GUÍA DE LECTUR A Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley PRESENTACIÓN DE LA OBRA La autora Asmir no quiere pistolas · Presentación de la obra 1 Christobel Mattingley nació en Australia en 1931. Empezó a escribir cuando tenía ocho años. Al terminar la universidad, trabajó ayudando a europeos que llegaban a su país como emigrantes. Ha publicado más de treinta libros para niños. Algunos de ellos han recibido importantes galardones en Australia y en el Reino Unido. La ilustradora Elisabeth Honey nació en 1947, también en Australia. Es autora de novelas, dibujante y poeta. Trabajó muchos años en la producción de películas y anuncios publicitarios y como artista gráfica para periódicos como The Sydney Morning Herald y el Australia Post, donde descubrió su vocación como ilustradora de libros infantiles. La obra El relato empieza con los primeros días de la guerra en Bosnia, en 1992, y los bombardeos sobre Sarajevo. Asmir, un niño musulmán de esta ciudad, toma conciencia de la crueldad y la sinrazón que está viviendo. Gracias a su tía Melita, que reside en Belgrado, Asmir, su hermano pequeño, su madre y su abuela podrán huir del infierno de Sarajevo y refugiarse en la capital de Serbia. Pero incluso allí no se sienten seguros y, poco tiempo después, inician una nueva huida hacia Austria. Acompañados por sus tíos, Asmir y su familia escapan de Belgrado hacia Viena en coche con grandes dificultades. Gracias a unos amigos vieneses, la familia logrará sobrevivir en esta tranquila ciudad europea, que contrasta con la triste situación bélica de su país. El paso de los días trae nuevos refugiados, pero no llega Muris, el padre de Asmir, que sigue en Sarajevo. Asmir sueña con reunirse con su padre y no entiende ni el motivo de la guerra ni sus consecuencias. Solo tiene clara una cosa: no quiere pistolas. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. ¿Por qué leerla? Asmir no quiere pistolas es un relato realista que refleja la situación de los refugiados bosnios, dispersos por distintos países europeos. Con un dramatismo contenido y un punto de vista predominantemente emotivo, el narrador va dando cuenta de los terribles sucesos que jalonan todo conflicto bélico: los primeros bombardeos, las huidas sucesivas, la adaptación a un nuevo país... Basado en hechos reales, el relato es una clara denuncia de la guerra de la antigua Yugoslavia. Aportación del libro al desarrollo de las competencias Comunicación lingüística Asmir no quiere pistolas · Presentación de la obra 2 Reconocer la importancia de las descripciones de los paisajes y entornos en los que se sitúa la acción. Valorar las caracterizaciones de los personajes. Aprender a aprender Valorar la importancia de conocer otros idiomas. Competencia social y cívica Preocuparse por cuidar de las personas que nos rodean. Reconocer la catástrofe humana y material que implican las guerras. Buscar siempre soluciones negociadas a los conflictos. Comprender la problemática a la que se enfrentan los refugiados. Conocer esquemáticamente los acontecimientos de la guerra de los Balcanes. Sentido de iniciativa y emprendimiento Reconocer el valor de ser capaz de adaptarse a nuevas situaciones. Adoptar una actitud positiva ante los problemas. Educación en valores Asmir no quiere pistolas no es un libro sobre la guerra, pero es un libro con la guerra de los Balcanes como punto de partida y telón de fondo. En él destacan principalmente dos valores: el pacifismo y el trato a las personas que huyen de la guerra. Desde el título, la novela reivindica que la guerra es un absurdo injustificable. Nada puede ser tan importante como las vidas que rompe, mutila o trastorna. Por otra parte, presenta el problema que representan los refugiados de guerra. En este sentido, la novela puede suscitar fácilmente la empatía de los lectores, ya que aborda este tema desde la perspectiva de un niño. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. PROPUESTA DE ACTIVIDADES Leer y comprender La familia de Asmir · Actividad 1 La novela está protagonizada por Asmir, un niño de siete años procedente de Bosnia, y su familia. Aunque más adelante aparecen otros dos personajes importantes, Chris y Thomas, el peso de la acción recae sobre esta familia, repartida al inicio entre dos ciudades, que luego se reúne para huir juntos a Viena. Asmir no quiere pistolas · Propuesta de actividades 3 La intención de la actividad es que los alumnos identifiquen correctamente a estos personajes principales. La primera parte consiste en rellenar un árbol genealógico con los familiares de Asmir que conocemos. Para la realización de esta actividad puede ser necesario explicar el funcionamiento de este tipo de esquemas. En la segunda parte de la actividad se pide a los alumnos que recuerden la profesión que desempeñaban los padres y los tíos de Asmir. Por último, deberán situar a los integrantes de la familia de Asmir en sus ciudades de residencia antes del inicio de la guerra. La actividad tiene una función introductoria que pretende fijar la estructura principal de la novela apoyándose en los personajes. Poco equipaje y mucho camino por delante · Actividad 2 La novela trata sobre la huida de la familia de Asmir en el marco de la guerra de los Balcanes. El núcleo central de la acción lo constituyen los episodios en los que la familia se ve obligada a desplazarse desde Sarajevo hasta Viena, pasando por Belgrado, y de las vicisitudes con las que se encuentra en cada lugar para adaptarse, conseguir los medios de vida necesarios e intentar ser felices. En esta actividad se busca llamar la atención de los alumnos acerca de las duras condiciones en las que viven y se desplazan las personas que huyen de una guerra, incluso en los casos, como el de la familia de Asmir, en los que tiene una situación social y económica algo superior a la media y disponen de recursos y contactos que hacen un poco menos incierta la huida. Para comenzar, pedimos a los alumnos que indiquen qué pertenencias integran el equipaje de Asmir (pág. 15). Al hilo de esta actividad plantearemos a los alumnos que lo comparen con lo que ellos podrían llevar en sus mochilas para unas vacaciones o para una excursión de fin de semana. Podrán comprobar que el macuto de Asmir era muy austero para el viaje que iba a afrontar. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. A continuación les indicamos que ordenen las casas en las que vivieron Asmir y su familia desde que comenzó la guerra. Además de ayudar a los alumnos a recordar el orden de los acontecimientos, con esta actividad pueden tomar conciencia de la inestabilidad que eso podía representar para la familia: «¿te imaginas cómo sería vivir en cinco casas en el plazo de dos meses?». Por último, se intenta trazar una relación simbólica entre las ciudades en las que residieron y lo que representó cada una en sus vidas. Estampas de una huida · Actividad 3 Asmir no quiere pistolas · Propuesta de actividades 4 La novela cuenta con unas expresivas ilustraciones en algunos de sus episodios más destacados. Estas ilustraciones transmiten de manera muy fiel los sentimientos de los personajes. En esta actividad pedimos a los alumnos que numeren las ilustraciones y hagan una breve descripción de lo que ocurre en ellas. Con esto intentamos que, además de recordar la sucesión de determinados episodios, narren con sus propias palabras algunos pasajes de la novela. La actividad puede dar pie además a un debate sobre el papel de las ilustraciones en las novelas, que puede organizarse en torno a preguntas como estas: •• ¿Crees que son necesarias las ilustraciones en las novelas? ¿Por qué? •• ¿Prefieres las novelas que contienen ilustraciones o las que no disponen de ninguna clase de dibujos? Explica los motivos de tu preferencia. •• ¿Piensas que las imágenes apoyan la narración y ayudan a comprender mejor lo que está ocurriendo? ¿O más bien crees que limitan la imaginación del lector al presentar de una forma determinada la apariencia que tienen los personajes? De exploración por Viena · Actividad 4 Posiblemente uno de los episodios más emotivos de la novela es cuando la familia de Asmir, una vez instalada en la seguridad de Viena, lejos y a salvo de la guerra, sale de paseo por el centro de la ciudad. Para todos los protagonistas –y también para los lectores– es un momento de distensión. Gran parte de los peligros han quedado atrás, los adultos se encuentran relativamente tranquilos y procuran hacer que los niños vivan con normalidad la nueva situación. Para la realización de esta actividad se pide a los alumnos que completen un crucigrama con palabras que aparecen en esta parte del libro. Para ello deberán releer con atención el capítulo correspondiente («De exploración», págs. 81-90), donde localizarán todos los términos para resolver la actividad. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. En voz alta: Milan llega a Viena Milan es un amigo de la tía Melita que llega a Viena desde Sarajevo tras una peculiar y emocionante odisea. Su viaje lo llevó por Croacia, eludiendo controles militares, tratando con contrabandistas, durmiendo en los bosques y rescatando a su anciana madre hasta encontrarse con Chris y Matthias, que habían acudido en coche desde Viena para rescatarlo. Su llegada desata la alegría de todos, especialmente de su mujer y su hijo, que ya estaban instalados en la capital austriaca, en el mismo apartamento donde se encontraban Asmir y su familia. Milan cuenta a todos su emocionante viaje, relato que completa Chris con la parte que le corresponde. Toda la familia escucha atenta y expec- Asmir no quiere pistolas · Propuesta de actividades 5 tante la narración de los hechos, atrapada por las emociones que transmiten los personajes. Para esta actividad se pueden seleccionar los párrafos de la narración de Milan y de Chris (capítulos «La huida de Milan», págs. 126-137, y «El rescate de Chris», págs. 138-149) prescindiendo de las intervenciones de la autora en las que describe los sentimientos de los oyentes, de modo que solo quede la historia que cuentan. Por ejemplo, en el caso de la parte de la narración que corresponde a Milan: Salí de Sarajevo el viernes por la mañana, en un autobús que llegaba casi hasta Croacia. Me bajé antes de la última parada y fui andando hasta el pueblo que estaba ya cerca de la frontera. Un hombre al que encontré en un bar me dijo que él me podía conducir hasta un sitio donde podría cruzar la frontera atravesando el bosque; pero que había que esperar a que se hiciera de noche. […] El hombre quiso que le pagase ya, y la verdad es que al darle el dinero y el equipaje yo tenía mis dudas de que cumpliese su palabra. Pero tenía que fiarme: no había otra alternativa. Así que salí del pueblo a toda velocidad y me escondí donde empezaba el bosque. El día se hizo muy largo. Hacía mucho calor. Me tendí a la sombra a esperar, pensando. Pensaba en ti, Vesna, y en ti, George. […] Estos párrafos pueden ser leídos por algún alumno, mientras los demás escuchan con atención, de manera que se reconstruya el ambiente creado en la casa de la familia a la llegada de Milan. Luego, se puede iniciar un debate para que los alumnos puedan expresar los sentimientos que despertó en ellos la narración. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. La guerra nunca tiene sentido · Actividad 5 Asmir se empeña en comprender los motivos de la guerra. Algo muy importante, valioso o razonable tiene justificar tanto dolor, muerte y destrucción. Pero su padre le descubre la triste realidad: «La guerra nunca tiene sentido». Desde el mismo título, la novela es toda ella un alegato pacifista. A través de la mirada de un niño y del sufrimiento de su familia, conocemos el sinsentido de la guerra que destruye hogares, separa familias, mata a seres queridos y condena al exilio a gran parte de los supervivientes. Pero si bien la guerra no tiene sentido, sí lo tienen las motivaciones de las personas que la sufren. En esta actividad se trata de hacer un repaso por los motivos que mueven a algunos de los personajes de la novela a hacer determinadas cosas, en el marco del sinsentido de la guerra y sus consecuencias. Asmir no quiere pistolas · Propuesta de actividades 6 Valorar Antes y después de la guerra Los personajes de la novela ven desvanecerse su mundo ante ellos. Edificios tomados por francotiradores, casas en llamas, calles destrozadas, tuberías reventadas, comunicaciones cortadas. Ni siquiera el parque infantil queda a salvo: […] el parque infantil se había convertido en un cráter de bomba y un cementerio. A dos amigos de Asmir los habían matado allí. Otro estaba en el hospital, y para que pudiera volver a andar tendrían que ponerle una pierna artificial (pág. 14). Para conocer más acerca del sufrimiento de la ciudad de Sarajevo durante la guerra de los Balcanes, se puede pedir a los alumnos que busquen fotografías de la ciudad antes y después de la guerra, y las comparen. Was ist das? Uno de los problemas a los que se tienen que enfrentar la mayoría de los refugiados cuando llegan a un nuevo país es el del idioma. Además de tener que adaptarse a las costumbres, códigos sociales, horarios, comidas, etc., de su nuevo sitio de residencia, muchas veces deben aprender otro idioma. Asmir toma conciencia de ello enseguida y pone todo su empeño en aprender a comunicarse en otro idioma. Primero aprende unas frases básicas en inglés, que le son de utilidad para comunicarse con sus nuevos amigos, Chris y Matthias. Pero enseguida insiste en apuntarse, junto con su madre y sus tíos, a las clases de ­alemán a las que van ellos. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. Tomando este hecho como punto de partida, se puede motivar a los alumnos para que valoren la importancia de invertir un esfuerzo en aprender otro idioma. Seguramente los alumnos sabrán reconocer las ventajas que esto puede otorgar, desde comunicarse con soltura con personas de otros países y culturas hasta conseguir trabajos mejores, pasando, como vemos en la novela, por la posibilidad de ayudar a otras personas en apuros. En paralelo, también conviene invitar a los alumnos a reflexionar sobre el desasosiego y el desconcierto que experimenta una persona que se ve obligada a comunicarse en un idioma que no es el suyo y que apenas conoce, como es el caso de muchos refugiados. 7 Con motivo de la guerra en Siria, miles de personas se vieron obligadas a Asmir no quiere pistolas · Propuesta de actividades Debatimos: Refugees welcome abandonar su país. Un importante número de ellas pasó a Europa, donde parte de la población y de las instituciones convirtió la frase Refugees welcome («Bienvenidos, refugiados») en su lema. La crisis humanitaria de Siria y el consecuente problema de desplazamientos de personas que se ven obligadas a vivir bajo el estatuto de refugiados puede ser la reedición actualizada de los problemas que nos presenta la novela. Hablamos del problema de los refugiados sirios. Pediremos a nuestros alumnos que investiguen, busquen noticias relacionadas, consulten información acerca de las organizaciones humanitarias que trabajan al respecto, etc. Luego, les solicitaremos que establezcan relaciones entre la situación de los refugiados de Siria y la que se plantea en la novela. Entablaremos un debate en torno a preguntas como las siguientes: •• Piensa en la actitud que adoptaron Chris y Matthias. Si tú pudieras (es decir, si fueras mayor y dispusieras de un coche), ¿te aventurarías a entrar en una zona en guerra para rescatar a personas? •• ¿Qué crees que podríamos hacer desde nuestras ciudades y pueblos para ayudar a los refugiados que llegan? •• ¿Conoces alguna campaña de ayuda a los refugiados? ¿Qué opinas de ellas? •• Imagina que estás a favor de ayudar a los refugiados, pero una persona que está en contra de ello te plantea: «Ya que quieres tanto a los refugiados, ¿por qué no los llevas a tu casa?». ¿Qué le responderías? © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. Crear Oficio de escritor: La historia de Muris La novela se cierra con la imagen de la familia de Asmir de paseo por el campo en las afueras de Viena. Están celebrando que están todos juntos, que han podido escapar de la guerra, que han alquilado un piso y que algunos ya han encontrado trabajo. No obstante, y pese a la alegría, echan de menos a Muris, el padre de Asmir, que no ha podido salir todavía de Sarajevo y de quien no han vuelto a tener noticias. En este sentido el final es abierto, no tenemos la certeza ni de que siga sitiada y se encuentre camino de Viena. Tal vez sigue ayudando en el hos- Asmir no quiere pistolas · Propuesta de actividades con vida ni de que haya muerto. Quizá haya conseguido salir de la ciudad 8 pital atendiendo a los heridos. O quizá ha muerto, víctima de los bombardeos o de las balas de los francotiradores. En esta actividad pediremos a los alumnos que redacten, individualmente o en grupo, un capítulo en el que se narre qué ha ocurrido con Muris. Lo más importante a tener en cuenta es que la narración recoja de alguna manera los elementos de la vida de Muris que conocemos: que se quedó en Sarajevo cuando su familia consiguió escapar, que es abogado y se ofreció como voluntario para ayudar en el hospital, que es una buena persona, que siempre jugaba con sus hijos… © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. NOMBRE: CURSO: Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley Actividad 1 . La familia de Asmir •• Elabora un árbol genealógico con los miembros de la familia de Asmir que conoces. Para ello, rellena con los nombres de los personajes el siguiente esquema. Abuela Eldar •• ¿Recuerdas las profesiones de los padres y los tíos de Asmir? Une con flechas los elementos de ambas columnas. Ten en cuenta que hay dos personajes que comparten la profesión. Mirsada Muris Melita Miroslav Abogado Periodista Ingeniera química •• Clasifica a los miembros de la familia de Asmir según la ciudad en la que vivían cuando comenzó la guerra. Sarajevo Belgrado Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. NOMBRE: CURSO: Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley Actividad 2 . Poco equipaje y mucho camino por delante •• Subraya de la siguiente lista las pertenencias que Asmir lleva en su mochila para él y su hermano durante el viaje. Ositos Carrito con caballo Tablet Cometa Chanclas, gorro y bañador Barco para el baño Lego Coche teledirigido Radio Cuentos Bicicleta Lápices de colores y cuaderno Animalitos de granja Patines Videojuegos Juegos de mesa •• Ordena con números las casas en las que vivieron Asmir y su familia desde que se vieron obligados a huir por causa de la guerra. Piso de sus tíos, en Belgrado. Piso de Matthias, en Viena. Piso alquilado junto a sus tíos, en Viena. Piso de la familia, en Sarajevo. Piso de Chris, en Viena. •• Relaciona con flechas las ciudades en las que transcurre la acción y lo que representa cada una de ellas para Asmir y su familia. Sarajevo Destino final, simboliza la esperanza de una vida mejor. Belgrado La ciudad bombardeada, simboliza el paraíso perdido de donde tiene que huir la familia de Asmir. Viena Capital de Serbia y primera ciudad de acogida, simboliza la desconfianza. Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. NOMBRE: CURSO: Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley Actividad 3 . Estampas de una huida Observa las siguientes ilustraciones. Numéralas según el orden en que aparecen en la novela y describe brevemente qué ocurre en ellas. Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. NOMBRE: CURSO: Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley Actividad 4 . De exploración por Viena Relee el capítulo «De exploración» (págs. 81-90) y completa el siguiente crucigrama. 3 5 2 4 6 1 7 8 1. Animal que aparece en diversos escudos en el paseo por el centro de Viena. Suele representarse con dos cabezas. 2. Parte trasera y superior del caballo. 3. Calle de Viena en la que está situado el apartamento de Chris. 4. Postre al que el tío Miroslav invita a todos durante el paseo. Hay que tomarlo muy frío. 5. Santo que da nombre a la plaza en la que se encuentra la catedral de Viena. 6. Armazón de correas que se coloca en la cabeza del caballo. La de los caballos de paseo de Viena es de color amarillo vivo. 7. Tienda a la que entra la familia a comprar cuando regresa de su paseo. 8. Mote cariñoso con el que los vieneses llaman a su catedral. Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. NOMBRE: CURSO: Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley Actividad 5 . La guerra nunca tiene sentido Responde estas preguntas acerca de las motivaciones de los personajes. •• ¿Por qué Muris, el padre de Asmir, se queda en Sarajevo mientras su familia escapa hacia Belgrado? •• ¿Qué motiva la discusión de la madre de Asmir con el oficial del ejército en el aeropuerto de Sarajevo? ¿Cómo se resuelve esta discusión? •• ¿Por qué la madre de Asmir le propone a él y a su hermano llamarlos por otros nombres cuando se hallen en público en Belgrado? •• ¿Qué países atraviesa la familia en su periplo desde Belgrado hasta Viena? ¿Cuántos controles fronterizos deben pasar y cómo se comportan los guardias con ellos en cada cruce de frontera? •• ¿Por qué el tío Miroslav se encuentra tan nervioso cuando llevan ya unos días instalados en Viena? •• ¿Qué le regala Asmir a su madre al final de la novela? ¿Por qué lo hace? Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. NOMBRE: CURSO: Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley Test de comprensión lectora Piensa bien en las preguntas y marca en cada caso la respuesta correcta. 1. ¿A qué religión pertenecen Asmir y su familia? a Son musulmanes. b Son cristianos ortodoxos. c Son judíos. 2. ¿En qué medio de transporte abandonan Asmir, su hermano, su madre y su abuela la ciudad de Sarajevo? a En coche. b En avión. c En barco. 3. ¿Qué nombres elige la madre para Asmir y Eldar mientras estén en Belgrado? a Atzo y Edi. b George y Milan. c Miroslav y Muris. 4. ¿En qué idioma se comunica la familia con Chris y Matthias, los amigos que los acogen en Austria? a En serbocroata. b En alemán. c En inglés. 5. ¿En dónde empieza a trabajar el tío Miroslav en Viena? a En la redacción de un periódico. b En un garaje. c En el ferrocarril. 6. ¿Qué animales, presentes en la plaza de San Esteban, fascinan a Asmir y Eldar? a Los caballos. b Las palomas. c Las ardillas. Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. NOMBRE: CURSO: Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley 7. ¿ De qué país es la señora que invita a Asmir, a su madre y a su hermano a un paseo en coche de caballos? a De Alemania. b De Austria. c De Australia. 8. ¿En qué ciudad de Croacia coge el ferri Milan en su huida? a En Rijeka. b En Split. c En Zagreb. 9. ¿Qué le regala Asmir a su madre de parte de Muris? a Un capullo de rosa hecho de chocolate. b Una caja de bombones. c Un huevo de Pascua. 10. ¿Por qué Asmir «no quiere pistolas»? a Porque prefiere jugar con sus legos. b Porque se cree muy mayor para esos juegos. c Porque ha visto morir gente en la guerra. Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. Solucionario Asmir no quiere pistolas Christobel Mattingley La familia de Asmir · Actividad 1 Abuela Mirsada Asmir Eldar Asmir no quiere pistolas · Solucionario 16 Muris Mirsada Melita Miroslav Abogado Muris Periodista Melita Ingeniera química Miroslav Sarajevo Belgrado Abuela Muris Mirsada Asmir Eldar Melita Miroslav Poco equipaje y mucho camino por delante · Actividad 2 •• Ositos, lego, animalitos de granja, carrito con caballo, barco para el baño, cuentos, lápices de colores y cuaderno. 2 Piso de sus tíos, en Belgrado. 5 4 Piso de Matthias, en Viena. Piso alquilado junto a sus tíos, en Viena. 3 1 Piso de la familia, en Sarajevo. Piso de Chris, en Viena. Sarajevo Destino final, simboliza la esperanza de una vida mejor. Belgrado La ciudad bombardeada, simboliza el paraíso perdido de donde tiene que huir la familia de Asmir. Viena Capital de Serbia y primera ciudad de acogida, simboliza la desconfianza. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. Solucionario Estampas de una huida · Actividad 3 3 5 4 2 1 Asmir no quiere pistolas · Solucionario 17 De exploración por Viena · Actividad 4 3 S O 5 2 N E G N 4 S R E H T U N E E P F L B 6 C A B E Z A D A 1 7 L D Á S O G G N S U P E R M E R C A D O I L A S 8 S T E F F L E Test de comprensión lectora 1 a; 2 b; 3 a; 4 c; 5 b; 6 a; 7 c; 8 b; 9 a; 10 c. © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.
