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Desarrollo del proyecto
Este proyecto tenía dos objetivos principales. En primer lugar se pretendía aumentar la motivación y el
interés de los alumnos del grado de Geología en el estudio de la Física. En segundo lugar, aumentar la
eficiencia y eficacia del proceso de enseñanza. Para cumplir estos objetivos juegan un papel muy
importante las nuevas tecnologías, tales como los Tablet-PC, las tabletas digitalizadoras y la Pizarra
digital interactiva. Todas ellas se han utilizado en este proyecto. A continuación se pasará a explicar el
desarrollo del proyecto así como las ventajas e inconvenientes encontradas en cada una de ellas.
Se empezó analizando los distintos Tablet-PC disponibles en el mercado con un precio comprendido entre
100-600 euros. La variedad que ofrece el mercado es tal y la información tanta y tan diversa que resulta
difícil tomar una decisión. Finalmente, se eligió la versión básica del IPAD2, ya que cumplía varios
requisitos: su precio estaba comprendido en el rango deseado, se trata de un dispositivo fiable, hay
desarrolladas un número elevado de aplicaciones y permite su conexión a un proyector (por medio de un
adaptador). Se adquirió además un paquete de software básico equivalente al office de Microsoft, pero
desarrollado específicamente para el ipad (programas Numbers (equivalente a Excel), Keynote
(equivalente al Powerpoint) y Pages (Word)). También se hizo un estudio sobre tabletas digitalizadoras,
un dispositivo relativamente nuevo del que más adelante se comentarán sus ventajas e inconvenientes.
El proyecto presenta una doble vertiente, que comprende la enseñanza teórico-práctica (clases de teoría y
de problemas) por un lado y la enseñanza puramente práctica (laboratorio) por otro.
El ipad fue empleado por los alumnos de la asignatura en las prácticas de laboratorio. Al disponer de un
único dispositivo, una pareja de alumnos lo utilizaba en cada sesión de prácticas (en total fueron 32
alumnos, aproximadamente la mitad de los matriculados). El objetivo era que, simultáneamente a la
realización de la práctica, los estudiantes pudiesen ir realizando los cálculos, gráficas y tratamiento
estadístico de datos requeridos para elaborar el informe necesario para la evaluación de dicha práctica.
Una vez finalizada la práctica, todo ello se enviaba por e-mail a los estudiantes.
El uso del ipad tuvo gran aceptación entre los alumnos, ya que es un dispositivo muy atractivo y de fácil
manejo, en sintonía con dispositivos similares usado por los estudiantes. Sin embargo, presenta algunos
inconvenientes. Por ejemplo, el tratamiento estadístico no es completo, ya que la versión de Numbers
disponible en estos momentos no permite el cálculo de ajustes estadísticos a una recta, lo que supone una
deficiencia importante de este software para el trabajo científico.
Se pretendía asimismo usar el ipad para explicar gráficamente los aspectos más complejos de las
prácticas, como por ejemplo el uso del osciloscopio o el polímetro. Ambos aparatos se usan en el primer
cuatrimestre, antes de la concesión del proyecto, por lo que este año no ha podido llevarse a cabo.
También se empleó el ipad para mostrar a los alumnos aplicaciones reales (via internet) de los conceptos
estudiados en las restantes prácticas de laboratorio.
Para las actividades teórico-prácticas (clases de teoría y problemas) se ha hecho uso del ipad, de una
tableta inalámbrica y de la Pizarra Digital interactiva. Todos estos dispositivos presentan una serie de
ventajas e inconvenientes que los hacen más o menos útiles según las circunstancias.
El gran descubrimiento de este proyecto han sido las tabletas digitalizadores (en particular se adquirió una
Tableta eBeam). Esta tableta es un dispositivo inalámbrico que funciona de modo que convierte cualquier
pizarra, pantalla de proyección, etc., en una pizarra digital interactiva. Conectada a un ordenador puede
ser usada como ratón, por lo que se puede navegar por internet, por ejemplo. Pero, lo más importante es
que se puede escribir sobre ella, de modo que todo lo escrito aparece en la pizarra. Incluso, y esto es lo
más interesante, permite escribir sobre presentaciones de Keynote, documentos de cualquier tipo,
gráficas, etc. Todo lo escrito se puede guardar, ser enviado por correo electrónico… Las posibilidades son
muy amplias y variadas.
Resulta por lo tanto un recurso muy interesante, ya que el profesor puede interaccionar con su
presentación, añadiendo datos sobre ella mientras realiza la explicación del tema correspondiente. Al ser
inalámbrica proporciona movilidad, y el profesor puede impartir la clase desde cualquier punto del aula.
También es interesante para los alumnos, ya que pueden escribir directamente sus dudas sobre las
presentaciones y pueden contestar a preguntas del profesor escribiendo directamente en la tableta.
La tableta se puede utilizar asimismo para clase de problemas, pero no como se había previsto
inicialmente en este proyecto. Se pretendía que cada pareja o trío de alumnos dispusieran de una tableta.
Todas ellas estarían controladas por el ordenador del profesor que podría ir visualizando en la pizarra el
trabajo de cada grupo a medida que fueran avanzando en la resolución del problema. Sin embargo esto no
es viable, ya no es posible ver lo que escribe sobre la tableta, sólo puede verse sobre la pizarra. Sería
necesario por lo tanto replantear la experiencia, de modo que el profesor fuera preguntando a cada grupo
distintos pasos de la resolución de un problema y que los alumnos fueran contestando a medida que el
profesor preguntase.
El ipad también puede usarse en clases de teoría. Este dispositivo presenta las ventajas de que permite una
conexión inmediata tanto al proyector como a internet y presenta una serie de aplicaciones muy
interesantes. Por ejemplo, existe una aplicación que permite escribir directamente sobre la pantalla del
ipad, de modo que todo lo escrito aparece proyectado. Sin embargo, a diferencia de la tableta inalámbrica,
con el ipad no se puede escribir sobre presentaciones de Keynote o documentos.
Durante el desarrollo del proyecto se ha hecho uso de la Pizarra Digital interactiva (PDi) en clase de
teoría, combinada con la búsqueda en internet de videos relacionados con la teoría que se estaba
explicando en cada momento. Resulta una herramienta imponente y con mucha fuerza visual, ya que
permite al profesor dar la clase interaccionando directamente con la pantalla (escribir sobre la
presentación proyectada, sobre las gráficas, etc.) lo que resulta muy atractivo visualmente. Sin embargo,
el uso de la tableta inalámbrica hace que la PDi sea menos útil, ya que la tableta permite una interacción
prácticamente idéntica a la que se tiene con la PDi. La ventaja de la PDi es que permite escribir
directamente sobre el soporte de la pizarra. Con la tableta inalámbrica el profesor puede escribir desde
cualquier punto del aula.