PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 . UGEL N° 1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.3 . DIRECTOR(A) 1.4 . SUBDIRECTOR (A) 1.5 . ÁREA / CICLO 1.6 . N° DE HORAS SEMANALES 1.7 . GRADO / SECCIÓN 1.8 . DOCENTE RESPONSABLE II. : : : : : : : : Educación Religiosa / VII 2 5to DESCRIPCIÓN: La programación anual de Quinto Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las siguientes competencias con sus estándares: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano. III. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la actualidad nuestra sociedad y por ende nuestros estudiantes están viviendo momentos muy difíciles frente a la pandemia del Covid-19, lo cual ha repercutido en la vida espiritual de nuestros estudiantes quienes muchas veces se han alejado de Dios. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para que nuestros estudiantes comprendan la presencia de Dios en nuestras vidas y practiquen sus enseñanzas. UNIDAD DIDÁCTICA I UNIDAD FE, RAZÓN Y CIENCIA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a otras manifestaciones Religiosas y espirituales. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Asume la experiencia del Dios y desde la fe que encuentro personal y profesa. comunitario con Dios en su proyecto de vida en Actúa coherentemente en coherencia con su razón de su fe según los creencia religiosa. principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Personaliza entornos virtuales. • Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. TIEMPO 10 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD DIDÁCTICA En nuestra I.E. se observa una escasa cultura de protección del medio ambiente por falta de valoración de nuestros recursos naturales y por ende todos los agentes educativos nos comprometemos a realizar II UNIDAD diversas acciones: el uso adecuado del agua, campañas de reciclaje y la LLAMADOS AL CIELO CON prevención frente a los MARÍA desastres naturales que azotan en estos tiempos (fenómeno del niño). Por ello buscamos que nuestros estudiantes se concienticen acerca del desarrollo sostenible para contribuir en el cuidado de nuestro planeta. COMPETENCIAS CAPACIDADES Conoce a Dios y asume su Construye su identidad identidad religiosa y como persona humana, espiritual como persona amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente. libre y trascendente, comprendiendo la Cultiva y valora las doctrina de su propia manifestaciones religiosas su entorno religión, abierto al de diálogo con las que le son argumentando su fe de manera comprensible y cercanas. respetuosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Asume la experiencia del Dios y desde la fe que encuentro personal y profesa. comunitario con Dios en su proyecto de vida en Actúa coherentemente en coherencia con su razón de su fe según los creencia religiosa. principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. DESEMPEÑOS TIEMPO Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. 9 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la escuela y comunidad nuestros estudiantes manifiestan y observan conductas inadecuadas que no demuestran Ciudadanía y democracia, no existe una convivencia armoniosa. Ante esto buscamos que nuestros estudiantes, docentes y padres de familia lleguen acuerdos claros establecidos en consenso, reconociendo que debemos poner en práctica la tolerancia y democracia. UNIDAD DIDÁCTICA COMPETENCIAS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. III UNIDAD TESTIGOS DE AMOR Y ENTREGA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Asume la experiencia del Dios y desde la fe que encuentro personal y profesa. comunitario con Dios en su proyecto de vida en Actúa coherentemente en coherencia con su razón de su fe según los creencia religiosa. principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Personaliza entornos virtuales. • Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. TIEMPO 9 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En el desarrollo evolutivo de los estudiantes, la adolescencia es una etapa donde la alimentación cumple un rol importante, la cual está influenciada a través de los medios de comunicación que propician el consumo de comida chatarra para ello es necesario que los estudiantes conozcan los buenos hábitos alimenticios y los diversos productos de las regiones de nuestro país. Por tal motivo los estudiantes deberán concluir reconociendo que debemos poner en práctica la alimentación saludable con el fin de fortalecer un desarrollo óptimo, físico y mental. UNIDAD DIDÁCTICA COMPETENCIAS CAPACIDADES Conoce a Dios y asume su Construye su identidad identidad religiosa y como persona humana, espiritual como persona amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente. libre y trascendente, comprendiendo la Cultiva y valora las doctrina de su propia manifestaciones religiosas su entorno religión, abierto al de diálogo con las que le son argumentando su fe de manera comprensible y cercanas. respetuosa. IV UNIDAD LLAMADOS A CONTRIBUIR CON NUESTRA SOCIEDAD Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Asume la experiencia del Dios y desde la fe que encuentro personal y profesa. comunitario con Dios en su proyecto de vida en Actúa coherentemente en coherencia con su razón de su fe según los creencia religiosa. principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para Gestiona su aprendizaje alcanzar sus metas de de manera autónoma. aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. DESEMPEÑOS TIEMPO Propone alternativas de solución a los problemas locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. 9 semanas IV. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES VALORES Conciencia de derechos Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Respeto por las diferencias Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Respeto a la identidad cultural Enfoque Intercultural Justicia Diálogo intercultural Igualdad y Dignidad Enfoque Igualdad de Género Justicia Empatía ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Equidad y justicia Enfoque Orientación al bien común Solidaridad Empatía Responsabilidad Flexibilidad y apertura Enfoque Búsqueda de la Excelencia Superación personal Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS Unidad I: Se vincula con el área de Comunicación a través de la competencia: “Lee diversos textos escritos en su lengua materna”, ya que durante este periodo profundizaremos sobre la importancia de la transmisión de la Revelación. Además, la competencia “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas” se relaciona con el área de Comunicación con la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, ya que ambas involucran estrategias que se relacionan con ambas áreas, a través de los análisis de textos bíblicos, sus géneros literarios, el arte de la argumentación ante las lecturas y las poesías bíblicas y/o la redacción de cartas, mensajes, poemas y ensayos sobre la vida y obra de diversos santos, como personajes ilustres en la fe. La literatura nacional e internacional ofrece una variedad y riqueza de contenidos para los objetivos de evangelización; por lo tanto, se debe escoger aquellas obras que posean un profundo sentido humano y cristiano, y descartar las que por más renombradas que sean, puedan distorsionar el sentido de la vida ofrecida por Jesucristo y el Evangelio. Unidad II: Se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, a través de su competencia: “Construye su identidad”, basándose en las diversas lecturas sobre las responsabilidades de un cristiano con su Iglesia y como ciudadano con deberes y derechos siguiendo el ejemplo de Jesús y la Virgen María. La Educación Religiosa refuerza la conciencia ciudadana, moral y ética de los estudiantes a la luz del evangelio, así como promueve en ellos la construcción de la civilización del amor en su entorno social, y el compromiso de comparar y asumir un rol en su comunidad y familia próxima. Unidad III: Se vincula con el área de Sociales, pues el área de Educación Religiosa promueve la práctica del diálogo y el encuentro para fortalecer las relaciones con la comunidad. Unidad IV: Se relaciona con el área de Educación para el trabajo cuando, a través del área de Educación Religiosa, los estudiantes refuerzan sus conceptos sobre el esfuerzo y la responsabilidad dentro de la familia y buscar con ellos el bienestar para nuestro prójimo. VI. CALENDARIZACIÓN BIMESTRES INICIO-TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES I BIMESTRE Marzo - Mayo 10 2 20 II BIMESTRE Mayo - Julio 9 2 18 VACACIONES Julio - Agosto - - - III BIMESTRE Agosto - Octubre 9 2 18 IV BIMESTRE Octubre - Diciembre 9 2 18 VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo. Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje. Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal. Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio. Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos. VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN En cada unidad se evaluará las competencias del área. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: a) Evaluación de entrada: 1) Se toma al inicio del año escolar. 2) Según los resultados el docente reajustará su planificación. 3) El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. b) Evaluación formativa: 1) Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. 2) Permite al estudiante auto regular sus procesos de aprendizaje. c) Evaluación sumativa: 1) Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes. 2) Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en cada periodo (bimestral). 3) Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. IX. MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú Catecismo de la Iglesia Católica. Para el estudiante: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú …………………………………………………………… Docente del área de Educación Religiosa ……………………………………………………. Directivo de la Institución Educativa FE, RAZÓN Y CIENCIA BIMESTRE I - UNIDAD 1 (10 semanas) CICLO VII – 5to Grado de Secundaria I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES Construye su identidad Conoce a Dios y asume su como persona humana, identidad religiosa y amada por Dios, digna, espiritual como persona libre y trascendente, digna, libre y trascendente. comprendiendo la Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de doctrina de su propia su entorno argumentando su religión, abierto al fe de manera comprensible y diálogo con las que le respetuosa. son cercanas. DESEMPEÑOS Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Fundamenta la presencia de Dios en la historia y Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a otras manifestaciones Religiosas y espirituales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. DESEMPEÑOS PRECISADOS Fundamenta la presencia de Dios en las Cartas Católicas para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Fundamenta la presencia de Dios en la relación entre la fe y la razón para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico con la ciencia frente a otras manifestaciones Religiosas y espirituales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en el Apocalipsis desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en la Revelación Divina desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en los científicos con fe desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. II. ENFOQUES ENFOQUES VALORES Flexibilidad y apertura Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal III. ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. CONOCIMIENTOS Cuaresma Semana Santa Cartas Católicas y Apocalipsis Las Cartas Católicas El libro del Apocalipsis Fe y razón: Dios se da a conocer La relación entre fe y razón La Revelación Divina La fe y la ciencia Relación entre fe y ciencia Científicos con fe IV. SITUACION SIGNIFICATIVA En la actualidad nuestra sociedad y por ende nuestros estudiantes están viviendo momentos muy difíciles frente a la pandemia del Covid-19, lo cual ha repercutido en la vida espiritual de nuestros estudiantes quienes muchas veces se han alejado de Dios. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para que nuestros estudiantes comprendan la presencia de Dios en nuestras vidas y practiquen sus enseñanzas. V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE SESION 1: “LA CUARESMA: TIEMPO DE CONVERSIÓN” Tiempo: 4 horas SESION 2: “¡NO ESTÁ AQUÍ, HA RESUCITADO!” Tiempo: 4 horas Desempeño precisado: Desempeño precisado: Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de la Cuaresma, que le permita cooperar en la celebración comunitaria de la Semana Santa, que le permita cooperar en transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. En esta sesión los estudiantes: expresan su fe participando en una celebración penitencial para mostrar su vivencia de las acciones cuaresmales. En esta sesión los estudiantes: expresan su fe participando en celebraciones religiosas para vivenciar cada uno de los acontecimientos del Triduo Pascual. SESION 3: “CARTAS CATÓLICAS Y APOCALIPSIS” Tiempo: 4 horas SESION 4: “FE Y RAZÓN: DIOS SE DA A CONOCER” Tiempo: 4 horas Desempeños precisados: Desempeños precisados: Fundamenta la presencia de Dios en las Cartas Católicas para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en el Apocalipsis desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Fundamenta la presencia de Dios en la relación entre la fe y la razón para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en la Revelación Divina desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. En esta sesión, los estudiantes: explican las Cartas Católicas mediante una infografía para actuar con responsabilidad. Proponen una lista de acciones a En esta sesión, los estudiantes: argumentan la acción de Dios en la relación entre fe y razón a través de un debate confrontando hechos de su entorno. partir de las enseñanzas del Apocalipsis para construir una comunidad de fe. Elaboran un organizador visual sobre la Revelación Divina para la construcción de una comunidad de fe. SESION 5: “LA FE Y LA CIENCIA” Tiempo: 4 horas Desempeños precisados: Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico con la ciencia frente a otras manifestaciones Religiosas y espirituales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en los científicos con fe desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. En esta sesión, los estudiantes: relacionan la fe con la ciencia mediante un conversatorio con sus compañeros. Redactan una lista de acciones en las que vinculen la fe y la ciencia para la construcción de una comunidad de fe. VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION COMPETENCIAS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Fundamenta la presencia de Dios en las Cartas Católicas para Explican las Cartas Católicas mediante una infografía para actuar con responsabilidad. Lista de cotejo Argumentan la acción de Dios en la relación entre fe y razón a través de un debate confrontando hechos de su entorno. Lista de cotejo Relacionan la fe con la ciencia mediante un conversatorio con sus compañeros. Lista de cotejo Proponen una lista de acciones a partir de las enseñanzas del Apocalipsis para construir una comunidad de fe. Lista de cotejo Elaboran un organizador visual sobre la Revelación Divina para la construcción de una comunidad de fe. Lista de cotejo Redactan una lista de acciones en las que vinculen la fe y la ciencia para la construcción de una comunidad de fe. Rúbrica actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Fundamenta la presencia de Dios en la relación entre la fe y Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. VII. INSTRUMENTO DE VALORACION CRITERIOS DE EVALUACION la razón para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico con la ciencia frente a otras manifestaciones Religiosas y espirituales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en el Apocalipsis desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en la Revelación Divina desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en los científicos con fe desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú Catecismo de la Iglesia Católica. Para el estudiante: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú …………………………………………………………. Docente del área de Educación Religiosa ………………….……………………………………. Directivo de la Institución Educativa LLAMADOS AL CIELO CON MARÍA BIMESTRE II - UNIDAD 2 (9 semanas) CICLO VII – 5to Grado de Secundaria I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. evangelizadora. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente al lado de María, su Madre, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en la Escatología Universal, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario en relación a su vocación, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, Iglesia sobre María con sus vivencias personales y como persona humana, actuando en coherencia con su fe. comunitarias, actuando en coherencia con su fe. identidad religiosa y espiritual amada por Dios, digna, como persona digna, libre y Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la libre y trascendente, trascendente. Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, Iglesia sobre la Escatología particular con sus vivencias comprendiendo la Cultiva y valora las actuando en coherencia con su fe. personales y comunitarias, actuando en coherencia con manifestaciones religiosas de su doctrina de su propia su fe. entorno argumentando su fe de religión, abierto al Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo Asume en su vida los estados de vida propuestos por manera comprensible y diálogo con las que le de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que enseña a respetuosa. son cercanas. Santo en la misión evangelizadora. vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión Transforma su entorno desde el Asume la experiencia encuentro personal y del encuentro personal comunitario con Dios y desde la y comunitario con Dios fe que profesa. en su proyecto de vida Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de en coherencia con su su conciencia moral en creencia religiosa. situaciones concretas de la vida. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. II. ENFOQUES ENFOQUES VALORES Flexibilidad y apertura Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal III. ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. CONOCIMIENTOS María, nuestra Madre, nos acompaña María, modelo de discípula. María nos acompaña en la historia Nuestro encuentro final con el Señor La Escatología Particular La Escatología Universal Sagrado Corazón de Jesús Día del Papa Proyecto: los Estados de vida La vocación: estados de vida La vida consagrada, laicado célibe IV. SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de la comunidad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa. V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE SESION 1: “MARÍA, NUESTRA MADRE, NOS ACOMPAÑA” Tiempo: 4 horas SESION 2: “NUESTRO ENCUENTRO FINAL CON EL SEÑOR” Tiempo: 4 horas Desempeños precisados: Desempeños precisado: Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre María con Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre la sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente al lado de María, su Madre, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Escatología Particular con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en la Escatología Universal, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. En esta sesión los estudiantes: elaboran un organizador visual sobre el discipulado de María en relación a sus vivencias personales y comunitarias. En esta sesión los estudiantes: elaboran una infografía sobre la Escatología Redactan una oración a María, su Madre para la construcción de una Particular en relación a sus vivencias personales y comunitarias. Reflexionan en torno a la Escatología mediante un diálogo proponiendo soluciones a los comunidad de fe. desafíos actuales. SESION 3: SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS Tiempo: 2 horas SESION 4: DÍA DEL PAPA Tiempo: 2hrs. Desempeño precisado: Desempeño precisado: Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración del Sagrado Corazón, que le permita cooperar en la celebración del día del Papa, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas En esta sesión los estudiantes participan en celebraciones religiosas vivenciando cada una de los acontecimientos de la festividad del Sagrado vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad del día del Corazón de Jesús. Papa. SESION 5: “PROYECTO: LOS ESTADOS DE VIDA” Tiempo 4 horas Desempeños precisados: Asume en su vida los estados de vida propuestos por Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario en relación a su vocación, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. En esta sesión los estudiantes: reflexionan sobre su vocación como cristianos a través de un cuestionario para vivir la misión evangelizadora. Proponen acciones clave en base a los estados de vida a la luz del mensaje bíblico. VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION COMPETENCIAS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. VII. INSTRUMENTO DE VALORACION CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre María con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Elaboran un organizador visual sobre el discipulado de María en relación a sus vivencias personales y comunitarias. Lista de cotejo Elaboran una infografía sobre la Escatología Particular en relación a sus vivencias personales y comunitarias. Lista de cotejo Reflexionan sobre su vocación como cristianos a través de un cuestionario para vivir la misión evangelizadora. Lista de cotejo Redactan una oración a María, su Madre para la construcción de una comunidad de fe. Lista de cotejo Reflexionan en torno a la Escatología mediante un diálogo proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Lista de cotejo Proponen acciones clave en base a los estados de vida a la luz del mensaje bíblico. Rúbrica Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre la Escatología Particular con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Asume en su vida los estados de vida propuestos por Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente al lado de María, su Madre, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en la Escatología Universal, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario en relación a su vocación, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú Catecismo de la Iglesia Católica. Para el estudiante: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú …………………………………………………………. Docente del área de Educación Religiosa ………………….……………………………………. Directivo de la Institución Educativa TESTIGOS DE AMOR Y ENTREGA BIMESTRE III - UNIDAD 3 (9 semanas) CICLO VII – 5to Grado de Secundaria I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la la Iglesia sobre el Matrimonio con sus vivencias Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, identidad religiosa y como persona humana, personales y comunitarias, actuando en coherencia con actuando en coherencia con su fe. espiritual como persona amada por Dios, digna, su fe. digna, libre y trascendente. libre y trascendente, Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de comprendiendo la Cultiva y valora las la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, la Iglesia sobre el sacerdocio con sus vivencias personales manifestaciones religiosas actuando en coherencia con su fe. y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. doctrina de su propia de su entorno religión, abierto al argumentando su fe de Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo Asume en su vida la oración con los santos, de acuerdo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu con Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que diálogo con las que le manera comprensible y Santo en la misión evangelizadora. enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la son cercanas. respetuosa. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. misión evangelizadora. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación al Matrimonio, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación a los sacerdotes, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en las oraciones de los santos, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. II. ENFOQUES ENFOQUES VALORES Flexibilidad y apertura Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal III. ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. CONOCIMIENTOS Un amor para toda la vida El Matrimonio como vocación y sacramento Matrimonios creciendo en el amor Santa Rosa de Lima Ministros para Cristo y el mundo El sacramento del Orden El sacerdote en nuestra vida cristiana Conversando con amigos Los santos y la oración Oraciones de los santos Sagradas Escrituras IV. SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de la comunidad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa. V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE SESION 1: “UN AMOR PARA TODA LA VIDA” Tiempo: 4 horas SESION 2: SANTA ROSA DE LIMA Tiempo: 2 horas Desempeños precisados: Desempeño precisado: Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre el Matrimonio Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. enseñanzas de Jesucristo y de Santa Rosa de Lima. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación al Matrimonio, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad de Santa Rosa. actuales. En esta sesión los estudiantes: explican la importancia del Matrimonio a través de un cuestionario para expresar las enseñanzas de la Iglesia. Proponen acciones en favor de los matrimonios buscando soluciones a desafíos actuales. SESION 3: “MINISTROS PARA CRISTO Y EL MUNDO” Tiempo 4 horas SESION 4: “CONVERSANDO CON AMIGOS” Tiempo 4 horas Desempeños precisados: Desempeños precisados: Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre el sacerdocio Asume en su vida la oración con los santos, de acuerdo con Jesucristo, Redentor con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación a los sacerdotes, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en las oraciones de los santos, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. En esta sesión los estudiantes: elaboran un esquema sobre el orden sacerdotal en coherencia con su fe. Redactan una carta dirigida al sacerdote más cercano En esta sesión los estudiantes: expresan las enseñanzas de los santos sobre la oración a través de un diálogo, asumiéndolas en su vida. Redactan una buscando soluciones a los desafíos actuales. oración dirigida hacia un santo de su preferencia buscando soluciones a los desafíos actuales. SESION 5: LAS SAGRADAS ESCRITURAS Tiempo: 2 horas Desempeño precisado: Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz de las Sagradas Escrituras. En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas vivenciando las enseñanzas de las Sagradas Escrituras. VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION COMPETENCIAS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. VII. INSTRUMENTO DE VALORACION CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre el Matrimonio con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre el sacerdocio con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Asume en su vida la oración con los santos, de acuerdo con Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación al Matrimonio, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación a los sacerdotes, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en las oraciones de los santos, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Explican la importancia del Matrimonio a través de un cuestionario para expresar las enseñanzas de la Iglesia. Lista de cotejo Elaboran un esquema sobre el orden sacerdotal en coherencia con su fe. Lista de cotejo Expresan las enseñanzas de los santos sobre la oración a través de un diálogo, asumiéndolas en su vida. Lista de cotejo Proponen acciones en favor de los matrimonios buscando soluciones a desafíos actuales. Lista de cotejo Redactan una carta dirigida al sacerdote más cercano buscando soluciones a los desafíos actuales. Lista de cotejo Redactan una oración dirigida hacia un santo de su preferencia buscando soluciones a los desafíos actuales. Rúbrica MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú Catecismo de la Iglesia Católica. Para el estudiante: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú …………………………………………………………. Docente del área de Educación Religiosa ………………….……………………………………. Directivo de la Institución Educativa LLAMADOS A CONTRIBUIR CON NUESTRA SOCIEDAD BIMESTRE IV - UNIDAD 4 (9 semanas) CICLO VII – 4to Grado de Secundaria I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES Construye su identidad Conoce a Dios y asume su como persona humana, identidad religiosa y amada por Dios, digna, espiritual como persona libre y trascendente, digna, libre y trascendente. comprendiendo la Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de doctrina de su propia su entorno argumentando su religión, abierto al fe de manera comprensible y diálogo con las que le respetuosa. son cercanas. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS Propone alternativas de solución a los problemas locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Propone alternativas de solución en relación al valor y defensa de la vida a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Propone alternativas de solución a los problemas locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Propone alternativas de solución a los problemas del campo político a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Asume en su vida profesional a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la defensa de la familia para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente como buen cristiano y ciudadano para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Demuestra espíritu de servicio profesional en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. II. ENFOQUES ENFOQUES VALORES Flexibilidad y apertura Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal III. ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. CONOCIMIENTOS Valoremos la vida y la familia El valor y defensa de la vida humana La familia en el plan de Dios y situación actual Señor de los Milagros Cristianos sirviendo en la política El cristiano en la política Buenos cristianos y ciudadanos Proyecto de vida: Jesús me llama desde mi profesión La vocación profesional Llamados a servir en nuestra profesión Nos preparamos para la Navidad. IV. SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de la comunidad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa. V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE SESION 1: “VALOREMOS LA VIDA Y LA FAMILIA” Tiempo: 4 horas SESION 2: “SEÑOR DE LOS MILAGROS” Tiempo: 2 horas Desempeños precisados: Desempeño precisado: Propone alternativas de solución en relación al valor y defensa de la vida a la luz del Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. enseñanzas del Señor de los Milagros. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la defensa de la familia para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas vivenciando de Jesucristo y de la Iglesia. cada uno de los acontecimientos de la festividad del Señor de los Milagros. En esta sesión los estudiantes: participan en un debate acerca del valor y defensa de la vida humana proponiendo alternativas de solución. Redactan una lista de acciones en defensa de la familia para una sociedad justa y solidaria. SESION 3: “CRISTIANOS SIRVIENDO EN LA POLÍTICA” Tiempo 4 horas SESION 4: “PROYECTO DE VIDA: JESÚS ME LLAMA DESDE MI PROFESIÓN” Desempeños precisados: Tiempo 4 horas Propone alternativas de solución a los problemas del campo político a la luz del Desempeños precisados: mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Asume en su vida profesional a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente como buen cristiano enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. y ciudadano para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las Demuestra espíritu de servicio profesional en su proyecto de vida personal y enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. En esta sesión los estudiantes: analizan problemas de la política en la actualidad a través de un diálogo, proponiendo alternativas de solución. Redactan un En esta sesión los estudiantes: elaboran un cartel publicitario dando testimonio compromiso en relación a ser un buen cristiano y ciudadano para una sociedad de la relación entre vida cristiana y profesión. Redactan una lista de acciones de justa y solidaria. servicio en una profesión, respondiendo a los desafíos de la realidad. SESION 5: NOS PREPARAMOS PARA LA NAVIDAD Tiempo: 4 horas Desempeño precisado: Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo en la Navidad. En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad de la Navidad. VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION COMPETENCIAS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. VII. CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Propone alternativas de solución en relación al valor y defensa de la vida a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Propone alternativas de solución a los problemas del campo político a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Asume en su vida profesional a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la defensa de la familia para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente como buen cristiano y ciudadano para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Demuestra espíritu de servicio profesional en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Participan en un debate acerca del valor y defensa de la vida humana proponiendo alternativas de solución. Analizan problemas de la política en la actualidad a través de un diálogo, proponiendo alternativas de solución. INSTRUMENTO DE VALORACION Lista de cotejo Lista de cotejo Elaboran un cartel publicitario dando testimonio de la relación entre vida cristiana y profesión. Lista de cotejo Redactan una lista de acciones en defensa de la familia para una sociedad justa y solidaria. Lista de cotejo Redactan un compromiso en relación a ser un buen cristiano y ciudadano para una sociedad justa y solidaria. Lista de cotejo Redactan una lista de acciones de servicio en una profesión, respondiendo a los desafíos de la realidad. Rúbrica MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú Catecismo de la Iglesia Católica. Para el estudiante: Biblia Latinoamericana Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú …………………………………………………………. Docente del área de Educación Religiosa ………………….……………………………………. Directivo de la Institución Educativa
