Actualización: Tecnología de la información y la comunicación 20 EVALUACIÓN FINAL ACTUALIZACIÓN "TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN" 1. ¿Cuál es su opinión sobre el tipo de estrategias cognitivas que promueve el uso de herramientas informáticas en el área de matemática? 2. Elabore un propuesta áulica que incluya el empleo de un material de aprendizaje con soporte informático, según el área de su incumbencia. 1. Mi opinión sobre el tipo de estrategias cognitivas que promueve el uso de herramientas informáticas en el área de matemática es que, como se plantea en el material de lectura, su incorporación hizo que cambiarán los modos de percibir, de razonar e interpretar el mundo, transformando a su vez las nociones de tiempo y espacio, potenciando nuevos modos de producción y circulación del saber. El docente tuvo que incorporar la herramienta informática ya que, le demanda un compromiso para analizar sus potencialidades, sus debilidades, su relación con las teorías de aprendizaje, con los intereses de los alumnos y sus estilos de aprender. Y al cambiar la propuesta de enseñanza se modifica también el tipo de aprendizaje y de desempeño que esperamos de los alumnos, quienes tendrán que aprender a aprender con las nuevas tecnologías, utilizarlas en otros contextos y para otros fines y aprender a pensar de modos nuevos. Los docentes que las han incorporado en sus clases y en sus trabajos administrativos pudieron observar cambios significativos en la calidad y efectividad de su trabajo. Es importante decir que debemos pensar en usar las herramientas de la informática no sólo para practicar contenidos de otras áreas, sino también en la resolución de problemas en la comunicación, en la selección y organización de la información, en proyectos colectivos, otros. Es por esto que, las instituciones educativas deben diseñar procesos de enseñanza dirigidos no tanto a acumular información, sino a enseñar a los alumnos cómo obtenerla, interpretarla y comunicarla, asimilando las informaciones recibidas sin perder la propia identidad cultural y los valores sobre los que se asienta la convivencia de nuestra comunidad. Es decir, la función de la informática en los procesos de enseñanza y aprendizaje debe ser considerada como: un contenido de fácil articulación con todas las asignaturas un recurso didáctico para el tratamiento de contenidos de cualquier área del conocimiento, una herramienta operativa para registrar acuerdos, poder almacenarlos, informarlos, intercambiarlos con otras instituciones. En síntesis, la informática es un instrumento que ayuda en los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero no es un fin en sí mismo, no sustituye, ni reemplaza nada. El lugar que ocupe dependerá del modelo de escuela. El uso de las actuales tecnologías de la información y la comunicación inciden en la forma de realizar las tareas y en las formas de ver y pensar las cosas. Esto nos lleva a una transformación en la organización de trabajo para mejorar la calidad de la educación. La institución escolar debe tomar las decisiones apropiadas para utilizar las nuevas tecnologías y permitir que el docente cumpla su papel de mediador, que acompaña, que sugiere, que guía y sirve de andamiaje hasta que el alumno pueda desenvolverse en forma autónoma. Es necesario entonces, que el docente conozca y utilice estas tecnologías, sus posibilidades pedagógicas, valoren estos recursos como herramientas de apoyo, como materiales didácticos motivadores, socializadores y facilitadores de acceso a la información y ello es posible, si los especialistas en informática y los docentes se capacitan, salen de su rol de enseñantes y vuelven a ser aprendices en algún punto de su práctica. Ambos deben trabajar juntos creando estrategias didácticas apropiadas para incorporar programas y recursos informáticos que permitan mantener al alumno cerca de las demandas de una sociedad en permanente cambio. El planteo es usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo como poder usarlos para mejorar aquellas que ya hacemos. Las nuevas tecnologías han traído cambios importantes en la relación convencional docentes – alumnos respecto al conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, es por esto que desde esta perspectiva, integrar las tecnologías en la escuela no implica hacer foco en el uso de los equipamientos y herramientas sino en los procesos de aprendizaje, planificaciones y cambio en las prácticas y en las instituciones. Entonces, al modificarse las tareas de aprendizaje, las rutinas, etc. los alumnos tendrán que sumarse al cambio y avanzar hacia nuevos modos de estudiar y hacia la incorporación de las tecnologías como apoyo físico a la cognición y las formas de aprender. Es decir, aunque ellos tengan contacto fuera de la escuela con las nuevas tecnologías tendrán que aprender con ellas, utilizarlas en otros contextos y para otros fines, y afrontar el desafío de pensar de modos nuevos. Docente, alumnos y tecnologías van estableciendo una relación que se construye poco a poco. El docente debe aplicar distintos criterios de clasificación del software educativo, para que el mismo sea el adecuado para cumplir con sus necesidades o intereses pedagógicos. Para comprender el software que nos rodea y clasificarlo como recurso didáctico, podemos partir de los siguientes criterios, según: a) las teorías de aprendizaje y enseñanza. b) los destinatarios. c) los contenidos. d) las actividades cognitivas que activa. e) la posibilidad de modificar los contenidos. f) su función como herramienta didáctica, puede cumplir funciones informáticas tutoriales, de aplicación e investigación, de apoyo al profesor evaluadora, lúdica. g) el tratamiento de los errores. h) los medios que integra. i) su inteligencia. Enseñar y aprender utilizando la computadora le ofrece al niño numerosas oportunidades para desarrollar sus capacidades intelectuales, realizando diversos descubrimientos personales a través de un proceso continuo de elaboración de nuevos conocimientos a partir de los que ya conoce. Elaborar y evaluar nuevas teorías del aprendizaje exige tiempo, al igual que la elección de programas de computadora adecuados a los nuevos entornos educativos. La forma de enseñar esta disciplina, la matemática, ha cambiado, por la incorporación en la misma de recursos informáticos y de software educativo. Podemos afirmar que la computadora es una herramienta importante en el campo de la matemática, ya que nos ayuda a representar y a organizar grandes volúmenes de datos, a ejecutar algoritmos que describen procedimientos lógicos-matemáticos, a realizar representaciones gráficas de los objetos, a variar los valores de una expresión algebraica, entre otras tareas, con características fundamentales tales como, la velocidad y la precisión en los cálculos, en todo proceso de ejecución de resultados matemáticos. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, el alumno al utilizar la tecnología en esta área, se convierte en un “sujeto activo”, analizando situaciones en forma dinámica, estableciendo simulaciones de fenómenos, construyendo conceptos y redescubriendo propiedades matemáticas. También podemos aseverar que la computadora permite: a) vincular el trabajo empírico con lo formal, en áreas como la geometría b) analizar información estadísticamente, y c) modelar fenómenos varios. Podríamos decir entonces que: El sentido que adquiere la Informática en sus aplicaciones didácticas en el área de la matemática, está en relación con su uso como herramienta de cálculo, en su implementación como estrategia para la modelización y en su utilización como recurso didáctico o material para el aprendizaje, facilitando la adquisición de contenidos específicos del área. Contenidos matemáticos que pueden ser abordados en forma transversal con la informática 2. PROPUESTA ÁULICA DE CIENCIAS NATURALES CURO: SEXTO GRADO CONTENIDO: CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL OBJETIVO: Identificar y reconocer las diferencias y similitudes que presentan estas células. SOPORTE INFORMÁTICO: QUIVER EDUCATION DURACIÓN ESTIMADA: 80 minutos ACTIVIDADES Se comenzará la clase a través de un diálogo con los alumnos/as, en donde la docente irá explicando las características que posee la célula animal y la vegetal. Para luego darle los siguientes apuntes: COMPARACIÓN DE LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL Después se procederá a observar el video titulado " La célula y sus partes. Vídeos educativos para niños" con mucha atención. https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY A continuación se les entregará a los alumnos/as, distribuidos en grupos dos copias una sobre la célula animal y la otra de la vegetal: Para que luego, al descargar previamente la aplicación quiver education, comiencen a interactuar con el. Esto es una actividad muy atrapadora para los estudiantes debido a que los pone en contacto con realidad aumentada, y allí el aprender se vuelve más interesante, hasta tal vez más significativo para ellos. A través de esta aplicación los alumnos/as podrán ver sus partes en tres dimensiones, realizar actividades para reconocer cada una de ellas y allí identificar sus diferencias en sus estructuras. Como última consigna los estudiantes deberán escribir oraciones afirmativas que se relacionen con las células estudiadas.
