Planificación educativa Fiamma..

Planificación educativa:
nivel micro.
Plan de clase:
Asignatura:3º Biología.
Unidad:3
Tema:Trabajo con un objeto de aprendizaje sobre aparato reproductor y
erótico de la mujer: comprensión de caracteres sexuales secundarios de la
mujer a través de un video e imágenes.
Duración:45 minutos.
Intenciones de logro:
I.
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II.
Promover el conocimiento de los caracteres sexuales secundarios en
general, haciendo énfasis en los de la mujer.
Favorecer la comprensión de un video y la aplicación de contenidos en
el mismo.
Brindar herramientas favorables para que puedan identificar cada
carácter en la vida cotidiana.
Generar un ambiente de aula adecuado en el que los estudiantes se
relacionen con respeto y buen comportamiento.
Incidir positivamente en el interés y la motivación por el tema.
Propiciar el relacionamiento de los caracteres sexuales secundarios
con los primarios, anteriormente trabajados.
Motivar a que los estudiantes hagan uso de las nuevas tecnologías
informáticas y puedan aprovecharlas.
Promover la identificación de conceptos en imágenes.
Brindar un nuevo recurso que sea atractivo para ellos, el objeto de
aprendizaje, y ayudar a la familiarización y buen uso del mismo.
Contenidos:
Los contenidos conceptuales principales son los caracteres sexuales
secundarios. Estos a su vez engloban otros como pubertad, sexo, desarrollo
de la mujer, ciclo vital. Se vincula con los caracteres sexuales secundarios y
primarios del hombre, que de cierta forma son abordados porque aparecen
en el video con el que se trabaja, aunque no es la idea central de la clase. Se
hace hincapié en la espiralización e integración de temas y en la
comprensión del video y de imágenes. Además se trabaja con el pensamiento
crítico reflexivo de los estudiantes frente a estos temas en los que
particularmente se ven sumamente involucrados. Seprestará principal
interés en la motivación, el buen clima de aula donde predomine el respeto
entre los compañeros principalmente en cuanto a la participación oral.Otro
contenido que se involucra es el buen manejo de la computadora y la
familiarización con el objeto de aprendizaje.
III.
Pre-requisitos de aprendizaje:
Los alumnos deberían haberaprendido los conceptos referidos a
sexualidad en general y las diferencias más importantes entre los caracteres
sexuales primarios de hombres y de mujeres. El grupo tiene que haber
establecido un contrato didáctico previo que explicite pautas de
comportamiento y conducta adecuadas. Otro pre-requisito pertinente es el
usoadecuado de las computadoras del Plan Ceibal.
IV.
Metodología:
Se actúa como guía e incentivador y se tiene en cuenta la
participación de los estudiantes, motivándolos. Son ellos los que
desenvuelven la clase. Se mezcla la participación oral y trabajo con el
pizarrón, con el proyector y el uso particular de cada estudiante en su
computadora. Se promuevela comprensión de un video y de imágenes, así
también como el buen uso del objeto de aprendizaje y la familiarización con
este.
El pensar crítico – reflexivo de los estudiantes también adquiere
protagonismo. Hay un método mixto de trabajo, ya que mediante la
participación se intenta orientar el trabajo individual de los estudiantes y
además hay enseñanza en grupo. Se incita al alumno a comprender y a
debatir, y no a observar sin discusión lo que se enseña. Por lo tanto uno de
los propósitos planteados por la docente del curso en cuanto al objeto de
aprendizaje es que los estudiantes puedan realizar todas las sugerencias
posibles y visualizar cosas que cambiarían, tanto conceptuales como de
formato.
Se promueve la toma de decisiones de forma autónoma.
a) Estrategia didáctica:
Las estrategias pretenden motivar a los estudiantes y tienden a la
comprensión y aplicación de contenidos.
La estrategia predominante es la interrogación didáctica tanto en el
desarrollo como en el cierre. Se hacen preguntas que invitan a pensar como
por ejemplo ¿Cómo describirías el fragmento del video observado? ¿Cuál es
la idea central del mismo? ¿Te sientes identificado en parte con lo que ha
sido tu desarrollo hasta el momento? ¿En qué etapa o fase de la vida se
centra el video? ¿Compartes la idea de que surgen muchas preguntas en la
etapa en la que se basa el video? ¿Qué diferencia hay entre caracteres
sexuales primarios y secundarios? ¿Qué caracteres sexuales representan las
imágenes? ¿A qué crees que se deben esos cambios en el cuerpo de las
mujeres? ¿Qué podría estar ocurriendo internamente?
Se recurre a la espiralización, de modo que los estudiantes puedan
relacionar la salud con la sexualidad y los caracteres primarios y
secundarios de la mujer y los vayan integrando de forma adecuada.
Se ejemplifica y se invita a ejemplificar.
Se trabaja con las ideas previas realizando un diagnóstico sobre los
caracteres sexuales secundarios de la mujer. Este aspecto se seguirá
abordando luego con el video, haciendo énfasis en preguntas que promueven
el conflicto cognitivo de ser necesario.
Se continúa con el trabajo colaborativo. No se eligen previamente los
estudiantes, sino que los grupos se forman según las preferencias.
b) Actividades:
Se pretende plantear dosactividades presenciales que se encuentran
en el objeto de aprendizaje, de las cuales la primera es muy breve y tiene el
propósito de introducir el tema. Si el tiempo es suficiente se tiene previsto
trabajar con tres actividades presenciales. Dependiendo de este último
aspecto se envía una o dos tareas no presenciales. Si el tiempo es suficiente
se envía una tarea, sino lo es se envía dos. Además al final se proponen unas
preguntas para autoevaluar, co-evaluar y evaluar al docente.
La primera actividad presencial se encuentra en la segunda página
del objeto de aprendizaje y se trata de que los estudiantes escriban y
mencionen ideas previas sobre los caracteres sexuales secundarios de la
mujer que se ven a simple vista.
Esto se continúa conlas actividades de la tercera página del objeto de
aprendizaje en la que hay tres actividades, de las cuales se prevé realizar
dos si el tiempo es suficiente, sino se realizará una.
La primera actividad de la página tres consiste en observar un fragmento de
un video que se seleccionó. Es el primer minuto del mismo y trata sobre los
caracteres sexuales secundarios en general y el desarrollo desde que la
persona es bebé hasta la adolescencia. La idea central es que analicen el
video, lo describan y respondan algunas preguntas como las mencionadas
anteriormente.
La tercera actividad presencial (si el tiempo lo permite) y segunda
actividad de la página tres del objeto de aprendizaje consiste en observar
imágenes e interpretarlas según lo que observan de los caracteres sexuales
secundarios de la mujer.
La actividad no presencial es la última de la página tres y hay que
responder las preguntas planteadas. Tal vez estas se pregunten en la clase
en la puesta en común, aunque no se respondan de forma escrita. Si el
tiempo no fue suficiente para realizar la actividad de las imágenes también
se plantea que la realicen de forma domiciliaria.
Al final de la clase se propone que se autoevalúen, co-evalúen y
evalúen las propuestas del docente practicante respondiendo unas
preguntas que se copiarán en el pizarrón mientras estén trabajando en
grupo:
1- ¿Qué opinas sobre el trabajo con el objeto de aprendizaje? ¿Te gustó?
2- ¿Tuviste dificultades al trabajar con computadoras?
3- ¿Crees que las actividades que propuso tu docente practicante fueron
atractivas? ¿Te motivaron?
4- ¿Trabajaste con esfuerzo y respetaste las ideas de tus compañeros?
5- ¿Te gustó el fragmento del video que observamos?
6- ¿Pudiste hacer aportes significativos?
7- Según tu opinión ¿cómo trabajaron tus compañeros en general?
Para que el tiempo sea suficiente no se les pedirá que copien las preguntas
sino que las respondan directamente en las hojas.
Todas las actividades son únicas y homogéneas para todo el grupo.
Todos deberán realizar aportes al grupo y escribir en las hojas o en las
computadoras (las actividades presenciales son para entregar, ya quedan
para la carpeta final).
La clase se distribuirá en subgrupos de un máximo de tres alumnos.
Accede al objeto de aprendizaje por medio del siguiente link:
directamente ingresando a Google
y escribiendo CeRP Centro. En esa página debes buscar en la portada del
sitio la parte donde está el objeto de aprendizaje desplazándote hacia abajo.
http://www.cerpcentro.org/spip.php?article1264o
V.
Recursos y materiales:
Se utiliza el proyector, las computadoras de los estudiantes y el
pizarrón. El proyector se usará en conjunto con las computadoras para ir
explicando las actividades y ver el video. Luego las computadoras las usarán
en cada subgrupo según las necesidades de cada uno (tal vez quieran volver
a ver el video).
VI.
Guión de clase:
INICIO (8 minutos): comienza la clase con el saludo inicial y la verificación
de concurrencia de los estudiantes. Inmediatamente se abre el objeto de
aprendizaje y se plantea la primera actividad. Se les da unos minutos breves
para que escriban en sus cuadernos. Así se inicia la clase, evaluando ideas
previas. Se pasa por los bancos para ver que están escribiendo. Pueden
elegir escribirlo en la computadora o en el cuaderno, según como hayan
preferido entregar la carpeta final.
DESARROLLO (30 minutos): luego se pasa a la segunda actividad y se
muestra el video. Se plantean las preguntas oralmente para que sepan a
donde apunta la actividad y cada grupo discute y escribe lo central de lo que
se pide. Se destinan 10 minutos para la realización de la actividad. En ese
tiempo se guía a los alumnos grupo por grupo, atendiendo dudas. La idea es
hacer la actividad muy abierta, para visualizar las distintas
interpretaciones del video por parte de los estudiantes. A la vez en ese
momento se escriben las preguntas para co-evaluar, autoevaluar y evaluar
las propuestas.
Si la actividad la realizan de manera rápida se plantea la de las imágenes,
sino se enviará de tarea domiciliaria. En el caso de que se plantee se prevé
diez minutos para su realización, por lo cual los 10 minutos restantes se
usan para la puesta en común.
Se irá atendiendo a la diversidad y se incitará a participar a al menos un
estudiante de cada subgrupo. Así se procederá a realizar un esquema en el
pizarrón en el que se visualicen las principales ideas.
CIERRE (7 minutos):este tiempo final se destina a que respondan las
preguntas del pizarrón y se menciona que para la próxima clase realicen las
últimas dos actividades de la página tres del objeto de aprendizaje (o la
última actividad, según como se haya desarrollado la clase).
Saludo final.
VII.
Evaluación:
Se realiza evaluación formativa.
Es de tipo oral (puesta en común de las actividades realizadas en clase) y de
tipo escrita (el registro de las actividades).
Se promueve la autoevaluación, co-evaluación y evaluación de las
propuestas del docente practicante.
VIII.
Bibliografía:
Para el estudiante:
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CAMAROTTE, R. BARATTINI, F. Ciencias biológicas. ANEP MESyFOD. Montevideo. 2005.
ESQUIVEL, M. – DELGER, M & FUNES, M. La vida: un compromiso
de todos. Biología Tercer año. Montevideo: Monteverde & cía. S.A
PÉREZ, S. – BARCIA, M. & Otros (1997). Educación para la vida.
Montevideo: Editorial Santillana S.A.
BRITOS, E. CABRERA, C. FRANCO, J. LA PAZ, F. Objeto de
aprendizaje: Aparato reproductor y erótico de la mujer. CeRP Centro.
2012.
Para el docente:
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BRITOS, E. CABRERA, C. FRANCO, J. LA PAZ, F. Objeto de
aprendizaje: Aparato reproductor y erótico de la mujer. CeRP Centro.
2012.
CABRERA, C. Planificación de la enseñanza.
CAMAROTTE, R. & PEREYRA, C – redactores responsables – (1999).
Ciencias Biológicas. Guía de apoyo al docente – Tercer Curso.
Montevideo: ANEP – CODICEN. Programa MESyFOD.
CUNUGLIO, F. – BARDERI, M. & otros (2000). Educación para la
salud. Buenos Aires: Ediciones Santillana S.A.