Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha Título de la sesión No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 13 -03-2023 “NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRIA” II Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Co Competencias y Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del texto escrito - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Utilizan el lenguaje para leer una poesía y harán comentarios respecto a lo leído. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. III Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Libro de Comunicación del MED - Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min La docente da la bienvenida a los niños. Entonan la canción “BUENOS DÍAS AMIGOS” Buenos días amigos ¿cómo están? - ¡muy bien! este es un saludo de amistad - ¡qué bien! haremos lo posible por ser buenos amigos pág. 1 Sesiones de aprendizaje – 2° grado buenos días amigos ¿cómo están? - ¡muy bien! /312/ Dialogamos: ¿De qué trata esta canción? ¿Te gustó? ¿Cómo se sienten hoy en su primer día de clases? Se presenta el tema: Hoy leeremos el texto “Caminito de la escuela” Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Antes de la lectura Se ubican en media luna. Luego se les entrega la hoja de lectura “Caminito de la escuela”. Observan la imagen y leen el título del texto y responden. ¿Cuál es el título del texto? ¿De qué tratará? ¿Cómo lo sabes? Observan la forma del texto y responden. ¿Has leído un texto parecido a este? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes? Se anota las respuestas en un papelógrafo para contrastar posteriormente. Durante la lectura Se pega el papelote con el texto “Caminito de la escuela” en la pizarra. El docente lee para los estudiantes el texto en voz alta, con buena pronunciación y claridad. Los niños y las niñas siguen la lectura señalando las líneas con sus dedos. Antes de iniciar la estrofa siguiente el docente se detiene y formula preguntas a fin de que los niños formulen sus hipótesis, ejemplo: ¿qué lleva el perro? Se motiva a los niños para que releen el texto. Después de la lectura Se pregunta a los estudiantes: ¿El texto trata de lo que pensaste? Responden a las siguientes preguntas. ¿Cuál es el título del texto? ¿A dónde van todos los animalitos? ¿Qué lleva en la boca el perro? ¿Cómo se sienten los animalitos? ¿A qué van a la escuela? ¿Con quién va el elefantito? Desarrollan una hoja de comprensión lectora. Se agrupan y desarrollan estas preguntas. ¿Cómo te sientes de regresar a tu escuela? ¿Qué expectativas tienes para este año? Socializan sus trabajos. pág. 2 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Hacen un recuento de las actividades realizadas en la sesión. - Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes. ¿Qué aprendieron en esta sesión? ¿Cómo aprendieron? - ¿Para qué les sirvió lo aprendido? Reflexiones - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 3 Sesiones de aprendizaje – 2° grado LEEMOS: “CAMINITO DE LA ESCUELA” Leemos: “caminito de la escuela” Camino de la escuela Apurándose en llegar Con sus libros bajo el brazo Va todo el reino animal. El ratón con espejuelos, De cuaderno el pavo real, Y en la boca lleva el perro Una goma de borrar. Caminito de la escuela Porque quieren aprender, Van todos los animales Encantados de volver. El camello con mochila, La jirafa con chal Y un pequeño elefantito Da la mano su mamá. pág. 4 Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 15 -03-2023 Título de la sesión Contamos nuestras vacaciones Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Co Competencias y Capacidades Se comunica oralmente en su lengua materna. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral Desempeños Expresa oralmente narraciones de sus vacaciones, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas, a través de conectores de secuencia. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. Opina como hablante y oyente sobre hechos de la narración oral que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Expresa oralmente sus vacaciones utilizando conectores de secuencia. Y escucha las narraciones de sus compañeros. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Libro de Comunicación del MED - Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Se recuerda con ellos las actividades realizadas en la sesión anterior. Pregúntales cómo se sintieron al reencontrarse con sus amigos y amigas. Ellos pueden responder, por ejemplo, que se sintieron más unidos, se conocieron más, aprendieron a respetarse en los juegos, a seguir las reglas, etc. - Pide que se coloquen las tarjetas en forma de estrellas y escriban sus nombres, para que se vayan familiarizando con los nombres de los estudiantes nuevos, si fuera el caso. pág. 5 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Se motiva con una canción “Un saludo con alegría” - Leen del papelote la canción escrita y se indica que primero la escuchen. Luego, los estudiantes leen y cantan hasta que aprenden a entonarla juntos, luego la entonan con las siguientes consignas: - Se desplazan por el patio entonándola libremente - Luego la entonan con palmadas, con silbidos. - De retorno al aula, responden algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar: ¿cómo se sintieron al entonar la canción?, ¿qué les gustó de la canción?, ¿cómo fue su participación? - Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Cómo lo puedes relatar? ¿Qué conectores puedes usar al relatar tus vacaciones? - Presentamos el propósito de la sesión: HOY RELATAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN VACACIONES USANDO CONECTORES DE SECUENCIA. - Proponemos normas de convivencia: Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min En grupo clase Antes del diálogo - Se da a los estudiantes unos minutos para que cada uno reflexione sobre lo que recuerdan en sus vacaciones y lo quieran compartir con sus amigos. En parejas - Forman parejas para que compartan entre ellos lo que hicieron en sus vacaciones. - Se explica que el relato que deben seguir un orden al expresarlas: lo que dirán primero, lo que dirán después, lo que dirán para finalizar su relato. En grupo clase Durante el diálogo - Como ejemplo el maestro relata sus vacaciones resaltando los conectores: primero, luego y después. - Se invita a las niñas y los niños a sentarse en semicírculo, de modo que puedan mirarse. Se pide que cada uno cuente brevemente el relato de sus vacaciones. - Se indica a los niños que les gustaría mucho escuchar el relato de experiencias sucedidas en sus vacaciones de cada uno para así conocerse más. - Se Felicita por el esfuerzo realizado y se anima a compartir sus relatos. - Se destaca algunas frases o palabras importantes como ¡Que lindas vacaciones! ¡Qué divertidas fueron tus vacaciones! Después del diálogo - Felicitamos nuevamente a los estudiantes por su participación en el relato de sus vacaciones. Se concluye junto con ellos que es importante compartir los relatos de sus vacaciones vividas. De esta manera, al final, cada uno podrá perder el temor a contar sus experiencias vividas y las puedan relatar. Cierre Tiempo aproximado: 10 min pág. 6 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Se conversa con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en esta sesión. Para ello, se pregunta ¿Qué hicimos hoy?, ¿De qué trataron sus relatos?; ¿Qué relato de las vacaciones les gustó más?, ¿por qué?; ¿Qué conectores usaron para contar sus relatos? ¿Los conectores les ayudo a entender mejor los relatos? Reflexiones - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? - pág. 7 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACIÓN Co 15 – 03- 2023 Relatan a sus padres las vacaciones de uno compañero que más le gusto. Lee el siguiente texto y relata con tus propias palabras las vacaciones de Vanesa y Carlos: ¿Dónde han pasado las vacaciones? Vanesa y Carlos fueron a la playa. Nadaron, hicieron castillos en la arena y jugaron con una pelota de colores. Algunas veces, el sol les ponía la cara muy roja, tan roja como un tomate. Juan y Tere fueron a Acos Vinchos, que es el distrito del centro poblado de Urpay Sierra. Se bañaron en las aguas termales. También se hicieron amigos de los pastores de cabras. Acompañaron a los rebaños por los cerros. ¡Qué divertido! Laura fue a visitar a sus abuelos a Quinua, que queda a 1 hora de Urpay. Todas las mañanas salía a caminar con Sacha, su pequeña perrita. Y por las tardes se bañaba en la piscina de Pacaycasa. ¡Y Sacha quería aprender a nadar con ella! 1. Escribe SI o NO, según ocurra en la lectura. Juan y Tere se bañaron en las aguas termales. Vanesa y Carlos nadaron en el mar. Laura salía todas las mañanas con Sacha. 2. Piensa y marca con X la respuesta. ¿Por qué Vanesa y Carlos se ponían rojos como un tomate? ( ) Porque tenían vergüenza. ( ) Porque habían tomado mucho sol. 3. Une las palabras con su significado. Playa • personas que cuidan los rebaños. Pastores • lago pequeño. Laguna • lugar situado en la costa. pág. 8 Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 20 -03-2023 Título de la sesión Escribimos nuestras vacaciones Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Área Competencias y Capacidades Co - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de considerando el propósito comunicativo y el textos en su lengua destinatario. Recurre a su experiencia previa materna. para escribir. Adecúa el texto a la - Escribe una narración en torno a un tema. situación Agrupa las ideas en oraciones y las comunicativa. desarrolla para ampliar la información, Organiza y aunque en ocasiones puede reiterar desarrolla las ideas información innecesariamente. Establece de forma coherente relaciones entre las ideas, utilizando y cohesionada algunos conectores de secuencia. Incorpora vocabulario de uso frecuente. - Desempeños Escribe una narración sencilla de sus vacaciones. Para esto, adecúa el texto al destinatario, organiza sus ideas, utiliza conectores de secuencia. Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de Comunicación del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Se saluda a los estudiantes y se entabla un dialogo con ellos acerca de cómo relataron sus vacaciones en la sesión anterior. - Se invita a algunos estudiantes que relaten nuevamente experiencias de sus vacaciones, para ello se utiliza el juego “La caja mágica” - Responden a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que conto?, ¿Qué relato les gusto más? ¿Por qué? pág. 9 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Se podrá escribir las experiencias de sus vacaciones? ¿Cómo podemos empezar a escribir el texto? ¿Qué conectores debemos tener en cuenta? ¿Por qué? - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribimos experiencias de nuestras vacaciones usando adecuadamente los conectores de secuencia - Proponemos normas de convivencia: - Escuchar al compañero cuando habla. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min En grupo de clase - Leen la historia de ¡Vacaciones divertidas! Del texto de comunicación del MED de la página 9 al 14 primero leen en cadena y después en forma silenciosa - Responden a preguntas de la estructura de la narración: - ¿Cómo es el texto leído? - ¿Por qué tendrá imágenes? - ¿Por qué algunas palabras estarán en negrita? - ¿Qué palabras conectan las ideas? - ¿Con que palabras termina el texto? - Responden preguntas acerca del texto leído: - ¿Qué hacían Alonso y sus hermanos en la playa? - ¿Quién visitó a Alonso? ¿Para qué? - ¿Qué hacían Fátima y Alonso en la playa? - ¿Y luego qué hacían? - ¿Qué les ocurrió un día en el parque? - ¿Por qué el perro siguió a Fátima y Alonso hasta la casa? - ¿Crees que el perro estaba feliz con ellos? ¿Por qué? - Se indica que ahora escribirán las experiencias de sus vacaciones. - Planifican el texto del relato de sus vacaciones mediante preguntas en un cuadro de doble entrada. Planificación: - Textualización: - Organizan sus ideas acerca de lo que les ocurrió en sus vacaciones respondiendo preguntas en forma oral y con la orientación de la maestra las escriben en el siguiente esquema. pág. 10 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Teniendo las ideas los niños y niñas redactan el relato de sus vacaciones. Y se les orienta como unir sus ideas del texto con los conectores - Al terminar de escribir su relato de sus vacaciones lo representan con dibujos. Revisión - Se pasa sitio por sitio y los niños leen lo que escribieron, luego responden a preguntas: ¿El texto tiene título? ¿Qué conector usaste al inicio? ¿Qué conectores usaste al final? ¿Usaste adecuadamente las mayúsculas? - Los niños corrigen su texto escribiendo el segundo borrador. Pasan la edición final a una hoja bond y con su dibujo para que sea leído por sus compañeros al intercambiar el relato de sus vacaciones. - Se concluye con lo siguiente: Al escribir relatos debemos tener en cuenta una secuencia lógica y usar los conectores al inicio, luego y finalmente para que haya orden. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Finaliza mediante el dialogo respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué escribimos? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué conectores usamos al escribir nuestras vacaciones? ¿Por qué serán importantes? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 11 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACIÓN CO - 20 -03-2023 Resuelven las actividades (Cuaderno de trabajo del MED páginas 15 al 22 del texto leído “Vacaciones divertidas”) ACTIVIDAD Dialoga y escribe 1. Observa la imagen y recuerda lo que hicieron Fátima y Alonso para buscar a los dueños de Viringo. Ahora escribe: ¿Qué otras cosas hubieras hecho para ayudar al perito a encontrar su hogar? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. Recorta las imágenes y pégalas en orden, según la historia que has leído. pág. 12 Sesiones de aprendizaje – 3. Escriben una breve historia de las vacaciones usando las siguientes imágenes: 2° grado ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ___ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ___ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ___ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ___ 3 Escribe y dibuja que hiciste en tus vacaciones. pág. 13 – 2° grado Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Co - 20 – 03 – 23 Capacidades: Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada pág. 14 No observado. - Escribe una narración en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, utilizando algunos conectores de secuencia. Incorpora vocabulario de uso frecuente. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia Siempre. No observado. No lo hace. A veces. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y Nombres y el destinatario. Recurre a su apellidos experiencia previa para escribir. de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 22 -03-2023 Título de la sesión Leemos sobre la importancia del agua Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área CO Competencias y Capacidades Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. Lee textos narrativos con imágenes de manera autónoma, predice que tratara la anécdota mediante el título e imágenes y con su propia experiencia y conocimiento previo. Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de Comunicación del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase - Se saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior respecto a la producción de sus vacaciones. Se les pide que comenten cómo ven ahora el aula: ¿más ordenada?, ¿más bonita? pág. 15 Sesiones de aprendizaje - – 2° grado Se dirige su atención con el siguiente dialogo: Responden las preguntas: ¿Qué conto pablo? ¿Cómo fue el relato? ¿si quiero contar algo alegre o curioso que me sucedió, cómo puedo captar la atención de los demás?, ¿saben qué nombre reciben estas narraciones? - Preguntamos nuevamente: ¿Qué es una anécdota?, ¿Han escuchado alguna vez una anécdota?, ¿de qué trató?, ¿cómo son esas narraciones?, ¿cuál fue la más divertida? Anotan sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias. - Se comunica el propósito de la sesión: HOY PREDECIMOS LO QUE PASARA ANTES DE LEER UNA ANÉCDOTA Y QUE CONECTORES AYUDAN A ENTENDERLA MEJOR - Se les indica que en esta sesión predecirán de que tratara la anécdota y responderán preguntas con relación a la lectura. Y que pongan atención en cómo está escrita, pues en la siguiente sesión escribirán su propia anécdota. - Proponemos normas de convivencia: - Escuchar al compañero cuando habla. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min En grupo de clase - Se entrega una ficha de lectura de la anécdota “Una mañana especial” Antes de la lectura - Se solicita que observen el texto y la imagen de “Una mañana especial”. Se pregunta al respecto: ¿Para qué van a leer este texto?, ¿De qué tratará?, ¿A dónde irán los niños? ¿Por qué llevará ese título?, ¿Qué tipo de texto será?, ¿Cómo lo saben?, ¿En qué ocasiones escuchaste o leíste una anécdota? - Se anotan en la pizarra la predicción de la lectura. Durante la lectura - Se indica que los estudiantes que leerán la anécdota párrafo por párrafo y se hará preguntas, por ejemplo; - En el primer párrafo: ¿A dónde crees que irán los niños? - Luego de unos minutos, solicita dos voluntarios para que vuelvan a leer el texto en voz alta. - Si fuera necesario, apóyalos durante la lectura usando la pronunciación y entonación adecuadas. - Se pide que lean las predicciones de la lectura que anotaron antes de leer, y pongan un check si sus predicciones fueron acertadas o estaba cerca. Después de la lectura - Responden las preguntas con relación a la lectura leída: ¿quiénes eran los personajes de la anécdota?, ¿Qué se cuenta en esta anécdota? ¿Quién se levantó temprano para ir a clases?, ¿Por qué?, ¿Qué paso al final? ¿Cómo es la anécdota: graciosa o triste? ¿Por qué?, ¿Para qué se contará una anécdota como esta? - Se pide a los estudiantes que observen nuevamente el texto y plantea lo siguiente: ¿es un texto corto o largo?, ¿en cuántos párrafos está dividido? ¿Qué conectores usaron en la anécdota? - Es muy importante que los estudiantes reflexionen sobre la forma del texto para que puedan llegar a la conclusión que los conectores permiten lograr secuencialidad en la anécdota. De esta manera, ellos podrán utilizar ese mismo esquema cuando deban escribir su anécdota. - Responden las preguntas: ¿creen que es una historia real o es ficticia?, ¿cómo se sintieron al leer el texto?, ¿lo que les sucedió a las niñas de esta historia es algo que te paso alguna vez?, ¿cómo llamamos a este tipo de texto? - Se explica sobre que es una anécdota: - pág. 16 Sesiones de aprendizaje – 2° grado En forma individual: - Se pide lean de su Cuaderno de trabajo de comunicación la página 99. - Leen la anécdota de forma grupal e individual. Responden las preguntas: ¿qué les sucedió a las niñas?, ¿qué hizo Carmen?, ¿qué le propuso Emilia?, ¿les ha sucedido alguna vez algo parecido?, ¿y en estos días les ha pasado algo curioso e interesante en el colegio?, ¿creen que Carmen y Emilia pudieron haber encontrado otra solución? Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Se hace un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos acerca de cómo se han sentido al leer las anécdotas: ¿alegres?, ¿tristes?, ¿asombrados? ¿Para qué me servirá lo leído? Reflexiona junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión. Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 17 Sesiones de aprendizaje – Ficha de aplicación Co - 22 -03-2023 2° grado 1. Leen la siguiente anécdota: CHOCOLATE SALADO Un día sábado recorrimos Machu Picchu y paseamos todo el día con mis papás. Por la tarde, ¡muertos de hambre!, fuimos a tomar chocolate y luego a comer unos deliciosos choclos con queso. En el mostrador del restaurante, había dos envases iguales con sal y azúcar. Entonces, por el apuro, echamos sal al chocolate y, cuando lo probamos, nos dimos cuenta y finalmente ¡no paramos de reír! 2. Completa el esquema con la anécdota leída: pág. 18 – 2° grado Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Capacidades: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto pág. 19 No observado. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia Siempre. No observado. No lo hace. A veces. - Identifica información explícita que se encuentra Nombres y en distintas partes del apellidos texto. Distingue esta de los información de otra estudiante semejante en diversos s tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 27 -03-2023 Título de la sesión Escribimos y compartimos nuestras anécdotas Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Co Competencias y Capacidades ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Desempeños Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. - Escribe una anécdota en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales. Escribe una anécdota sobre alguna experiencia vivida. Para esto, adecúa el texto al destinatario, organiza sus ideas, utiliza las convenciones acordadas y reflexiona sobre lo escrito. Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de Comunicación del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Se saluda a los estudiantes y recordamos lo que leímos la sesión anterior. Se solicita que uno o dos voluntarios que expliquen con sus propias palabras las anécdotas leídas. pág. 20 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Se motiva pidiéndoles que cierren los ojos y recuerden un hecho gracioso o curioso que les haya sucedido desde sus vacaciones hasta la fecha. Se indica que ordenen sus ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿cuándo sucedió?, ¿dónde?, ¿qué sucedió?, ¿Cómo termino? ¿Les gustaría escribir lo que imaginaron? Se provoca el conflicto cognitivo mediante las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es lo que imaginaron? ¿Qué es una anécdota? ¿Para quienes lo escribirán? ¿Cómo debemos escribirlo? ¿Qué conectores utilizar para unir sus ideas? Presentamos el propósito de la sesión: Hoy planificarán y escribirán una anécdota Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min En grupo de clase - Se explica que para escribir siempre se elabora un primer borrador, luego este se va mejorando. Se podrá encontrar errores, pero serán oportunidades para aprender. - Individualmente Planificación - Se comunica a los estudiantes que escribirán la anécdota que han imaginado al inicio de la sesión. - Se presenta un cuadro de planificación y se indica que respondan de manera oral las preguntas y las escriben - Leen y completan una ficha de planificación para que desarrollen y organicen sus ideas antes de escribir la anécdota. Además, se recuerda que tendrán de modelo la anécdota que leyeron en la sesión anterior. - Escriben las ideas de organización en la ficha de planificación. - Se acompaña a los niños y niñas en una revisión rápida sobre la organización de ideas, anotarles algunas sugerencias o hacerles comentarios que les sirvan de ayuda. Textualización - Se pide que escriban la primera versión de su anécdota tomando en cuenta tus observaciones y considerando las recomendaciones. - Se entrega la siguiente ficha de revisión del texto producido para que tengan en cuenta cuáles son los criterios en los que serán evaluados. Y se lee junto con ellos. pág. 21 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Se acompaña en todo momento por toda el aula brindando explicaciones que los ayuden a responder las preguntas, se retroalimenta sus avances. Se refuerza el uso de las mayúsculas y el punto final. Revisión - En parejas - Intercambian sus escritos con el compañero que se encuentra a su costado. Deben examinar el texto usando la ficha de revisión. Dan sugerencias sobre cómo mejorar su anécdota. - Regresan las anécdotas a sus autores para una última revisión y corrección. - Escriben la versión final de su anécdota y lo acompañan con un dibujo creativamente Finalmente leerán y compartirán sus anécdotas de forma voluntaria Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron sobre las anécdotas?, ¿qué es necesario para escribir bien una anécdota?, ¿qué parte de su anécdota les gusta más?, ¿por qué? - Se realiza un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos sobre cómo se sintieron cuando escribieron las anécdotas y cuando las intercambiaron. Se pregunta si trataron con amabilidad y respeto. Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 22 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Ficha de aplicación 27- 03- 2023 Se pide a los estudiantes que compartan con su familia la anécdota que contaron hoy. Escriban con su familia una anécdota. pág. 23 Sesiones de aprendizaje TEXTUALIZA – 2° grado pág. 24 Sesiones de aprendizaje – 2° grado DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 29 -03-2023 Título de la sesión Escribimos oraciones con silabas trabadas Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Co ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y Escribe oraciones utilizando textos en su lengua materna. ortográficos (por ejemplo, las palabras trabadas, teniendo Utiliza convenciones del mayúsculas y el punto final) que en cuenta los recursos gramaticales de la mayúscula lenguaje escrito de forma contribuyen a dar sentido a su texto. y el punto pertinente Competencias y Capacidades Desempeños Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de Comunicación del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Se motiva con el juego de palabras “Al ritmo de las letras” Responden las preguntas: ¿Qué palabras tenían que decir? ¿Qué letras tenías que usar? ¿Cuáles fueron las palabras que dijiste? ¿fue fácil de decirlas? ¿Qué otras palabras con letras “cr” conocen? ¿fl? ¿fr? ¿gr? Se rescata los saberes previos escribiendo en tarjetas las palabras con silabas trabadas. Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Estarán bien escritas las palabras? ¿Qué silabas tienen las palabras? ¿Lo escribieron con facilidad? ¿En qué palabras creen que se equivocaron? ¿Dónde podemos usar estas palabras? ¿Qué es una oración? Presentamos el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIMOS ORACIONES USANDO PALABRAS TRABADAS PROPONEMOS NORMAS DE CONVIVENCIA: Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Se presenta las siguientes tarjetas con palabras de una oración desordenada. pág. 25 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Responden las preguntas: ¿Usaron alguna palabra con las silabas trabadas? ¿Qué dice en las tarjetas? ¿Se puede entender? ¿Cómo creen que debe estar ordenado? ¿Qué debe tener una oración? (ordenan las tarjetas formando oración correcta) Se explica que son las oraciones con el siguiente esquema Planificación Se indica a los niños y niñas que para escribir palabras y oraciones es necesario planificar su escritura. Completan el siguiente cuadro con las preguntas de planificación responden oralmente y la escriben. ¿Qué ¿Para qué ¿Para quién escribiremos? escribiremos? escribiremos? Palabras y Para usar Para mis oraciones. correctamente las compañeros. letras trabadas Textualización Recuerdan los fonemas “cl”, “cr”, “fl”, “fr”, “gr” usando las tarjetas. En forma individual: Leen las palabras de cada tarjeta y dicen una nueva palabra usando el fonema de la tarjeta Se entrega hojas cuadriculadas y se escriben oraciones usando los fonemas de las tarjetas. Se les recuerda que deben escribirlas usando la mayúscula al inicio de la oración y terminarla con un punto. Florencia vino a la clase con un vestido floreado. Se acompaña en la escritura de sus oraciones al usar las palabras trabadas y dar la retroalimentación necesaria si hubiera algún error en su escritura mediante preguntas ¿Qué dice? ¿estará bien escrita? ¿Qué letra le faltara? ¿Cómo sabes? Revisión Se pide que intercambien las oraciones que escribieron con el compañero que está a su lado, y corrijan si hubiera un error y le explique donde está el error. Sacan sus cuadernos y escriben correctamente las oraciones y las acompaña con dibujos. Se entrega una tira de papelote a cada niño y se pide que escriban una de sus oraciones, la maestra indica a cada niño y niña que fonema usara en su oración. Se pide que voluntariamente empiecen a exponer sus oraciones y que encierren la letra trabada que uso. Luego lo ubican en un lugar visible del aula para que todos lo vean y lo lean. Para finalizar se autoevalúan usando el siguiente cuadro: Resuelven una ficha de aplicación para afianzar la escritura de palabras trabadas. pág. 26 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Cierre Tiempo aproximado: 10 min Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se debe escribir una oración? ¿Qué palabras trabadas aprendieron a escribir correctamente? ¿Es importante planificar antes de escribir? ¿Qué nos falta mejorar? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 27 Sesiones de aprendizaje – FICHA DE APLICACIÓN 29 -03- 2023 - Co 2° grado Se denomina como palabras trabadas o sinfones a todas aquellas palabras que poseen sílabas trabadas, que son sílabas en la que se encuentran dos consonantes seguidas y una vocal. Escribe los nombres de: Escribe oraciones con las palabras anteriores pág. 28 Sesiones de aprendizaje – 2° grado pág. 29 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACIÓN DEL 29- 03- 2023 - CO 1. Completa el cuadro con palabras contenga: Cr Cl Fr Fl Gr 2. Completa las oraciones: claro sangre escribe - frasco crayola flautista - chicle granja - freno flúor El blanco es un color _________________________________. El _____________________ es para mascar. Ese ________________ tiene colonia. El conductor pisó el _______________. Las venas tienen _________________. En la ________________ hay animales. El ____________________ toca la flauta. El _______________ es para los dientes. Carmen ____________ un cuento. Carlos usa sus _______________. pág. 30 – 2° grado Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Capacidades: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente pág. 31 No observado. Siempre. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. A veces. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Escala de valoración Siempre. Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 14 -03-2023 Título de la sesión Nociones espaciales Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Ma ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Competencias y Capacidades Desempeños Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como "hacia abajo”, "hacia arriba", “encima de”, “debajo de”. Ubica objetos encuentran en utilizando espaciales, códigos. que se el aula nociones mediante Enfoques transversales - Enfoque de atención a la diversidad. Actitudes o acciones observables - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de, matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Se motiva con la dinámica: “Arriba abajo” - Se dialoga sobre la dinámica realizada mediante las preguntas ¿Les gusto? ¿Cómo se desplazaba el globo? ¿Qué nociones espaciales se usaron? ¿Qué otras nociones espaciales son parecidas a las que hicimos? - Pide a las niñas y los niños que observen el aula y como pueden organizar y ordenar el aula. - Presentamos el propósito de la sesión: hoy ordenamos los objetos del aula usando nociones “arriba” “abajo” encima de” “debajo de” - Proponemos normas de convivencia: Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - Después de que hayan reconocido las nociones espaciales se, plantea el siguiente problema: pág. 32 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Los niños y niñas de segundo grado tienen sus útiles escolares que se encuentran en sus cajas y quieren guardarlos en: el pupitre, el armario, los estantes, las mesas, etc. ¿qué podemos hacer para que nuestra aula se vea más bonita y ordenada?, ¿en qué lugares los colocaríamos? Familiarización con el problema - Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿de qué se trata el problema?, ¿qué nos piden averiguar?, ¿cómo podríamos ordenar el aula?, ¿qué podríamos hacer?, ¿Qué nociones espaciales podemos utilizar? Búsqueda y ejecución de estrategias - Responden las siguientes interrogantes: ¿de qué manera podemos ordenar los objetos del aula en los estantes?, ¿Qué nociones espaciales nos ayudara a resolver el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después? En grupos de trabajo - En el aula se ponen de acuerdo de como ordenar sus útiles en los armarios, estantes o mesas que tengan. Algunas ideas pueden ser y se escribe en la pizarra: - Guardar los plumones arriba de las siliconas. - Guardar las tijeras abajo de las siliconas. - Colocar los individuales debajo de las témperas. - Colocar los libros encima de la mesa. - Se acompaña a cada grupo para que realice de forma vivencial los acuerdos que tomaron para ordenar los útiles escolares del aula. - Se retroalimenta si hay dudas o un error en las orientaciones planteadas. - Se entrega a cada grupo un papelote cuadriculado y dibujan los estantes o armarios, mesas o pupitres que tienen en el aula. Grafican cómo será el ordenado los útiles escolares que trajeron y escriben usando las nociones espaciales. Socialización de representaciones - Socializan de manera voluntaria, uno o dos grupos presentan sus papelotes. Indicando que deben tomar en cuenta algunas condiciones para organizar mejor su exposición, como explicar utilizando adecuadamente las nociones espaciales. - Se valora los aprendizajes de los estudiantes con el apoyo de la rúbrica de la presente sesión y considera retroalimentar en todo momento frente a sus dudas. Formalización y reflexión - Para consolidar sus aprendizajes, los niños y niñas responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para ordenar los útiles escolares?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Qué nociones espaciales utilizamos? pág. 33 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Orientamos a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos las conclusiones a las que han llegado. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nociones espaciales conocimos?, ¿Para que nos sirvió las nociones espaciales?, ¿Cómo ordenamos los útiles escolares en el aula? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 34 Sesiones de aprendizaje – FICHA DE APLICACIÓN DEL 14- 03- 2023 Ma 2° grado DELANTE – DETRÁS - PINTA lo que está delante y marca con una “X” lo que está detrás. - ENCIMA – DEBAJO PINTA lo que está encima y marca con una “X” lo que está debajo. - DENTRO – FUERA PINTA lo que esta fuera y marca con una “X” lo que esta fuera. pág. 35 – 2° grado Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. pág. 36 No observado. Siempre. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como "hacia abajo”, "hacia arriba", “encima de”, “debajo de”. A veces. Nombres y apellidos de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 16- 03- 2023 Título de la sesión Derecha izquierda Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Ma Competencias y Capacidades ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Desempeños Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como "sube", "entra", "hacia adelante", "hacia arriba", "a la derecha", "por el borde", "en frente de", etc., apoyándose con códigos de flechas. Se desplaza utilizando las nociones "a la derecha" "a la izquierda", con relación a la posición de su cuerpo Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Se motiva con el juego: “Simón manda” Para ello, se indica que ejecuten las siguientes consignas: ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Tiempo aproximado: 10 min Hagan una señal de adiós con la mano derecha Señalen la puerta del salón con el dedo índice de la mano izquierda. Abracen al compañero o a la compañera que está a su derecha, etc. Responden a preguntas ¿Cómo se sintieron en la dinámica? ¿Qué nociones espaciales utilizaron? ¿Qué significa derecha? ¿izquierda? Se provoca el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Si tienes frente a frente a tu compañero y lo saludas con la mano derecha? ¿Sera la misma mano para saludar? ¿Por qué? Presentamos el propósito de la sesión: Hoy nos desplazaremos utilizando las nociones derechas izquierda pág. 37 Sesiones de aprendizaje – Proponemos normas de convivencia: Respetar la opinión de los demás. - Mantener el orden y la limpieza. Desarrollo . Planteamiento del problema: 2° grado Tiempo aproximado: 70 min Pepe y Juan son niños del segundo grado se saludan al iniciar el primer día de clases dándose la mano ¿Las manos al saludarse serán iguales?, ¿Por qué? - - - - - Familiarización con el problema Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿de qué se trata el problema?, ¿qué nos piden averiguar?, ¿Cuál es la mano derecha?, ¿Cuál es la mano izquierda? ¿Con que mano saludamos siempre? ¿Al estar frente a frente será la misma mano? Búsqueda y ejecución de estrategias Responden mediante algunas preguntas de forma individual: ¿sabes cuál es tu mano derecha?, ¿cómo te das cuenta?; ¿sabes cuál es tu mano izquierda?, ¿cómo te das cuenta?; ¿qué acciones realizas con la mano derecha?, ¿por qué?; ¿qué acciones realizas con la mano izquierda?, ¿por qué? ¿Si saludamos con que mano lo hacemos? ¿Podemos hacer la simulación del saludo? ¿Qué ocurrirá si saludamos con la mano derecha si estamos frente a frente? En grupos de trabajo Se vivencia la actividad saludando con la mano derecha a sus compañeros. Se debe retroalimentar si hay dudas o un error en las orientaciones de derecha e izquierda. Se plantea otros retos que refuercen el aprendizaje, por ejemplo: pasar un cuaderno solo con la mano izquierda, entregar una cartuchera a un/a compañero/a que esté a la derecha o a la izquierda, etc. En este último caso, pregunta: ¿quién está a tu izquierda y quién está a tu derecha?, ¿cómo lo sabes? Se entrega cada grupo un papelote cuadriculado (reusado de ser posible) dibujan su silueta de frente y la otra volteado señalan la derecha e izquierda Explican con el movimiento se puede usar las siguientes flechas para ubicar su derecha e izquierda: Socialización de representaciones. De manera voluntaria los alumnos exponen que al estar frente a frente y se saludan con la mano derecha se cruzan las manos no son las mismas manos ni en la misma posición. Al mirar un dibujo que este frente a frente se cruzaran las manos para saber cuál está a su derecha o a su izquierda. Valoramos los aprendizajes de los estudiantes con el apoyo de la rúbrica de la presente sesión y considera retroalimentar en todo momento frente a sus dudas. Formalización y reflexión Se indica que se saluden dándose la mano derecha y pregúntales: ¿qué sucede?, ¿cómo están los brazos: de frente o cruzados? Posteriormente, se solicita que hagan lo mismo, pero con la mano izquierda y responden a las preguntas: ¿cómo están los brazos: de frente o cruzados? Se pide que expliquen el motivo y se orienta para que verbalicen que los brazos se cruzan por que estamos en diferentes posiciones. Se presenta el esquema con ayuda de todos los conocimientos: pág. 38 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Reflexionamos sobre la importancia de reconocer su derecha y su izquierda, y la derecha e izquierda de otro cuando están en frente, al lado, delante o detrás de ellos. - Formula las siguientes interrogantes: ¿qué materiales han utilizado?; ¿les fue fácil resolver la situación?; ¿qué les pareció difícil?,¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿por qué es importante reconocer su derecha y su izquierda?; ¿por qué será necesario reconocer la derecha y la izquierda de sus compañeros/as? - En forma individual - Planteamiento de otros problemas: Cierre Tiempo aproximado: 10 min Responden a preguntas, como las siguientes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué han aprendido hoy?; ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un/a compañero/a cuando están en frente, detrás, delante o al lado de él/ella?; ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida diaria? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? - pág. 39 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACIÓN DEL 16- 03-2023- Ma Pinta: - De rojo al niño que está a la derecha de la niña - De azul al niño que está a la izquierda de la niña. Encierra: - De amarillo a la niña que está a la derecha del niño - De verde a la niña que está a la izquierda del niño pág. 40 – 2° grado Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. pág. 41 No observado. Siempre. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como "hacia abajo”, "hacia arriba", “encima de”, “debajo de”. A veces. Nombres y apellidos de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha Título de la sesión No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 21 - 03- 2023 ¿Dónde están los objetos’? Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Ma Competencias y Capacidades Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Enfoques transversales - Enfoque de atención a la diversidad. Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como "hacia abajo”, "hacia arriba", "a la derecha", “a la izquierda”, "encima de", "debajo de”, apoyándose con códigos de flechas. Ubica objetos encuentran en utilizando espaciales, códigos indicaciones que se el aula nociones mediante siguiendo Actitudes o acciones observables - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Se recuerda con los niños y niñas las actividades realizadas en la sesión anterior, como se desplazan utilizando las nociones espaciales: arriba, abajo, encima de, debajo de, izquierda derecha. - Se motiva con la dinámica “Me divierto desplazándome” - Se dialoga con los niños y niñas al finalizar la actividad a partir de algunas preguntas: ¿cómo se sintieron al participar en la dinámica?, ¿cómo fue su participación?, ¿Siguieron fácilmente las indicaciones dadas? ¿Qué significa arriba, abajo, derecha, izquierda? - Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué otras nociones espaciales conocen? ¿Con estas nociones podremos encontrar objetos? - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy nos divertimos encontrando objetos siguiendo indicaciones - Proponemos normas de convivencia: pág. 42 Sesiones de aprendizaje – Desarrollo Planteamiento del problema: 2° grado Tiempo aproximado: 70 min Familiarización con el problema - Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿en qué consiste el juego?, ¿de qué colores son las hojas que recibirán?, ¿qué palabras los ayudarán a encontrar el objeto escondido?, ¿quién ganará el juego? Búsqueda y ejecución de estrategias - Responden mediante algunas preguntas: ¿Qué nociones espaciales nos podrán ayudar para encontrar el tesoro escondido?, ¿Cuál será la diferencia de arriba con encima? ¿Cuál será la diferencia de abajo con debajo? ¿tu derecha será igual si estas parado de frente o detrás? ¿tu izquierda será igual si estas parado de frente o detrás? - Se brinda un tiempo adecuado y se indica que deben tomar en cuenta el referente que se indica en las pistas, que encontraran en las hojas de colores, con las pistas - Se retroalimenta en todo momento frente a sus dudas. Formalización y reflexión - Responden a las preguntas: ¿fue fácil de encontrar el tesoro?, ¿Qué desplazamientos utilizaron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué símbolos nos puede ayudar a desplazarnos? - Se explica a los niños/as orientación espacial. ¿Qué es orientación espacial? La orientación espacial es desplazarse en diferentes direcciones: izquierda, derecha, delante de, detrás de, encima de, debajo de, etc. - También se puede representar con código o símbolos de la siguiente forma: pág. 43 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Exponen de forma voluntaria como encontraron el tesoro escondido. - Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para poder encontrar los objetos del tesoro escondido. - En forma individual Se plantea otros problemas. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Se dialoga con los niños y las niñas sobre cómo pudieron encontrar el tesoro escondido. Para ello, responden a las preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿se divirtieron y participaron activamente para encontrar el tesoro escondido?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿podrían aplicar lo aprendido en la vida diaria?, ¿de qué forma? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 44 Sesiones de aprendizaje – FICHA DE APLICACIÓN DEL 21 - 03-2023 - Ma 2° grado FICHA DE ACTIVIDAD 1. Dibujen un libro. A la derecha del libro dibujen dos lápices. A la izquierda del libro dibujen una bolita. Abajo del libro dibuja una estrella. Observen los trabajos que han dibujado algunos grupos. a. b. c. ¿Cuál de los tres ha seguido las indicaciones? Marca la respuesta A B C 2. ¿Dónde están las mascotas de Coco? Completa las oraciones. a. l está ____________ de la b. El está _____________ de la c. El está ____________ de la 3. Observa y responde: María a que dirección va: _______________________ José a que dirección va: ________________________ La ventana está ubicada a la _____________________ de la puerta pág. 45 . . . Sesiones de aprendizaje – 2° grado Dibuja: Una pelota encima del pie de José. Una mariposa arriba de la cabeza de María. 4. Los amigos de Juan también están jugando a “La búsqueda del tesoro”. Observa el plano cuadriculado y descubre donde escondieron los objetos. a. Patricia escondió el tesoro detrás de I4; es decir, lo escondió detrás de la ________________________. b. Ana escondió el tesoro debajo de C9; es decir, los escondió debajo de la ________________________. c. Nico escondió el tesoro dentro de H9; es decir, lo escondió dentro del ________________________. d. Paco escondió el tesoro encima de D4; es decir, lo escondió encima de ________________________. e. ¿Dónde esconderás el tesoro? Ubica uno de los lugares en el plano y pide a tu compañero que lo adivine indicando la letra y el número. Escondí el tesoro en ___________________. pág. 46 – 2° grado Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. pág. 47 No observado. Siempre. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. A veces. Expresa con material concreto, bosquejos o Nombres y gráficos los desplazamientos apellidos y posiciones de objetos o de los personas con relación a un estudiante punto de referencia; hace s uso de expresiones como "hacia abajo”, "hacia arriba", "a la derecha", “a la izquierda”, "encima de", "debajo de”, apoyándose con códigos de flechas. Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 23- 03- 2023 Título de la sesión Jugamos en la cuadricula Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Competencias y Área Desempeños Capacidades Resuelve problemas de Expresa con material concreto, bosquejos forma, movimiento y o gráficos los desplazamientos y localización. posiciones de objetos o personas con Ma Comunica su relación a un punto de referencia, comprensión sobre las apoyándose con códigos (pares formas y relaciones ordenado) geométricas. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Ubica en un plano cuadriculado objetos, distingue las filas y columnas para la ubicación, comunica mediante códigos. (pares ordenados) - Enfoques transversales - Enfoque de atención a la diversidad. - Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Se realiza la dinámica “LA GALLINITA CIEGA” Se organizan en grupos de tres: la gallina, el pollito y el que dirige. Se cubre los ojos de la gallina con una tela. La gallina buscará a su pollito. El que dirige guiará a la gallina dándole indicaciones. Ejemplo: Avanza 2 pasos y gira a la izquierda, etc. Gana el grupo que encuentre primero a su pollito. El que hace de gallinita ciega da tres vueltas sobre él mismo mientras el resto de jugadores cantan: "Una, dos y tres". Plantean ejemplos de situaciones cotidianas en la que es importante usar las palabras “izquierda”, “derecha”, “encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”. Por ejemplo: antes de cruzar las pistas debemos mirar a la derecha o a la izquierda. Comunica el propósito de la sesión: Elaboramos un croquis para organizar los sectores del aula Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - Se plantea la siguiente situación. pág. 48 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - En grupos juegan a encontrar una zanahoria en la cuadricula. ¿Qué ruta seguirán? - Comprensión del problema - Se realiza las preguntas: ¿qué vamos a encontrar?, ¿qué pide la pregunta? Búsqueda de estrategias - Se propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias formulando las siguientes preguntas: ¿cómo van a resolver la situación?, ¿resolvieron una situación parecida?, ¿qué pide la interrogante? - Representación - - En grupos señalan con su dedo y expresa la ruta. Anotan la ruta en una hoja. Socializan explicando la ruta que siguieron. Una vez concluido el juego, plantea interrogantes como estas: ¿qué fue lo más divertido?, ¿qué dificultades tuvieron?, etc. Se les pregunta si las consignas de las pistas pueden ser representadas con símbolos o códigos. Por ejemplo: Se entrega un papelote por grupo y se les pide que cada uno, con un plumón de distinto color, dibuje un símbolo que represente la consigna de una de las pistas que recibieron para hallar la zanahoria. - Formalización - Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para señalar a donde nos dirigimos (desplazamiento) y para ubicar objetos en un plano, podemos usar flechas. - Reflexión - (Norma. 2012. P. 14) Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que usaron y cómo pudieron dar solución a la situación planteada en el juego. pág. 49 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Transferencia - Se plantean otras situaciones problemáticas. - Se desarrolla una hoja de aplicación. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesión. Plantea preguntas a fin de propiciar la metacognición: ¿se divirtieron y participaron activamente durante el juego?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿podrían aplicar lo aprendido en la vida diaria?, ¿de qué forma? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 50 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACIÓN 23 – 03 -23 ma Resuelven una ficha en clase. ¡Participa en un concurso! Traza el recorrido de cada niño hacia su mascota. Sigue las pistas anotadas en las tarjetas y completa. Comparan el recorrido que han realizado con su compañero de carpeta. Corrigen si hubiera error. Para afianzar resuelven ejercicios de desplazamientos. pág. 51 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Traza el recorrido comenzando en el punto correspondiente a cada letra. Cópiala al final del recorrido y descubrirás un lugar en el que hay amucho cariño. - Traza cada recorrido según indica el código de flechas pág. 52 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Escribe el código de flechas que corresponde al camino pág. 53 – 2° grado Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. pág. 54 No observado. No lo hace. Nombres y apellidos de los estudiantes Siempre. N o l o h a c e . Desempeños de la competencia No observado. A veces. Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia, apoyándose con códigos (pares ordenado) Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 28- 03- 2023 Título de la sesión “todos", "algunos" y “ninguno” Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Ma Competencias y Capacidades Resuelve problemas de cantidad. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Desempeños Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Realiza agrupaciones con material concreto empleando expresiones verbales “todos", "algunos" y “ninguno” Escala de valoración - Enfoques transversales - Enfoque de atención a la diversidad. - Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Se motiva con la participación del juego: “Mi mochila lo tiene todo” Se presenta una mochila y se dice a los niños y niñas que en esta mochila está llena de objetos (plumones, lápices, borradores, cuentos, fabulas, chistes, etc.) y que lo necesita clasificar. Se pide que lo clasifiquen con las siguientes indicaciones: o Se pueden usar para escribir. o Son textos para leer. o Se pueden guardar en la cartuchera, etc. Responden a las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar los objetos de la mochila? ¿Cómo supieron que objetos guardar en la cartuchera?, ¿Que objetos son textos para leer? Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué son los cuantificadores? ¿en qué casos se usa, las expresiones “todos” “ninguno” significan lo mismo? ¿Cuál es su diferencia? pág. 55 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Presentamos el propósito de la sesión: Hoy agrupamos los materiales del sector de matemática utilizando expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno” Seleccionan normas de convivencia para el trabajo en el aula: Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Planteamiento del problema: El aula del segundo grado tiene varios materiales, y se necesitan agruparlos teniendo en cuenta una característica en común entre ellos. Después, guárdenlos ordenados en el estante. Familiarización con el problema Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿qué se les pide?, ¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?; ¿Qué expresiones pueden utilizar para las agrupaciones? Búsqueda y ejecución de estrategias Responden mediante algunas preguntas: ¿cómo van a resolver la situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál será el criterio de agrupación? ¿Qué expresiones utilizaran? Los equipos eligen el material que van a agrupar, por ejemplo: el grupo Los amigos agruparán los bloques lógicos, el grupo Los artistas agruparán el material Base Diez, el grupo Alegría las regletas de colores etc. Cuando cada equipo haya formado un grupo de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo, se entrega un pedazo de lana o pita para que lo encierren. Se pide que expresen usando las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno” de acuerdo al grupo que formaron. Responden preguntas ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio de agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado? ¿Qué expresiones utilizaron al exponer su agrupación? Grafican y escriben en una cartulina los objetos agrupados usando los cuantificadores “todos”, “algunos”. Formalización y reflexión Responden a las preguntas: ¿fue fácil de agrupar los objetos?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué cuantificadores utilizaron? Con lluvia de ideas elaboramos un esquema de los cuantificadores: Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron al clasificar los objetos y lo expresaron utilizando las nociones “todos”, “algunos” “ninguno”. Responden preguntas: ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, etc. pág. 56 Sesiones de aprendizaje – 2° grado En forma individual Planteamiento de otros problemas: Cierre Tiempo aproximado: 10 min Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles son los cuantificadores que aprendimos?, ¿les sirve lo que aprendieron en la vida diaria? ¿Cómo? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 57 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACION DEL 28 - 03- 2023 Ma TAREA PARA LA CASA Resuelven Cuaderno de Trabajo de Matemática de MINEDU páginas 63 y 64. La abuela Eva ayuda a cuidar perros en un refugio. Hugo y Patty quieren adoptar dos perritos. Ayúdenlos a escogerlos. a. Completen las oraciones para describir a los perritos que cuida Eva. Todos ____________________________________________________ Algunos ____________________________________________________ Ningún ____________________________________________________ b. Encierren con rojo al perro que le gusta a Hugo. Quiero adoptar al perro grande y de cola larga. c. Encierren al perro que le gusta a Patty. A mí me gusta el perro negro, pequeño y con cola larga. Los niños hicieron pulseras para regalar a su mamá. ¿En qué se parecen todas las pulseras? ¿En qué se diferencian? Yo usé solo huairuros. Según las pulseras que hicieron verdaderas? Coméntalo con tu grupo. a. Todas las semillas que usó Yo usé huairuros y semillas de chonta. y son huairuros. , ¿Qué oraciones son ( pág. 58 ) Sesiones de aprendizaje – 2° grado b. Todas las semillas que usó son de chonta. ( ) c. Algunas de las semillas que usó son huairuros. ( ) d. Ninguna de las semillas que usaron es de tagua. ( ) Observen el cuadro y dibujen los perros según las características que se indican. Tamaño Color pág. 59 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Resuelven una ficha de actividad. Actividad 28 – 03- 2023 - Ma. Ana uso semillas para su pulsera. Ella hizo este esquema. Semillas Huairuro Chonta Grande Chicas Dibuja la pulsera que pudo hacer Ana y compara con tu grupo. ¿Qué tienen en común todas? ¿En qué se diferencian? Dibuja en el esquema la pulsera Todas son _____________________________ Algunas son ____________________________ Colorea según las indicaciones: o Todos los círculos pequeños rojos. o Ningún triangulo es amarillo. o Algunos cuadrados son verdes. Lee y dibuja lo que indica en las canastas: - María compro frutas y las coloco en canastas: - En la primera canasta guardo todas las manzanas - En la segunda canasta guardo algunos platanos entre naranjas y manzanas - En la tercera canasta guardo platanos y ninguna manzana. pág. 60 – 2° grado Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones pág. 61 No observado. Siempre. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. A veces. Nombres y apellidos de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 30 - 03- 2023 Título de la sesión Clasificamos objetos con dos criterios Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Ma Competencias y Capacidades Resuelve problemas de cantidad. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. Realiza clasificaciones de acuerdo a dos criterios de Clasificación de forma gráfica y los explica. - Enfoques transversales - Enfoque de atención a la diversidad. - Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Se motiva con el juego “Bingo” debe seguir las indicaciones de la maestra. Responden a las preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué les pedía el juego? ¿Cómo podían ganar? ¿Cuántos criterios de clasificación se usaron en el juego? Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es una clasificación? ¿Qué criterios de clasificación conoces? Presentamos el propósito de la sesión: Hoy clasificamos objetos con dos criterios Proponemos normas de convivencia: Respetar la opinión de los demás. Demostrar amabilidad y respeto. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Planteamiento del problema: La maestra de segundo grado les entrego los niños de segundo grado bloques lógicos y les pide que los clasifiquen mediante el siguiente cuadro. pág. 62 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Familiarización con el problema Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué van hacer?, ¿Cuántos criterios de clasificación usaran?; ¿Qué usaran para las clasificaciones? Búsqueda y ejecución de estrategias Responden mediante algunas preguntas: ¿cómo pueden resolver la situación?, ¿Cuántos criterios de clasificación conoces?, ¿Qué materiales usaran? Se entrega a cada grupo bloques lógicos para que los clasifique según el cuadro, se pide que lean el cuadro de doble entrada y lo digan de forma oral: Clasifican con bloques lógicos los enunciados que dijeron de forma oral. Se pide a cada grupo que en un papelote represente mediante dibujos las clasificaciones de los bloques lógicos y los escriben usando dos o más formas de agrupación. Formalización y reflexión Responden a las preguntas: ¿fue fácil clasificar los bloques lógicos usando el cuadro? ¿Cuántos criterios se usaron para la clasificación? Escriben con lluvia de ideas un esquema de las formas de clasificación. Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron al clasificar los bloques lógicos y lo expresaron gráficamente usando dos o más criterios de clasificación: pág. 63 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Responden preguntas: ¿Cómo agrupamos los bloques lógicos?; ¿Al representarlos cuantos criterios utilizaron? ¿Por qué?, ¿Les pareció fácil?, ¿difícil?, ¿por qué?, etc. En forma individual Planteamiento de otros problemas. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo realizaron las clasificaciones?, ¿Cuántos criterios de clasificación usaron?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 64 Sesiones de aprendizaje – FICHA DE APLICACIÓN DEL 2° grado 30 - 03- 2023 - Ma TAREA PARA LA CASA Resuelven una ficha de actividad. 1. Une las clasificaciones de los bloques lógicos según los criterios Color Forma Tamaño 2. Completa el cuadro siguiendo los criterios: Chico Rojo Amarillo Azul Grande Verde Rojo Amarillo 3. Encierra los animales que tienen plumas y vuelan pág. 65 Azul Verde Sesiones de aprendizaje – 2° grado Resuelven cuaderno de trabajo de matemática pág. 43 - 44 1. Rosa acompañó a su mamá al mercado, donde compraron ricas manzanas. Rosa colocó las manzanas en dos fruteros. Observa lo que hizo Rosa y completa las oraciones. a. Rosa colocó en uno de los fruteros las manzanas ____________________ y ___________________en otro las manzanas__________________ Es decir, las separó por____________________________. Tamaño / color b. Rosa ordenó las manzanas en los fruteros. Arriba puso las manzanas ___________ y abajo las_____________________________. Es decir, las separó por_______________________________. Tamaño / color 2. Patty compró algunos adornos para decorar su habitación. a. Observa y completa • Todos los adornos tienen forma de_______________________. • Algunos son_______________________________________. • Algunos son________________________________________. Recorta las mariposas de la parte inferior y agrúpalas según dos características. Luego pégalas en los recuadros. c. Responde oralmente, ¿cómo son las mariposas que colocaste en el primer recuadro? ¿Y las del segundo? pág. 66 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones pág. 67 No observado. No lo hace. Siempre. Escala de valoración A veces. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. A veces. Nombres y apellidos de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Fecha Título de la sesión No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 14 - 03- 2023 Mi comunidad educativa Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Competencias y Área Desempeños Capacidades Expresa agrado al Construye su identidad. representar las PS Se valora a sí mismo manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y comunidad. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Reconoce que es miembro de su comunidad educativa y valora las funciones de cada miembro escribiendo un compromiso como les ayudaría. Escala de valoración - Enfoques transversales - Enfoque de atención a la diversidad. - Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Entonan la canción: “MI ESCUELA”. https://www.youtube.com/watch?v=pXL-E8BbzMw ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de personal social del MED Hoja bond, imágenes, caja. Tiempo aproximado: 10 min Dialogamos: ¿De qué trata la canción? Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Dónde estará ubicado tu escuela? ¿Cómo es tu escuela? ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? Se les presenta la sesión del día: Mi comunidad educativa. Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Problematización Se organizan en equipos de trabajo y observan la lámina y responden a preguntas. pág. 68 Sesiones de aprendizaje – 2° grado http://laestrella.com.pa/opinion/columnistas/escuela-danina-para-ninos/23891520 ¿Por qué es importante que todos los niños vayan a la escuela? ¿Quiénes conforman la comunidad educativa? ¿Cuál es la función de cada uno de los miembros de la comunidad educativa? Análisis de información Se organizan en equipo de 4 estudiantes para realizar una entrevista y averiguar los nombres y funciones de los miembros de la comunidad educativa. Realizan un recorrido por la institución educativa y averiguan quiénes conforman la comunidad educativa y cuál es labor. Anotan los datos en el siguiente cuadro. ¿Qué cargo tiene? ¿Cuál es su nombre? ¿Cuál es su labor? Socializan sus trabajos. Se organizan en pares y dialogan. ¿Cuáles son las funciones de los estudiantes? ¿Qué responsabilidades tienen? Se informan sobre la comunidad educativa en el libro de Personal Social. Elaboran un organizador con la información obtenida. En grupos elaboran una maqueta de la institución educativa. Luego explican la función de cada ambiente. Toma de decisiones Los niños con la ayuda del docente escriben su compromiso sobre el cumplimiento sus responsabilidades como estudiantes. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron al realizar las entrevistas? ¿Son importantes todos los miembros de la comunidad educativa? ¿Por qué? ¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo colaborarías con los miembros de la comunidad educativa? ¿Para qué nos sirve lo aprendido Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 69 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACIÓN DE PS - 14- 03- 2023 MI COMUNIDAD EDUCATIVA Estudiantes MI COMUNIDAD EDUCATIVA Director (a) Formada por: Padres de familia Profesores Investiga: 1. ¿Cuántos años tiene nuestra escuela? _____________________________________________________ 2. ¿Por qué se llama escuela? _____________________________________________________ 3. ¿Cómo se llama nuestro director(a)? ______________________________________________________ 4. 5. Nombra 8 colegios escuela: • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ ¿Qué es lo que más te gusta de tu colegio escuela? _____________________________________________________ _________________________________________________ pág. 70 Sesiones de aprendizaje – 2° grado CONOCIENDO MI ESCUELA Pero ellos no son los únicos que trabajan en el colegio. Ahora te toca a ti averiguar lo siguiente: ¿Cómo se llama el encargado de limpiar tu aula? __________________________________________ ¿Cómo se llama la encargada de vender en el quiosco de tu colegio? Escribe el nombre de cada miembro de la institución y colorea. pág. 71 – 2° grado Competencia: Construye su identidad. Capacidades: Se valora a sí mismo pág. 72 No observado. Siempre. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. A veces. Nombres y apellidos Expresa agrado al de los representar las estudiante manifestaciones culturales s de su familia, institución educativa y comunidad. Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 21 - 03- 2023 Título de la sesión Solucionamos conflictos en el aula Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje ¿Qué nos dará Competencias y Capacidades Desempeños evidencias de aprendizaje? Convive y participa Utiliza estrategias para manejar Aprenden s acerca de los democráticamente en la búsqueda sus conflictos en el aula con conflictos y cómo enfrentar del bien común. ayuda de un adulto; de esta los conflictos. Maneja conflictos de manera manera, propicia el buen trato constructiva. entre compañeros. Área PS Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Se dialoga para recuperar sus saberes previos. ¿Qué es un conflicto? ¿Por qué se genera un conflicto? Se les presenta la sesión del día: En esta sesión los estudiantes aprenderán un poco más acerca de los conflictos y cómo enfrentar los conflictos. Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Problematización Leen: María y Rosa son amigas estudian en el segundo grado de la I.E. “San Roque”. Un día María cogió sin permiso el borrador de Rosa. Rosa se molestó con María ya que ella negaba haber cogido su borrador. Ambas discutieron y dejaron de hablarse. pág. 73 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Dialogan: ¿Qué ocurrió entre María y Rosa? ¿Por qué creen que ocurrió esta situación? ¿Cómo deben solucionar su problema? ¿Alguna vez les sucedió un caso similar? ¿Cómo lo solucionaron? Análisis de información Leen información sobre el tema en el texto de Personal Social. Responda a las preguntas. ¿Qué es un conflicto? ¿Cuándo ocurren los conflictos? ¿Cómo solucionaron un conflicto? Leen las situaciones y señalan cómo se sentirían. Yo siento Cuando Me gritan y creo que no entiendo. Agarran mis cosas sin permiso. No me dejar jugar con el grupo en el recreo. Alegría Cólera Tristeza Miedo ¿Creen que estas situaciones generan conflicto? Explican. (El Nocedal S.A.C. 2013. P. 43) Se agrupan se informan y plantean alternativas sobre cómo podemos solucionar los conflictos. Toma de decisiones Los estudiantes con la ayuda del docente elaboran sus compromisos para respetar los acuerdos y evitar los conflictos. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Recordamos con los niños las actividades que se realizaron en esta sesión respecto a los conflictos. Se pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo podemos enfrentar los conflictos? Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 74 Sesiones de aprendizaje – 2° grado FICHA DE APLICACIÓN DEL 03- 2023 - PS Los conflictos son parte de la convivencia. Ocurren cuando las personas no se ponen de acuerdo en algo. Si estamos frente a un conflicto, debemos solucionarlo sin causar daño nadie, pensando en nuestro bienestar y el de los demás. Lee las siguientes situaciones y señala cómo te sentirías. Yo siento Alegría Cólera Tristeza Cuando Me gritan y creen que no entiendo Me quitan la pelota mientras juego. Un compañero se lleva por error mi lápiz. No me dejan jugar con el grupo en el recreo. pág. 75 Miedo Sesiones de aprendizaje – 2° grado Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Capacidades: Maneja conflictos de manera constructiva. pág. 76 No observado. No lo hace. Siempre. Escala de valoración A veces. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. A veces. Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros. Escala de valoración Siempre. Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESION DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: No 38069 – Urpay Docente: ALATA RUMALDO Antonia E. Grado: 2° Sección Única Ficha 28 - 03- 2023 Título de la sesión Elegimos nuestras normas de convivencias Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Ma Competencias y Capacidades ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Desempeños Convive y participa - Participa en la elaboración de acuerdos y democráticamente en la normas que reflejen el buen trato entre búsqueda del bien común compañeros, y los cumple. Construye normas y - Delibera sobre asuntos públicos enfatizando asume acuerdos y en aquellos que involucran una problemática leyes. de grupo y argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van más allá Delibera sobre asuntos del agrado o desagrado. Elige la postura que públicos. beneficie a todos los miembros del aula. Contribuye con propuestas y reflexiones durante las actividades de los acuerdos de convivencia, demostrando amabilidad y respeto. - Enfoques transversales - Enfoque de atención a la diversidad. - Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro de matemática del MED Hoja bond, imágenes, caja. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Se saluda a los estudiantes y se dialoga sobre la sesión anterior de cómo solucionar un conflicto. Se motiva a través de la siguiente historieta: ¿Por la razón o por la fuerza? Responden las preguntas: ¿qué están observando?, ¿Por qué se ocasiono el conflicto? ¿Cómo pueden solucionarlo? ¿Alguna vez tuviste el mismo conflicto? ¿Cómo lo solucionaste? Se provoca el conflicto cognitivo con las siguientes preguntas: ¿qué tipo de ambiente quisiéramos tener en el aula?, ¿qué tipo de ambiente nos ayudaría a aprender mejor? ¿qué sería necesario realizar para poder convivir mejor en el aula? Presentamos el propósito de la sesión: Hoy proponemos acuerdos de convivencia Proponemos normas de convivencia: pág. 77 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Problematización Se abre el diálogo con las siguientes preguntas: ¿Qué es necesario para poder convivir en armonía? ¿Qué acuerdos de convivencia nos permitirá a aprender mejor? Análisis de información Observan en silencio la imagen que se encuentra en la página 47 del Cuadernillo de fichas de Personal Social 2. Responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividad están realizando los niños y las niñas? ¿Cómo es la relación entre ellos?, ¿qué expresan sus rostros? ¿Se parece al ambiente del aula en que quisieran estudiar? ¿Cómo te sientes? En parejas Resuelven la actividad del cuadernillo de trabajo de P.S. Se invita a algunas parejas a compartir sus respuestas con los demás. Se dialoga con los estudiantes en torno a sus soluciones haciendo preguntas para profundizar en el tema de convivencia a través de las preguntas: ¿Cómo nos relacionamos en nuestra aula?, ¿cuáles de las acciones positivas que hemos observado en las imágenes podemos hacer y cuáles no practicamos? ¿Por qué es importante respetar las reglas de un juego o acuerdos? ¿qué pasa cuando las personas no se respetan los acuerdos? Tomando como base lo conversado, se pide a cada pareja que desarrolle dos o más normas de convivencia que consideren esenciales para promover el tipo de ambiente que describieron al inicio de la clase. Se entrega una hoja reciclable a cada pareja para que escriban sus normas. En grupos de trabajo Después de unos minutos, pide a cada pareja que se agruparan con otras dos parejas y comparen sus listas. Para esto, la maestra conforma grupos de trabajo. Cada grupo recibe un papelote y debe escribir un acuerdo de convivencia que haya acordado; además, explicar por qué necesitamos tener esa norma en el aula. Por ejemplo, como el siguiente: Acuerdos de convivencia ¿Por qué necesitamos tener este acuerdo? Escuchar con atención a los Es importante porque así demás cuando están nos sentimos respetados, hablando. ya que están tomando nuestras ideas en cuenta. Voluntariamente exponen los acuerdos de convivencia que propusieron grupalmente y explican porque la necesitan. Se delibera con todos los grupos los acuerdos de convivencia que serán para el aula. Sistematizan la información con el siguiente esquema. pág. 78 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Toma de decisiones Cada estudiante escribe en una hoja el acuerdo de convivencia que se comprometerá a cumplir: Se concluye enfatizando lo siguiente: Que todos debemos colaborar y cumplir con los acuerdos de convivencia porque estas nos ayudan a vivir en armonía y aprender mejor. Y en la siguiente sesión escribirán los acuerdos de convivencia. Para finalizar evalúan su participación mediante la siguiente ficha Cierre Tiempo aproximado: 10 min Se realiza un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos acerca de que acuerdos de convivencia propusieron mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué actividades realizamos para elegir los acuerdos de convivencia?, ¿Por qué son importantes estos acuerdos de convivencias? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? Evalúa con los estudiantes si cumplieron las normas escogidas. De no ser así, pídeles que sugieran algunas alternativas que les permitan mejorar esta situación. Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 79 Sesiones de aprendizaje – FICHA DE APLICACIÓN DEL 28- 2023 – PS. 2° grado Para vivir en convivencia depende de una serie de normas y valores que guían el comportamiento del ser humano, siendo el órgano fundamental la escuela y la comunidad. Las normas de convivencia armoniosa son: 1. EL RESPETO: Es la consideración que se tiene a las personas. El respeto se debe dar de persona a persona sin distinción de ningún tipo. Ejemplos: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 2. LA AYUDA MUTUA: Es brindar ayuda en forma voluntaria a las personas que nos rodean. Ejemplos: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 3. TRATO IGUALITARIO: Es tratar a todos por igual, sin discriminar a nadie ya sea por raza, religión o clase social. Ejemplos: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 4. EL ORDEN: Mantener las cosas en su respectivo lugar, sin indisciplina. Ejemplos: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 5. ASEO: Es fundamental en la persona el estar limpio para vivir sanos y fuertes. Ejemplos: ....................................................................................................................................... Práctica de Clase N° 02 A. Relaciona cada título con su respectivo concepto, escribiendo el número que corresponda. 1) Familia Trabajar y alimentar a su familia 2) Deberes del Padre Es también una familia y nuestro segundo hogar 3) Deberes de los hijos Es el núcleo fundamental del hogar pág. 80 Sesiones de aprendizaje 4) Escuela – Amar y respetar a sus padres B. Marca con una (V) si es verdadero o una (F) si es falso Nuestros padres nos enseñan a respetar y vivir dentro de la solidaridad. La Escuela es nuestro segundo hogar. Los alumnos son los responsables en su buena o mala formación. El personal administrativo se encarga del orden de los alumnos. Los padres colaboran con los profesores para la formación de sus hijos. C. Encierra en un círculo la respuesta correcta: 1. Para vivir en convivencia armoniosa necesitamos: a) Verdad y Amor 2. b) Trato igualitario c) Ayuda mutua Tratar a todos por igual sin discriminar a nadie a) Ayuda mutua 4. c) Profesor y Padres Es brindar ayuda en forma voluntaria a las personas. a) Respeto 3. b) Normas y Valores b) Trato igualitario c) Orden Es fundamental en las personas para vivir sanos. a) Orden b) Respeto c) Aseo pág. 81 2° grado – 2° grado Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Capacidades: Construye normas y asume acuerdos y leyes. pág. 82 No observado. Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran una problemática de grupo y argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los miembros del aula. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia Siempre. No observado. No lo hace. A veces. Participa en la elaboración Nombres y de acuerdos y normas que apellidos reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 20 - 03- 2023 Título de la sesión Indagamos sobre los estados del agua Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área CyT Competencias y Capacidades Desempeños Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Problematiza situaciones para hacer indagación Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Diseña la alternativa de solución tecnológica Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Observa, compara, registra y describe sus características del agua, identificando similitudes y diferencias. Explica sus observaciones en forma gráfica y escrita. Comunica n una característica específica. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro del MED Hoja bond, imágenes Momentos y tiempos de la sesión pág. 83 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Entonamos la canción: - Cantan la canción: “Estaba la rana cantando debajo del agua” de yo tuve https://www.guiainfantil.com/videos/canciones-infantiles/la-rana-cantaba-debajo-del-agua-cancion-para-toda-lafamilia/ - Responden interrogantes: ¿Dónde vive el sapo? ¿Qué es el agua? ¿el agua podrá cambiar? ¿Cómo? - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre los estados del agua. - Proponemos normas de convivencia: Respetar al compañero durante la sesión. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - Situación inicial - Leemos a los niños y niñas el siguiente cuento: ¿Qué ocurrió en Pampa Rara? Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana puede hacer frio, por la tarde mucho calor y para refrescarse, metió la cola en un charco formado por la lluvia. El agua del charco se congelo en un minuto. Cuando el lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba atrapada dentro del charco congelado. De pronto, se acercó un cazador apuntándole con un rifle. El pobre animal tuvo que hacer un gran esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y empezar a correr. Cuando llegó a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo charco congelado pegado a su cola. - Dialogan ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Planteamiento del problema Planteamos el siguiente reto: ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza? Planteamiento de hipótesis Plantean sus hipótesis de manera grupal y, guiamos realizando las siguientes preguntas: - Elaboración del plan de indagación - Preguntamos ¿qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis? Dirigimos hacia la experimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza. - Actividad 1 - Entregamos los siguientes materiales que van a utilizar: Frasco recolector Lupa pág. 84 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Mechero, trípode y rejilla Agua Recipiente graduado cilíndrico Cucharita Fósforos Cubitos de hielo Sartén o plato de metal. 1. Presentamos las indicaciones para cada grupo y monitorea la experimentación: 2. Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido? 3. Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía. 4. Pon a calentar la lata en el mechero. 5. Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo. 6. Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el frasco recolector. - Dibujan y escriben como estaba el agua en un inicio y que pasó cuando lo pusieron a calentar. - Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua. - Indica que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío. - Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector. - Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua? - Dibujan ¿Qué paso con el agua en que se convirtió? - Comentamos que a través de esta experiencia han podido observar que el agua puede estar en forma líquida, sólida o gaseosa, y que esto les permitirá identificar cómo se encuentra el agua en la naturaleza. - Actividad 2 - Presentamos un cartel y leen en forma voluntaria. Estados de la materia. - Análisis de resultados y comparación de las hipótesis - Comparan los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en el papelote con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación. - Estructuración del saber construido como respuesta al problema - Elaboran una conclusión en el estado en el que se encuentra el agua en la naturaleza. - Comunicación Dibujan las indagaciones que realizaron para conocer los estados que se encuentra el agua en la naturaleza. Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Preguntamos ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender mejor las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza? - Tarea para la casa pág. 85 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Resuelven ficha de extensión. Reflexión ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 86 Sesiones de aprendizaje – FICHA DE APLICACIÓN DEL 20 - 03- 2023- CTA 2° grado . Recorta y ordena la secuencia del agua. A es de agua. Practica a 2. Si a un vaso de agua le echas una cucharita de café. ¿Qué sucede con el agua? ¿Qué color tiene? Dibuja el vaso de agua con café. 3. Si a un vaso de agua le echas una cucharita de azúcar. ¿Qué sucede con el agua? ¿qué sabor tiene? ¿Qué sucede con el agua? ¿qué color? Dibuja el vaso de agua con azúcar. pág. 87 Sesiones de aprendizaje – 2° grado 4. Encierra todos los elementos donde contiene agua. pág. 88 – 2° grado Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Capacidades: Problematiza situaciones para hacer indagación Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Diseña la alternativa de solución tecnológica pág. 89 No observado. - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia Siempre. No observado. No lo hace. A veces. - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y Nombres y tecnológicos que explora y observa en su entorno. apellidos Propone posibles de los respuestas con base en estudiante sus experiencias. s - Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha Ficha de aplicación Título de la sesión No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 27- 03- 2023 Organizamos el rinconcito de aseo Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de Área Desempeños Capacidades aprendizaje? Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de hechos, científicos para construir fenómenos u objetos naturales y sus conocimientos. tecnológicos que explora y observa Propone acciones que le CYT Problematiza situaciones permiten responder a la en su entorno. Propone posibles pregunta. para hacer indagación. respuestas con base en sus Diseña estrategias para experiencias. hacer indagación. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro del MED Hoja bond, imágenes Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min Entonan la canción: “hábitos de higiene” https://www.youtube.com/watch?v=dSazQ4ZqtVA Dialogamos: ¿De qué trata la canción? Según la canción, ¿qué debo hacer siempre? ¿Por qué es importante asearnos? ¿Qué materiales necesitamos para asearnos? Comunica el propósito de la sesión: Organizamos el sector de aseo. Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min pág. 90 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Observan la figura y comentan sobre lo observado. Planteamiento del problema Se plantea la siguiente pregunta de investigación. ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra higiene personal? Planteamiento de hipótesis Los estudiantes en grupos formulan sus hipótesis, es decir, responden al problema de indagación. Se anota las respuestas en un papelógrafo. Elaboración del plan de indagación Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué podríamos hacer para conocer cómo cuidar nuestra higiene personal? Se registra sus sugerencias en el cuadro. ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS Observan un video. Realizan entrevista. Se informan sobre el lavado de mano. Invitamos a una enfermera del centro de salud para que nos informe sobre el tema. Elaboren 6 preguntas para realizar la entrevista sobre los hábitos de higiene personal. Ej. ¿Por qué es importante la higiene personal? ¿Qué hábitos de higiene personal debemos practicar? ¿Cuáles son los pasos para lavarse la mano? Observan el video “lavado de manos para niños IDSN”. https://www.youtube.com/watch?v=9_kaqtlQaWs Realizamos comentarios sobre lo observado. Practican el lavado de manos. Dibujan los útiles de aseo y explican para que sirve. Análisis De Resultados Y Comparación De Las Hipótesis Responden a las siguientes preguntas. ¿Qué resultados obtuvieron después de las actividades anteriores realizadas? Contrastan las hipótesis planteadas con las respuestas que consiguieron. Estructuración del saber construido Elaboramos la respuesta a la pregunta: ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra higiene personal? Evaluación y comunicación Elaboramos un afiche que promueva la práctica diaria de lavado de las manos para evitar las enfermedades. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Haz un recuento con los niños de todos los pasos que siguieron para plantear las actividades que permitirán la organización de su aula. Vuelve a dialogar con ellos sobre la importancia de la organización para poder llevar a buen término un trabajo. Reflexión pág. 91 Sesiones de aprendizaje – 2° grado ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 92 Sesiones de aprendizaje – FICHA DE APLICACIÓN DEL 27- 03- 2023 --- CTA Colorea los útiles de aseo pág. 93 2° grado Sesiones de aprendizaje – 2° grado Cepillo Jabón Pasta Peine pág. 94 – 2° grado Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Capacidades: Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. pág. 95 No observado. Siempre. Escala de valoración No lo hace. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. A veces. Nombres y apellidos de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia A veces. Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 23 - 03- 2023 Título de la sesión Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de clases. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de Área Desempeños Capacidades aprendizaje? - Experimenta con los medios, los Crea proyectos desde los materiales y las técnicas lenguajes artísticos. artísticas para crear efectos AYC Explora y visuales, sonoros, vocales o Crea y presenta un dibujo libre, y experimenta los kinestésicos en respuesta a describe cómo lo realizó. lenguajes artísticos estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro del MED Hoja bond, imágenes Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Entonan nuevamente la canción Eco. - Mediante preguntas reconstruyen las acciones realizadas el día de hoy. ¿Qué han observado al llegar al colegio? ¿por qué algunos niños estaban felices, otros serios? ¡Les gustaría representar mediante dibujos todo lo que han observado o vivido hoy en el colegio? - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un dibujo libre de nuestro primer día de clases. - Proponemos normas de convivencia: Escuchar al compañero mientras habla. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min pág. 96 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - En equipos de trabajo reciben papelotes o cartulinas para representar un dibujo libre. - Cierran sus ojos y piensan en lo que más les gustó del primer día de clases. - Dibujan creativamente sus experiencias vividas y colorean sus trabajos - Ponen en juego sus trabajos mediante la técnica del museo. - Exponen su trabajo realizado modulando correctamente cada una de las palabras. Reciben aportes constructivos de parte de los demás equipos de trabajo. Tiempo aproximado: 10 min Cierre - Realizan la metacognición ¿Qué aprendí? ¿para qué dibujé? ¿Cómo me sentí durante el dibujo? ¿en que tuve dificultades? ¿Cómo lo solucioné? - Tarea para la casa Elaboran un dibujo libre en casa sobre el encuentro con nuevos compañeros Reflexión ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 97 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Capacidades: Explora y experimenta los lenguajes artísticos pág. 98 No observado. No lo hace. Siempre. Escala de valoración A veces. Desempeños de la competencia No observado. No lo hace. Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. A veces. Nombres y apellidos de los estudiante s Escala de valoración Siempre. Desempeños de la competencia Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 23 - 03- 2023 Título de la sesión Dibujamos creativamente sobre nuestra escuela Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de Área Desempeños Capacidades aprendizaje? - Experimenta con los medios, los Crea proyectos desde los materiales y las técnicas lenguajes artísticos. artísticas para crear efectos AYC Explora y visuales, sonoros, vocales o Crea y presenta un dibujo libre, y experimenta los kinestésicos en respuesta a describe cómo lo realizó. lenguajes artísticos estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Momentos y tiempos de la sesión Inicio - Entonan nuevamente la canción Eco. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro del MED Hoja bond, imágenes Tiempo aproximado: 10 min pág. 99 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Mediante preguntas reconstruyen las acciones realizadas el día de hoy. ¿Qué han observado al llegar al colegio? ¿por qué algunos niños estaban felices, otros serios? ¡Les gustaría representar mediante dibujos todo lo que han observado o vivido hoy en el colegio? - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un dibujo libre de nuestro primer día de clases. - Proponemos normas de convivencia: Escuchar al compañero mientras habla. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - En equipos de trabajo reciben papelotes o cartulinas para representar un dibujo libre. - Cierran sus ojos y piensan en lo que más les gustó del primer día de clases. - Dibujan creativamente sus experiencias vividas y colorean sus trabajos - Ponen en juego sus trabajos mediante la técnica del museo. - Exponen su trabajo realizado modulando correctamente cada una de las palabras. Reciben aportes constructivos de parte de los demás equipos de trabajo. Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Realizan la metacognición ¿Qué aprendí? ¿para qué dibujé? ¿Cómo me sentí durante el dibujo? ¿en que tuve dificultades? ¿Cómo lo solucioné? - Tarea para la casa Elaboran un dibujo libre en casa sobre el encuentro con nuevos compañeros Reflexión ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 100 Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 30 - 03- 2023 Título de la sesión Dibujamos creativamente a nuestra mascota Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de Área Desempeños Capacidades aprendizaje? - Experimenta con los medios, los Crea proyectos desde los materiales y las técnicas lenguajes artísticos. artísticas para crear efectos AYC Explora y visuales, sonoros, vocales o Crea y presenta un dibujo libre, y experimenta los kinestésicos en respuesta a describe cómo lo realizó. lenguajes artísticos estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro del MED Hoja bond, imágenes Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Entonan nuevamente la canción Eco. - Mediante preguntas reconstruyen las acciones realizadas el día de hoy. ¿Qué han observado al llegar al colegio? ¿por qué algunos niños estaban felices, otros serios? ¡Les gustaría representar mediante dibujos todo lo que han observado o vivido hoy en el colegio? pág. 101 Sesiones de aprendizaje – 2° grado - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un dibujo libre de nuestro primer día de clases. - Proponemos normas de convivencia: Escuchar al compañero mientras habla. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - En equipos de trabajo reciben papelotes o cartulinas para representar un dibujo libre. - Cierran sus ojos y piensan en lo que más les gustó del primer día de clases. - Dibujan creativamente sus experiencias vividas y colorean sus trabajos - Ponen en juego sus trabajos mediante la técnica del museo. - Exponen su trabajo realizado modulando correctamente cada una de las palabras. Reciben aportes constructivos de parte de los demás equipos de trabajo. Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Realizan la metacognición ¿Qué aprendí? ¿para qué dibujé? ¿Cómo me sentí durante el dibujo? ¿en que tuve dificultades? ¿Cómo lo solucioné? - Tarea para la casa Elaboran un dibujo libre en casa sobre el encuentro con nuevos compañeros Reflexión ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 102 Sesiones de aprendizaje – 2° grado SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: Docente: Grado: Ficha No 38069 – Urpay ALATA RUMALDO Antonia E. 2° Sección Única 17 - 03- 2023 Título de la sesión ¡Dios nos llama por nuestro nombre” Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área E. R Competencias y Capacidades Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Desempeños Expresa el amor a Jesús a través de un dibujo escribiendo su nombre. Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Libro del MED Hoja bond, imágenes Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Entonamos la canción: “Yo tengo un amigo que me ama” Yo tengo un amigo que me ama Letra: - Yo tengo un Amigo que me ama, me ama, me ama. Yo tengo un Amigo que me ama, pág. 103 Sesiones de aprendizaje – 2° grado su nombre es Jesús. / Y ESTAREMOS EN SU VIÑA, TRABAJANDO, EN LA VIÑA DEL SEÑOR. / (2) - Responden interrogantes: Según la canción ¿Quién es nuestro amigo? ¿Qué sentimiento tiene hacia nosotros? ¿ustedes creen que Jesús conoce nuestro nombre? - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos como dios conoce nuestro nombre. - Proponemos normas de convivencia: Respetar la opinión del compañero. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - Escribimos la frase “Dios me conoce por mi nombre” en una tira de cartulina o en la pizarra. - Conversamos con los niños y niñas sobre lo que piensan de la frase. - Iniciamos el diálogo preguntando: ¿Cómo se imaginan la voz de Dios llamándonos por nuestro nombre? ¿En qué momento creemos que Dios nos llama por nuestro nombre? ¿Cuál será el nombre de Dios? ¿Tendrá un solo nombre? ¿Por qué Dios nos reconoce a cada uno o una, si somos millones de personas en el mundo? - Expresan sus ideas sobre lo que piensan de Dios. - Realizan un dibujo imaginario en el que Dios los llama por su nombre en algún momento del día. Por ejemplo: - Cuando están leyendo. - Cuando van de la Institución Educativa a casa. - Cuando están con su familia. - Explican a los demás compañeros su significado. - Publican sus dibujos en el periódico mural. - Escribimos algunos versículos de la biblia que hablen del amor de Dios a nosotros sus hijos e hijas o del mandamiento del amor, o que Dios es nuestro padre. Por ejemplo: Todos vosotros sois hermanos porque solo uno solo es nuestro padre, el padre del cielo. (Mateo 23,8) Dios quiere que nos amemos como hermanos. Si alguno dice: “amo a Dios, pero odia a su hermano es un mentiroso” (1 Juan 4,20) Resuelven ficha de trabajo. Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Comentan acerca de lo trabajado el día de hoy, responden a preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿para qué sirve lo aprendido? - Tarea para la casa. Dibuja algo que ilustre ¡qué tan especial y grade es el amor de Dios para ti! Reflexión ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? pág. 104 Sesiones de aprendizaje – 2° grado Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Capacidades: Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa pág. 105 observado . No lo hace. No Siempre. Escala de valoración A veces. Desempeños de la competencia No lo hace. No observado . A veces. Escala de valoración Siempre. Desempeños de la Nombres y competencia apellidos de los - Muestra en forma oral, estudiante gráfica y corporal el amor s a su amigo Jesús. Sesiones de aprendizaje – 2° grado pág. 106
