una a re real alid idad ad,, no como un "c "co omo si si" ". E Es sto quiere decir que siente a la cons co nsig igna na co com mo un at ataq aque ue co con ncr cret eto o a su in inte tegr grid idad ad,, lo cu cual imp pli lic carí ría a que n o pu puede dif ifer eren enci ciar ar en entr tre e lo sim simbó bólic lico o y lo conc ncreto. reto. Esta Es ta di dific ficul ulta tad d pu pue ede man anif ifes esta tars rse e en dife ferrent ntes es gr grad ados os que qu e van van de desd sde e el fracas fracaso o to tota tall a fra fraca caso sos s pa parc rcia iale les. s. la) El más extr tre emo es el fr fracaso acaso tota total: l: ante la co cons nsign igna a el su suje jeto to se blo bloquea y no pu pued ede e re res sp pon ond der er,, no pued puede e el eleegirr un sím gi símbo bolo. lo. Hab abiitu tua almente en estos casos el suje jeto to dice: "N No o pu p uedo", "N No o quier ero o ser nada nada", ", "N Na ada", "N No o sé; si no pu pu\ d die iera ra se serr pe pers rson ona, a, no qu quis isiier era a se serr nad ada a diferente" erente".. A esto el suje sujeto to pue pued de agrega agregarr comenta comentari rio os referi ferid dos a la técnic cnica a o a sus pr prop opia ias s dificultade dificultades s. Por ejemp plo lo:: "Nun "N unca ca me ha había bían n he hech cho o an anttes un una a pr pre egunta así así". ". "Q "Qué ué pre p regu gunt nta a." "Me mat ató ó." "Qué di difí fíc cil il.." "N Nun unc ca se me ocurrió rri ó pe pen nsarlo lo." ." 30 lb) Fra lb) Fraccasos parci ciales. ales. El más seri serio o de los los fra fraca casos sos pa parrciales ciale s lo cons constit tituy uye e la im impo posi sibi bilid lidad ad de co cont ntes esta tarr a to toda das s las la s ca cate texi xias as po posit sitiv ivas as o a todas todas la las s ca cate texi xias as ne nega gativ tivas as.. El fraca fra caso so en las po positiv sitivas, as, co com mo he hem mos señ señala alado do an anter terior ior-mente,, par mente parec ecer ería ía deb eber erse se a qu que e el su suje jeto to no sa sabe be có cóm mo defen de fende derse rse de aq aque uello llo qu que e sie siente nte co com mo pelig peligros roso. o. Nu N ues estr tra a hi hip pót ótes esis is es qu que e el fr frac acas aso o en la las s ne neg gat ativ ivas as pue p uede de deb eber erse se a qu que e se va in incr crem emen enta tan ndo el ni niv vel de angu an gust stia ia at atri ribu buib ible le po porr un la lado do a la las s su suce cesi siv vas re rest stri ric ccion ci ones es qu que e im impo pone ne la co cons nsig igna na y por ot otro ro la lado do al ac acer erca ca-mie ient nto o a la las s ár área eas s de con conflicto. flicto. • Implica Impli ca que que la situac situación ión de apren aprendiz dizaje aje que que las sucesucesivas consign consignas as promu promueve even n no ha sido satisfacto satisfactoriam riamente ente intern int ernaliz alizad ada a y que que la partic participa ipació ción n del del entrev entrevista istado dor, r, mediante dia nte pregu pregunta ntas, s, no es utiliza utilizada da com como so sosté stén n po positi sitivo vo para para contr co ntrola olarr la angu angustia stia.. Si el sujet sujeto o fa falla lla en todas todas la las s posit positiv ivas as y resp respon onde de a las nega negativ tivas, as, pensa pensam mos que que el pode poderr desem desemba baraz razars arse e de los los as aspe pect ctos os que que gene genera ran n mayor ayor angu angust stia ia o tens tensió ión n le perpermite acep aceptar tar la propue propuesta sta,, porqu porque e dism disminuye inuye la angu angustia stia y es este te pr proc oces eso o le perm permite ite re reco cobr brar ar ener energí gía, a, qu que e re redu dund nda a en la posib posibili ilida dad d de utili utiliza zarr as aspe pect ctos os yoic yoicos os,, pudi pudien endo do nuev nu evam amen ente te,, a travé través s de esta esta re revi vita taliz lizac ació ión n de dell Yo, dife dife-re renc ncia iarr entre entre re real alid idad ad y fant fantas asía ía.. En los los adulto ltos, la elec lecció ción de re resp spu uest sta as antropomórficas re repr pres esen enta tativ tivas as de lo simbó simbólic lico o mí mític tico o o relireligio ioso so (sir (siren ena, a, Dio ios, s, Venus enus). ). En lo los s niñ niños, os, resp respu uesta estas s úantro an tropo pom mórfica órficas s asocia asociada das s a perso persona najes jes fantás fantástico ticos s (S (Sú per p erm man an,, ha hada das) s) o re rela laci cion onad adas as co con n ac acti tivi vida dad des o pr prof ofeesione sio nes s (bo (bom mbe bero, ro, policía policía,, mae aestro stro)) o respu respuest estas as qu que e co connfunde fun den n el ser con el hacer (juga (jugar, r, com comer). er). Aqu quíí el fra fraca caso so de la pr prim imer era a di diso soci ciac ació ión n se man aniilc) lc) fiesta en el no despre fiesta desprend ndim imien iento to de los aspect aspectos os hu hum man anos os de la id iden entid tidad ad.. Des esde de lo man manifi ifies esto to es esta tas s re resp spue uesta stas s tie tie-nen ne n qu que e ve verr co con n el de desa sarro rrollo llo qu que e va te teni nien endo do el ap apar arat ato o psí p síqu quic ico o ap apo oya yado do so sobr bre e la las s fa fase ses s de dell de desa sarr rrol ollo lo ev evol olut utiv ivo o psi p sico cose sexu xual al y ta tam mbi bién én co con n una co com mpr pren ensi sió ón li lite tera rall de la consi co nsign gna, a, qu que e no explici explicita ta suf suficie iciente ntem men ente te la ex exclu clusió sión n de "person "pe rsonaj aj es". En lo los s ni niño ños s es esta ta fa falla lla es meno menos s pa pato toló lógi gica ca en ta tant nto o su fa fant ntas asía ía to toda daví vía a fo form rma a pa parte rte de su re real alid idad ad ps psíq íqui uica ca,, ya que aú aún n no se ha in inst stau aura rad do to tota talm lmen ente te la re repr pres esió ión n y la vig vigen encia cia de dell pri princ ncipio ipio de realida realidad. d. En el ca cas so del adult lto o, es comple lejo jo exp expli lic car est ste e fenóme fenó meno. no. Aunqu Aunque e apa aparente renteme mente nte el sujeto haya haya ace aceptad ptado o el "c "com omo o si" de la co cons nsig igna na,, en realid realidad ad la re resp spue uesta sta an an-tropo tro pom mórf órfica ica no nos s mue uestra stra qu que e la co cons nsign igna a ha sid sido o captad captada a por p or él en fo form rma a li lite tera rall o co conc ncre reta ta y qu que e fr fren ente te a la sens se nsac ació ión n re real al de que la co cons nsig igna na "lo mat ata" a",, ef efec ectú túa a un una a renegac rene gación ión de este imp impacto acto con concreto creto,, sobreponié sobreponiéndo ndose se a él a tra travé vés s de una una id iden entif tific icac ació ión n co con n un un ob obje jeto to que que no deja deja de tener tener cu cualid alidad ades es hu hum man anas. as. Id) El su Id) sujeto jeto no pued puede e res respo pond nder er a alg algun uno o de los reinos reinos,, ya se sea a en las ca cate texi xias as po posit sitiv ivas as o neg negat ativ ivas as.. Esto stos s fra fraca ca-sos so s pa parc rcia iale les s tie tiene nen n qu que e ve verr di diná nám mic icam amen ente te co con n el re rein ino o omitid om itido o y co con n el sig signif nifica icado do qu que e ad adscr scribim ibimos os al mism ismo. o. 31 2. Segu Segund nda a disociac disociación ión instrum instrumental ental La segun segunda da disoc disociac iación ión instru instrume menta ntall la recon reconoc ocem emos os en el te test st a tr trav avés és de la posi posibi bili lida dad d de disc discri rim minar inar dentr entro o de cada cada sím símbolo bolo y en el tota totall del del test test los los as aspe pect ctos os valo valori riza zado doss de los los aspe aspect ctos os rech rechaz azad ados os en sí; impl implic ica a un re reco cono noci cim mient iento o de los los aspe aspect ctos os que que el suje sujeto to valo valora ra y dese desea a cons conser erva varr de sí mismo ismo rechaza. aza. como com o de aquéllos aquéllos desvalo desvalorizad rizados os y/o conflictivo conflictivoss, que rech Esta Es ta dis discrim crimina inació ción n es un ind indica icado dorr de un Yo dif difere erenc nciad iado o de dell exterio exte riorr e intern internam amen ente te,, qu que e pu pued ede e re reco cono noce cerr aque aquella llass situa situa-cion ci ones es qu que e le ge gene nera ran n an ansie sieda dad d y sabe sabe a qu qué é re recu curs rsos os ap apel elar ar para pa ra co cont ntro rola larla rlass y re reso solv lver erla lass. Indicadores del fracaso de la segunda disoc disociació iación n inst in stru rume ment ntal al en el Cl): 2a) El may ayor or fra fraca caso so de la se segu gund nda a di diso soci ciac ació ión n instru instru-menta me ntall se ob obser serva va cu cuan ando do el su sujeto jeto se confun confunde de,, res respo pond nde e en la se seri rie e po posi siti tiva va co con n un un símb mbolo olo que que rec recha haza za o cu cuan ando do en la se seri rie e ne neg gat ativ iva a re resp spon onde de co con n un sí sím mbo bolo lo qu que e el elig ige e como com o valorad valorado. o. Por ejem ejemplo: plo: 3+)) "No 3+ "N o me me." gu gust star aría ía ser ser un una a hi hien ena, a, por orqu que e co com me carroña." carroña 2) "Me gust sta arí ría a se serr el sol sol, p por orqu que e da vida." 2b) Res 2b) espo pond nder er en la las cate catex xia iass po posit sitiv ivas as co con n un sím símbo bolo lo dell cu de cual al se jera jerarq rqui uiza zan n en la ra raci cion onal aliz izac ació ión n cu cual alid idad ades es habitual hab itual o con conven venc ciona onalme lmente nte reco reconoc nocidas idas com como o neg negativa ativas; s; o por por el co contr ntrari ario o, eleg elegir ir en las ne nega gativ tivas as sím símbo bolos los de los cuale cu aless se jera jerarqu rquiza izan n en la raciona racionaliza lizació ción n cu cualid alidad ades es po po-pula pu larm rmen ente te re reco cono noci cida dass co com mo po posi sitiv tivas as.. Ej Ejem empl plo: o: 1+) "T "Tigr igre, e, porqu porque e es feroz." feroz." 2) "R "Ros osa, a, por porqu que e tie tiene ne pe perfu rfum me." 32 2c) Ele 2c) leg gir en la lass posi siti tiv vas sí sím mbolo loss en lo loss cuale less el suj ujet eto o no pued puede e de dejar jar de incl inclui uirr en la ra raci cion onal aliz izac ació ión n as as-pect pe ctos os ne nega gativ tivos os.. Ej Ejem empl plo: o: "M "Me e gu gusta staría ría se serr un una a ro rosa sa,, porq po rque ue tie tiene ne pe perfu rfum me, au aunq nque ue no me gu gusta sta po porq rque ue tie tie-ne esp espina inas". s". O elegir elegir en las ne nega gativa tivass sím símbo bolos los cuyos cuyos aspect pe ctos os po posi sitiv tivos os el su suje jeto to no pu pued ede e de deja jarr de ve verb rbal aliz izar ar.. Ejemplo: 1)) "N 1 No o se serr ch chan anch cho, o, po porq rque ue es su suci cio o, pero tam también bién me gusta porq rqu ue su carn carne e es útil útil para que la gente ge nte la co coma ma." ." primer er ej ejem empl plo o hace hace pensa pensarr qu que e ha hay y un una a fa falla lla en El prim el ni nive vell de compr compren ensió sión n de la co cons nsig igna na,, pr prod oduc ucto to de un bajo ba jo ni nive vell in inte tele lect ctua uall o de un im impo porta rtant nte e mon onto to de co con n este e ca caso so es co conv nven enien iente te ref reform ormula ularr la co consi nsign gna a fusión. En est fusión. pa p ara comprobar si ha sido mal comprendida. En el segundo eje jem mpl plo o el ind ndiv ivid idu uo par arec ece e no tener tener un una a pe perrcepciión ad cepc adec ecua uada da de los va valor lores es co conv nven encio ciona nales les,, se al alej eja a de ést stos os,, ac ace ept pta a los qu que e la ge gen ner eral alid idad ad re rech chaz aza a y vic iceeversa ersa.. Est stos os ca caso sos s se re rela laci cion onan an co con n di difi ficu cult ltad ades es en la resol esolu ución de la am ambiv bivale alenc ncia. ia. 2d) En al algu guno nos s ca caso sos s se elig lige e en po positi sitiva vas s y se re rech chaz aza a en neg egativ ativas as el mism mismo sím símbo bolo. lo. Las Las rac racion ionaliz alizac acion iones es de la po posi sittiva y de la neg egat ativ iva a al alu ude den n a la mis ism ma te tem mát átic ica a vivida vivid a com como o conflictiva conflictiva.. La no rres esol oluc ució ión n de la am ambi biva vale lenc ncia ia tie tiene ne qu que e ve verr con co n no pod oder er el eleg egir ir al algo go sin se sent ntir ir qu que e se pierd pierde e al algo go;; no se puede puede ac acep epta tarr un una a so sola la parte parte de dell ob obje jeto to y por por lo tan tanto to separarlo epararlo.. Ejemplo: 1+) "M "Me e gu gusta staría ría ser perro perro,, po porqu rque e el amo amo lo cuid cuida. a." " 1) "N No o me gu gust star aría ía se serr per erro ro,, por orqu que e dep epen end de y se somete som ete al am amo." o." Esto man anifi ifies esta ta qu que e el ob obje jeto to inte integr grad ado o no se puede puede escind esc indir ir ni siquiera instrume instrumentalme ntalmente. nte. 2e) Has asta ta aq aquí uí he hem mos da dado do ejem ejempl plos os en qu que e el fraca fracaso so se ori rig gin ina a en la con onfu fusi sión ón;; pe pero ro en ot otro ros s ca caso sos s el fa fallo llo se prod pr oduc uce e po porr una mar arca cad da di dist stan anci cia a en entr tre e lo los s sí sím mbo bolo los s valo va loriz rizad ados os y los re rech chaz azad ados os.. Es Esto to es un ín índi dice ce de disodisociac ci ació ión n pa pato toló lógi gica ca.. La di dis soci ciac ació ión n ex extr trem ema a en el CD se expre ex presa sa a tra travé vés s de un monto monto import importan ante te de ide idealiz alizac ación ión en los sím símbo bolos los ele elegid gido os y sus rac racion ionaliz alizac acion iones es ve versu rsus s una un a im impo porta rtant nte e pe peyo yoriz rizac ació ión n de lo los s ob obje jeto tos s re rech chaz azad ados os .. A travé través s de es este te mec ecan anis ism mo el su suje jeto to trata de sobre sobreco com mpens pe nsar ar se sent ntim imie ien nto tos s, po porr eje ejem mplo de ex extre trem ma de debil bilida idad d, impotencia,, minu impotencia minusvalía svalía.. Eje Ejemp mplo: lo: 2+)) "Me gu 2+ gust star aría ía se serr ac acer ero o, por orq que es in inde dest stru rucctible.." tible '" 3)) 3 Identifica Ide ntificació ción n "N No o me gus usta tarí ría a se serr cr cris ista tal, l, po porq rqu ue se ro rom mpe. e." " proye pro yectiva ctiva proyectiva" " es el meca La iden identificac tificación ión proyectiva mecani nism smo o po porr el cu cual al el Yo dep depos osita ita un as aspe pect cto o de sí mism mismo lig ligad ado o a un ob obje jeto to con con una un a fa fant ntas asía ía es espe peci cial al,, en un sím símbo bolo lo con con el cu cual al se ident identifi ifica ca.. Esto sig signi nific fica a qu que e el suje sujeto to co con n la la pa pala labr bra a re repr pres esen enta ta la co cosa sa,, ide dea, a, se sent ntim imie ient nto, o, et etc., c., es de deci cirr qu que e ut utili iliza za re repr pres esen enta taci cion ones es verb erbale ales, s, ca carac racter terístic ísticas as de dell pro proce ceso so secund secundario ario (sím (símbo bolos los ver ver bal b ales es). ). El po pode derr ap apel elar ar al re repe perto rtorio rio de repre represe sent ntac acio ione nes s ve ver r 33 bal bales es es un rasg rasgo o adap adapta tati tiv vo que imp implica lica la posib osibil ilid idad ad de mediati ediatiza zarr la acción acción a través través del del pens pensam amien iento. to. La iden identif tific icac ació ión n pr proy oyec ectiv tiva a se re reco cono noce ce en la técn técnic ica a a travé tra vés s de la posib posibilid ilidad ad del sujeto sujeto de dar una una res respu puest esta a sím símbo bolo. lo. Indicadores de fracaso de la identificación proyectiua en el CD: 1) Fr Frac acaso aso de la identif identifica icació ción n proye proyectiv ctiva a po porr pérd pérdida ida de dist distan anci cia a entre entre el sí sím mbolo bolo y los los as aspe pect ctos os re repr pres esen enta tado dos. s. La el elec ecci ción ón deja deja de ser ser un símbo símbolo lo y es conc concre reta tam mente ente el aspec asp ecto to elegid elegido o o rechaz rechazad ado o del del sí mismo. ismo. Ejem Ejemplo: plo: 1-) 1-) "No "No me me gust gustar aría ía se serr el obel obelis isco co porq porque ue to todo do el mundo undo me vería vería desn desnud udo." o." Esta Es ta re resp spue uesta sta cons constit tituy uye e un ejem ejempl plo o de lo qu que e de de nominamo nom inamos s "ecuación simb simbólica", ólica", concepto ya mencionad mencionado o supra. Por fallas Por fallas en la repres represión ión,, el objeto objeto o s sím ímbo bolo lo rep repre re sent sentan ante te es equi equipa para rado do al obje objeto to que que or orig igin inar aria iam mente ente desp de sper ertó tó es esa a ca carg rga a de afecto afecto (y que que debi debió ó ha habe berr qu qued edad ado o reprim rep rimido ido)) y en conse consecu cuen encia cia el símbo símbolo lo se confu confund nde e co con n el obj objeto eto origin ori ginario ario des sujeto sujet o la manis ism isma amo carga carga afec afecti tiva va que que aqué aq uél. l.y despie Al pierta hab harta ber en fall fael llad ado o el mecan ec ism de re repr pres esió ión n se pone pone en eviden evidenci cia a un serio serio fraca fracaso so del del yo. yo. 2) Fr Frac acas aso o de la ident identifi ifica caci ción ón pr proy oyec ectiv tiva a en un sím símbo bolo lo único. Esto Es to se produ produce ce cuan cuando do se elige elige en un una a catex catexia ia más de un sí sím mbolo bolo,, y expr expres esa a la dific dificul ulta tad d para para la iden identif tifica ica ción ció n prim primordial ordial en un símbo símbolo. lo. Ejem Ejemplo: plo: 3+)) "Me 3+ "Me gust gustar aría ía se serr ca caba ball llo, o, porq porque ue es útil útil;; gato gato,, porq po rque ue es in inde depe pen ndien diente te y cone conejo jo,, porqu orque e es suave." En este este caso caso la fragm fragmen entac tación ión de la ele elecc cción ión a travé través s de difere diferent ntes es símbo símbolo los s alude alude a una una nece necesid sidad ad de tene tenerr O abarc arcarl arlo o tod todo. o. Ningú Ningún n ob objeto jeto es su sufici ficien entem temen ente te va valios lioso o . ab com co mo para para qu qued edars arse e sól sólo o con con él. 3) Fr Frac acas aso o po porr la el elec ecci ción ón de de sím símbo bolo los s di disg sgre rega gado dos, s, es decir, de cir, qu que e no tiene tienen n est estruc ructur tura a ni co consi nsiste stenc ncia. ia. Siem Si empr pre e tie tiene nen n un una a co conn nnot otac ació ión n pa pato toló lógi gica ca,, qu que e es may ayor or cu cuan ando do se da en la las s po posit sitiv ivas as.. Eje jem mpl plo: o: 34 1+) "Me "Me gu gusta staría ría ser ser ar aren ena, a, po porq rque ue se des desliz liza a en entre tre los ded dedos." os." 1+)) "M 1+ "Me e gusta gustaría ría se serr po polv lvo, o, por porqu que e es livia liviano no." ." Alud lude a la fa falt lta a de una lín línea dema emarc rca atori toria a entre en tre el sí mismo ismo y el exter exterio ior. r. clara lara 4) Fr Frac acas aso o por por la el elec ecci ción ón de símbo símbolo los s adec adecua uada dam men ente te pero ro de débil débil co cons nsist isten enci cia. a. Hay un cl clar aro o estructurados,, pe estructurados límite lím ite de dem mar arca cato torio rio en entre tre el sí mism ismo o y el afuer afuera, a, pe pero ro la estruc est ructur tura a de dell ob objeto jeto es es frágil. frágil. Ej Ejem emplo plo:: 1+) "M "Me e gusta tarría ser ti tiz za, porq rqu ue serí ría a úti til, l, la us aría para raíaen ense seña r." 2+) usar "Me "M eíagust gupa star aría ser se rñar." flo fl ore rero ro de cr cris ista tall, po porq rque ue se pued pu ede e mir irar ar al tr tras aslu luz. z." " Esta stas s id iden entif tific icac acio ione nes s al alud uden en a pe pers rson onal alid idad ades es qu que e man antien tienen en pre preser serva vado do su funcio funciona nam mien iento to y adecu adecuac ación ión a la re real alid idad ad,, si siem empr pre e y cu cuan ando do no se vea ean n af afec ecta tado dos s po porr situ si tuac acio ione nes s de ex exig igen enci cia a o de impa impact cto o qu que e lo los s sa saqu quen en de su pre precar cario io eq equil uilibr ibrio. io. 5) Fra Fraca caso so de la la ide identi ntifica ficació ción n pro proye yectiv ctiva a po porr persev persevera era-ción ci ón en el reino reino.. Esto ti tie ene que ver con la ri rig gid ide ez de la utili ut iliza zaci ción ón de dell mec ecan anism ismo. o. Al su suje jeto to,, un una a ve vez z el eleg egid ido o el reino, rein o, le cuesta cuesta de desid siden entific tificars arse e de este este rei reino no y elegir elegir alg algo o nuev nu evo o y dif difere erente nte.. Ej Ejem emplo plo:: 1+)) "M 1+ "Me e gus gusta taría ría se serr le león ón,, po porq rque ue es fuerte fuerte." ." 2+)) "M 2+ "Me e gu gust star aría ía se serr ca cab bal allo lo,, po porq rqu ue es in inde depe pen ndiente. Racionalización La racio racionaliz nalizació ación n 7 es un pro roc cedim imie ien nto por el cual el sujeto suj eto intenta intenta da darr un una a ex explic plicac ación ión coh cohere erente nte de desde sde el punto punto de vist vi sta a ló lógi gico co o acep acepta tabl ble e de desd sde e el punto punto de vist vista a mor oral al,, a un una a actitu ac titud, d, ac acto to,, id idea ea o sentim sentimien iento to cu cuyo yos s motiv motivos os verdad verdadero eros s no perc pe rcib ibe. e. Im Impl plic ica a po pode derr se sepa para rarr lo los s as aspe pect cto os af afec ecti tiv vos que jugajugaron en la ele elecci cción ón del del sím símbo bolo lo de todos todos aquello aquellos s qu que e se su suste sten ntan en los asp aspect ectos os rac racion ionale ales s de la lóg lógica ica for form mal. En tér térm mino inos s dell Yo, im de impl plic ica a la ad adec ecua uaci ción ón de dell pe pens nsam amie ient nto o a la re real alid idad ad compartida. En el CD la rac racion ionaliz alizac ación ión se eviden evidencia cia cu cuan ando do el sujeto just ju stif ific ica a la ra razó zón n de su el elec ecci ción ón y pu pued ede e hac acer erlo lo de desd sde e la ló lógi gica ca formal. Indicadores del fracaso de la rac racion ionali alizac zación ión en el en: 1) Falla Falla en la su sust sten enta taci ción ón ló lógi gica ca fo form rmal al.. Las La s fall fallas as en la justifica justificació ción n lóg lógico ico for form mal se puede pueden n expr ex pres esar ar ta tant nto o cuan cuando do se pie pierd rde e la idea di dire rect ctriz riz de dell pe pen n 35 sa sam mie ien nto com como cu cuando ando lo los s at atri ribu buto tos s dest destac acad ados os en el símbo sím bolo lo no guard guardan an una una relac relación ión de signif significa icado do "co "cons nsen en-suad suado" o" con con el mism mismo, o, sino sino que que dem demuest uestra ran n tene tenerr un sigsignifica nif icado do person personal al en el que que no inter intervie viene ne la lógica lógica formal. formal. 1+)) "Me 1+ "Me gus gusta taría ría ser ser vaca vaca,, porq porque ue es aleg alegre re." ." 1+) "Me "Me gusta gustan n las flores flores,, porque porque son útile útiles s y prácprácticas." 1+) "M "Me e gusta gustaría ría ser ser ca caba ballo llo,, porq porque ue yo te teng ngo o unos unos so sobr brin inos os que se hici hicier eron on carg cargo o de mi cam campo po.. Estoy Es toy pasan pasando do momen omentos tos muy dif difícil íciles es y saq saqué ué una un a hipote hipoteca, ca, pero temo que las cosas cosas sigan sigan mal. Mis sobr sobrin inos os son son gent gente e muy tra traba baja jado dora ra ..." Estos Es tos ejem ejemplos plos mue muestra stran n una una falla falla en la log logicid icidad ad del pens pe nsam amie ient nto, o, a tr trav avés és de la cual cual se ad adv viert ierte e la fr frag agil ilid idad ad dell cr de crit iter erio io de real realid idad ad,, que que es una una de las las func funcio ione nes s de dell Yo. La falla falla lógi lógica ca se advi advier erte te en que el sujeto sujeto de dest stac aca a en su justif justifica icació ción n cualid cualidad ades es del del símbo símbolo lo qu que e en reali realida dad d le son son aj ajen enas as o no son son es esen enci cial ales es.. 2) Sobre Sobredim dimen ensio siona nam miento iento de la justific justificaci ación ón.. Se reit reiter eran an y/o se agre agreg gan motiv otivos os que que ju just stif ific ican an pero pe ro no enri enriqu quec ecen en la el elec ecci ció ón. Ejem jemplo plo: 36 1+) "Me "Me gusta gustaría ría ser cana canario rio porque porque me mim miman an,, me cuid cu idan an,, me pr prot oteg egen en,, me dan dan de com comer." er." En es este te ca caso so se adv advie iert rte e una una reit reiter erac ació ión n tant tanto o forformal com como de cont conten enid ido. o. La re reite itera raci ción ón de cont conten enid ido o (to (to-das da s la las s ra razo zone nes s se refi refier eren en a un una a mis ism ma te tem mát átic ica) a) más que qu e enrique enriquece cerr la respu respuest esta a pa parec rece e sub subray rayar ar un una a ex extrem trema a necesid nec esidad ad de afec afecto, to, com como o sobrec sobrecom ompen pensació sación n de pos posibles ibles care ca renc ncia ias. s. La re reite itera raci ción ón de desd sde e el punto punto de vista vista fo form rmal al (es decir, decir, la ne nece cesid sidad ad de abunda abundarr en justific justificac acion iones) es) pa pare re-cería ce ría ev evide idenc nciar iar cie cierta rta ne nece cesid sidad ad de dell su sujeto jeto de reforz reforzar ar la cohe co heren rencia cia de sus pro proce ceso sos s lóg lógico icos. s. Hay Ha y deb debilidad ilidad yoic yoica, a, porqu porque e quie quien n sob sobreco recomp mpensa ensa se sient sie nte e en peligr peligro o de pérd pérdid ida, a, de la pé pérd rdid ida a de la co cohe here renncia ci a y lo logi gici cida dad d en es este te ca caso so.. No N o si siem empr pre e es este te in inte tent nto o so sob bre reco com mpe pen nsa sato tori rio o es ef efiicaz. ca z. En situ situac acion iones es más ex extre trem mas ob obser serva vam mos có cóm mo este este recu re curs rso o es in insu sufic ficie ient nte e y ap apar arec ece e co con n clarid claridad ad la pé pérd rdid ida a de la ló lógi gica ca que que el sujeto sujeto tra trata taba ba de evita evitar. r. Eje jem mpl plo: o: 1+)) "L 1+ "Los os ani anim mal ales es;; la las s va vaca cas s y los ca caba ballo llos, s, po porq rque ue siem sie mpre he an anda dado do en entre tre los caba caballos llos." ." Entrevistador:: ¿C Entrevistador ¿Cuá uále les s pre refi fier ere: e: lo los s ca caba ball llo os o la las s vacas? Respuesta: "La hac hacien ienda da va vacu cuna na.. En ge gene neral ral porq po rque ue cr creo eo qu que e so son n lo los s más pro rodu duct ctiv ivos os.. Los ca cab ballos llo s no, porq porque ue lo los s caba caballo llos s de silla silla pa para ra tra traba baja jar, r, y las la s vacas porq rqu ue es el únic ico o ofi fic cio qu que he te ten nid ido o desp de spué ués s de deja dejarr de es estu tud dia iar. r. He es esta tado do en ca casa sa de rem remate ate y en el cam campo po.. M Mee gu gusta sta ve verr la lass ca carre rrera rass de ca caba ball llo o en el hip hipód ódro rom mo, pe pero ro he ido ido po poco co,, es un espect esp ectác áculo ulo lin lindo do,, al hip hipód ódrom romo o de San Isid Isidro, ro, al de Palerm Pa lermo o do doss o tre tress ve vece ces. s. So Soy y ene enem migo de los cab cabaallos,, los que tiene llos tienen n un sue sueldo ldo chico, chico, so soy y en enem emigo igo de quee en el cam qu campo po los p pue ueste steros ros cu cuan ando do tiene tienen n muc ucha ha facilid fac ilidad ad ten tenga gan n cab caballo alloss de car carrer rera, a, porqu porquee se pasan pasan todo tod o el tiem tiempo po cu cuida idand ndo o los cab caballo allos. s. Teng Tengo o un nie nieto to al qu quee le gu gust stan an muc uchí hísi sim mo los los ca cab bal allo loss y los los maneja ne ja muy bie bien." n." 3) Por aau use sen ncia. ia. El su suje jeto to no pu pued edee justi justific ficar ar los los motiv otivos os de su el elec ec-ción. Ejemplo: Ejemplo: 1+)) "M 1+ "Mee gus gusta taría ría se serr pe perro rro." ." (? (?)) "No sé." 2+)) "M 2+ "Mee gu gustar staría ía se serr ro rosa sa." ." (? "No o sé. Porq Porque ue me (?)) "N gusta." Se trat trataa de u una na inca incapa paci cida dad d pa para ra refle reflexi xion onar ar sobr sobree su propia propia co cond nduc ucta, ta, en este cas caso, o, v verb erbal. al. Ta Tanto nto est estaa incaincapaci pa cida dad d co com mo ev even entu tual alm men ente te su just justif ific icac ació ión, n, no en fun funci ción ón de refe refere rent ntes es ex exte tern rnos os sin sino o de desd sdee un unaa pers perspe pect ctiv ivaa egoc eg océn éntric trica, a, de denu nunc ncian ian un fra fraca caso so del del Yo en tanto en encu cu-br bren ención la falt fa ltaa símbolo de bolo. un unaa . ve verd rdad ader eraa disc discri rim minac inació ión n al ha hace cerr la elección elec del sím 2. La sec secuencia de la ans ansieda iedad d Evalua Eval uam mos en es este te pu punt nto o la ev evol oluc ució ión n de la lass vici vicisit situd udes es de la an ansie sieda dad d a lo la larg rgo o de la pr prod oduc ucci ción ón.. La ca capa paci cida dad d de dell su suje jeto to de do dom minar inar o n no o ac activ tivam amen ente te la ansie an sieda dad d qu quee le gene generan ran las situ situac acion iones es de pe pelig ligro, ro, cons constitu tituye ye uno un o de los iind ndica icado dores res del del fun funcio ciona nami mien ento to de la estru estructu ctura ra de dell Yo.. É Yo Ést stee es bás básic icam amen ente te sa salu luda dabl blee y bie bien n eq equi uilib libra rado do si hay ca capa pacid cidad ad de dominio dominio.. En caso caso co contr ntrari ario, o, el funcio funciona nami mien ento to es pato pa toló lógi gico co.. Lass pe La pers rson onas as qu quee es está tán n más pr pred edisp ispue uesta stass a se serr ví víct ctim imas as dell tr de tras asto torn rno o ne neur urót ótic ico o, so son n aq aque uell llas as in inca capa pace cess de to tole lera rarr cant ca ntid idad ades es mod oder erad adas as de ansie ansieda dad. d. En es este te ca caso so se ven ven fo forrzada za dass a re repr prim imir ir y a ne nega garr to todo doss los pelig peligro ross ex exte tern rnos os e inter inter-noss qu no quee so son n fu fuen ente tess po pote tenc ncia iale less de ansie ansieda dad, d, o pro proye yect ctar ar lo loss peli pe ligr gros os in inte tern rnos os al mun und do ex exte teri rior or,, lo que que hac acee a es este te úl últi tim mo much mu cho o má máss tem temibl ible, e, o retir retirars arsee fób fóbica icame mente nte de las situ situac acion iones es de pelig peligro ro pa para ra ev evita itarr lo loss ataque ataquess de ansie ansieda dad. d. La Lass pe pers rson onas as con co n posi posibil bilida idade dess fav favora orable bless de salud salud men ental tal so son n aque aquellas llas qu quee se enfren enfrentan tan ac activa tivame mente nte co con n las mismas mismas situ situaci acion ones es pe peligr ligroosas, sa s, po porr med edio io de lo loss re recu curs rsos os de dell Yo tale taless co com mo la la co com mpr pren en sión sió n int intele electu ctual, al, el razona razonam mien iento to lóg lógico ico,, el el cam cambio bio de circ circun unss 13 37 ta tanc ncia ias s exte extern rnas as,, los los cont contra raat ataq aque ues s agre agresiv sivos os;; las las que que tra tratan tan de dom dominar inar la situa situació ción n en vez vez de retira retirars rse. e. Así puede pueden n enfre enfrent ntar ar al alto tos s monto ontos s de ansie ansieda dad d pr pres esci cinndien diendo do de un exce exceso so de ac activ tivid idad ad defe defens nsiv iva a y sinto sintom matol atolog ogía ía (formaciones (forma ciones de compromiso). compromiso). Cuando la tole tolera ran ncia a la frustr tra ación ión y la ten tensión ión es exce ex cesi siva vam mente ente baj aja, a, se orig origin inar aría ía más ansi ansied edad ad que la qu que e se pued puede e to tole lera rarr y la se secu cuen enci cia a pat atol oló ógica gica de regr regres esió ión, n, acactiv tivida idad defe fen nsi siv va y fo form rma ació ión n de sí sín ntom tomas será será puest sta a en marc rch ha con mayor facilid ilida ad. Cuando la tole tolerrancia a la frustr fru strac ació ión n es alta, alta, el equili equilibr brio io se man mantie tiene ne o se reco recobr bra a con con mayor ma yor facilidad facilidad.. Para Pa ra ex exam amin inar ar el esta estado do de la an ansi sied edad ad pr prop opon onem emos os ev evaaluar lu ar ta tant nto o el mon monto to co com mo la cualid cualidad ad de la ansie ansieda dad d a lo larg largo o de la pr prue ueb ba. Lo espe esperab rable le sec secue uenc ncialm ialmen ente te en un pro protoc tocolo olo neur ne urót ótic ico o o nor norm mal es que la an ansie sieda dad d di dism smin inuy uya a a lo larg largo o de la pro produ ducc cción ión,, da dand ndo o lug lugar ar a un pro proce ceso so de ap apren rendiz dizaje aje,, y que la cu cualid alidad ad de las an ansie sieda dade des s ev evolu olucio cione ne de de un pri prim mer mom omen en-to co confu nfusio siona nall o para parano noide ide ha hacia cia un una a an ansie sieda dad d más de depre presiv siva, a, que qu e le perm permita al sujeto sujeto res respo pond nder er ad adec ecua uada dam men ente te al est estím ímulo ulo.. Un mon onto to ad adec ecua uado do de ansied ansiedad ad es esperab esperable le al co com mien ienzo zo de la ta tare rea. a. Des esde de la té técn cnic ica a to tom mam amos os co com mo in indi dica cado dorr qu que e el 38 mont nto o de an ansi sied edad ad no inte interf rfie iera ra en la pr prod oduc ucci ción ón de las re resspues pu esta tas. s. Si no in inte terf rfie iere re,, co cons nsta tata tam mos la ad adec ecu uac ació ión n de lo los s mec ecan anism ismos os in instr strum umen enta tale les; s; si inte interfi rfier ere, e, ev even entu tual alm men ente te se prod pr oduc ucir iría ían n al algu gun nos fa fall llo os par arci cial ales es men enor ores es de lo los s mis ism mos. Si el mon onto to de an ansie sieda dad d es intens intenso, o, po posi sibl blem emen ente te in inci cida da en la prod producc ucción ión generando generando fallo fallos s de los los m mecanism ecanismos os de defensa más fr frec ecue uen nte tes s y se sev ver ero os, ex expr pres esiv ivos os de una per erso sona nali lid dad menos men os integrada. La ause sen ncia to tota tall de ansi sie edad, si bie bien no pert rtu urb rba a la prod pr oduc ucci ción ón en su sus s as aspe pect ctos os fo form rmal ales es,, den enot otar aría ía un una a re reac acci ción ón desajustada,, pro desajustada rodu duct cto o de una in inte ten nsa dis iso ocia iac ció ión n o de una depo de posi sitac tació ión, n, po porr ne nega gaci ción ón y pr proy oyec ecci ción ón de la an ansi sied edad ad,, en el entrevistador. Des esde de la té técn cnic ica a po podr dría íam mos in infe ferir rir ta tant nto o el mon onto to co com mo la cu cual alid idad ad a tr trav avés és de la co cond nduc ucta ta pr prev ever erba ball de dell su suje jeto to,, de com co men entar tarios ios ve verba rbales les ac acerc erca a de lo inu inusita sitado do o de desag sagrad radab able le de la ta tare rea, a, ta tant nto o en relac relació ión n co con n la té técn cnic ica a co com mo con con la la pe perso rsona na dell en de entre trevi vista stado dorr y a tra travé vés s de las las te tem mát átic icas as y sus co cont nten enid idos os.. La habili habilida dad d o dif dificu icultad ltad para co conv nvert ertir ir a la ex expe perien riencia cia en una situa sit uaci ción ón po posit sitiv iva a de apre aprend ndiz izaj aje e da daría ría cu cuen enta ta de la ev evol oluc ució ión n de las an ansie sieda dade des s. Hay pr prot otoc ocol olos os que que man anifi ifies esta tan n en fo form rma a so soste steni nida da y si sin n mod odific ificac ación ión el pre predo dom minio de un sol solo o tip tipo o de ansieda ansiedad d (co (confu nfu-sional, siona l, para paranoid noide e, o depr depres esiv iva) a).. En es esto tos s ca caso sos s la cu cual alid idad ad de la an ansie sieda dad d no pare parece ce te tene nerr qu que e ver co con n la si situ tuac ació ión n de prue prueba ba,, sino sin o qu que e man anifi ifies esta ta un una a mod odal alid idad ad de fun funcio ciona nam mie ient nto o yo yoic ico o es esta tabl ble. e. En es este te sent sentid ido, o, la ca capa paci cida dad d del del suje sujeto to de transit transitar ar porr dist po distin inta tas s cual cualid idad ades es de la ansi ansied edad ad da cuen cuenta ta de la flex flexiibil bilid idad ad de sus sus recu recurs rsos os.. 3. Ti Tiemp empos os de rea reacci cción ón El tiempo tiempo de reac reacci ción ón es el laps lapso o que que trans transcu curr rre e entre entre la cons co nsign igna a y/o su subc bcon onsig signa nas s para para cada cada reino reino y la ap aparic arición ión de la respu res puest esta a símbo símbolo. lo. Los Los com comentar entarios ios no son cons conside iderad rados os resrespue puest stas as.. Este ste la laps pso o es el tiem tiempo po que que le llev lleva a al su suje jeto to reci recibi birr . el impa impact cto o de la co cons nsig igna na,, el elab abor orar arlo lo y pon oner er en mar arch cha a lo los s pro p roce ceso sos s ne nece cesa sari rios os ya en enun unci ciad ados os pa para ra re reso solv lver erla la.. Los Lo s tiempos tiempos de reacción reacción (que en ade adelante lante nom nomenc enclarem laremos os "TR "T R") e es spe pera rad dos os osci cila lan n en entr tre e 10 y 30 se segu gund ndo os, lo los s al alar arga gad dos son los de más de 30 se seg gun undo dos s y acor acortados tados,, los de meno menos s de 10 segund segundos. os. Los Lo s TR constitu constituye yen n ind indica icado dores res de varios varios fen fenóm ómen enos: os: 1) Cua uand ndo o se man manti tien enen en es esta tab ble les s a lo lar larg go de toda toda la técnica,, ya sea técnica sean n bre breve ves s, alarg alargado ados s o adec adecuad uados; os; pare parecen cen alud aludir ir a un una a fo form rma a de se serr id idio iosin sincr crás ásic ica a de dell su suje jeto to.. A) El re reta tard rdo o most stra rarí ría a una dif ific icu ult lta ad del Yo para para re reo organi ga niza zars rse. e. La Las s ca caus usas as de esta esta di dific ficul ulta tad d pu pued eden en de debe bers rse e en en-tre tr e otr tra as a: • El es esfu fuer erzo zo pa para ra so sobr brep epon oner erse se a un una a vi vive venc ncia ia ha habi bi-tuall de abatim tua abatimien iento to y desespe desesperan ranza za,, qu que e pro produ duce ce co com mo resultad sul tado o un una a len lentific tificac ación ión ge gene neral ral en las rea reacc ccion iones es,, en entre tre otras, otr as, el pensam pensamien iento to (co (com mo po podrí dría a suc suced ederl erle e al de depre presiv sivo o, porr ej po ejem empl plo o). • El esf sfu uerz rzo o para sobre rep poners rse e a una manera habitual tu alm men ente te du dubi bita tativ tiva a en la qu que e lleva lleva muc ucho ho tiem tiempo el eleegir (co com mo pod podrí ría a se serr en el ca caso so de la las s pe pers rson onal alid idad ades es obsesivas)). obsesivas • Dem emora ora de debid bida a a pro proce ceso sos s de pensam pensamien iento to de deso sorga rganinizados.. zados B) El acort acortam amien iento to de deno notar taría ía un una a ten tende denc ncia ia a reacc reaccion ionar ar en for form ma inm nmed edia iata ta pa para ra ev evita itarr re refle flexi xion onar ar y pone poners rse e en concontacto ta cto co con n la an angu gusti stia a qu que e ge gene nera ra la co cons nsig igna na (co com mo po porr eje ejem mplo p lo en el ca caso so de lo los s fó fóbi bico cos s, qu que e ap apel elan an a mec ecan anism ismos os co conntrafób tra fóbico icos, s, en pe perso rsona nalid lidad ades es im impu pulsiv lsivas, as, etc etc.). .). 2) Cu Cuand ando o los TR aum aumenta entan n o dism disminuy inuyen en abru abruptam ptamente ente en un una a o var varia ias s ca cate texi xias as,, co con nst stit itui uirí rían an in indi dica cado dore res s de una una situac situ ación ión de co confl nflicto icto para para el suj sujeto eto.. Di Dich cho o conflic conflicto to se inf inferi erirá rá a tra travé vés s de dell co cont nten enid ido o de dell sím símbo bolo lo y de la ra raci cion onal aliz izac ació ión n. 3) Cua uand ndo o lo los s TR TR aum aumen enta tan n o di dism smin inuy uyen en a lo larg largo o de 39 la secu secuen enci cia a en la té técn cnic ica a cons constit tituy uyen en indi indica cado dore res s de las vici vici-situ situd des de la ans ansiedad. a) Disminu Dismi nuci ción ón prog ogres resiva iva de dell TR. El suje jeto to presenta un TR má más pro rolo long nga ado en las pri p rim meras cate tex xias (1+ 1+;; 1) dism sminu inuye yend ndo o en las sig sigui uien en-tes te s. Est sto o im impl plic ica a qu que e el su suje jeto to ha po podi dido do efect efectua uarr un una a expe ex perie rienc ncia ia de aprendizaj aprendizaje e posit positiiva qu que e co cont ntrib ribuy uye e a di dissminu inuir ir su an ansie sieda dad. d. b) Aumen ento to pro rogr gres esiivo de dell TR TR.. El su suje jeto to pr pres esen enta ta un TR espe espera rab ble en las pri rim mer eras as catexias,, au catexias aume mentan ntando do éste progresiv progresivam amente ente en las sigu siguienientes te s. Esto im imp pli lic ca que en el su suje jeto to la experi rie enci cia a no lo ayuda a dism smiinu nuir ir la ans ansieda iedad d. 4. Secuencia d e la elecc cciión de lo los s reinos reinos La se secu cuen encia cia esp espera erable ble gu gua arda re rela laci ción ón co con n la hi hipó póte tes sis teórica teó rica de que que una pe perso rsona nalid lidad ad sal salud udab able le ten tendrá drá una estructura tu ra ps psíq íqui uica ca en la qu que e pr pred edom omin ine e el insti instint nto o de conse conserv rvac ació ión n sobr so bre e lo los s impul impulso sos s de mue muerte rte y qu que, e, po porr lo ta tant nto o, fr fren ente te a un ataque ataq ue o con contrarie trariedad dad,, el Yo Yo de dell su suje jeto to rescat rescatar ará á su sus s as aspe pect ctos os 40 más vita vitale les s pa para ra pr pres eser erva varr su integ integri rid dad ad.. De ah ahíí qu que, e, co com mo dij dijim imos os,, la secu secuenc encia ia esp esperab erablle para la las s posi po siti tiva vas s se sea: a: 1+) an anim imal al;; 2+) ve vege geta tal; l; 3+ 3+)) obj bje eto. ¿Por ¿P or qu qué é co cons nside ideram ramos os est esta a sec secue uenc ncia ia co com mo un un ind indica icado dorr de may ayor or sa salud lud? ? Porq Po rque ue,, ex excl cluy uyen endo do al se serr hu hum man ano, o, lo los s an anim imal ales es so son n lo los s que ue,, co con n relac relació ión n a lo los s re rest stan ante tes s re rein inos os,, co cons nser erva van n más lo los s imp im pul ulso sos s vit ital ales es li liga gad dos a la au autoco tocons nser erva vaci ción ón,, al in inst stin into to grega gre gario rio y a los vínculo vínculos, s, tan tanto to am amoro oroso sos s co com mo agres agresivo ivos s, et etc c. Los vege vegeta tale les s le les s si sigu guen en en el orden orden al cu cum mpl plir ir un ci cicl clo o vi vita tall (se procre procrean an,, cre crece cen, n, etc etc.), .), pero, pero, por lo que se sab sabe e ha hasta sta ah ahora ora,, care ca rece cen n de vida vida in insti stint ntiv iva. a. Po Porr úl últim timo o, los obje objetos tos inan inanim imado ados s carec ca recen en de vida. vida. En fun funció ción n de lo exp expres resad ado o an anteri teriorm ormen ente, te, ser será á esp espera erable ble que qu e la sec secue uenc ncia ia en las ca catex texias ias ne nega gativa tivas s fue fuese se ex exac actam tamen ente te la in inv ver ersa sa,, ta tall co com mo post postu ula Ber erns nste tein in:: 1 1)) obje objeto to;; 2 2)) vegevegetal; ta l; 3 3)) an anim imal al.. Est sto o no es ta tan n cl clar aro o co com mo en en la las s pos osit itiv ivas as,, des esde de la ex exp per erie ien nci cia. a. Aqu quíí la el elec ecci ció ón de aq aqu uel ello lo de lo qu que e el su suje jeto to se de dese sem mba bara raza za pr prim imer ero o de depe pend nde e de lo qu que e re resu sulte lte más co con nfl flic icti tiv vo par ara a él él:: su sus s pro ropi pios os im impu puls lsos os re rech chaz azad ado os o sus su s as aspe pect ctos os se sent ntid idos os co com mo más mue uerto rtos. s. Los de desv svío íos s de la secu se cuen enci cia a es espe pera rabl ble e en las re resp spue uesta stas s po posit sitiv ivas as (e (em mpe peza zarr po porr lo ina inani nim mad ado o o por por lo ve vege geta tal) l) mos ostra traría ría un una a es estru tructu ctura ra menos no s sal salud udab able, le, qu que e para en enfre frenta ntarr los pelig peligros ros (co (cons nsign igna) a) ne nece ce-sita si ta de desv svit ital aliz izar arse se,, ap apel elan ando do co com mo def defen ensa sa a un una a ac acti titu tud d de mayor pasi siv vid ida ad y de desa safe fec cti tiv viz izac ació ión n. Sie ien ndo con con est esto o que el suje sujeto to pag agaa un al alto to co cost sto o (e (em mpobre reci cim mie ien nto to)) para ara poder adaptarse. 11.. PASO 11 PASOS S DE APR APRO OXIM XIMAC ACIÓ IÓN N PARA PARA LA INTE INTERP RPRE RETA TACIÓ CIÓN N DE DEL L MA MATE TERIA RIAL L Para ef Para efec ectu tuar ar un unaa Evaluación Dinám Dinámica ica y Es Esttructura ucturall del apar ap arat ato o ps psííqu quico ico a pa parti rtirr de los indi indicadore cadoress propu pues esto toss par araa la int nteerp pre rettac ació ión n de la técn técnic icaa, efectu efectuam amos os en paso pasoss suce sucessivos difere dif erente ntess lec lectur turas as de dell materia material. l. La primera primera lec lectur turaa de un un CD no noss brind brindaa un unaa ap aprec reciac iación ión globall acer globa acerca ca de la ad adecu ecuaci ación ón o ina inade decu cuació ación n, riqueza o p po obre re-za,, etc., del za del mate aterial. rial. Es impo importan rtante te ob obser serva varr el lenguaje util utiliizad za do por el su suje jeto to y su ad adec ecu uac ació ión n a la ed edad ad,, nive vell cu culltura ral, l, etc.. Presta etc Prestarr ate atenc nció ión n a los los TR TR,, ssii es están tán de dent ntro ro de los los es espe pera ra-dos y, en ca caso so de qu quee se desví desvíen en de ellos ellos, inferi inferirr a qu quéé sit situa ua-ción puede puede deb deberse. erse. Es co conv nven enien iente te ir an anot otan ando do to todo doss lo loss fa fallo lloss qu quee encon encon-tremos trem os en los meca ecanis nism mos ins instru trum men entale tales, s, as asíí co com mo el el ti tip po de fallos allos.. Prim rimer ero o pr pres esta tare rem mos ate atenc nció ión n a la re reso solu lució ción n qu quee el su su-je jeto to hac acee deinstrum la co con nsi sig gna: aq aqu uí es esta tare rem mos ev eval alu uan and do la pri rim mer eraa disociación instrumental. ental. En un unaa se segu gund ndaa mira irada da fo foca caliz lizam amos os si el su sujet jeto o di dio o tres tres resp re spue uesta stass po posit sitiv ivas as y tres tres ne nega gativ tivas as al alud udien iendo do en cada cada se serie rie a lo loss tres re rein inos os.. Aqu quíí es esta tam mos ev eval alua uand ndo o en pr prim imer er tér térm min ino o la se segu gund ndaa disoc dis ociac iación ión instru instrum men ental tal (ve (verr si pudo pudo separa separarr los aspect aspectos os de sí que quie iere re re resg sgu uard rdaar y lo loss asp speect cto os de lo loss que quie iere re desh de shac acer erse se o rech rechaz azar ar). ). En se segu gund ndo o lu luga gar, r, ta tam mbi bién én es estam tamos os evaluan eva luando do la iden identificació tificación n pro proyec yectiva tiva,, aall to tom mar en cuen cuenta ta la pro p rod ducc cció ión n de sí sím mbo bolo loss y la se secu cuen enci ciaa y pre rese senc ncia ia o au ause senc ncia ia de reinos. Lueg Lu ego o ob obser serva vam mos los fracaso fracasos. s. Si los ha hay y en qu quéé cate catexia xia se da dan, n, en qu quéé re rein inos os y co con n qué qué pu pued eden en es estar tar re relac lacio iona nado dos. s. A continu continuació ación n pres prestam tamos os atenc atención ión a las racio racionaliza nalizacion ciones es,, explic ex plicitan itando do có cóm mo son de desd sdee el asp aspect ecto o fo form rmal al (ló (lógic gica, a, etc etc..). Dado Da do que, que, com como o des desarrolla arrollarem remos os más ade adelante lante,, los mecan mecanism ismos os instr in strum umen ental tales es se re relac lacio iona nan n co con n func funcio ione ness de dell Yo, se po podr dráá infe in ferir rir el éx éxito ito o fraca fracaso so de los mism mismos os,, cu cuáles áles se pres preserva ervan, n, cuále cu áless no y en qu quéé gr grad ado. o. Par araa eval alu uar el pu punto 2, v vic icis isit itu udes de la an ansi sied edad ad en cuan cu anto to al mon onto to de ansied ansiedad ad,, an anota otarr si en el proto protoco colo lo los fallos fallos en los mecan mecanism ismos os ins instru trum men entale taless va van n dis dism minu inuye yend ndo, o, o si por el contra contrario rio va van n au aum men entan tando do a medi medida da qu quee el test test av avan anza za.. El mon onto to de an ansie sieda dad d se será rá co cons nsid ider erad ado o alt alto o si lo loss fa fallo lloss qu quee se pro p rod duce cen n so son n lo loss co con nsi sid der erad ados os de lo loss más se sev ver ero os. El monto 41 de ansieda ansiedad d será será cons conside iderad rado o com como adec adecua uado do si no se pro produ duce cen n fallos os son de los conside considerad rados os pa parci rciale ales. s. fallos,, o los fall fallos Para Pa ra ev eval alua uarr el punt punto o 3, tiem tiempo pos s de reac reacci ción ón,, ha habr bría ía qu que e tene te nerr en cu cuen enta ta si los tiem tiempo pos s so son n parej parejos os,, lo que evid evidenc enciaría iaría una un a man aner era a id idio iosin sincr crás ásic ica a de reac reacci cion onar ar,, o si pres presen enta tan n al altitibaj b ajo os o di dife fere renc ncia ias s im impo port rtan ante tes, s, en cu cuyo yo ca caso so te tend ndrí ríam amo os que pre p rest star ar at aten enci ció ón al co cont nten enid ido o de lo los s sí sím mbo bolo los s y la las s ra raci cion onal aliizaci za cion ones es en qu que e és ésto tos s se pr prod oduc ucen en,, lo que re reve vela laría ría po posib sible les s conf co nfli lict ctos os ex exp pre resa sad dos en di dich chas as ca cate tex xia ias. s. En es esto tos s ca caso sos s el tiempo tiem po pu pued ede e ala alarga rgarse rse de dem masi asiad ado o o po porr el contrar contrario, io, ac acort ortars arse e bru b rusc scam amen en te te.. Otr tro o pu pun nto a te ten ner en cu cuen enta ta es la di dism smin inuc ució ión n pr prog ogre re-siva siv a o el au aum men ento to pr prog ogre resiv sivo o de los TR. TR. El pr prim imer er ca caso so indic indica a que hay un bu buen en man anej ejo o o dom domin inio io de la an ansi sied edad ad po porr pa part rte e dell Yo; y el seg de segun undo do ca caso so eviden evidencia cia qu que e el Yo es es su supe perad rado o po porr la an ansie sieda dad d y queda queda sin capac capacid idad ad de domin dominio io frent frente e a el ella la.. Para Pa ra ev eval alua uarr el punt punto o 4. Secue Secuenc ncia ia de la el elec ecci ción ón de reinos os,, obs observ ervare arem mos la sec secue uenc ncia ia de catexias catexias po positiv sitivas as y negatinegativas va s co con n relaci relación ón a lo los s re rein inos os.. Los de desv svío íos s so son n sig signi nific ficat ativ ivos os y nos no s lle lleva van n a tratar tratar de det detec ecta tarr a qué pro probl blem emát átic ica a re resp spon onde de el fracaso. Para Pa ra ef efec ectu tuar ar la ev eval alua uaci ción ón Din inám ámic ica a y Estru Estruct ctur ural al de dell Apa parat rato o Ps Psíqu íquico ico integram integramos os los indica indicado dores res an antes tes de desar sarrol rollalados do s co con n la in inte terp rpre reta taci ción ón qu que e su surg rge e de dell an anál álisi isis s de los símbo símbolo los s y su sus s sig signi nific ficad ados os,, qu que e co cons nstit tituy uyen en ot otro ros s de lo los s in indi dica cado dore res s prop pr opue uest stos os pa para ra la in inte terp rpre reta taci ció ón de la té técn cnic ica a, evaluándolos desde desd e los pun puntos tos de vista vista un unive iversa rsall, cultu cultural ral y perso persona nal. l. A med medid ida a qu que e va vam mos ha haci cien endo do el an anál álisi isis s su suce cesi sivo vo de la las s cate ca texi xias as,, lo los s co cont nten enid idos os se va van n re rela laci cion onan ando do en entr tre e sí sí,, enriquec qu ecien iendo do y co com mple plejiza jizand ndo o la int interp erpret retac ación ión de dell mate aterial rial.. Esto Es to su surge rge de dell co cotejo tejo,, muc mucha has s ve veces ces no sis sistem temátic ático, o, en entre tre las ca catex texias ias po positi sitiva vas s y nega negativ tivas, as, a veces veces entre entre las res respu puest estas as 1+ y 1, 2+ y 2, 3+ y 3, etc tc.. Otra ras s, entr tre e la las s respuesta tas s posi po siti tiva vas s y neg egat ativ ivas as de dell mis ism mo re rein ino. o. Criterio rioss de eva evalua luació ción n din dinámi ámico co y estructural del fun funcio cionam namien iento to glo global bal de la personalidad 42 A pa part rtir ir de lo los s ind indica icado dores res pro propu puest estos os pa para ra la int interp erpreretaci ta ción ón de la té técn cnic ica a po podr drem emos os llegar llegar a la las s in infe fere renc ncia ias s qu que e no nos s perm pe rmit itan an fo form rmul ular ar hi hipó póte tesi sis s so sobr bre e la es estr truc uctu tura ra y din inám ámic ica a de dell aparato apa rato psíq psíquico uico.. Si bien bien la té técn cnic ica a no ha sid sido o form formul ulad ada a pa para ra arrib ar ribar ar a un di diag agnó nósti stico co cl clín ínic ico o estr estruc uctu tura ral, l, de todos todos modo modos, s, a travé tra vés s de la in inte tegr grac ació ión n de las las in infe ferrenc ncia ias s re real aliz izad adas as a parti partirr de la to tota talid lidad ad de los indic indicad ador ores es,, po pode dem mos llegar llegar a fo form rmul ular ar hipóte hip ótesis sis ac acerc erca a de su mod odalid alidad ad de funcion funcionam amien iento to (ne (neuro urosis, sis, psicosis, psic osis, perv perversió ersión n). Pa Para ra el ello lo nos nos hem hemos basad basado o en el cuadr cuadro o ógico!", de Ann Annaa Freu Freud d so sobr bree el Pe Perfil rfil de dell De Desa sarro rrollo llo Metapsicol Metapsicoló en el que introdujim introdujimos os alg alguna unass mo modific dificacio aciones nes.. Asp pe ectos a evaluar del Aparato Psíquic síquico o Punto de vista estructural A) ELLO: • Pu Puls lsió ión n de vida vida o mue muerte rte.. Integración y desinte desinte-grac gr ació ión n de las mism ismas as.. • Dis istri tribu buci ción ón de la libido libido:: narcisistaobjetal. • Pu Punt ntos os de fijación fijación:: or oral alan anal alur uretralfálico. B) YO: • Funci Funciones: ones: 1) rela relación ción con la reali realidad dad (ad (adap aptació tación n a la mis misma, inte interpre rpretaci tación, ón, pro proces cesos os de pen pensam samiento iento,, criterio de realida realidad), d), 2) reg regulac ulación ión y control de los impulsos, 3) fu función nción sintetizado sintetizadora ra.. • Mecanismos de defensa: a) p prim rimitiva itivas; s; b) preedíp preedípiicass o ev ca evolu olucio ciona nada dass (ed (edípi ípica cas) s);; cc)) pre predo dom min inan ante tess en el sujeto (disocia disociación, ción, aislam aislamiento, iento, desp desplazam lazamiento, iento, represió represión, n, et etc efi efica ine ficac acia ia de lasdemlas ism is mas en el contro con dec.); la d) ang an guscaci tiacia ;a ee) inefic inte in terf rfer eren enci cias aslas defe de fens nsas as en trol losls lo logros log ros de dell Yo; D en ener ergí gíaa de dest stin inad adaa po porr el Yo Yo par paraa man an-tener ten er la or orga ganiz nizac ación ión de defen fensiv sivaa • Esqu Esquema ema corpo corporal: ral: viv viven encia cia de la int integ egrac ración ión de dell prop pr opio io cu cuer erpo po.. • Ide Identi ntidad dad sex sexual ual: rol sex sexual ual,, iden identifica tificacio ciones nes.. • Rel Relaci acione oness interpersonales: tip tipo o de vín íncu culo lo fa fan ntase ta sead ado o que el su suje jeto to ti tien end de a es esta tab ble leccer (simbiótico, depend dep endiente iente,, disc discrim rimina inado, do, etc. etc.)). C) SUPERYÓ: • Ideal del Yo: met etas as qu quee el su suje jeto to se propo propone ne al al-- can canzar . lidad Evalu Ev aluar ar sicesiv essivam prim primitivo itivo o igent madur ma duro, adecu ecuació ación n a lazar. realid rea ad o exce ex amen ente te ex exige nte e.o, con ad • Conciencia moral: g grad rado o de inte interna rnalizac lización ión de las norm no rmas. as. Ev Evalu aluar ar ma madu durez rez o inm inmadu adurez rez Punto de vista estructural y dinámico CONFLICTOS 1) Evolutivos (lig (ligad ados os a cri crisis sis vitales: vitales: na nacim cimien iento, to, adoles es cencia, cenc ia, matrim matrimonio, onio, men menopau opausia sia,, muerte). 43 (enfermedades,, mudanzas mudanzas,, separac separaciiones, 2) Accidentales (enfermedades etc.).. P etc.) Para ara Arm rma a Freud Freud, los llamad llamados os en niñ niño os "confli conflic cto tos s exterrno exte nos s" . 3) Intrapsíquicoss:: son los intern internaliza alizados dos y los inte internos, rnos, prop pr opio ios s de las ne neuro urosis sis.. So Son n co confl nflicto ictos s entre la las s in ins stancias ps psíq íqu uic ica as. Observab bl les e indic indicad ado ore res s desd de sde e la té téc cnic ica a Punt Pu nto de vist vista essttru ruct ctura urall A) ELLO: EL LO: • Pulsi Pulsión de v viida y de mue uerrte te,, integrac integració ión n y de des sin inttegración ció n de pu pulsio lsione nes s libi libidin dina ales. Para Pa ra su an anál ális isis is to tom mam amos os en cuen cuenta ta ta tant nto o el contenid contenido o simbólico del del sím símbo bolo lo así co com mo de la rac racion ional aliizaci zación ón y la segu segunda nda diso disociac ciación ión instrum instrument ental al.. Cre reem emo os qu que, e, cu cuan ando do en la las s ca catex texias ias po positiv sitiva as los sím sí mbo bolo los s y las ra raci cion onal aliz izac acio ione nes s d des esta taca can n as aspe pec cto tos s amorosos,, de cuid amorosos cuidado ado,, atracción atracción,, utilid utilidad ad y vitalid vitalida ad y en las ca catex texias ias ne nega gativa tivas s se recha rechaza zan n asp aspec ectos tos da dañin ñino os, inútile inú tiles, s, ag agres resivo ivos, s, sin qu que e haya haya un una a po polari lariza zació ción n en entr tre los mis stoco (éxito done e la segund seg unda afiesto disociac diso instrume instru men tall),mismo ta elmos pro proto colo lo pon pde e de ma mani nifie stociación la ión inte in tegr grac ació ión n nde las pu pulsio lsione nes s. Ejemplifica Ejem plificarem remos os con un caso completo completo:: 1+)) 1+ Me gusta staría ría ser leona na,, porqu que e cuida m muy uy bie ien n de su crí ría a y de sí mism misma. a. 1)) 1 No m No me e gustarí ría a se serr araña, porq po rqu ue la gen entte la rech cha aza y son en gen ene eral ve ven nen eno osas. 2+)) 2+ Me gu gus starí ría a ser orqu quííde dea, a, porq po rqu ue so son n lind ndas as y em emb belle ll ece cen n a una ca casa sa.. 2)) 2 No me gu No gus staría ser encen ncen-dedorr, po dedo porqu rque e to tod do el tie tiempo esttarían pre es rend ndié iéndom ndome e. 3+) Me gu gus staría se serr banco de pla pl aza za,, porque es esttá ro rod dead ado o de verde verd e y la ge gent nte e po podr dríía se sen n tarrse có ta cóm mod oda amente. 3) No N o me gu gus staría ser Sant nta a Rita, porqu Rit porque e ti tie ene espi pin nas y pod po dría pi pinc ncha harr a la gent nte e qu que e pas pa sa a mi lado. lado. En ca cam mbi bio, o, cu cuan ando do ex exist iste e un una a mar arca cada da di dista stanc ncia ia en entre tre símbolo sím bolos s activ activosp ospasiv asivos, os, bon bondad dadoso ososag sagresiv resivos, os, con construc structivos tivos-destructivos,, o cuand destructivos cuando o lo los s af afec ecto tos s ex expr pres esad ados os en la las s ca cate texi xias as pos p osit itiv ivas as y ne nega gati tiv vas so son n pol olar ariz izad ados os,, es esto to da darí ría a cu cuen enta ta de la poc p oca a in inte tegr grac ació ión n de la las s pul ulsi sio oin ines es.. Ejemplo: 1+)) "Me 1+ "Me gus gusta tarí ría a se serr un co cone neji jito to,, po porq rqu ue es su suav ave e y tierno.." tierno 2) 44 "No me "No me gust sta arí ría a se serr bomba ató tóm mic ica a, porq rqu ue es muy destr destructiv uctiva." a." • Libid ibido o narc narcisi isista sta y libido objetal. objetal. Tom To mamos amos los criterios diagnóstic diagnósticos os de Anna Anna Freud:" Freud:" "En "En rela relaci ció ón a la li libi bid do narc narcis isis ista ta es nece necesa sari rio o en un di diag agnó nóst stic ico o ex exam amin inar ar y de desc scrib ribir ir si el Yo s se e en encu cuen entra tra cate catecti ctiza zado do lo mism mismo que que isism mo (primari ario o y secunsecunel mund mundo o objet objetal al y si ex exist iste e su sufic ficie ient nte e na narrcisis dar ario io,, in inve vest stid ido o en el cu cuer erpo po,, el Yo o el Su Supe pery ryó) ó) pa para ra as aseg egur urar ar su resp re speto eto de sí, su au auto toes esttim ima, a, un sentid sentido o de bi bien enes esta tarr sin llega llegarr a una una sobree sob reestim stimac ación ión de sí mism ismo, o, ind indeb ebida ida ind indepe epend nden encia cia ob objeta jetal, l, ni a un una a exce ex cesiv siva a au auto tode degr grad adac ació ión n de dell sí mism mismo o (...) De Desc scub ubrir rir el grado grado de depen de pende denc ncia ia de la pro propia pia est estim imaci ación ón de las rela relacio cione nes s ob objeta jetales les.. "En re "En rela laci ción ón a la lib libid ido o de los los objet objetos os,, ex exam amin inar ar y descu descubr brir ir si en el niv ivel el y ca cali lida dad d de la las s re rela laci cion ones es ob obje jeta tale les s (n (nar arci cisi sist sta, a, an anac aclít lític ica, a, const co nstan ancia cia ob objeta jetal, l, pre preed edípic ípica, a, ed edípic ípica, a, post-edípica, adolesc adolescente ente,, etc.) el sujeto sujeto ha pr prog ogre resa sado do de acue acuerd rdo o a su edad edad.. Si en el mom omen ento to de la ev eval alua uaci ción ón el nivel nivel más al alto to alc alcan anza zado do se man mantie tiene ne o ha sid sido o abanabandona do nado do reg regres resiva ivam men ente; te; si las relacion relaciones es ob objeta jetales les exi existe stente ntes s co corre rresspond po nden en co con n el ni nive vell man ante teni nido do o en re reg gre resi sión ón de la fa fase se de de desa sa-rrollo." Pasarem Pasare mos a co contin ntinua uació ción n a de detalla tallarr los Indica Indicado dores res de desde sde la téc técnic nica. a. Pa Para ra ello hare harem mos un cu cuad adro ro donde donde se desarro desarrollará llarán n los co corres rrespon pondie diente ntes s a la libi libido do narcis narcisista ista y a la libi libido do objetal. objetal. Indicador ores es de libid libido narcisista desde la técnica Desde el símbolo: Nivel adecuado En exceso Defecto Símbo bolo los s de los tr tres es re reiinos co con n adecuada adecuada con consissistencia. Objetos Objeto s ind indestr estruct uctible ibles. s. Objeto Ob jetos s omnipo om nipoten tentes tes.. Per erse seve vera raci ción ón en el re reiino (p (po or vi vivi virr la con onsi sig gna co com mo un un at ataq aque ue na narrcisístico). Objetos Obje tos disgreg disgregados ados.. Objetos jeto s de frá frági gill co cons nsis iste ten ncia. ci a. Pe Pers rsev ever erac ació ión n en el rein re ino o (p (po or vi viv vencia de pobr po brez eza a y va vací cío) o).. Desde la racionalización: Nivel adecuado En exceso Defecto Ade decu cuad adas as ra raci cion onal aliizacion zac iones es co con n funda fundam men en-- Sobre dime dime ns nsii on amien iento to en positiva positivas s de la Sobre Sob re di me nsi nsi on amien iento to de la just justifica ificació ción n tac ta ció ión n en la ló lóg gic ica a fo forrmal. En po posi siti tiva vas, s, capa pac cidad da d de in inc clu luir ir as aspe pec cto tos s vali va lios oso os de sí mis ism mos, con co n cu cual alid idad ades es de vi vita ta-lidad lid ad,, cu cuida idado do,, uti utilid lidad ad,, atracci atra cción, ón, con cualidad cualidades es afectiva afec tivas s e inte intelec lectua tuales, les, con co n capa pac cid ida ad pa para ra en en-fre fr enta tarr sit itu uacio ion nes de pelig pe ligro ro o te tem mor. justifi just ifica caci ción ón.. Ace cent ntua ua-ción de cualidades cualidades receptivopasiv vop asivas as del cu cuidado activo tiv o de dell ot otro ro.. Ace cent ntua ua-ció ión n de cuali lid dades de vita vi talid lidad ad,, cuiidado, fo cu forrtalez tal eza a afe afect ctiva iva,, etc etc., ., qu que e el suje sujeto to cre cree e pose poseer.. er.. en neg negativa ativas s con acentu acentuaación ció n de cua cualida lidade des s rec recepeptivop tiv opas asiva ivas s de mal altra trato to dell otr de otro o. Ace cent ntua uaci ción ón de aspecto aspectos s ne negat gativos ivos de dell sí mis ism mo (s (se er malo lo,, se serr inút in útil il,, se serr fe feo o, se serr po poc co intel in telige igente nte,, serr temero se ero-so), so ), qu que e in invo volu lucr cran an un una a visi vi sió ón con muy esc sca asa valo va lora raci ción ón de sí mis ism mo. Aus usen encia cia de ra racio ciona nali li-zac za ció ión n po porr vi vive venc ncia ia de vacío va cío y/o po pobre breza za ex expre pre-siva siv a (viv (viven enci cia a de min inus us-valía, incap incapacida acidad). d). 45 Ind In dicad icado ore res s de libid libido o objeta jetall desd esde la técn técnic ica a Como omo dice dice Ann Anna a Freu Freud, d, la libid libido o obje objeta tall se desa desarr rrol olla la en cal alid idad ad de ac acue uerd rdo o co con n el des esar arro roll llo o ev evol olu uti tivo vo de dell nivel y c sujeto.. To sujeto Tom mar arem emos os en su se sent ntid ido o más am ampl plio io el co conc ncep epto to de libid lib ido o ob obje jeta tal: l: lo har harem emos os a pa parti rtirr de la et etap apa a po poste stedí dípi pica ca,, en la qu que e tam tambié bién n su sufre fre vicisitu vicisitude des s rela relacio ciona nada das s co con n el pasa pasaje je de dell suje su jeto to po porr la las s su suce cesiv sivas as et etap apas as vi vita tales les y por por ev even entu tual ales es cr crisi isis s accidentales. Des esar arro rolla llare rem mos lo los s in indi dica cado dore res s de lib libid ido o ob obje jeta tall de desd sde e la téc técnic nica a ate atenié niénd ndon onos os esp espec ecífic íficam amen ente te al mon onto to o quantu quantum m. En este se sent ntid ido, o, di dife fere renc ncia iare rem mos en entre tre un una a eq equi uilib libra rada da di disstrib tr ibu ució ión n de la li lib bid ido o entr tre e el pro rop pio su suje jeto to y el obje jeto to,, un exac ex acer erb bad ado o re refo forz rzam amie ient nto o de la li libi bid do na narc rcis isis ista ta y una ex exaagerad ge rada a cat catect ectiza izació ción n de los objeto objetos. s. En el CD esos esos aspecto aspectos s se vería ve rían n a tra travé vés s, princip principalm almente ente,, de la racio racionaliz nalizació ación. n. En lo los s ca caso sos s en que hay hay un una a eq equi uilib libra rada da di distr strib ibuc ució ión, n, es espera esp erable ble qu que e en alguna algunas s de las las ca catex texia ias s del proto protocolo colo se privilegie leg ie a tra travé vés s de la ra raci cion onal aliz izac ació ión n la re rela laci ción ón co con n el ob obje jeto to y en ot otra ras, s, pre predo dom mine la ref refere erenc ncia ia a sí mism mismo. Cuan Cu ando do en las rac racion ionaliz alizac acion iones es pre predo dom mina un una a ex exag agera erada da refere ref erenc ncia ia al sí mism mismo (en todo el protoco protocolo) lo) en en de detrim trimen ento to de la re rela laci ción ón co con n lo los s ob obje jeto tos, s, e est sta arí ría amos fr fre ente al ca cas so de un exac ex acerb erbad ado o ref reforz orzam amien iento to de la libi libido do na narcis rcisista ista.. Cua uand ndo o por el co cont ntra rari rio, o, la las s ra raci cion onal aliz izac acio ione nes s a lo la larg rgo o de la pr prod oduc ucci ción ón sie siem mpr pre e in incl cluy uyen en al ot otro ro es esta tam mos an ante te un una a exag ex agera erada da ca catec tectiza tizació ción n de los ob objeto jetos. s. El cu cuad adro ro qu que e sig sigue ue se refie refiere re al qu quan antu tum m de libid libido o ob obje jeta tal. l. Equilibrado Exace xacerb rba ado Sobre Sob re dime dimen nsio ion namient nto o en la ra rac cio ion nalización: ció n: en un una a misma catexi xia a ap pa arec ece en reiterad iteradas as refer ere encias al otro, ya sea des esd de una mis ism ma modali li-di-dad vin vincul cular ar o desd sde e di ferrent fe ntes es modalid lida ades es.. Eje Ej emplo mplos s: 1+)) 1+ Me gu gus starí ría a ser 3+)) 3+ 46 libro, porque es libro, alg lgo o úti till para la gent nte, e, dan in info forrmació ión n y la gen entte lo los s necesi ta, sirven para pa ra la su supe pera rac ción de sí mismo. Me gu gus starí ría a ser sol, so l, po porq rque ue da vi vi-da,, tu da tue esta y me mejo jo-ra el as asp pe ect cto o de la gent ge nte, e, es fuent fuente e de la sal alu ud y de ene energía no sólo para los hum humano anos s sin ino o para pa ra la las s pl plan anta tas s también mbién.. Deefec D ectto Con resp respec ecto to a la calid calida ad de la li libi bid do obje jeta tall y su rela rela-cion c con on lla a cual cualid idad ad del del víncu vínculo lo,, ésta ésta se dela delata tará rá a travé través s de los conten contenido idos s de las racion racionali aliza zacio cione nes, s, que que darán darán cuen cuenta ta del del tipo de víncu vínculo lo que que es estab tablec lece e el sujeto sujeto con con el otro otro y que que se cocorresp rre spon onde derá rán n con con las las et etap apas as del del desa desarro rrollo llo evol evolut utiv ivo o de la lib bid ido o obje objeta tal. l. Así por ej ejem empl plo o un su suje jeto to que que ha llega llegado do a un al alto to nive nivell de desa desarro rrollo llo evolu evolutiv tivo o de la libido libido escog escogería ería por por ejem ejemplo en las la s cate catexi xias as posi positiv tivas as ser ser un árbol árbol fruta frutal: l: "par "para a dar dar al aleg egría ría y al alim imen ento to a la pers person ona" a".. En es este te ca caso so en la ra raci cion onal aliz izac ació ión n el otro es otro está tá explíc explícitam itamen ente te pres presen ente te com como recep receptor tor de cuida cuidado do.. Un sujeto sujeto cuya cuya evolu evolució ción n de la libido libido haya haya alcan alcanza zado do un nive nivell fá fálic lico o podr podrá á el eleg egir ir se serr un ra ram mo de rosas rosas ro roja jas s "por "porqu que e tiene tie ne lindo lindo colo colorr y perfu perfum me, a la gent gente e le gusta gusta". ". En este este ca caso so en la ra raci cion onal aliz izac ació ión n hay hay una una re refe fere renc ncia ia expl explíc ícita ita a la cual cualiidad de seducc seducción. ión. Equilibrado Exacerbado Defecto Raci Racion onal aliz izac acio ione nes s qu que e aluden alud en explícita explícitame mente nte a la pres presen enci cia a de dell ot otro ro en algunas algu nas catexia catexias s del protoprotoco colo lo y en ot otras ras no no.. R Rac acio iona naliz lizac acion iones es qu que e en todas o algunas de la las s ca cate texi xias as al alud uden en a la pres presen enci cia a expl explíc ícit ita a de dell ot otro ro (o (obj bjet eto o hi hipe perp rpre re-sente).. sente) Eje jem mplo en un pro roto to-colo: Rac acio ion nal aliz izac acio ion nes las la s que el otr tro o está plíc pl ícit itam amen ente te au ause sent nte e toda to das s o la la may ayor oría ía de catexias. 1+) 1+) Ejem jemplo colo: 1+) 2+)) 2+ 3+) 1) 2)) 2 3)) 3 * en un proto roto-- Me gustaría ser canario,, porq canario porque ue con su ca cant nto o al aleg egra ra a la gente. Me gust star aría ía se serr un una margarita,, margarita porque es un una a fl flor or bo boni nita ta,, sim si mple y re reci cibe be el agua de de la lluvia. Me gustaría ser vid idri rio o, porq rqu ue es transparente. No me gu gusta tarí ría a ser revólver, p po orq rqu ue es un ar arm ma de fueg fuego oy pued pu ede e he heri rir. r. No me gu gusta tarí ría a ser cactu ca ctus, s, po porq rque ue es está tá solo so lo en el de desi sier erto to.. No me gu gusta tarí ría a ser oro,, po oro porq rque ue to todo do el mundo lo codic icia ia.. 2+)) 2+ 3+) 1) 2)) 2 3)) 3 Me gu gustaría ser cone co nejo jo,, po porq rque ue la gente gen te se compla place ce ría acaricián acariciándolo. dolo. Me gustaría ser ros ro sa, porq rqu ue la las s rosas le gus gustan a casi todo el mundo. mundo. Me gustaría ser una un a muñ uñec eca, a, po por r que la las s ne nen nas ju ju-garían conm conmigo igo y se divertirían.. divertirían No me gu gust star aría ía se serr tijera,, porqu tijera porque e pue pue-den cortar a la gent ge nte e si se de desc scui ui-dan. No me gu gust star aría ía se serr tigr ti gre, e, po porq rque ue si lo prov pr ovoc ocan an mue uerd rde. e. No me gu gust star aría ía se serr picl pi cle, e, po porq rque ue a al al-guna gu nas s pe perso rsona nas s no les le s gust sta a el sa sab bor tan fue fuerte. rte. Donde Dond e va van n corc corchete hetes s son dos respuestas respuestas del mismo suje sujeto Eje jem mplo colo: 2+)) 2+ 3+) en un en exen las las pro roto to-- Me gusta gustaría ría ser or oro, o, porq po rque ue es va vali lios oso. o. Me gustaría ser pant pa nter era, a, po porq rque ue es un an anim imal al ele elega gant nte e y ágil. Me gustaría ser álamo, álam o, po porqu rque e es un árbo ár boll al alto to y elegante.. gante 47 • Punto Puntoss de fij fijaci ación: ón: Éstos se infie Éstos infiere ren n de desd sdee la téc técnic nicaa a pa parti rtirr de los símb símbolo oloss y de las raci raciona onaliza lizacion ciones. es. Dic Dicee Anna Anna Fr Freud eud:" :" "D "Des esde de qu quee pr pres esum umim imos os qu quee la lass ne neur uros osis is (y otra otrass pa pato tolo logí gías as)) se inician inic ian en las regr regres esio ione ness de la lib libid ido o hacia hacia los los punt puntos os de fij fijac ació ión n de los niveles niveles anteriores, anteriores, la localización localización de estos puntos puntos problemá problemátiticos cos en la hi hist stor oria ia de dell su suje jeto to es un uno o de los los inter interes eses es vita vitale less de dell examin exa minad ador. or. Duran Durante te el diagn diagnóst óstico ico inicial inicial se delata delatan: n: a) po porr ci cier erta tass fo form rmas as de cond conduc ucta ta mani manifi fies esta ta:: que son son ca cara raccte terí ríst stic icaas de det eteerm rmin inaados su suje jeto toss y que per erm mit iten en arr rrib ibar ar a ciertass co cierta conc nclu lusio sione ness co con n resp respec ecto to a los los pr proc oces esos os suby subyac acen ente tess al El Ello lo qu quee ha han n su sufr frid ido o repr repres esio ione ness y modifi modifica caci cion ones es pe pero ro que que ha han n deja dejado do un unaa hu huel ella la in inco conf nfun undi dibl blee. El me mejo jorr eje ejemp mplo lo 1 0 constituye tu ye el ca cará ráct cter er ob obse sesiv sivo o man anifi ifies esto to,, en donde la li lim mpie iezza, el orde or den, n, la puntu puntuali alida dad, d, la acumu acumula laci ción ón de obje objeto tos, s, la lass du duda das, s, la lass ind ndec ecisi ision ones es,, et etc. c.,, tra traici icion onan an a la lass di dific ficul ultad tades es es espe peci cial ales es ex expe peririmen enta tada dass po porr el su suje jeto to cu cuan ando do lu luch chab abaa co con n los impu impuls lsos os de la fase fa se sá sádi dico coa ana nal, l, es de deci cirr un unaa fi fija jaci ción ón a es esaa fa fase se.. De mane manera ra sim si mil ilar ar,, ot otro ross ra rasg sgos os de dell ca cará ráct cter er o acti actitu tude des, s, tr trai aici cion onan an a lo loss punto pu ntoss de fija fijació ción n en otr otros os niv nivele eless o en otr otros os cam campo poss. (La preocu pre ocupac pación ión por la sal salud ud o po porr la seg seguri uridad dad de los pa padre dress o herm he rman anos os,, de demu mues estr traa di dific ficul ultad tades es es espe pecia ciale less pa para ra en enfr fren entar tar de de-seo se os de muer erte te de la in infa fan nci ciaa; el te tem mor a la lass med edic icin inaas, lo loss capric cap richo hoss alim aliment entari arios, os, etc etc.., se seña ñala lan n la de defe fens nsaa co cont ntra ra fa fant ntas asía íass oral or ales es;; la tim timid idez ez,, co cont ntra ra el exhi exhibi bici cion onism ismo; o; la añ añor oran anza za po porr el hoga ho gar, r, a la am ambi biva vale lenc ncia ia no res resue uelta lta,, et etc. c.)) b) por aquello aquelloss íte ítem m en la sintoma sintomatol tologí ogía: a: la lass re rela laci cion ones es en entre tre la su supe perf rfic icie ie y lo prof profun undo do es está tán n fi firm rmem emen ente te es esta tabl blec ecid idas as,, si sin n posib po sibilid ilidad ad de va variac riación ión,, y fam familia iliares res al en entrev trevista istado dor, r, co como mo los sínt sí ntom omas as de las ne neur uros osis is ob obse sesi siva vass co con n su suss pu punt ntos os de fijac fijació ión n conocidos.. En contr conocidos tras aste te,, sí sín nto tom mas ta tale less co com mo la menti tira ra,, el hurt hu rto, o, la en enur ures esis is no noct ctur urna na,, et etcc., co con n su eti tio olo log gía múlt ltip iple le no sumini sum inistra stran n inf inform ormaci ación ón gen genéti ética ca dur duran ante te la etapa etapa dia diagn gnóst óstica ica.. porr la ac acti tivi vida dad d de la fanta fantasí sía a de dell su suje jeto to:: alg e) po algun unas as ve vece cess traicio tra icionad nadas as acc accide identa ntalm lment entee du duran rante te el pro proced cedimi imient ento o dia diagn gnósóstico ti co,, por lo com común ac acce cesi sib ble less só sólo lo por por med edio io de lo loss te test stss de person per sonalid alidad ad [co [como mo en est estee cas caso o a tra través vés de las res respu puest estas as del sujeto suj eto al Cu Cuesti estion onario ario De Desid sidera erativ tivo]. o]."" En la té técn cnic icaa ca cada da sí sím mbo bolo lo tien tienee un si sign gnif ific icad ado. o. En al algu guno noss do caso ca sos s laalcu cual alid idad ad dell ente de mis ismo está tá uye expr ex pres esad ada a bolo porr en po significa sign ificado cultur cultural que socialment socialm emo se es atrib atribuye al símbolo sím eel n sí mismo mismo (ga (gallin llina, a, bur burro). ro). En otro otross cas casos, os, la racionaliz racionalizació ación n es la qu quee ac aclar laraa el signifi significa cado do por por el cual el símbolo símbolo fue fue ele elegid gido o (por (p or eje ejemp mplo: lo: no me gustar gustaría ía se serr ár árbo bol, l, po porq rque ue lo corta cortan) n).. Lo Loss conteni con tenidos dos de los sím símbol bolos os y las raci raciona onaliza lizacion ciones es jera jerarqu rquizan izan,, en la ac acep eptac tación ión o en el rec recha hazo zo,, de deter termi mina nado doss as aspe pecto ctoss de los mismo mis mos, s, que nos dan cue cuenta nta de los pun puntos tos de fijaci fijación ón a: una una fasee de la evo fas evoluci lución ón psicos psicosexu exual al de la libi libido; do; deter determin minada adass repres rep resenta entacion ciones es psíq psíquica uicass a las cuales la pulsión pulsión se manti mantiene ene fijada." 48 Ejemplos*: Punto de fijación oral: 1+)) fe 1+ ferro rro,, porq porque ue lo cui cuida dan, n, lo alim alimen enta tan, n, le dan galle galletit titas as,, 2-) 2-) Ile Ilepo pollo llo,, porq porque ue se lo com comen en.. Punto de fijación anal: I I +) Perr Perro, o, porq porque ue siem siempr pre e es buen bueno, o, es fiel fiel al amo, amo, cuid cuida a la ca casa sa y es limpi limpio. o. 3-) 3-) Una bom bomba at atóm ómic ica, a, porq porque ue destr destruy uye e todo todo y mat mata. a. Punto de fijación fálico: 13+) Jazm Jazmín, porqu porque e tiene tiene un perfum perfume pene penetra trante nte.. l_?-) B) Rosal Rosal,, porqu porque e me podan podan.. YO: Con relaci relación ón a es este te te tem ma, desa desarro rrolla llare rem mos los los conc concep epto tos s de las Func Funcion iones es del del Yo siguie siguiend ndo o el esquem esquema a esboz esbozad ado o por Be llak, lla k, L., en el libro libro Esquizofrenia. Esquizofrenia. El autor autor efectú efectúa a desar desarrol rollos los teór teóric icos os a parti partirr de los conc concep epto tos s freud freudia iano no s sobr sobre e el tema. tema. Rel elac ació ión n con con la Rea ealid lidad ad:: Debem ebemos os tener tener en cuen cuenta ta,, al referir ref erirno nos s a esta esta funció función, n, dos dos de su sus s com compone ponente ntes: s: ellos ellos son la Adapt daptac ació ión n a la Rea ealid lidad ad y la In Inte terp rpre reta taci ción ón de la Realid ealidad ad.. Adap apta taci ción ón a la Reali ealid dad: ad: Par ara a Bel ella lak, k, el con concep cepto de Adapt daptac ació ión n a la Rea ealid lidad ad y la fu func nció ión n Sint Sintet etiz izad ador ora a del del Yo se supe superp rpon onen en..nomas LaasAdapt da ació ión n ción, a la, R ea ealid lidad adiento se refie reyfiere re a las las fu fun n cion ciones es autónom autó deptac percepción percep pensam pen samiento ejecución mo mo tora. tor a. Incluy Incluye e adem además, ás, un satisfa satisfacto ctorio rio dom dominio inio de las pulsio pulsione nes s y el empl empleo eo de defe defens nsas as adec adecua uad das as.. En ci cier erto to se sen ntido tido,, es está tá relaci rel acion onad ada a con con el ajuste ajuste o acom acomodac odación ión al medio. edio. Interp Int erpreta retació ción n de la Realid Realidad ad:: implic implica a Exactit Exactitud ud en la Pe Per r cepc cepción ión y Solide Solidez z de Juicio Juicio.. Una interpr interpreta etació ción n acerta acertada da ind indica ica una un a buen buena a difere diferenc nciac iación ión de los datos datos exter exterior iores es con con respe respecto cto a las sensac sensacion iones es anteri anteriore ores. s. La Solidez Solidez del del Juicio Juicio se relacio relaciona na con co n los Proce Procesos sos del del Pensam Pensamien iento. to. Nos referi referim mos aquí aquí a los pro pro ceso cesos s prim primario ario y secun secunda dario rio del del mismo. ismo. El proce proceso so secun secunda dario rio se desa desarr rrol olla la a part partir ir del del prim rimar ario io,, pero pero si sin n excl exclui uirl rlo o. Ese sen n cialm cia lmen ente te el proce proceso so secun secunda dario rio pued puede e recon reconoc ocers erse e por por el uso uso de la lógi lógica ca formal, formal, mie ient ntra ras s que que el proce proceso so prim primar ario io se rige porr ci po cier erta tas s cara caract cter eris isti tica cas s form formal ales es ta tale les s com como la con condens densac ació ión, n, desp de splaz lazam amien iento, to, cam cambio por lo opuest opuesto, o, identid identidad ad de opuesto opuestos, s, simbo sim bolism lismo, o, asoc asociac iacion iones es laxas laxas y absurda absurdas s y la defor deform mación ación de la realida realidad. d. Criterio riterio de Real Realid idad ad o exam examen en de realid realidad ad.. Tam También bién se rela relaci cion ona, a, al ig igua uall que que la Inte Interp rpre reta taci ción ón de la Reali ealid dad, ad, con con un re reco cono noci cim mie ient nto o que que dife difere renc ncia ia adec adecua uada dam mente ente entre entre los los estím est ímulo ulos s que que provie proviene nen n del del medio edio exter externo no y las sensac sensacion iones es que proviene provienen n del mund mundo o interno. interno. Esta función función está relaciona relacionada da a la perce percepc pción ión más que que al pensa pensam meinto. einto. Regula Re gulación ción y Control Control de los Impuls Impulsos: os: éste depend depende e de que el Yo se sea a cap capaz de de seg segui uirr el ca cam min ino o de de la con cond ducta ucta susti sustitu tuti tiv va 49 consist cons isten ente te en posp pospon oner er una una satisf satisfac acci ción ón inm inmed edia iata ta po porr ot otra ra más leja lejana na,, pe pero ro may ayor. or. Tam Ta mbié bién n está imp plic licad ada a en esta fu func nció ión n la to toler leran anci cia a a la frustr fru strac ació ión n y el contro controll de la an ansie sieda dad, d, as asíí co com mo la to toler leran anci cia a a la in ince certi rtid dum umb bre y la ca cap pacidad de sublimació sublimación, n, que implica implica la transfo transform rmació ación n de la en ener ergí gía a im impu pulsi lsiva va,, co conv nvirt irtién iéndo dola la en fuer fu erza zas s al se serv rvic icio io de las fu func ncio ione nes s ad adap apta tativ tivas as de dell Yo. Es fa fact ctib ible, le, a tra travé vés s de dell an anál álisis isis de los mec mecan anism ismos os in ins strumen trum entale tales, s, for form mula ularr infe inferen rencia cias s ac acerc erca a de estas fuc fucion iones es.. FUNCI UNCIO ONE NES S DEL YO 1. RELACIÓN CON RELACIÓN LA REALIDAD A. ADAPTACIÓN A LA REALIDAD a) D Dife ifere renc ncia iaci ción ón figura fig ura y fondo. fondo. entre en tre b) Co Cond nduc ucta ta pr prá áct ctic ica. a. e) Espo Espont ntan anei eida dad d y creacreación. Regresi Regresióón al serservicio del Yo Yo.. B. ADECUACIÓN INADECUACIÓN Compr Com pren ensió sión n de la co connsign si gna a y su subc bcon onsi sign gnas as co co-mo estímu estímulo. lo. Respues Respu estas tas com como "no enentie ti endo, no sé sé". ". Confu fu-sió ión n entre posit itiv iva as y negativas. Resolv lve er sin genera rarr pro p robl ble emas el pe ped did ido o de la Falla las s parc rcia iale les s de la diso di soci cia aci ción ón.. Aso som mbr bro, o, consigna.. consigna com co men entar tarios ios,, mientos. mientos. TR normales ales.. Capacidad de dar re res spuesta tas s con sím sí mbo bolo los s pe pert rtin inen ente tes s a cada ca da un una a de las su subc bcon on-signas. TR muy br brev eves es o prolo prolon ngado ga dos s pa para ra ac acom omod odar arse se.. Respue Res puestas stas antro antropom pomórficas, ca s, ofic oficios ios.. Fa Fall llo os en la simbolización simbo lización (ecuacion (ecuaciones es simbólic sim bólicas). as). Reite Reiteració ración n de reinos. Adecuada compre ren nsi sió ón de la consigna. Reconocim ci mie ient nto o de dell "c "com omo si si" ". Respue Resp uest sta a de blo loqu que eo. Sen Se nti tirr la con onsi sig gna co com mo un ataq ataque ue.. Ele lecc ccio ione nes s sim si mbó bólic licas as perti per tin nen ente tes s a la las s co con nsi siggnas y sub subcon consign signas. as. Fallo de la se Fallo segu gund nda a di diso so-ciación. Respue Res puestas stas antro antropom pomórfi órfi-cas,, oficio cas oficios. s. Capa Ca paci cida dad d de fo form rmul ular ar raci on raci onal aliz izac acii ones adead ecuad cu adas as a las ele elecc ccion iones. es. Idea direc directriz triz con conserv servada ada.. Raciona Rac ionalizac lizacione iones s con fallas en la ló lla lógi gic ca. Ra Raci cio onalliz na iza acio ion nes donde se hace ha ce re refe fere renc ncia ia a at atrib ribuutos que el símbolo no pose po see e (fo (forz rzam amie ient nto o dell de sím sí mbo bolo lo). ). Ej Ejem empl plo: o: "M "Me e gust sta arí ría a ser monta taña ña,, porq po rque ue puedo mir ira ar la las s alturas" cues cu estion tiona a INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD a) Ex Exa acti titu tud d cepción. en la per b) So Soli lide dez z de dell ju juic icio io.. 50 INDICADORES DESDE LA TÉCNICA e) Proc rocesos esos miento del pe pen nsa sa-- ADECUACION INADECUACION Predom Predo mini inio o de dell pro proce ceso so secundario secund ario (símbolo (símbolos). s). Ecuaciones simbó Ecuaciones simbólicas. licas. Respu Re spuesta estas s que deb debería erían n apare ap arece cerr co com mo po posit sitiva ivas s en la las s ne nega gati tiva vas s y vi vice ce versa. Racio Ra ciona naliz lizac acion iones es de desvi sviaadas por sustentació ión n en lógica autista. autista. Defo eform rmac acion iones es de la rea rea-- Idea Ide a dir direc ectriz triz co conse nserva rvada da (ra rac cionali liz zación). lidad.. Re lidad Relac lacion iones es as asoc ociaiativas tiv as lax laxas as.. Fo Forza rzam mien iento to de las cu cual alid idad ades es de dell ob ob jeto je to.. Sincre Sin cretism tismo. o. Conde Co ndensa nsa-ción. ció n. Jera Jerarquiz rquizació ación n en las eleccio elec ciones nes de cua cualida lidades des secu se cund ndari arias as y no primorprimordiales dial es del objeto. objeto. d) Capa Capacid cidad ad pa para ra evita evitarr la conta contam mina inació ción n con con as aspe pect ctos os o impu impuls lsos os inapropiados.. inapropiados Represión Rep resión operativa operativa.. e) Abs Abstracción. tracción. Símbolos y raciona Símbolos r acionalización lización creativos y representativos del suje sujeto. to. Concretizaciones. ADECUACIÓN INADECUACIÓN Símbo Sím bolos los de est estruc ructur tura a y lím límite ites s pr prec ecis isos os,, co connsist si sten enci cia a y es estru truct ctur uraación. Corporeidad. Sím ímbo bolo los s de lím límite ites s im im-precis prec isos os.. Sím Sí mbo bolo los s de bajo ba jo gr grad ado o de es estru truct ctuuración rac ión o con consiste sistencia ncia.. Categorías Cate gorías genéric genéricas. as. Respuestas Resp uestas abstracta abstractas, s, Racio Ra ciona naliz lizac acion iones es auto au to rreferenciales.. rreferenciales C. CRITERI CRIT ERIO O DE LA REALIDAD a) Bue uena na del elim imit ita aci ción ón de la las s fro fronte tera ras s del Yo . Rac acio iona naliz lizac acio ione nes s con co n buen bu ena a de deli lim mit itac ació ión n en en-tre tr e el sujet sujeto o y el ob obje jeto to.. .Ierarquizacién en las las ra ra-cionaliz cion alizacio aciones nes de cua cualilidade da des s in inhe here rent ntes es al ob ob-jeto je to.. Confusión de caracte Confusión característirísticas pr pro opi pia as de dell ob obje jeto to o con forza forzamie miento nto por parte parte del sujeto. Subo Su bord rdin inac ació ión n de la ra ra-cio iona nali liz zac ació ión n a pe pens nsaamiento mi ento ego egocén céntrico trico.. Re Res spues pu esta tas s an antro tropo pom mór órfic ficas as.. Iden Id entif tific icac acio ione nes s múl últi ti ples pl es.. Identific Ide ntificaci acione ones s proy proyect ectiivas ma masiva sivas. s. Co Concre ncretiza tiza-ciones. 11. REGULA REGULACIÓN CIÓN CONTRO TROL L DE Y CON LOS IMPULSOS a) Cap apa aci cida dad d de ado dopptar co cond nduc uctas tas sus sustitu titu-tivas o desviada desviadas s. Capacid Capa cidad ad de co com mpre prennder el "como si" de la consigna. Capa Ca pacid cidad ad de res respo pond nder er con un sím símbolo bolo.. Respues Respu estas tas físi física cas s de rechaz ch azo o (ge (gesto stos). s). Verb erbali ali-zación zac ión de des descali califica ficación ción haci ha cia a el ent ntre revi vist stad ador or o la tare tarea a. 51 Actitudes Actitud es de sorpres esa a, confu con fussión ón,, que indiq indique uen n que la consi nsig gna ha sid ido o sentid senti da co com mo un ataq ataque. ue. Blo loqu queo eo.. b) Toler Toleranc ancia ia tración. a la fr fru us- TR dentro dentro de los lím límite itess normales. Ele lec cció ión n de símbolos perrte pe tene neci cien ente tess a los tr tres es reinos. Raci Ra cion onal aliz izac acio ione ness en la lass que qu e no es esté tén n in incl clui uido doss contenidos humano umanoss como cualidad.. cualidad e) Tolerancia siedad. a la an- d) Mo Motilidad tilidad integra integrada da.. dumbre. D Sub Sublima limación. ción. 52 Rac acio iona nali liza zaci cion ones es con forz fo rzam amie ient nto o al atr atrib ibu uirle a la elección cualidad humana. Secuen Secu enci cia a pr prog ogre resiv siva a es es-perada per ada.. TR con acorta acortam mie ient nto o se se-cuencial. Apre Ap rend ndiza izaje jess com co mo el eleemento de corr rre ección y cont co nten enci ción ón de la an ansi sieedad.. dad Bloqueo.. Bloqueo Perseva Perse vara raci ción ón de reinos reinos.. Alargamiento de los los TR. Modificación d de e la se cuencia. Acortamiento excesivo paulati pau latino no de los TR como expresión de respu p uest estas as de caracterí característi stic cas evacuativas. Pertu Pe rturb rbac ació ión n de dell pr proc oces eso o de apren aprendizaje dizaje.. ADECUACIÓN INADECUACIÓN Símbol Sím bolos os dot dotado adoss de vit vitalidad. Símbolos Símbol os sin con connot notaci ación ón de vid vida. a. Símbol Sím bolos os con mo movili vilidad dad exacerbada. Racio Ra cional naliza izació ción n que om omiite o su subraya idea de movimiiento movim con forzamiento.. miento Polari Po laridad dades es dicotó dic otómi mica cass entr en tre e po possit itiv ivas as y ne nega gati ti-vas con respe respec cto al movimiento. Ausencia Ausen cia de polarid polaridad ades es dicotómicass dicotómica dell mov de oviimien mi ento to en entre tre po posit sitiv iva as y negativas.. negativas e) To Tole lera ranc ncia ia a la incerti incerti-- TR excesiva cesivam mente breves o prol prolonga ongad dos os.. Elecc Elec cio ione ness antr an trop opom omór ór ficas. Poder espe Poder esperar rar las suc sucesi esi-vas pregu preguntas ntas.. Poder Po der responde responderr a los tres reinos.. reinos Acortami Acorta mient ento o de los los TR TR.. Perse Pe rsever veraci ación ón de reinos reinos.. Secuencia Secu encia que empeora empeora.. Capaci Capa cida dad d de res respu pues esta ta símbolo. Secuencia Secu encia progre progressiva que denota deno ta apren aprendizaje dizaje.. Rac acio iona nali liza zaci cion ones es que qu e denota tan n desvío íoss de la dir ire ecció ión n orig igin ina al del imp im pulso al qu que ha hace ce re refe fe-rencia.. rencia Ecuación sim Ecuación simbólica bólica.. Bloqu Bloq ueo. Autorreferencias. Racional Racio naliza izacio cione ness red redu undant da ntes es en con onte teni nid do y forzada dass en su su cualida alidad. d. IJI. FUNCIÓN SINTETIZADORA a) Unir, Unir, org organ aniza izar, r, lig ligar, ar, crear; ca capa paci cida dad d de dell ego eg o para para fo form rmar ar Ge Gesstalten.. talten Repuest Rep uestas as sim simból bólicas icas bien Conc Concretizac retizacii ones. integradas. integradas. Elecciones Elecc iones confusa confusas, s, Respuestas Respu estas con diferenc diferenciaia- múltiples múltiples.. ción de lo prim primord ordial ial y lo accesorio. • DE DEFE FENS NSAS AS Regresivas, precoces, adaptativas Las de defe fens nsas as ti tien ene en que se serr ev eva alu luad ada as en cua uant nto o a su adecua ade cuación ción,, de acu acuerd erdo o con el el mo mome mento nto ev evolut olutivo ivo del suje sujeto. to. Dife ifere rente ntess au autor tores es ubi ubica can n el su surgi rgim mien iento to de los mecan mecanisismoss defe mo defensiv nsivos os en disí disími miles les mo mome mentos ntos del desarrollo psíquico. Sin emba barg rgo, o, to todo doss con onc cue uerd rdan an en la may ayor or ade dec cua uaci ción ón o inade ina decu cuac ación ión de los mism ismos os,, en cie cierta rtass eta etapa pass ev evolu olutiv tivas as.. Estas Est as eta etapas pas del desarr desarrollo ollo se cara caracte cteriza rizan n por vic vicisitu isitudes des espe es pecí cífi fica cass de la pu puls lsió ión, n, po porr de desa sarr rrol ollo loss ps psíq íqui uico coss de la es es-truc tr uctu tura ra de dell Yo y po porr mod odos os es espe pecí cífi fico coss de mec ecan anis ism mos de defe de fens nsa.' a.'!! Se Segui guire rem mos a Gl Glov over er en su an anál álisi isiss ev evolu olutiv tivo o de los mecan me canism ismos os de def defens ensa: a: "Ante la ne "Ante nece cesid sidad ad de contro controla larr la ten tensió sión n es esta table blecid cida a en la pr prim imer era a in infa fanc ncia ia po porr la lass ex expe peri rien enci cias as or oral ales es,, se pone ponen n en mar arch cha a lo loss si sigu guie ient ntes es mec ecan anis ism mos os:: la tr tran ansf sfor orm mac ació ión n en lo con ontr trar ario io (o sea sea, la lass te tend nde enc ncia iass de la pu puls lsió ión n a vol olv ver de la activi act ividad dad a la pas pasivid ividad) ad),, la proy proyecc ección, ión, la intro introye yecció cción. n. Al finali finaliza zarr la fa fase se or oral al (a (alre lrede dedo dorr de dell añ año o y medio medio o dos años os)) la pr prim ima ací cía a de lo loss im impu puls lsos os es as asum umid ida a po porr el gr grup upo o uret ur etra rall y anal anal (p (pri rim mac acía ía que se pro prolo long nga a has asta ta al alre rede dedo dorr de los tre tress añ años) os);; el co confl nflict icto o con el sa sadis dism mo ora orall es re reem empla plaza zado do porr el co po confl nflic icto to co con n el sa sadis dism mo ex excr creto etor. r. La ex expa pansi nsión ón de dell sis sis-tema tem a pre precon consci sciente ente,, con consec secuen uente te del ejercic ejercicio io del habla habla perm permite ite grad gr adua ualm lmen ente te la ac acci ción ón de la re repr pres esió ión. n. En la pr prim imer era a pa part rte e de es este te pe perío ríodo do,, co com mien ienza zan n a pe perfi rfilar larse se las op oper erac acion iones es de defen fen-sivas siv as qu que e se co cons nsoli olida dará rán n ha hacia cia el final final de dell mism ismo: o: de desp splaz lazaamientos mie ntos,, form formacio aciones nes reactiva reactivass y form formaci acione oness sust sustitutiv itutivas as (te (tenndenc de ncia ia a la su subli blim mac ación ión). ). Alre lrede dedor dor de los tres y hasta hasta los cinco cinco año años, s, el aumen aumento to de lo loss in inte tere rese sess ge geni nita tale less se señ ñal ala a el co com mie ienz nzo o de la si situ tuac ació ión n edípica. edípic a. S~ S~' empre, emp ' re, según Glov Glover, er, los mecan mecanismos ismos carac característicos terísticos dell pe de perí ríod odo o on la re repr pre esi sión ón,, el de desp spla laz zam amie ient nto o y la su subl bliimación. Apro proxim ximada adame mente nte entr entre e los seis y los onc once e años (pe (períod ríodo o de la late tenc ncia ia)) es es espe pera rabl ble e un una a re redu ducc cció ión n cu cua ant ntit itat ativ iva a de la '; 53 es estim timula ulació ción n psico psicose sexu xual, al, una una tregu tregua a en las urgen urgencia cias s infan infan-ti tile les. s. Las defen efensa sas s in infa fan nti tile les s se coo coordin rdina an y se extien tienden, en, y se multip multiplic lican an la las s ener energí gías as su subl blim imad adas as.. Se es esta tabl blec ecen en así así nuev nu evas as relacio relacione nes s objeta objetales les del del tipo tipo de sublim sublimac ación ión o inhibi inhibi-ción ció n de fines fines.. En la adole adolesc scen encia cia,, bajo bajo el impac impacto to de las nuev nuevas as y pode poderorosas sas ex excita citacio cione nes s sexu sexuale ales, s, el psiquis psiquism mo pued puede e mostra ostrarr signo signos s de regresión regresión.. Sin embar embargo go,, las relac relacione iones s sub sublima limadas das co continú ntinúan an extend ex tendiénd iéndose ose y comienz comienza a la bú búsqu squeda eda de los ob objetos jetos sex sexuale uales s adult ad ultos os.. Lo Los s víncu vínculos los puede pueden n es estar tar ca carac racter teriza izado dos s po porr un alto mon onto to de ide idealiz alizac ación ión o de de desv svalo aloriza rizació ción. n. En la ad adole olesc scen en-cia, ci a, to toda das s la las s de defe fens nsas as pr prim imitiv itivas as pa pare rece cen n re reap apar arec ecer er po porr un tiempo." En el caso caso del del ad adult ulto o se espera espera qu que e ap apare arezc zca a un una a co cons nstetelac la ció ión n de defe fens nsa as más o men meno os est stab able les, s, que se serí ría a lo que llamam llam amos os el "repert "repertori orio" o" de defens defensas as pr prop opias ias de ca cada da su sujeto jeto.. Este Es te "re "repe perto rtorio rio" " pu pued ede e se serr pro progre gresiv sivo o o regres regresivo ivo,, de ac acue uerdo rdo'' con co n que que la las s de defe fens nsas as a la las s qu que e ap apel ela a ha habi bitu tual alm men ente te el sujeto sujeto corre co rresp spon onda dan n a la eta etapa pa ed edípi ípica ca o po poste stedíp dípica ica o, po porr el contra contrario rio,, a la et etap apa a pr pree eedí dípi pica ca.. Debe De be prestars prestarse, e, en entonc tonces es,, es espe pecia ciall ate atenc nción ión al us uso o fue fuera ra de tiem tiempo po de de determ termina inada das s de defen fensa sas. s. Ptiva uva ede ed e e dn arse ar se que eño una un a du efe ef en qpure esen en nteunun ad resu sult lta a adapta ada tati un qu niñ ni peq pe q eño eñ osare rep rese aulto modre alid al idad ad prec pr eco oz ya que cuan and do una de defe fen nsa es uti tiliz liza ada ante tes s de lo prev pr evis isto to im imp plic lica a para el Yo un niv ive el de exig ige enci cia a que su sup per era a sus su s po posib sibili ilida dade des s en re rela laci ción ón al pr proc oces eso o de ev evol oluc ució ión n ps psic icoosexu se xual al no norm rmal al de la lib libid ido o y tie tiene ne po posib sible les s co cons nsec ecue uenc ncia ias s en su ev evolu olució ción. n. En ca cam mbio bio,, ante cris crisis is vit vitale ales s o accid acciden entale tales, s, un adult ad ulto o pu pued ede e ap apela elarr a mec ecan anism ismos os de defen fensiv sivos os de eta etapa pas s pre pre-vias de dell de desarro sarrollo, llo, con conside siderad radas as co comoregres moregresivas ivas,, pe pero ro qu que e par para a esa situa situación ción cum cumplen plen una fun función ción adaptativ adaptativa. a. Des esde de la té técn cnic ica a te tend ndre rem mos in indi dica cado dore res s de si la las s de defe fennsas sa s so son n reg regres resiva ivas, s, pre preco coce ces s o ad adap aptati tativa vas s, un una a ve vez z que evaevaluem lue mos las de defen fensa sas s pre predo dom mina inante ntes s en el sujeto sujeto y las co com mpa pareremos con con las qu que e teórica teóricam men ente te se serían rían es espe perab rables les pa para ra el perío período do vita vi tall qu que e és éste te at atra ravi vies esa a. .Defensas predominantes en el sujeto 54 Este tem Este tema a lo desarro desarrollarem llaremos os co conjun njuntam tamen ente te co con n el pun punto to B) del cuad cuadro ro YO YO:: "Relacion "Relaciones es interperso interpersonales" nales".. , 'Pr Prefe eferire rirem mos la de deno nom mina inació ción n "re "relac lacion iones es int interp erpers erson onaa~ luga lu garr de "r "rel elac acio ione nes s obje objeta tale les" s",, ya ya que que creem creemos os que que aqué aq uéll es un co conc ncep epto to más más ab abarc arcativ ativo. o. Al ha hace cerlo rlo no de dejam jamos os de lad lado o los ap apor orte tes s de la las s te teor oría ías s qu que e refie refiere ren n a la gé géne nesi sis s de '> la cons constru trucci cción ón de los víncu vínculos los,, sino sino que que creem creemos os que que co con n esta deno de nom minació inación n pued pueden en ser recon reconoc ocido idos s desd desde e difere diferente ntes s po postu stu-ras teóric teóricas. as. El desa desarro rrollo llo ps psic icos osex exua uall de la libid libido o pued puede e sufri sufrirr dive diverrsas sas vici vicisit situd udes es:: ta tall vez vez la libido libido. sig siga a una lín línea ea pr prog ogre resi siva va,, ta tall vez ve z qu qued ede e may ayor orm men ente te fij fijad ada a en un pu punt nto o en funci función ón de co connflictos flic tos (lla (llam mad ados os "p "pun untos tos de fijación fijación") ") o evoluc evolucion ione e y vuelva vuelva po porr determ de termina inada das s circ circun unsta stanc ncias ias reg regres resiva ivam men ente te a esos pu punto ntos s de fijación. Segú Se gún n se sea a el pu punt nto o de fijaci fijación ón pred predom omin inan ante te de dell su suje jeto to,, éste ést e pri privil vileg egiar iará á de deter term mina inado dos s mec ecan anism ismos os de defen defensa sa co con n los que qu e se man maneja ejará rá ha habit bitua ualm lmen ente te y dete determ rmina inada das s mod odalid alidad ades es de relac relación ión inte interpe rperso rsona nal, l, qu que e co corre rrespo spond nderá erán n al gra grado do de evoevolución luc ión alc alcan anza zado do po porr la libi libido do objeta objetal. l. Vam amos os a tra tratar tar am ambo bos s te tem mas en conju conjunt nto o po porq rque ue de desd sde e la té técn cnic ica a lo los s in indi dica cado dore res s so son n co com mun unes es a am ambo bos. s. Dic icho hos s in indi di-cado ca dores res son predom predomina inante ntem men ente te los símbolo símbolos s y las rac racion ionalializaciones, En al algu guno nos s ca caso sos s lo los s sím símbo bolo los s po porr sí mism ismos os tie tiene nen n im im-plíc pl ícit ito o un si sign gnif ific icad ado o a atr trib ibui uid do uni nive vers rsal al o cu cult ltu ura rall men ente te-que qu e da cu cuen enta ta de un de dete term rmin inad ado o mec ecan anism ismo o de defe defens nsa a y de dete de term rmin inad ada a mod odal alid idad ad de relaci relación ón in inte terp rper erso sona nal. l. Así sí,, po porr ejemplo ejem plo,, la ele elecc cción ión de un sat satélit élite e o un ast astero eroide ide.. En sí mism mismo, o, el sa saté téli lite te o el ast ste ero roid ide e alu lud de a alg lgo o le leja jan no, d dist istan ante te,, so solilitario ta rio.. La jerarq jerarqui uiza zaci ción ón de la lej lejan anía ía,, en la las s ca cate texi xias as po posi sititivas, va s, si la co conc ncep eptua tualiza lizam mos de desd sde e el meca mecanis nism mo de defens defensa a no nos s lleva lle varía ría a pe pens nsar ar en el "aisl "aislam amie ient nto" o".. Si lo pens pensam amos os de desd sde e el punt pu nto o de vis ista ta de la re rela laci ción ón in inte terp rper erso sona nall, no nos s plant plantea ea un una a modalid mo dalidad ad que privilegia privilegia el no contacto contacto y excluye excluye básicam básicamente ente los lo s se sent ntim imie ient ntos os.. En ot otro ro caso, caso, po porr ejem ejemplo plo,, la ele elecc cción ión posipositiva tiv a de un ve vesti stido do de lente lenteju juel elas as al alud ude e a al algo go que que recub recubre re co con n bril br illo lo.. Des esde de el pu pun nto de vi vist sta a de dell mec ecan anis ism mo de de defe fens nsa a pa pare rece ce alud al udir ir a "s "sed educ ucci ción ón" " y de desd sde e la mod odal alid idad ad de inter interac acció ción n qu que e priv pr ivil ileg egia ia no nos s ll llev eva a a pe pens nsar ar en la bú búsq sque ued da de at atra racc cció ión n del otro ot ro a tra travé vés s de aspec aspecto tos s es esté tétic ticos os.. En otr otros os ca casos sos es la rac racion ionaliz alizac ación ión,, junt junto o co con n el sím símbo bolo, lo, lo que que da la pa paut uta a ta tant nto o de dell mec ecan anism ismo o de def defen ensa sa co com mo de la modalid mo dalidad ad de interacción interacción.. Así, As í, por ejem ejemplo plo,, la respue respuesta sta "pe "perro rro" " es un una a ele elecc cción ión que que no tie tiene ne un si sim mbo bolis lism mo im impl plíc ícito ito,, y es la ra raci cion onal aliz izac ació ión n de dell suje su jeto to lo qu que e no nos s gu guia iará rá al co cont nten enid ido o si sim mbó bólic lico o que que le ad adju ju-dica. . Si la ele elecc cción ión fue fuese se "p "perr erro, o, po porqu rque e lo cuida cuidan, n, lo mim miman an,, le dan da n de co com mer er,, lo ab abri riga gan" n",, co conc ncep eptu tual aliz izar aría íam mos que co com mo mec ecan anism ismo o de de defen fensa sa se ad advie vierte rte la int introy royec ecció ción n y co com mo momodalid da lidad ad de interac interacció ción n pre predo dom mina la ne nece cesid sidad ad de recibir recibir afe afecto cto y ap aprob robac ación ión,, su subra braya yand ndo o la de depe pend nden encia cia.. Si la re resp spue uest sta a fu fuer era a "p "per erro ro,, po porq rqu ue es li lim mpi pio, o, bue ueno no,, \. 55 cuida cuid a la ca casa sa,, es úti útill porqu orque e es guar guardi dián án", ", de desd sde e el punt punto o de vista vista de dell mecan ecanism ismo o de def defen ensa sa podr podría íam mos pe pens nsar ar en el pr preedom do min inio io de la fo form rmac ació ión n re reac acti tiva va,, en tant tanto o que que desd desde e la modali da lida dad d de re rela laci ción ón in inte terp rper erso sona nall diría iríam mos qu que e pr pred edom omin ina a la nece ecesid sidad de aprob robació ción del otro tro, a tr tra avés del ser ser útil til y buen bu eno. o. Quere Qu erem mos alertar alertar al lector lector que estos estos ejemp ejemplos los están están planplantead teado os desd desde e una una pers perspe pect ctiv iva a didá didáct ctic ica. a. Par ara a la in inte terp rpre reta ta-ción ción en la técn técnic ica a es nece necesa sari rio o to tom mar en cu cuen enta ta la to tota tali lid dad de las las re resp spue uest stas as,, tan tanto de las ca cate texi xias as posit ositiv ivas as com como de de la lass negativas. Variedad de recu Variedad recursos rsos de defens fensivos ivos o po pocas cas defen defensas sas utiliz uti lizada adass de man maner era a exc exclus lusiva iva o excesiva En es este te punto unto nos nos re refe feri rim mos a la dispo ispon nib ibil ilid idad ad de una una vari ried edad ad de def efen ensa sass ve vers rsus us el uso uso ex exce cesi sivo vo y rí rígi gido do de un una a sola sol a o pocas pocas de defen fensas sas.. El su suje jeto to que fr fre ente a to tod da si situ tua aci ció ón ti tie ende a ai aisl sla ar lo loss aspectos aspe ctos em emocio ocionale naless de los intelectuale intelectualess, pie pierde rde la po posib sibilid ilidad ad de vivir vivir ex expe perie rienc ncias ias em emoc ocion ionale aless ínt íntim imas as y agradab agradables les.. Un indica indicado dorr de la pri prim mera situ situac ación ión po podrí dría a eje ejem mpli plific ficarse arse con un pr con prot otoc ocol olo o en el cual cual só sólo lo se resca rescata tan n as aspe pect ctos os in inte tele lecctual tu ales es en las las tre tress ca cate texi xias as po posit sitiv ivas as,, si sin n ningu ninguna na al alus usió ión n a ot otra rass ·cu cual alid idad ades es o atrib atribut utos os,, o sea: sea: de mane manera ra ex excl cluy uyen ente te.. La posiposibili bi lida dad d de ir in incl cluy uyen endo do se secu cuen enci cial alm men ente te di dife feren rente tess as aspe pect ctos os valio va lioso soss de dell sí mis mism mo se sería ría un indic indicad ador or de desd sde e la té técn cnic ica a de la varied va riedad ad de mec mecan anism ismos, os, en tanto tanto qu que e la perseve perseverac ración ión co const nstiituirí tu iría a un in indi dica cado dorr de lo cont contra rario rio.. Efectividad de las defensas 56 La ef efec ecti tiv vid idad ad de la de defe fen nsa ti tien ene e qu que e ver co con n el facto factorr económico,, ssii po económico porr eje ejemp mplo, lo, el tipo de de defen fensa sa uti utiliz lizad ado o req requie uiere re un ga gast sto o gr gran ande de y per perm man anen ente te de ener energí gía a en form forma de cont contra ra-catex ca texia. ia. Así por eje ejem mplo un suj sujeto eto pu pued ede e no poder poder mem emori oriza zar, r, como una expre resi sió ón de un uso ex exce cesi siv vo del mecan anis ism mo de repr re pres esió ión. n. O un un niñ iño o pue ued de no apre aprend nder er po porr es esta tarr vo volc lcad ado o a un mun und do de en ensu sueñ eño os di diur urn nos o fan fanta tasí sías as en las las qu que e se está está poni po nien endo do de man anifi ifies esto to el us uso o ex exce cesiv sivo o de la ne nega gaci ción ón co com mpe pennsatori sat oria a de una una rea realid lidad ad dis displa place cente ntera. ra. La utiliz utilizac ació ión n de un un cu cuán ántu tum m ex exag ager erad ado o y perm perman anen ente te de ener en ergí gía a ps psíq íqui uica ca pu pues esta ta al servic servicio io de la de defe fens nsa a se ver vería ía en la técnic téc nica a rep represe resenta ntada da po porr la exacerb exacerbaci ación ón de mec mecan anism ismos os de dedefens fe nsa a ta tale less co com mo la fo form rmac ació ión n rea react ctiv iva, a, la re repr pres esió ión n o la ne nega ga ción ci ón.. En el pr prim imer er ca caso so,, el ind indic icad ador or des esde de la té técn cnic ica a se serí ría a la " reiteració reitera ción n en dos dos o tres tres ca catex texias ias positi positiva vass de racion racionali alizac zacion iones es que qu e nos nos se seña ñala lan n que que el sujet sujeto o apel apela a rígid rígidam amen ente te al mi mism smo o mecani canism smo o de form formació ación n reac reactiv tiva a pa para ra enfre enfrent ntar ar su suss conf conflic licto toss y resolve reso lverr la an ansie sieda dad. d. En el ca caso so de la re rep pre resi sión ón secu secund ndar aria ia,, lo loss in indi dica cado dore ress desd de sde e la técn técnic ica a serí serían an:: 1) la in inca capa paci cida dad d de dar dar sím símbolo boloss en var aria iass ca cate texi xias as o 2) la pobr pobrez eza a de los los con conteni tenido doss de la ra raci cioonaliz alizac ació ión n par ara a ju just stif ific icar ar la elec elecci ción ón:: sería serían n lo loss ca caso soss de "no "no sé sé", ", "p "por orqu que e me gust gusta" a",, etc. etc. Interferencia de las defensas en los logros del Yo Nos refer referim imos os aquí aquí a los los aspe aspect ctos os de los los cual cuales es el Yo pres pr esci cind nde e pa para ra mante antene nerr la or orga gani niza zaci ción ón de defe fens nsiv iva a y que que pr prooduce uce un empo empobr brec ecim imie ient nto o en él: él: ya sea sea de as asp pec ecto toss in inte tele lecctuales tua les,, afectiv afectivos, os, etc. etc. Esto Es toss aspe aspect ctos os se visua visualiz lizan an en las las elec elecci cion ones es posit positiv ivas as,, porr la po lass cu cual alid idad ades es qu que e qu qued edan an ex excl clui uida dass a pe pesa sarr de qu que e el sujeto suj eto dis dispo pone ne de tres po posib sibilid ilidad ades es (tre (tress cat catex exias ias)) do dond nde e rep repreresentar sen tarlos los y darles darles cab cabida ida.. Co Como mo,, por por ejemplo ejemplo,, rescatar rescatar sól sólo o los los asp spe ect cto os in inte tele lec ctu tual ale es en la lass tr tre es cate tex xia iass posi siti tiv vas o só sólo lo asp spe ect cto os es esté téti tico cos, s, si sin n nin ing guna otr tra a alu lusi sió ón a cu cual alid idad ades es o atri at ribu buto toss de otra otrass ca cara ract cter erís ísti tica cas. s. La pe pers rsev ever erac ació ión n en el uso de una una de dete term rmin inad ada a de defe fens nsa a da daría ría cu cuen enta ta de la restri restricc cció ión n de dell Yo. Las Las ca cate texi xias as ne nega gati tiva vass pa pare rece cen n ha hace cerr al alus usió ión n al pr prec ecio io paga pa gado do po porr el Yo, al in indi dica carn rnos os de qu qué é as aspe pect ctos os pr pres esci cind ndirá irá el suje su jeto to pa para ra man ante ten ner su ad adap apta taci ción ón.. Por ej ejem empl plo o: ex excl clui uirr la agre ag resió sión, n, pe perd rder er la au auto tono nom mía ía,, qu qued edar ar ai aisla slado do,, et etc. c. • Esq Esquem uema a cor corpor poral al Siguiend Siguie ndo o a Schilder," lla llama mam mos "es "esqu quem ema a co corpo rporal ral" " a la repr re pres esen enta taci ció ón qu que e nos fo form rmam amos os men enta talm lmen ente te de nu nues estr tro o prop pr opio io cu cuer erpo po.. Supo Su pone nemo moss qu que e la im imag agen en cor corpo poral ral se va va co const nstruy ruyen endo do de acue ac uerd rdo o co con n la lass et etap apas as del des esar arro roll llo o psi sico cose sex xua ual, l, de desd sde e lo emocio em ocional nal y cognitivo cognitivo,, en cada suje sujeto to.. Por eso eso,, en el CD, parec parece e impo im porta rtant nte e re reco cono noce cerr si las el elec ecci cion ones es so son n co com mpa patib tible less co con n la etapa etap a evo evolutiv lutiva. a. Tanto Ta nto en el símbolo símbolo,, en alg algun unos os cas casos, os, co com mo en en el sím símbo bolo lo racionaliz lizaci ación ón,, en otros, otros, en enco contr ntram amos os asp aspect ectos os ex expre pre-yen su raciona sivos siv os de la int integr egrida idad, d, com comple pletud tud y adecu adecuaci ación ón cro crono nológ lógica ica del esque esq uem ma co corpo rporal ral de dell suj sujeto eto.. Las dis isti tin nta tass cuali lid dades del sí sím mbolo y su suss ra raci cio onali li-zacion zac iones es no noss ori orient entará arán n ace acerca rca de los los aspec aspectos tos de dell esq esque uema ma co corrpora po rall qu que e el su suje jeto to más va valo lora ra o rechaz rechaza: a: el intele intelect ctua ual, l, el fís físic ico, o, aspectos integrados. " 57 Cuando Cuan do en las positiv positivas as los símbo símbolos los son discrep discrepan antes tes co con n el aspecto fí físi sic co re rea al del su suje jeto to,, pare rec cen re res sponder a una imag im agen en de ideal ideal corp corpor oral al que que se quis quisie ierra ser y que que no se es. Cuan Cu ando do en las ne nega gativa tivas s los sím símbo bolos los rec recha haza zado dos s en tamañ tamaño o e inte in tegr grid idad ad co con ncu cuer erd dan co con n el as asp pec ecto to fí físi sico co del del su suje jeto to,, es esto to indica ind ica rep reprob robac ación ión y conflict conflicto o co con n algún algún asp aspec ecto to o la tot totalid alidad ad de la im imag agen en co corp rpor oral al.. Po Porr ej ejem empl plo: o: un un ob obes eso o en 1- re rech chaz aza a se serr elefan ele fante, te, po porqu rque e oc ocup upa a muc ucho ho esp espac acio. io. Hay ca casos sos de an anore orexia xia,, en qu que e el sujeto es delgad delgado o pero igualm igualmen ente te rec recha haza za an anim imale ales s u ob objeto jetos s vo volum lumino inosos sos,, res respo pond ndien iendo do así no a asp aspect ectos os ob objeti jeti vabl va bles es de su image imagen n co corp rpor oral al,, sin sino o a la im imag agen en co corp rpor oral al di dis s tors to rsio iona nada da qu que e tie tiene ne de sí mism ismo. o. Eje jem mpl plo o de la co con nfl flic icti tiva va re rela laci cion onad ada a co con n el es esqu quem ema a corpo co rporal ral en un su sujeto jeto mascu masculino lino de baja baja est estatu atura: ra: 1+)) Me gust 1+ gustar aría ía se serr el elef efan ante te,, po porq rqu ue es un an anim imal al im im port po rtan ante te.. 2+) Me gusta tarí ría a se serr un ro rob ble le,, porq rqu ue es compacto y fuerte. 3+) Me gusta tarí ría a se serr un pla lan no de cola la,, porq rqu ue ocu cup pa mucho mu cho espacio. 1-) No me me gust gustar aría ía se serr un una a ho horm rmig iga a, por porqu que e es pe pequ que e ña, no la ven y la pis isa an. 2-)) No me gu 2gust star aría ía se serr una pla lant nta a de beg bego oni nia, a, po porq rque ue sólo só lo sirve sirve pa para ra ha hace cerr can cantero teros. s. 3-)) No me gus 3usta tarí ría a se serr una mon oned eda, a, po porq rqu ue se mez mezcl cla a entre en tre la las s ot otra ras s y se pi pier erde de,, po porq rque ue es peque pequeña ña.. En las ca catex texias ias po positiv sitivas as el sujeto elige símbo símbolos los u ob objeto jetos s de gran tam tamañ año, o, qu que e oc ocup upan an much mucho o esp espac acio io y son fuert fuertes es co com mo sobre so breco com mpe pensa nsand ndo o su sen sensac sación ión de peque pequeñe ñez z qu que e se ve refle refle jada ja da en lo los s sí sím mbo bolo los s y ra raci cion onal aliz izac acio ione nes s de la las s ca cate tex xia ias s ne neg ga tivas. • Ide Identi ntidad dad sexual sex ual La id iden entid tidad ad se sexu xual al (c (com omo o pa parte rte de dell es esqu quem ema a co corp rpor oral al)) tam ta mbi bién én se ex expr pres esa a en lo los s sí sím mbo bolo los s y la las s ra racio ciona naliz lizac acio ione nes" s".. El te tem ma de la id iden enti tid dad se sexu xual al,, au aun nqu que e te ten nga que ver ver co con n el esquema,, imp esquema implica lica,, ad adem emás, ás, un asp aspec ecto to cen central tral de la identida identidad. d. Los Lo s sím símbo bolos los y las rac racion ionaliz alizac acion iones es so son n de depo posita sitario rios s de las la s cu cual alid idad ades es fe fem men enin inas as o mas mascu culi lin nas as,, ta tant nto o a pa part rtir ir de la simbo sim bolog logía ía un unive iversa rsall y de las co conn nnota otacio cione nes s his histór tórica icas s pe perso rso nales,, co nales com mo a pa parti rtirr de las co conv nven enci cion ones es so socia ciale les. s. Se Sería rían n to to das da s es esta tas s si sign gnifi ifica caci cion ones es las qu que e a tra travé vés s de dell an anál álisi isis s no nos s lle lle-- 58 * Donde Dond e van corch corchet etes es son res respu pues esttas de u un n so solo lo s suj uje eto to.. " van al reconoc reconocimie imiento nto de las cualidad cualidades es mascu masculina linas s o femenin femeninas as implí im plícit citas as en las elecc eleccion iones es.. Muc ucha has s vece veces s la las s el elec ecci cion ones es son son pr pred edom omin inan ante tem mente ente de géne género ro mas ascu culin lino o o de géne género ro fe fem menin enino o, lo qu que e ta tam mbi bién én es un in ind dic icad ado or de id ide ent ntid idad ad se sex xua ual. l. En muc uch has oca casi sio ones es el ar artí tícu culo lo que ac aco ompañ aña a al mis ism mo sí sím mbolo el que deno no-ta la cu cual alid idad ad fe fem men enin ina a o mas mascu culi lina na del mis ism mo. Por eje jem mplo: pl o: 1+ 1+)) Me gu gust star aría ía se serr te tele levi viso sorr po porq rque ue muc ucha has s pe pers rson onas as lo miran. En el anál anális isis is de este este íte ítem m es nece necesa sario rio in incl clui uir, r, ad adem emás ás,, los sig siguien uientes tes asp aspecto ectos: s: 1) Co Conc nco ord rda anc ncia ia en entr tre e el se sex xo re real al y el gé géne nero ro y/ y/o o las cualida cua lidades des de las elec eleccio ciones nes positiva positivas s del en entrev trevistad istado. o. Para anali liz zar la id ide enti tid dad sexual del su suje jeto to serí ría a nece ne cesa sario rio de detec tectar tar el género género tanto tanto de los símbo símbolos los elegid ido os co com mo de lo los s re rec cha haza zad dos por el mis ism mo. Si, en gene ge nera ral, l, el gé géne nero ro y/ y/o o las cu cual alid idad ades es de lo los s sí sím mbo bolo los s elegid ele gidos os co corre rresp spon onde den n o coinc coincid iden en co con n el se sexo xo real real de dell entre en trevi vista stado do,, y prev prevale alece cen n en entre tre los rec recha haza zado dos s los del del sexo se xo opue opuesto sto,, es po posi sibl ble e pe pens nsar ar qu que e el pa pape pell se sexu xual al asum as umido ido y su fu func nción ión es están tán de acuerd acuerdo o co con n el se sexo xo real real del suje sujeto. to. 2) Cua uand ndo o en la las s ca cate texi xias as po posi sitiv tivas as so son n el eleg egid idos os al mis is-mo tiem tiempo po sím símbo bolos los de gé géne nero ro y/o cua cualid lidad ades es fem femen eniinas na s y masc mascul ulin inas as y lo mism ismo o oc ocur urre re en la las s ne nega gativ tivas as,, esto es to ind indica ica un co conf nflic licto to de am ambiv bivale alenc ncia ia co con n el pr prop opio io sexo. 3) Si, en genera ral, l, el género y/o las las cuali lid dades de lo los s sím sí mbo bolo los s el eleg egid idos os en la las s po posi sitiv tivas as no co coin inci cide de co con n el sexo sex o real real de dell entr entrevi evistad stado o y, al mis mismo mo tiempo, tiempo, el género género y/o las las cu cuali alida dade des s de lo los s sím símbo bolos los recha rechaza zado dos s co coinc incide ide con co n el sex sexo o rea reall, se evide evidenc ncia ia un tra trasto storn rno o may ayor or qu que e en el ca caso so 2), que que po podr dría ía re refe feri rirs rse e a la no acep acepta taci ción ón dell pr de prop opio io ro roll se sexu xual al,, co con n pres presen enci cia a de el elem emen ento tos s la la-tentes ten tes y/o man anifie ifiesto stos s de pert perturb urbac ación ión se sexu xual al de difediferentes ren tes inte intensid nsidade ades. s. En el prim primer ca caso so pare parece ce ha habe berr co coinc incide idenc ncia ia entre entre el Ideal Ideal dell Yo y el Yo rea de real. l. En el se segu gund ndo o ca caso so pare parece ce ha habe berr di disc scre re-panc pa ncia ias s en entre tre un uno o y ot otro ro,, pu pudi dien endo do en al algu guno nos s ca caso sos, s, im impl plic icar ar elem ele men entos tos de confu confusió sión n a niv nivel el de ide identi ntida dad. d. En el terce tercerr ca caso so se adv advie iert rte e una nít ítid ida a dis ista tan ncia en entr tre e el Idea Ideall del Yo Yo y el el Yo real, re al, ex expr pres esivo ivos s de un tra trasto storn rno o se seve vero ro de identid identidad ad.. A continu continuació ación, n, dar darem emos os alg alguno unos s ejem ejemplo plos s de los concepconceptos desarro desarrollados: llados: 59 Ideal Ide al sexua sexuall norm normal al o adapta adaptativo tivo (sexo (sexo masculino asculino): ): 1+) Me gust 1+) gustar aría ía 2+)) Me gusta 2+ gustaría ría tiene buena buena 3+)) Me gust 3+ gustar aría ía 1-) 2-) 2-) 3-) ser ser le león ón,, porq porque ue es herm hermoso oso y fu fuer erte te.. ser ser un árbol árbol fuerte fuerte com como el cedro cedro,, porqu porque e madera. adera. se serr un rifle rifle,, porq porque ue disp dispar ara a bi bien en.. No me me gust gustar aría ía se serr una una horm hormig iga, a, porq porque ue vive vive tratrab baj aja ando ndo. No me gust gusta arí ría a se serr una pla lan nta de rosa rosal, l, porqu rque la p po odan. an. porq orque ue le po ponen nen co cosas sas No me gus gusta taría ría se serr un flor florer ero o, p adentro. Vem emos os qu que e el su sujeto jeto de gé géne nero ro mas ascu culin lino o en este ca caso so elige elige catexias cate xias sím símbo bolos los ge genera neralm lmente ente ace aceptad ptados os co com mo represe representatintativos vo s de cualidade cualidades s ma mascu sculinas linas y rechaza rechaza sím símbo bolos los hab habitualm itualmente ente asoc as ociad iados os a cu cualid alidad ades es fem femen enina inas s (el rosa rosal, l, la sill silla). a). Ambivalen Am bivalencia cia sexu sexual al (sexo femenino femenino)): 1+)) Me gusta 1+ gustaría ría se serr un el elef efan ante te,, po porq rque ue tie tiene nen n tro trom mpa larga lar ga pe pero ro so son n pe pesa sado dos s y po poco co elega elegante ntes. s. 2+)) Me gusta 2+ gustaría ría se serr un una a yu yuca ca,, po porq rque ue se expa expand nde e lib libre re-mente,, abre sus hojas, mente hojas, pinc pinchu hudas das,, ocu ocupa pando ndo cada cada vez más esp espacio acio.. 3+) Me gust gusta arí ría a se serr un au auto to Pors rsc che, por orq que ti tien ene e po po-tencia ten cia y va a muc ucha ha ve veloc locida idad. d. 1) 2-) 3-) No me gusta gustaría ría se serr una ara araña ña,, po porq rque ue vive vive atr atrap apan ando do insectos indefen indefensos. sos. No me gusta gustaría ría se serr un ligustro ligustro,, po porqu rque e es una una pla planta nta que qu e no tiene tiene gr grac acia. ia. No me gust sta arí ría a se serr una si silla lla,, porq rqu ue se sie sien nta tan n en ella. En es este te cas aso o la su suje jeto to fe fem menin ina a elig lige e as asp pect cto os en que expres ex presa a su am ambiv bivalen alencia cia tan tanto to po porr los símbolo símbolos s elegido elegidos, s, masculin lino os y fe fem menin ino os en posi sitiv tiva as y lo mis ism mo re real aliz iza a en la las s catexias catex ias nega negativas. tivas. Identida Ide ntidad d sex sexual ual pa patológ tológica ica (sex (sexo o masc masculino ulino): ): 1+) Me gusta gustaría ría ser ser un una a ga garz rza, a, po porq rque ue tie tiene ne lin lindo dos s co co-lores. 2+) Me gusta tarí ría a ser una pla lan nta fr fru uta tal, l, porq rqu ue ti tie ene frutos. 3+) Me gu gust star aría ía se serr una gu guit ita arr rra a, par ara a que la to toq que uen n. 60 me gust gustar aría ía se serr un jagu jaguar ar,, po porq rqu ue es muy muy agre agre 1-) No me SIVO. 2-) No me me gusta tarí ríaa se serr un eucal alip iptu tus, s, porq rqu ue lo usa usan n par p araa hac acer er mad ader era. a. 3-)) No me gu 3gusta staría ría se serr re revó vólv lver er,, po porq rque ue di disp spar ara. a. En es este te ca caso so el in indi divi vidu duo o de se sexo xo mas mascu culin lino o el elig igee co com mo aspec asp ectos tos va valor lorad ados os ob objeto jetoss de cualida cualidade dess fem femen enina inass y rechaza rechaza símbolos símb olos cuy cuyaa cua cualidad lidad coin coincide cide con su propio sexo mascu masculino. lino. Relaciones interpersonal interpersonales es El desarr rro oll llo o de este te tem ma ya ha sid ido o efectu tuaado, en conju co njunto nto co con n el pu punto nto Def Defens ensas as pre predom domina inante ntess en el sujeto. sujeto. C) SUPE PER RYÓ: Dado que este cu Dado cuest estion ionari ario o es aplicab aplicable le tan tanto to a niñ niños os co como mo a ad adul ulto tos, s, es impor importa tant ntee te tene nerr en cuent cuentaa cr crite iterio rioss ev evol olut utiv ivos os para pa ra la ev eval alu uac ació ión n de as aspe pect cto os de dell Id Idea eall de dell Yo y la co con nci cien enci ciaa moral.. Es es moral espe pera rabl blee qu quee en un ni niño ño pequ pequeñ eño, o, el Idea Ideall de dell Yo y el Supe pery ryó ó se ex expr pres esen en co con n fu fuer erte te ra raig igam amb bre pr pree eedí díp pic icaa y teng te ngan an ca cara ract cter erís ístic ticas as po pola lare res, s, pr prim imiti itiva vas: s: fa fant ntas asía íass sá sádi dica cas, s, exig ex igen enci cias as ab abru rum mad ador oras as,, id iden entif tific icac acio ione ness co con n al alto to mon onto to de idealiz ide alizaci ación ón u ob objeto jetoss muy peyori peyoriza zado dos. s. En ca camb mbio, io, a pa partir rtir de la la late tenc ncia ia y progr progres esiv ivam amen ente te en el cam camin ino o a la ad adul ulte tez, z, co con n lass re la regr gres esio ione ness no norm rmal ales es en la ad adol oles esce cenc ncia, ia, de debi bido do al de desa sa rrollo rro llo em emoc ocion ional al y cogniti cognitivo vo del del su sujeto jeto,, es esp espera erable ble qu quee en su conj co njun unto to el Sup uper eryó yó-- Id Idea eall de dell Yo se vuel vuelva van n más re real alist istas as y porr lo ta po tant nto o se re redu duzc zcan an la lass di dico coto tom mía ías, s, se in incr crem emen ente te la to to lera le ran nci ciaa a lo loss fr frac acas asos os,, la lass pun unic icio ione ness es espe pera rad das se sean an más amort am ortigu iguad adas as y la ex exige igenc ncia ia de dell Id Idea eall de dell Yo y del Su Supe peryó ryó más acord ac ordes es a las po posib sibilid ilidad ades es de dell sujeto sujeto y a aquellas aquellas qu quee la rea reali li dad da d le ofr ofrec ece. e. En el adulto adulto tan tanto to el Idea Ideall de dell Yo Yo co com mo la co conc ncien iencia cia mo moral ral se pued pueden en ex expr pres esar ar a lo la larg rgo o de un un co cont ntin inuu uum m qu quee va de desd sdee lo qu quee ll llam amam amos os "p "pri rim mit itiv ivo o" ha hast staa lo más más ev evo olu luci cion onad ado o o madu ma duro. ro. Est Esto o tien tienee qu quee ver co con n el el de desar sarrol rollo lo psi psico cosex sexua uall de la libido libi do y los puntos puntos de fijación fijación predo predomi mina nante ntes, s, qu quee co cond ndicio iciona nan n la or orga gani niza zació ción n de la es estru truct ctur uraa de per perso sona nalid lidad ad y por por en ende de a las ca carac racter terístic ísticas as de su insta instanc ncia ia reg regula ulado dora. ra. Incluim Inclu imos os a contin continua uació ción n un cu cuad adro ro qu quee intenta intenta for formu mular lar indica ind icado dores res pa para ra su reco recono nocim cimien iento to en esta téc técnic nica. a. 61 Superyo mad madu uro Supery peryá á primi primittivo Distancia reali Distancia realis sta en entr tre e la las s met etas as,, las posib po sibili ilida dade des s y la ev evalu aluac ació ión n de las habil ha bilid idad ades es y de la real realida idad. d. Distanc Dista ncia ia prop pr opu uesta tas s ción. Distancia Distan cia reali realista sta ent entre re po posibi sibilida lidades des de concrec con creción ión y eva evalua luació ción n de las po posibi sibililidad ades es en fu fun nci ció ón de la re real alid idad ad y en relaci lación ón con hab habilida ilidades des pro propia pias. s. Distanc Dista ncia ia ex exac acerb erbad ada a en entre tre las ha habi bililidade da des s y la ev evalu aluac ació ión n di disto storsi rsion onad ada a de las mism mismas as (autoimagen autoimagen)). Exigen Exig enci cias as ac acor orde des s a la las s po pos sibilidades del sujeto (autoco (autoconocim nocimiento). iento). Exigencias irrealizables rrealizables.. Sancio San ciones nes aco acorde rdes s a la falta com cometid etida a. Sanc Sa ncion iones es ex exce cesiv sivam amen ente te se seve veras ras relación a la falta com relación cometid etida. a. Interna Inte rnaliza lizació ción n No in inter terna nacio ciona nali liz zac ació ión n de las norm rmas as con co n de depo posit sitac ació ión n en fig figur uras as ex exter terna nas. s. Superyó Supe ryó laxo laxo.. de las pau pautas tas.. con co n Lndicadoree en la la.. técnica: Indicadores Símbollos do Símbo dotad tados os de integraci integración ón y con con-sistencia istencia,, sin sobredim sobredimension ensionamie amiento nto de las cualidades cualidades.. Objetos símb Objetos símbo olos dotad dotados os de cualidades cualidades omnipotentes (en po positiv sitivas) as) den denigra igrado dos s en nega negativas. tivas. Dis Di sta tan nci cia a acepta tab ble entr tre e obje jeto tos s valorados y rech valorados rechaza azado dos s que no im im-plica pl ican n la po pollari arida dad d idea id ealiz lizac ació iónnpeyo pe yoriz rizac ació ión. n. Marca arcada da dist distanc ancia ia diso disociat ciativa iva ent entre re respues pu estas tas po posit sitiv ivas as y ne nega gativ tivas as.. Rac acio ion nal aliz izac acio ion nes Dis ista tan ncia rica ri cas s aco ac ord rdes es al en la. técnica: entr tre e la ri riq queza pobr po brez eza a de la del sím ím-- símbolo símb olo elegido egido.. bolo y la bolo zación.. zación Correspondencia Correspon dencia entre la racionali racionalización y la edad crono onológ lógica ica qu que e no im implic plica a sobreexigencia Dis ista tanc ncia ia entr en tre e los sím ímb bolos y la raci onal onali za zaci ción ón y la ed edad ad cr cro onoló ló-gica Ejeemplos: Ej Ejeemploss:: Ej raci ra cion ona ali- 1+) Una muy le da para pa ra vaca,, po vaca porq rque ue es un anim anima al útil út il pa para ra el hom hombr bre e ya que que aliment alim entos os y materia materias s prim primas as vesti ve stim men entas tas.. 1+) Una va Una vaca ca,, por orq que es el anim ima al sagr sa grad ado o de los hin ind dúes y ello ellos s viven adorán adorándo dolla. 2+)) 2+ Un manz manzan ano, o, po porq rque ue da fru fruto tos s y flores. 2+)) 2+ La se sequ quoi oia, a, po porq rque ue es pe peren renne ne,, vive siem siempre pre.. 3+) El hierro ierro,, po porq rque ue pu pued ede e mol dea de arse y tiene tiene di difer feren entes tes us usos os.. 3+)) 3+ Acero,, p Acero porque orque es indestructibl indestructible. 1-)) 1- No me gu gusta staría ría se serr sil silla, la, po porq rque ue se ap apoy oyan an en ell ella a. 1) Una vac Una vaca, a, po porqu rque e es estúpid estúpida a y la matan.. matan 2-) Radic Ra dicheta heta,, por porq que es amarg amarga a. 2) Castillo de ar aren ena a, lleva llev a el ag agu ua. 3-)) 3- La tort tortug uga, a, po porq rqu ue es lenta. 3) La mal maleza eza:: po porq rqu ue des estru truye ye a los sembra sem bradío dío s, ya qu que e crec crece e de una manera man era incon incontrolable. trolable. En est este e pr prim imer er eje ejem mplo llas as metas metas es está tán n asociad aso ciadas as a lla a Produ Productivida ctividad d y a lla a ca capa pa-cidad cid ad de ada adapta ptac ción ón.. La Las s sa sanc ncio ione nes s que enfre en frent ntarí aría a el sujet jeto o al fra fraca casa sarr ten tend dría que ve verr co con n el re reco con nocimie ien nto de sus limita lim itacio cione nes s pa para ra alca canz nzar ar el objetivo. 62 exacerb exac erba ada entre metas y posib bili ilid dades de concre re-- por orq que se lo En este cas caso o la exi exigen gencia cia de conv convertirse ertirse en un ob objeto jeto ideali idealiz zad ado, o, de vi vida ete eterna rna e indestructibl indestructible, con constitu stituye ye un ideal ideal muy exig ex igen ente te a alca canz nzar ar.. Su fraca fracaso so lo deja expu ex pues esto to a se serr de destr struid ido o, de desap saparec arecer er o conver con vertirse tirse por reacció reacción n en algu alguie ien n que carg ca rga a so sob bre sí mis ism mo un mont nto o muy pelig pe ligro roso so de ho hosti stili lid dad ad.. " Punto de vista estructural y dinámico CONFLICTOS: 1) Conflictos evolutivos a) Est stán án ligad ligados os a dete determ rmin inad adas as et etap apas as (f (fas ases es del del desa desa-rr rrol ollo lo en la infa infanc ncia ia,, pube puberta rtad, d, adol adoles esce cenc ncia ia,, adul adulto to jove joven, n, adult ad ulto o medio, edio, vejez) vejez) que que implic implican an cada cada una una de ellas ellas tarea tareas s vitales tal es a resol resolve verr. b) So Son n co com mun unes es a to todo dos s lo los s su suje jeto tos. s. e) Hay qu que e di dife fere renc ncia iarlo rlos s de los co conf nflic licto tos s es espe pecí cífic ficos os e individuales. d) Si so son n resue resuelt lto os sa sati tisf sfa act cto ori riam amen ente te ti tie enen una exi xisstencia tenc ia tran transitor sitoria. ia. Se le su susc scita itan n al su suje jeto to cu cuan ando do:: 1) El am amb bie ien nte le pla lan nte tea a ex exig ige enci cias as es esp pec ecíf ífic icas as y en la fase evo evolutiv lutiva a apr apropia opiada da (po (porr ejemplo ejemplo,, el con control trol de esfín esfínteres teres en el momen momento to ad adec ecua uado do y de man anera era raz razon onab able) le).. 2) Alc lcan anza za ni nive vele les s de mad madur urac ació ión n qu que e en entr trañ añan an co conf nflic lic-tos to s es espe pecíf cífico icos s (p (por or eje ejem mplo plo,, los aconte acontecim cimien ientos tos de la eta etapa pa fálicoedípica). Lo más fr frec ecue uent nte e es que am ambo bos s fa fac cto tore res s ac actú túen en co com mbina bi nado dos. s. Los Lo s indica indicado dores res qu que e de desd sde e la téc técnic nica a no nos s hablan hablan de la influe fl uenc ncia ia de lo los s co conf nflic licto tos s ev evol olut utiv ivos os so son n pr prim imor ordi dial alm men ente te el contenid con tenido o de los símbolos símbolos y sus rac racion ionaliza alizacio ciones nes.. Cu Cuand ando o tales conf co nflic licto tos s es está tán n ac actu tuan ando do,, ta tant nto o en lo los s sí sím mbo bolo los s co com mo en la las s racion rac ionaliza alizacio ciones nes apa aparec recen en sim simból bólicam icamente ente refe referen rencias cias mu muy y claras ra s a lo los s mis ism mos os.. Porr ejem Po ejemplo plo,, en el caso de un con conflicto flictoevo evolutiv lutivo o promovid promovido o porr el em po emba bara razo zo,, en al algu guna nas s de la las s ca cate texi xias as,, ju junt nto o a la je jera rarrquiza qu izació ción n de asp aspec ectos tos es estét tético icos s y de seducc seducción ión propios propios de un una a person pers onal alid idad ad hi hist stér éric ica, a, se ha hace cen n al alus usio ione nes s a fa fant ntas asía ías s de flo flore re-cimien cim iento to y co comp mpletu letud: d: I +) Me gust gustar aría ía se serr un dura raz zne nero ro,, por orq que fl flo ore rece ce en prim pr imav aver era a y da muc ucho hos s fr frut utos os.. 2+)) Me gusta 2+ gustarí ría a se serr un flo flore rero ro,, po porq rque ue pu pued ede e co cont nten ener er flores flore s atra atractiva ctivas. s. I En es este te ca caso so el co confl nflicto icto evolu evolutiv tivo o pr prom omov ovido ido por el em em-bara ba razo zo,, en al algu guna nas s de la las s ca cate texi xias as,, ju junt nto o a la je jera rarq rqui uiza zaci ción ón de as aspe pecto ctos s es estét tético icos s y de se sedu ducc cción ión propio propios s de una pe perso rsona nalilidad da d his histér térica ica,, se hace hacen n alu alusio sione nes s a fantas fantasías ías de flor florec ecim imien iento to y com completud pletud.. - \ 63 II) Conflictos accidentales sicosexuall de la El grad rado en que que in infl fluy uyen en en el desa desarr rrol ollo lo psicosexua niñez niñ ez cie cierto rto tipo tipo de inte interfe rferen rencia cias s (tal (tales es co com mo mue uertes rtes,, sep par ara ación, ció n, ho hosp spital italiza izació ción, n, etc etc.) .) de depe pend nde e de la fas fase e del desarro esarroll llo o en que se pro rod ducen. La mayorí ría a de est sto os confl flic icto tos s entr tre e lo los s impu im puls lsos os y el am ambi bien ente te so son n lo que A. Fre Freud ud lla llam ma "C "Con onfli flic cto tos s externos" . Tam Ta mbi bién én el adulto adulto pu pued ede e ve vers rse e so som met etid ido o a un una a in inte terfe rfe-rencia renc ia im impo porta rtant nte e a raíz de tens tensio ione nes s o situ situac acio ione nes s vi vita tale les s qu que e sup su per eran an la las s di dist stin inta tas s man aner eras as de que di disp spon one e par ara a af afro ront ntar ar las la s te tens nsio ione nes, s, to tole lera rarr y resolv resolver er es este te tip tipo o de inter interfe fere renc nciias y que qu e pu pued eden en lle llega garr a al alte tera rarr el equili equilibr brio io in inte tern rno. o. La pérdi pérdida da de dell es esta tado do de equi equilib librio rio pu pued ede e lle llega garr a ge gene ne-rarr la ap ra apar aric ició ión n de sín sínto tom mas a ni nive vell or orgá gáni nico co y/ y/o o psic psicol ológ ógic ico o que qu e de denu nunc ncia ian n un una a re reac acci ción ón de cara caract cter eríst ístic icas as tra trans nsito itoria rias s y que qu e de desa sapa pare rece cerá rán n tan pr pron onto to co com mo la interfe interfere renc ncia ia gr grav ave e se vaya va ya di dista stanc ncia iand ndo o en su sus s ef efec ecto tos s en el tie tiem mpo po.. Algu Al guna nas s pe perso rsona nas, s, en las qu que e habitua habitualm lmen ente te el equilib equilibrio rio inte in tern rno o de fu fue erz rza as es más in ine est sta able le,, o tien tienen un pre rec cari rio o equi eq uilib librio rio,, so son n más más pr prop open ensa sas s a prese present ntar ar el estad estado o de desedesequilib qu ilibrio rio ante est estím ímulo ulos s de ba baja ja inte intens nsida idad. d. Otra tras s pe perso rsona nas s qu que e cuen cu entan tan co con n mejo ejores res rec recurs ursos os ps psico icológ lógico icos, s, en ca cam mbio bio,, po podrá drán n recu re cupe pera rars rse e o res resol olve verr la cr crisi isis s qu que e les ge gene nera ra la ap apar aric ició ión n de estos desencad desencadena enantes ntes acc acciden identales tales en meno menorr tiem tiempo, po, con mejor recup rec upera eració ción n de dell fun funcio ciona nam mien iento to ps psíqu íquico ico pre previo vio e incluso incluso co con n el enriquecim enriquecimiento iento del mism mismo. Ten enie iend ndo o en cuent cuenta a qu que e ca cada da adulto adulto tie tiene ne su pr prop opia ia hi his storia tor ia ind individ ividua uall y se ha vis visto to so som metid etido o a int interf erfere erenc ncias ias esp especí ecífificas ca s du dura ran nte la in infa fanc ncia ia,, qu que e mol olde dear aron on su ca cará ráct cter er,, su sus s pr pre edisp di spos osic icio ione nes s y sus de debi bilid lidad ades es,, ha hay y qu que e se seña ñala larr qu que e el ef efec ecto to de las in inte terf rfer eren enci cias as en la vi vid da ad adul ulta ta de dep pen ende derá rá no só sólo lo de de su in inte tens nsid idad ad sin sino o ta tam mbi bién én de su ca cará ráce cerr es espe pecí cífic fico. o. De la mism isma a man anera era,, co confl nflicto ictos s accid acciden entale tales, s, tale tales s co com mo porr ej po ejem emp plo hab aber er si sido do ob obje jeto to de in infi fide deli lida dad d, ap apar arec ecen en si sim mbo bo-lizad liz ados os muy cl clar aram amen ente te en alguna alguna o var varia ias s ca cate texi xias as.. En el eje jem mplo del hombre de 37 años que in inc clu luim imo os en es este te li libr bro o la ca cate texi xia a 1+ 1+)) "árb "árbol ol,, por orqu que e e ess mu muyy ár árbo bol" l" y aqu aq uel ella la en la qu que e el elig ige e 3+ 3+)) "per "perro ro,, po porq rque ue es fi fiel el", ", alude aluden n a su co con nfl flic icto to ac acci cide den nta tall ac actu tual al pr prod odu uci cido do po porr la in infi fide deli lid dad de su muje jerr, que lo hac hace senti tirr poco hom hombre, por lo cual prec pr ecis isa a re refo forz rzar ar es este te as aspe pect cto o en la ra raci cion onal aliz izac ació ión n de la pr priimer era a re resp spue uesta sta,, y val valor oriz izar ar ex expl plíc ícita itam men ente te la fid fidel elid idad ad en la tercera.. tercera 64 lII) Conflictos intrapsíquicos uper eryó yó o Son los Son los que que apar aparec ecen en entre entre el Ello Ello, el Yo y el Sup entre en tre im impu pulso lsos s ins insufi uficie ciente ntem men ente te fus fusion ionad ados os o sus rep repres resen en-taciones incom incompatibles. patibles. Anna Freud' Freud'" " se re refie fiere re a lo los s pr prim imer eros os co com mo "con "confli flict ctos os internalizados",, ya que son aquellos internalizados" aquellos que siendo originariam originariamente ente externos,, han pa externos pasa sado do a formar formar pa parte rte de la la es estru truct ctur ura a ps psíq íqui uica ca,, dond do nde e ac actú túan an co com mo los los re repr pres esen enta tan nte tes s in inte tern rnos os de dell mun und do exterior. Con fre frecu cuen enci cia a so son n se secu cuel elas as de co conf nflic licto tos s de de desa sarro rrollo llo ante an terio riore res. s. Lo típico típico es qu que e es esto tos s úl últim timos os co corre rresp spon onda dan n es espe pe-cífic cí ficam amen ente te a de dete term rmin inad adas as fa fase ses s o eta etapa pas s de dell de desa sarro rrollo llo.. En cond co ndicio icione nes s ide ideale ales s de desap sapare arece cerán rán tan pro pronto nto co com mo se se llegue llegue a la et etap apa a si sigu guie ient nte, e, lo que que se deb debe en pa part rte e a qu que e ca cada da nue ueva va fase fa se en el desar desarro rollo llo im impl plic ica a un una a re redi distr strib ibuc ució ión n de la en ener ergí gía. a. Los co con nfl flic icto tos s in intr trap apsí síq qui uico cos, s, qu que e pu pued eden en ap apar arec ecer er en cualq cu alquie uierr mom omen ento to de dell de desar sarrol rollo lo inf infan antil, til, pu pued eden en co corre rrerr muy dive di versa rsa su suer erte te.. Alg lgun unos os pe perm rman anec ecen en ac activ tivos os y se integ integra ran n en las la s ne neur uros osis is in infa fant ntile iles s (a las las qu que e han co cont ntrib ribui uido do a dar fo form rma) a) y poste posterio riorm rmen ente te en la ne neur uros osis is ad adol oles esce cent nte e o adu adulta lta.. Otro tros s se prol pr olon onga gan n ci cier erto to ti tiem emp po pa para ra de desp spu ués su sucu cum mbi birr an ante te la ac ac-tivid tiv idad ad de defe fens nsiv iva, a, cu cuya ya ef efic icie ienc ncia ia ha au aum men enta tado do,, de debi bido do a la crec cr ecie ient nte e fu fuer erza za de dell Yo, Yo, ya la las s nu nuev evas as ap aptit titud udes es ap apor orta tada das s po porr la madu aduració ración. n. Los "c "co onf nfli lict ctos os in inte tern rnos os" " ti tien enen en qu que e ve verr co con n im imp pul ulso sos s insu in sufic ficie ient ntem emen ente te fu fusi sion onad ados os o su sus s re repr pres esen enta tant ntes es in inco com mpa pa-tibles tibl es (am (ambiv bivale alenc ncia, ia, bis bisex exua ualida lidad, d, etc etc..). Hem emos os de defin finido ido a los co confl nflicto ictos s neurótic neuróticos os co com mo conflic conflic-tos inter interna naliza lizado dos, s, qu que e supone suponen n la estructu estructura ra de defin finitiv itiva a de dell Super p ery yó co com mo co cons nsec ecue uenc ncia ia de la re reso solu luci ció ón de dell co conf nfli lict cto o ed edíp ípic ico o. Con fr frec ecue uenc ncia ia so son n la co cont ntin inua uaci ción ón de un co conf nflic licto to de de desa sa-rrollo rro llo qu que e no ha si sido do adec adecua uada dam men ente te re resu suel elto to en el mom momen ento to oportuno. A lo la larg rgo o de la se secu cuen enci cia, a, la las s te tem mát átic icas as co con nco cord rdan ante te s o disco dis corda rdante ntes s en entre tre ca catex texias ias po positiv sitivas as y neg negativ ativas, as, las de defen fensas sas idiosi idi osinc ncrás rásica icas s pre predo dom mina inante ntes s en el sujeto, sujeto, el conten contenido ido de las elecc ele ccion iones es po positiv sitivas as y negativ negativas as qu que e da dan n cu cuen enta ta de los punto puntos s de fij fijac ació ión, n, va van n pe perfi rfila land ndo o Ges esta talte lten n ex expr pres esiv ivas as de aq aque uello llos s confl co nflicto ictos s intr intrap apsíq síquic uicos os de dell suj sujeto eto.. En res resum umen en:: tom toman ando do en cuenta cuenta los aspe aspecto ctos s men encio ciona na-dos,, enc dos encontra ontrarem remos os con configu figuracio raciones nes que correspo corresponde nden n a distin distin-tos tipo tipos s de conflic conflictos tos que que de depe pend nden en de los los distinto distintos s pu punto ntos s de fijació fija ción n y las 'de defe fens nsas as ut utili iliza zada das s po porr el Yo Yo fre frent nte e a las di disti stinntas mocio ociones nes pulsionales. pulsionales. Así sí,, po porr ej ejem emp plo lo,, si en un pro roto toco colo lo vem vemo os qu que e en la las s cate ca texi xias as po posit sitiv ivas as se jer jerar arqu quiz izan an la bo bond ndad ad,, la ut utili ilida dad, d, la ef efi i cien ci enci cia, a, y en las ne nega gativ tivas as se rech rechaz aza a la impro improdu duct ctiv ivid idad ad,, la , \ '> 65 pro iscu cuid idad ad,, la mal ald dad ex exp plo losi siv va, se po pone ne en ev evid iden enci cia a un promis confl co nflicto icto int intrap rapsíq síquic uico o en entre tre ins instan tancia cias s psí psíqu quica icas, s, en este ca caso so entre en tre el Ello Ello con con su sus s pu pulsi lsion ones es an anal al ag agre resi siva vas s yp por or el otro lado el Yo con con la de defe fens nsa a de form formac ació ión n re reac acti tiva va al se serv rvic icio io de la cens ce nsur ura a de dell Su Supe pery ryó. ó. En ot otro ros s cu cuad adro ros s ne neur urót ótic icos os a tra travé vés s de los mism mismos os ind indica icado dores res se config configura uran n Gest estalte alten n ex expre presiv sivas as de neuro ne urosis sis his histéri térica cas, s, ne neuro urosis sis fób fóbica icas s. En lo los s ca caso sos s en qu que, e, de debi bido do a las va varia riaci cion ones es in indi divi vidu duaales, le s, la fu fuer erza za de los compo compone nent ntes es pu pulsi lsion onal ales es en envu vuel elto tos s en el conflicto confl icto es may ayor, or, el co confl nflicto icto de de de desar sarrol rollo lo pu pued ede e res resolv olvers erse e de un mod odo o tal qu que e al algu guno nos s as aspe pect ctos os de lo los s co com mpo pone nent ntes es pu pullsiona sio nales les qu que e su susci scitar taron on op oposi osició ción n so son n integ integrad rados os en la pe perso rsona na-lid li dad en fo form rma a de rasgo rasgos s de ca cará ráct cter er. Se lo los s pu pued ede e in inte tegr grar ar direc dir ectam tamen ente te (co (con n alg algún ún desp esplaz lazam amien iento to o inh inhibi ibició ción n de fines) fines),, o a la man aner era a de form formac acio ion nes re reac acti tiv vas co con ntr tra a lo los s mis ism mos. En es estos tos ca caso sos, s, el co confl nflicto icto no ap apare arece ce cla claram ramen ente te ex expre presad sado o en la téc técnic nica a de debid bido o a qu que e la de defen fensa, sa, co com mo diji dijim mos, ha pa pasad sado o a se serr un ra rasg sgo o de cará caráct cter er. Es pos osib ible le detec detecta tarl rlo o a tr trav avés és de la in inten tensa sa rig rigid idez ez de la de defe fens nsa a y la pe perse rseve vera raci ción ón te tem mát átic ica. a. En situ situac acion iones es más gra grave ves s (ps (psicó icótico ticos) s) el co confl nflicto icto inva invade de al suj sujeto eto manifes manifestán tándo dose se a través través de una una de deso sorga rganiz nizac ación ión más abar ab arca cativ tiva a de dell ap apar arat ato o ps psíq íqui uico co y se ve afecta afectado do po porr la se seve vera ra pert pe rtur urba baci ció ón de dell fu func ncio ion nam amie ient nto o yoi oico co.. Apa parec recen en en enton tonce ces s en la té técn cnic ica a lo los s in indi dica cado dore res s que ha hace cen n re refe fere ren nci cia a a la las s fa fall llas as más se seve vera ras s de di dich cho o fu fun nci cion onam amie ient nto o y al co con nfl flic icto to co con n la realidad. 66 - \ CAPÍTULO III III EL CUE CUESTI STIONA ONARIO RIO DES DESIDE IDERAT RATIVO IVO EN LA CL CLÍN ÍNIC ICA A EJEMPLIFICACIÓN Ejem Ejemplif plifica icarem remos os la interpr interpreta etació ción n a través través de la presen presentac tación ión de tres tres prot protoc ocol olos os.. Los dos dos prim primer eros os corr corres espo pond nden en al te test st y rete retest st de una una mism isma paci pacien ente te,, en este este caso caso a lo los s seis seis meses eses apor orte te co cont ntrib ribui uirá rá a resal resaltar tar la sensib sensibili ili-de tratam tratamien iento to.. Este ap dad da d de la téc técnic nica a par para a det detect ectar ar las mod odifica ificacio cionesintra nesintrapsíq psíquic uicas as que se pued ede en pro rod duc ucir ir en el su suje jeto to lu lue ego de se seis is mese ses s de haber hab er rea realiza lizado do un una a psic psicote oterap rapia. ia. Este mate ateria riall en parti particu cular lar no nos s resu resultó ltó atr atrac activ tivo o po porq rque ue en el prim pr imer er pr prot otoc ocol olo o se ob obse serv rvab aban an in indi dica cado dore res s de fr frac acas aso o yo yoic ico o siguie sig uiend ndo o los criterios criterios de interpre interpretac tación ión que propon proponem emos os par para a la evaluaci evaluación ón del CD. Otr Otro o aspecto aspecto importante importante del material material es que qu e permite permite ver la inc incide idenc ncia ia qu que e tiene un co confli nflicto ctovita vital, l, eje ejem mplif pl ific icad ador ora a en es este te ca caso so de un una a et etap apa a de dell de desa sarr rrol ollo lo ps psic ico osexual sex ual y por en ende de có cóm mo afe afecta cta a la pac pacien iente te mov oviliza ilizand ndo o el con con-flic fl icto to intr intrap apsí síqu quic ico o al qu que e re reac actu tual aliz iza a y qu que e se expre expresa sa en la técn té cnica ica a tra travé vés s de las ele elecc ccio ione nes s y su sus s ra racio ciona naliz lizac acio ione nes. s. Tal vez ve z un una a de las ut util ilid idad ades es máx áxim imas as qu que e ap apor orta tan n la las s té técn cnic icas as proy pr oyec ecti tiva vas s en ge gene nera ral, l, más al allá lá de lo los s da dato tos s qu que e se ex extr trae aen n de la cl clíni ínica ca,, es la po posib sibilid ilidad ad de efect efectua uarr un pr pron onós óstic tico o y un una a evalu ev aluac ació ión n de dell pa paci cien ente, te, as asíí co com mo pr prec ecisa isarr co con n finez fineza a lo los s alcances can ces y profund profundida idad d de las co cond nduct uctas as psic psicoló ológic gicas as.. El ter terce cerr pr prot otoc ocol olo o fu fue e ele elegi gido do po porr perten pertenec ecer er a un su sujet jeto o ad adululto que ta tam mbié ién n est stá á at atra rav ves esa ando una cr cris isis is vit ita al as asíí como una un a CrISIS ac acci cide dent ntal, al, sit situa uacio cione nes s qu que e se ven refleja reflejada das s en la técnica.. técnica PRIME PRI MER R L. Edad: Motivo de PROTOC PRO TOCOLO OLO 8 años. consulta: Co Cons nsul ulta ta de deri riva vada da po porr el pedi pediat atra ra a ra raíz íz de "d "dol olor ores es de ca cabe beza za" " qu que e pa pade dece ce de desd sde e ha hace ce se seis is mes eses es.. Efe fect ctua uado do un EEG su surg rgen en in indi dica cado dore res s de in inm mad adur urez ez ne neuuroló ro lógi gica ca en el ár área ea oc occip cipita ital. l. Al no re resp spon onde derr al tra tratam tamien iento to med edic icam amen ento toso so,, de desp spué ués s de habe haberr tra trans nscu curri rrido do un tie tiem mpo po,, el pedi pe diat atra ra su sugi gier ere e re real aliz izar ar un es estu tudi dio o ps psic icod odia iagn gnós ósti tico co po porr co connsiderar side rar qu que e la sint sintom omato atolog logía ía persiste persistente nte po podría dría tener tener un orig origen en emocional. Grupo Grup o fami familiar: liar: L. es la se seg gund nda a hij ija a de una una fa fam mil ilia ia de tr tre es hijos.. L hijos La a he herm rman ana a may ayor or tie tiene ne 10 añ años os y la herman hermana a men enor or,, - \ 67 2 añ años os.. A tra travé véss de los los da dato toss ob obte teni nido doss a pa part rtir ir de la en entr tre evist vi sta a co con n los los pa padr dres es no se regi regist stra ran n an ante tece cede dent ntes es de trast trastor ornos em emocio ocionale nales, s, evo evolutiv lutivos os o de apre aprendiz ndizaje aje pre previos vios.. Loss padre Lo padress no refier refieren en situ situacio aciones nes des desenc encade adenan nantes tes cer cercan canas; as; sin em emba bargo rgo,, a tra travé véss de los datos datos obt obten enido idoss ve vemo moss que en es ese e perío pe ríodo do de la ap apar aric ición ión de los síntom síntomas as,, su he herm rman ana a may ayor or fu fue e desi de sign gnad ada a co com mo in inte tegr gran ante te de la Se Sele lecc cció ión n de na nata taci ción ón de la escu es cuel ela a y qu que e un una a pr prim ima a ce cerc rcan ana a pa pade deci ció ó un cu cuad adro ro de neuneumon onía ía qu que e re requ quiri irió ó int inter erna nació ción n y cuya poster posterior ior ev evolu olució ción n fue favo fa vora rable ble.. Po Podr dríam íamos os hip hipote otetiz tizar ar qu que e am amba bass cir circu cuns nstan tancia ciass podrí po drían an ac actua tuarr co com mo de dese senc ncad aden enan antes tes,, ya qu que e so son n co coinc incide idenntes co con n el co comi mien enzo zo de la sin sintom tomat atolo ología gía.. Lue uego go de la en entr trev evis ista ta co con n los los pa padr dres es,, se de deci cidi dió ó ef efec ectu tuar ar un psico ps icodia diagn gnós óstic tico o qu que e inc incluy luyó ó las sig siguie uiente ntess téc técnic nicas as:: Hora de Juego Jue go con la niña niña,, Dibujo Li Libre, bre, Dos Pers Persona onas, s, HT HTP, P, Fa Fami milialiakin inét étic ica a ac actu tual al y pr pros ospe pect ctiv iva, a, Des esid ider erat ativ ivo, o, CA CAT T, Hora Hora de Jueg Ju ego o Fa Fam milia iliar. r. Tr Tran ansc scrib ribire irem mos ah ahora ora el protoco protocolo lo del Cu Cues es-tionario Desidera esiderativo. tivo. 1" " 1+) 1+) 1 Un pez, pez, porq porque ue na nadá dás, s, es lin lindo do y tam tambi bién én po porq rque ue yo me me imagin im agino o que hay hay pec peces es fosfores fosforescen centes, tes, hay pec peces es chi chiquiquitoss (?) no sé, un cornalito, la mer to erlu luza za:: po porq rque ue es ch chiiquito. 2+)) 2" 2+ Una flor, flor, porq porque ue es lind linda a y porq porque ue da aleg alegrí ría a al cam campo po,, a la lass pl pla ant nta as y tambi también én a la gent gente e (?) un una a marg argarit arita. a. Tam Ta mbié bién n un una a ros rosa a y un cla clave vel, l, las tre tres: s: mar arga garit rita a po porq rque ue es muy muy li lind nda, a, la ro rosa sa po porq rque ue ti tien ene e ol olor or rico rico y el clave clavell porq po rque ue es lin lindo do ta tam mbié bién. n. Una nu nube be,, po porq rque ue es bl blan anca ca,, po porq rque ue es lin linda da,, un una a nu nube be blanc bla nca, a, no ne negr gra, a, po porqu rque e no ha hace ce llo llove verr y en ca cam mbio un una a nube nu be bl blan anca ca,, no no,, una nu nube be ne negr gra a ha hace ce llo llove ver. r. Po Porq rque ue un una a nube nu be bla blanc nca a no hace hace llo llove ver. r. Hum umo, o, casa casa,, te tele levi visi sión ón,, ni ante antena na.. Hum umo: o: po porq rque ue es negro negro y fe feo o y po porq rque ue el negro negro me da mala su suer erte te (?) sa sabié biénd ndol olo. o. En los dib dibuj ujito itoss an anim imad ados os dice di ce que que el negr negro o tr trae ae mal ala a su suer erte te y tambi también én no quie quiero ro serr sa se sac capu pun nta tas, s, ni marc rca ado dor, r, ta tam mpo poc co una cama ni piso pi so.. Cas asa: a: po porq rque ue a la ca casa sa no le da dan n ag agua ua,, no co com me y ta tam mbién bié n po porq rque ue te se sentí ntíss muy so sola la,, no te tené néss co com mpa pañía ñías, s, en cam ca mbio siend siendo o una pla planta nta te tené néss co com mpa pañía ñía,, un ro rosa sal, l, un helecho. Televisión:: po Televisión porq rque ue te ve ven n to todo doss y po porq rque ue no podés podés ve verr voss ni te vo tene nerr ca cara ra ni ha habl blar ar.. Ante An tena na:: po porq rque ue da el elec ectri trici cida dad, d, po porqu rque e es mala mala,, fe fea, a, qu que e dé electric electricidad idad.. Cam ama: a: to todo doss se acue acuest stan an en mí, me de desa sarm rman an,, me ar ar-man de nuevo nuevo y tam tambié bién n me sa saca can n el colch colchón ón.. Piso Pi so:: po porq rque ue tod todos os me pis pisan an,, tir tiran an moc oco, o, caca caca de gato, gato, caca cac a de paj pajarit arito. o. Un sa sac capu punt nta a, un una a casa sa,, un una a an ante tena na,, nu nube be.. Soll: p So porq orque ue es lindo [se confund confunde]. e]. 3+)) 1" 3+ 1) 1" 2)) 2" 2 (?) 68 . \ '> 3-) 1" 4-) 1" Nad ada a (? (?)) y por porqu que e si no, no, no pued puedo o en enco cont ntra rarr un una a co cosa sa.. Yuyo Yu yo:: porque porque es muy muy fe feo o y tambié también n pin pinch cha a a los nenes nenes.. Feo Fe o porqu porque e pi pinc ncha ha a la ge gent nte e y cr crec ece e y ta tapa pa a to toda dass la lass planta pla ntas. s. Nin ing gun una a cos osa a ni ni un una a pla lan nta ni nad nada. [S [Se e indu induc ce] Lob obo o: porq po rque ue es muy fe feo o y tam tambi bién én mata a lo loss an anim imale aless y se los come come y ta tam mbi bién én mat ata a a la gente gente [¿ [¿po porr qué mat ata a y se lo loss co com me? e?], ], por porqu que e no tiene tiene qu qué é co com mer y mat ata a po porr eso a los ani anima malitos litos.. Análi An álisis sis e interpretación L. respo responde nde a las con consig signas nas de maner manera a ade adecua cuada, da, da dando ndo la ide idea a de que com compre prendió ndió el contenid contenido o de las mi mism smas. as. Ace cepta pta el pedido pedido de de desid siden entif tific icar arse se de su co cond ndic ició ión n human humana a y re reid iden entif tific icar arse se con co n repre represe sent ntan ante tess de los los tr tres es re rein inos os.. Est sto o co conf nfir irm ma qu que e co con n rela re laci ción ón a la co cons nsig igna na,, en pr prin inci cipio pio,, ha po podid dido o in instr strum umen entar tar adap ad apta tativ tivam amen ente te la dis disoc ocia iaci ción ón entre entre re real alida idad d y fanta fantasí sía. a. 1 - Vam amos os ob obse serv rvan ando do a lo larg largo o de dell pr prot otoc ocol olo o en di dist stin inta tass catexias, cate xias, dive diversos rsos fallos de los meca mecanism nismos os instrumentales, que qu e hic hicie iero ron n ne nece cesa sario rio,, es espe peci cial alm men ente te en la lass úl últim timas as ca ca texias tex ias,, pro proce ceder der a la inducció inducción. n. Loss fal Lo fallos los obs observ ervado adoss son los sig siguie uiente ntes: s: a) Fr Frac acas asos os pa parc rcia iale less de la pr prim imer era a di diso soci ciac ació ión n in inst stru ru men enta tall en entre tre re real alida idad d y fant fantas asía ía.. b) Fraca Fracaso so o fa fallo llo de lo loss mec ecan anism ismos os de la se segu gund nda a dis diso o cia iac ció ión n entr tre e lo loss aspecto toss posit itiv ivo os y negati tiv vos en 22-.. c) Fa Fallo llo en la id iden entif tific icac ació ión n pr proy oyec ectiv tiva: a: di dific ficul ulta tad d pa para ra la elecc ele cción ión de un sím símbol bolo o único único (1+ (1+,, 2+ 2+,, 1-, 2-). 2-). d) Fa Fall llo o en la id iden enti tifi fica caci ció ón pr proy oyec ecti tiva va po porr ap apar aric ició ión n de símbol sím bolos os dis disgre gregad gados os (3+ (3+,, 1-) 1-).. e) Fallo en la racio racionaliz nalizació ación n por fracaso fracaso de la suste sustentació ntación n lógico lóg ico form formal al (ca (catex texia ia 1-) 1-).. Loss fallos Lo fallos de los meca mecanism nismos os ins instrum trument entale aless va van n del delata atan n do algun algunos os fr frac acas asos os de las fu func ncio ione ness de dell Yo: el a) y e) e),, dand da ndo o lu luga garr a la prese presenc ncia ia de algú algún n tr tras asto torn rno o en entr tre e lo loss límite lím itess de dell Yo y la re real alida idad d ex exte tern rna. a. Est sto o se adv dvie iert rte e ta tam mbi bié én en el uso de "m "me e" y "t "te e", con que qu e L. se re refie fiere re a lo loss sí sím mbo bolos los,, co com mo si fuesen fuesen as aspe pect ctos os de ella ella mis ism ma, co con n pér pérdi dida da de dista distanc ncia ia en entr tre e el ob obje jeto to símbol sím bolo o ele elegido gido y el sí mism ismo. o. El fa fallo llo b) mos mostra trarí ría a la de debi bilid lidad ad ex exist isten ente te en el co contr ntrol ol de los im impu puls lsos os,, lo que que gener genera a fu fuer erte te an angu gust stia ia qu que e el Yo Yo no es dem demasi asiado ado efi efica caz z para para co contro ntrolar. lar. Loss fallos Lo fallos e) y d) mues muestra tran n so sobr bre e to todo do los fraca fracaso soss de dell Yo en la fu func nció ión n sin sinte tetiz tizad ador ora a y del crite criterio rio de reali realida dad. d. En focand foc ando o el protoco protocolo lo desde desde est este e pun punto to de vista, vista, ve vem mos que no se tr trat ata a de un Yo des desor orga gani niza zado do (y (ya a qu que e en muc ucho hoss \ 69 aspectos se hallan preservados aspectos preservados los mecan mecanismo ismos s instrumeninstrumen), pe pero ro sí co con n indi indica cado dore res s de cierta cierta de debi bilid lidad ad en la tales), tales org rgan aniz iza aci ció ón y por en end de, posi sibl ble e pre reo ocupac ació ión n por el pro p ron nóst stic ico o. 2 Secuencia de la lass vi vici cisi situ tude dess de la an ansi sied edad ad.. El mon onto to par p arec ece e comen enz zar en un niv ive el adec ecu uad ado o, y se inc increm remen enta ta a med edid ida a que tr tran ansc scur urre re el test test has asta ta tr tra ansf sfo orm rmar arse se en inte in tens nso. o. Esto se advi advier erte te po porr el aum aumen ento to de fallo fallos s en los mecan me canism ismos os instru instrum menta entales les y constitu constituye ye un índice de que 3 4 la pa pacie ciente nte va pe perd rdien iendo do la ca capa pacid cidad ad yo yoica ica de man anten tener er a niv ivel eles es manej ejab able les s la ansi sie edad ad,, la que au aum men enta ta,, in in-vadiéndola. Tiempo de reacción. La Las s respuesta respuestas s ca casi si inmedia inmediatas tas a cada cons co nsign igna a ind indica ican n un una a ten tende denc ncia ia a rea reacc ccion ionar ar de mane manera ra ins in sta tan ntá tán nea, lo que mostr tra aría que la to tole lera ran ncia a la fru fr ust stra rac ció ión n es baja baja y que que L. ap ape ela a una modal alid idad ad defensiv fen siva a qu que e le ev evita ita po pone nerse rse en contac contacto to co con n la an angu gustia stia que qu e le genera genera la co cons nsign igna. a. La modali lid dad pers rsis iste ten nte de esto tos s TR, bre rev ves a lo largo larg o de tod todo o el pro protoc tocolo olo,, pa pare reci cier era a te tene nerr qu que e ve verr co con n el mon onto to de ans ansieda iedad d. Respecto de la secuencia de lo los s re rein ino os: E En n fo form rma a espo p ontá tán nea ap apa are rec cen en la se sec cue uen nci cia a posi siti tiv va es esp per erab able le (animal,, ve (animal vege getal, tal, ob objeto) jeto),, lo que que evidenc evidencia ia pre preserv servació ación n de la vita vitalida lidad d y con ind indica icado dores res de mayo mayorr sa salud lud,, mien ientra tras s que qu e en la se secu cuen enci cia a ne nega gativ tiva a se inte interru rrum mpe y se retom retoma po p or in ind ducci ció ón. Análisis catexia por catexia En ge gene neral ral la pro produ ducc cción ión impres impresion iona a co com mo rica rica, con varieda variedad d de elem elemen entos, tos, con eleva elevado do contenid contenido o sim simbó bólico lico y ex expre presad sado o con fluide flu idez z en un len lengu guaje aje ad adec ecua uado do para la ed edad ad.. Análisis de cad cada a cate catexia xia 7 O 1+)) Pez: 1+ Pez: sím símbo bolo lo de bu buen ena a co cons nsiste istenc ncia, ia, do dond nde e los ele elem men entos tos jera je rarq rqu uiz iza ado dos s so son n la movili ilid dad, lo at atra rac ctiv tivo o, lo es esté téti tic co, que irrad irr adia ia muc ucha ha vi vida da,, muc ucha ha lu luz z y la pe pequ queñ eñez ez.. Los símsímbo b olo los s es esp pecí cífi fic cos el eleg egid ido os, co corn rnal alit ito os, mer erlu luz za, ad adem emás ás de indica ind icarr su dificult dificultad ad pa para ra ele elegir gir, h hace acen n alus alusión ión a esp espec ecies ies en la las s cu cua ale les s hac ace e re refe fere ren nci cia a a ta tam mañ año os y fi fin nalm lme ente escoge esco ge el "má "más s pequ pequeño" eño",, el "m "más ás ch chiqu iquitito itito". ". Esto pa parec rece e simbó sim bólica licam men ente te rel relac acion ionars arse e co con n el de dese seo o de se serr men enor or en edad eda d cro crono nológ lógica. ica. Si compara comparam mos la riqu riqueza eza de lo sug sugerid erido o porr la ra po rac cio ion naliz lizac ació ión n co con n la el ele ecc cció ión n fi fin nal de cornalito porq po rque ue no tien tiene e nin ningu guna na de aq aque uellas llas cua cualid lidad ades es,, sa salvo lvo su \ extremada pequeñ extrem pequeñez, ez, podem podemos os pensa pensarr que prefiere prefiere perder perder to todo dos s lo los s at atri ribu buto tos, s, in incl clus uso o lo los s inher inheren ente tes s a su edad edad en pro pro de se serr al alg guien uien peque equeñ ñito. ito. La cond condic ició ión n com comes esti tibl ble e del del corn co rnali alito to y de la mer erlu luza za,, gene genera ran n la hipó hipóte tesis sis de que la niña niñ a utiliza utiliza com como defen defensa sa la regresió regresión n y efectú efectúa a un una a vu vuelta elta sobr sobre e los los punt puntos os de fijac fijació ión n or oral ales es,, con con pérd pérdid ida a y abanabandono do no de las cualid cualidad ades es progre progresiv sivas as del del Yo. spond nde e co con n una una ele elecc cción ión ge gené nérica rica,, res resalta altand ndo o los 2+) Flor. Respo 2+) elem el emen ento tos s es esté téti tico cos s y de al aleg egrí ría, a, qu que e po pod drí ríam amos os co com mpararl para rla a co con n la cu cual alid idad ad fo fosf sfor ores esce cent nte e de los pece peces. s. El hec ech ho de rescata rescatarr asp aspec ectos tos es estéti tético cos s en los símbo símbolos los daría daría cu cuen enta ta de que en est estas as ca catex texias ias pri privile vilegia gia la se sedu ducc cción ión com como mecanis ca nism mo de de defen fensa sa pa para ra co conse nsegu guir ir el am amor or y la ac acep eptac tación ión de los otr otros os.. Al mismo mismo tiem tiempo po po pone ne de manif manifies iesto to el pu punto nto de fij fijac ació ión n al cu cual al ha lle llega gado do en el pr proc oces eso o de ev evol oluc ució ión n psic ps icos osex exua ual. l. La el elec ecci ció ón qu quie iere re br brin ind dar es este te at atri ribu buto to a todos,, lo cual habla todos larí ría a de cie iert rta a omnip ipo ote ten nci cia a en su sus s dese de seos os de agrad agradar ar y llamar llamar la at aten enci ción ón.. Cua uand ndo o el elig ige e tre tres s co cosa sas, s, po pone ne en ev evid iden enci cia a su di dific ficul ulta tad d par p ara a sa sabe berr qu quié ién n es o cu cuál ál es y a la ve vez z su des eseo eo de se serr todos tod os,, lo cual se puede puede rela relacio ciona narr co con n su ele elecc cción ión gené genérica rica "ser "s er to toda das s la las s flo flore res" s".. Las rac Las racion ionaliz alizac acion iones es son redun redunda dante ntes s ya qu que e tod todas as jer jerararquiza qu izan n la mism isma a cu cualid alidad ad,, lo cu cual al refuerz refuerza a la idea de que, que, con co n ta tall de ag agra rada darr, el ella la po podr dría ía se serr cu cual alqu quier ier co cosa sa.. Parec Pa recier iera a org organ aniza izarse rse int intern ernam amen ente te en func función ión de lo qu que e ella el la pi pien ensa sa qu que e el otr tro o qu quie iere re de ella. ella. 3+) En est 3+) sta a catexi xia a el sím símbo bolo lo elegi elegido do es un ej ejem empl plo o de fr fraacaso parc parcial ial de la iden identificac tificación ión proy proyectiv ectiva a, por identificación ció n co con n un sím símbo bolo lo disgreg disgregad ado: o: nu nube be.. Obse bserva rvand ndo o la secuen cu enci cia a ve vem mos qu que e a ni nive vell de dell sím símbo bolo lo la la pa paci cien ente te se va angu an gust stia iand ndo o ca cada da ve vez z más ás,, po porq rque ue pr prim imer ero o el elig igió ió un ge ge-néric né rico o co con n do dos s op opcio cione nes s, de despu spués és un ge gené nérico rico para para ele elegir gir uno un o y fin final alm men ente te en es esta ta el elec ecci ción ón,, un sím símbo bolo lo de es esca casa sa consisten con sistencia cia y difer diferenc enciació iación. n. Cre reem emo os que es esto to se pro produ duce ce en la med edid ida a en qu que e se le va li lim mit itan ando do la po posi sibi bili lida dad d de el elec ecci ció ón, y au aum men enta ta la angu an gusti stia a qu que e sig sigue ue es esta tand ndo o di disim simul ulad ada a en la ap apar arie ienc ncia ia,, porr lo po los s br brev eves es ti tiem empo pos s de re reac acci ción ón.. En el nivel nivel de la rac racion ionaliz alizaci ación ón ad adve vertim rtimos os qu que e ha hay y un una a falla fall a de la seg segun unda da dis disoc ociac iación ión ins instru trum men ental tal en la ter terce cera ra catexia cate xia pos positiva. itiva. "Bla lan nco co" " ha habi bitu tual alm men ente te es un co conc ncep epto to as aso oci ciad ado o a la pure pu reza za,, li lim mpi piez eza, a, paz az,, y "n "neg egro ro" " a al alg go mal alo o, su suci cio o, tr tris iste te.. Est sta a últ ltim ima a id idea ea es refo reforz rzad ada a al ag agre rega garl rle e el "no "no hace hacerr llove llo ver" r",, se serr ca caus usa a de tri trist stez eza, a, co conf nflic licto tos, s, dolor dolor.. Si es espe pe-ram ra mos que la las s ca cate tex xia ias s po posi siti tiva vas s se sean an un ex exp pon onen ente te de cóm có mo un su sujeto jeto se de defie fiend nde e de dell pe peligr ligro o fantasea fantaseado do,, ello nos nos - \ 71 1) está dic icie ien ndo que tra trata de defenderse tra tratan tando de ser través de la fo form rma aci ció ón re reac acti tiv va y buen bu ena a y linda linda,, o sea a trav la se sedu ducc cció ión. n. Al agre agrega garr en la ra racio ciona naliz lizac ación ión "n "no o negra negra,, porq po rque ue ha hace ce llo llove ver", r", ve vem mos qu que e la de defe fens nsa a no lo logr gró ó ma manntene te nerr a ra raya ya lo loss aspec aspecto toss co conf nflic licti tivo vos, s, qu que e em emer erge gen n a pe pe-sarr de sa dell es esfu fuerz erzo o de defe fens nsivo ivo.. Es Este te es otro de los ele elem men entos tos que nos nos es está tán n da dan ndo un una a id idea ea de la la fr fra agi gili lida dad d en que que en este es te mom omen ento to es está tá su Yo. Yo. Si bie ien n re resspo pon nde a lo esp esper erab able le,, ha hace ce un una a el elec ecci ción ón múl úl-tip ti ple le,, en es este te ca casso de cu cuat atro ro obje jeto toss (c (cas asa, a, TV, antena antena,, humo), hum o), inc incluy luyend endo o la elec elecció ción n dis disgre gregad gada. a. A pesar pesar de pa pare rece cerr di dife fere rent ntes es,, lo loss cu cuat atro ro objjeto etoss tien tienen en como com o carac caracterís terística tica com común ún pertenece pertenecerr a la ca cassa. Humo: re reap apar arec ece e lo que que se habí había a in insi sinu nuad ado o en 3+ co com mo una un a irr irrup upció ción n de los los elem elemen ento toss rec recha haza zado doss en entre tre los ace acep p-tado ta dos. s. Vue uelv lve e a ap apar arec ecer er un el elem emen ento to si sim mbó bólic lico o di disg sgrregado ga do,, en pa part rte e si sim milar y en par parte diferente de la nube be.. Sim Si mil ilar ar en cuant cuanto o a su cons consis iste tenc ncia ia y dife difere rent nte e en cuan cuanto a su orig ige en: el hu hum mo· pro rov vie ien ne del fu fueg ego. o. Est sta a es un una a refere ref erenc ncia ia de deriv rivad ada a y atenu atenuad ada a de la impuls impulsivi ivida dad d. De lo prim pr imer ero o qu que e in inten tenta ta de dese sem mba bara raza zars rse e es de su pr prop opia ia impulsividad,, que da co impulsividad com mo res resu ult ltad ado o la el elec ecci ció ón de un objeto dis objeto disgre gregad gado, o, exp expres resivo ivo del esta estado do de des desorg organiz anizació ación n a qu que e ll llev eva a el co cont ntac acto to co con n su suss im impu puls lsos os.. El co cone nect ctar arse se con ello elloss, de acu acuerd erdo o con su rac racion ionaliz alizació ación n, la hac hace se sen ntirse tir se fea fea,, y teme teme qu que e es esto to traig traiga a ma malas las co cons nsec ecue uenc ncias ias pa para ra ella ell a y para para lo loss de dem más ás.. L Las as co cons nsec ecue uenc ncias ias tem temida idass se serrían sen se nti tirs rse e mal ala a y ser ser ev evit itad ada a po porr lo loss dem emás ás,, si situ tuac ació ión n en la qu que e la de deja jarí ría a el fraca fracaso so de la fo form rmac ació ión n re reac activ tiva a. . El nivel nivel de angus angusti tia, a, in incr crem emen enta tado do po porr es esta ta vi vive venc ncia ia de sent se ntir irse se re rech chaz azab able le,, in infl fluy uye e en la inter interru rupc pció ión n de su raciona cio naliz lizac ación ión y la lle lleva va a bu busc scar ar nu nuev evas as id iden entif tifica icacio cione ness (piso (p iso,, sa saca capu punt ntas as,, ma marc rcad ador or,, ca cama ma). ). Casa Ca sa:: lla llam mati ativa vam men ente te la racion racionali aliza zació ción n de esta esta ele elecc cció ión n omite om ite un una a cu cuali alida dad d de este ob objet jeto, o, como como es la co conte ntenc nció ión n y el sent sentir irse se bá bási sica cam men ente te pr prot oteg egid ida. a. Pi Pier erde de di dist stan anci cia a co con n relac rel ació ión n al entrev entrevist istad ador or,, al que invo involuc lucra ra en la se sens nsac ació ión n de soled soledad ad,, de desa samp mpar aro o y aus ausen encia cia de sumini suministr stros os bá básic sicos os.. Por ell llo o, a poste teri rio ori de poners rse e en conta tac cto con sus impu im pulso lsoss se senti ntido doss co como mo malo alos, s, L. en es esta ta ra racio ciona naliz lizac ación ión refi re fier ere e cu cuál áles es se serí rían an lo loss resul resulta tado doss de qued quedar ar ex excl clui uida da,, evita ev itada da en el vín víncu culo. lo. Queda Quedaría ría sin sum sumini inistr stros os bá básic sicos os y sola so la.. La cu cual alid idad ad de amba ambass pé pérd rdid idas as no noss pe perm rmit ite e pe pens nsar ar que qu e es esto toss te tem mor ores es es está tán n cl clar aram amen ente te as asoc ocia iado doss a la lass fi figu gu-ras par parenta entales. les. 72 TV: En esta TV: esta ra raci cion onal aliz izac ació ión n se refue refuerz rzan an lo loss atri atribu buto toss humanos adjudicados a los objetos, co como ya co comienza a vislu islum mbra rars rse e en "c "ca asa sa" ", al adju jud dica icarl rle e la cualid lidad hum hu mana ana de alimen alimentac tación ión (forza (forzam miento iento del del ob objeto jeto). ). IgualIgualmente ente el uso uso de "te" "te" inte intent ntar aría ía ac aco ortar rtar dis ista tanc ncia ia e in invo vo-lucr lucrar ar al entre entrevi vista stado dorr para para que que éste pase pase a recib recibir ir el im im-pact pa cto o de la angu angust stia ia que que el ella la padec adece. e. Lo cual cual llev lleva a al entre en trevi vist stad ador or a ci cier erta ta conf confus usió ión n por la que que om omite ite cont contiinuar nu ar inte interro rroga gand ndo o la racion racionaliz alizac ación ión de las restante restantes s res res-pues pu esta tas s. La el elec ecci ción ón de "T "TV V", en en su ra raci cion onal aliz izac ació ión, n, co conf nfirm irma a la hipótesis form hipótesis formulad ulada a con resp respecto ecto al con conflicto flicto de identidad identidad.. Sien Si endo do lo que que su supo pone ne qu que e lo los s de dem más qu quie iere ren n qu que e se sea a, L. se queda queda "s "sin in cara", cara", sin po pode derr ve vers rse e ni reconocerse reconocerse,, lo que cons co nstitu tituye ye un ele eleva vado do nivel nivel de privac privación ión,, la pr priv ivac ació ión n de ser. se r. Esp spon ontá táne neam amen ente te la pa paci cien ente te ag agre rega ga qu que e no quie quiere re serr ca se cam ma, "p "por orqu que e to tod dos se ac acue uest stan an en mí (.. (.... )". Est sta a resp re spue uesta sta mue uestr stra a có cóm mo no no só sólo lo no se sie sient nte e co cont nten enid ida a sino sin o qu que e el ella la tie tiene ne qu que e so sopo porta rtarr el peso peso de lo los s de dem más (¿l ¿la a indi in disc scrim rimin inac ació ión n de ident identid idad ades es de dent ntro ro de dell gr grup upo o fa fam miliar?). liar? ). Po Porr otr tra a part rte e, a es eso o co cont ntri ribu buye ye una id iden enti tida dad d som so met etid ida a a la mira irada da de los los otros otros,, qu que e la ar arm man o des desar ar-man y que at aten enta ta co cont ntra ra la es esta tabi bili lida dad d yo yoic ica. a. Est Esta a fa falt lta a de co cont nten enci ción ón re refu fuer erza za la se sens nsac ació ión n de no tener tener re recu curs rso os prop pr opio ios s. 2)) 2 3)) 3 . \ Piso: el est Piso: estad ado o de em empo pobre brecim cimien iento to y de desva svalor loriza izació ción n en que qu e qu qued eda a el Yo, depo deposita sitario rio de co conte ntenid nidos os de desec secha hable bles. s. Par arec ece e se sent ntir ir qu que e no re reci cib be nad ada a bu buen eno, o, per ero o que es la depo de posita sitaria ria de tod todo o lo de desva svalor loriza izado do.. Es Esto to pa parec rece e most ostrar rar un au autoc tocon once cepto pto co con n escasa escasa va valor loriza izació ción n de sí misma. misma. Po Porr eso en la 3+ "nube negra" negra" se relacio relaciona na co con n la lluv lluvia ia (lla (llanto nto)) y po pode dem mos pe pens nsar ar qu que e al po pone nerse rse en co cont ntac acto to co con n estos estos aspe as pect ctos os de su pr prop opia ia im imag agen en,, co com mo co cont ntra rapa parti rtida da de dell in in-tento ten to co com mpe pens nsato atorio rio en las po positiv sitivas, as, en entra tra en situacio situacione nes s de tr tris iste teza za o pen pena a. La re resp spue uest sta a "s "sol ol" ", que en re rea ali lid dad es un fr fra acas aso o del mec ecan anism ismo o de dis disoc ociac iación ión entre asp aspec ectos tos va valor lorad ados os y rechaz ch azad ados os,, mue uest stra ra su co conf nfus usió ión n y ad adem emás ás co cons nstit tituy uye e un inte in tent nto o so sobr brec ecom ompe pens nsat ator orio io pa para ra de desc scon onec ecta tars rse e de un una a part pa rte e neg egat ativ iva a de sí mis ism ma tr tran ansf sfor orm mán ándo dose se re reac acti tiv vamen ente te en lo contra contrario rio,, la en ener ergí gía, a, la vida, vida, lo lin lindo do.. Nada.. Fra Nada raca casa sa to tota talm lmen ente te su posi posibi bili lid dad de resp respue uest sta a simbólica.. Fr simbólica Fren ente te a la pr pres esió ión n de la co cons nsig igna na,, só sólo lo a tra travé vés s de la induc inducci ción ón lo logr gra a da darr la las s re resp spue uesta stas s fa falta ltant ntes es qu que e so son n las la s qu que e de deno nota tan n cu cuál ál es el conte conteni nido do de los aspec aspecto tos s pu pullsiona sio nale les, s, ta tan n te tem mid idos os po porr el ella la.. Yuy uyo: o: el elec ecci ción ón sim simbó bólic lica a de es esca casa sa co cons nsist isten enci cia a y di disscrim cr imin inac ació ión, n, el elem emen ento to de desv sval alor oriz izad ado o de dent ntro ro de dell re rein ino o vege ve geta tal. l. La idea idea de yuyo yuyo está está as asoc ocia iada da a planta planta po poco co di dis s 73 ida ada, que en genera rall es crimina crimi nada da,, no desea deseada da,, no cuid rech re chaz azad ada, a, ex extir tirpa pada da po porr su sus s ef efec ecto tos s no noci civo vos s so sobr bre e la las s otras otr as pla planta ntas. s. La pa paci cien ente te as asum ume e en es esta ta el elec ecci ción ón la la cu cual alid idad ad ne nega gativ tiva a de sus pu pulsio lsione nes s ag agres resiva ivas s ex expe pecia cialm lmen ente te dir dirigid igidas as ha hacia cia los niños peq pequeñ ueños. os. Relacio Re lacionan nando do los con contenid tenidos os de la racio racionaliz nalizació ación n con datos datos de su his histor toria, ia, esp especi ecialm almen ente te el nacim nacimien iento to de su he herm rman ana a menor, qu que e co cons nstitu tituye ye un uno o de los fac factor tores es de desen senca cade dena nanntes de sus sín tes sínto tom mas ac actu tual ale es, pens pensam amos os qu que e dic dicho hos s co conntenido ten idos s alu aludir dirían ían a los sentim sentimien ientos tos de desp sperta ertado dos s po porr est este e naci na cim mie ien nto ta tant nto o en re rela laci ció ón a su en enoj ojo o por por es este te hec ech ho como com o simultánea simultáneamen mente te al de deseo seo om omnip nipote otente nte de inv invad adir ir el es esp pac acio io y oc ocup upar ar el ce cent ntro ro,, en des esm med edro ro de su sus s her er-manos mano s. Estos Es tos sen sentim timien ientos tos qu que e ap apare arecen cen ex expre presad sados os cla claram ramen ente te en la té técn cnic ica a, fu fuer eron on su sust stit itui uido dos s en la re real alid idad ad po porr un una a expre ex presió sión n so somá mática tica:: el do dolor lor de ca cabe beza za.. Abord Ab ordan ando do el mate material rial de desd sde e la perspe perspectiv ctiva a Es Estru tructu ctural ral y Diná Di námi mica ca,, po podrí dríam amos os resumir resumir de la siguien siguiente te man anera era las infere inf erenc ncias ias e hip hipóte ótesis sis int interp erpreta retativa tivas s efe efectu ctuad adas as a partir partir de est este e pro protoc tocolo olo:: D esde demuer elerte pun punto vis taran del de Efusi llo ll osion , onad las la s pul ulsi one nes dacer e erba vida vi da y es de mu te to se de encvista encue uent ntra n l de defu adas as, , sio con co n sex exac bación ci ón com compe pens nsat ator oria ia de las las pu pulsi lsion ones es de vida vida fre frent nte e a in in-tensos ten sos sen sentim timien ientos tos ag agres resivo ivos, s, co con n fantas fantasías ías pe perten rteneci ecien en-tes te s pr pre edomin ina ante tem mente al niv ive el ora rall como pun punto de fijación. La libido es pre predo domi mina nante nteme mente nte ob objeta jetal, l, co con n desm desmed edro ro de la lib libido ido narc narcisis isista ta qu que e se manifie manifiesta sta en una dis dismi minu nució ción n muy in inte tens nsa a de la au auto toes estim tima. a. Des esde de el punt punto o de vist vista a de dell Yo, el pens pensam amiento iento,, leng lenguaje uaje,, memoria,, con memoria contro troll de motric motricida idad d se encuen encuentra tran n pre preser serva va-dos. do s. En ca cam mbi bio, o, ex exist isten en in indi dica cado dore res s de fallas fallas en la las s fu funncione cio nes s de dell jui juicio cio crít crítico ico,, ffun unci ción ón de sín sínte tesis sis y cr crite iterio rio de real re alid idad ad,, cu cuan ando do és ésta ta en entra tra en conta contact cto o co con n tem temas co connflic fl icti tiv vos para la pacie ien nte te,, ta tale les s como la agre resi sió ón, el crec cr ecim imie ient nto, o, y el es esta tabl blec ecim imie ient nto o de la id iden entid tidad ad,, in inde de-pend pe ndie ient ntem emen ente te de la mira irada da de lo los s ot otro ros. s. En cu cuan anto to a las la s de defe fens nsas as,, al algu guna nas s so son n regre regresiv sivas as (p (por or ejem ejempl plo, o, la in in-troye tro yecci cción ón)), )), co con n poca poca va varie rieda dad d de rec recurs ursos. os. La Las s de defen fensas sas resulta res ultan n en alguno algunos s mo mome mento ntos s ine inefica ficace ces s pa para ra el contro controll de la an angu gusti stia, a, as asíí co com mo pa para ra el cont contro roll de los conte conteni nido dos s pulsi pu lsion onal ales es qu que e pu pued eden en 'ser actu actuado ados. s. En cu cuan anto to al esq esque uema ma co corpo rporal ral,, ha hay y inc incon ongru gruen encia cia en entre tre la ed edad ad cr cron onol ológ ógic ica a y lo los s at atrib ribut utos os de lo los s sím símbo bolo los s el eleg egiidos, do s, de desd sde e un pu punt nto o de vi vista sta cr cron onol ológ ógic ico. o. La La id iden entif tific icaación ci ón sexu sexual al no está está cl clar aram amen ente te di dife fere renc ncia iada da,, lo cual cual no 74 - , es lla llamativ tivo por la etap tapa vita ital que está atra travesan sando. En cuan cuanto to a la las s re rela lacio cione nes s inte interp rper erso sona nale les s, el tipo de vínc ví ncul ulo o fa fant ntas asea eado do qu que e tie tiend nde e a es esta tabl blec ecer er es el de ob obte te-nerr el amor ne amor de lo los s otros otros a tr trav avés és de, fundamentalmente, serr buena y most se stra rars rse e ale leg gre par ara a apla lac carl rlo os, esc sco ondiend die ndo o de ellos su ag agres resivid ividad ad,, est estab ablec lecien iendo do un una a rel relac ación ión depe de pend ndie ient nte e de los los demás demás pa para ra ob obte tene nerr id iden entid tidad ad y auautoestima. El Id Idea eall de dell Yo es pr prim imit itiv ivo, o, co con n poca poca ad adec ecu uac ació ión n a la real re alid idad ad,, ya qu que e pa para ra se serr va vali lio osa ne nece cesi sita ta per erm man anec ecer er pequeñ pequ eña a y re renu nunc ncia iarr al cr crec ecim imie ien nto to.. El Sup Superyó eryó es inmaduro inmaduro,, y existe existe basta bastante nte dis distan tancia cia en entre tre lo ide ideal aliz izad ado o y lo pe peyo yoriz rizad ado, o, sie siend ndo o qu que e am amba bas s in insta stanncias cia s est están án ex exac acerb erbad adas. as. El pu punt nto o de fi fija jaci ción ón predo predom min inan ante te es el or oral al pr prim imar ario io.. Parec Pa rece e ha habe berr un co confl nflicto icto qu que e pri prim mero fue evoluti evolutivo vo (cr (criisis vita vitall, nacim nacimiento iento del hermano hermano)), pe pero ro qu que e al pe perd rdu ura rarr en el ti tie empo y no se serr ela lab bora rad do, ha id ido o ge gene nera rand ndo o y/ y/o o acrecen acre centand tando o un con conflicto flicto intrap intrapsíqu síquico ico,, en este ca caso so entre entre Yo oSu Supe pery ryó ó ve vers rsus us Ello qu que e se ex expr pres esa a co com mo igual igualda dad d versus vers us bon bondad dad.. El an anál álisi isis s se secu cuen enci cial al e indiv individ idua uall de estas estas re resp spue uesta stas s pare pa rece ce po pon ner ern nos en co cont ntac acto to co con n el co conf nfli lict cto o ce cent ntra rall de la paci pa cien ente te.. Si el ella la no es lo que qui uier ere e el ot otro ro,, o se sea: a: si no es buena y li lin nda, queda expuesta a ser una pers rso ona evitad ev itada, a, de despr sprote otegid gida, a, de desv svalo aloriz rizad ada a y auto autode degra grada dada da.. Su prop pr opia ia dif ific icu ult ltad ad par arec ece e re resi sid dir en no pod oder er uni nirr dos imág im ágen enes es dis disoc ociad iadas as de sí mism isma. a. Pen ensa sam mos qu que e a par arti tirr de estas estas re resp spue uest stas as po pode dem mos re re-flexi fle xion onar ar ac acer erca ca de los cont conten enid idos os de otras otras re resp spue uesta stas s ya dad da das as.. El qu quer erer er se serr ch chiq iqui uita ta no nos s per erm mit ite e fo form rmul ular ar dos hipó hi póte tesi sis: s: 1) Sie ien ndo ch chiq iqu uit itit ita, a, el ella la po podr dría ía ev evit itar ar es este te conf co nflic licto to que que sig signi nific fica a tener tener qu que e renun renunci ciar ar a un una a pa parte rte de su sel selff (lo (los s asp aspect ectos os im impu pulsiv lsivos os), ), po porqu rque e sie siend ndo o ch chiqu iquita ita pue p uede de se serr co com mo es es,, si sin n se serr pu puni nid da, ni au auto topu pun nir irse se.. Est sta a regr re gres esió ión n es esta taría ría al se serv rvic icio io del del Ello Ello y repre represe sent ntar aría ía un una a ventaja venta ja may ayor or qu que e cre crece cer: r: poder poder de desca scarga rgarr las pu pulsio lsione nes s dell Ell de llo o y pod oder er ac acep epta tarl rlos os.. El cr crec ecim imie ient nto o, po porr el co con ntrar tr ario io,, la am amen enaz aza a co con n la pé pérd rdid ida a de su sum min inis istr tros os ex exte terrnos de amor. 2) El confl flic icto to que se exp expre resa sa en la las s catexi te xias as in indu duci cida das s tie tiene ne qu que e ve verr co con n su de dese seo o de pres preser erva varr lo vita vitall y su re rech chaz azo o a ac acep epta tarr qu que e es esta ta vi vita talid lidad ad es esté té as asoociad ci ada a a se sent ntim imie ient nto os in inte ten nsa sam men ente te ag agre resi siv vos hac acia ia lo los s demás. A pa parti rtirr de dell psic psicod odia iagn gnós óstic tico o ef efec ectu tuad ado, o, se re reco com men endó dó ps psic icootera te rapi pia a pa para ra L. con con una una fre frecu cuen enci cia a de dos sesio sesione nes s se sem man anal ales es y entrev entrevista istas s co con n los pa padre dres s pa para ra efe efectu ctuar ar un una a ori orien entac tación ión ce cen n < , 75 trada tra da en su re rela laci ción ón con con la ni niña ña de una una frecu frecuen enci cia a quin quince cena nal, l, con la misma con isma terape terapeuta uta.. A los los seis mese meses s del del tratam tratamien iento, to, y con la finalid finalidad ad de evalu evaluar ar si la las s modifi odifica caci cion ones es de si sint ntom omat atol olog ogía ía y cond conduc ucta ta que que preprese sen ntab taba la niñ iña a se corr rrel elac acio ion naban aban con modif ific ica aci cio ones in in-traps tra psíqu íquica icas, s, se efectuó efectuó la ad adm mini inistra stració ción n de algun algunas as téc técnic nicas as pro pr oyec ectiv tiva as, en entr tre e otr tras as,, el Cue Cuest stio ion nar ario io Desi sid dera rativ tivo o que tr tra anscribimos cribim os a co continu ntinuació ación: n: SEGUNDO SEGU NDO PROTOCOL PROT OCOLO O (Adm (A dministra inistrado do 6 meses meses de despu spués és qu que e el primero primero.) .) 1+)) 10" 1+ 10" Una Una to tort rtu uga, porq rqu ue vi viv ve más años ... no, un co cone nejito jito,, po p orq rqu ue so son n pel elu udi dito tos s y lindos. 2+)) 15" Una 2+ Una ro rosa sa,, po porq rque ue so son n linda lindas, s, po porq rque ue tie tiene nen n muc ucho ho ar arom oma a y ta tam mbié ién n una fl flo or co con nejit jito o, porq rqu ue vos la apre retá tás s y hace ha ce .. .... (ge gesto sto de ab abrrir y cerra cerrar) r).. 3+)) 20 3+ 20" " Una fr fru uti till lla a: linda. porq po rqu ue mmmh, a ver, porq rqu ue es ri ric ca, 1)) 15" 1 Una Un a va vaca ca,, po porq rque ue so son n feas, feas, cu cuan ando do la las s or orde deñá ñás s te qu qued eda a la man ano o tod toda a as asqu quer eros osa. a. 2) 17" Un árbol árbol,, po porq rque ue crece crecen n al alto to y de desp spué ués s le sacan sacan las flores flores y no es lin lindo do po porq rque ue 1 0 lastiman. (¿Qu ¿Qué é árb árbol? ol?)) El pin pino o y los lo s qu que e tie tiene nen n fl flor ores es.. To Tod dos no me gusta tan n porq rqu ue se trepan. 3)) 18" Una 3 Una le lec chu huga ga:: porq rqu ue no me gust sta a porq rqu ue so son n verd rdes es.. (Inducció (Indu cción n de rein reino o inan inanim imado ado.) .) 4)) 40" 4 40" Una tije tijera ra:: porq rqu ue no sé, n no o, es tan fe fea. a. (¿ (¿Po Porr qué? é?)) El filo,, po filo porq rque ue te cortás cortás.. Análi An álisis sis e interpretación L. responde respon de a la co consig nsigna na de man manera era ade adecua cuada da,, de deno notand tando o un una a com co mpre prens nsión ión pe pertin rtinen ente te de la mism isma. a. Est Esto o ind indica ica:: 1 a) b)) b 76 - \ Una ad Una adap aptati tativa va ins instru trum men entac tación ión de la primera primera dis disoc ociac iación ión.. Sin Si n em emba bargo rgo,, pre prese senta nta alg algun unos os fal fallos los de los mec ecan anism ismos os instr in strum umen enta tale les s a lo larg largo o de la té técn cnic ica: a: Frac Fr acas aso o pa parc rcia iall de la prim primer era a di diso soci ciac ació ión n in inst stru rum men enta tall y de la id iden entif tific icac ació ión n pr proy oyec ectiv tiva a po porr pe pers rsev ever erac ació ión n en el rein re ino o (2 y 3) 3).. Ante Ante di dich cha a pe pers rsev ever erac ació ión n se pr proc oced ede e a la inducc ind ucción ión (4). Fra rac cas aso o par arc cia iall de la id ide entif tific icac ació ión n pro roy yec ectiv tiva a en un símbo sím bolo lo ún único ico en 1+ y 2+ (elec (eleccion ciones es múltiples múltiples). ). c) Frac racaso aso parci arcia al de la id ide entif tific ica aci ció ón proy royect ctiv iva a en 2-, por por respu respues esta ta gené genéric rica. a. Des esde de un abord abordaje aje interpr interpreta etativ tivo o de la pr pres eserv ervac ación ión o no no de la las s fu func ncio ione nes s del del Yo, dirí diríam amos os que que el fa fallo llo parc parcia iall en la prim primer era a diso disoci ciac ació ión n instru instrum menta entall pare parece ce al alud udir ir a un fraca fra caso so en el cont contro roll de las pulsi pulsion ones es y a un incr increm emen ento to de la ansi ansied edad ad,, cuan cuando do L. se pone pone en cont contac acto to con con con con te teni nido dos s te tem midos idos del del Ello, llo, la agre agresi sivi vida dad d (filo (filo de de la tijer tijera a en 33-). ). 2 - El fraca fracaso so de la iden identif tific icac ació ión n proy proyec ectiv tiva a en la ca cate texi xia a 22-,, por por pers persev ever erac ació ión n en el reino, reino, al alud udirí iría a a la debi debilid lidad ad dell contr de control ol de las pulsio pulsione nes, s, a la intolera intoleranc ncia ia a la incerti incerti dum du mbre y ansie ansieda dad. d. El Ello lo tambié también n es confirm confirmad ado o por por coin coin cid idir ir en esta esta cat ate exia la ele elecció cción n de un sí sím mbolo con con ca racter rac terístic ísticas as gené genérica ricas s (árbo (árbol), l), lo cual cual implic implica a algun algunas as di ficulta fic ultade des s en la identi identifica ficació ción. n. Las La s identi identifica ficacio cione nes s múltiple últiples s en 1+ y 2+, 2+, com como expr expres esi i vas va s de un fraca fracaso so de la identif identifica icació ción n proye proyectiv ctiva, a, en es este te ca caso so,, hace hacen n refere referenc ncia ia a una una dificu dificultad ltad para para identif identifica icarse rse en un símbo símbolo lo único. único. En cuan cuanto to a la se secu cuen enci cia a de las las vici vicisit situd udes es de la ansie ansieda dad, d, el monto se va in inte ten nsi sifi fica can ndo a medid ida a que avanz anza la técnica, técn afec especia especialme lmente catexias cate ne gati va vas. s.ica, Sinafectánd emtándola barg argola o, se mant ntie ien nnte en en lo los slas niv ivel ele esxias de negati dis isc cri ri minació min ación n operativ operativos os que que le permiten permiten respon responder der adecua adecuada da mente ente a la indu inducc cció ión n en 3-. 3 - Los TR dentr tro o de lí lím mites ites normal rmale es, so son n exp expresi resivo vos s de una un a modali odalida dad d defen defensiv siva a opera operativ tiva. a. El increm incremen ento to en 3mostra ostraría ría nuev nuevam amen ente te la dism dismin inuc ució ión n de la tole tolera ranc ncia ia a la fr fru ust stra rac ció ión n cua cuando se conecta ecta con con la si situ tua aci ció ón con flictiva. 4 - Respe espect cto o de la secu secuen enci cia, a, en form forma espo espont ntán ánea ea apar aparec ecen en en la las s ca cate texi xias as posi positiv tivas as en el orde orden n es espe pera rabl ble e (a (ani nim mal al,, vegeta ve getal, l, objeto) objeto) con adecu adecuada ada preserv preservació ación n de la vitalidad, vitalidad, en tanto tanto que que en las nega negativ tivas as vuelv vuelve e a tener tener dificu dificultad ltades es,, com co mo en en la eval evalua uaci ción ón ante anterio rior, r, y su surg rge e la nece necesid sidad ad de la inducció inducción. n. Análi An álisis sis cat catexi exia a po porr cat catexi exia a 1+) Tort rtu uga: eli lig ge un anima imal le len nto, to, que se encie ierr rra a en su p pro rop pio capa aparaz razón y es lo lon ngevo evo. En la raci racio onal aliz iza aci ció ón jera jerarq rqui uiz za este este últ ltim imo o rasg rasgo o. Si bie ien n compr pren end dió la con con signa sig na,, surge surge el impac impacto to de la misma: isma: parec parecerí ería a que que quier quiere e rescatar resc atar el tiempo tiempo como como situación situación de crecimiento crecimiento lento lento que que le as aseg egure ure mucho uchos s años años de subs subsiste istenc ncia. ia. La lo lon ngevid evidad ad pare arece est sta ar al se serv rvic icio io del in inst stin into to de supe supervi rvive venc ncia ia y de ac actitu titude des s de cuida cuidado do y protec protecció ción. n. 77 78 La segun segunda da opció opción, n, "co "cone nejito jito", ", pa parec recee referir referir a no perde perderr cualid cu alidad ades es afectiv afectivas as cál cálida idass y regre regresiv sivas as (sensa (sensació ción n táctil táctil de pelu eludito ito). ). Su des eseo eo de co con nserv servar ar lo loss dos as asp pec ecto tos, s, creem cre emos os que estaría al ser servic vicio io d dee una integ integrac ración ión progre progre-sivaa de siv dell Yo. 2+) Vuelv elve a re real aliz izaar una ele leccci ció ón doble ("ro ("rosa sa"" y "fl flo or cone co nejito jito"). "). Se res rescat catan an aspecto aspectoss va valio liosos sos del del objeto objeto,, inheinheren rentes tes al mism ismo, je jera rarq rqu uiz izan and do cu cual alid idad ades es es esté téti tica cass y agra ag rad dab able less al co con nta tact cto o en un ca caso so,, y la posi sib bili ilid dad de mov ovim imien iento to,, de abrir abrirse se y ce cerra rrarse rse,, en el ot otro ro ca caso so,, com como expr ex pres esió ión n de un co con nta tact cto o más fl flex exib ible le con con el exte exteri rio or y sim simul ultá táne neam amen ente te un buen buen re reco cono noci cim mie ient nto o del del límite límite yoico. La posibilidad posibilidad de preserv preservar ar posibilid posibilidade adess de contacto contacto afectivo sin qu quee im impli pliqu quee som sometimien etimiento to o sólo sólo se serr alg alguie uien n en funció fun ción n de las ex expe pecta ctativa tivass de los de dem más, pa parec recee tener tener que que ver con estos rasgos elegid elegidos, os, expresión expresión de un buen buen grado grado de cons consiste istenc ncia ia del del Yo y sim simult ultán áneam eamen ente te una una partici participa pa-ción ció n activ activa, a, dis discrim crimina inada da y afirm afirmad adaa de su perso persona nalida lidad. d. 3+) Den entr tro o de la secu secueenci ciaa es la pri rim mera resp respu uest staa únic icaa (" ("fru frutill tilla" a"). ). No nec neces esita ita da darr op opcio cione nes, s, se sient sientee ca capa pazz de quee un ob qu objeto jeto la co conte nteng ngaa y la expre exprese. se. Aparec parecee co com mo un fruto fru to ag agrad radab able, le, apete apetecib cible, le, atra atractiv ctivo, o, va valor loriza izado do.. Quizás uizás dentr de ntro o de la rac racion ionaliz alizaci ación ón la pa palab labaa "rica" "rica",, haga haga alusió alusión n tan tanto a lo loss as asp pec ecto toss ag agra rad dable abless co com mo a lo loss as asp pec ecto toss de valor va loriza izació ción. n. Es Esta ta va valor loriza izació ción n le de devu vuelv elvee la imag imagen en de un self valo valorizad rizado. o. 1) El Elecc ección ión ccircu ircuns nscrip cripta ta a un ob objeto jeto ún único ico,, anim animal al ("vaca ("vaca"). "). La racio raciona naliz lizac ació ión n pa pare rece ce alu aludi dirr a as aspe pecto ctoss as asoc ociad iados os a la nu nutri trici ción ón (o (ord rdeñ eñar) ar),, que que son son rech rechaz azad ados os por por su cu cual aliidad da d ad adhe hesiv sivaa y sim simbi biot otiza izant nte. e. Par arec ecee se serr que que lo recha recha-za zad do es el vín íncu culo lo de dep epen ende den nci ciaa reg regresi resiv va, pas asiv ivo o y nutr nutric icio io,, por par arec ecer er im imp plica licarr una dific ificu ult ltad ad par araa el . despegue. 2)) "Á 2 "Árb rbol ol." ." Nue ueva vam men ente te las ca cara racte cterís rístic ticas as de dell sím símbo bolo lo tietienen una ad adec ecu uad adaa co con nsi sist sten enci ciaa a pes esar ar de su cu cual alid idad ad gené ge nérica rica.. Lo Loss peligros peligros qu quee el cre crecim cimien iento to'' le aca acarrea rrearía, ría, pro p rod duct cto o de la an ang gust stia ia de ca cast stra raci ció ón, es esta tarí ríaa as aso oci ciad adaa al serr las se lastim timad adaa y qued quedar ar da daña ñada da co com mo muj ujer er (le saca sacaría rían n las flo flores) res).. Otro aspecto aspecto rechazado rechazado por por ella en el "qu "quee se trepa trepan" n" pare pare-ciera cie ra alu aludi dirr a las fa fant ntas asías ías as asoc ocia iada dass al ac acto to sexua sexual. l. 3) "L "Lech echug uga." a." Resu esulta lta llam llamativ ativaa la elección elección po porr la reit reitera eració ción n dell rein de reino o ve vege getal, tal, po porr la men enor or co consi nsisten stencia cia de dell sím símbo bolo lo y la pre precar caria ia rac racion ionaliz alizació ación n ("p ("porq orque ue son ve verde rdes") s").. Pa Parereciera cie ra qu quee los fallo falloss de los meca mecanis nism mos ins instru trum men entale taless de estaa elección est elección so son n co cons nsecu ecuen encia cia de dell im impa pacto cto sufrid sufrido o en en la cate catex xia anteri terio or al poners rse e en cont nta act cto o con clari clarid dad y discrim disc riminac inación ión con los aspe aspectos ctos que que le generan generan más temor temor a nive nivell oral oral:: la si sim mbios biosis is y la pasi pasivi vida dad, d, as asíí com como a nive nivell fálico fál ico la rivalid rivalidad ad edípic edípica. a. 4-) "Una "Una tijera" tijera" (indu (inducid cido). o). Se Se produ produce ce un fallo fallo expres expresivo ivo de que el monto de la angusti tia a genera rad da por la cate tex xia 2- mant mantie iene ne la pertu perturb rbac ació ión n de funci funcion onam amie ient nto o de los mecan ecanis ism mos inst instru rum menta entale les, s, con con pérd pérdid ida a de re reco cono noci ci miento iento de la expe experie rienc ncia ia de apren aprendiz dizaje aje ya que es un ob ob jeto jeto que cort corta a y que el ella la cate categ gori riz za como feo feo. La co con nno taci ta ción ón de feo feo es atrib atribui uida da a lo que que es fil filos oso o y corta corta.. Parec arece e tene te nerr que que ver con con la ac actit titud ud un tanto tanto agre agresi siva va que que as asoc ocia ia temido ido es es una rab rabia ia a situacion situaciones es de separació separación n (corte) (corte).. Lo tem que qu e au aunqu nque e disc discrim riminad inada a invo involuc lucra ra un una a con conno notació tación n qu que e hiere hier e o lastim lastima. a. Re Relacio laciona nando ndo los asp aspecto ectos s de suavidad suavidad qu que e surg su rgen en de la ca cate texi xia a 1+ co con n la ag agre resió sión n de 4-, es factib factible le inferi inf erirr qu que e L. está uti utiliza lizand ndo o el meca mecanis nism mo de form formac ación ión reac re activ tiva a fre frent nte e a la ag agre resió sión. n. Si bien bien la si sim mbi bios osis is la de deja ja expues esta ta a no cr crec ecer er,, el cre reci cim mie ien nto to,, la se sep para raci ció ón, la dife di fere renc ncia iaci ción ón,, es al algo go que que la po pone ne en co cont ntac acto to co con n su sus s sentimie sen timiento ntos s ag agresiv resivos os (rela (relación ción ambiv ambivalen alente te con el objeto) objeto) y qu que e le ge gene nera ra tem temor or.. Po Porr ell ello o el cre crecim cimien iento, to, la se sepa para ra ció ión n es alg lgo o que es viv ivid ido o po porr la paci cien ente te como lo que pued pu ede e dañ aña arl rla. a. Efe fect ctua uand ndo o un re resu sum men de las hi hipó póte tesi sis s e in infe fere renc ncia ias s ef efec ec tuada tua das s po podrí dríam amos os de decir cir qu que: e: Des esde de el punto punto de vista vista de la pr pres eserv ervac ación ión o no del funcio funciona na mien iento to de dell Yo, es de hacer hacer no notar tar qu que e los fallos fallos observ observad ados os no se da dan n en tod todas as las ca catex texias ias y constitu constituye yen n fra fraca caso sos s pa parci rciale ales. s. Cua uand ndo o lo los s fa fallo llos s so son n de esta esta na natu tura rale leza za,, se entie entiend nde e qu que e el confl co nflicto icto perm perman anec ece e de dentr ntro o de un niv nivel el ne neuró urótico tico en el qu que e no está es tá may ayor orm men ente te af afec ecta tado do el fu func ncio iona nam mie ient nto o de dell Yo, es espe pe cialm cia lmen ente te en su sus s as aspe pecto ctos s más sig signif nifica icativ tivos os de dell co conta ntacto cto co con n la realid realidad. ad. Des esde de el punto punto de vista vista de los aspe aspecto ctos s es estru tructu cturale rales s y dinám dinámi cos co s de la pe perso rsona nalida lidad, d, ve vem mos que desde desde el punto punto de vista vista de dell Ell llo o, la las s puls lsio ion nes de vid ida a y de muert rte e ti tien end den a est star ar más inte in teg gra rad das as,, lo cual cual se ex exp pre resa sa en qu que e en la el ele ecc cció ión n de lo los s símbolo los s la dis ista tan nci cia a en entr tre e lo los s as asp pect cto os val alo ora rad dos y lo los s re re chaz ch azad ados os no es po polar lariza izada da.. Lo Los s afectos afectos son más más pe pertin rtinen entes tes en cua cu anto a la in inte ten nsi sid dad y al obj bje eto al al cu cua al van di diri rig gid ido os, si sin n tant ta nta a po pola lariz rizac ació ión, n, y de deno nota tan n pr preo eocu cupa paci ción ón de L. po porr lo los s ob ob jeto je tos s y por ella mis ism ma. La lib libid ido o ob obje jeta tall -e -en n ta tant nto o su preoc preocup upac ació ión n po porr lo los s objet objetos os y la narc rcis isis ista ta -e -en n cuanto al cuid ida ado de sí mis mism ma (l (la a to torrtuga tu ga))- gu guar arda dan n bu buen en equi equilib librio rio.. . , 79 La consi consiste stenc ncia ia de los símbo símbolos los es adecua adecuada da,, las carac caracter terístiística cas s de las ra raci cion onali aliza zaci cion ones es son son pertin pertinen ente tes, s, y en ambo ambos s se ve la posib posibilid ilidad ad de inclu incluir ir aspec aspectos tos valios valiosos os del del sí mism ismo o (cu (cualialidades dad es de cuidado, cuidado, protección, protección, afectiv afectivas, as, atractivas) atractivas),, lo que denota una una libid libido o narci narcisi sista sta adec adecua uada da.. La mod odal alid idad ad de libid libido o ob obje jeta tall qu que e pr priv ivile ilegi gia a di disti stint ntos os re recu currsos para para estab establecer lecer el vínculo vínculo (cua (cualidad lidades es afec afectivas tivas,, sedu seductora ctoras, s, etc.) et c.) pa pare rece ce se serr eq equi uilib libra rada da,, sa salv lvo o cu cuan ando do su co conf nflic licto to la ha hace ce sentirs sen tirse e ind indefe efens nsa a fre frente nte a la ag agres resión ión,, en enton tonces ces se increm incremen enta ta su de depe pend nden encia cia y al mism ismo o tie tiem mpo tem teme e la ve veng ngan anza za.. Las fun Las funcio cione nes s de dell Yo en ge gene neral ral se en encu cuen entra tran n pre preser serva vada das. s. Las La s de defen fensas sas so son n variad variadas as (re (repre presió sión, n, for form mac ación ión reactiva reactiva)) au aunnque qu e se mant mantie iene nen n ta tam mbi bién én al algu guna nas s re regr gres esiv ivas as,, lo cua cuall in indi dica ca flexi fle xibi bilid lidad ad ac acor orde de a la et etap apa a vi vita tall de la pa paci cien ente te.. La ef efic icie ienncia de las defe defensas nsas pare parece ce fallar en lo relacion relacionado ado estric estrictam tamente ente con co n el co confl nflicto icto de agresi agresión ón,, he hech cho o qu que e inferim inferimos os a pa partir rtir de la necesid nec esidad ad de inducció inducción. n. En cu cuan anto to a la im imag agen en co corp rpor oral al,, ta tant nto o de desd sde e el punt punto o de vist vista a de lo los s ta tam mañ año os co com mo des desde de la las s cu cual alid idad ades es ac acor orde des s al se sex xo y edad ed ad cr cron ono oló lógi gica ca,, la las s el elec ecci cion ones es so son n ad adec ecu uad adas as.. Lo que se regi re gistr stra a es ci cier erta ta am ambi biva vale lenc ncia ia fre frent nte e a la cu cual alid idad ad fe fem men enin ina a de lo nutric nutricio io (po (porr su cu cualid alidad ad sim simult ultán ánea eam men ente te sim simbio biotiza tizante nte,, qu que e il reti re tien ene e egra enrarel vín ví n culo cu lo) )ry de delolafemen agre ag resi sió óo. n co com mo un un as aspe pect cto o difíc di fícil de int integ r y acep ac epta tar fem enin ino. Las re rela laci cion ones es in inte terp rper erso sona nale les s se cara caract cter eriz izan an po porr un tip tipo o de víncu vín culo lo do dond nde e se establec establecen en int interc ercam ambio bios s afe afectiv ctivos: os: L. de desea sea sent se ntirs irse e qu quer erid ida, a, va valo loriz rizad ada. a. Tem eme e qu que e la em emer erge genc ncia ia de los aspect asp ectos os ag agres resivo ivos s qu que e intenta intenta rep reprim rimir, ir, no siem siempre co con n éxito, éxito, si se po pone nen n en ev evid iden enci cia, a, la po pong ngan an en pelig peligro ro de se serr at atac acad ada a porr el ot po otro ro (c (cas astr trac ació ión) n).. En cu cuan anto to al Sup uper eryó yó,, el Ideal Ideal de dell Yo par parec ece e ad adec ecua uad do a la etapa eta pa vita vital, l, cen centrán trándo dose se en una co confl nflicti ictiva va de de rivalida rivalidad d ed edípi ípica ca,, evol ev olut utiv ivam amen ente te es espe pera rabl ble e pa para ra su edad. edad. El punto punto de fijaci fijación ón pred pr edo omin inan ante te par arec ece e al alu udi dirr a la ri riva vali lida dad d ed edíp ípic ica a (p (pun unto to de fijació fija ción n fál fálico ico)) aunqu aunque e se observa observan n alg algun unos os ele elem men entos tos reg regreresivos siv os que aluden aluden a fantasía fantasías s ora orales les.. La conflic conflictiva tiva de la ac actua tuall crisi cr isis s vi vita tall re reac actu tual aliz iza a un co conf nflic licto to in intra traps psíq íqui uico co en entre tre el YoYoSúpe Sú perr Yo ver versu sus s el Ello llo.. Comparación Comparaci ón del primer primer segundo ndo proto protocolo colo y del segu La si situ tuac ació ión n vi vita tall de la pac acie ient nte, e, qu que e só sólo lo pres presen enta tab ba 'corno síntom sín toma a un tra trasto storno rno fun funcio ciona nall (do (dolor lor de cabez cabeza), a), co con n preser preser-vaci va ción ón en el re resto sto de las ár área eas s de dell fu func ncio iona nam mie ient nto o yo yoic ico, o, así así com co mo la ev evol oluc ució ión n que su sufr frió ió en se seis is mes eses es de tr trat atam amie ient nto o qu q ue se ven ven re refl fle eja jad das en su sus s re resp spu uesta tas s al se seg gundo pro roto to colo, ac acom ompa paña ñada da de la desap desapar aric ició ión n de dell sín sínto tom ma, so son n aspec aspec 80 . , tos tos que que nos nos hace hacen n pens pensar ar que que te tene nem mos que que resalt resaltar ar los indicaprotoc tocolo olos, s, dores de funci funcionam onamiento iento yoico preservados en los pro porq po rqu ue so son n ín índi dice ces s de pr pron onós ósti tico co po posi siti tivo vo.. No po pod dem emos os se sepa para rarr el análi lisi sis s del mate teri ria al de la his isto tori ria a vit ita al de la su suje jeto to.. En este es te ca caso so la pr pres esen enci cia a de un de dese senc ncad aden enan ante te co conc ncre reto to (n (nac aciimien iento to de dell he herm rman ano, o, en enfer ferm med edad ad de la prima) prima) qu que e alu alude de a un una a crisis cri sis ce cerca rcana na,, ha habla bla de la incide incidenc ncia ia de un ag agen ente te est estres resan ante, te, que qu e ha he hech cho o de desb sbala alanc ncea earr el equilib equilibrio rio inte interno rno.. La presen presencia cia dell de de desen senca cade dena nante nte ce cerca rcano no a la cri crisis sis y al mom momen ento to de la co connsulta, su lta, so son n indica indicado dores res fav favora orable bles s en este ca caso so pa para ra el pron pronós óstico tico de la pacie ien nte te,, porq rqu ue su confl flic icto to no no se ha in inst sta aura rad do de man aner era a pe perm rman anen ente te ni ha im impl plic icad ado o un una a se sev ver era a re rest stri ricc cció ión n yoica. A contin continua uació ción n co com mpa parar rarem emos os los indic indicad adore ores s de dell pri prim mer y del segund egundo o protocolos: 1 Eva valu luac ació ión n de dell fu fun nci cion onam amie ient nto o yo yoic ico o en fu fun nció ión n de la instrume instru mentac ntación ión de los los mecanism mecanismos os instru instrume mentale ntales. s. En el pri rim mer pr prot oto oco colo lo las las fa fall llas as af afec ecta tan n a la pri rim mer era a disociación,, a la se disociación segu gund nda a di diso soci ciac ació ión, n, a la id iden entif tific icac ació ión n proy pr oyec ecti tiv va y a la ra raci cion onal aliz izac ació ión n. Es de deci cir, r, se ve ven n af afec ec-tados tad os tod todos os los mecan mecanism ismos os ins instru trum men entale tales. s. Lo Los s fallos fallos so son n abun ab unda dant ntes es,, y al alte tera ran n la pr prod oduc ucci ción ón ge gen ner eral al.. Sur urge gen n pre p reco cozm zmen ente te,, des esde de el co com mie ienz nzo o de la to tom ma e in infl flu uye yen n o dificu dif icultan ltan el rendim rendimien iento to de la pa pacie ciente nte.. En el se segu gund ndo o pr prot otoc ocol olo o s~ dete detect ctan an só sólo lo fallo fallos s pa parc rcia ia-les en la pri prim mera dis disoc ociac iación ión y éstos éstos ap apare arece cen n al fin finaliz alizar ar el te test st (3). Se man antien tiene e pre preser serva vado do el fun funcio ciona nam mien iento to en la las s re rest sta ante tes s cate tex xia ias. s. Desa sap pare rec ce el fr fra acaso de la seg egun unda da di diso soci ciac ació ión n y lo los s fra fraca caso sos s de la id iden entif tific icac ació ión n pro p roye yect ctiv iva a so son n ai aisl slad ados os (e (en n lu luga garr de el elec ecci cio one nes s múl últi tip ple les s de 3 ó 4 obj bjet etos os se re red duc ucen en,, en do dos s ca catex texias ias,, 1 y 2, 2, a dos do s op opcio cion nes). Compa para rand ndo o la es estr truc uctu tura ra de los ob obje jeto tos s vem ve mos qu que e en el seg segun undo do pro protoc tocolo olo man antien tienen en su co cons nsiistenc te ncia ia y que ue,, a di dife fere renc ncia ia de dell pr prim imer er pro roto toco colo lo,, no hay elecciones eleccione s disgregad disgregadas. as. Las racio Las racionaliz nalizacio aciones nes son pertinen pertinentes tes;; y ha de desap sapare arecid cido o el forzam forzamien iento to de las cu cualid alidad ades es de dell ob objeto jeto.. Es de deci cirr que en el se seg gun undo do pr prot oto oco colo lo en enco cont ntra ram mos la capa ca pacid cidad ad de mante mantene nerr un co conta ntacto cto adecua adecuado do co con n la rea rea-lidad,, prod lidad producto ucto de una mayo ayorr difere diferencia nciación ción entre entre el sujeto y la re real alid idad ad (c (crit riter erio io de la reali realida dad d más pe perti rtine nent nte) e) y un un pen pe nsa sam mie ient nto o en el que pre redo dom min ina a el pr proc oces eso o se secu cund ndar ario io con capacid capacidad ad reflex reflexiva iva y posibilidad posibilidad sinte sintetizad tizadora. ora. 2 Vic icis isit itu udes de la ansi sie edad: En el pri rim mer pro roto toc colo la ansie an sieda dad d di dific ficul ulta ta la ta tare rea, a, em emer ergi gien endo do pr prec ecoz ozm men ente te a part pa rtir ir de la se segu gund nda a ca cate texi xia a po posi siti tiva va e in inci cide de en la se se - , 81 prod oduc ucci ción ón y co con n di di-cuencia restante cuencia restante,, desorganizando la pr ficultad ficu ltades es de recuperac recuperación ión.. En el se seg gund ndo o pro roto toco colo lo la an ansi sied edad ad ap apa are rec ce más ta tarrdíam día men ente te (en 2), y no afecta afecta may ayor orm men ente te la pr prod oduc ucció ción n hasta has ta lleg llegar ar a 3, dond donde e se produce produce el bloqueo bloqueo que requiere requiere la in ind ducción. Podríamos pe pens nsar ar qu que e la las s de defe fens nsa as se hac hace en más ef efec ecti ti-vas va s (ev (evalu aluac ación ión de dell se segu gund ndo o pr proto otoco colo) lo) porque porque pueden manten ene er más tie iem mpo la an ansi sied edad ad ba bajo jo control, aun an ante te las su las sucesivas cesivas presiones de las sub ubconsign consigna as. Est sto o parece alu al udi dirr a al algo go qu que e técni técnic cam ame ente ya form rmulam ulamos: os: cu cua and ndo o en las ca cattex exiias po posi sitiv tivas as no apa apare rec cen fallos, qu quiiere de deci cirr qu que e el sujeto sab abe e def efe enderse de aq aqu uello qu que e tem eme e. Este se segungundo protocol protocolo o po pone ne en evi vid denc nciia un mejo jora ram mie ient nto o de dell niv nivel defens nsiv ivo o y deja en en claro qu que e lo los s fraca racas sos queda quedan n más de de-limitados lim itados en to torn rno o de la situ itua ació ión n de conf nfllicto. Al que queda darr éste és te más de delim limita itado do,, la las s de deffen ensa sas s so son n más operat operativ iva as y el co costo sto yoico yoico pa para ra qu que e se sean an efect ctiiva vas s es menor. 3 Tie iem mpo pos s de re reac acci ción ón:: Los tie tiempo pos s de reacción reacción en el primer primer prot pr otoc ocol olo o er eran an pa pare reja jam men ente te cortos rtos,, denotan denotando do un una a actitu actitud d espo pont ntán ánea ea.. En el seg segun undo do pr proto otoco colo lo los tie tiem mpo pos s de re reac acció ción n se ajustan ta n a lo espe espera rab ble y son son más más pare rejo jos s a lo lar larg go de la se se-cuencia. Si re rela laci cion onam amos os es esto to co con n lo qu que e ob obse serv rvam amos os al ef efec ectu tuar ar el an anál ális isis is est stru ruct ctu ura rall y din inám ámic ico o, vem emo os que es la ex ex-pres pr esió ión n de un ca cam mbi bio o en la op oper erat atiivi vida dad d de las de defe fens nsas as que qu e le pe perm rmite ite vi vive venc ncia iarr un se sent ntim imie ient nto o de mayo mayorr af afirirmac ación ión y co conf nfian ianza za en pode poderr en enfre frenta ntarr las situ situac acion iones es qu que e teme. 4 Sec ecue uen nci cia a de rein reino os: Fre rent nte e a una se secu cuen enci cia a más de deso sorrdena de nada da en el prim primer pr prot otoc ocol olo o por por la in inci cide denc ncia ia de la an an-sied si edad ad,, en el se segu gund ndo o pr prot otoc ocol olo o la se secu cuen enci cia a es la es espe pe-rabl ra ble, e, y queda queda de man manifi ifies esto to muy cl clar aram amen ente te un may ayor or orden ord en interno interno qu que e de deriv riva a de men menor or int inten ensid sidad ad y mejo mejorr focaliz ca lizac ació ión n de la las s si situ tuac acio ione nes s te tem mid idas as.. Tod odo o esto esto es pr prooduct du cto o de la di dism smin inuc ució ión n de la re repr pres esió ión n se secu cund ndar aria ia y en funció func ión n de el ello lo las en ener ergí gías as lib libid idin inal ales es vu vuel elve ven n al pu punt nto o de fijación fijación evo evolutiv lutivam amente ente má más s des desarro arrollad llados os (objetos más integ int egra rado dos, s, co con n predo predom min inio io de pulsion pulsiones es fál fálica icas, s, au aunq nque ue se man mantie tiene nen n re refe fere renc ncia ias s a la et etap apa a or oral al). ). La ún únic ica a cat atex exia ia que en su apar aric ició ión n no re resp spon ond de a lo esp sper era abl ble e (l (la a ap apar aric ició ión n de una una re resp spue uest sta a an anim ima al en 1 1)), guard gu arda a rel relac ación ión dir direc ecta ta co con n las situ situac acion iones es de conflic conflicto. to. Aspectos estructurales y dinámicos: 82 Se obs bser erv va a gra ran ndes ra rasg sgo os que en el pri rim mer pro roto toco colo lo la distanci dista ncia a entr entre e ob objeto jetos s va valora lorados dos y rech rechaza azados dos es mu muy y marca marcada, da, en tanto tanto que que en el segu segund ndo o protoc protocolo olo no hay hay una una polar polariza izació ción n tan notor notoria ia entre entre los aspec aspectos tos positiv positivos os y los negativ negativos os.. can ancia cias: s: may ayo or Esto ti tie ene en el nive ivel del Ello llo vari ria as imp impli lic inte in tegr grac ació ión n en entre tre la pu pulsi lsión ón de vid vida a y de muer muerte te,, ta tall co com mo se detec de tecta ta en los sím símbo bolos los elegido elegidos s y su sus s rac racion ionali aliz zac aciiones ones.. En la med edid ida a qu que e se prod produc uce e un una a may ayor or in inte tegr grac ació ión, n, la las s puls lsio ion nes , son me menos te tem mid idas as y las temida idas s so son n meno menos s intensa intensas, s, lo cual cual pro p rop porc rcio ion na al Yo la posi sib bilida lidad d de exp expresarl resarla as a tra través de la motilidad. Los Lo s sím símbo bolos los y raciona cionalliz iza acio ion nes del segundo pro rottocolo, si bie bien sig si gue uen n al alud udie ien ndo en cie ierrto tos s aspe pec cto tos s a una fijjac ació ión n or oral al de la libi bid do, hacen una may ayo or re refferenci encia a a cual alid idad ade es de la etapa fáli lic ca (rivalid rivalida ad, celos, angus angusttia de ca castración tración). ). Esto nos permite inferir inferir qu que e lo q qu ue se expr expres esab aba a en el primer primer pro prottocolo ocolocom como o reg egre resi sión ón de la lib libid ido o a la et etap apa a or oral al se ha mod odific ificad ado, o, de desbloqueán qu eándo dose se lo los s im impu pulso lsos, s, pu pudie diend ndo o rec recup upera erarr su po posib sibilid ilidad ad de trans tra nsita itarr ha hasta sta la eta etapa pa edí edíp pic ica a much cho o más pró róx xim ima a a la et eta apa evolu ev olutiv tiva a de la pa pacie ciente nte.. En el pr prim imer er pr prot otoc ocol olo o se encue encuent ntra ra muy su subr bray ayad ada a la lib libid ido o objeta ob jetall en de desm smed edro ro de la libi libido do narci narcisís sística tica.. Es Esta ta mod odalid alidad ad está ex expres presad ada a po porr racio racionaliz nalizacio aciones nes redund redundante antes s qu que e sub subray rayan an la extre extrem ma de depen penden dencia cia,, casi con som sometim etimiento iento hac hacia ia el objeto hiperp hipe rpre rese sent nte. e. Esta mod odal alid idad ad lle llega ga a en entra trarr en co conf nflic licto to con con la for fortale taleza za de su au autoe toestim stima. a. En el seg segun undo do pro protoco tocolo lo se observa observa una mod odificac ificación iónqu que e den denota ota un mejo ejorr eq equil uilibr ibrio io en entre tre ten tende denc ncias ias lib libidin idinale ales, s, ex expre presa sado do en la té técn cnic ica a po porr la po posib sibili ilida dad d de dar dar el elec ecci cion ones es de de lo los s tres re reiinos no s co con n adecu adecuad ada a co cons nsiste istenc ncia ia y raciona racionaliza lizacio cione nes s en las qu que e si bien bien se inclu incluye ye al ot otro ro,, ta tam mbi bién én se alude alude a as aspe pect ctos os va valo lora ra-dos do s de dell sí mism ismo, o, con cualid cualidade ades s afec afectivas tivas,, atra atractiva ctivas s, de autoautocuida cu idado do y más más dis discri crim mina inació ción, n, co con n capa capacid cidad ad pa para ra en enfre frenta ntarr y resolv res olver er situ situac acion iones es de peligro peligro y/o tem temor. Hay Ha y un una a mayo ayorr narc narcisiza isizació ción n de dell Yo, Yo, exp expresa resada da en los símbolo símbolos s elegid ele gidos os,, qu que e inte integra gran n co com mo dij dijim imos os aspec aspectos tos de autocuidad autocuidado o y may ayor or dis discrim crimina inació ción, n, sin llegar llegar a cu cualid alidad ades es ex extrem tremas as,, más bie b ien n im imp pli lica can n un au aum mento de la auto toe est stim ima a, que ya se hace inde in depe pend ndie ient nte e de la mira irada da de dell ot otro ro.. La in incl clus usió ión n de dell ot otro ro,, en el seg segun undo do pro protoc tocolo, olo, se pro produ duce ce con rac raciona ionalizac lizacion iones es qu que e ha hacen cen referenc refer encia ia a rela relacion ciones es de mayo mayorr disc discrim riminac inación ión y que plantean plantean con cla lari rid dad que en la re rela lac ció ión n con lo los s otr tro os L. te tem me ser daña da ñada da.. Esto al alud ude e a un mejo mejorr eq equi uilib librio rio lib libid idin inal al qu que e en el pri p rim mer pro roto toco colo lo,, co con n una pre reo ocu cup paci ció ón más par are eja por el otr tro o y po porr sí mis ism ma. En el pr prim imer er pr prot otoc ocol olo o a ni nive vell de las las de defe fens nsas as se obse observ rva a la inten int ensifi sifica cació ción n de la for form mac ación ión reactiv reactiva, a, qu que e es un mec ecan anism ismo o que qu e re requ quie iere re de una una ut utiliz ilizac ació ión n ex exce cesi siva va y perm perman anen ente te de la ener en ergí gía a de dell Yo pa para ra se serr man ante teni nida da y por por lo tan tanto to im impl plic ica a un alto al to co costo sto para para el re resto sto de las fu func ncio ione nes s de dell Yo, que que qu qued edan an , \ 83 con meno con menos s ener energí gía a di disp spon onib ible le.. A su vez es esto to alud alude e a la rig rigid idez ez defen de fensiv siva a del del Yo. En el se segu gund ndo o protoc protocolo olo hay hay mayor ayor plastic plasticida idad d de las defen defensas sas por porqu que e exis existe te una una mayo ayor vari varied edad ad de recu recurs rsos os ha hab biend iendo o desa desa-par p arec ecid ido o el re refo forz rzam amie ient nto o de la fo form rmac ació ión n re reac acti tiva va.. Las de defen fen-sas sa s de dell seg segun undo do protoc protocolo olo res result ultan an más ad adap aptati tativa vas s en cuanto cuanto corr co rres espo pond nden en a una et etap apa a más ce cerc rcan ana a a la et etap apa a ev evol olut utiv iva a de la pa paci cien ente te e implic implican an,, po porr su va varie rieda dad d y fle flexi xibi bilid lidad ad,, men enor or gas asto to de en ener erg gía de dell Yo pa para ra man ante tene nerl rlas as.. Est sto o a su vez vez in in-dica dic a qu que e las de defen fensas sas fun funcio ciona nan n co con n más más efe efectiv ctivida idad. d. Con Co n relación relación al esq esque uem ma co corpo rporal, ral, de desd sde e la téc técnic nica, a, ve vem mos qu que e en el pri prim mer pro protoc tocolo olo los los sím símbo bolos los son de esc escasa asa co consi nsiste stenc ncia, ia, y las ra racio ciona naliz lizac acio ione nes s en posi positiv tivas as co cont ntrib ribuy uyen en a mar arca carr la cualidad cua lidad de pequeñe pequeñez z. Es Esto to al alud udirí iría a a un co conf nflic licto to con con el cr creecimien cim iento to y la jera jerarqu rquiza izació ción n de dell se serr pe pequ queñ eño o co com mo un un asp aspec ecto to reg re gre resi siv vo val alor orad ado o de la las s ca cate texi xias as po posi siti tiva vas. s. En el se seg gun und do prot pr oto oco colo lo lo los s ta tam mañ años os de lo los s sí sím mbo bolo los s so son n más par arej ejo os y ac acor orde des s a la ed edad ad de la paciente paciente.. La Las s rac racion ionaliz alizac acion iones, es, más qu que e alu aludir dir a la pe pequ queñ eñez ez,, je jera rarq rqui uiza zan n cu cual alid idad ades es es esté tétic ticas as y at atra ract ctiv ivas as.. Esta Es ta may ayor or ad adec ecua uaci ción ón de lo los s tam tamañ años os hace re refe fere renc ncia ia a un men enor or co confl nflicto icto con con el cre crecim cimien iento, to, est están án fav favore orecid cidas as las ten ten-denc de ncias ias pro progre gresiv sivas as en luga lugarr de las las regresiv regresivas, as, de man manera era más pertin pert inen ente te a la et etap apa a vi vita tal. l. En cuanto a la id ide enti tid dad se sex xual al,, en el pri rim mer pro roto toc colo en las ca catex texias ias po positiv sitivas as se observa observan n ele elecc ccion iones es de gé géne nero ro masc ascuulino y fem femenin enino o, qu que e de deno notan tan cie cierta rta am ambiv bivale alenc ncia ia en la ide identintificació fica ción n sex sexua ual. l. En el segund segundo o pro protoc tocolo olo en en las ca catex texias ias po positisitivas, va s, to todo dos s lo los s sí sím mbo bolo los s so son n fe fem men enin inos os.. Lo Los s ún únic icos os as aspe pect ctos os conf co nfli lict ctiv ivo os de la fe fem min inei eida dad d ap apar arec ecen en as asoc ocia iado dos s en la las s ca ca-tex te xia ias s ne nega gati tiv vas a la fu fun nci ción ón nutr nutric icia ia,, o sea sea qu que e ha hab brí ría a una may ayor or dif difere erenc nciac iación ión de la ide identi ntida dad d y definició definición n de la ide identintificació fica ción n co con n lo fem femen enino ino,, más ac acord orde e co con n su sex sexo o real. En el pri rim mer pro roto toc colo lo,, el otr tro o apare rec ce hip ipe erp rpre res sen ente te y el tipo tip o de vín víncu culo lo que se establ establec ece e es de sumisi sumisión ón ex extre trem ma qu que edand da ndo o ab abso solu luta tam men ente te de depe pend ndie ient nte e de la mira irada da de dell ot otro ro.. En el seg segun undo do pro protoc tocolo olo,, e ell au aum men ento to de la na narc rcis isiz izac ació ión n mos os-traría tra ría un una a may ayor or co cons nsist isten enci cia a de la propi propia a id iden entid tidad ad,, lo cua cuall le pe perm rmite ite may ayor or au auton tonom omía ía co con n resp respec ecto to al otr otro. o. Lo Los s vínculo vínculos s son so n bá básic sicam amen ente te de acercam acercamien iento, to, afe afectiv ctivos, os, co con n inclu inclusió sión n de tern te rnu ura y deseo deseos s de ser ser qu quer erid ida, a, po porr re resu sult ltar ar at atra ract ctiv iva. a. Los víncu vín culos los so son n tem temido idos s cu cuan ando do inc incluy luyen en asp aspect ectos os de cre crecim cimien iento to que qu e la ll llev evan an in inde defe fect ctib ible lem men ente te a la ri riv val alid idad ad co con n la fi figu gura ra mat ater erna na.. Esta riv rival alid idad ad in incl cluy uye e fa fant ntas asía ías s de daño daño.. En el prim primer pr prot otoc ocol olo o la mar arca cada da di dist stan anci cia a en entre tre la las s cu cual alid idaades de s de los ob obje jeto tos s valoriz valorizad ados os y la de deni nigr grac ació ión n ex expr pres esad adas as en las ele elecc ccion iones es ne nega gativa tivas, s, la ide identif ntifica icació ción n co con n objetos objetos dis disgre grega ga-dos do s y las rac racion ionaliz alizac acion iones es co con n sobred sobredim imen ensio siona nam mien iento to de su neces esid idad ad de ser at atra ract ctiv iva, a, al aleg egre re,, bu buen ena, a, ag agra rada dabl ble, e, et etc. c.,, pa para ra 84 . . \ otro alud uden en a una ins instan tancia cia su supe pery ryoic oica a obtene obte nerr el afecto del otr inmad inm adura ura co con n a alto lto mo monto nto de exige genc ncia ia y qu que e la so som met ete e a ca casstigos extre extrem mos con relac lación ión a las po posib sibles les faltas co com metid etidas as.. En el se segu gund ndo o pro protoc tocolo olo,, la au ause senc ncia ia de pola polariz rizac ación ión en entre tre los sím sí mbo bolo los s po posi sitiv tivos os y ne nega gativ tivos os,, co con n ad adec ecua uada da co cons nsis iste tenc ncia ia simbó sim bólica lica y co con n su suste stenta ntacio cione nes s ric ricas as,, inh inhere erente ntes s a las cu cualid alidad ades es de los símbo símbolos los elegid elegidos, os, alud aluden en a un una a insta instancia ncia sup supery eryoica oica más más inte in teg gra rad da, más madura ra,, que im imp pone al Yo exig exige enci cias as más acor ac orde des s a la las s po posi sibi bilid lidad ades es re real ales es de la pa paci cien ente te.. En cu cuan anto to a las sa sanc ncion iones es,, és éstas tas dis dism minu inuye yen n en su se seve verid ridad ad,, po porqu rque e afe afecctan ta n a asp spe ect cto os ci circ rcu unsc scri rip pto tos s de la id iden enti tid dad (f (fem emin inei eid dad ad,, capa ca pacid cidad ad rep repro rodu ducto ctora ra y nutricia nutricia)) y no al se self lf como como tot totalid alidad ad.. La cris crisis is vit vital al de dese senc ncad aden enad ada a po porr el nacim nacimien iento to de dell he herm rman ano o mie ient ntra ras s la pacie pacient nte e at atra rave vesa saba ba la et etap apa a ed edíp ípic ica a ha haría ría qu que e en ella el la au aum men ente te el co conf nflic licto to de riv rival alid idad ad y ce celo los s co con n la mad adre re,, norm rma al para esa eta tap pa. A pa part rtir ir de una una cri ris sis vit ita al y de un conflicto con flicto exte externo rno!!" se rea reactu ctualiz alizó ó un co confl nflicto icto intrap intrapsíq síquic uico, o, entre en tre el YoS oSup upery eryó ó y el Ello. La am amen enaz aza a de mue uerte rte de la pr prim ima, a, co com mo fac facto torr de dese senc ncad adeenante de la si sin nto tom mato tolo log gía ía,, es la si situ tua aci ció ón que denu nun ncia la exis ex iste tenc ncia ia de dell co conf nflic licto to hast hasta a en ento tonc nces es no man anife ifesta stado do po porr la paci cie ente en la conduct cta. a. El ri ries esg go de mue muert rte e de la pri rim ma alude alu de sim simbó bólica licam men ente te a la po posib sibilid ilidad ad rea reall de ser pu punid nida, a, ca casstigad tig ada, a, ca castra strada da po porr su rivalid rivalidad ad co con n la figura figura matern materna. a. Fr Fren ente te a es este te tem temor or qu que e ap apare arece ce co com mo po posib sible le y como como rea reall, la pac paciente iente aban ab ando dona na la et etap apa a ed edíp ípic ica a y vuel vuelve ve re regr gres esiv ivam amen ente te ha haci cia a la etapa eta pa or oral, al, qu que e le permite permite ob obvia viarr el conflic conflicto to y sus co cons nsec ecue uenncias ci as (r (riv ival alid ida ad, cel elo os, cas astr tra aci ció ón) y ob obte ten ner a tr trav avés és de lo los s ben b ene efi fici cio os se secu cun ndar ario ios s del sí sín nto tom ma más ate ten nció ión n y cuid idad ado o. La apari ap arició ción n de dentr ntro o de dell gru grupo po familia familiarr de dell he herm rman ano o va varón rón pa parec rece e habe ha berr he hech cho o de desc scub ubrir rir a la pa pacie ciente nte la dif difere erenc ncia ia de los los se sexo xos, s, gene ge nera rand ndo o ta tam mbi bién én se sent ntim imie ient ntos os de riv rival alid idad ad y ce celo los s con el hermano. En el pr prim imer er pr prot otoc ocol olo o ap apar arec ecen en in indi dica cado dore res s de lo los s de dese seos os regr re gres esiv ivos os de evita evitarr la co com mpe pete tenc ncia ia,, re renu nunc ncia iand ndo o a se serr el ella la mism isma a y deseand deseando o vo volver lver a ser pequeña pequeña.. Es Estos tos ind indicad icadore ores s son son:: 1) En el niv ive el de lo los s sím ímb bolo los s: aquell llo os que re reffie iere ren n a pequeñ pe eñe ez, fr fra agili ilid dad y pé pérd rdid ida a de co con nsi sist sten enc cia ia.. 2) En el nivel nivel de la rac racion ionaliz alizac ación ión:: ex expr pres esion iones es red redun unda dante ntes s de la co condic ndición ión de de pequeñ pequeñez, ez, reitera reiteración ción de cualidad cualidades es de inerinermida idad d de dell sí mism ismo o y extrem extrema a ne nece cesid sidad ad de dell otr otro. o. 3) Las de defe fens nsas as a las qu que e la pacie pacient nte e ap apel ela a pr priv ivile ilegi gian an la introye tro yecc cción ión y el ref reforz orzam amien iento to de la fo form rmac ación ión reactiv reactiva, a, mien ien-tras tr as que lo que re rec chaz aza a ta tan nto en lo los s sí sím mbolo los s como en en la las s raciona rac ionalizac lizacion iones es alud alude e bá básica sicame mente nte a las con condicio diciones nes de abanabandono do no,, so sole leda dad, d, pr priv ivac ació ión n y de desc scui uido do en qu que e el ella la se si sien ente te al pe p erd rde er el obje jeto to.. 4) El punto de fi fija jaci ció ón pre red domin inan ante te,, basá sán ndonos esp spe e . .\ 85 cialmen cialm ente te en las rac racion ionaliz alizac acion iones, es, pa parec recee ser por por regres regresión ión la fase ora orall pri prim maria. aria. En el seg segun undo do protoc protocolo olo,, la pa pacie ciente nte bu busca sca la auto autoafir afirm maci ación ón de su prop propia ia ide identid ntidad ad fem femen enina ina,, con con may mayor or grad grado o de auton autonoomía de los de dem más. Loss indic Lo indicad adore oress de desd sdee la téc técnic nicaa son: son: 1) Sím Símbo bolos los co con n ade adecua cuada da con consisten sistencia cia y delimita delimitación ción,, género género femen fem enino ino en las cat catex exias ias po positiv sitivas as.. 2) Raci acion onaliz alizaci acion ones es qu quee alu alude den n a co conte ntenid nidos os positivo positivoss de dell sí m ismo, o, discriminad as con ade adecua cuada da valo valorizació rización n en función función de laism etapa eta padiscrim vita vi tal. l. inadas 3) En las de defen fensas sas se obse observa rva una una flex flexibil ibiliza izació ción n de la form formación ci ón reac reactiv tiva. a. Lo que que te tem me es qu quee cr crec ecer er y transfo transform rmar arse se en muje ujerr la llev llevee a en enfren frentars tarsee a peligros peligros ante ante la ap aparic arición ión de sensentimie tim ient ntos os de riv rival alid idad ad y en envi vidi diaa (p (pro ropi pios os de la eta etapa pa ed edíp ípica ica)) y los co cons nsecu ecuen entes tes da daño ñoss qu quee pu pued edee pa pade decer cer.. 4) El pu punt nto o de fijac fijació ión n pr pred edom omin inan ante te en este ca caso so vue vuelv lvee a la etap et apaa fá fálic licaa do dond ndee se privi privileg legia ia el temor temor a la ca castr strac ació ión n (ex (ex-pre p resa sad do en lo loss sí sím mbolo loss y ra raci cio ona nali liza zaci cio ones es:: obje jeto toss pen enet etra ran ntes,, co tes corta rtant ntes es)) a pesar pesar de que que per persis sisten ten te tem mát ática icass as asoc ocia iada dass a la oralid oralidad. ad. 5) El co conf nflic licto to int intra raps psíq íqui uico co,, de debi bido do a la co conf nfig igur urac ació ión n de dell conf co nflic licto to,, pu punt ntos os de fij fijac ació ión, n, ca cara ract cterí erísti stica cass de las de defe fens nsas as,, corres co rrespo pond ndee al co confl nflicto icto de rivalida rivalidad d ed edípi ípica ca (eta (etapa pa fáli fálica) ca).. TERCE TER CER R PROT PR OTOC OCOLO OLO Sujeto masc masculino. ulino. Edad Ed ad:: 37 años. años. Casado Ca sado,, do doss hijos hijos.. Se siente siente ag agob obiad iado, o, en un est estad ado o de desordesorden de n in inte tern rno, o, fre frent ntee a pr prob oblem lemas as qu quee no sa sabe be có cóm mo reso resolv lver er.. Hac acee un añ año o, muer erte te de su mad madre re;; muer erte te de su pad adre re ha hace ce doss mes do eses es e infide infidelid lidad ad de su es espo posa sa,, de desc scub ubie ierta rta po porr él ha hace ce un mes. Motivo de consulta: Si no pudier pudieraa ser perso persona na,, ¿qu ¿quéé es lo que que más le gustar gustaría ía ser ser?? 1+) TR 6" Ár Árbo bol; l; po porq rque ue me gus gusta tan n los ár árbo bole less. ¿P ¿Po or qué? Porq Porque ue me me parece parece que son nob nobles, les, tienen tienen dig dignid nidad. ad. ¿C ¿Cu uál? Un Uno o de esos árbo árboles les tipo tipo roble, roble, o muy muy alto, muy árbol. árbol. Si no pudi pudier eraa se serr ni pe pers rson ona, a, ni ve vege geta tal, l, ¿q ¿qué ué es lo que que más le gustar gu staría ía ser? 2+) TR 5" Estr treell llaa ¿P ¿Po or qué? 86 . " - Me pa pare rece ce que que son son mu muy y li lin ndas, das, ti tien enen en una se sere ren nid idad ad que na nad da la lass puede uede to toca car, r, es está tán n y son son in inal alca can nza zab bles, les, tien tienen en misterio. Si no pudie pudiera ra se serr pers person ona, a, ni veg veget etal al,, ni obje objeto to,, ¿qué ¿qué es lo qu que e más le ~sta tarí ría a se ser? r? fuera a un an anim imal al,, un pe perr rro o o un un ca caba ball llo. o. 3+ 3+)) TR 7" - Si fuer - ¿Por qué qué? - Un perro perro po porqu rque e so son n muy muy am amig igos, os, son muy muy fieles fieles,, so son n buen buenos os compañeros. Caballo porque me parece que son estét es tética icame ment nte e mu muy y lin lindo dos, s, tie tiene nen n lib libert ertad ad de movi movimi mien ento tos, s, parec pa recen en se seres res mu muy y in inde depe pend ndie iente ntes, s, a pe pesar sar de qu que e es están tán domesti dom esticad cados, os, tien tienen en una ind indepe epende ndenci ncia a inte interior. rior. Ahora le voy a ha Ahora hace cerr ot otra ra pr preg egun unta: ta: Si no pu pudi dier era a se serr pe pers rson ona a, ¿q ¿qué ué es lo que que meno menoss le gust gustar aría ía se ser? r? 1-) TR 7" - Tierra. - ¿Por qué qué? - Porq rqu ue me pare rec ce que es lo con contr tra ari rio o de la pers rso onali li-dad da d, que es una una co cosa sa así así que no ti tien ene e ni nin ngu gun na fo form rma a de de fini fi nida da,, me re refi fier ero o a la tierra tierra qu que e un uno o ti tien ene e ba bajo jo la pl plan anta ta del pie pie.. Si no pud udie iera ra ser ser per erso sona na ni co cosa sa,, ¿q ¿qué ué es lo que que men enos os le gus us tarí ta ría a se ser? r? 2-)) 2TR 5" - Pesca scado. - ¿Por qu qué? Porq rqu ue es un se serr fr frío ío,, que no manif ifie iest sta a se sen nti tim mie ien ntos y adem ad emás, ás, en la es esca cala la bio bioló lógic gica a debe ser un uno o de los más más ba bajo joss y no me me inter interes esar aría ía ir para para ab abaj ajo o. Si no pu pudi dier era a se serr ni pe pers rson ona, a, ni obj bjet eto, o, ni an anim imal al,, ¿q ¿qu ué es 1 0 qu que e men enos os le gust gustar aría ía se ser? r? 3-) TR 6" - Liana. - ¿Por qué qué? - Es Esas as qu que e se enr enros osca can n po porq rque ue me resu result lta a an anti tipá páti tica ca,, la asoasocio co con n bosq bosque uess tro tropi pica cales les,, qu que e no son son los que me gu gusta stan n a mí, lo loss lu luga gare ress do dond nde e no entr entra a el sol. sol. Análi An álisis sis e interpretación Do esde es demos elsab abor orda je pacie deient lante pres pr erva vaci ción ón aola no las la sas func fu ncio ione nes s sde del Y vemo ve que qu edaje el pac e eser resp re spon onde de las s de cate ca texi xias posi po siti tiva vas yl negat ne gativa ivass evi eviden dencia ciando ndo ade adecua cuada da co comp mpren rensió sión n de la con consig signa, na, resolv res olvien iendo do co corre rrecta ctame mente nte la tar tarea ea.. Lo ante anteri rior orme ment nte e ex expr pres esad ado o po pone ne en ev evid iden enci cia a el éxit éxito o de la disoci dis ociaci ación ón entre fan fantas tasía ía y reali realidad dad.. La Lass res respue puesta stass rep repres resen en tati ta tiva vass de los los tr tres es re rein inos os en las po posi siti tiva vass co com mo en las ne nega gati ti vas con confir firma ma tam tambié bién n el éxito éxito de la seg segund unda a dis disoci ociac ación ión inst instru ru menta me ntall ent entre re los aspecto aspectoss val valora orados dos y rechaz rechazado ados. s. La po posi sibi bili lida dad d de es esco coge gerr sí sím mbo bolo loss an anim imal ales es,, ve vege geta tale less y ob ob jetos jet os hac hace e referen rencia cia a la instrum instrument entali aliza zació ción n ex exito itosa sa de la ide iden n tificació tific ación n proye proyectiv ctiva. a. 87 Los fall fallos os que que se reg regist istran ran a nive nivell de la id iden entifi tifica cació ción n proy proyec ec-tiva tiv a so son: n: 1) La im impo posi sibi bilid lidad ad de eleg elegir ir un sí sím mbo bolo lo ú úni nico co en 3+. En este caso más que que a una nec necesid esidad ad de aba abarca rcarlo rlo todo, todo, creem creemos os que gu guar arda da re rela laci ción ón co con n un una a am amb biv ival alen enci cia a fr fren ente te a la fid fideelidad lid ad y la ne nece cesid sidad ad de re resca scatar tar simul simultán tánea eam men ente te la in inde depe penndencia. 2) La ap apar aric ició ión n de u un n ob obje jeto to d dis isg gre reg gad ado o en 1; 1; en en este este caso caso creem cree mos qu que e es necesa necesario rio rela relativiz tivizar ar el fracas fracaso, o, co consid nsideran erando do tra avés de la cu cual al pone en la cua cualida lidad d de la rac racion ionaliz alizació ación n, a tr evid ev iden enci cia a su ca capa paci cid dad de tom tomar in insi sigh ghtt de la fr frag agili ilida dad d e indi in discr scrim imin inac ació ión n de su ele elecc cció ión n y al he hech cho o de que las res respu pues es-tas sigu siguien ientes tes evi evide denci ncian an su recuperac recuperación ión a trav través és de eleccion elecciones es de sím símbo bolos los de mejo ejorr co consis nsisten tencia cia y de delim limitaci itación ón.. Lass rac La racio iona naliz lizac acio ione ness so son n ex expr pres esiv ivas as y pe pertin rtinen entes tes,, y res respo pon nden a lo loss pr prin incip cipio ioss de la ló lógi gica ca fo form rmal. al. Está stán n ex expr presa esada dass en un leng lengua uaje je clar claro, o, son ricas ricas en conten contenido ido y reflejan reflejan un man anejo ejo fluid fl uido o de dell rec recurs urso o inte intelectu lectual. al. En sí sín nte tesi sis, s, lo loss mec ecan anis ism mos in inst stru rum men enta tale less ev evid iden enci cian an un fun uncio cionam namien iento to ad adapt aptativ ativo, o, con alter alteracio aciones nes pa parcial rciales es y aisladas, da s, esp especia ecialm lment ente e en el nivel nivel de la ide identifi ntificac cación ión pro proye yectiv ctiva. a. 2 y 3 Los ttiem iempos pos de rea reacc cción ión sse e encua encuadr dran an de dent ntro ro de los 88 esperad esp osencia m anten an tenién se ca estable esta s, respo sinpond oscilac osc ilacion iones es nera significa sign ti-va vas, s,erados evid ev iden ciand ndo oiéndo undose Yo capa paz zbles, de res nder er de ma mane raificatiflexi fle xible b le y ág ágil il a la lass deman and das de la co con nsi sig gna, co con n buen ena a re reg gula la-ción ció n de la an ansie sieda dad d y de dell co cont ntro roll de las pu pulsi lsion ones es.. 4 Sec Secuen uencia cia de reinos reinos:: N No o resp respon onde de a la esp espera erabl ble. e. En las po p osi siti tiv vas co com mien ienza za por por eleg elegir ir en primer primer lug lugar ar un veg vegetal, etal, lue luego go un ob objeto jeto y fina finalm lmen ente te,, só sólo lo en 3+, 3+, un un an anim imal. al. Tal co com mo pl plan an-team te amos os op opor ortu tun nam amen ente te pe pen nsa sam mos qu que e pa para ra es este te su suje jeto to lo loss aspe as pecto ctoss vi vital tales, es, im impu pulsi lsivo vos, s, so son n los que que le resulta resultan n más co connflictiv flic tivos os.. Esta hi hipó pótes tesis is se refuerz refuerza a no sólo sólo por por el or orde den n de la secuen sec uencia, cia, sin sino o porqu porque e den dentro tro de las elec eleccio ciones nes po positiv sitivas as es la que qu e tam tambi bién én pr prese esent nta a fal fallo lo de la id iden entifi tifica cació ción n pr proy oyec ectiv tiva, a, al no poder poder eleg elegir ir un sím símbo bolo lo únic único. o. En las ne nega gativ tivas as,, si bien bien co com mien ienza za de ac acue uerd rdo o co con n la se secu cuen en-cia es espe perab rable: le: 1 obj objeto eto,, le sig sigue ue 2 anim animal. al. La ap apari arició ción n de dell reino rein o an anim imal al co com mo seg segun undo do rech rechazo azo,, parecerí parecería a alter alterar ar la sec secue uenncia esperad esperada. a. Pe Pero ro pe pens nsam amos os qu que e más qu que e el sím símbo bolo lo,, qu que e es un an anim imal, al, es la rac racio iona naliz lizac ació ión n lo que que no noss in info form rma a de que lo rech re chaz azad ado o es la de desv svit ital aliz izac ació ión n. Est sto o se ex expr pres esa a en la lass ca cate te-xias xi as ne nega gativ tivas as a tra trav vés de la men enci ción ón de lo frío frío (care (carenc ncia ia o pé p érd rdid ida a de af afec ecto to), ), de lo de más ab abaj ajo o de la es esca cala la an anim ima al (l (lo o más re regr gres esiv ivo o, lo men menos os vi vita tal) l) y la vu vuel elta ta "d "den entr tro o de" (q (que ue pa p are rece ce re refe feri rirs rse e a un re rep pli lieg egu ue nar arci cisí síst stic ico o o un re refo forz rza amie ien nto de la de depe pend ndenc encia ia sim simbió biótica tica). ). A contin continua uació ción n an analiza alizarem remos os cate catexia xia po porr cate catexia xia:: Árbo Ár bol: l: Sím Símbo bolo lo mascu asculino lino de adecua adecuada da co consi nsisten stencia. cia. Se trata trata fuerte te,, cualid cualidad ad sub subray raya ada por el su suje jeto to al agr greede un árbol árbol fuer gar "muy árb árbol ol" ". El ag agre reg gar es ese e re refu fuer erzo zo in indu duce ce a pe pens nsar ar qu que e trata de sob sobrec recom omp pe ensar una se sen nsa sac ció ión n de deb ebil ilid idad ad (¿ (¿en en el nivel niv el de la identidad idad? ? ¿en el nivel nivel de la sex sexua ualidad lidad?) ?) qu que e de deber berá á cotejarse co con n las las re resta stant ntes es re resp spue uest stas as.. Res esca cata ta la noble nobleza za,, la dignidad.. Es dignidad Esta tas s ra raci cion onal aliz izac acio ione nes s no pare parece cen n pr prop opia ias s de lo los s árbole árb oles; s; ha hace cen n pe pens nsar ar más bie bien n qu que e es estos tos valore valores s so son n sig signif nifiicativ ca tivos os pa para ra el su suje jeto to en fu func nció ión n de su co conf nflic lictiv tiva a de se sepa para ra-ció ión n, fr fre ente a la cual se si sie ente necesit ita ado de re rea afi firm rma ar su masculinidad. Estre Es trella: lla: El Elec ecció ción n de cualid cualidad ad fem femen enina ina qu que e jerar jerarqu quiza iza as aspe pecctos to s de se sedu ducc cció ión n en lo los s qu que e su subr bray aya a la di dista stanc ncia ia co com mo for form ma de prese preserv rvar ar un es estad tado o ide ideal al de equil equilibr ibrio io afe afectiv ctivo o expres expresad ado o en la se sere ren nid idad ad.. La se sere ren nid ida ad tie tien ne que ver con pod poder est staable b lec cer re rela laci cio ones en la las s cual ale es se sen nti tirs rse e ad adm mir ira ado y valo lori riza zad do (estar (es tar arr arriba iba)) mov oviliz ilizan ando do se sedu ducc cción ión y genera generand ndo o un una a situ situaació ión n de atr trap apa ar al otr tro o en su mis iste teri rio o (a (alg lgo o que que oculta o enencier ci erra ra)) co com mo forma forma de so som met eter erlo lo y man ante tene nerlo rlo lig ligad ado. o. Tam am-bié b ién n podrí ría a al alu udir a la fa fan nta tasí sía a de poder per erm manec ecer er quie ieto to,, estab es table, le, se seren reno, o, cu cuan ando do es está tá ale alejad jado o de dell ob objeto jeto.. La se seren renida idad d de la es estre trella lla leja lejana na po pond ndría ría en evide evidenc ncia ia la util utiliza izació ción n de dell ais ais-lamien lam iento to co com mo mec mecan anism ismos os de de defen fensa sa,, lo qu que e lo man anten tendrí dría a libre lib re de la an angu gustia stia qu que e le pr prod oduc uce e el conflic conflicto to que que atr atrav avies iesa. a. Anim nimal: al: Pe Perro rro.. Acá vem vemos os la dif dificu icultad ltad pa para ra res resolv olver er la am ambibivalen va lencia cia y elegir elegir un sím símbo bolo lo únic único. o. Esta Esta dif dificu icultad ltad pa parec rece e rel relaaciona cio narse rse co con n su co confl nflicto icto.. en entre tre se serr "fie fiel" l" a un so solo lo amo amo y pr preeserva se rvarr su sus s de dese seos os de indep indepen ende denc ncia. ia. La rac racion ionaliz alizac ación ión de qu que e "pare "p arece cen n se serr muy indep indepen endie diente ntes s a pesar pesar de que que es están tán do dom mes es-ticad tic ados os" " pa pare rece cería ría de dem mos ostra trarr su di dific ficul ulta tad d pa para ra man ante tene nerr un víncu vín culo lo ce cerca rcano no co con n un ob objeto jeto y a la ve vez z co cons nserv ervar ar su ind indep epen en-denci cia a de él ("c "cab aballo allo"). "). Prob Probab ablem lemen ente te la po pond ndera eració ción n de la fidelid fid elidad ad pu pued eda a as asoc ociars iarse e al co confl nflicto icto vita vitall de infide infidelid lidad ad co connyuga yu gall qu que e es está tá pa pade decie ciend ndo. o. Tie ierra rra:: Apa pare rece ce co con n clarid claridad ad su re rech chaz azo o y el co conf nflic licto to que que le pro p rod duc uce e se sen ntir tirse se so som met etid ido o, deb eba ajo de, pis iso ote tea ado do,, apla last stad ado o. Esto stos s as aspe pect ctos os pa pare rece cen n se serr lo los s que más más se relac relacio iona nan n co con n su sensac sen sación ión de intensa intensa au autod todesv esvaloriz alorizació ación. n. Pes esca cado do:: La re refe fere renc ncia ia a "p "pes esca cado do" " y no a "p "pez ez", ", pla plant ntea ea ya desd de sde e la el elec ecci ción ón del del sí sím mbo bolo lo la re rela laci ción ón co con n la mue uerte rte,, asociad ci ada a a tra travé vés s de su ra raci cion onal aliz izac ació ión n po porr un la lado do co con n la co cons nseecuen cu enci cia a de utiliza utilizarr su sus s de defe fens nsas as de aisla aislam mie ient nto o qu que e lo deja dejan n frío, frí o, fa falto lto de af afec ecto tos s y de desv svita italiz lizad ado. o. Po Porr ot otro ro la lado do,, pa pare rece cen n surgir surg ir nu nueva evam mente sen sentimie timientos ntos de temor temor po porr la de desva svaloriza lorización ción al ha hace cerr men enci ción ón de no quer querer er ir pa para ra ab abaj ajo o en la es esca cala la zo zooológica lóg ica.. To Todo do esto esto pu pued ede e lig ligars arse e a su sus s tem temore ores s al inc increm remen ento to de la de depre presió sión n po porr efe efecto ctos s de la reg regres resión ión a eta etapa pas s más reg regres resiivas va s del fun funcion cionam amien iento. to. Lian Li ana: a: Sím Símbo bolo lo femen femenino ino qu que e ex expr pres esa a cla claram ramen ente te as aspe pecto ctos s de 89 . . . , jetto nu nutri trien ente te si sin n el cual cual vida vida paras parasita itaria ria,, de adh adhes esió ión n a un obje no se pued puede e viv ivir ir.. Para poder re reci cib bir af afec ecto tos s y expre resa sarr de man aner era a ex exub uber eran ante te su sus s pu pulsi lsion ones es,, tie tiene ne qu que e re resi sign gnar arse se a un una a vida vi da "a la so som mbr bra" a" de otro otro, dependiente dependiente,, su subs bsum umido ido en el objeto je to de ví vín nculo lo.. De ac acue uerd rdo o co con n los los paso pasos s pa para ra un acerc ercam amien iento to a la comprenssiión esstructural tructural y dinámica de la pers personali onalidad: dad: En este mom omen ento to pa parec rece e qu que e las pu pulsio lsione nes s lib libidin idinos osas as es estuv tuvier ieran an se se-par p arad ada as y la las s ag agre resi siv vas (n (neg ega adas as)) vuel elta tas s contr tra a él mis ism mo. Hay un refo reforza rzam mien iento to de la lib libido ido narci narcis sís ístic tica, a, pe pero ro no co con n incre incre-mento de au autoes toestima tima,, sino de nece necesid sidad ades es reg regres resiva ivas, s, po porr de de-fecto fec to de la na narci rcisiz sizac ación ión,, po porr ca caus usa a de la si situ tuac ació ión n de duel duelos os.. Pare rece ce hab abe er ll lleg egad ado o a un niv ivel el fá fáli lico co de des esa arr rro oll llo o psi sico co-sexual,, del cual sexual cual en este mom omen ento to ha reg regres resad ado o ha hacia cia un niv nivel el oral, ora l, inten intensifica sificand ndo o sus nec necesid esidade ades s de incorp incorporac oración ión.. Man antien tiene e pre prese serva rvada das s tod todas as las fun funcio cione nes s yo yoica icas. s. Las de defen fensa sas s pre predo dom mina inante ntes s so son: n: Form Fo rmac ación ión rea reacti ctiva va (1 (1+, +, 3), 3), e ell man anten teners erse e "e "ergu rguido ido", ", "indepen p end die ien nte te" " para def efen end der erse se de la las s necesida sidades des de dep depend enden encia cia afectiv afe ctiva a qu que e lo llevan llevan a un una a situ situac ación ión de someti sometim mien iento. to. Aislam Ais lamien iento: to: po poner ner dista distancia ncia,, situarse lejo ejos s de dell ob objeto jeto,, de desp spoojad ja do de afe fect cto os (serenidad) serenidad),, separar la id idea ea de dell af afec ecto to co corre rressp po ondi die nte (2+ (2 +l, 3si ). ) . Laa rabia, rabia , slade bronc bronca a alifi no apa aparece recen n su claram clara men ente te en elemat m ater eria ial sino no travé tra vés descal desc ifica caci cion ones es sutil tiles es (an(a ntipát tip átic icos os,, se serr de los más más ba bajo jos s, etc.). La alte alterna rnanc ncia ia en entre tre de defen fensa sas s pro progr gres esiva ivas s y regre regresiv sivas as da daría rían n cuen cu enta ta de la va varie rieda dad d y flexibi flexibilida lidad d de las de defen fensa sas. s. Sin em emba bargo rgo,, no so son n de dell tod todo o eficace eficaces, s, porqu porque e no puede pueden n co con ntrolar tro lar la an angu gustia stia (es (esto to se pone pone en evide evidenc ncia ia cu cuan ando do en las res res-pue pu est stas as posi siti tiv vas se in intr tro oduce cen n asp spe ect cto os neg ega ativ tivo os) s).. El co cost sto o yoico yo ico pa para ra la op opera erativ tivida idad d de defen fensiv siva a es alto alto.. Cree reem mos qu que e su identid identidad ad se sexu xual al co cons nstitu tituye ye un uno o de los niv nivele eles s de con conflicto flicto,, ya qu que e su iden identid tidad ad mas ascu culin lina a ad adul ulta ta no ha ha si sido do fuer fu erte tem men ente te co cons nsol olid idad ada a po porr la in inte terfe rfere renc ncia ia de as aspe pect ctos os de pasi pa siv vid ida ad y depen end denci cia, a, asp spec ecto tos s que tr tra ató de so sob bre reco com mpen en-sar refo reforzan rzando do actitu actitude des s masc asculina ulinas. s. De allí qu que e sus relac relacion iones es de ob objeto jeto o int interp erpers erson onale ales s, au aunq nque ue ap apare arente ntem men ente te ad adult ultas as,, man ante teng ngan an un una a cu cual alid idad ad de fuerte fuerte de depe pend nden enci cia: a: le re resu sulta ltan n indisp ind ispen ensa sable bles s pa para ra viv vivir. ir. Esta Es ta mod odalid alidad ad,, de carac caracter terístic ísticas as bá básic sicam amen ente te ora orales les rec recep eptitivas, in ind dic icar ará á una no re reso solu luc ció ión n adec ecu uad ada a de la id ide entid tida ad adu dult lta, a, pr pro obab able lem mente asu sum mid ida a ento ton nce ces s po porr so sob bre rec compen pe nsa sac ció ión n. Su Id Ide eal del Yo un ta tan nto ex exa ace cerb rbad ado o, le im imp pone meta etas s ele eleva vada das: s: de desta staca carse rse,, de deslu slum mbra brarr (2+ (2+), ), y qued queda a en evidenc de ncia ia un una a ci cier erta ta di dist stan anci cia a qu que e med edia ia en entre tre lo que que qu quie iere re se serr y lo que re real alm men ente te es es.. La ins instan tancia cia su supe pery ryoic oica, a, po porr la ex exac acerb erbac ación ión,, p par are ece se serr in in mad adura ura,, co con n alta altas s ex exige igenc ncias ias que que el sujeto sujeto no log logra ra sa satisf tisfac acer. er. 90 . " guarda rda rela relac ció ión n co con n cris crisis v vit ital ales es (m (mue uert rte e de la El conflicto gua madre hace un año y del pa padre dre ha hace ce do dos s meses meses)) y ac accid ciden entale tales s (in (i nfi fid deli lid dad de la esp po osa sa)). Des esde de lo intra intraps psíq íqui uico co,, el co conf nflic licto to pare pa rec ce establecerse entre su int inten ensa sa ne nece cesid sidad ad de depen depende denc ncia ia sim si mbióti tica ca y un Id Idea eall de dell Yo qu que e ti tien ene e que ver ver co con n la in ind dep epen en-denciia. En virtud de que él queda en una situación de denc pas p asiivi vid dad, esto lo hac hace dudar de su masculi lin nid ida ad (1 (1, , 3). Dentr tro o del Ell llo o el con confl flic icto to se se da en entr tre e te ten nde denc ncia ias s ac acti tiva vas s y pas p asiv ivas as as asoc ocia iada das s a la as asun unci ció ón de la id iden enti tid dad se sex xua ual. l. Uno de los co confl nflicto ictos s, en ento tonc nces es,, pa pare rece ce af afec ecta tarr a su id iden entid tidad ad sexu se xual al;; sin em emba barg rgo, o, és éste te es resu resulta ltant nte e de otro otro más fu fund ndan ante te que pas asa a po porr la las s re rela laci cio one nes s de dep depen ende den nci cia a te tem mpr pran ana a de la las s cuale cu ales s sig sigue ue necesita necesitand ndo o pa para ra po pode derr viv vivir. ir. El su suje jeto to par arec ece e de dese sear ar se serr una per erso sona na va vali lio osa sa,, ad adm mir irad ada, a, segura y con fu fue ert rte e poder de se sed ducció ión n (2 (2+ +) que pudie iese se man anten tener er un una a co cond nduc ucta ta de altivez altivez y dignid dignidad ad (1+ (1+)) rel relac acion ionad ada a con co n su ho hom mbr bría ía.. Des esea earí ría a po pode derr es esta tabl blec ecer er re rela laci cion ones es pe perrdurab ble les, s, só sóli lida das s (3+), que, sin em emba barg rgo, o, le pe perm rmita itan n co cons nser er-varr su au va auto ton nom omía ía e in ind dep epen end den enci cia a de dell ot otro ro.. En ca cam mbi bio o, se sie ien nte som omet etid ido o pa para rasit sitar aria iam men ente te de dent ntro ro de un ví vínc ncul ulo o si sim mbió b ióttic ico o del cu cual al no pued puede e pre resc scin indi dirr pa para ra su su sup per erv viv iven enci cia a (ta tant nto o pa para ra la au auto toco cons nser erva vaci ción ón co com mo pa para ra la sa satis tisfa facc cció ión n de deseos). Sin el ot deseos) otro ro,, él no es (1 (1) ),, que queda da si sin n af afec ecto tos s y si sin n vi vida da,, sintié sint ién ndo dose se ata ataca cado do,, mu muert erto o (2 (2). ). Los Lo s datos datos ob obser serva vado dos s se corrob corrobora oran n a tra travé vés s de su historia historia vit vital al y mot otiv ivo o de consu consulta lta.. El mon onto to de angu angust stia ia qu que e se pued puede e in in-ferir fe rir a través través de dell te test, st, el esta estado do de depr pres esiv ivo o qu que e lo emba embarg rga a an ante te la pé pérdi rdida da de objeto objetos, s, la se sensa nsació ción n de inseg inseguri urida dad, d, minu inusv svalía alía y pasiv pasivo o so som met etim imie ient nto, o, co con n alusio alusione nes s a la mue uerte rte,, pa pare rece cen n se serr reacciiones espera reacc rab ble les s en una pers rso ona que se encuentr tra a atra at rav ves esan ando do una si situ tuac ació ión n de duel duelo o (p (pér érdi dida das s re reit iter erad adas as de objeto ob jetos s sig signif nifica icativ tivos os en esc escaso aso marge margen n de tiempo tiempo). ). La posibilid posibilidad ad de dell suj sujeto eto de tolerar tolerar las suc sucesi esiva vas s fru frustra stracio cione nes s reite re itera rada das s a la las s qu que e lo som somet ete e la co cons nsig igna na,, pud pudiend iendo o ada adaptatiptativam va men ente te pre prese serva rvarr su capacid capacidad ad su sublim blimato atoria ria (po (pode derr co cons nserv ervar ar simboliz sim bolizacio aciones nes y ricas racio racionaliz nalizacio aciones) nes),, la pres preserva ervación ción de sus recurs rec ursos os yo yoico icos, s, el poder poder rec recon onoc ocer er las situ situac acion iones es qu que e lo afecafectan ta n (c (cap apac acid idad ad de insig insight ht e intro introsp spec ecci ción ón), ), ha habl blar aría ían n de una una estruc est ructur tura a psí psíqu quica ica qu que e dis dispo pone ne de recurso recursos s yo yoico icos s sufi suficie ciente ntes s y cualit cualitativ ativam amen ente te po positi sitivo vos s para en enfre frenta ntarr la crisis (incluim (incluimos os su pro propio pio pe pedid dido o de ay ayud uda a co con n recon reconoc ocim imien iento to de sus lím límites ites)) en una una es estr truc uctu tura ra af afec ecta tada da po porr tr tras asto torn rnos os le lev ves y react reactiv ivos os a impo im port rtan ante tes s si situ tuac acio ione nes s vi vita tale les s tr trau aum mát átic icas as,, po porr lo cual cual se pue p uede de fo form rmu ula larr un bu buen en pro ronó nóst stic ico o de ev evol olu uci ción ón.. 91 IAS S REFERENCIA REFERENC BIBL BI BLIO IOGR GRÁF ÁFIC ICAS AS oyecti ectivvas, Pa Bell, J., Técnicas proy Bell, Paidós idós,, Bu Bueno enoss Ai Aires res,, 196 1964 4. Ber B erns nste tein in,, J ., "An Anális álisis is e interp interpreta retació ción n del Cues Cuestion tionari ario o De Deside siderarativo" tiv o",, in inim imeo eo,, Fa Facu culta ltad d de Ps Psico icolog logía ía de la Univ niver ersid sidad ad de Bu Buen enos os Aire ires, s, 1973. 3 O Las as técn técnicas icas proyectiva proyectivass y Oca cam mpo po,, M. S. y Ga Garc rcía ía Ar Arze zeno no,, M. E. E.,, L el proceso psicodiagnóstico, Nue Nueva va Vi Visión sión,, Bu Bueno enoss Air Aires, es, 197 1974. 4. 4 Ce Cele lene nerr de Ni Nija jam mkin, G., "El Cuesti Cuestion onar ario io Des eside idera rativ tivo" o",, tra traba bajo jo pres pr esen enta tado do en el 1 Co Congr ngreso eso La Latino tinoam americ ericano ano de Rorsc Rorschac hach h y otras Té Técni cnicass Pr ca Proy oyec ectiv tivas as,, Ba Bahí hía, a, Br Bras asil, il, 19 1978 78. Indicador cadores es psic psicopat opatológ ológicos icos en técni técnicas cas 5 G Gra rass ssan ano o de Pi Picc ccolo olo,, E. E.,, Indi proyectivas, Nue Nueva va Vis Visión ión,, Bu Bueno enoss Air Aires, es, 197 1977. 7. 6 Sá Sánch nchez ez Gr Grillo, illo, D. D.,, "C "Cues uestion tionario ario De Deside siderat rativo ivo. F Fund undam ament entos os par para a un cr crite iterio rio de inter interpr pret etac ación ión co conf nfiab iable le. E Esqu squem ema a par para a su inte interpre rpretac tación ión", ", traba tra bajo jo pre prese senta ntado do en el 1 Con Congr gres eso o so sobre bre Actua Actualiz lizac ación ión en Técn Técnica icass de Evalua Eva luació ción n Psi Psicol cológic ógica, a, Un Unive iversid rsidad ad de Belgra Belgrano, no, Bu Bueno enoss Air Aires, es, 198 1983. 3. 7 L Lap apla lanc nche he,, J. y Ponta Pontalis lis,, J.B., Diccionario de psicoanálisis, Labor, Bueno Bu enoss Air Aires, es, 197 1971. 1. 8 F Fre reud ud,, S. S.,, Obras completas, Biblio Biblioteca teca Nue Nueva va,, M Madr adrid, id, 196 1967 7. proces ceso o sim simból bólico ico en el con contex texto to del pro proces ceso o psi psi-9 Rodrigué, E., El pro 1 2 coanalítico.. coanalítico Braude,, M. y Waldma Braude Waldman, n, "L "La a consigna consigna del Cuestio Cuestionar nario io De Deside siderarativo en niñ tivo niños os", ", 19 1980 80.. 11 C Cel elen ener er de Nijam Nijamkin kin,, G. G.;; Fux Fuxma man, n, D. y Ra Radid, did, M. M.,, "L "Los os meca mecanisnismos de de defe fens nsa a y la lass té técn cnica icass pr proy oyec ectiv tivas as", ", Te Tekn kné, é, 19 1987 87.. 10 12 Bellak Bell ak,, L., Esquizofrenia Herde rder, r, 196 1962. 2. Esquizofrenia,, He Norm rmal alid idad ad y pa pato tolo logí gía a en la ni niñe ñez, z, Pai Freud, A., No Paidós dós,, Bu Bueno enoss Aires,, 1973 Aires 1973.. 14 S Image agen n y apa aparie rienci ncia a del cue cuerpo humano, Paid Schi childe lder, r, P., Im Paidós, ós, Bue Bue-noss Aire no ires, s, 19 1958 58.. 15 Ce Cele lene nerr de Ni Nija jam mkin kin,, G. y So Souz uza a Día íaz, z, A. M. M.,, "Cara "Caracte cterísti rística cass del Test Te st De Desid sider erati ativo vo en el pread preadol oles esce cente nte", ", tra traba bajo jo pr pres esen entad tado o en el 1 Co Conngreso gre so de Actualiz Actualizaci ación ón en Técnica Técnicass de Ev Evalu aluaci ación ón Psi Psicoló cológic gica, a, Un Unive iversid rsidad ad de Belgra Belgrano no,, Bu Buen enos os Aire ires, s, 19 1983 83. 16 Nág Neurosis osis infa infantil ntil,, Hormé áger era, a, R., Neur Hormé,, Bu Bueno enoss Ai Aires res,, 197 1974. 4. 13 93 . , SÍNTES SÍNT ESIS IS DE LAS LAS MODIF MODIFIC ICAC ACIO IONE NES S DE ESTA ESTA EDICI EDICIÓN ÓN AC ACTUA TUALIZ LIZAD ADA A En este este nuev nuevo o texto hemos hemos manten mantenido ido las ideas ideas centr centrale ales s de nue uestra stra pro produ ducc cciión origi origina nal. l. No ob obsta stant nte, e, la exp perien eriencia cia reco recogi gi-da en estos estos di die ez añ años os,, ta tant nto o en la do doce cenc ncia ia como como en la cl clín ínic ica, a, nos han lle lleva vado do a ac actu tual aliizar la pu publ blic icac ació ión n co con n las sigu siguiente ientes s mod odiificaciones: 1. Hemos reempla eemplaz zad ado o el térm térmiino "M "Me ecan aniismo de Defensa Ins In str tru ument nta al" por "Mecanis ism mos In Inst strrument ntal ales es". ". Esta modifi fi-cticos s ya qu cació caci ón re res sp po ond nde e a fi fin nes didáctico que e el lector solía co confun un-dirr es di esto tos s mec eca ani nis smos instrum instrume ental ntales es con las defen defensa sas s propias del suje sujeto to.. 2. Hemos excluid xcluido o el conce concept pto o de R Represión epresión Fund Fundant ante e com omo o Mec eca anism nismo o Instru Instrum mental ntal,, ya que que es in inhe heren rente te a la co cons nstitu titució ción n del Aparato Psíquico co.. 3. He Hem mos rede redefin finido ido el el co conc nce ep pto tode de Dis isoc ocia iaci ción ónIn Ins strumental. 4. .Modificamos al alg goun unos os retira punto pu ntos s de Criterio Crite s de Int Inte eis rpretación taci ón. Así por ej ejem empl plo fue ret irado do ellos Cuadro Cuad ro rios 1 de Aná nális lisis dell de Yo. En cambio, cambio, los los Cu Cuadro adros s Estru Estruc ctu tura rall y Est stru ruc ctu tura rall y Din iná ámicofuero co fueron n refo reform rmulad ulados, os, efec efectuan tuando do algu algunas nas modific odificacio acione nes s a los efectos efec tos de obtener obtener ma mayor yor coh coheren erencia cia teóric teórica a y clínica. 5. Fue Fue ac actu tual aliz izad ada a la in inte terp rpre reta taci ción ón de los los 3 ca caso sos s cl clín ínic icos os con co n los que se ejempli ejemplifica fica el modelo modelo prop propue uesto sto pa para ra la inte interpr rpreetación tac ión de la téc técnic nica a ad adec ecuán uándo dola la a los aspe aspecto ctos s ac actua tualiz lizad ados os en esta nue nueva va form formulac ulación. ión. 94 traba tra bajo jo hemo moss qu quer erid ido o tr tran ansm smit itir irle le al le lect ctor or toda to da la rriqu iquez eza a que pue uede de ext extrae raerr del Cue Cuesti stiona onario rio De Desid sidera era-tivvo, y que noso ti nosotras hemo hemoss apr aprend endido ido a descub descubrir a lo lar largo go de veiinte añ ve años os de prác práctica tica clíni clínica. ca. Esperamos haber podido 'contribuir, con los elementos teóriccos y técn teóri técnico icoss que hem hemos os apo aporta rtado, do, a una sis sistem temati atizac zación ión En nuestro más acabad acabada a de los Criterios de Interpr Interpreta etació ción n de esta esta téc técnic nica. a. Por otra parte, cree eemo moss qu quee la me meto todo dollogía de tr trab abaj ajo o reflejada en estas páginas (ta (tan nto la moda modallidad de ace cerrcamien entto a un mat ateerial como la integrac ació ión n de los indic icad adores a partir de un esqu esquem ema a or orde dena nado dorr de obs bseervac rvación ión com como o el Perfil de Desa esarroll rrollo Metapsicológico psicológico) so son n orie orientadores para una metodología de interpretaci tació ón de ut util ilid idad ad no sólo en el Cues estionari tionario o Desiderati rativo vo sino en el tr trab abaj ajo o ps psiicodiagnós ósttic ico o en general. No queremos con concl clui uirr si sin n ag agra rad decer muy especialmente el estímulo y co come ment ntar ario ioss de nu nueestra colega la licenciada Reena R nata ta Fr Fran ankk de Ve Vert rthe hely lyii, que or orie ient ntar aron on nu nues estr tras as bú búsq squ uedas al ab aboc ocar arno noss a es estte tr trabajo abajo.. Hace Hacemos mos exte extensi nsivvo tam ambi biéén nueestro nu reconoci cimi mie ento eanc laiasslicenc licenciad aort Silvia Sil Jajam am Tife Tiferes res por las recono valiosas suger ncia queeiada qu apor ap tóvia ssu u Jaj lec ectu tura radede del l m a-, nusccrito. nus Deeseamos qu D quee este trabaj trabajo o contr contribu ibuyya a a la la jerarquización del val alor or cl clín íniico de esta técnica y que en consecuencia el Cueestionario Desiderativ Cu Desiderativo o sea incluido más sistemáticam sistemáticament ente en las eva evalua luacio cion nes psicodiagnósticas psicodiagnósticas.. 95 edición n se term terminó inó de imprimir imprimir en los talleres talleres gráfi gráficos cos Esta edició CARYBE-EDITARE,, Udao CARYBE-EDITARE Udaondo ndo 2646 2646,, Lan Lanús ús Oes Oestte, Provi Pr ovinci ncia a de Bueno Buenos s ~ir ~ires es dur durant ante e el mes de Julio Julio de 2001 2001 . , Cuestionario o D Desidera esiderativo tivo ha dem demostr ostrado ser un El Cuestionari instrum ins trumen ento to qu que e permite permite evaluar diver diversos sos aspe aspectos de la pe perso rsona nalida lidad. d. Ha sid sido o utilizad utilizado tanto tanto en el área cl clín íniica, com como o foren forense se y labo laboral, ral, deb debiido al amp pli lio o esp espectr ectro o po pobla bla-ciona cio nall al qu que e se lo puec:I puec:Iea eapl plica icar, r, re res sultand ltando o económico en tiempo y de debi bido do a que que a partir partir de su in inter terp pretac etación ión se puede puede ob ob-tener ten er rica inform informació ación n ace acerca rca de aspectos estructu estructurales rales y dinámi dinámi-cos de la personalidad. Este lib libro ro ap por orta ta un una a sis sistem temat atiiza zaci ció ón de llas as co cond ndicio icione nes s de aplicac aplicaciión de la técni técnica y d de e lo los s in ind dic ica adore res s que a par arti tirr de la mi mism sma a perm permiten iten evalu ev aluar ar e inter interpr preta etarr los re resu sultad ltados os pa parra for form mul ular ar a partir partir de ell ello os las hipóte hip ótesis sis clín clínicas icas.. GRACIELA CELENER CELE NERDEN DENIJ IJAMKI AMKIN NPs Psi . icó cólloga Clíni nica ca Pr Profeso esorra Titular de Técnic Técnicas as Proyectivas de la Car Carrera rera de Ps Psiico collog ogíía de la Unive iverrsid idaad de Bu Buenos Aires es.. Dire reccto tora ra y D Doce ocen nte re respo spon nsab blle del Prog Program ramaa de Post PostGra Grad do de Actuali lizació zación n en Técn Técniicas Pro Proyec yecttivas en las área áreass Clín íniica ca.. Laborall y Fo bora Forren ense se en la Secr Secret etar aría ía de la Facul Faculta tad d de Ps Psic ico ología de llaa U.B.A. Directo ectora ra de Proye Proyecctos de In Inve vesti stiga gació ción n de la Secr Secretaría de Cienci Ciencias y T Técn écniica de la U.B .B.A. .A. (UBACYT ACYT)), Autora del libr libro Te Tem mas en Ps Psiicod codiiag agn nóst óstiico co.. Las TécnicasPro TécnicasProy yectivas. Su Esta tattus Ep piste istem mológicoActuall. JVE Ps gicoActua Psiiqu que. e. Bs Bs.. As. As. (1 (1999 999). ). Co Coa auto utora ra con la la Dra ra.. Re Renat nataa Fran ank k de Verthe Verthellyí y llaa Lic. Nilda Fer Ferná nán nde dezz de dell cap capít ítu ulo de lib brro: Un Una a aproximación no norm rma ati tiv va ene enell Test de las RelaPhill hillííps pson on"" co cionesO ciones Objeta bjetalles de Phillip pso son. n. en el li b brro "A "Actua ctuali lizac zaciiones en el T Test est de P compil mpiladoadora Ren enat ataa Fr Fran ank k de Verth rtheelyi. Paí Paíd dós, Bs. As. Coau Coa uto torra con la Li Licc. Móni nica ca Guin uinzzburg de Braud udee de dell lib brro El Cues esttionario D Deside esidera rati tivo. Auto utorra de div diveerso soss ar artíc tícul ulos os cientí tífi ficos. cos. publi publica cado doss en rev evist istas as na naccionales e in inte tern rnac aciionales. Mie iemb mbro ro de refe eferrato de di dive verrsas publi ublicacio cacion nes cie cientí ntífic ficas. as. MÓNIC ÓNICA A GUIN INZB ZBU URG DE BRAUDE.Ps Psiicó cólloga Clíni línica ca.. Coo Coorrdin inad ador oraa de dell Equ quiip po o de Ps Psttco cod díagnós íagnósttíco del tgr Serv Se demP.si P.s iquia iatr tríara dealdjun Hos pita tal tali iano ddee Técn Bucnica enos en oss Ai Air res es.Exp . H ido oóndocen doce te''lóg te deica garaedno y pos postg rrvicio adicio o co com o prof profeso esor djunta tapi eln Ietal l área Té icas de Ex plaorsaid ció ci Psnico col ógic la Facul Faculta tad d de Psi Psico collog ogíía de llaa Uni nive verrsid idaad de Buenos Aires yen yen la Uni niversi versid dad de dell Salvadorr. Profe vado rofessora In Invi vittada e.n cursos de P PostGrado ostGrado de la eespec speciialidad. Mi Mieemb brro de re re fera eratto de div diveersas publi blica.cio ca.cion ne~ científi ntíficas cas.. Co Coau auto tora ra co con n la Dra. Renata Fr Fran ank k de Verth rthelyi elyi y llaa Li Lic. c. S Sara ara Barin ingo golltz del libro Test de las DosPe osPerrsonasy con la Li Licc. Grac acííela Ce Cellen ener er de Nij Nijaamki kin n de El Cuestion onar ariioDes esid iderativo erativo.. , . ,
