Caso Práctico 6. Nos encontramos en el IES Jesús Martín que es un centro público, se ubica en un barrio a las afueras de Madrid. El Centro cuenta con cuatro líneas para cada etapa de la ESO, mientras que dos etapas por cada curso de Bachillerato. Además, cuenta con Formación Profesional. Entre todas sus etapas tiene algo más de 500 alumnos. El claustro de profesores es nuevo. La dotación de material es muy escasa. La normativa propia está por elaborar. Se prevé que la demanda de matrícula crezca en próximos cursos conforme las familias vayan conociendo su proyecto educativo, por lo que también crecerá la plantilla de profesorado de nueva incorporación. En la primera Junta de Profesores tras la evaluación inicial de octubre se comprueba que aproximadamente un tercio del alumnado de la ESO necesita una ayuda extra, para superar sus deficiencias de aprendizaje y unirse al ritmo del resto del grupo. Junto a esta circunstancia se ha detectado: - Convivencia complicada, con brotes de delincuencia. - Baja asistencia y puntualidad deficiente. - Numerosos problemas de falta de disciplina y respeto. - Número elevado de suspensos en el primer trimestre. - Desánimo del profesorado. - Descontento del alumnado. - Quejas justificadas de los padres y madres. El profesorado está preocupado por el futuro de un IES que considera como propio. Se pregunta: ¿qué hacer?, ¿por dónde empezar? Hay un sentir general en el Claustro y en el nuevo equipo directivo sobre la necesidad de un Plan Estratégico para abordar los problemas más urgentes y sentar las bases para el futuro desarrollo del centro y de los documentos a elaborar. Como director/a del centro, debes liderar los múltiples retos a los que se enfrenta el centro. Realiza un análisis y diseña las líneas generales del Plan siguiendo los siguientes puntos: 1. Análisis DAFO 2. Objetivos 3. Plan de actuación 4. Evaluación y seguimiento del plan 1. Análisis DAFO Debilidades - Escasez de recursos - Profesorado nuevo - Desánimo - Problemas convivencia - alto porcentaje de suspensos - Normas del centro sin elaborar - No hay cultura de centro - Malos resultados académicos - Puntualidad y absentismo Fortalezas - Ganas de mejorar - Disposición por parte de claustro y dirección - Involucración por realizar cursos de formación. - Capacidad de superación Amenazas - Normas sin elaborar - Necesidad de cambio percibida por claustro y dirección - Cultura del profesorado antigua. Oportunidades - Previsión de crecimiento de la demanda de matrícula en próximos cursos. -Interés por parte de todos los componentes del centro a mejorar y evolucionar. 2. Objetivos. 1. Consensuar y aprobar el PEC y el PAC para establecer una estructura sólida con objetivos y normas de procedimientos que generen confianza y estabilidad y así desarrollar una cultura de centro con la que se sientan identificados padres y madres, alumnos y profesorado 2. Establecer un liderazgo pedagógico sólido para recuperar la confianza generalizada del claustro de profesores, de alumnos y padres y liderar el plan estratégico 3. Definir la cultura de centro mediante la redacción de documentos institucionales con valores e identidad propios 4. Impulsar la gestión económica y conseguir más recursos materiales y hacer buen uso de ellos, para esto es necesario la elaboración del RRI. 5. Implementar medidas en cuanto a organización del alumnado que permita ayudar a alumnos con malos resultados 6. Mejorar la convivencia y resolver conflictos entre alumnos y absentismo 7. Mejorar estructura del centro para favorecer la coordinación, la comunicación y la efectividad 8. Hacer partícipes a las familias de modos diversos para un cambio de visión hacia el centro y crear comunidad educativa y comunicar cambios 9. Definir planes específicos: planes de bienvenida de profesores y alumnos 3. Plan de actuación. 1. Para la elaboración del PEC creamos una comisión mixta de familias, profesorado y dirección para los apartados referentes a valores, objetivos y línea educativa. Los demás apartados serán asignados por la dirección a distintos órganos. 2. Para reforzar el liderazgo pedagógico y definir los planes específicos se fijarán reuniones con los distintos departamentos para determinar las necesidades, tanto materiales como de formación y de aspectos organizativos. Una vez definidos los planes o proyectos específicos, se elaborará el PGA incluyendo los planes y proyectos con sus responsables y plazos de cumplimiento. 3. Es necesario reforzar la cultura del centro con actividades que desarrollen sentido de pertenencia al centro de los profesores que se vayan incorporando, así como, los nuevos alumnos que ya se encuentran en el centro y los posibles nuevos alumnos de próximos cursos. El departamento de actividades extraescolares y complementarias hará una propuesta de estas actividades previa consulta con los coordinadores de departamento y el Consejo Escolar. Las excursiones y salidas al entorno se espera que actúen también como elemento de cohesión social de los alumnos. 4. El Equipo directivo redactará su Plan de Gestión, recogiendo las necesidades materiales del centro y fuentes de financiación complementaria. Además, el equipo directivo elaborará el RRI con los derechos y obligaciones de la comunidad educativa, así como, los recursos materiales adquiridos y los ya existentes estableciendo las normas de uso de instalaciones y recursos materiales. 5. El centro debe apostar por la Atención a la Diversidad dado el perfil de los alumnos y los malos resultados académicos. En este sentido, se pueden adoptar las siguientes medidas que se recogerán el Plan de Atención a la Diversidad específico del centro: - 1º y 2º de ESO: los tutores junto con el departamento de orientación diseñarán programas de refuerzo para los alumnos de 1º de ESO tras estudiar los expedientes del centro de procedencia e identificación de dificultades de aprendizaje asesorando a los departamentos sobre las adaptaciones curriculares de estos alumnos. Se estudiará la posibilidad de agrupar las asignaturas de 1º por ámbitos como permite la LOMCE y co-docencia que dé a los contenidos un carácter interdisciplinar y mayor atención a las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje en el aula. - Los alumnos PMAR y de 3º y 4º de ESO trabajarán para ciertas actividades en la misma aula utilizando la co-docencia interdisciplinar con proyectos y trabajos cooperativos. Esto se espera mejore la convivencia y motive a los alumnos de PMAR minimizando la sensación de alumnos de primera y de segunda favoreciendo la inclusividad. 6. Además de las medidas anteriores, en PAT se incluirán actividades orientadas a las habilidades sociales, dinámicas de grupo y resolución de conflictos. Se creará el plan de tutoría entre iguales en el que los alumnos de 4º de ESO ejercerán de tutores de los alumnos de 1º. 7. y 8. Se creará la Comisión de Convivencia, que hará propuestas en las que participen las familias. Se establecerá un plan de comunicación y participación de las familias en la resolución de conflictos y problemas de convivencia y hará un seguimiento continúo del Plan de Convivencia. Se encargará de dar a conocer el plan a toda la comunidad educativa. El Departamento de Coordinación Pedagógica se encargará de diseñar y coordinar las actividades y proyectos interdisciplinares del centro. Se creará el departamento de Formación e Innovación para impulsar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje más acordes con las necesidades de los alumnos y el modelo pedagógico del centro reflejado en el PEC. 9. El equipo directivo diseñará un plan de acogida a los nuevos profesores. El departamento de orientación junto con los tutores diseñará el plan de acogida y transición desde primaria de nuevos alumnos. Conclusiones y evaluación del plan estratégico. Los principales focos de atención del seguimiento de resultados del plan estratégico serán los resultados académicos, la coordinación del claustro a través de distintos órganos y comisiones, la mejora del clima de convivencia y la satisfacción de alumnos y familias. La evaluación de los resultados académicos se realizará en la Memoria Anual que evalúa el PGA, así como, el cumplimiento de responsabilidades y plazos de los proyectos y planes específicos emprendidos durante el curso para reajustar objetivos y procesos. El Equipo Directivo autoevaluará su liderazgo pedagógico mediante los resultados y encuesta anónima a los profesores sobre la mejora de los componentes del centro escolar y la mejora del clima de trabajo y la coordinación, así como, a algunos representantes de las familias.
