MANUAL BATERIA PSICOPEDAGOGICA EVALUA 1

BATERIA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA- 1 (Jesús García Vidal y Daniel
González Manjón1999)
Se aplica a alumnos/ as que finalizan el primer año de educación básica o
inician el segundo año básico. (NB1).
Este instrumento de evaluación tiene en consideración los siguientes
aspectos en donde nos muestra el nivel alcanzado por el niño/ a pero no acerca
de su potencial de aprendizaje.
I. Bases cognitivas del aprendizaje.
Una parte importante de la batería se centra en el examen de procesos
psicológicos comúnmente considerados como determinantes en la adquisición de
nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, la memoria, la
capacidad de reflexión sobre una información, la de observar analíticamente y de
manera sistemática, el pensamiento inductivo y las capacidades espaciales.
II. Adquisiciones instrumentales básicas.
Teniendo en cuenta los aprendizajes instrumentales habitualmente
considerados como propio de finales del primer año de la educación básica.
Evalúa 1 examina las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/ as en
aspectos como la exactitud lectora, la comprensión de la lengua escrita, la
ortografía, la expresión escrita, la numeración o el calculo numérico.
III. Aspectos afectivos y conductuales.
Evalúa 1 recoge información sobre ciertas variables conductuales, socioafectivas y actitudinales que se consideran de interés en el contexto de los
procesos de enseñanza escolar, si bien los datos obtenidos aconsejan ser
extremadamente cautos y prudentes en la valoración del papel que tales variables
(actitud y motivación frente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía,
conductas por-sociales y autoconceptos/ autoestima).
Los contenidos y su organización en las pruebas, presentan la siguiente
estructura.
I. Bases del razonamiento.
Se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de
observación analítica, comparación y razonamiento espacial.

Series
Se valora en esta prueba la capacidad para identificar el orden que
siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un
criterio de r eferencia o atributo.

Clasificación
Valora la capacidad del alumno/ alumna para producir categorías a partir
de estímulos visuales, aplicando después este principio o categoría para
detectar cual de los elementos propuestos pertenece al grupo en
cuestión.

Organización perceptiva
La organización perceptiva, en esta ocasión, la valoramos mediante la
ejecución de tareas de carácter espacial, debiendo el alumno/ a “copiar”
dibujos geométricos.
II. Memoria y atención.
A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno/ a, en tareas
que exigen la observación analítica.



Identificar diferencias.
Recortar dibujos previamente visualizados.
Reconocer silabas en palabras.
III. Niveles de adaptación.
Complemento a las capacidades generales anteriores, la batería incluye un
índice global de adaptación del alumno/ a entendiendo por tal resultado final
d la combinación de cuatro grandes aspectos.

Actitud/ motivación.
Las cosas aquí incluidas preguntan al alumno/ a sobre su percepción de
las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a
ellas. (ítems 1 al 15)

Autocontrol y autonomía.
Se interesan por cuestiones como la autonomía personal, la percepción
de si mismo en relación a posibles dificultades. (ítems 16 al 25)

Conductas pro-sociales.
Se interesan por la disposición favorable del alumno/ a a la interacción
cooperativa y de ayuda a sus iguales. (ítems 26 al 35)

Autoconcepto y autoestima.
Nos encontramos con preguntas explícitamente acerca del modo en que
el alumno/ a se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.
IV. Lectura
En este aspectos esta dirigido tanto a los procesos de acceso léxico como a
los aspectos comprensivos de la iniciación lectora.

Exactitud lectora.
Se pretende valorar varios aspectos que resultan nucleares en la
iniciación de los procesos lectorescritos como son:
1. El conocimiento de las reglas de conversión grafema- fonema.
2. El uso que el lector hace de las vías de lectura (Directa e Indirecta)
3. La fluidez y ritmo inicial en la lectura.

Comprensión lectora.
Esta prueba de comprensión pretende medir el grado de eficacia en la
comprensión del lenguaje escrito, tanto a nivel de palabras como de
frases. Es preciso recordar la importancia que poseen los errores
fonéticos en la realización de la lectura (omisiones, adiciones,
sustituciones e inversiones), que son valorados de manera sustantiva.
V. Escritura.
La valoración de la escritura se lleva cabo en esta batería mediante la
medida de la eficacia en tres grandes apartados:

Ortografía fonética.
La valoración de la escritura comienza con la realización de tareas de
escritura fonética que implican la ejecución de los siguientes procesos
escritores.

Ortografía visual.
Aunque la mayoría de los neolectores escriben utilizando la vía
fonológica, es lógico que también tengamos en cuenta el uso que hacen
los alumnos/ as por vía visual, mediante una prueba de completaciòn de
grafemas que poseen como referentes dibujos significativos para ellos.

Expresión escrita.
Finalmente es necesario no olvidar que en este nivel educativo es
esencial tener en cuenta la eficacia alcanzada en tareas que implican la
realización motriz de la escritura, así como la capacidad de expresar
por escrito las ideas sencillas, como es completar un escrito respecto a
datos relativos a la experiencia inmediata del alumno/ a.
VI. Aprendizajes matemáticos.
Dado que la resolución de problemas aritméticos escritos apenas tiene
importancia en este curso de la educación básica, hemos optado por
establecer el ámbito de los aprendizajes matemáticos con una sola
subprueba que abarca las siguientes tareas:
a) Unas referencias al uso de algunos cuantificadores esenciales en los
aprendizajes matemáticos (añadir y quitar).
b) Otras referidas al conocimiento de los números inferiores al cien,
aspectos relacionados con las secuencias numéricas y las diferencias
de valor entre números.
c) Finalmente, se evalúa la atención la adquisición de los automatismos
de la suma y la resta que son los propios que se adquieren en este
nivel educativo.
 Memoria y atención.
Finalidad: valorar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.
Forma de aplicación: colectiva e individual.
Duración de la prueba: 1ª tarea, 2 minutos.
2ª tarea, 5 + 2 minutos.
3ª tarea, 2 minutos.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Respuestas
1ª tarea
Los círculos con las x son las respuestas correctas dentro de la primera tarea.
1
1
2
3
4
5
2
3
4
5
6
2 ª tarea
Ejercicios
Resp /
ítems
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
0
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
3ª tarea
En esta tarea las
destacadas con negro
respuesta acertadas son las que se encuentran
Bor fla
Bornes
Barredor
Corredor
Flojito
Fama
Abordaje
Formado
Borde
Barrera
Formas
Bordo
Flan
Barreño
Flechazo
Flato
Flamante
Bordear
Broche
Bordado
Bordador
Flacucho
Famoso
Flamero
Flotador
corrección
1. Contrasta las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las
planillas de corrección.
2. Con cada una de las tres tareas procederemos de la siguiente manera: se
concede un punto de aciertos (A), restándole los errores (E) y las omisiones
(O) en cada una de las tareas, no pudiendo ser el sumatorio menor de cero.
PD = A – (E + O)
3. Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las distintas
tareas, pudiendo obtenerse una puntuación directa total entre 0 y 68
PDT = PT1 + PT2 + PT3
4. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) (siempre con un valor entre
(0 y 68) se busca en el baremo para lograr la puntuación centil.
PD
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
PC
95
90
87
85
83
80
77
75
72
70
67
65
60
50
40
35
PD
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
40
37
34
31
28
25
PC
30
20
17
15
13
12
11
10
9
8
7
5
4
3
2
1
 Bases del razonamiento.

Series
Finalidad: valoración de la capacidad de identificación de series.
Forma de aplicación: colectiva e individual.
Duración de la prueba: aproximadamente 7 minutos. (1 minuto por
ejercicios aproximadamente)
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Respuestas
Ejercicios
Resp/
items
1
2º, 1º
3º y 4º
2
3º, 2º
1º y 4º
3
4º, 1º
3º y 2º
4
3º, 2º
1º y 4º
5
2º, 1º
3º y 4º
6
2º, 1º
4º y 3º
Corrección
1. En cada una de los ejercicios se concede un punto por acierto (A), y se restan
los errores (E), no contando en ningún caso las omisiones.
PDT = (A - E)t1.... (A - E)t6
2. Para el calculo de la puntuación centil deberemos acudir al baremo que aparece
en las siguientes paginas y buscar el que corresponde a la puntuación directa que
ha obtenido el alumno/ a.
PD
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14

PC
95
90
80
70
60
57
55
50
45
40
35
PD
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
PC
30
27
25
23
20
15
10
7
5
3
1
Clasificaciones
Finalidad: Evaluar la capacidad para establecer categorías.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: 10 minutos aproximadamente.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Respuestas
Ejercicios
Resp/
items
1
4
2
5
3
3
4
4
5
3
6
5
7
2
8
5
9
1
10
5
Ejercicios
Resp/
items
11
4
12
1
13
2
14
2
15
3
16
2
17
3
18
5
19
1
20
2
Corrección
1. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A), restándole los
errores (E) divididos por el número de alternativas menos 1, no contando las
omisiones y no siendo la puntuación total menor que 0.
PDT = A – E / 4
2. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) se busca en el baremo para
lograr la puntuación centil.
PD
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
PC
99
98
97
95
92
90
85
80
70
60
PD
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
PC
50
40
35
30
25
20
15
10
5
3
1

Organización perceptiva.
Finalidad: valorar la organización perceptiva – espacial.
Forma de aplicación: colectiva e individual.
Duración de la prueba: 10 minutos.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Respuestas
Dibujo 1
Dibujo 2
- Cuadrado
superior
- Cuadrado
intermedio
- Cuadrado
inferior
Dibujo 3
-Triangulo
superior.
- Triangulo
inferior.
- Cuadrado
-Rectángulo
Dibujo 4
- T. Superior
izquierdo
- T. Inferior
izquierdo
- Cuadrado
- T. Superior
derecho.
- T. Inferior
derecho.
TOTAL
Forma
1
Orientación
1
Situación
1
Puntos
1
TOTAL
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
1
1
1
1
4
13
13
13
13
52
Corrección
1. Se concede 1 punto por cada elemento de cada dibujo realizado, de acuerdo
con las puntuaciones que aparecen en el recuadro anterior.
2. Se suman los puntos conseguidos en cada una de los ítems de la prueba para
obtener la Puntuación Directa Total. (siempre con un valor entre 0 y 52)
3. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) se busca en el baremo para
lograr la puntuación centil.
PD
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39

PC
99
90
80
75
70
60
55
53
50
47
45
40
39
37
PD
38
37
36
35
34
33
32
29
26
23
22
16
12
5
PC
35
30
27
25
20
19
17
15
10
5
4
3
2
1
Valoración global de las bases del razonamiento
Del conjunto de pruebas de razonamiento inductivo, que configuran el bloque de
bases del razonamiento, podemos obtener una valoración global, aunque en si
misma no constituya una prueba. Para obtener dicha puntuación global será
necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de
Series, de clasificaciones y de organización perceptiva y dividir los tres. Es decir,
debemos aplicar la siguiente formula.
PCBR = PCSE + PCCL + PCOP / 3
 Niveles de adaptación.
Respuestas
Motivación / actitud ante las tareas:
Ítems
Siempre
Nunca
A veces
1
3
1
2
2
3
1
2
3
3
1
2
4
3
1
2
5
3
1
2
6
1
3
2
7
1
3
2
8
3
1
2
9
3
1
2
10
1
3
2
11
3
1
2
12
3
1
2
13
3
1
2
14
1
3
2
15
3
1
2
Autocontrol:
Ítems
Siempre
Nunca
A veces
16
1
3
2
17
1
3
2
18
3
1
2
19
1
3
2
20
1
3
2
21
3
1
2
22
3
1
2
23
1
3
2
24
3
1
2
25
3
1
2
28
3
1
2
29
1
3
2
30
3
1
2
31
3
1
2
32
3
1
2
33
3
1
2
34
3
1
2
35
3
1
2
39
3
1
2
40
3
1
2
41
3
1
2
42
1
3
2
43
3
1
2
44
3
1
2
45
1
3
2
Conductas prosociales:
Ítems
Siempre
Nunca
A veces
26
1
3
2
27
3
1
2
Autoconcepto/ autoestima:
Ítems
Siempre
Nunca
A veces
36
1
3
2
37
1
3
2
38
3
1
2
Correccion
1. Contrastar las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las
planillas de corrección. Las puntuaciones que se proporcionan son:
- Si coincide con las respuestas adecuadas 3 puntos.
- Si no coincide 1 punto.
- Si a contestado a veces 2 puntos.
2. En cada caso la puntuación directa es el sumatorio de puntos acumulados en la
totalidad de los ítems, es decir, de acuerdo con la siguiente formula.
PDT = A
3. Con la puntuación obtenida en cada uno de los aspectos (motivación,
autocontrol, conductas prosociales, autoconceptos y autoestima) ha de buscarse
el correspondiente percentil.
Percentil
99
90
80
70
60
50
40
30
20
10
5
Motivación
45
41
39
38
37
36
35
34
32
30
28
Autocontrol C. prosocial
30
30
28
-27
29
26
28
25
-24
27
23
-22
26
21
25
20
23
19
20
Autoestima
30
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
 Lectura.

Comprensión lectora.
Finalidad: valorar las adquisiciones iniciales de compresión lectora.
Forma de aplicación: colectiva e individual.
Duración de la prueba: 1ª tarea: 3 minutos.
2ª tarea : 4 minutos.
3ª tarea : 4 minutos.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Respuestas
1ª TAREA
Ejercicios
Resp/
items
1
O
2
X
3
X
4
O
5
O
6
O
7
X
8
O
9
X
10
X
Ejercicios
Resp/
items
11
X
12
O
13
O
14
X
15
O
16
X
17
X
18
O
19
O
20
X
2ª TAREA
Ejercicios
Resp/
items
1
3
2
13
3
15
4
1
5
12
6
11
7
6
8
2
9
4
10
5
11
9
12
8
13
7
3ª TAREA
Ejercicios
Resp/
items
1
7
2
6
3
9
4
5
5
1
6
10
7
2
8
4
Correccion
1. Contrasta las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la planilla
de respuesta.
2. Puntuaremos la 1ª tarea asignándole 1 punto por cada respuesta correcta,
restándole los errores y las omisiones, de acuerdo con la siguiente formula:
PD1 = A - (E + O)
En la segunda tarea asignaremos 1 punto por cada respuesta correcta, de
acuerdo con la siguiente formula:
PD2 = A
En la tarea 3 asignaremos 2 puntos por cada respuesta correcta:
PD3 = A X 2
3. Para obtener la puntuación directa total en comprensión lectora, sumaremos las
diferentes puntuaciones parciales de cada una de las letras.
PDT = PD1 + PD2 +PD3
4. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) se busca en el baremo para
lograr la puntuación centil.
PD
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40

PC
90
80
70
60
50
40
35
30
27
25
PD
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
PC
23
20
17
15
12
10
7
5
3
1
Exactitud lectora
Finalidad: valoración de la exactitud lectora inicial.
Forma de aplicación: colectiva e individual.
Duración de la prueba:1ª Tarea: No tiene tiempo.
2ª Tarea: 2 minutos.
3ª Tarea: 2 minutos.
4ª, 5ª, 6ª Tarea: no tienen tiempo.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Respuestas
1ª Tarea : Marca la letra dictada.
Ejercicios
Resp/
ítems
1
U
2
E
3
Ñ
4
P
5
R
6
Z
7
J
8
N
9
G
10
M
11
D
12
K
Correccion
1. En la 1ª, 2ª, 3ª tarea asignaremos 1 punto por cada acierto, de manera que la
puntuación directa sera el sumatorio de las mismas (entre 0 y 146)
2. En la 4ª tarea se puntaran utilizando los siguientes criterios :
- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta
dada por el alumno/ a con exactitud).
- 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonéticos (aunque
silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.
3. En la 5ª tarea se puntuara utilizando los siguientes criterios :
- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta
dada por el alumno/ a con exactitud).
- 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonéticos (aunque
silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.
- 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras.
4. En la 6ª tarea se puntuara utilizando los siguientes criterios :
- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta
dada por el alumno/ a con exactitud).
- 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonéticos (aunque
silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.
- 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras.
- 3 puntos, cuando además de no silabear lea con entonación adecuada, es
decir pronuncie los acentos de forma adecuada y lea las frases con ritmo.
5. para obtener la Puntuación Directa Total (PDT).sumaremos todos los puntos
obtenidos por el alumno/ a en las seis tareas.
PD
146
143
139
135
130
127
125
123
119
115
PC
95
85
75
65
60
50
40
30
20
15
PD
112
109
105
102
100
97
94
92
86
PC
12
10
7
6
5
4
3
2
1

Valoración global de la lectura.
Para obtener una puntuación global será necesario sumar las diferentes
puntuaciones centiles obtenidas en las dos pruebas de lectura y dividir por dos. Es
decir, debemos aplicar la siguiente formula:
PCTL = (PCCL + PCEL) / 2
 Escritura.

Ortografía fonética.
Finalidad: Valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los procesos
grafomotrices.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de paliación de la prueba: No existe tiempo determinado.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Correccion
En esta prueba existen dos partes completamente diferenciadas en la Corrección.
De una parte, la prueba de ortografía que admite una valoración cuantitativa,
siguiendo las siguientes instrucciones.
1. calcular la puntuación de la tarea de dictado sumando 1 punto por cada
grafema, silaba y palabra correctamente escrito, no penalizado en ningún caso ni
los errores ni las omisiones. En los ítems 34, 35 y 36 daremos 1 punto por cada
bloque de palabras marcado en la instrucciones, correctamente escrito, es decir,
un máximo de 3 puntos en cada ítems (la puntuación posible en este apartado
será de 0 a 9)
PD1 = A
2. Calcular la puntuación de la tarea de copiado sumando 1 punto por cada ítem
correctamente escrito, no penalizado en ningún caso ni los errores ni las
omisiones. Es decir, de acuerdo con la formula (entre 0 y 27).
PD2 = A
3. Calcular la puntuación de la tarea de escritura espontánea, sumando 1 punto
por cada palabra correcta escrita en la tarea correspondiente, no penalizando en
ningún caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la formula
siguiente y que no pase esta parte de 15 puntos.
PD3 = A
4. Para calcular la puntuación directa total (PDT), sumando las puntuaciones
obtenidas en las diferentes tareas.
PDT = PD1 + PD2 + PD3
5. Para calcular la puntuación centil se localiza en el baremo con la puntuación
directa total obtenida.
PD
84
82
80
78
76
74
72
70
68
66

PC
95
90
80
70
60
50
40
30
20
15
PD
64
62
60
58
56
54
52
50
48
46
PC
13
12
11
10
9
8
7
5
3
1
Grafía y expresión escrita.
Finalidad: Valorar los procesos grafomotrices y la expresión escrita.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: No existe tiempo determinado.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Correccion
Para poder dar una valoración a esta parte de la prueba necesariamente se
tiene que realizar individualmente ; por ello, el papel central en la corrección de
esta prueba se encuentra en el orientador/ aplicador de cada establecimiento.
Para la valoración de este aspecto de la escritura debe procederse de la
siguiente manera.
1. Anotar durante la observación de la escritura del alumno/ a los errores y
conductas que vaya realizando en las casillas correspondientes de la plantilla de
evaluación que es la siguiente la cual esta en la pagina siguiente con el nombre de
evaluación de la escritura.
Muy bien : 1 Bien : 2 Regular : 3 Mal : 4 Muy mal : 5
2. Una vez anotadas, por separado en los dos aspectos de la escritura evaluados,
proceder a la valoración de los errores cometidos asignando una puntuación que
vaya de 1 a 5, pudiendo venir cada una de estas categorías definidas por las
siguientes características a modo orientativo :





Serian valorados con esta puntuación todos aquellos alumnos/ as que
no posean errores y/ o conductas inadecuadas en ninguno de los dos
aspectos de la escritura mencionados.
Los alumnos/ as cuyos errores grafomotrices y ortográficos sean pocos
en la calidad y nada relevantes por su importancia en el proceso de
lector – escritura propio del curso/ grupo.
Con esta puntuación se calificaría a aquellos que tienen los errores
grafomotrices y ortográficos propios de los alumnos/ as de este curso y
que lógicamente, corresponderá con una pequeña cantidad de errores
en cada una de las tres tares realizadas.
Esta puntuación correspondería a aquellos que cometen abundantes
errores, que corresponden a un dominio de la escritura inferior al que es
propio de este curso.
Seria la puntuación propia de los alumnos/ as que cometen todo tipo de
errores y de manera muy abundante, siendo, prácticamente, incapaces
de escribir.
3. Una vez valorados los distintos aspectos de la grafía, de acuerdo con la escala
propuesta anteriormente, lo haremos coincidir con el siguiente baremo.
NIVEL
1
2
3
4
5
CENTIL
90
70
50
30
10
Evaluación de la escritura
GRAFIA
Giro inverso
Valoración
ORTOGRAFIA
Prensión del útil
Omisiones de
letras
Silabas
Sincinesias
Palabras
Control de la
presión
Adiciones de letras
Posición del papel
Silabas
Postura en el banco
Palabras
Fluidez al escribir
Susticiones
Enlaces
Rotaciones
Linealidad del
renglón
Inversiones de
letras
Separación de
letras
Silabas
Regularidad de
letras
Uniones indebidas
Tamaño excesivo
Fragmentaciones
Inclinación de
letras
VALOR
ORTOGRAFIA
Trazos altos/ bajos
VALORACION
GLOBAL DE LA
VALOR GRAFIA
ESCRITURA
OBSERVACIONES
Copia
Dictado
Libre

Ortografía visual.
Finalidad: Valorar el dominio ortográfico de palabras usuales.
Forma de aplicación : Colectiva e individual.
Duración de la prueba: 3 minutos.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Correccion
1. Contrastar las respuestas del alumno/ a con las respuestas correctas, que son,
comprobando que el alumno/ a ha completado de manera adecuada cada palabra,
no penalizando las respuestas incorrectas ni las omisiones.
2. se concederá un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y 28), utilizándola
siguiente formula :
PD = A
4. Con la puntuación directa total buscaremos en el baremo la puntuación centil
correspondiente.
PD
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
PC
98
95
85
75
70
60
55
50
40
35
PD
18
17
16
15
13
11
10
8
6
5
PC
30
25
20
15
10
8
7
5
3
1

Valoración global de la escritura.
Para obtener la puntuación global será necesario sumar las diferentes
puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de ortografía fonética, de grafía,
expresión escrita y de ortografía visual para dividirla por tres. Es decir, debemos
aplicar la siguiente formula:
PCTE = (PCCL + PCGES +PCOV) / 3
 Aprendizajes matemáticos.

Cálculo y numeración.
Finalidad: valorar el dominio de la numeración y las operaciones aritméticas
de 1º.
Forma de aplicación: colectiva e individual.
Duración: 1ª tarea: 2 minutos.
2ª, 3ª y 4ª tarea: 2 minutos cada una.
5ª tarea: 6 minutos.
6ª tarea: 3 minutos.
Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.
Respuestas
1ª tarea ” « contesta las siguientes preguntas»
Ejercicios 1
Resp/
2
items
2
3
3
3
4
1
5
3
6
3
7
1
10
40
11
2
12
3
13
10
14
20
2ª tarea « continua las séries »
Ejercicios 8
Resp/
10
items
9
15
3ª tarea « Escribe los numéros vecinos »
Ejercicios 15
Resp/
8
items
16
10
17
14
18
16
19
36
20
38
21
58
22
60
23
88
24
90
4ª tarea « Descubre el menor »
Ejercicios 25
Resp/
15
items
26
29
27
59
28
63
29
69
5ª tarea « Realiza las siguientes sumas »
Ejercicios 30
Resp/
3
items
31
5
32
9
33
9
34
77
35
99
36
116
37 38
129 92
39
97
40 41
165 144
6ª tarea « Realiza las siguientes restas »
Ejercicios 42
Resp/
3
items
43
4
44
7
45
4
46
12
47
52
Correccion
1. Contrasta las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las
planillas de corrección, debiéndose dar una puntuación entre 0 y 47.
2. Se puntuara con 1 punto cada uno de los ejercicios que componen las
diferentes tares, siendo por tanto la puntuación directa el sumando de aciertos, sin
que incidan los errores ni las omisiones.
PD = A
3. Finalmente, con la puntuación directa podemos acudir al baremo que aparece
en la pagina siguiente y calcular su puntuación centil.
PDT = PD1 + PD2
PD
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
PC
95
90
80
77
75
70
60
55
50
45
40
PD
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
PC
30
20
15
13
10
9
7
5
3
1