INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 80878 “ALFONSO UGARTE Programación Anual de Educación Religiosa PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA -PRIMER AÑO I. DATOS INFORMATIVOS UGEL Institución Educativa Docente Coord. Pedagógico Director Ciclo/Grado/Sección ASCOPE N°80878 “Alfonso Ugarte” Duración Del 28 de Marzo al 23 de Diciembre del 2022 Prof. Jéssica Teresa Benites Paz Prof. Spencer Méndez Gonzáles Prof. Herman Saucedo Ruíz VI - Primero “Única” Nº de Horas 02 semanales II. DESCRIPCIÓN GENERAL: La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario. La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 1° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares III.-COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. *Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa ESTÁNDARES *Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. *Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa *Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad. IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. -Personaliza entornos virtuales. -Gestiona información del entorno virtual -Interactúa en Entornos virtuales. -Crea objetos virtuales en diversos formatos. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de diversas aplicaciones para generar o modificar objetos virtuales o representar vivencias, observando diferencias entre su actuación y los resultados y realizando intentos sucesivos. Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. -Define metas de aprendizaje. -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla. Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para realizar la tarea. -Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos. -Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido. Se muestra disponible al cambio. V.-ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES VALORES Conciencia de derechos 1.- Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Respeto por las diferencias 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Respeto a la identidad cultural 3. Enfoque Intercultural ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. -Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables -Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. -Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. ENFOQUES 4. Enfoque Igualdad de Género VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Justicia Empatía 5. Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida 6.-Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia Solidaridad Empatía Responsabilidad ENFOQUES VALORES 7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura Superación personal ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. VI.-FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES: N° BIMESTRES FESTIVIDADES 01 Inicio del año escolar 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 Semana Santa Simulacro de sismo Mes Mariano Día de la Madre Aniversario I.E. Corpus Christi Día de San Pedro y San Pablo Día del Maestro Fiestas Patrias Día de Santa Rosa de Lima Día de la Juventud Señor de los Milagros Día de los Santos Aniversario Paiján 16 Festividad navideña FECHAS I 28/03 X 14 y 15 de Abril 31/05,15/08,07/11 Mayo Mayo 09/06 Junio 29 de Junio 06 de Julio 28/07 30 de Agosto 20 de Septiembre Octubre Noviembre Diciembre X X X Diciembre II III X X IV X X X X X X X X X X X X VII.-CALENDARIZACIÓN BLOQUES (BIMESTRES)/SEM. GESTION Número de semanas FECHAS Del 01 al 25 de marzo 4 I BIM Del 28 de marzo al 27 de mayo 9 Semanas de Gestión Del 30 de mayo al 03 de junio 1 II BIM Del 06 de junio al 5 de agosto 9 Del 08 al 12 de agosto 1 Del 15 de agosto al 14 de oct. 9 Del 17 al 21 de octubre 1 Del 24 de octubre al 23 de diciembre 9 Semanas de Gestión Semanas de Gestión III BIM Semanas de Gestión IV BIM VIII.-ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: BIM N° 0 I 1 2 Problemática Logros y nuevos retos en la educación presencial La bioseguridad y la alimentación saludable para preservar la salud integral de los estudiantes. Título de la EdA Duración Fechas “Reencuentro socioemocional Ugartina y evaluación diagnóstica” 2 semanas 28/03/22 al 8/04/2022 “Promovemos un estilo de vida saludable” 3 semanas 11/04/22 al 29/04/22 “Fortalecemos la convivencia en nuestra comunidad” 4 semanas SEMANA DE GESTIÓN: 3 II 4 Preservación y cuidado del medio ambiente con sentido moral. “Promovemos el emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos” “Prevenimos problemas de alimentación en los adolescentes.” 5 III 6 Ciudadanía responsable y convivencia democrática. 06/06/22 – 01/07/22 5 semanas 04/07/22 – 05/08/22 7 IV 8 Del 08 al 12 de agosto 4 semanas 15/08/22 – 09/09/22 5 semanas 12/09/22 –14/10/22 SEMANA DE GESTIÓN: Rol de la familia en la formación integral de sus hijos, desarrollando una cultura productiva y emprendedora social. Del 30 de mayo al 03 de junio 4 semanas SEMANA DE GESTIÓN: “ Promovemos acciones por el respeto a la diversidad ” “ Promovemos la participación democrática en nuestra sociedad ” 02/05/22 al 27/05/22 Del 17 al 21 de octubre “ Valoramos las expresiones culturales de la comunidad ” 5 semanas 24/10/22 – 18/11/22 “ Promovemos acciones para el cuidado del medio ambiente ” 4 semanas 21/11/22 – 23/12/22 IX.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: -Se utilizará el método Santo Domingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo. -Asimismo se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje. -Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal. -Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio. -Estrategias participativas: juego de roles, sicodramas, escenificaciones, diálogo dirigido. X.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: 1. En cada unidad se evaluará competencias del área. 2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: a. Evaluación diagnostica: 1. Se toma al inicio del año escolar. 2. Según los resultados el docente reajustará su planificación. 3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación b. Evaluación formativa: 1. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. 2. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. c. Evaluación sumativa: 1. Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes. 2. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, trimestral anual). 3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. XI.-MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS: MATERIALES Audios y videos elaborados Diapositivas Guías y fichas de trabajo RECURSOS PC y/o Laptop WhatsApp ODEC TRUJILLO Plataforma Web de Aprendo en Casa XII.-BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA: CNEB y Programa curricular de educación secundaria. https://aprendoencasa.pe/#/ ODEC TRUJILLO Licapa, abril del 2022
