18-19 GRADO EN PEDAGOGÍA PRIMER CURSO GUÍA DE ESTUDIO COMPLETA COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 CÓDIGO 63901023 18-19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 ÍNDICE PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA ASIGNATURA EQUIPO DOCENTE TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS METODOLOGÍA PLAN DE TRABAJO SISTEMA DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA GLOSARIO UNED 2 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Nombre de la asignatura Código Curso académico Departamento Título en que se imparte Nº ETCS Horas Periodo Idiomas en que se imparte CÓDIGO 63901023 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN 63901023 2018/2019 DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DD. ESPECIALES GRADO EN PEDAGOGÍA - TIPO: FORMACIÓN BÁSICA - CURSO: PRIMER CURSO 6 150.0 SEMESTRE 1 CASTELLANO PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN Esta asignatura forma parte de la materia principal 5: "Procesos, técnicas y recursos de intervención socioeducativa" y está muy relacionada con otras dos asignaturas: "Sociedad del Conocimiento" y "Medios, tecología y recursos para la intervención socioeducativa". En esta asignatura se abordan aspectos vinculados con la Comunicación y la Educación. Se estudian temas relacionados con las teorías y las prácticas de la comunicación educativa en el contexto de la sociedad digital. Esta asignatura es básica y común tanto para el Grado de Pedagogía como de Educación Social y tiene, entre otros, los siguientes objetivos: • Conocer los modelos de comunicación en diferentes entornos, tanto sociales como pedagógicos. • Comprender el proceso de la comunicación y su relación con la educación. • Desarrollar prácticas pedagogicas basadas en la coautoria y la cocreación que superen los modelos basados en la transmisión y la reproducción. • Experimentar modelos comunicativos basados en una pedagogía basada en la incertidumbre, el caos y la complejidad. • Analizar la importancia de la imagen en la comunicación educativa y en la comunicación social. • Conocer las funciones de los medios de comunicación en la sociedad. • Estudiar diferentes métodos para analizar los medios de comunicación. • Valorar la importancia de la alfabetización audiovisual, multimedia, digital. • Valorar las posiblidades que ofrece la pedagogía de la interactividad. • Entender las diferencias entre información e infobasura. • Potenciar modelos pedagócos y comunicativos a través de redes sociales. El alumnado que estudie los grados de Pedagogía y Educación Social va a tener que formarse y anticiparse a las necesidades y demandas de una sociedad cada vez más digital en la que va a tener que trabajar una vez graduado. Esta asignatura aborda aspectos vinculados con la Comunicación y la Educación. Se estudian temas relacionados con las teorías y prácticas de la Comunicación, las imágenes y las competencias básicas de la comunicación multimedia, los medios de comunicación en el UNED 3 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 contexto de la sociedad digital en la educación. Las competencias de esta asignatura requieren un componente formativo de naturaleza teórica y otro de naturaleza práctica para que el estudiante, además de adquirir unos conocimientos específicos, pueda desarrollar habilidades profesionales en el contexto digital.. REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA ASIGNATURA • Se pretende que el alumnado se inicie en el estudio de la comunicación tanto en la educación social como en la comunicación pedagógica. Por consiguiente, se estima conveniente su interés previo por descubrir y analizar los procesos vinculados con los diferentes lenguajes en un contexto social cada vez más digital. • Se va a requerir que el alumnado participe en los espacios en redes sociales de la asignatura como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje a seguir. EQUIPO DOCENTE Nombre y Apellidos Correo Electrónico Teléfono Facultad Departamento ROBERTO MATIAS APARICI MARINO [email protected] 91398-6968 FACULTAD DE EDUCACIÓN DIDÁCTICA,ORG.ESCOLAR Y DIDÁC.ESPECIALES Nombre y Apellidos Correo Electrónico Teléfono Facultad Departamento MARIA SAGRARIO RUBIDO CRESPO [email protected] 91398-6976 FACULTAD DE EDUCACIÓN DIDÁCTICA,ORG.ESCOLAR Y DIDÁC.ESPECIALES Nombre y Apellidos Correo Electrónico Teléfono Facultad Departamento SARA OSUNA ACEDO [email protected] 91398-6971 FACULTAD DE EDUCACIÓN DIDÁCTICA,ORG.ESCOLAR Y DIDÁC.ESPECIALES TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO El alumnado a lo largo del semestre intervendrá activamente en los foros y aulas virtuales (chat). Si el número de participantes en el chat excede las posibilidades de comunicación de este medio, sólo se realizaran foros porque permiten comunicarse con mayor cantidad de alumnos. EQUIPO DOCENTE Roberto Aparici ([email protected]) teléfono 91-398-6968. UNED 4 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 Atención directa al alumnado: Lunes: de 11:00 a 15:00, y de 16:00 a 20:00 horas. Miércoles: de 11:00 a 15:00 horas UNED - Facultad de Educación Despacho 247 C/ Juan del Rosal, 14; 2º 28040 MADRID Sagrario Rubido Crespo ([email protected]) teléfono: 91-398-6976. Atención directa al alumnado: martes de 9.30 a 13.30 horas. Su dirección postal es: UNED - Facultad de Educación Despacho 227 C/ Juan del Rosal, 14; 2º 28040 MADRID Sara Osuna Acedo ([email protected]) teléfono 91-398-6971. Atención directa al alumnado: martes de 15.00 a 19.00 horas. Su dirección postal es: UNED - Facultad de Educación Despacho 247 C/ Juan del Rosal, 14; 2º 28040 MADRID TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones en las que se imparten tutorías de la asignatura. Estas pueden ser: • Tutorías de centro o presenciales: se puede asistir físicamente en un aula o despacho del centro asociado. • Tutorías campus/intercampus: se puede acceder vía internet. La información ofrecida respecto a las tutorías de una asignatura es orientativa. Las asignaturas con tutorías y los horarios del curso actual estarán disponibles en las fechas de inicio del curso académico. Para más información contacte con su centro asociado. Consultar horarios de tutorización de la asignatura 63901023 COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Las competencias generales que adquiere el alumnado en esta asignatura es: GRADO DE PEDAGOGÍA: CG2 Desarrollar procesos cognitivos superiores UNED 5 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL: CG2.2.2. Competencia en la búsqueda de la información relevante Las competencias específicas que adquiere el alumnado en esta asignatura es: GRADO DE PEDAGOGÏA: CE02 Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas CE07 Desarrollar estrategias y técnicas para promover la participación y el aprendizaje a lo largo de la vida CE09 Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades especiales y/o específicas, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género, clase, capacidad, etnia, edad y/o religión CE16 Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, entrenamiento, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos y formativos GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL: CE5 Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos. CE7 Elaborar y gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa. CE10 Promover procesos de dinamización cultural y social RESULTADOS DE APRENDIZAJE A través del estudio de esta asignatura, el alumnado será capaz de análizar y prácticar con los diferentes lenguajes y recursos expresivos (visual, sonoro, multimedia, digital). Se desea en esta asignatura formar a un alumnado capaz de analizar críticamente los diferentes medios de comunicación e información y expresarse a través de los mismos. Los nuevos medios de comunicación exigen el desarrollo de competencias específicas para superar el analfabetismo audiovisual, mediático y digital predominante en diferentes sectores de la sociedad. Los resultados de aprendizaje de esta asignatura son: • Dominar las nociones básicas de lengua, comunicación multimedia y expresión en relación a la educación. • Ejercitar y explorar las posibilidades de la comunicación a través de los diferentes lenguajes; escrito, sonoro, visual, multimedia en contextos educativos. • Estudiar la confluencia de los procesos de comunicación y educación en un contexto cada vez más mediático. • Adquirir el conocimiento y análisis crítico de los medios de comunicación a través de Internet, haciendo hincapié en las Redes Sociales como nuevos escenarios educomunicativos. • Discriminar la información de la infobasura en todo tipo de contextos. • Utilizar técnicas y métodos de comunicación en contextos pedagógicos y de Educación Social. UNED 6 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 CONTENIDOS 1. Comunicación y web 2.0 1.1.El mundo que viene 1.2. El robo de la palabra comunicación 1.3. Las escuelas conectadas 1.4. Pedagogía de la incertidumbre y posverdad En este punto abordamos el tema de la comuinicación, la información y el papel que ha desempeñado la web 2.0 en los procesos de educomunicativos. Los diez temas que componen los contenidos de esta asignatura se consideran contenidos fundamentales. El nivel de dificultad de los mismos va a depender de la implicación, actitud y compromiso de los estudiantes con la asignatura. En este sentido, el equipo docente va a convertirse en mediador de la construcción del conocimiento que realicen los estudiantes a lo largo del periodo lectivo. 1.1.El mundo que viene 1.2. El robo de la palabra comunicación 1.3. Las escuelas conectadas 1.4. Pedagogía de la incertidumbre y posverdad En este punto abordamos el tema de la comuinicación, la información y el papel que ha desempeñado la web 2.0 en los procesos de educomunicativos. Los diez temas que componen los contenidos de esta asignatura se consideran contenidos fundamentales. El nivel de dificultad de los mismos va a depender de la implicación, actitud y compromiso de los estudiantes con la asignatura. En este sentido, el equipo docente va a convertirse en mediador de la construcción del conocimiento que realicen los estudiantes a lo largo del periodo lectivo. 2. Nuevas alfabetizaciones. 2.1. Modelos de comunicación horizontal 2.2. Educomunicación ¿cambio o status quo? 2.3. MediaLab I: Imagen, comunicacion y realidad. 2.3.1. Elementos básicos de la imagen. 2.3.2. La luz y el color. 2.3.3. Análisis y lectura de la imagen. En este tema vamos a tratar la diferencia existente entre imagen y realidad y cómo las representaciones audiovisuales muchas veces son confundidas con la realidad misma. UNED 7 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 Más allá de la lectoescritura existen otros lenguages, existen otras alfabetizaciones. En este tema abordamos la necesidad de una alfabetizacíón mediática múltiple. En el primer MediaLab que se desarrollará a través de webconferencias, realizaremos prácticas sobre imagen, comunicacióny realidad 2.1. Modelos de comunicación horizontal 2.2. Educomunicación ¿cambio o status quo? 2.3. MediaLab I: Imagen, comunicacion y realidad. 2.3.1. Elementos básicos de la imagen. 2.3.2. La luz y el color. 2.3.3. Análisis y lectura de la imagen. En este tema vamos a tratar la diferencia existente entre imagen y realidad y cómo las representaciones audiovisuales muchas veces son confundidas con la realidad misma. Más allá de la lectoescritura existen otros lenguages, existen otras alfabetizaciones. En este tema abordamos la necesidad de una alfabetizacíón mediática múltiple. En el primer MediaLab que se desarrollará a través de webconferencias, realizaremos prácticas sobre imagen, comunicacióny realidad 3. Pedagogía de la interactividad y la cultura de la participación 3.1. Pedagogía digital interactiva 3.2. La cultura de la participación 3.3. MediaLab II: El espacio y el tiempo en los medios de comunicación. Las tecnologías digitales en un modelo de comunicación dialógico permiten una relación horizontal y participativa en todos los contextos educomunicativos. En este tema abordamos dos aspectos claves: la interactividad y la participación. En el segundo MediaLab se trabajará la relación espacio-tiempo, que son dos elementos claves en las narrativas audiovisuales analógicas.En el mundo de la imagen todo se da en un espacio acotado y ocurre en un tiempo determinado. 3.1. Pedagogía digital interactiva 3.2. La cultura de la participación 3.3. MediaLab II: El espacio y el tiempo en los medios de comunicación. Las tecnologías digitales en un modelo de comunicación dialógico permiten una relación horizontal y participativa en todos los contextos educomunicativos. En este tema abordamos dos aspectos claves: la interactividad y la participación. En el segundo MediaLab se trabajará la relación espacio-tiempo, que son dos elementos claves en las narrativas audiovisuales analógicas.En el mundo de la imagen todo se da en un espacio acotado y ocurre en un tiempo determinado. UNED 8 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 4. Nuevas narrativas para la comunicación, la educación y la información 4.1. MediaLab III: Análisis y representación de la realidad. 4.1.1. El texto visual. 4.1.2. La realidad construida. 4.1.3. La realidad representada y su manipulación. Las tecnologías digitales permiten construir relatos no lineales y, al mismo tiempo, la ciudadanía puede convertirse en coautora frente a los modelos transmisores y reproductores de la pedagogía convencional. 4.1. MediaLab III: Análisis y representación de la realidad. 4.1.1. El texto visual. 4.1.2. La realidad construida. 4.1.3. La realidad representada y su manipulación. Las tecnologías digitales permiten construir relatos no lineales y, al mismo tiempo, la ciudadanía puede convertirse en coautora frente a los modelos transmisores y reproductores de la pedagogía convencional. 5. Las redes sociales para la comunicación y el conocimiento 5.1. MediaLab IV: Elementos de la comunicación digital. En este tema se analiza cómo las redes sociales influyen en los proceso educomunicativos y cómo se constituyen en focos de conocimiento, de interacción y de participación. Asimismo, se estudiarán los elementos de la comunicación digital 5.1. MediaLab IV: Elementos de la comunicación digital. En este tema se analiza cómo las redes sociales influyen en los proceso educomunicativos y cómo se constituyen en focos de conocimiento, de interacción y de participación. Asimismo, se estudiarán los elementos de la comunicación digital 6. Gamificación, algoritmos y mitos del mundo digital 6.1. MediaLab V: Teoría del juego, Juegos serios y Gamificación. Internet y el mundo digital en su conjunto se han convertido en una especie de deidad. En este tema se desmitifica esta concepción a través del análisis de siete mitos que hay alrededor de lo digital. 6.1. MediaLab V: Teoría del juego, Juegos serios y Gamificación. UNED 9 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 Internet y el mundo digital en su conjunto se han convertido en una especie de deidad. En este tema se desmitifica esta concepción a través del análisis de siete mitos que hay alrededor de lo digital. 7. La otra educación, transformación y cambios para la sociedad informacional 7.1. La educación hacker. 7.2. Activismo y tecnologías digitales 7.1. La educación hacker. 7.2. Activismo y tecnologías digitales 8. Pedagogía crítica en tiempos de neoliberalismo 8.1. Espectáculo y mercado pedagógico en el capitalismo informacional. 8.1. Espectáculo y mercado pedagógico en el capitalismo informacional. 9. Los medios en la educación y la educación en los medios 9.1. No odies a los medios, conviértete en los medios 9.2. Mecanismo de regulación de la participación política desde arriba. El control del relato digital y el software. 9.3. La educación desde los márgenes. Cultura popular, influencers y youtubers. 9.1. No odies a los medios, conviértete en los medios 9.2. Mecanismo de regulación de la participación política desde arriba. El control del relato digital y el software. 9.3. La educación desde los márgenes. Cultura popular, influencers y youtubers. 10. Manifiesto por una pedagogía crítica 10.1. Manifiesto por una pedagogía crítica por Henry Giroux 10.1. Manifiesto por una pedagogía crítica por Henry Giroux UNED 10 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 METODOLOGÍA Se utilizará la metodología adecuada al estudio a distancia, con los medios que la UNED dispone para ello. A través de la plataforma virtual de la asignatura, se mantendrá una fluida comunicación entre el equipo docente, los tutores y el alumnado. La implicación de éste llegará al punto de responsabilizarse en la construcción de su propio conocimiento a través de la interacción con los demás compañeros. Se va a requerir al alumnado que trabaje activamente en las REDES SOCIALES de la asignatura, en el FORO y en la WEBCONFERENCIA semanal con el profesorado. Desde los centros asociados se trabajrán los contenidos y se realizarán prácticas sobre lectura de imágenes. El alumnado aportará de forma voluntaria vídeos, grabaciones, enlaces y artículos vinculados con los temas de la asignatura que serán objeto de debate. El objetivo es que el alumnado sea coautor y constructor de los contenidos de esta materia junto con el equipo docente. El lema de la asignatura se puede resumir en “El conocimiento lo construimos la comunidad de aprendizaje, constituida por el alumnado, tutores y el equipo docente”. Para analizar los modelos comunicativos y educativos se consultará de Internet la obra "Una pedagogía de la comunicación" de Mario Kaplún. Con el uso de las redes sociales desarrollaremos una pedagogía de la interactividad donde el alumnado se convertirá en coautor de la asignatura y construirá, sobre todo en Facebook, los conocimientos de la comunicación educativa en el contexto social de la incertidumbre, el caos y la complejidad. PLAN DE TRABAJO En el cómputo de horas se incluyen el tiempo dedicado a las horas lectivas, horas de estudio, tutorías, seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, así como las exigidas para la preparación y realización de exámenes y evaluaciones. BLOQUE: Participación activa en la plataforma virtual y en el espacio en redes sociales de la asignatura - 75 Horas Se requerírá al alumnado participar tanto en en las redes sociales asociadas como en los foros de la plataforma virtual de la asignatura, aportando enlaces de interés, imágnes fijas, vídeos, comentarios, valoraciones, sugerencias, etc. para conseguir un diálogo constructivo entre docentes, tutores y estudiantes. Trabajaremos en el grupo cerrardo de Facebook de la asignatura, principalmente. Los estudiantes reflexionarán, discutirán y aportarán los materiales y contenidos con nuevas nuevas perspectivas, al punto de que puedan ser coautores y coconstructores del conocimiento. En esta asignatura aprendemos "todos con todos". UNED 11 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 BLOQUE: Estudio de los materiales propuestos en al guía didáctica y búsqueda de información con criterio - 45 Horas Se requerírá del alumnado el estudio de los materiales obligatorios y complementarios que completarán con la búsqueda de información con criterio en Internet. BLOQUE: Descarga y estudio de los materiales de la plataforma virtual de la asignatura - 8 Horas Se requerírá del alumnado la descarga de todos los materiales de estudio que se incorporarán en el apartado Documentos de la plataforma virtual, especialmente las grabaciones de las clases virtuales, que son de visionado obligatorio para quienes no asistan a las mismas. BLOQUE: Asistencia a las clases virtuales semanales y obligatorias, impartidas por el equipo docente de la Sede Central a través de webconferencia - 20 Horas Se requerírá del alumnado la asistencia a las clases virtuales (en directo o visualizando las grabaciones con posterioridad) impartidas por el equipo docente de la Sede Central, a través de webconferencias desde la plataforma virtual de la asignatura. PRUEBA PRESENCIAL: 2 horas Total Horas ECTS introducidas aquí : 150 SISTEMA DE EVALUACIÓN TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL Examen de desarrollo Tipo de examen Preguntas desarrollo Duración del examen Material permitido en el examen 5 120 (minutos) Ninguno Criterios de evaluación Los criterios de evaluación que se llevarán a cabo en esta asignatura son los siguientes: Comprensión de los fundamentos y principios teóricos en los que se basa la comunicación y la educación. Asociación del aprendizaje colaborativo con la construcción social del conocimiento. Dominio de los elementos de análisis y evaluación de la lectura connotativa y denotativa de imágenes. Valoración y uso de redes sociales en los entornos de enseñanza-aprendizaje. UNED 12 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 % del examen sobre la nota final Nota del examen para aprobar sin PEC Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC Nota mínima en el examen para sumar la PEC Comentarios y observaciones 100 5 10 0 La asignatura no tiene actividades de autoevaluación y, en su lugar, se llevarán a cabo actividades de evaluación por pares, entre estudiantes, en el espacio en redes sociales de la asignatura. En su momento, el equipo docente indicará la forma de llevarlas a cabo. PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC) No ¿Hay PEC? Descripción Esta asignatura no tiene PEC Criterios de evaluación Ponderación de la PEC en la nota final Fecha aproximada de entrega Comentarios y observaciones 0 OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES ¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? Descripción No Esta asignatura no tiene otras Actividades evaluables. Criterios de evaluación 0 Ponderación en la nota final Fecha aproximada de entrega Comentarios y observaciones ¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL? La nota final de la asignatura se obtiene aprobando el examen presencial. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Título: COMUNICAR Y EDUCAR EN EL MUNDO QUE VIENE Autor/es: Roberto Aparici (coord) Editorial: EDITORIAL GEDISA (Nueva edición revisada y ampliada de 2018) Título: LA OTRA EDUCACIÓN. PEDAGOGÍAS CRÍTICAS PARA EL SIGLO XXI Autor/es: Roberto Aparici, Carlos Escaño y David García Marín; UNED 13 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 Editorial: EDITORIAL UNED. Edición de 2018. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA ISBN(13):9788436261400 Título:CONECTADOS EN EL CIBERESPACIO (2012) Autor/es:Aparici Marino, Roberto ; Editorial:U N E D Roberto Aparici, Agustín García Matilla, Jenaro Fernández y Sara Osuna Acedo (2011). LA IMAGEN. ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD. Gedisa Editorial Mario Kaplún (1998). UNA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN. Editorial de la Torre (descarga gratuita desde Internet) «Comunicar», Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación. Disponible en: http://www.revistacomunicar.com El portal iberoamericano de la comunicación : La voz y la imagen de los principales teóricos de la comunicación. También ofrece direcciones de escuelas de comunicación, revistas, temas de actualidad. http://www.infoamerica.org Sobre lenguaje audiovisual: Este sitio sobre la historia del cine resulta una muy buena introducción para conocer el lenguaje audiovisual http://www.xtec.es/~xripoll/ecine0.htm Consume hasta morir. Análisis crítico a los medios y al consumo : Apuntes, glosarios, recursos y artículos sobre el lenguaje de los medios. http://www.consumehastamorir.com RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA Dentro del Canal UNED, se encuentran programas de radio y de televisión que servirán de recursos educativos para el estudio de la asignatura. La serie "Voces de la educación mediática" que se emitió por la 2 de TVE, se puede consultar bien en el Canal Uned o en TVE 2 a la carta. Webgrafía recomendada: • La Cultura de la Participación - Revista Mediterránea de Comunicación. • Pedagogía de la Interactividad - Revista Comunicar GLOSARIO -Aprendizaje ubicuo. Las nuevas tecnologías facilitan el aprendizaje en todo momento y en todo lugar. El aprendizaje ubicuo explota las potencialidades de Internet, los smartphones y los ordenadores como soportes de nuevos procesos y metodologías para una enseñanza que derribe los muros espacio-temporales de la escuela tradicional. -Big data. Se trata de los procesos de acumulación, gestión y presentación de grandes UNED 14 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 volúmenes de datos e información recogidos gracias a los nuevos dispositivos tecnológicos. -Código abierto. Las comunidades y redes de código abierto construyen espacios de creación colectiva autorregulados y descentralizados en los que los participantes utilizan colectiva y libremente los saberes compartidos y transmito horizontalmente a fin de lograr un objetivo común. -Comunicación. Proceso de intercambio de mensajes que implica diálogo, una forma de relación que pone a dos o más personas en un proceso de interacción y de transformación continua. Comunicar no es “informar” o “transmitir”, sino intercambiar conocimientos en una relación entre iguales. -Conectivismo. Modelo de educación enunciado por George Siemens que afirma que el aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos o fuentes de información especializados y que la alimentación y mantenimiento de las conexiones son necesarias para facilitar el aprendizaje continuo. Determina que el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos y que la capacidad de saber es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. En este modelo, la toma de decisiones es también un proceso de aprendizaje. -Convergencia mediática. Proceso de confluencias en el campo de los medios que hacen converger un amplio espectro de materias y unidades expresivas, de técnicas creativas, modos de difusión, experiencias de recepción y emisión, géneros, canales, formatos y soportes. Henry Jenkins concibe la convergencia como el flujo de contenido a través de múltiples plataformas mediáticas, la cooperación entre múltiples industrias mediáticas y el comportamiento migratorio de las audiencias, dispuestas a ir casi a cualquier parte en busca del tipo deseado de experiencias de entretenimiento. -Cultura de la participación. Los dispositivos digitales y la Web 2.0 facilitan nuevas lógicas comunicativas y educativas en las que los sujetos pueden participar, al menos potencialmente, de procesos de construcción de mensajes y conocimientos de forma colaborativa y horizontal mediante dinámicas no jerarquizadas, abierta y horizontales. Cada participante en estos procesos aporta sus mejores conocimientos y capacidades y se nutre de las aportaciones de los demás. La cultura de la participación rompe el paradigma del experto, donde prevalece la figura de un especialista que deposita su conocimiento en el resto de sujetos. -Determinismo tecnológico. Tesis que sostiene que la tecnología determina el curso de la historia. Aplicada al campo de la educación, define que el mero hecho de introducir nuevas tecnologías en las aulas conllevará un salto de calidad y modernización de los modelos pedagógicos. -Educación 2.0. La clave para lograr una educación 2.0 es pensar en un cambio de la UNED 15 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 metodología que readapte el rol del profesor y del alumno, el modelo comunicativo, la teoría de aprendizaje y los recursos didácticos. Algunos de los principios que sustentan la educación 2.0 son la ausencia de jerarquías en las aulas, autoorganización, divergencia, apertura, horizontalidad, digitalidad, conectividad, escucha y libertad de expresión e intercambio constante de los conocimientos. -Educomunicación. Campo de estudios interdisciplinar y transdisciplinar que aborda, al mismo tiempo, las dimensiones teo¿rico-pra¿cticas de dos disciplinas histo¿ricamente separadas: la educacio¿n y la comunicacio¿n. Es tambie¿n conocida como educacio¿n en materia de comunicacio¿n, dida¿ctica de los medios, comunicacio¿n educativa, alfabetizacio¿n media¿tica o pedagogi¿a de la comunicacio¿n, en el contexto iberoamericano, y media literacy o media education, en el contexto anglosajo¿n. -Emirec. En los años 70 del siglo pasado, Jean Cloutier enuncia su Teoría del Emirec, por la que los participantes de un proceso comunicativo son, a la vez, emisores y receptores. El emirec (conjunción de emisor y receptor) es la personificación de la ambivalencia del homo comunican a la vez emisor y receptor de mensajes. El emirec es el punto de partida y el punto de llegada de la comunicación. -Espacios maker. Son espacios físicos donde los sujetos se reúnen para compartir recursos y conocimientos, trabajar en proyectos, construir redes, fabricar objetos y diseñar proyectos. Estos espacios proporcionan herramientas y conocimientos y funcionan bajo los principios de libertad expresiva y creativa y permanente discusión y colaboración. Integran la reflexión dialógica asamblearia con la urgencia de la provisión de soluciones efectivas a los problemas y facilitan la interacción no jerárquica entre individuos con diversidad de conocimientos y perfiles diferenciados. -Hipermedia. El término hipermedia fue concebido por Ted Nelson para describir los sistemas de hipertexto que incluyen múltiples lenguajes mediáticos. En un sentido estricto, tres características definen a los hipermedia: su interactividad, la hibridación de lenguajes con la particular combinación de cada uno de ellos elegida por el usuario; y su ausencia de linealidad, ya que tienen múltiples principios y finales. El término hipermedia comienza a usarse para diferenciar a aquellos hipertextos construidos para conectar nodos que incluyen objetos con diferente naturaleza mediática (audio, vídeo, imagen estática, infografías, objetos interactivos, texto…) de aquellos que solo y exclusivamente conectan textos. -Infobasura. Tal y como una parte de la programación televisiva se caracteriza por un tipo de producción denominada telebasura, en el ciberespacio encontramos la infobasura. Ésta no es la publicidad, no es la información empres, económica y política, tampoco son los sitios dedicados al entretenimiento. Si a materia prima del ciberespacio es la información de cualquier naturaleza, la información que no responda a los criterios de esta materia prima se considera infobasura. UNED 16 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 -Interactividad. Se entiende como el control, más o menos parcial, que tienen las personas sobre la presentación de la información en los documentos digitales. La interactividad nos remite a la posibilidad de establecer un diálogo entre la información digital y los sujetos. Lejos de las concepciones simplistas que relacionan este término con las interacciones humano-máquina, entendemos que la interactividad se configura como un concepto multidimensional y complejo, como uno de los principios esenciales que rigen las nuevas narrativas. Existe, por un lado, una interactividad tecnológica definida como el grado de respuesta que ofrece la máquina ante los deseos del usuario y la posibilidad que la interfaz permite para que éste pueda manipular su estructura y contenido. A esta capa tecnológica o física es necesario sumar una interactividad psicológica que coloca al usuario en la tarea de rellenar los huecos narrativos disparados por los diferentes elementos que el mensaje presenta. En este caso, la interacción del sujeto no se produce con la máquina, sino con el mensaje que los dispositivos despliegan. -Interfaz. Entendemos las interfaces como espacios de relación entre tecnologías y humanos. Las interfaces pueden ser físicas (tales como las aulas de un centro educativo) o gráficas, como las pantallas de los dispositivos electrónicos. Las interfaces gráficas de usuario (GUI, del inglés graphical user interface) son programas informáticos que utilizan un conjunto de imágenes y objetos gráficos para representar datos y contenidos, así como permitir acciones a través de las pantallas de los dispositivos electrónicos. -Modelo broadcast. Macrosistema mediático desarrollado durante el siglo XX en el que un grupo reducido de medios de comunicación de masas controlaban la información mediante la transmisión de contenidos de forma vertical dejándole a los públicos el papel de receptor pasivo de sus mensajes. -Narrativa Digital Interactiva. Forma de concebir los relatos que explota el uso de diferentes sustancias expresivas procedentes de múltiples medios y lenguajes. Las características definitorias de estas narrativas son: fragmentación, hiperlinealidad, propagabilidad, inmersión, presencia de hipertexto, simulación, aleatoriedad, participación, conectividad e interactividad. -Narrativa transmedia. Consiste en un tipo de relatos que dispersan sus contenidos en diferentes plataformas y lenguajes mediáticos extendiendo sus hilos argumentales a la vez que abren la puerta a la participación de los fans. -Pedagogía de la incertidumbre. Basada en la Teoría del Caos, la pedagogía de la incertidumbre concibe la escuela como un lugar para la complejidad, las incertezas y las convergencias, a imagen y semejanza del mundo actual, caracterizado por sus múltiples conexiones a diferentes niveles y afectaciones cruzadas. Opuesta radicalmente a la pedagogía del confort, pretende hacer de cada alumno un ciudadano participante activo en su mundo, constructor de su propio universo cognitivo y crítico con la sociedad, a fin de transformar la realidad que le rodea. UNED 17 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 -Pedagogía del confort. Presente en la mayoría de los modelos pedagógicos que siguen imperando en la actualidad, la pedagogía del confort se basa en la presentación lineal de los contenidos educativos, siempre bajo un orden transmisivo y unidireccional (desde el profesor o el libro hacia los alumnos), obviando toda complejidad y negando la dimensión activa participativa y creativa del alumnado. -Pedagogía digital interactiva. Este modelo pedagógico se asienta en la creación de nuevas formas narrativas no lineales, la transformación del modelo de profesor por el modelo de mediador y el desarrollo de la idea de autor y coautor frente al uso de contenidos curriculares cerrados e inamovibles. La interactividad en la educación debe conducir a la autonomía, la libertad de participar en la producción de conocimiento, creación de discursos y conclusiones. -Posverdad. Elaboración de un relato desde la perspectiva de las emociones que desencadena en un conjunto de sujetos determinado, no desde la definición de sus hechos y componentes objetivos. -Prosumidor. Concepto enunciado por Alvin Toffler a finales de los años 70, designa la doble función de productor y consumidor de los sujetos. La noción de prosumidor tiene un origen económico y no debe ser utilizada como un concepto sinónimo y homologable al término emirec. Ambos conceptos plantean marcos de significado radicalmente opuestos. El marco vinculado a la noción de prosumidor nos remite a un sujeto creador de bienes y servicios que son mercantilizados por las grandes empresas en un proceso de falsa participación que reconfigura formas anteriores de alienación y explotación. -Software. Programas informáticos que permiten realizar las tareas asignadas a una máquina. De forma creciente, el software está penetrando en un creciente número de sectores profesionales y acciones de la vida cotidiana, de ahí que numerosos autores consideren que nuestra sociedad se haya inmersa en una cultura del software. -Teoría Actor-Red. Principio que defiende que los agentes humanos y mecánicos deben ser considerados igualmente importantes en la constitución de la interacción social. En las plataformas digitales, la información que proporcionan creadores y usuarios es crucial para que sea procesada por la máquina a través de sus algoritmos a fin de producir diferentes tipos de organización de los archivos. -Teoría del caos. Los sistemas caóticos son aquellos que no guardan una linealidad, por lo que sus resultados son imposibles de predecir. Se basan en la imprevisibilidad de sus efectos, de forma que pequeñas variaciones en alguno de sus componentes pueden originar consecuencias imposibles de prever. A lo largo del curso, los estudiantes acrecentarán este glosario en el foro que se creará para UNED 18 CURSO 2018/19 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CÓDIGO 63901023 tal efecto. IGUALDAD DE GÉNERO En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no hayan sido sustituido por términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el sexo del titular que los desempeñe. UNED 19 CURSO 2018/19
