SESION DE APRENDIAJE # I. Datos informativos: Docente: Maritza Cárdenas Área: COMUNICACIÓN Tema: LA ANÉCDOTA Fecha: 15/03/23 II. Nombre de la actividad: “Narramos una vivencia corta y divertida, a la cual la reconocemos como una anécdota” III. Propósito de la actividad: Hoy los niños planificarán y escribirán anécdotas familiares o comunitarias, considerando la estructura correcta (inicio, nudo y desenlace) y otros criterios propios de la redacción de un texto, para compartirla oralmente con su familia. IV. Aprendizajes Esperados: AREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCI INSTRUME NCIA A DE NTO DE APRENDIZ EVALUACIÓ AJE N C. Escribe Escribe Adecúa el texto Adecúa el texto a la situación una Lista de diversos a la situación comunicativa considerando el anécdota cotejo tipos de comunicativa. propósito comunicativo y el sobre Ficha de textos Organiza y destinatario. Recurre a su alguna revisión. en su desarrolla las experiencia previa para escribir. experienc lengua ideas de forma Escribe una anécdota. Agrupa las ia vivida. materna. coherente y ideas en oraciones y las desarrolla Para esto, cohesionada. para ampliar la información aunque adecúa el texto al Reflexiona y en ocasiones puede reiterar destinatar evalúa la forma, información innecesariamente. io, el contenido y el Establece relaciones entre ideas, organiza contexto del sobre todo de adición y secuencia, sus ideas, texto esccrito. utilizando algunos conectores, utiliza las incorpora vocabulario de convencio nes del uso frecuente. lenguaje Revisa su anécdota con ayuda del acordada docente, para determinar si se sy ajusta al propósito y destinatario, reflexiona si existen contradicciones que lo escrito. afecten la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas) con el fin de mejorarlo Enfoques transversales Enfoque de orientación al bien común Actitudes o acciones observables Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan posibilidades de afrontarlas. V. Secuencia didáctica: INICIO: MOTIVACIÓN Saluda a los estudiantes y retoma el trabajo de la sesión anterior. Para esto, solicita que uno o dos voluntarios te expliquen con sus propias palabras qué hicieron y cómo lo hicieron. Recuérdales que tienen una tarea pendiente y pregunta a continuación: ¿cuál es? Explica que para escribir siempre se elabora un primer borrador, luego este se va mejorando. Aprovecha para mencionar que los errores son oportunidades para aprender. Presenta las recomendaciones que escribiste en el papelote para que ellos las tengan en cuenta durante su revisión. PROCESO: Observan una imagen, respectoa la dinámica inicial. Responden las siguientes preguntas: ¿han escrito sus cualidades correctamente? ¿Qué tipo de lenguaje emplean en su comunicación? ¿Qué tipo de conversación es? ¿Qué es una conversación espontánea?, ¿Qué es una conversación preparada?, ¿Sabes comunicarte correctamente? Analizamos con los estudiantes la situación de comunicación y planificamos con ellos el contenido de la conversación. ¿Cuál es el propósito de nuestra conversación? ¿Quiénes serán los participantes de la conversación?; ¿Sobre qué vamos a conversar?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la conversación? diálogo en parejas y para la conversación en grupos de cuatro. Recordamos que al conversar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué manera van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones completas). sus compañeros. Indicamos que dialogarán sobre las actividades realizadas en sus vacaciones, Durante la conversación para que puedan establecer contacto visual al conversar, que elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los turnos de participación y se centren en el tema de la conversación. Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las actividades que realizaron durante las vacaciones. Distinguen el registro formal e informal. Se recuerda que durante la conversación deben realizar cumplir diferentes normas. ¿Qué habilidades creen que debemos mejorar para presentar nuestras ideas y conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la participación de los miembros del grupo? Presentamos el concepto de anécdota y estructura de la misma. A través de lluvia de ideas mencionamos las características de una buena anécdota. Se explica la diferencia entre los diferentes tipos de textos. A través de un organizador visual se explica la estructura de una anécdota. Proponen un título a la situación elegida y escriben en sus cuadernos un diálogo con vocabulario adecuado. CIERRE: Reforzamos lo aprendido Reforzamos los momentos importantes Les pedimos que dibujen las normas establecidas en clase Se les pide que en casa elaboren normas y también elaboren un cartel Metacognición Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué parte del trabajo te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste en la realización del trabajo?? ¿Cómo aprendiste el tema de hoy? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? EVALUACIÓN DESEMPEÑOS PRECISADOS Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. Escribe una anécdota. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información aunque en ocasiones puede reiterar EVIDENCIAS INTANGIBLE: Desempeñan el rol que le toca en los juegos propuestos INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo información innecesariamente. Establece relaciones entre ideas, sobre todo de adición y secuencia, utilizando algunos conectores, incorpora vocabulario de uso frecuente. Revisa su anécdota con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afecten la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas) con el fin de mejorarlo TANGIBLE: Desarrolla las actividades propuestas REFLEXIONES DEL APRENDIAJE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? LISTA DE COTEJOS N° APELLIDO Y NOMBRES X Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Adecúa el texto a la situación comunicativa. Reflexiona y evalúa la Organiza y desarrolla las ideas forma, el contenido y el de forma coherente y contexto del texto cohesionada. esccrito SABE HACERLO SIN NUESTRA AYUDA SABE HACERLO, PERO CON NUESTRO APOYO PARA HACERLO NECESITA AYUDA (NECESITA AYUDA PARA MEJORAR)
