BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE
PROYECTO DIDÁCTICO
Nivel:
Práctica social general:
Práctica social específica:
Propósito:
Producto esperado:
Aprendizajes esperados:
Conocimientos previos:
Tiempo: 1
hora 30
minutos.
2° primaria
Identificar las funciones y partes de una noticia, y también relaciones los aprendizajes con diferentes áreas
de aprendizaje.
Explorar, leer, compartir información acerca de los acontecimientos que suceden en nuestro alrededor.
Que el educando observe e identifique las principales características de una noticia, distinga la sucesión
numérica formada por decenas, que produzca y complete sucesiones de números naturales orales y
escritos, en forma ascendente hasta el número 20, que identifique los estados físicos del agua y describa
diversos animales e identifique su hábitat y su alimentación, reconozca las diversas manifestaciones de sus
emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas y reconozcan la importancia que tienen las
necesidades básicas de la familia.
El periódico escolar
Conoce las características generales de la nota informativa, escucha a otros con atención y complementa su
información.
Distingue la sucesión numérica formada por decenas.
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente hasta el
número 20.
Identifica los estados físicos del agua.
Describe diversos animales e identifica su hábitat y su alimentación.
Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.
Reconoce la importancia de las necesidades básicas de la familia.
Los alumnos tendrán un acercamiento real a lo que es la noticia viendo su contexto y adaptando el
periódico a un ámbito escolar donde lo podrán adecuar a sus producciones, de la misma forma en cada
materia se harán pregunta y lluvia de ideas para conocer las experiencias de cada uno. Con Juan Pablo se
trabajará el trabajo colaborativo y su interacción social, así como la repetición de algunas palabras clave en
las distintas asignaturas.
Asignatura Español/ Actividades
Segunda sesión:
Primer sesión:

Inicial
Desarrollo
Se hará una lluvia de ideas acerca de las noticias con
las que nos podemos informar, observar y comentar
día a día, basándonos en ello, se realizan algunas de
las siguientes preguntas introductorias: ¿Qué
periódicos conoces?, ¿Qué te llama la atención en
ellos: su forma, el tipo de letra, las fotografías?, ¿Qué
noticias has leído en ellos?, ¿Qué harías para escribir
una noticia?, ¿Qué información proporcionarías con
ella?
 La maestra en formación les explica y anota en el
pizarrón que todas las noticias tienen tres partes
importantes: 1. El título o encabezado, 2. La fecha y 3.
El contenido o texto. También se les dice que siempre
deben de tomar en cuenta que todas las oraciones
siempre deberán comenzar con la letra mayúscula.
 Se les proporciona un periódico a cada educando para
que hojeen y conozcan, posteriormente se les indica
que observen las noticias y que escojan una de su
interés. Después se le menciona que la recorten y
peguen en una hoja de máquina que la docente en
formación les proporcionará con el requisito de
identificar y escribir las tres partes más importantes de la
noticia. (Este producto se pega en el periódico escolar
que realizarán a lo largo de la jornada, está sección se
llama noticias de mayor interés para alumnos de 2° de
primaria )
Al finalizar las actividades la docente en formación genera
que los alumnos participen dando su opinión en relación a
porque creen que lo aprendido son las tres principales partes
del periódico.
Cierre
Evaluación

La docente en formación hace una serie de
cuestionamientos relacionados con lo aprendido en la clase
anterior, tales como: ¿recuerdan lo qué es un periódico?
¿cuáles son sus tres principales partes?
 La maestra en formación determina 2 equipos de trabajo para
realizar una noticia, los educandos se podrán guiar dando
respuesta a las siguientes preguntas que se encontrarán escritas
en el pizarrón: ¿qué paso?, ¿quién participó, estuvo, realizó,
etc.?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo paso? y ¿cómo paso? Y deben
tener en cuenta los tres puntos para realizar una noticia. En caso
de que los educandos necesiten ayuda podrán solicitarla.
 Las noticias creadas se exponen frente al grupo y al finalizar
cada exposición se realiza la evaluación con la hoja de registro
que llenará la maestra en formación, con las respuestas y el
análisis de los compañeros que observaron la exposición. (Los
2 productos se pegan en el periódico escolar que realizarán a
lo largo de la jornada, está sección se llama noticias realizadas
por los alumnos de 2° de primaria ) Al término, los educandos
crean la noticia con la actividad desarrollada.
Identificación de las principales características de una noticia y exposición frente al grupo. Se hace una retroalimentación de lo
trabajado en clase para que puedan redactar la noticia de la actividad desarrollada. El producto derivado de la clase se anexa al
periódico escolar.
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Recursos
didácticos
Adecuaciones
curriculares
Periódicos.
Pegamento adhesivo.
Tijeras.
Hojas de máquina.
Cinta diurex.
Imágenes de la navidad.
En cada uno de los equipos deberá existir al menos un educando que tenga diferentes habilidades y este será Juan Pablo que
ayudará a sus compañeros (escribir, guía/orientador, recortar, pegar, exponer) para llevar acabo la actividad.
Tiempo: 1
hora 30
minutos.
Asignatura Matemáticas / Actividades
Tercer sesión
Cuarta sesión
Se hace una serie de preguntas en base a las decenas
para poder obtener los conocimientos previos de los
educandos (¿Ustedes conocen los números?, ¿Hasta qué
número sabes contar? y ¿Si junamos 10 objetos sabes
cómo se llama ese conjunto?).
Se da una explicación de cómo se conforman las
decenas usando material llamativo (froot loops). (El
 Se realiza una pequeña introducción al tema mencionando
la importancia de la sucesión numérica. También se les
explica mediante un ejemplo dicho valor.
 La maestra en formación da la indicación de cómo
realizar la actividad de las pulseras y los collares. Dicha
actividad se lleva acabo de la siguiente manera:
 Se reparten 2 tiras de estambre de diferentes tamaños a
cada educando y se les proporciona un puñado de
cereal con el que realizan las cuentas (froot loops).
 Con el material en la mesa los educandos comenzarán
a agrupar una cuenta de una decena y otra de dos
decenas.
 Al momento de terminar sus agrupaciones, el educando
inserta el estambre en las figuras (froot loops) para
 La maestra en formación explica la actividad de “Ponle el
número al gusano” la cual se desarrolla de la siguiente
manera:
 Se colocan dos “gusanitos” de foami en el pizarrón. Un
“gusanito” contiene la numeración del uno al diez y el
otro del once al veinte.
 La maestra en formación quita dichos números y los
coloca en desorden en una mesa para que los
educandos pasen al frente de uno en uno y
colaborando todos completen la sucesión.
 Mientras pasa un compañero al frente, los que están

Inicial

puñado que se les proporcionará deberán agruparlo por
colores y posterior en grupos de diez).
Desarrollo
poder formar una pulsera o un collar.
 La pulsera o el collar se pega en una hoja de máquina,
la cual debe contener el nombre del educando, la fecha
de realización y el número de figuras que sobraron al
realizar sus cuentas para posteriormente anexarlo en el
producto final (periódico escolar).
 Al concluir el ejercicio los educandos que finalicen,
esperarán a sus compañeros para que posterior a este,
realicen el conteo de los sobrantes y puedan comer el
cereal.

Final
Evaluación
Recursos
didácticos
Tiempo: 1
hora 30
minutos.
Se hace una retroalimentación de lo trabajado,
haciendo hincapié en el uso de las agrupaciones y
en especial en las decenas.

sentados realizan el mismo ejercicio pero en una hoja
donde tienen que llenar y colorear el “gusanito”.
Cuando todos terminen la actividad, se les indica que
intercambien los trabajos, que saquen un color diferente
para calificar el ejercicio de su compañero (La revisión
del ejercicio se hace reflexionando con ayuda de la
maestra).
 Se hace una retroalimentación de lo trabajado en clase para
que puedan redactar la noticia de la actividad desarrollada.
El producto derivado de la clase también se anexa al
periódico escolar.
Distingue la sucesión numérica formada por decenas.
Produce y completa sucesiones de números naturales orales y escritos, en forma ascendente hasta el número 20.
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Froot Loops.
Estambre.
2 “gusanitos” de foami.
Números de foami (del 1 al 20).
Pegamento adhesivo.
Cinta Diurex.
Hojas de máquina.
Ejercicio del gusanito en una hoja de máquina.
Colores.
Asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad /Actividades
Quinta sesión
Sexta sesión

Inicial
Desarrollo
Se comienza la clase preguntando a los educandos
¿Dónde podemos encontrar el agua?, ¿Para qué nos
sirve? y si conocen los estados físicos del agua. Se da
una explicación del uso del agua al momento de
tomar un baño.

Se comienza la clase preguntando a los educandos ¿Cuál es tú
animal favorito? ¿Sabes lo que come y dónde vive? ¿Dónde
podemos encontrar animales? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Si
algunos de ellos tiene una mascota?
Dentro de la introducción se hace una exposición
demostrativa por parte de la maestra en formación.
Dentro de la introducción se hace una exposición demostrativa
por parte de la maestra en formación.
 La exposición demostrativa consiste en la explicación
por parte de la maestra en formación con material
dinámico
(hielos,
agua
y
agua
caliente).
Posteriormente para una mayor comprensión de la
demostración, los educandos manipulan los estados
del agua con diferentes objetos, deben reconocer a
cuál de los tres pertenece y reflexionar el orden y
seguimiento de los estados del agua.
 Para concluir con la actividad los educandos realizan
un ejercicio que se les proporciona, este consiste en la
identificación y escritura de los tres estados del agua
por medio de un dibujo. (puede realizarse: con
relleno, boleado, coloreado, pintado, con pegamento
y polvo para gelatina, etc.)
 La exposición demostrativa consiste en la explicación de la
alimentación, el hábitat y un animal que se les enseña a los
educandos (pez vivo). Posterior a la demostración, se da una
explicación de las características más amplias en base a la
alimentación y el hábitat, de los animales terrestres, acuáticos y
silvestres.
 Para concluir con el tema se explica el ejercicio a desarrollar con
las indicaciones orales. (los educandos que tengan dificultades
en concluir con dicha actividad podrán ser apoyados por alguno
de sus compañeros o por la maestra en formación).
 Al termino del ejercicio en una hoja de máquina con el formato
de un cuadro donde tiene que realizar las oraciones derivadas
del ejercicio.
 Se hace una actividad de percepción auditiva con los sonidos de
los animales, se le tapa los ojos con un paliacate y de los
sonidos que logren identificar, escogen uno y realizan el dibujo
del animal que más les gusto anotando su nombre.

Final
Se propicia una conclusión donde los alumnos
reconozcan los distintos estados del agua y como se
pueden identificar en el clima de días anteriores y el
del día.



Se hace una retroalimentación de lo trabajado en clase para
que puedan redactar la noticia de la actividad desarrollada.
La sección se llama Investigación Animal (contendrá una
gráfica de los animales)
El producto derivado de la clase también se anexa al
periódico escolar.
Evaluación
Identificación de los estados físicos del agua. Descripción de diversos animales e identificación de su hábitat y su alimentación.
Recursos
didácticos

Material expositivo (hielos, un vaso de agua y uno de agua caliente)








Material manipulable (bolis de hielo, botella de agua, recipiente con tapa relleno con agua caliente)
Ejercicio de los estados del agua.
Papel de china, pegamento, polvo para gelatina, pinturas, crayolas, colores, etc.
Lápiz, goma y bicolor.
Ejercicio de relación de los diferentes animales.
Ejercicio de oraciones y realización de dibujo.
Paliacates.
Grabación de sonidos de animales.
Tiempo: 1 hora 30
minutos.
Asignatura Formación Cívica y Ética / Actividades
Séptima sesión

Inicial
Desarrollo
Se comienza la clase haciendo una lluvia de ideas con ayuda de las siguientes cuestiones: ¿Cómo nos damos cuenta
de que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada? ¿Cómo es el rostro en
cada una de esas emociones? ¿Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, triste o enojado? ¿Cómo
influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste o enojado? ¿Por qué es conveniente expresar emociones
sin dañar a los demás? Así mismo se hace una lluvia de ideas preguntando a los alumnos ¿Qué recibes de tú
familia?, ¿Qué le das tú familia? y ¿Conoces las necesidades básicas de la familia y crees se llevan a cabo en tu casa?
 A cada educando se le reparte una carita con una emoción básica, estás serán utilizadas para que al momento de leer
el cuento de pinocho, si surge en la lectura el educando que tenga la emoción referida del cuento, levante su carita y
diga “yo la tengo” e imagino que él estaba así(el alumno realiza la emoción).
 Después se dan a conocer las indicaciones del juego “Emociones a la suerte”.
 Las caritas de las emociones se relacionan con un color (naranja, morado, azul, amarillo, rojo y verde).
 En el piso se encontrará un dado gigante con diferentes colores.
 Cada alumno pasa al frente, avienta el dado al azar y depende del color en que caiga la parte de arriba será la
emoción que transmitirá a sus compañeros y también ellos la realizan.
 Se comienza con otra actividad preguntando a los educandos ¿Con quién vives? ¿Con quién juegas? ¿Recibes algo de
ellos? ¿Tú les das algo a ellos o a las demás personas? Se da la explicación de las necesidades básicas de la familia. Se
reparten tarjetitas que contienen una necesidad básica de la familia y cada alumno colorea al menos una, hasta que las
20 tarjetitas estén coloreadas.
 Ahora los alumnos jugarán por equipos “Memoreando mis necesidades básicas”.
 Al finalizar el juego se hace la reflexión de todas las necesidades básicas de la familia, ¿Cuál de ellas es la más
importante para ti y cómo te sientes cuando la tienes presente?
 Realizan un dibujo con la necesidad básica que es más importante para ellos y la emoción que sienten.
 Se concluye con que la necesidad básica del amor y cariño que es la más importante, que se puede recibir y también se
puede dar.
Final
Evaluación
Recursos
didácticos
 Se hace una retroalimentación de lo trabajado en clase para que puedan redactar la noticia de la actividad
desarrollada. El producto derivado de la clase también se anexa al periódico escolar. El producto final se expone a la
comunidad educativa en un receso planteando su proyecto fuera del salón y exponiendo cada uno un producto.
Reconocimiento de las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.
Reconocimiento de la importancia de las necesidades
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Dado de colores.
Caritas de tela rellenas (emociones)
Tarjetas de memorama.
Colores.
Cuento de Pinocho.
C. DANIELA M. LEDESMA CORONADO
MAESTRA EN FORMACIÓN