1.5 Las fuentes de energia y sus caracteristicas

Unidad 1.5: Las fuentes de la energía y sus características
Ciencias
4 semanas
Etapa 1 - Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes reconocerán varias fuentes de energía. También, identificarán diversas
fuentes de luz y clasificarán diferentes tipos de sonido. Además, reconocerán las formas de
movimiento y serán capaces de dar ejemplos de diversos tipos de fuerzas.
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán capacitados para aplicar sus conocimientos acerca de
las fuentes y los de tipos de energía. Además, podrán identificar los métodos de conservación de
energía, como también relacionar varios conceptos de las ciencias físicas como lo son el sonido, la luz y
la fuerza. Esto permitirá a los estudiantes desarrollar una apreciación perdurable sobre las diferentes
prácticas para la conservación de la energía.
Estándares de contenido: Energía; Las interacciones
Expectativas y especificidades
Las fuentes de energía
E.1.1.1 Identifica diversas fuentes de energía.
I.1.1.2 Reconoce la importancia del Sol para los seres vivientes.
E.1.3.3 Identifica diversas fuentes de luz.
E.1.1.3 Explica el origen de los alimentos.
Sonido
E.1.3.1 Clasifica los sonidos en cuatro categorías (suaves, fuertes, agudos y graves).
Fuerza y movimiento
I.1.2.2 Reconoce las formas de movimiento (línea recta y línea curva).
I.1.2.1 Menciona diversos tipos de fuerzas (halar, empujar).
Ideas grandes/Comprensión duradera:
Preguntas esenciales:
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Todos los organismos dependen del Sol para
sobrevivir.
Los objetos cambian de posición como
resultado de las fuerzas de halar y empujar.
Los cambios en posición provocan
movimientos.
Todos los sonidos tienen diferentes tonos y
volúmenes.
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
¿Por qué el Sol es importante para nosotros?
¿Cómo podemos cambiar la posición de un
objeto?
¿Qué tipos de movimientos son provocados
por cambios en posición de un objeto?
¿Cuál es la diferencia entre el tono y el
volumen?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
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las diferencias entre las diversas fuentes de
energía.
la importancia del Sol como fuente de energía
para los seres vivientes.
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clasificar los sonidos en cuatro categorías
(suaves, fuertes, agudos y graves).
mencionar diversos tipos de fuerzas (halar,
empujar).
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Ciencias
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como se identifican las diversas fuentes de
luz.
el origen de los alimentos.
como se generan las formas de movimiento
(línea recta y línea curva).
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Vocabulario de contenido
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mencionar como el sol se convierte en una
fuente de energía para los seres vivos.
distinguir formas de movimiento.
construir representaciones, dibujos o gráficos
de conceptos como: energía, luz, sonido
fuerza y movimiento.
Energía
Movimiento
Sonido
Fuerza – halar, empujar
Etapa 2 - Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño
Otra evidencia
El Sol es energía
En esta tarea, los estudiantes van a usar su
conocimiento acerca del Sol para mencionar las
formas en que el Sol ayuda a los seres humanos.
El maestro entregará a los estudiantes un dibujo
del círculo del Sol y de los “rayos”, (ver anejo: 1.5
Tarea de desempeño – El Sol es energía). Los
estudiantes deben recortar el círculo del Sol y
escribir la palabra “Energía” en el centro del Sol.
Luego, indique a los estudiantes que recorten los
7-8 "rayos" y que escriban con un marcador
dentro de cada uno de los rayos distintos
ejemplos de tipos de energía que provee el Sol
(calor, luz, etc.) o de cualquier otra cosa que el Sol
provee (calidez, alimento para las plantas, etc.).
Pida a los estudiantes que peguen los rayos al
círculo. Finalmente, ayúdelos a perforar un
agujero pequeño y a ensartar un hilo para colgar
los soles del techo (también los puede pegar en
una pared).

Evaluación: Los maestros pueden usar una escala
de 4 puntos para evaluar el conocimiento que
tienen los estudiantes sobre el contenido.
Rúbrica:
 4 puntos= identificación correcta de por lo
menos 4 ejemplos del Sol
 3 puntos = identificación correcta de por lo
menos 3 ejemplos del Sol
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
Entrada de diario – Escucha y toma nota
En esta actividad, los estudiantes van a
escuchar el sonido que hacen distintos frascos
llenos con objetos desconocidos para hacer
predicciones acerca del contenido. Van agitar
los frascos cerrados o huevos de plástico que
contengan distintos objetos e intentarán
adivinar cuál es el objeto del sonido que
escuchan, (deberán escuchar con mucha
atención). Luego, van a escribir o dibujar sus
ideas en la libreta. Luego de que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de agitar
los frascos y escuchar, deberán discutir en
grupo sus predicciones. Pregunte a los
estudiantes si creen que al agitar el frasco más
rápido o más suave cambia el sonido que
escuchan. Al final, abra los frascos para
revelar el contenido real.
Organizador gráfico – Formas de movimiento
En esta actividad, el maestro proporciona a
los estudiantes varias láminas que incluyan
ejemplos de movimiento (ej. un carro por una
calle, una bolita dentro de un frasco, etc.) Los
estudiantes deben determinar qué forma de
movimiento hacen los objetos de las
imágenes (si es una línea recta o una curva).
Los maestros entregarán a los estudiantes un
organizador gráfico con dos columnas, una
para el movimiento recto y otra para el
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Ciencias
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2 puntos = identificación correcta de por lo
menos 2 ejemplos del Sol
1 punto = identificación correcta de por lo
menos 1 ejemplo del Sol
0 puntos = ninguna identificación de ejemplos
de energía del Sol.
Usemos la fuerza
Para esta tarea, los estudiantes van a escribir o
dibujar objetos que se pueden halar, empujar o
ambos, para identificar las distintas características
de estos tipos de fuerza.
Pregunte a los estudiantes acerca de las cosas que
se pueden empujar. Luego, debe indicarles que a
medida que ellos vayan mencionando las cosas
que se pueden empujar, usted escribirá los
nombres en la caja alfabética (ver anejo: 1.5 Tarea
de desempeño – Caja alfabética) de acuerdo a la
primera letra del objeto mencionado. Pida a los
estudiantes que realicen la misma actividad con
objetos que se pueden halar. En este caso, los
estudiantes van a escribir o dibujar los ejemplos
en su propia caja alfabética.

movimiento curvo. Los estudiantes recortarán
y pegarán sus láminas en la columna
correspondiente. Se debe estimular a los
estudiantes para que busquen láminas
adicionales que representen movimiento.
Muro de palabras- Luz y energía
Los estudiantes pueden crear un muro de
palabras para describir la energía y la luz. El
maestro iniciará la creación del muro con
ejemplos de luz y formas de energía. Los
estudiantes deben escribir estas palabras en
su libreta y encontrar láminas que las
representen.
Evaluación – El estudiante será evaluado de
acuerdo a los siguientes criterios:
 ¿Identificó el estudiante ejemplos apropiados
para halar y empujar?
 ¿El estudiante demostró comprensión de los
conceptos de halar y empujar?
 ¿Se mantuvo el estudiante participando de la
discusión?
 ¿Completó la caja alfabética correctamente?
Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Fuentes de energía


Use papel solar para visualizar el efecto del Sol. El papel solar está cubierto de químicos sensibles a
la luz que reaccionan a las ondas y partículas de luz cuando son expuestos a ésta. Cuando se
colocan objetos sobre el papel, bloquean la luz y el papel se vuelve blanco, mientras el resto del
papel se queda azul. Este producto se puede usar para demostrar la energía de la luz y se puede
comprar en la mayoría de los distribuidores de productos científicos.
En pequeños grupos, pida a los estudiantes que fabriquen un libro sobre las responsabilidades del
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Ciencias
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Sol (ej. “El Sol proporciona calor a los humanos” se puede representar con láminas de personas
bajo el sol, disfrutando de un día soleado en exteriores, etc.).
Discuta con los estudiantes de dónde viene su comida. La mayoría responderá que la comida viene
de los supermercados o tiendas. Ayude a los estudiantes a comprender que los alimentos vienen
de las plantas y los animales. Explique que el Sol juega un papel fundamental en el crecimiento de
las fuentes de alimento. Luego, pida a los estudiantes que hagan una lista de los alimentos que
comieron ese día en la merienda o en el almuerzo. Después, en pequeños grupos, los estudiantes
deberán identificar el origen de su comida. Es importante que recuerden dibujar una flecha que
vaya del Sol hacia la planta y hacia la siguiente forma del alimento para mostrar el flujo de energía
desde el Sol.
Sonido
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
Use distintos objetos del salón para hacer una Banda de Basura (instrumentos musicales hechos
con materiales desechados).
Lleve a los estudiantes a una “caminata auditiva” fuera del salón. Pídales que se mantengan en
silencio y anoten en su libreta los distintos sonidos que escuchan y que los discutan en grupo
cuando regresen al salón. Una vez en el salón, deben escribir los sonidos en “post-it notes” (una
por sonido) e identificar los sonidos de tono alto o bajo, fuerte o suave. Luego, que los clasifiquen y
los peguen en una tabla en esas categorías. Discuta sobre otros sonidos que escuchen durante el
día (en el comedor, cancha, patio o pasillo) y que los clasifiquen como tono alto o bajo, sonidos
fuertes o suaves.
Pida a los estudiantes que pongan gomitas (liguillas) elásticas (una delgada y otra gruesa) alrededor
de un cartón de leche, con lápices debajo de las gomitas (liguillas) en ambos extremos del cartón.
Indíqueles que estiren las gomitas (liguillas), que escuchen los sonidos y que los comparen para
identificar cuál tiene el tono más alto. (ver anejo: 1.5 Actividad de aprendizaje - Guitarras geniales).
Fuerza y movimiento
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Indique a los estudiantes que se sienten en un círculo en el piso para jugar con una bola. Pida a un
estudiante que empuje la bola para que ruede hacia otro estudiante, describa el movimiento que
hizo para que la bola se alejara (empujar). Pida al estudiante que recibe la bola que describa cómo
hicieron para acercar la bola hacia él (halar). Repita la actividad hasta que todos los estudiantes
hayan jugado con la bola.
Pida a los estudiantes que halen y empujen varios objetos (bloques, carritos de juguetes, cubos,
etc.) Pida a los estudiantes que demuestren los movimientos mientras explican en sus propias
palabras lo que hicieron para provocar el movimiento del objeto.
Pida a los estudiantes que clasifiquen los objetos si se pueden halar, empujar o ambos.
A partir de las líneas curvas y rectas, pida a los estudiantes que usen su cuerpo para dibujar
distintas letras en el piso. Esto les da una comprensión más profunda sobre las diferencias entre
estas líneas.
Pida a los estudiantes que hagan pequeñas carreras de relevo. Usen conos u otras barreras para
marcar dos caminos que empiecen y terminen en los mismos puntos. Uno de los caminos debe ser
una línea recta y el otro debe tener curvas. Pídales que dos estudiantes corran simultáneamente
por ambos caminos. Discuta que el camino curvo es más largo y justifiquen la idea pidiéndoles que
cuenten la cantidad de pasos en ambos caminos (curvo y recto).
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Ciencias
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 Pida a los estudiantes que coloquen juegos de dominó en líneas curvas y rectas para demostrar el
movimiento. Tire el primer dominó y discuta el movimiento en sus distintas formas. Pida a los
estudiantes que identifiquen las líneas curvas y rectas mediante el juego de dominó.
Ejemplos para planes de la lección
La energía del Sol1
En esta lección, los estudiantes van aprender acerca de la importancia de la energía del Sol.
 Primero, comparta algunos “datos maravillosos” con los estudiantes: Los combustibles fósiles
como el carbón, el petróleo y el gas natural contienen energía solar almacenada durante millones
de años. La luz del Sol tarda 8 minutos en llegar a la Tierra. Cada 40 minutos el Sol provee la misma
cantidad de energía a la Tierra. El Sol tiene alrededor de 4.6 billones de años y muy probablemente
continúe siendo una fuente de energía durante más de cinco billones de años.
 Consiga los siguientes materiales: papel encerado, palillos de dientes, tela, fieltro, papel de
construcción, tijeras, pega, cinta adhesiva, plasticina, lámpara, papel blanco, regla, linterna,
cronómetro.
 Divida a los estudiantes en parejas e indíqueles que usen los materiales para construir un refugio
para proteger a un animal (dulce de chocolate) del calor del Sol (lámpara). No tienen que usar
todos los materiales, pero debe poder ver el dulce durante el experimento.
 Cuando terminen la construcción, deben colocar su refugio debajo de la lámpara. Colocarán un
pedazo de dulce dentro del refugio y otro fuera y harán predicciones sobre lo que sucederá. Para
que puedan probar sus predicciones, usarán un cronómetro para medir el tiempo que tarda el
dulce en empezar a derretirse. Pueden tocar el dulce con los dedos cada cierto tiempo para
identificar cuando empiece a ponerse blando.
 Cuando hayan completado sus observaciones, discuta: 1) ¿Cuál se derritió más rápido? ¿Por qué?
2) ¿Qué otros materiales hubieras utilizado para hacer el refugio? ¿Cuáles y por qué? 3) ¿Por qué
los animales necesitan refugiarse del Sol? 4) ¿Qué le brinda el Sol a los seres humanos?
 Escuche todas las respuestas. Enfatice que el calor, la luz y otros tipos de energía vienen del Sol y
que las personas, las plantas y los animales dependen de su energía. También, discuta las
diferentes maneras en que podemos usar la energía. Además explique que una exposición
prolongada al Sol puede llegar a ser dañina y es necesario protegerse.
Halar o empujar

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En esta lección los estudiantes podrán comprender los conceptos de halar y empujar. Antes de
presentar los conceptos, empuje una silla y pregunte a los estudiantes qué fue necesario hacer
para mover la silla. Si los estudiantes no usan los términos “halar” o “empujar”, presente estas
palabras. Asegúrese de que los estudiantes comprenden los conceptos de fuerza y movimiento, en
relación a los términos de halar y empujar. Para demostrar los conceptos mencionados, pida a los
estudiantes que halen y empujen sus sillas e indique a varios de los alumnos que describan lo que
hizo que las sillas se movieran. A modo de evaluación, pida a los estudiantes que identifiquen otras
situaciones en las que ellos necesitan usar la fuerza y el movimiento para halar y empujar objetos.
Adaptado de Energy for Educators.org
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Ciencias
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Cocina solar para hotdogs2
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En esta lección los estudiantes podrán observar cómo el sol se puede usar para cocinar.
Consiga una caja de cartón, papel de aluminio y cartulina.
La caja debe ser larga y delgada. Mientras más larga sea la caja se podrá colectar más calor. Elija un
punto focal entre 5" y 10" y diseñe una curva parabólica. Se puede usar un molde para todos los
cocineros. Trace la curva en el lado abierto de la caja de manera que esté centrado y derecho.
Recorte la curva con una cuchilla. Enfatice la importancia de hacerlo con exactitud. Mida y recorte
un pedazo de cartulina que encaje al ras de la apertura de la caja. Péguela con cinta adhesiva,
desde el centro hacia las esquinas.
Cubra la curva con pega blanca y pegue el papel de aluminio con la parte brillante hacia afuera,
desde el centro hacia las esquinas. Intente que el papel no se arrugue ni se doble; mientras más
liso, funcionará mejor.
Use dos pedazos de cartón para hacer mangos a los lados. Pruebe el punto focal con la luz del Sol o
un proyector. Debe haber un punto brillante donde se concentra la luz; marque este punto y
perfore un agujero para que entre el pincho (palo o vara). Puede usar un gancho de metal (sin
pintura) para hacer el pincho.
Recursos adicionales
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Trasfondo para maestros sobre energía:
o http://www.teacherplanet.com/resource/sun.php
o http://c03.apogee.net/contentplayer/templates/kids/pdf/WhatsItAllAbout_SunPower.pdf
 Lecciones sobre tono/sonido:
o http://www.caes.uga.edu/academics/focus/firstgrade/physicalsci/BLesson_Gr1_Physical%20S
cience_SoundPitch.pdf
o http://www.teachersdomain.org/resource/phy03.sci.phys.howmove.lp_sound/
o http://musicameruelo.wordpress.com/2010/11/03/el-sonido-y-caracteristicas-libro-auditivoy-actividades/
 Fuerza y movimiento :
o http://www.usmint.gov/kids/teachers/lessonplans/50sq/2006/_k01-2.pdf
Conexiones a la literatura
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El sonido de Sally M. Walker
El autobús mágico en el museo encantado: Un libro sobre los sonidos de Linda Ward Beech
El movimiento : tira y empuja, rápido y despacio (Ciencia asombrosa) de Darlene R. Stille
La energía: A tu alcance de Francois Michel
Adaptado de: www.ehow.com -Solar-hot-dog-cooker-ideas.html
Junio 2012
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe
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