6 PRIMARIA Edición anotada para el profesorado Lengua Castellana El libro anotado Lengua Castellana para el 6.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo: Zita Arenillas Cabrera Carolina Blázquez González Susana Gómez Sánchez Sagrario Luna Rodríguez Arancha Méndez Pérez Mónica Mendoza Abad Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suárez Arancha Méndez Pérez (Libro anotado) ILUSTRACIÓN Javier Lacasta Llácer DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero Presentación del proyecto Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo. Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI: Las habilidades de comunicación La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de distintos programas, presentes en las diferentes áreas, se trabajan las destrezas comunicativas: – Tiempo para hablar. Comunicación oral. – Tiempo para leer. Competencia lectora. –Tiempo para escribir. Comunicación escrita. Las destrezas de pensamiento Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes del proyecto. Para ello se trabajan las estrategias y rutinas necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que las alumnas y los alumnos adquieran habilidades de pensamiento de orden superior: – Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes. – Retener y recordar la información. – Interrelacionar conocimientos entre sí. La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul. La inteligencia emocional La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos: – La identificación de las emociones propias y ajenas. – La autogestión y la regulación emocional. – La expresión de las emociones. – Las habilidades sociales y la empatía. Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional. 3 La creatividad La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades: –La búsqueda de estrategias personales e innovadoras. El trabajo cooperativo Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento: – Trabajo por parejas. –La utilización de formas creativas de expresión. – Trabajo en equipo. Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde. Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos. La autorregulación del aprendizaje En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades. – Trabajo en grupo-clase. Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo. A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho. Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador. 4 Índice Unidad 1. La infancia .......................................... 9 Unidad 2. La amistad ......................................... 25 Unidad 3. Las normas ......................................... 41 Unidad 4. Los libros ............................................ 57 Cooperamos ......................................................... 72 Repaso trimestral ................................................. 74 Saber más: Leer un libro ...................................... 75 Unidad 5. La ciencia ........................................... 81 Unidad 6. Otras culturas ..................................... 97 Unidad 7. El arte ................................................. 113 Unidad 8. Las máquinas ..................................... 129 Cooperamos ......................................................... 144 Repaso trimestral ................................................. 146 Saber más: Hacer una revista escolar .................. 147 Unidad 9. La ecología ......................................... 157 Unidad 10. El clima ............................................ 173 Unidad 11. Mitos y leyendas .............................. 189 Unidad 12. Los viajes .......................................... 205 Cooperamos ......................................................... 220 Repaso trimestral ................................................. 222 Saber más: Preparar una función teatral .............. 223 5 Cuadro de contenidos Tiempo para leer Unidades Vocabulario Gramática Texto informativo: Érase una vez... ¡el juguete! Prefijos y sufijos Repaso: sustantivos, adjetivos y artículos Texto narrativo: Un trabajo envidiable Prefijos y sufijos intensivos Repaso: demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos Texto informativo: Todo por la infancia Prefijos de negación y de oposición Repaso: pronombres personales y verbos Texto narrativo: Una gran bibliotecaria Prefijos de situación Repaso: adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones Formación de sustantivos La oración. El sujeto 81 Texto informativo: La cara oculta de la ciencia 97 Texto narrativo: Los sueños del sultán Formación de adjetivos Clases de predicados. El predicado nominal Texto informativo: Todo un arte Formación de verbos Complemento directo e indirecto Texto narrativo: Amelia Earhart Palabras onomatopéyicas Complemento circunstancial Las siglas y las abreviaturas Oraciones activas y pasivas 157 Texto informativo: El glaciar de Monte Perdido Frases hechas Clases de oraciones 173 Texto narrativo: Lluvia de sombreros Texto informativo: El Partenón Palabras coloquiales Análisis sintáctico Texto narrativo: A la aventura Arcaísmos, neologismos y extranjerismos Las lenguas de España. El español de América 1. La infancia 9 2. La amistad 25 3. L as normas 41 4. L os libros 57 SABER MÁS: Leer un libro 5. La ciencia 6. Otras culturas 7. El arte 113 8. Las máquinas 129 SABER MÁS: Hacer una revista escolar 9. La ecología 10. El clima 11. Mitos y leyendas 189 12. Los viajes 205 SABER MÁS: 6 Preparar una función teatral Ortografía Tipos de texto Principios de acentuación Acentuación de monosílabos Preparar un comentario sobre un libro Los textos descriptivos Otras palabras con tilde Uso de la letra b y de la letra v Los textos normativos Uso de la letra h Uso de la letra x Signos que indican pausa interna Los dos puntos Los puntos suspensivos Otros signos ortográficos La narrativa. El cuento y la leyenda La novela. Clases de novelas Redactar un artículo de opinión Preparar una entrevista Los textos publicitarios Estrofas y poemas Preparar un informe Difundir un evento Los textos argumentativos La medida y la rima de los versos Escribir un reportaje Redactar un cuento fantástico Los textos expositivos Los géneros literarios. La lírica Redactar las bases de un concurso Realizar un trabajo Los textos periodísticos Literatura Describir una casa Redactar un diccionario Uso de la letra g y de la letra j Uso de la letra ll y de la letra y Saber hacer (Escritura) El teatro. La tragedia y la comedia Hacer anuncios 7 Iconos utilizados en este libro Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo. En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo. EN C SA MIENT O P Indica qué actividades debes realizar escuchando una audición. RE EM AT I V I D A Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones. D Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales. OCIONES Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás. LibroMedia Vídeo: La infancia. LibroMedia Juego: Sopa de letras sobre la infancia. S UG ER EN CIAS 1 La infancia Tiempo para hablar 1 5 Di todo lo que se te ocurra de la fotografía. Elige y cuenta al resto de la clase. • Algo divertido o curioso que te haya pasado en la infancia. Tiempo para escuchar 6 ¿Cuántas personas participan en la entrevista? Di quiénes son. 7 ¿Por qué crees que el periodista ha decidido entrevistar a estas personas? • ¿Qué cosas diferentes haces ahora? 8 Explica por qué propone la niña organizar una concentración. En grupo, decid todas las palabras que se os ocurran relacionadas con la infancia. 9 ¿Estás de acuerdo con sus razones? • Los primeros recuerdos de tu niñez. 3 Habla con tus compañeros y compañeras. • ¿Qué te gustaba hacer hace unos años? 4 ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Opina. La infancia es la mejor etapa de la vida. Después, cuenta a los demás cuál fue tu primer juguete o juego preferido. 2 Pida a la clase que elabore una lista de juegos populares y que expliquen sus normas de juego. Organice durante el recreo una «Semana de juegos populares». CD Pista 1. 9 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 9 Tiempo para hablar 1 Orientación: antes de comenzar, puede pedir a los niños y niñas que lleven algunas fotos de cuando eran pequeños, para que las comenten en clase. 2 a 3 Respuesta libre (R. L.). 4 Orientación: proponga alguna palabra que les sirva para comenzar: niñez, colegio, juego, juguete, inocencia… 5 R. L. 26/03/2019 11:09:35 Tiempo para escuchar 6 Nora, Lucía y el locutor. 7 Porque han tenido la iniciativa de pedir respeto hacia la infancia. 8 Han organizado una concentración porque no les gusta o consideran injusta la forma como, a veces, los mayores tratan a los niños y niñas. 9 R. L. Material de aula Tarjetas de expresión oral. Tiempo para leer Érase una vez... ¡el juguete! SU GE R E NC IA S Asegúrese de que los alumnos y alumnas siguen el orden adecuado de lectura del texto atendiendo a la numeración y la línea blanca. ¿A qué jugaban los niños y niñas de otras épocas? ¿Sabías que las muñecas o los yoyós tienen miles de años de antigüedad? Si quieres conocer estas y otras curiosidades, acompáñanos y descubre la historia del juguete. 1 La Prehistoria ¡En la Prehistoria ya había juguetes! Las personas que estudian los restos que dejaron los primeros seres humanos creen que la piedra con forma de erizo que hallaron en Stonehenge, un monumento megalítico situado en el Reino Unido, perteneció a un niño o una niña de la Prehistoria. 2 Antiguo Egipto En la época del faraón Ramsés II y de la reina Cleopatra, los niños y niñas jugaban con muñecas y armas de juguete elaboradas con piedra, barro o madera. Y con pelotas hechas con juncos, cuero o papiro, rellenas de bolitas que hacían ruido. 6 La Edad Moderna 7 El siglo XIX LibroMedia Enlace web: Hospital del Juguete. En esta época, se inventaron los coches, los trenes y los aviones que inspiraron a los de juguete, fabricados en hojalata y muy populares en la época. Además, los niños y niñas empezaron a entretenerse con juguetes educativos, como los rompecabezas o los juegos de mesa. ¿Te gustan los robots? Entonces quizá te interese saber que hacia 1500 Leonardo da Vinci creó un autómata con forma de león capaz de caminar. Los ingeniosos mecanismos que permitían el movimiento de este artilugio se incluyeron en juguetes de épocas posteriores. 8 Principios del siglo XX A principios del siglo XX, el dueño de una juguetería creó un tren eléctrico como reclamo para el escaparate de su tienda. Tuvo tanto éxito que pronto se convirtió en todo un clásico de la industria juguetera. Desde entonces, millones de niños y niñas han disfrutado de este juguete en todo el mundo. 10 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 10 26/03/2019 11:09:42 Texto informativo 1 3 Antigua China Seguro que te sorprenderá saber que hace 2.500 años las cometas ya llenaban de colores el cielo de esta civilización. Increíble, ¿verdad? 4 Antigua Grecia LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. En la época de los grandes filósofos y científicos, como Platón y Aristóteles o Hipatia de Alejandría, las muñecas se fabricaban en barro, marfil o madera, y contaban con todo tipo de complementos. También triunfaron los yoyós, aunque su origen se remonta a la antigua China. 5 La Edad Media Los juguetes medievales más populares eran los caballitos de madera, las peonzas, los dados y las marionetas. Además, en esta época los artesanos empezaron a elaborar muñecas con vidrio. ¡Un lujo al alcance de pocos, ya que la mayoría de las muñecas eran de trapo! 9 Mediados del siglo XX El empleo del plástico en la fabricación de juguetes supuso toda una revolución, ya que abarató su precio y los hizo accesibles a todo el mundo. Y no fue la única revolución... En 1958, William Higinbotham creó el primer videojuego al simular en una pantalla un partido de tenis con dos rayas y una bolita. A este le siguió el juego de unos marcianitos que se enfrentaban en una batalla espacial y que se hizo muy popular en los años sesenta. 10 La actualidad Hoy los videojuegos han evolucionado y son tan realistas que parecen una película de cine. Las videoconsolas se han convertido en uno de los juguetes más demandados e internet ha posibilitado la creación de comunidades virtuales de jugadores. ¡Ya puedes jugar con quien quieras aunque esté al otro lado del mundo! S UG ER EN CIAS Al finalizar la lectura, pídales que cierren el libro y que digan en voz alta qué juguetes se mencionan en el texto. Pregúnteles, después, cuáles son sus preferidos y por qué. 11 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 11 26/03/2019 11:09:51 Comprensión lectora 1 TEST DE COMPRENSIÓN SU GE R E NC IA S 1. Compruebe que en el test leen todas las opciones de cada pregunta antes de contestar. Ordena estos juguetes según la época en la que empezaron a usarse por primera vez. A ¿Cuál es el objetivo del texto? B C a) Hacer publicidad sobre juguetes de épocas antiguas. b) Defender el derecho de la infancia a jugar. D E c) Descubrir cómo han evolucionado los juguetes a lo largo de la historia. 2. LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. Stonehenge es... a) Un erizo de piedra que se considera el primer juguete de la historia. 2 b) Un monumento prehistórico. c) El apellido de una científica que investiga la Prehistoria. 3. ¿Cuál de estos personajes es importante en la historia del juguete? Busca en el diccionario el significado de estas palabras del texto y explícaselo a la clase. megalítico civilización autómata 3 Localiza en el texto todos los nombres de materiales que se citan. 4 Elabora una línea del tiempo con los hechos más importantes en la historia del juguete. a) Aristóteles. Prehistoria b) Ramsés II. Egipto c) William Higinbotham. 4. Piedras con forma de animales. ¿Qué juguetes existían ya en la antigua China? Luego, explica a la clase la historia del juguete teniendo delante la línea del tiempo que has creado. a) Las cometas. b) Las muñecas de vidrio. c) Las cometas y los yoyós. 5. ¿Por qué afirma el texto que el plástico supuso toda una revolución para el juguete? 5 USAD LAS TIC. Por parejas, investigad sobre una de estas personas en internet. Después, explicad al resto de la clase quién era, en qué época vivió y por qué es importante. a) Porque los juguetes de plástico pueden reciclarse. LibroMedia Enlace web: Leonardo da Vinci. b) Porque son más baratos y más gente puede comprarlos. c) Porque son más ligeros y fáciles de empaquetar. Cleopatra Hipatia Leonardo da Vinci 12 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 12 Soluciones Test de comprensión 1 c), 2 b), 3 c), 4 c), 5 b). 1 1: caballo de madera; 2: peonza; 3: rompecabezas; 4: tren eléctrico; 5: videojuego de ordenador. 2 Respuesta modelo (R. M.): Megalítico: relativo a los monumentos prehistóricos de piedras sin labrar. 26/03/2019 11:10:07 Civilización: saberes y artes de una sociedad. Autómata: aparato con un mecanismo que le permite hacer movimientos por sí mismo. 3 Piedra, cerámica, madera, juncos, cuero, papiro, barro, marfil, madera, vidrio, trapo y hojalata. 4 Orientación: compruebe que la línea del tiempo con la historia del juguete recoge correctamente los datos que se ofrecen en el texto. 5 R. L. 1 Vocabulario. Prefijos y sufijos Los prefijos son morfemas que se añaden al principio de algunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra Prehistoria se ha formado añadiendo el prefijo pre- a la palabra historia. S UG ER EN CIAS Propóngales que formen a partir de una palabra primitiva (flor, carta…) el mayor número posible de palabras añadiendo prefijos y / o sufijos. Los sufijos son morfemas que se añaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra historiador se ha formado añadiendo el sufijo -dor a la palabra historia. 1 2 Copia la palabra de cada pareja que contiene un prefijo. Después, subráyalo. intuir deshacer resumen incapaz destruir reabrir 4 Un lugar único Ayer fui a una playa maravillosa donde había cientos de gaviotas. Al principio, me sentía algo intranquilo y desconfiado rodeado de tantas aves, pero luego me divertí mucho observándolas. Escribe sus nombres e identifica el sufijo que contiene cada uno. 5 3 Forma nuevos verbos añadiendo los prefijos re- o pre-. • hacer • aparecer • leer • decir • fabricar • ordenar • ver • sentir • destinar Copia las palabras destacadas y subraya los prefijos y sufijos que contienen. LibroMedia Multiactividad interactiva: Prefijos y sufijos. Identifica los prefijos o sufijos que contienen estas palabras y clasifícalas. • contradecir • destapar • reconocer • inexacto • infeliz • gallinero • flautista • gracioso • peral Tienen prefijo LibroMedia Actividad interactiva: Prefijos y sufijos. Tienen sufijo EL DICCIONARIO 6 Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario. Señala el prefijo o el sufijo que tienen en común las palabras de cada grupo. Después, con ayuda del diccionario, di qué significado tiene ese prefijo o ese sufijo. Añade una palabra más a cada grupo. modista comedor submarino periodista recibidor subsuelo taxista vestidor subrayar 13 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 13 Soluciones 1 Incapaz; deshacer; reabrir. 2 Papelera, secador. Sufijos: -era, -dor. 3 Rehacer, predecir, prever, reaparecer, prefabricar, presentir, releer, reordenar, predestinar. 4 Maravillosa, intranquilo, desconfiado. 5 Tienen prefijo: contra-decir, in-exacto, des-tapar, in-feliz, re-conocer. 28/03/2019 13:28:13 Tienen sufijo: flaut-ista, graci-oso, gallin-ero, per-al. 6 Sub-: significa ‘bajo, debajo de’; -dor: indica lugar; -ista: indica profesión u oficio. R. L. LibroMedia Enlace web: Diccionario de la RAE. GRAMÁTICA SU GE R E NC IA S Repaso de las clases de palabras Sustantivos, adjetivos y artículos Indíqueles que todas las clases de sustantivos, excepto los propios, se reconocen porque pueden aparecer precedidos de los artículos el, la, los, las. Los juguetes del futuro ¿Te gustaría dar un paseo espacial para contemplar los anillos de Saturno? ¿Y viajar al Jurásico y caminar entre dinosaurios? Aunque a lo mejor te apetece algo más refrescante, como sumergirte en el océano para explorar las profundidades marinas. Pronto estos planes serán realidad gracias a una nueva generación de juguetes tecnológicos. Con las gafas de realidad virtual, podrás disfrutar de una experiencia divertidísima, tan real que tendrás la sensación de que está sucediendo de verdad. Y mientras te diviertes, puedes aprender el nombre de los planetas del sistema solar, de las distintas clases de dinosaurios o de los cientos de especies marinas que existen. LibroMedia Multiactividad interactiva: Clases de sustantivos. 1 Copia sustantivos del texto que cumplan estas condiciones: • Tres sustantivos que sean palabras polisílabas. • Dos sustantivos en plural. • Un sustantivo que sea una palabra esdrújula con hiato. QUÉ SABES YA Lengua Lengua Castellana Castellana LibroMedia Multiactividad interactiva: Grado del adjetivo. 6 66 • Un sustantivo dentro de un grupo nominal con complemento. • Todos los sustantivos femeninos. 2 Busca en el texto un ejemplo de cada clase de sustantivo. Luego, añade tú dos ejemplos a cada clase. Común Propio Concreto Abstracto PRIMARIA Lengua Castellana Lengua Castellana Lo esencial de Lengua Castellana Lo esencial de Lo esencial de PRIMARIA 6 Lo esencial de Lengua Castellana PRIMARIA PRIMARIA 66 Lo esencial Lo esencial de de PRIMARIA LibroMedia Actividades interactivas: Sustantivos abstractos y colectivos. • Un sustantivo que contenga un diptongo y lleve tilde. PRIMARIA En cursos anteriores has aprendido lo que son los sustantivos, los adjetivos y los artículos. Si quieres repasarlo, consulta el cuadernillo Lo esencial de Lengua Castellana, página 21. 3 Copia los adjetivos que encuentres en el segundo párrafo del texto. Después, indica en qué género y número están. 4 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 Escribe adjetivos que puedan acompañar a estos sustantivos: 25/1/19 11:03 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 25/1/19 11:03 • océano • gafas • planetas • dinosaurios 14 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 14 Soluciones 1 R. M.: Paseo, anillos, dinosaurios. Anillos, dinosaurios. Océano. Generación. Paseo. Profundidades, realidad (dos veces), generación, gafas, experiencia, sensación, verdad, clases, especies. 2 R. M.: Común: anillos. Propio: Saturno. Concreto: juguetes. Abstracto: experiencia. R. L. 26/03/2019 11:10:15 3 Virtual, divertidísima, real: femenino, singular; solar: masculino, singular; distintas, marinas: femenino, plural. 4 R. M.: inmenso océano, gafas protectoras, planetas grandes, dinosaurios herbívoros. 5 Espacial, especie. 6 R. M.: refrescante, virtual, real, solar. 7 Divertidísima. Muy divertida. R. L. 1 5 6 9 Encuentra la palabra intrusa en cada uno de estos grupos: paseo dinosaurio océano espacial nueva especie virtual divertida Dinosaurios Lili se puso las gafas y, de golpe, la habitación se transformó en una inmensa llanura. Miró a su alrededor y... ¡allí estaba él! Un tiranosaurio rex colosal, el rey de los dinosaurios. Lo había visto en películas y libros, pero ahora lo tenía delante de ella. Ni la fuerte mandíbula ni el tamaño de la cola la asustaron. Una oportunidad así no aparece todos los días. Se acercó a él y se presentó: «¡Hola, soy Lili!». Localiza en el texto tres adjetivos que tengan la misma forma para el masculino y para el femenino. Por ejemplo: paseo espacial (masculino) nave espacial (femenino) 7 Localiza en el texto un adjetivo en grado superlativo y di de qué otra manera se puede formar ese superlativo. S UG ER EN CIAS Explíqueles que para reconocer los adjetivos les puede resultar útil anteponerles un sustantivo como persona o cosa, o la palabra muy. 10 Modifica estos grupos de palabras cambiando Luego, añade más ejemplos de adjetivos en grado superlativo. 8 LibroMedia Actividad interactiva: El artículo. Localiza todos los artículos del texto, di su género, su número y de qué clase son. el género y el número del sustantivo: Copia los adjetivos de estas oraciones y di en qué grado están. • La casa de campo era muy pequeña. • Un gato muy arisco. • El último director. • La mejor amiga. • Los perros fieles. LibroMedia Actividad interactiva: El grado superlativo. 11 Escribe al menos dos grupos nominales que sigan cada una de estas estructuras: • Ismael es más alto que su hermano. • Me encanta cómo huelen los libros antiguos. • Es pequeño pero no menos importante. • Después de la carrera solidaria estamos cansadísimas. Artículo + Sustantivo + Adjetivo Artículo + Adjetivo + Sustantivo S UG ER EN CIAS Destaque la concordancia en género y número entre artículo, sustantivo y adjetivo. ANÁLISIS MORFOLÓGICO 12 Localiza en estas oraciones los grupos nominales formados por artículo, sustantivo y adjetivo y analízalos siguiendo el modelo. • Es un juguete antiguo. • Di una larga caminata por el paseo marítimo. • Eres una mujer valiente. • Asistiremos a un concierto benéfico. • Aquí tienen unos precios altísimos. • En la casa nueva había unos cuadros extrañísimos. MODELO un: artículo indeterminado, masculino, singular. juguete: sustantivo común, concreto, individual, masculino, singular. antiguo: adjetivo en grado positivo, masculino, singular. 15 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 15 8 Muy pequeña: superlativo. Más alto que…: comparativo de superioridad. Antiguos: positivo. Pequeño: positivo; menos importante: comparativo de inferioridad. Solidaria: positivo; cansadísimas: superlativo. 9 Las (gafas): determinado, femenino, plural; la (habitación, mandíbula, cola): determinado, femenino, singular; una (llanura, oportunidad): indeterminado, femenino, singular; un (tiranosaurio): indeterminado, masculino, singular; el (rey, tamaño): determinado, 28/03/2019 13:28:14 masculino, singular; los (dinosaurios, días): determinado, masculino, plural. 10 Unas gatas muy ariscas. Los mejores amigos. Las últimas directoras. La perra fiel. 11 R. M.: la actriz famosa; un señor enfadado; el gran equilibrista; una buena persona. 12 Orientación: supervise la actividad para que los alumnos y alumnas realicen el análisis completo siguiendo el modelo. LibroMedia Multiactividad interactiva: Análisis del grupo nominal. ORTOGRAFÍA LibroMedia Multiactividad interactiva: La acentuación. Principios de acentuación Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas • Las palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en vocal, n o s. Por ejemplo: pintó, limón, revés. • Las palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s. Por ejemplo: árbol. LibroMedia Actividad interactiva: Principios de acentuación. • Las palabras esdrújulas son las que tienen tónica la antepenúltima sílaba. Llevan tilde siempre. Por ejemplo: mágico. Acentuación de diptongos e hiatos • Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Las palabras con diptongo siguen las reglas generales de acentuación. Por ejemplo: canción, juego, murciélago. • Un hiato es la presencia de dos vocales juntas que se pronuncian en sílabas distintas. Las palabras con hiatos formados por vocal abierta y vocal cerrada tónica (oído) o vocal cerrada tónica y vocal abierta (lío) siempre llevan tilde en la vocal cerrada. Por ejemplo: caída, reímos, mío, búho. El resto de las palabras con hiato siguen las reglas generales de acentuación. Por ejemplo: leer, canoa, héroe. SU GE R E NC IA S Compruebe que distinguen entre sílaba tónica y átona, y entre acento y tilde. Recuérdeles que la tilde es el signo gráfico que, solo en algunos casos, marca la sílaba tónica. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1 Lee el título del libro de la fotografía y copia dos palabras llanas. Luego, escribe tres palabras llanas que sí lleven tilde. 2 Indica de qué tipo es cada palabra: aguda, llana o esdrújula. Después, escribe una oración con cada una de ellas. crítico critico criticó Los diptongos LibroMedia Multiactividad interactiva: Diptongos e hiatos. Los diptongos están formados por estas combinaciones de vocales: 3 • Vocal abierta (a, e, o) seguida o precedida de vocal cerrada (i, u) átona: nieve, auxilio. • Dos vocales cerradas (i, u) distintas: cuidado, ciudad. Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía. 4 Escribe las palabras a partir de las que se han formado estas: • volcánico • jamonero • angelical • telonero • azucarado • maniático • espiritual • facilidad Copia las palabras con diptongo. • pueblo • alcohol • Laura • aseo • viento • Lucía • Mario • vía • tío • océano • mueble • raíz • adiós • armario • náutico • cielo 16 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 16 Soluciones 1 Relatos, infancia. R. M.: lápiz, césped, hábil, cráter, cárcel, difícil… 2 Crítico: esdrújula; critico: llana; criticó: aguda. R. L. 3 Volcán, azúcar, jamón, manía, ángel, espíritu, telón, fácil. 4 Pueblo, viento, adiós, armario, Laura, Mario, mueble, náutico, cielo. 28/03/2019 13:28:16 5 Diptongo: autobús, ciempiés, después, estiércol, miércoles, farmacia, propongáis, antiguo, planeasteis. Hiato: púa, prohíbo, frutería, planeasteis. 6 Farmacia no se acentúa porque es una palabra llana acabada en vocal. Sin embargo, frutería sí se acentúa porque contiene un hiato y los hiatos formados por vocal abierta y vocal cerrada tónica siempre llevan tilde en la vocal cerrada. 7 Cáceres, Málaga, Nápoles, América. 1 5 Di cuáles de estas palabras tienen diptongo y cuáles hiato. 9 LibroMedia Actividad interactiva: Acentuación de diptongos e hiatos. Vuelve a escribir este texto sustituyendo las imágenes por palabras: Después, copia escribiendo las tildes necesarias. 6 • autobus • estiercol • farmacia «¡Bienvenidos al Festival de la Infancia!», • pua • prohibo • propongais exclamó la presentadora por el • ciempies • fruteria • antiguo «Este año podréis admirar cosas • despues • miercoles • planeasteis increíbles: un Compara las dos palabras de la actividad anterior terminadas en ia e ía y explica por qué una lleva tilde y la otra no. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 7 ¿De dónde son? Escribe nombres de lugar. . que baila solo, un mágico para mensajes secretos, un para llamar al futuro, el capa de Supermán, un y un de la supersónico lento como una . Después, compartiremos una rica ». S UG ER EN CIAS Pídales que elijan uno de los dictados y que copien todas las palabras con hiato o diptongo. Deberán explicar, además, por qué llevan o no tilde esas palabras. Los cacereños Las malagueñas Los napolitanos Las americanas 8 10 Inventa una historia a partir de la imagen usando estas palabras. Después, comprueba que el texto está escrito correctamente. Contesta a las preguntas con palabras que lleven tilde. • capitán • ¿Qué lengua se habla en Francia? • náufrago • ¿Qué mar baña las costas de Cataluña? ¿Y las de Cantabria? • baúl • ¿Cuál es la moneda de Estados Unidos? • navío • tiburón DICTADOS Solo quedaron miguitas Recepción en la embajada El apetitoso bizcocho de limón reposaba en el alféizar de la ventana. El tío Ángel pensó que allí estaría a salvo de los niños. Así podría leer tranquilo, ver una película o terminar el capítulo dieciséis de su serie favorita. Pero no contó con los pájaros del ciprés ni con el ágil gato de su vecino Cristóbal. ¡Menudo festín se dieron todos mientras el pobre tío ni se enteraba! A la caída del sol, se abrieron las puertas de la residencia oficial de la embajadora. El salón principal, con vistas al inmenso océano, apareció iluminado por magníficas lámparas de cristal. La mesa ofrecía suculentos manjares. El joven y honorable profesor marroquí avanzó por la mullida alfombra. Después de este recibimiento, regresaría a su país, admirado por la cálida hospitalidad de su anfitriona. LibroMedia Actividad interactiva: Solo quedaron miguitas. 17 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 17 8 Francés. Mediterráneo. Cantábrico. Dólar. 9 Micrófono, yoyó, lápiz, teléfono, botón, caracol, león, tortuga, paella. 10 R. L. 26/03/2019 11:10:25 LibroMedia Actividad interactiva: Recepción en la embajada. SABER HACER Escritura Preparar un comentario sobre un libro A veces comentáis en clase un libro que vuestro profesor o profesora os ha recomendado leer. Pero ahora vas a comentar un libro que hayas elegido tú y que quizá el resto de la clase no conozca. Tendrás que explicar todo lo que te parezca interesante y esforzarte para despertar el interés de los demás. Si al final consigues que alguien sienta curiosidad y se anime a leer el libro, habrás logrado tu objetivo. SU GE R E NC IA S Pida a los niños y niñas que lleven a clase, si es posible, el libro que van a comentar. ELIGE EL LIBRO 1 Haz una lista de títulos que te hayan gustado y elige uno. RELEE Y TOMA NOTAS LibroMedia Galería de imágenes: Mis libros favoritos. 2 Empieza a preparar el comentario sobre el libro que has elegido. Relee los pasajes que no recuerdes bien y ve tomando notas organizadas, que te sirvan como borrador, sobre lo siguiente: • Título, autor o autora y editorial. • Argumento. • Personajes. PREPARA LOS CONTENIDOS 3 USA LAS TIC. Busca en internet información sobre el autor o autora, selecciona los datos más interesantes y anótalos. LibroMedia Enlace web: Loqueleo. Libros para ti. ELABORA UN GUION 4 Haz el guion de tu comentario. Organízalo en este orden: 1. Presentación del libro: autoría, título y editorial. 2. Información sobre el autor o autora. 3. Presentación de los personajes. 4. Argumento del libro. 5. Opinión y crítica personal. 18 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 18 Soluciones 1 a 3 Orientación: hágales ver a los alumnos y alumnas la utilidad de elaborar fichas de los libros que leen. 4 Orientación: recuérdeles que elaborar un guion consiste en anotar, de forma esquemática y ordenada, las ideas que se van a expresar. 5 R. L. 26/03/2019 11:10:30 6 Orientación: recuérdeles que la finalidad de esta tarea es despertar el interés para que sus compañeros o compañeras lean el libro sobre el que se realiza el comentario. 7 y 8 R. L. 9 Orientación: para que pierdan el miedo a hablar en público, sugiérales que ensayen su intervención ante un compañero o compañera. 1 LibroMedia Actividad interactiva: Preparar un comentario sobre un libro. ESCRIBE ESCRIBEYYREVISA REVISA 55 Redacta Redactabrevemente brevementeyycon conclaridad claridadestos estosapartados: apartados: •• Unas Unaslíneas líneassobre sobreelelautor autoroolalaautora. autora.SiSilolocrees creesnecesario, necesario,puedes puedes referirte referirtetambién tambiénaalalapersona personaque queha hailustrado ilustradoelellibro. libro. •• Una Unapresentación presentaciónde delos lospersonajes personajesprincipales principalesyyde deotros otrosque que consideres considerestambién tambiénimportantes importantesen enlalahistoria. historia. •• Un Unresumen resumendel delargumento. argumento.Incluye Incluyealgún algúnpasaje pasajedivertido, divertido, especialmente especialmenteinteresante interesanteoodestacable destacablepor porcualquier cualquierrazón. razón. ¡Y¡Ynunca nuncadesveles desveleselelfinal! final! •• Tu Tuopinión opiniónsobre sobreelellibro. libro.Explica Explicalas lasrazones razonespor porlas lasque quetetegusta gusta tanto tantoyydestaca destacalos losaspectos aspectosque queteteparezcan parezcanmás másrelevantes. relevantes. 66 Piensa Piensaen enelelobjetivo objetivoque quequieres quieresconseguir conseguircon contu tucomentario. comentario. Creo Creoque quemis miscompañeros compañeros yycompañeras compañerasaprenderán aprenderán mucho mucholeyendo leyendoelellibro. libro. Quiero Quierodespertar despertar elelinterés interésde detodos todospara para que quelean leanelellibro. libro. Como Comosé sétanto tanto sobre sobreelellibro, libro,voy voy aacontarlo contarlotodo. todo. S UG ER EN CIAS Puede proponer que pregunten a sus familiares qué libro leyeron durante su infancia que les gustara especialmente. Después, pondrán en común la información que hayan recogido. 77 Lee Leedetenidamente detenidamentetodo todololoque quehas hasescrito. escrito. Prestaatención atenciónyyvalora valoralolosiguiente: siguiente: Presta contenidoes esinteresante interesanteyyameno. ameno. •• SiSielelcontenido nofalta faltainformación informaciónfundamental. fundamental. •• SiSino tusopiniones opinionespueden puedenresultar resultarconvincentes. convincentes. •• SiSitus 88 Pasa Pasaaalimpio limpioelelcontenido contenidode detu tutexto. texto. 99 Cuando Cuandohayas hayasterminado terminadotu tucomentario, comentario,puedes puedescompartirlo compartirlo oralmentecon conelelresto restode delalaclase. clase. oralmente Procuracuidar cuidarestos estosdetalles: detalles: Procura Intentaque quetutuintervención intervenciónno nodure duremás másde detres tresminutos. minutos. •• Intenta Utilizaun unvolumen volumende devoz vozadecuado, adecuado,de demanera maneraque quetodo todo •• Utiliza mundoteteoiga oigabien. bien. elelmundo Miraalalpúblico públicomientras mientrashablas. hablas. •• Mira Hablacon connaturalidad naturalidadyyexpresividad expresividadpara paraque queno noparezca parezca •• Habla quehas hasaprendido aprendidoeleltexto textode dememoria. memoria. que Consultaeleltexto textoque quehas hasescrito escritosolo solocuando cuandosea seanecesario. necesario. •• Consulta Invitaaatus tuscompañeros compañerosyycompañeras compañerasaaparticipar participaryyaaque que •• Invita haganlas laspreguntas preguntasque quedeseen. deseen. tetehagan 19 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 19 26/03/2019 11:10:31 Literatura Los géneros literarios LibroMedia Animación: La literatura. Un poema, una novela o una obra teatral son obras literarias, pero presentan muchas diferencias entre sí. Según su forma y su contenido, las obras literarias se clasifican en tres grupos, que son los géneros literarios. Las obras de cada género comparten determinadas características. Antes de comenzar a escribir, es necesario elegir el género que se va a utilizar. Normalmente, los autores y autoras se especializan en uno de estos géneros, aunque algunos los dominan todos. Los principales géneros literarios son la lírica, la narrativa y el teatro. Muchos poemas pertenecen al género lírico, mientras que los cuentos y las novelas forman parte de la narrativa. Las obras escritas para ser representadas constituyen lo que se denomina teatro. La lírica La lírica es el género literario que engloba las obras cuya finalidad es expresar lo que siente o lo que piensa quien escribe. Temas como el amor, la soledad, la libertad… son habituales en este tipo de obras. LibroMedia Animación: La lírica. En una obra lírica es importante no solo lo que se dice, sino también cómo se expresa; por eso, se utilizan recursos literarios, como metáforas, comparaciones…, que aportan belleza y expresividad a las creaciones. La mayor parte de las obras líricas están escritas en verso. El uso del verso hace que estas obras tengan una sonoridad especial y que las emociones nos lleguen más fácilmente. SU GE R E NC IA S Pregúnteles si les gusta la poesía y si saben de memoria algún poema o canción popular. En caso afirmativo, pídales que los reciten en el aula. La lírica popular La lírica es un género muy antiguo. Las primeras obras literarias en castellano que han llegado hasta nosotros pertenecen a este género. Se trata de breves canciones y poemas populares que se fueron transmitiendo de forma oral y que reciben el nombre de lírica popular o tradicional. Estas canciones eran anónimas y no estaban recogidas por escrito. La gente las oía y las aprendía, y así pasaban de generación en generación. Los temas de estas cancioncillas eran el amor, el trabajo, las fiestas… Las obras literarias se clasifican en tres grandes grupos o géneros literarios: la lírica, la narrativa y el teatro. La lírica engloba las obras que expresan los sentimientos o pensamientos de quien las escribe. Para ello, se suele emplear el verso. La lírica popular o tradicional es el conjunto de obras en verso anónimas que se han ido transmitiendo de generación en generación. 20 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 20 Soluciones 1 Pertenecen a la lírica, porque son obras en las que quien escribe expresa sus sentimientos y pensamientos. 2 R. M.: Una persona enamorada que se dirige a su amado. Siente tristeza a todas horas. 3 «Mis penas son como ondas del mar, / que unas vienen y otras se van». Las penas y las olas. 26/03/2019 11:10:32 4 El primer poema es anónimo. Blanco es de Carlos Reviejo. 5 Pertenece a la lírica popular el primero, porque es anónimo y por la estructura repetitiva, que da idea de que se transmitía oralmente. 6 Nevado. El lenguaje y el tono que emplea sugiere que sí le gusta. 7 Se habla del algodón porque es blanco y suave como la nieve. Los géneros literarios. La lírica 1 ¿A quién contaré…? ¿A quién contaré yo mis quejas, mi lindo amor? LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. ¿A quién contaré…? ¿A quién contaré yo mis quejas, si a vos no? Mis penas son como ondas del mar, que unas vienen y otras se van: de día y de noche guerra me dan. Anónimo Blanco Albores del día llegaron llamando. Desde mi ventana se ve todo blanco. LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. Blanco. Blancos los caminos; blancos los tejados; la veleta blanca y blancos los campos. La tierra, coqueta, se cubrió de un manto de algodón ligero, blanco, blanco, blanco… CArlos reviejo 1 ¿A qué género literario pertenecen estos poemas? Explica por qué. 2 En el poema ¿A quién contaré...?, ¿quién crees que habla?, ¿a quién se dirige? Explica qué le sucede. 3 Identifica una comparación en ese poema y explica qué dos elementos se comparan. 4 ¿Quién es el autor de cada uno de estos poemas? 5 ¿Cuál de los dos poemas crees que pertenece a la lírica popular? Da razones. 6 S UG ER EN CIAS Anime a los niños y niñas a inventar otro título para estos poemas. Después, elegirán, entre todos, los más originales y expresivos. Contesta las siguientes preguntas sobre el poema de Carlos Reviejo: • ¿Cómo está el paisaje del que se habla? • ¿Crees que le gusta al poeta? ¿Por qué? 7 En el poema de Carlos Reviejo aparece la palabra algodón. ¿Por qué crees que el poeta ha elegido esa palabra? 8 En ese mismo poema hay un adjetivo que aparece de forma repetida. ¿Cuál es? ¿Por qué lo utiliza tanto el poeta? 9 Intenta añadir al menos cuatro versos al poema Blanco. 21 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 21 8 Se repite el adjetivo blanco. Esa repetición aporta ritmo y expresividad al poema; además, subraya la idea esencial. 9 R. L. 26/03/2019 11:10:33 COMPRUEBO MI PROGRESO 1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial. SU GE R E NC IA S Proponga a los alumnos y alumnas que, si lo necesitan, repasen los contenidos de la unidad antes de realizar las actividades de este apartado. • Los prefijos son Los sufijos son • Los sustantivos nombran Los adjetivos nos dicen Los artículos sirven para cómo • Las palabras agudas son Las palabras llanas son Las palabras esdrújulas son Llevan tilde Llevan tilde Llevan tilde En cuanto al empleo de la tilde, • Un diptongo es Un hiato es las palabras con diptongo siguen En cuanto al empleo de la tilde, los hiatos • Las obras literarias se clasifican en tres géneros: La lírica popular o tradicional es lírica engloba 2 LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación. La Copia las palabras que contienen un prefijo o un sufijo y rodéalos. • No te desabroches el abrigo, que hace muchísimo frío. • Iván es increíble: cariñoso, amable y divertidísimo. 3 Escribe dos verbos con distintos prefijos y dos adjetivos con distintos sufijos. 4 GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a un glosario de términos que irás creando a lo largo del curso. sustantivo 5 adjetivo artículo Escribe artículos que cumplan estas condiciones. Después, añádeles un sustantivo al que acompañen. • Artículo determinado femenino singular. • Artículo indeterminado masculino singular. • Artículo determinado masculino plural. 6 Escribe al menos dos sustantivos de cada clase. Propio 7 Colectivo Concreto Abstracto Escribe tres adjetivos, cada uno en un grado distinto. 22 Soluciones ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 22 1 Orientación: compruebe que completan con el contenido de la unidad. 2 Des-abroches, much-ísimo. In-creí-ble, cariñ-oso, ama-ble, divertid-ísimo. 3 R. M.: reordenar, descongelar; esperable, ingeniosa. 4 Orientación: compruebe las definiciones. 28/03/2019 13:28:18 5 La, un, los. R. M.: la ola, un pez, los días. 9 R. L. 6 R. M.: Lucas, Rodríguez. Rebaño, 10 R. M.: En el viejo barrio gótico han pelotón. Mesa, pincel. Belleza, fe. 7 R. M.: Listísima, superlativo. Increíble, positivo. Tan alto como…, comparativo de igualdad. 8 Una nave espacial, una persona soñadora: femenino, singular; un libro nuevo: masculino, singular. abierto una nueva tienda de electrodomésticos. Durante toda esta semana habrá increíbles ofertas en una gran variedad de productos. Hay que aprovechar esta última y estupenda oportunidad. 11 R. L. 1 8 12 ¿Qué son? Escribe sus nombres y di si tienen Localiza los grupos nominales formados por artículo, sustantivo y adjetivo. hiato o diptongo. Después, indica en qué género y número están las palabras que forman esos grupos. Explica por qué llevan o no tilde esas palabras. • El chico vio una nave espacial. S UG ER EN CIAS • Es una persona soñadora. Recuérdeles que un esquema debe presentar visualmente de manera abreviada y ordenada la información esencial de un texto. Comente que si el esquema contiene excesiva información puede dejar de ser claro visualmente. • Me he comprado un libro nuevo. 9 13 Copia y escribe las tildes que faltan. Copia y completa con diferentes formas del artículo. • autobús para en • compañero perdió • turistas hicieron Después, explica por qué llevan tilde las palabras a las que se la has añadido. calle cercana. mochila. fotografías. 10 Modifica y enriquece el siguiente texto añadiendo adjetivos: • agil • imagen • caracter • compas • crater • tunel • caiman • album • periodico • huesped • exito • bambu 14 Escribe. ¡Últimas noticias! En el barrio han abierto una tienda de electrodomésticos. Durante toda esta semana habrá ofertas en una variedad de productos. Hay que aprovechar esta oportunidad para hacer compras. • Dos palabras agudas con tilde. • Dos palabras agudas sin tilde. • Dos palabras llanas con tilde. • Dos palabras llanas sin tilde. • Dos palabras esdrújulas. 15 ESQUEMA. Elabora un esquema sencillo de los géneros literarios. Intenta completar tu esquema con el título de una obra que conozcas de cada género. 11 Inventa títulos que sean grupos nominales formados por artículo, sustantivo y adjetivo. • Para una película de humor. Material de aula Lámina: Cómo hacer un esquema. 16 ¿Qué es la lírica? ¿A qué llamamos lírica • Para una novela de aventuras. tradicional? ¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Qué conceptos nuevos has aprendido en esta unidad? ¿Recordabas algunos de cursos anteriores? Explícalos. ¿Has tenido que pedir ayuda para resolver alguna de las actividades de esta unidad? ¿A quién le has pedido ayuda? ¿Qué actividades se te dan mejor: las orales o las que se resuelven por escrito? 23 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 23 12 Sandía: palabra llana con hiato formado por vocal cerrada tónica y vocal abierta, lleva tilde sobre la vocal cerrada. Almohada: palabra llana acabada en vocal con un hiato formado por dos vocales abiertas, no lleva tilde. 13 Ágil, compás, caimán, huésped, imagen, cráter, álbum, éxito, carácter, túnel, periódico, bambú. Ágil, huésped, cráter, álbum, carácter, túnel: llanas acabadas en consonante distintas de n o s. Compás, caimán, bambú: agudas acabadas en vocal, en n o en s. Éxito, periódico: esdrújulas. 14 R. L. 15 Orientación: compruebe que completan el esquema sobre los géneros literarios con el contenido de la unidad. 26/03/2019 11:10:38 16 Orientación: anime al alumnado a elaborar un breve texto expositivo con los contenidos del apartado de literatura. ¿Cómo lo he hecho? R. L. R. L. R. L. REPASO ACUMULATIVO 1 5 Escribe. • Una pareja de palabras sinónimas. LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo. Escribe tres formas de tiempos diferentes de cada verbo. • Dos palabras compuestas. • Un aumentativo. • Un diminutivo. • Tres palabras de la misma familia. 2 Localiza en este titular palabras con prefijos y con sufijos: Reaparece el mejor jugador del año pasado investigar 6 Divide estas palabras de todas las formas posibles a final de línea: • erróneo 3 7 Escribe antónimos de las siguientes palabras. valiente 4 siguiente veloz Copia los grupos nominales que hay en estas oraciones. Después, analiza morfológicamente las palabras que los forman. • Los muebles antiguos son elegantes. • Hiciste una magnífica redacción. • Luego prepararé un bizcocho casero. hervir • lluvioso • ahora Copia el texto escribiendo las mayúsculas y los puntos que faltan. mi película favorita de pequeña, mi película favorita era el libro de la selva el libro cuenta la historia de mowgli, un niño que es criado por una manada de lobos el pequeño vive muchas aventuras junto con el oso baloo y la pantera bagheera la película está basada en una obra del escritor rudyard kipling y la tuya, ¿cuál era? DICTADO SU GE R E NC IA S Aproveche las actividades de esta página para detectar qué contenidos de cursos pasados deben repasar con más detenimiento y plantéeles nuevas actividades sobre ellos. Soluciones 8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: Sobre patines • Principales grafías. • Principios de acentuación. 24 ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 24 1 R. M.: Oculista, oftalmólogo. Sacapuntas, paraguas. Manotazo. Papelito. Pan, panadera, empanado. 2 Con prefijo: re-aparece; con sufijo: juga-dor, pas-ado. 3 Valiente, cobarde; siguiente, anterior; veloz, lento. ¡Me encanta patinar! El año pasado iba todos los sábados a la pista de patinaje del polideportivo de mi barrio. Para quien no lo sepa, el patinaje artístico consiste en interpretar una pieza musical sobre patines mientras realizas piruetas, giros y acrobacias. No es fácil y hay que esforzarse mucho. ¡Pero merece la pena! Este año entreno dos días a la semana: miércoles y sábados. La próxima semana participaré en una competición. ¡Espero que vayáis a animarme! 4 Los muebles antiguos, una magnífica redacción, un bizcocho casero. Orientación: compruebe los análisis. 5 R. M.: investigo, investigué, investigaría. Herviría, herviré, hiervo. 6 Erró-neo; llu-vioso, lluvi-oso; aho-ra. 7 Mi película favorita De pequeña, mi película favorita era El libro de la selva. El libro cuenta la historia de Mowgli, un niño que es criado por una manada de lobos. El pequeño vive muchas aventuras junto con el oso Baloo y la pantera Bagheera. La película está basada en una obra del escritor Rudyard Kipling. Y la tuya, ¿cuál era? 8 R. L. 26/03/2019 11:10:41 ES0 LibroMedia Vídeo: La amistad. LibroMedia Galería de imágenes: Mi idea de amistad. 2 La amistad Tiempo para hablar 1 Material de aula Tarjetas de expresión oral. 4 Fíjate en la fotografía e imagina que esas niñas son tus amigas. Piensa con tu compañero o compañera por qué razones suelen discutir dos amigos. CD Pista 2. Debéis aportar posibles soluciones. • Preséntalas y di cómo las conociste. • ¿Qué estaban haciendo el día en que fue tomada la fotografía? 2 Di razones para defender esta idea: Tiempo para escuchar 5 Opina. 6 ¿Con qué le dicen al protagonista que ha podido confundir a ET? 7 Resume el argumento de la película. • ¿Qué cualidades crees que deben tener las buenas amistades? • ¿Crees que dos personas muy diferentes pueden ser amigas? S UG ER EN CIAS Cuenta cómo la música contribuyó a solucionar ese problema. Todos necesitamos tener amigos y amigas. 3 ¿Qué le inquietaba al principio al director de la película ET, el extraterrestre? Después de escuchar el audio, pídales que digan otros títulos de películas, libros, canciones… que traten sobre la amistad. Di por qué es una historia de amistad. 25 Tiempo para hablar 0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 25 1 Orientación: coménteles que presentar a personas es una norma de educación y ha de realizarse correctamente y con respeto. 2 y 3 R. L. 4 Orientación: explique al alumnado que las relaciones de amistad se basan en la confianza y el respeto mutuo y que en un conflicto hay que aprender a llegar a acuerdos. Tiempo para escuchar 26/03/2019 11:04:39 5 Al director le inquietaba que el público no aceptase el personaje de ET debido a su aspecto extraño. La música hizo que los espectadores no se fijaran en la apariencia del personaje, sino en la amistad entre el extraterrestre y el niño protagonista. 6 Con una iguana o un cocodrilo. 7 R. L. Tiempo para leer SU GE R E NC IA S Formule a los niños y niñas preguntas sobre el dibujo (¿Quiénes aparecen? ¿Qué están haciendo?...) y pídales que deduzcan el contenido del texto a partir del título y de la ilustración. Un trabajo envidiable LibroMedia Videocuento: Un trabajo envidiable. Tom Sawyer vuelve un día tarde a casa y con la ropa manchada. Su tía decide castigarlo sin salir el sábado y le obliga a pintar la valla de la vivienda. Los textos narrativos SU GE R E NC IA S Lea el apartado sobre los textos narrativos y coméntelo. Pídales que digan más ejemplos de textos narrativos y anótelos en la pizarra: anécdotas, chistes, noticias… Los textos narrativos son aquellos en los que alguien cuenta unos hechos, protagonizados por unos personajes. No importa si esos hechos y esos personajes son reales o ficticios. El lugar en el que suceden esos hechos también puede existir de verdad o ser un lugar imaginario. Son textos narrativos, por ejemplo, un cuento, una novela, un diario personal… 5 10 15 Tom pintaba la cerca furioso, pensando en los chicos que disfrutaban del día libre y que pronto pasarían a su lado, camino de tentadoras excursiones, y se reirían de él porque debía trabajar… En ese momento tuvo una inspiración. Cogió la brocha y se puso tranquilamente a pintar. Poco después hizo su aparición Ben Rogers, mordisqueando una manzana; Ben era el chico cuyas burlas siempre había temido más. –¡Je, je! Te han castigado, ¿eh? Tom examinó su último toque con mirada de artista; después dio otro ligero brochazo y comprobó de nuevo el resultado. Ben se acercó a él. –Te hacen trabajar, ¿eh? –repitió. –¡Ah!, ¿eres tú, Ben? No te había visto. –Oye, me voy a nadar. ¿No te gustaría venir? Pero, claro, preferirás trabajar. Tom lo miró un instante y dijo: –¿A qué llamas tú trabajo? –¡Cómo que a qué llamo trabajo! ¿No es eso trabajo? Tom reanudó su tarea y le contestó, distraídamente: –Bueno; puede que lo sea y puede que no. A mí me gusta. 26 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 26 26/03/2019 11:04:40 Texto narrativo 20 25 30 35 40 45 50 55 60 –¡Vamos! ¿Me vas a hacer creer que te gusta? La brocha continuó moviéndose. –¿Gustarme? No sé por qué no va a gustarme. ¿Es que le dejan a un chico pintar una cerca todos los días? Aquellas palabras situaban el asunto en un nuevo plano. Ben dejó de mordisquear la manzana. Tom movía la brocha de un lado a otro con estudiada parsimonia. Se retiraba dos pasos para ver el efecto; añadía un toque allí y otro allá; juzgaba otra vez el resultado. Ben, mientras tanto, no perdía de vista un solo movimiento, cada vez más y más interesado y absorto. Al fin dijo: –Oye, Tom: déjame pintar un poco. Tom reflexionó. Parecía estar a punto de acceder; pero en el último momento cambió de opinión: –No, eso no puede ser, Ben. Ya sabes…, mi tía Polly es muy exigente con esta cerca. –Vamos, déjame que pruebe un poco; solo un poquito. –De veras que quisiera dejarte, Ben; pero la tía Polly… –Anda…, lo haré con cuidado. Déjame probar. Mira, te doy el corazón de la manzana. –No puede ser. No, Ben, no me lo pidas; tengo miedo… Al final, Tom le entregó la brocha, con desgana en el semblante y entusiasmo en el corazón. Y mientras Ben trabajaba y sudaba al sol, él se sentó allí cerca, a la sombra, balanceando las piernas mientras se comía la manzana y planeaba la extensión de su negocio. No escaseó el material: a cada momento aparecían muchachos; venían a burlarse, pero se quedaban a pintar la cerca. Cuando Ben cayó agotado, Tom había vendido ya el turno siguiente a Billy Fisher por una cometa en buen estado. A Billy le sucedió Johnny Miller, quien fue admitido a cambio de una rata muerta. La procesión de muchachos continuó durante todo el día. Al acabar la tarde, Tom, que por la mañana era un chico pobre, nadaba en la abundancia. Había conseguido doce bolas, parte de una trompeta, un trozo de vidrio azul para mirar a través de él, un carrete, una llave incapaz de abrir nada, un pedazo de tiza, un tapón de cristal, un soldado de plomo, un par de renacuajos, un tirador de puerta, un collar de perro y el mango de un cuchillo. Había pasado una jornada deliciosa, con abundante y grata compañía, y la cerca tenía… ¡tres manos de pintura! De no habérsele agotado la pintura, habría hecho declararse en quiebra a todos los chicos del lugar. Tom había descubierto, sin saberlo, uno de los principios fundamentales de la conducta humana: que para que alguien anhele alguna cosa solo es necesario hacerla difícil de conseguir. Mark Twain Las aventuras de Tom Sawyer. Siruela (adaptación). 2 1 cerca: valla. tentadoras: apetecibles, deseables. parsimonia: lentitud deliberada. absorto: concentrado. quiebra: ruina. LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora. EM OCIONES S UG ER EN CIAS Me pongo en el lugar de los demás Imagina que eres Ben o Billy y cuéntale a Tom cómo te sentiste al comprobar que te había engañado. 27 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 27 LibroMedia Animación: Vocabulario de las lecturas. 26/03/2019 11:04:41 Proponga que realicen una dramatización del texto incorporando más personajes. Sugiera también que decidan entre todos quién representará el papel de Tom. Comprensión lectora LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. 1 TEST DE COMPRENSIÓN 1. • ¿En qué lugar crees que puede transcurrir la historia? ¿Qué elementos del texto te han hecho pensarlo? ¿Por qué los chicos se quedaban a pintar la cerca? • ¿Crees que transcurre en la época actual o hace tiempo? ¿Por qué lo crees? a) Porque Tom los obligaba a hacerlo. b) Porque Tom les hacía creer que era algo estupendo. Material de aula Lámina: Para describir. 2 ¿Por qué Tom pedía algo a los chicos para dejarles pintar? a) Porque así lo que hacían tenía más valor para ellos. 3 3. 4. Explica por qué Un trabajo envidiable es un texto narrativo. Debes justificar tu opinión mencionando cuestiones del texto o citando alguna parte concreta. 5 b) Que estaba con la cara seria. Escribe un breve comentario sobre el comportamiento de Tom. c) Que parecía que no quería hacerlo. Explica si te parece bien lo que hizo y qué habrías hecho tú en su lugar. ¿Qué frase aplicarías a este cuento? a) Hay que saber sacar el lado bueno de las cosas. Material de aula Lámina: Cómo hacer un resumen. 4 ¿Qué quiere decir que Tom entregó la brocha con desgana en el semblante? a) Que lo hizo sin hambre. Localiza en el texto y copia una enseñanza explícita de la historia. Luego, explica por qué se puede extraer esa enseñanza del episodio vivido por Tom. b) Porque quería reírse de los chicos. c) Porque quería arruinarlos y quedarse con todas sus cosas. Escribe sobre el protagonista de esta historia. Debes dar todos los datos que puedas sobre él: su nombre, dónde vive y con quién, cómo es su carácter, cómo es físicamente según la ilustración del cuento… c) Porque querían agradar a Tom. 2. Contesta. b) Los verdaderos amigos están para lo bueno y para lo malo. 6 RESUMEN. Resume en pocas líneas el texto que has leído. 7 USA LAS TIC. Busca en internet información sobre el autor del texto y sobre el argumento de la obra a la que pertenece. Escribe un texto sobre ello. c) Los mayores siempre saben lo que hacen. 5. LibroMedia Enlace web: Mark Twain. ¿Qué consiguió Tom aquel día? a) Hacer nuevos amigos. b) Librarse de pintar y conseguir un montón de cosas. c) Enfadar a su tía y a sus amigos. 28 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 28 Soluciones Test de comprensión 1 b), 2 a), 3 c), 4 a), 5 b). 1 La historia transcurre en el exterior de la casa donde vive Tom. Lo deducimos por el hecho de que el castigo de pintar la cerca se lo ha impuesto su tía. R. L. 2 R. L. 26/03/2019 11:04:43 3 La enseñanza es «para que alguien anhele alguna cosa solo es necesario hacerla difícil de conseguir». R. M.: Porque todos los muchachos iban a burlarse de Tom, pero por envidia se quedaban a pintar. 4 Es un texto narrativo porque cuenta una historia que les sucede a unos personajes en un lugar y tiempo determinados. 5 a 7 R. L. 2 Vocabulario. Prefijos y sufijos intensivos LibroMedia Multiactividad interactiva: Prefijos y sufijos intensivos. Los morfemas que aumentan el grado o la intensidad de lo que expresa la palabra a la que se unen reciben el nombre de prefijos y sufijos intensivos. Algunos de los prefijos intensivos más frecuentes son estos: super-, hiper-, ultra- y archi-. Por ejemplo: superheroína, hipersensible, ultrarrápida, archifamoso. El sufijo intensivo más utilizado es -ísimo, -ísima. Por ejemplo: pequeñísimo («muy pequeño»). En cambio, el sufijo -érrimo, -érrima se usa en pocos adjetivos. Por ejemplo: celebérrima («muy célebre»). 1 3 Copia las palabras que tienen prefijos intensivos. Di cuál es el prefijo que aparece en cada una de las palabras que has copiado. 2 • hiperactivo • superventas • ultrasensible • superficial • ultraje • hipnotismo • superación • ultravioleta • archiconocida • superpoderes • hipercalórico • archivador LibroMedia Actividad interactiva: Prefijos intensivos. Añade un prefijo intensivo distinto a cada una de estas palabras y completa. congelado famosa poblada • Tokio es una ciudad 4 • Ayer compré pescado S UG ER EN CIAS • Me crucé con una actriz Pídales que añadan el sufijo -ísimo o -ísima a mayor, amable, fuerte y nuevo, y que expliquen qué cambios ortográficos sufren esas palabras. Copia la palabra de cada oración que contiene un sufijo intensivo. • El turista estaba cansadísimo tras el largo paseo por la ciudad. Identifica los prefijos que contienen estas palabras. • Almudena tuvo un sueño extrañísimo. Luego, explica la diferencia de significado con ayuda del diccionario. 5 Copia añadiendo el sufijo -ísimo o -ísima a una palabra de cada oración. • Esa conocida escritora vendrá a mi clase. supermercado • Julia llegó a la blanca cumbre del pico. • Mi primo Gustavo es un chico simpático. hipermercado LibroMedia Enlace web: Diccionario de la RAE. • La tarta del concurso estaba rica. EL DICCIONARIO 6 Con ayuda del diccionario, averigua de qué adjetivo procede cada una de estas palabras. Después, escribe una oración con cada una. • pulquérrimo • paupérrimo • libérrimo 29 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 29 Soluciones 1 Hiper-activo, ultra-sensible, archi-conocida, hiper- calórico, super-ventas, ultra-violeta, super-poderes. 2 Super-, hiper-. El hipermercado es un supermercado de gran tamaño situado normalmente en la periferia de las ciudades. 3 Superpoblada, ultracongelado, archifamosa. 4 Cansadísimo, extrañísimo. 28/03/2019 13:28:36 5 Conocidísima, blanquísima, simpatiquísimo, riquísima. 6 Pulcro, pulcra; pobre; libre. R. L. Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario. GRAMÁTICA SU GE R E NC IA S Repaso de las clases de palabras Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos Ponga ejemplos de las tres funciones que cumplen estas palabras en el grupo nominal. Recuérdeles que el artículo realiza también la función de determinante. Excelente idea Cuando Ben Rogers apareció, Tom pensó que había tenido mala suerte. Las burlas de su amigo lo asustaban bastante. Sin embargo, aquella tarde Tom tuvo una idea genial: hizo creer a algunos chicos que pintar la valla era una tarea muy divertida. De esta manera consiguió cumplir el castigo de su tía Polly sin esfuerzo. Además, al final de la tarde tenía muchos regalos: doce bolas, una cometa, un soldadito de plomo, dos renacuajos, seis cohetes... Y, por si fuera poco, ¡la valla había quedado genial con varias manos de pintura! LibroMedia Animación: Los numerales. 1 burlas LibroMedia Multiactividad interactiva: Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. QUÉ SABES YA Lengua Castellana PRIMARIA 6 Lo esencial de 6 2 tarde tía regalos Observa la ilustración del texto y completa con numerales. cohetes • • renacuajos 3 Localiza en el texto un demostrativo, un numeral y un indefinido distintos de los que ya has escrito. 4 Encuentra la palabra intrusa de cada serie y explica por qué lo es. muchos 5 cien demasiados nuestras estas aquellas Aprended por parejas este cuadro: PRIMARIA En cursos anteriores has aprendido lo que son los demostrativos, los posesivos, los numerales y los indefinidos. Si quieres repasar estos contenidos, puedes consultar el cuadernillo Lo esencial de Lengua Castellana, página 24. SU GE R E NC IA S Números ordinales Lo esencial de Lengua Castellana PRIMARIA 6 Lo esencial de Lengua Castellana Explique que los cardinales se escriben en una sola palabra del uno al veintinueve; y en dos y separados con la conjunción y, del treinta y uno al cien. Busca en el texto los determinantes que acompañan a estos sustantivos y di de qué clase son. 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 25/1/19 11:03 11.º undécimo 16.º decimosexto 30.º trigésimo 12.º duodécimo 17.º decimoséptimo 40.º cuadragésimo 13.º decimotercero 18.º decimoctavo 50.º quincuagésimo 14.º decimocuarto 19.º decimonoveno 100.º centésimo 15.º decimoquinto 20.º vigésimo 1000.º milésimo 30 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 30 Soluciones 1 Las: artículo, aquella: demostrativo, su: posesivo, muchos: indefinido. 2 Seis cohetes, dos renacuajos. 3 Esta: demostrativo, doce: numeral, algunos: indefinido. 4 Cien no es indefinido, sino numeral; nuestras no es demostrativo, sino posesivo. 28/03/2019 13:28:37 5 Orientación: asegúrese de que se fijan bien en la ortografía de los numerales. 6 Diez, duodécimo, dieciséis, undécimo. 7 Cardinales: tres, veinte, seis. Ordinales: segundo, primera, tercer. 8 Cercanía: estas, este. Distancia media: esas. Lejanía: aquellos, aquel. 9 R. M.: mis libros nuevos, ese robot de hojalata. 2 6 Sustituye los números por palabras y copia. S UG ER EN CIAS 10 Copia los posesivos y escribe su género, Pídales que indiquen la función de los posesivos de la actividad 10 en el grupo nominal. su número y si son de 1.ª, 2.ª o 3.ª persona. El día 10 celebro mi 12.º cumpleaños. ¡Te espero! Vivo en el número 16 de la calle Pez, en el 11.º piso. ¡No faltes! • Mi cuaderno y el suyo son casi iguales. • Me encantan sus pecas. • Esta foto nuestra es muy divertida. • Vuestros trabajos parecen interesantes. 7 Copia los numerales de estas oraciones y clasifícalos en cardinales y ordinales. 11 Di qué función desempeña cada numeral en estos grupos nominales: • He quedado con tres amigos en el parque. siete días • Esa futbolista salió en el segundo tiempo. • A primera hora había veinte personas aquí. • El dorsal número seis llegó en tercer lugar. 8 el demostrativo tenga estas funciones: determinante complemento 13 Di qué función tienen los indefinidos de estos • Aquellos días fueron muy divertidos. 9 12 Escribe dos grupos nominales en los que Copia los demostrativos y clasifícalos según la distancia que expresan. • Alguien ha olvidado estas gafas. piso séptimo LibroMedia Actividades interactivas: Los numerales, los demostrativos, los posesivos y los indefinidos. grupos nominales. • Mis primas son esas niñas gemelas. Luego, inventa preguntas para cada respuesta. • Me gusta más este cuadro que aquel. • Un día cualquiera. Escribe dos grupos nominales relacionados con cada imagen: uno debe contener un posesivo y el otro, un demostrativo. • Algunas personas. 14 Copia y completa las oraciones. • Las (numeral) plantas del jardín tenían (indefinido) flores. • Había (indefinido) gente en el cine. (indefinido) fruta. • He comido • (demostrativo) cachorros de allá tan (posesivo) perra. juguetones son de ANÁLISIS MORFOLÓGICO LibroMedia Multiactividad interactiva: Análisis del grupo nominal. 15 Analiza morfológicamente las palabras de estos grupos nominales: • aquellas galletas • primer puesto • esas cosas tuyas • demasiadas carpetas • cinco reglas • el chico aquel • nuestra profesora • pocos libros • sus amigas MODELO aquellas: demostrativo (indica lejanía), femenino, plural. galletas: sustantivo común, concreto, individual, femenino, plural. 31 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 31 10 Mi: un poseedor, primera persona, masculino, singular. Suyo: un poseedor, tercera persona, masculino, singular. Sus: un poseedor, tercera persona, femenino, plural. Nuestra: Varios poseedores, primera persona, femenino, singular. Vuestros: Varios poseedores, segunda persona, masculino, plural. 11 Siete cumple la función de determinante y séptimo, la de complemento. 26/03/2019 11:04:51 12 R. M.: determinante: esta tarde; complemento: el curso aquel. 13 Cualquiera: complemento, algunas: determinante. R. L. 14 R. M.: siete, muchas; bastante; poca; aquellos, mi. 15 Orientación: supervise la actividad para que los alumnos y alumnas realicen el análisis completo siguiendo el modelo. ORTOGRAFÍA Acentuación de monosílabos • Los monosílabos son las palabras que tienen una sola sílaba. Por ejemplo: de, él, dos. Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía. • Como norma general, las palabras monosílabas no llevan tilde. Sin embargo, algunas palabras monosílabas llevan tilde para distinguirlas de otras que tienen la misma forma pero distinto significado. Monosílabos con tilde SU GE R E NC IA S Proponga a sus alumnos y alumnas que, a la vez que leen en voz alta el cuadro de monosílabos con tilde y sin ella, de forma colectiva, digan otras oraciones para cada uno de los casos. Monosílabos sin tilde mí Pronombre: Dímelo a mí. mi Posesivo: Es mi libro. tú Pronombre: Tú, ve ahí. tu Posesivo: Toma tu vaso. él Pronombre: Vine con él. el Artículo: El niño es ese. té Sustantivo: Me gusta el té. te Pronombre: Te lo pido. sí Adverbio: Sí, soy yo. Pronombre: Por sí misma. si Conjunción: Si él va, yo también voy. sé Del verbo saber o del verbo ser: Sé que está. Sé prudente. se Pronombre: La puerta del caserón se abrió de repente. dé Del verbo dar: Dile que me lo dé. de Preposición: Leí un cuento de humor. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1 Observa el cartel del margen y copia el título de esa película. Luego, explica por qué sí lleva tilde y di no. LibroMedia Multiactividad interactiva: Acentuación de monosílabos. 2 3 LibroMedia Actividad interactiva: Acentuación de monosílabos. Copia y completa con el monosílabo adecuado. mí mi sí si • Me sorprendí a misma hablando sola. • chaqueta de lana está un poco vieja. • llegas antes a casa, prepara la comida. • Se dijo a mismo que ganaría el partido. Copia las palabras monosílabas y escribe las tildes que faltan. Si. ¿Te hace falta? Si quieres, te la dejo. ¿Tu has traído tu cámara? 32 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 32 Soluciones 28/03/2019 13:28:40 3 Tú, has, tu; Sí, Te, Si, te, la. 4 Espero que ella me dé la carta. 1 Sí lleva tilde porque es adverbio y necesita distinguirse de la conjunción si; di no la lleva porque es una palabra monosílaba y no necesita distinguirse de otra. 2 Me sorprendí a mí misma hablando sola. Mi chaqueta de lana está un poco vieja. Si llegas antes a casa, prepara la comida. Se dijo a sí mismo que ganaría el partido. No sé cuándo llegaré a clase. Si quieres conseguirlo, sé constante. 5 No sé a qué hora vendrás. Ellos se lo enviaron a Juan. ¿Te gusta el café? Lo que me gusta es el té. Ese es el compás de Marcos. Él trajo a clase su cuaderno. 6 R. L. 2 4 Copia y escribe la forma verbal adecuada. saber dar • Espero que ella me ser –Ya lo gusta el café? • Lo que me gusta es el • si LibroMedia Actividad interactiva: Acentuación de monosílabos. sí –Esta es su parada. lo enviaron a Juan. • Ese es él autobús se acercó a la parada de Juan. ese autobús Allí un hombre le preguntó le dijo que pasaba por la Plaza Mayor. y los dos subieron. Cuando llegaron a la plaza, el hombre le avisó: constante. a qué hora vendrás. • ¿ el ¿Pasa por la Plaza Mayor? Copia las oraciones y complétalas con monosílabos. Pon tilde si corresponde. • Ellos sé la carta. • Si quieres conseguirlo, • No Copia y completa el texto poniendo mayúscula cuando sea necesario. se cuándo llegaré a clase. • No 5 7 8 compás de Marcos. , gracias. S UG ER EN CIAS Escriba en la pizarra palabras monosílabas con diptongo en las que suelen cometer errores (fui, fue, vio, dio, guion…) y pídales que expliquen por qué no llevan tilde. Copia el cartel y pon las tildes necesarias. ¡Di si a una ciudad mas limpia! ¡Se responsable, tu tambien cuentas! trajo a clase su cuaderno. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 6 Lee esta información. Luego escribe una oración con la palabra más y otra con mas. La palabra más se escribe con tilde cuando expresa cantidad. Y se escribe sin tilde cuando equivale a la palabra pero. 9 Lee esta información y responde. ¿Por qué crees que el pronombre ti nunca lleva tilde? Los pronombres mí y sí llevan tilde para diferenciarse de las palabras mi y si, que tienen distinto significado. DICTADOS Otros lugares Un entretenimiento ideal Óscar preguntó a su nuevo amigo: –¿Es cierto que donde tú naciste nieva mucho? Lisa llevaba tres días enferma con varicela y se aburría mucho porque no podía salir de casa. –Sí, en mi ciudad, Moscú, hace muchísimo frío y nieva con frecuencia. Su amigo Álvaro la animó. Él había pasado por lo mismo y podía ayudarla: –A mí me encanta la nieve. ¿Y a ti? –No sé… A veces nieva demasiado. LibroMedia Actividad interactiva: Otros lugares. –Deja que te dé un consejo. Tienes que hacer algo que te guste mucho, así no te aburrirás. Piensa. ¿Qué se te ocurre? Lisa pensó un rato y por fin encontró la actividad que la haría olvidarse de todo: leer. 33 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 33 7 El autobús se acercó a la parada de Juan. Allí un hombre le preguntó si ese autobús pasaba por la Plaza Mayor. Él le dijo que sí y los dos se subieron. Cuando llegaron a la plaza, el hombre le avisó: –Esta es su parada. –Ya lo sé, gracias. 8 ¡Di sí a una ciudad más limpia! ¡Sé responsable, tú también cuentas! 9 Es un monosílabo que no precisa distinguirse de otro. 26/03/2019 11:04:56 LibroMedia Actividad interactiva: Un entretenimiento ideal. Tipos de texto LibroMedia Multiactividad interactiva: Los textos descriptivos. Los textos Cuando nos comunicamos con otras personas no utilizamos palabras o enunciados sueltos, sino unidades superiores que llamamos textos. Los textos se pueden transmitir de forma oral o de forma escrita. Todos los textos comparten unas características: son mensajes completos, presentan las ideas en orden y todos sus enunciados tratan del mismo tema y están relacionados entre sí. Hay muchos textos diferentes y muchas formas de clasificarlos. Por ejemplo, la lectura que aparece al comienzo de esta unidad es un texto narrativo. También son narraciones una novela o el relato oral de un suceso. Los textos descriptivos El lenguaje de las descripciones SU GE R E NC IA S Lea el apartado sobre el lenguaje utilizado en las descripciones y pídales que localicen los adjetivos de los textos Los erizos y El forastero. En las descripciones se suelen utilizar muchos adjetivos, ya que sirven para expresar cómo son las personas, los objetos, los lugares… También se utilizan frecuentemente palabras y expresiones que sirven para situar: arriba, al fondo, por detrás, a un lado… Al comunicarnos, en muchas ocasiones tenemos que explicar cómo son las personas, los objetos o los lugares a los que nos estamos refiriendo. Describir a una persona, un objeto o un lugar es presentarlo por medio de palabras y mostrar los rasgos que lo caracterizan. Hay dos tipos de descripciones: objetivas y subjetivas. • En las descripciones objetivas se intenta reflejar la realidad tal como es, sin expresar opiniones ni valoraciones personales. El texto Los erizos es una descripción objetiva. • En las descripciones subjetivas se intenta dar una visión personal de lo que se describe, por lo que se seleccionan muy bien los rasgos de los que se habla y se añade la impresión que producen. Generalmente, una novela o cualquier otra obra literaria contiene descripciones de este tipo. El texto El forastero es una descripción subjetiva. Los erizos Los erizos son pequeños mamíferos. Su cuerpo está lleno de púas, que son pelos huecos y rígidos. Tienen cinco dedos, con uñas largas en las extremidades traseras y cortas en las delanteras. Los erizos mueven la nariz de una forma característica, de un lado a otro, y pasan buena parte del día olfateando lo que les rodea. Se comunican mediante gruñidos y chillidos. Cuando se sienten en peligro, se enrollan sobre sí mismos, formando una gran bola de púas. El forastero Tom suspendió el silbido: un forastero estaba ante él; un muchacho que apenas le llevaba un dedo de estatura. El chico iba bien trajeado, y eso en un día no festivo. El sombrero era coquetón; la chaqueta, de paño azul, nueva, bien cortada y elegante; y el largo de los pantalones estaba igualado. Tenía puestos los zapatos, aunque no era más que viernes. Hasta llevaba corbata: una cinta de colores vivos. En toda su persona había un aire de ciudad que le dolía a Tom como una injuria. Mark Twain 34 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 34 Soluciones 1 R. M. El texto es descriptivo porque intenta reflejar cómo es un lugar y cómo es una persona que vive en él, Momo. 2 Que conozcamos a la protagonista de la historia. 3 Orientación: la descripción del lugar en el que transcurre la historia ocupa el tercer párrafo, y la descripción de Momo, el cuarto. 26/03/2019 11:04:57 4 R. M.: viejos tiempos, ciudades grandes y suntuosas, calles anchas, callejas estrechas, callejuelas intrincadas, mercados multicolores, plazas amplias, grandes teatros, pequeño anfiteatro, aspecto externo, aspecto desusado, pequeña y flaca (Momo), mejor voluntad, pelo ensortijado y negro, ojos grandes, hermosos y negros, chaquetón viejo y grande, cámaras derruidas... 5 R. L. Los textos descriptivos 2 Una niña muy especial En los viejos, viejos tiempos, ya había en los países ciudades grandes y suntuosas. Había en ellas calles anchas, callejas estrechas y callejuelas intrincadas; había mercados multicolores y plazas amplias donde la gente se reunía. Sobre todo, había allí grandes teatros. Han pasado milenios desde entonces. Las grandes ciudades de aquel tiempo han decaído, pero algunas siguen siendo grandes. En una de esas ciudades transcurrió la historia de Momo. En el extremo sur de esa gran ciudad quedan, ocultas en un pinar, las ruinas de un pequeño anfiteatro. Un día corrió la voz de que vivía alguien en las ruinas. Se trataba, al parecer, de una niña que se llamaba Momo o algo así. El aspecto externo de Momo era un tanto desusado y acaso podía asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años solo o ya tenía doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro, como la pez, y con todo el aspecto de no haberse enfrentado jamás a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo 1 ¿Podemos decir que este texto es una descripción? Explícalo. 2 ¿Qué pretende el autor del texto? • Que conozcamos la historia de las grandes ciudades del pasado. LibroMedia Animación: Momo, de Michael Ende. color, pues casi siempre iba descalza. Solo en invierno llevaba zapatos de vez en cuando, pero solían ser diferentes, descabalados, y además le quedaban demasiado grandes. Eso era porque Momo no poseía nada más que lo que encontraba por ahí o lo que le regalaban. Su falda estaba hecha de muchos remiendos de diferentes colores y le llegaba hasta los tobillos. Encima llevaba un chaquetón de hombre, viejo, demasiado grande, cuyas mangas se arremangaba alrededor de la muñeca. Momo no quería cortarlas porque recordaba que todavía tenía que crecer. Y quién sabe si alguna vez volvería a encontrar un chaquetón tan grande, tan práctico y con tantos bolsillos. Debajo del escenario del teatro en ruinas había unas cámaras medio derruidas. Allí se había instalado Momo como en su casa. 3 Localiza en el texto dos descripciones diferentes: de un lugar y de una persona. S UG ER EN CIAS Una vez resuelta la actividad 1, pregunte si la descripción es objetiva o subjetiva y pídales que razonen sus respuestas. Michael ende Momo (adaptación). 4 En el texto se utilizan muchos adjetivos. Copia algunos de ellos y el sustantivo al que se refieren. Ejemplo: calles anchas. 5 ¿Cómo es Momo? Descríbela ahora tú con tus palabras. 6 Busca en el texto palabras o expresiones que se refieran al aspecto descuidado de Momo. • Que sepamos cómo vestían entonces. • Que conozcamos a la protagonista de la historia. LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora. LibroMedia Lámina: Para describir. ¿Por qué crees que ese aspecto podía asustar a algunas personas? 35 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 35 6 R. M.: «… con todo el aspecto de no haberse enfrentado jamás a un peine o unas tijeras, casi siempre iba descalza, llevaba un chaquetón de hombre, viejo…». Porque la gente que da mucha importancia al aseo no está acostumbrada a la apariencia de Momo. 26/03/2019 11:04:58 SABER HACER Escritura Describir una casa Una fotografía de un monumento o de un edificio nos da una idea fiel de cómo son. Pero las palabras también son una buena herramienta para explicar con exactitud cómo es cualquier lugar. Material de aula Lámina: Para describir. Cuando describes con palabras, además de ofrecer los detalles más importantes de ese lugar, puedes explicar cómo lo ves tú, cómo te sientes allí… Es una visión más especial que la imagen que muestra una fotografía. ¡Qué mejor que tu propia casa para hacer una descripción personal! OBSERVA Y LEE 1 ¿A cuál de estas imágenes corresponde la descripción? A SU GE R E NC IA S B Pídales que elijan otro dibujo de la actividad 1 y que, por turnos o de forma colectiva, lo describan en voz alta. Indíqueles que utilicen como modelo el texto de esa actividad. C El edificio de la calle Luján tiene tres pisos y, a pesar de su sencillez, resulta muy atractivo. Esto se debe a las plantas que crecen en sus terrazas, muchas de las cuales cuelgan hacia el exterior, y contrastan con el color de la fachada. Sus amplias ventanas, con marcos de madera, y la puerta de cristal de la entrada parecen invitarnos a conocer sus viviendas. 2 3 ¿De qué se habla en la descripción anterior? Copia. • Aspecto exterior y altura. • Materiales de construcción. • Ventanas y puerta. • Tejado. • Terrazas. • Fachada. Observa el plano de esta vivienda y lee la ficha. Luego completa una ficha parecida con los datos de la casa en la que vives. LibroMedia Galería de imágenes: Casas originales. • Dormitorios 1 2 • Baños 1 2 3 4 • Pequeño recibidor, salón con terraza, cocina y tendedero. 36 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 36 Soluciones 1 La descripción corresponde a la imagen B. 2 Aspecto exterior y altura. Ventanas y puerta. Terrazas. Materiales de construcción. Fachada. 3 Orientación: pídales que adapten su ficha a las características de sus viviendas. 4 Impresión general: primer párrafo. Sensaciones: segundo párrafo. Detalles concretos: tercer párrafo. 26/03/2019 11:05:00 5 R. L. 6 Orientación: explíqueles que deben llevar a cabo una observación cuidadosa y que deben fijarse bien en los detalles. 7 R. L. 8 Orientación: en la revisión, indíqueles que deben fijarse no solo en la ortografía, sino en que no falte ningún dato importante y en que la expresión sea la adecuada. 2 TOMA NOTAS 4 LibroMedia Enlace web: Vivir en una cueva. Lee la siguiente descripción y toma nota, de forma organizada, de estas cuestiones: • Impresión general. • Sensaciones. • Detalles concretos. El piso 3.º A consta de dos dormitorios, salón, cocina, un baño y un pequeño recibidor. Aunque no es un piso grande, el espacio está muy bien aprovechado y su distribución da sensación de amplitud. Sus enormes ventanales lo hacen muy luminoso, a lo que también contribuye el color blanco de las paredes y de las puertas. El recibidor da acceso a un salón alegre y acogedor, decorado con muebles sencillos de líneas actuales… ORDENA Y ESCRIBE 5 6 7 Vas a describir la casa en la que vives. Elige, entre estas posibilidades, el orden que vas a seguir: • Del exterior al interior. • Del conjunto a los detalles. • Del interior al exterior. • De los detalles al conjunto. Toma notas tanto del aspecto exterior como interior de la casa. Descripción del exterior. Ten en cuenta el contenido de la actividad 2. Descripción del interior. Ten en cuenta los datos de la ficha de la actividad 3. Pon en orden todas tus notas y escribe la descripción de tu casa. Para que tu texto resulte claro y atractivo, sigue estas pautas: S UG ER EN CIAS • Da los detalles más importantes. Para comprobar si la descripción ha sido o no acertada, organice la clase por parejas, un alumno o una alumna leerá su descripción y el compañero dibujará la casa. • Utiliza expresiones de lugar para situar los objetos en el espacio: al fondo, a la izquierda, a la derecha, en el centro… • Incluye tu visión personal a la vez que vas ofreciendo la información. • Extiéndete en aquellos rincones que son especiales para ti. REVISA Y MEJORA 8 Lee con atención lo que has escrito. Luego, muestra tu descripción a alguien que conozca tu casa para que te dé su opinión. 37 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 37 26/03/2019 11:05:05 COMPRUEBO MI PROGRESO 1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial. SU GE R E NC IA S Pida que dediquen unos minutos a repasar la unidad antes de completar el resumen de la actividad 1. • Los prefijos y sufijos intensivos son Algunos prefijos Algunos sufijos intensivos son intensivos son • Los demostrativos son Los posesivos son Los numerales son y pueden ser e indican Todos ellos pueden desempeñar Los indefinidos son la función de Los monosílabos no llevan tilde • Los monosílabos son excepto • Los textos descriptivos son los que explican tipos: 2 LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación. Hay dos Forma palabras a partir de las siguientes con los prefijos super-, hiper- o ultra-. Después, escribe al menos otra palabra con cada prefijo. ligero 3 • pulcro • amable • célebre GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a tu glosario. demostrativo 5 oferta Escribe palabras que tengan un sufijo intensivo a partir de estas: • interesante 4 vínculo posesivo numeral indefinido Identifica los demostrativos de estas oraciones e indica qué distancia expresan: cercanía, distancia media o lejanía. Después, explica qué función tienen esos demostrativos dentro de cada grupo nominal. • Esta mochila me la regalaron por mi cumpleaños. • No sé de quién son esas llaves que están sobre la mesa. • ¿Tienes el bolígrafo aquel que te dejé la semana pasada? 38 Soluciones ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 38 1 Orientación: compruebe que completan el resumen con el contenido de la unidad. 2 Ultraligero, hipervínculo, superoferta. R. M.: ultramar, hipermercado, superhéroe. 3 Interesantísima, pulquérrimo, amabilísimo, celebérrima. 26/03/2019 11:05:09 4 Orientación: compruebe que las definiciones concuerdan con el contenido de la unidad. 5 Esta: cercanía, determinante. Esas: distancia media, determinante. Aquel: lejanía, complemento. 6 Su: Han hecho sus dibujos sobre un extraterrestre. Mi: Esos chicos son mis hermanos mayores. Mi, suyo: Me gustan mis gorros, pero también los suyos. Tu: Esta mañana vinieron a verme tus amigas. 7 Numerales cardinales: dos, tres, cuatro, cuarenta, cuatro. Numerales ordinales: tercer, primera, quinto. 8 R. M.: algunos, demasiados (masculino, plural) regalos; alguna, ninguna (femenino, singular) radio. 2 1 6 Localiza los posesivos de estas oraciones: Después, pon las oraciones en plural. palabras: • Ha hecho su dibujo sobre un extraterrestre. • aquella • mis • quince • Ese chico es mi hermano mayor. • estos • nuestra • sexto • Me gusta mi gorro, pero también el suyo. • eso • suyos • undécimo • Esta mañana vino a verme tu amiga. 7 • Te aviso de que tu prima y tu venís conmigo. • Si se la respuesta, contesto yo. • El tercer corredor fue sancionado con cuatro puntos de penalización. • Alma es la primera de las cuarenta viajeras. • El quinto paso de la receta consiste en añadir cuatro huevos. 9 • Espero que me de alguna idea mas. • Tu dices que si, pero creo que no se hacerlo. monosílabos que lo necesiten. Mi desayuno radio • Un demostrativo de distancia media. • No hay mas agua en tu botella. 12 Copia el texto y escribe tilde en los Añade dos indefinidos distintos a cada sustantivo y analízalos morfológicamente. Escribe oraciones que contengan... Puede ampliar el repaso sobre posesivos y numerales, pidiéndoles que indiquen la función de esas clases de palabras en los grupos nominales de las actividades 6 y 7. deban llevarla. Copia las oraciones, rodea los numerales y clasifícalos en ordinales o cardinales. regalos S UG ER EN CIAS 11 Copia y pon tilde a los monosílabos que • Han superado dos de las tres pruebas. 8 10 Analiza morfológicamente las siguientes S UG ER EN CIAS Yo desayuno cada día con mi familia. A mi hermana y a mi nos gusta la leche con cereales, pero mis padres beben café o te. También tomamos una pieza de fruta y, si no, zumo de naranja. ¡Eso si que me gusta! Pídales que repasen y revisen sus respuestas siempre que se enfrenten a un examen o prueba de actividades de evaluación. 13 Elige una persona, objeto o lugar • Un posesivo de varios poseedores. y descríbelo. • Un numeral ordinal inferior a diez. Después, di qué es un texto descriptivo. Material de aula Lámina: Para describir. ¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Cuál es el texto de la unidad que más te ha gustado? ¿Y el que menos? Explica por qué. ¿Has recordado los conceptos de demostrativo, posesivo, numeral e indefinido que ya conocías? ¿Había alguno que no recordabas? ¿Has necesitado ayuda para emplear los prefijos y sufijos intensivos? ¿Y para acentuar correctamente los monosílabos? 39 ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 39 9 R. M.: Esa planta necesita un poco de agua. Fuimos de viaje en nuestro coche. Mi amiga Marta vive en un octavo piso. 10 Orientación: supervise la actividad para que los alumnos y alumnas realicen el análisis completo siguiendo los modelos dados. 11 Te aviso de que tu prima y tú venís conmigo. Sí sé la respuesta, contesto yo (afirmación); Si sé la respuesta, contesto yo (condición). No hay más agua en tu botella. Espero que me dé alguna idea más. Tú dices que sí, pero creo que no sé hacerlo. 12 Yo desayuno cada día con mi familia. A mi hermana y a mí nos gusta la leche con cereales, pero mis padres beben café o té. También tomamos una pieza 28/03/2019 13:28:44 de fruta y, si no, un zumo de naranja. ¡Eso sí que me gusta! 13 R. L. ¿Cómo lo he hecho? R. L. R. L. R. L. REPASO ACUMULATIVO 1 Escribe los nombres de estos objetos y rodea los sufijos. 5 • Ese día especial. Añade otros nombres con esos sufijos. LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo. Analiza morfológicamente las palabras de estos grupos nominales: • Unas buenas amigas. • Las rosas aquellas. • El último semáforo. 6 Escribe un grupo nominal para cada estructura. Debes escribir un adjetivo en grado positivo y el otro, en grado superlativo. 2 Copia las dos palabras de cada grupo que contienen prefijos. 3 indigno desatar recetar incendio despegar recaer inculto desdén rebotar Demostrativo + Posesivo Adjetivo + Sustantivo + Sustantivo + Adjetivo 7 Escribe sustantivos y pon tilde donde corresponda. 8 Identifica y clasifica las palabras de estas oraciones que tienen diptongo o hiato. Copia los adjetivos que hay en estas oraciones. SU GE R E NC IA S Luego, di a qué sustantivos se refieren. Pida que identifiquen los determinantes de la actividad 3 y que digan qué clase de palabra cumple esa función en cada caso. • Me gusta mucho tu mochila azul. • Es un perro dócil y muy juguetón. • ¿Has visto la nueva serie de televisión? • Visitamos un tranquilo pueblo costero. 4 Escribe dos palabras de cada clase. Luego, explica por qué llevan o no tilde. • Laura Peláez va después de mí en la lista. • Se prohíbe la circulación en todo el pueblo. Demostrativos Indefinidos • El vehículo que va en la grúa tiene una avería. Posesivos Numerales • La farmacéutica trabaja todo el día. DICTADO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: Una merienda accidentada • Principios de acentuación. • Acentuación de monosílabos. Cuando hace buen tiempo, varios niños y niñas del barrio cogemos el monopatín y nos vamos al parque. ¡Es divertidísimo! ¡A mí me encanta! Ahora que tenemos que estudiar más, lo hacemos con menos frecuencia. Eso sí, los sábados siempre hacemos algo. El pasado fin de semana fuimos a una heladería y tuvimos un pequeño incidente. Una amiga mía se tropezó y tiró al suelo todas las cucharillas. Enseguida pidió perdón y las recogió, pero pasó mucha vergüenza. 40 Soluciones ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 40 1 Exprimi-dor, tosta-dora. R. M.: secador, batidora, aspiradora… 2 Indigno, inculto; desatar, despegar; recaer, rebotar. 3 Azul (mochila); dócil, juguetón (perro); nueva (serie); tranquilo, costero (pueblo). 26/03/2019 11:05:18 4 R. L. 5 Orientación: compruebe que realizan el análisis siguiendo los modelos dados. 6 R. M.: este viejo baúl, mis zapatos nuevos. 7 Trébol, limón, pájaro. 8 Diptongos: Laura (no lleva tilde por ser llana terminada en vocal), después (lleva tilde por ser aguda terminada en s), circulación (lleva tilde por ser aguda terminada en n), pueblo, tiene (no llevan tilde por ser llanas terminadas en vocal), farmacéutica (lleva tilde por ser esdrújula). Hiatos: Peláez (lleva tilde por ser llana acabada en z), prohíbe, vehículo, grúa, avería, día (llevan tilde porque el acento recae sobre la vocal cerrada del hiato). 9 R. L. ES0 LibroMedia Vídeo: Las normas. LibroMedia Juego: Crucigrama sobre las leyes. LibroMedia Enlace web: Educación vial. 3 Las normas Tiempo para hablar 1 5 Mira la fotografía y responde. Imaginad esta situación y debatid. Decidid quiénes estaréis a favor de poner una sanción y quiénes en contra. • ¿Por qué llevan casco esos niños y niñas? Alguien circula en bicicleta por la acera. • ¿Qué pasaría si no lo llevaran? • ¿Usas habitualmente el casco cuando montas en bicicleta? Di con tus compañeros y compañeras qué normas hay que respetar en estos lugares: • un autobús • una piscina • tu colegio 3 Si pudieras cambiar una norma de tu colegio, ¿cuál sería? ¿Por qué? 4 ¿Qué crees que pasaría si nadie cumpliera las normas? Hable con sus alumnos y alumnas sobre educación vial: significado de las señales de tráfico, de las normas que hay que cumplir como peatón, etc. Tiempo para escuchar 6 2 S UG ER EN CIAS Explica por qué quiere reclamar la viajera. ¿Dónde debe presentar la reclamación? 7 ¿A qué compensación tiene derecho? ¿Cómo y cuándo debe solicitarla? 8 ¿Crees que las personas que dialogan tienen una actitud educada y respetuosa? CD Pista 3. Material de aula Tarjetas de expresión oral. Explica si crees que ser respetuoso es importante y por qué. 41 Tiempo para hablar 0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 41 1 R. M.: Porque lo necesitan para montar en bicicleta de manera segura. R. L. 2 y 3 R. L. 4 Orientación: explique a los alumnos y alumnas que las normas facilitan la convivencia. 5 Orientación: adviértales del peligro que supone para los peatones que las bicicletas circulen por las aceras. Tiempo para escuchar 28/03/2019 13:27:30 6 Porque su tren ha llegado con más de media hora de retraso. En la ventanilla de Atención al Cliente. 7 Tiene derecho a la devolución de la mitad del importe del billete. Debe presentarla en taquilla o a través de la web a partir del día siguiente al viaje y en un plazo de tres meses. 8 R. L. Tiempo para leer Todo por la infancia SU GE R E NC IA S Antes de leer el texto haga una puesta en común sobre los conocimientos que tienen sus alumnos y alumnas acerca de UNICEF y de la ONU. Deje que expongan libremente sus conocimientos para contrastarlos después con la información que van a encontrar en el texto. La ONU La ONU es la Organización de las Naciones Unidas. Se creó para trabajar en favor de la justicia, la paz, los derechos humanos, el progreso y el bienestar de todos los pueblos del mundo. Esta organización internacional se fundó en 1945. Entonces solo formaban parte de ella 51 países, pero en la actualidad cuenta con 193 Estados miembros. Su sede central está en Nueva York. UNICEF UNICEF es la agencia de la ONU que se encarga de la infancia. Fue fundada en 1946 con el objetivo de velar por la protección de los derechos de los niños, niñas y jóvenes. Esta agencia lleva a cabo su labor a través de numerosos y diversos programas de cooperación con los gobiernos de todo el mundo. En la organización se utilizan seis idiomas oficiales: árabe, chino, español, francés, inglés y ruso. Los derechos de la infancia. Un poco de historia En 1959, la ONU aprobó una declaración que establecía los diez derechos fundamentales para la protección y el bienestar de la infancia. Por primera vez se defendían los derechos de una parte de la población que es especialmente vulnerable y no tiene capacidad para defenderse. Fue un gran avance, sin lugar a dudas. Sin embargo, sus responsables enseguida se dieron cuenta de que estas normas no eran eficaces. El principal problema era que los Estados miembros no estaban obligados a cumplirlas. Por tanto, era imprescindible que la organización revisara de manera minuciosa esta declaración, para garantizar la plena protección legal de los menores. 42 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 42 26/03/2019 11:02:38 Texto informativo La Convención sobre los Derechos del Niño Después de varios años de negociaciones, en 1989 la ONU aprobó el texto de la Convención sobre los Derechos del Niño. Este texto se convirtió en ley internacional y fue firmado por prácticamente todos los países del mundo. El texto está compuesto por 54 artículos en los que se enumeran y explican los derechos de la infancia. Todos ellos son igual de importantes. Además, el texto recoge las medidas de protección y los cuidados que necesitan los menores de 18 años. Los gobiernos de todo el mundo deben respetar estos derechos y velar por que cada niño o niña pueda vivir con dignidad. Además, existe un Comité de Derechos del Niño que vigila que los países cumplan con su compromiso. 3 1 LibroMedia Enlace web: Agua por derecho. Una conmemoración especial Para recordar la aprobación de la ley internacional sobre los derechos de los niños, niñas y jóvenes, cada 20 de noviembre se celebra en todo el mundo el Día Universal de la Infancia. Los cuatro principios fundamentales LibroMedia Enlace web: Día Universal de la Infancia. De acuerdo con UNICEF, los derechos de la infancia están basados en los cuatro principios fundamentales que se presentan a continuación: Principio 1 Principio 2 la no discriminación el interés superior del menor Todos los menores tienen los mismos derechos, sin excepciones, independientemente de su raza, color, sexo, idioma, religión, procedencia o ideas de sus progenitores. Cualquier decisión, ley o medida legal y administrativa que pueda afectar a los menores debe tener en cuenta, siempre y en primer lugar, lo que es mejor para ellos. Principio 3 Principio 4 el derecho a la vida, la supervivencia la participación y el desarrollo Los menores tienen derecho a ser consultados y a opinar sobre las situaciones que les afecten, de acuerdo con su edad y madurez. Todos los menores tienen derecho a vivir y a alcanzar el máximo desarrollo posible. Esto incluye el derecho a la alimentación, agua potable y vivienda, a la educación y atención sanitaria, al juego, al ocio y al descanso. S UG ER EN CIAS 43 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 43 28/03/2019 13:27:33 Puede realizar en clase una actividad consistente en recoger en cuatro cartulinas de colores los cuatro principios, pero escritos por los niños y niñas utilizando sus propias palabras. Comprensión lectora 1 TEST DE COMPRENSIÓN SU GE R E NC IA S Destaque la importante labor de organizaciones como UNICEF para mejorar y cambiar la vida de millones de niños y niñas en el mundo. 1. Elige la afirmación correcta. • Publicación de los diez derechos fundamentales para la protección y el bienestar de la infancia. a) La ONU depende de UNICEF. • Fundación de la ONU. b) UNICEF depende de la ONU. • Publicación del texto de la Convención sobre los Derechos del Niño. c) La ONU y UNICEF son independientes la una de la otra. 2. • Creación de UNICEF. • Aprobación de la ley internacional sobre los derechos de la infancia. ¿Quiénes integran la ONU? a) Los niños y niñas de todo el mundo. b) 51 países. 2 c) 193 países. 3. Anota en qué año ocurrieron estos hechos y ordénalos. ¿A qué se dedica cada una de estas organizaciones internacionales? Infórmate y explica qué significa cada uno de estos nombres: El texto que recoge los derechos de la infancia es... ONU a) Un texto normativo. LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. b) Un texto informativo. 3 Explica en qué consisten los cuatro principios en los que se basan los derechos de la infancia. 4 ¿Quiénes crees que son los principales responsables de garantizar los derechos de la infancia? Elige y explica por qué. c) Un texto publicitario. 4. ¿Qué incluye la ley internacional de los derechos de la infancia? a) Los cuatro principios básicos de los derechos de la infancia. • Las organizaciones internacionales. • Los gobiernos de todos los países. b) Los diez derechos fundamentales para la protección y el bienestar de la infancia. c) Cincuenta y cuatro artículos y otros acuerdos que explican las medidas de protección y los cuidados de los menores. LibroMedia Enlace web: Convención sobre los Derechos del Niño. 5. Todos los menores, sin excepciones, tienen derecho a... a) Disponer de alimentos, agua potable, una casa, acceso a la educación y a la sanidad. b) Jugar, disfrutar de tiempo de ocio y descansar. c) Todos los anteriores. UNICEF • Cada uno de nosotros. 5 Imagina que en tu colegio vais a celebrar el Día Universal de la Infancia. ¿Qué actividad propondrías para concienciar al mundo sobre los derechos de la infancia? 6 USAD LAS TIC. Por parejas, buscad información en internet sobre el texto de la Convención sobre los Derechos del Niño. ¿CONOCES ¿CONOCESTUS TUSDERECHOS? DERECHOS? CONVENCIÓNSOBRE SOBRELOS LOSDERECHOS DERECHOSDEL DELNIÑO NIÑO CONVENCIÓN Versión Versiónresumida resumida Luego, elige uno de los derechos de la Convención y escribe un breve texto donde expliques su contenido y pongas ejemplos de su importancia. 44 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 44 Soluciones Test de comprensión 1 b), 2 c), 3 a), 4 c), 5 c). 1 1945: fundación de la ONU. 1946: creación de UNICEF. 1959: aprobación de la declaración de los diez derechos de la infancia. 1989: aprobación del texto de la Convención sobre los Derechos del Niño, texto que se convirtió en ley internacional. 26/03/2019 11:02:43 2 ONU: Organización de las Naciones Unidas. UNICEF: Fondo de Emergencia Internacional de las Naciones Unidas para la Infancia. R. L. 3 La no discriminación. El interés superior del menor. El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. La participación. 4 a 6 R. L. 3 Vocabulario. Prefijos de negación y de oposición Los prefijos de negación se ponen delante de determinadas palabras para formar sus antónimos. Son prefijos de este tipo des-, in- y a-. Por ejemplo: desordenado, incomprensible, atemporal. S UG ER EN CIAS Explíqueles que cuando los prefijos anti- y contra- se anteponen a palabras que empiezan por r, esta se duplica. Pídales que añadan esos prefijos a robo, réplica, reloj, restar y reglamentario. Otros prefijos se unen a ciertas palabras para dar la idea de oposición. Son los llamados prefijos de oposición, como contra- y anti-. Por ejemplo: contradecir y antihigiénico. 1 Copia y sustituye cada palabra destacada por su antónimo. 5 • Una sentencia totalmente justa. Lee la información y luego escribe el antónimo de cada palabra. El prefijo in- se convierte en i- cuando la palabra que le sigue empieza por l o r. • Un lugar protegido. • Un edificio seguro. 2 3 Identifica los prefijos y escribe la palabra de la que procede cada una de estas: • atípico • incómodo • anormal • desacuerdo • desafinar • invisible Añade el prefijo contra- o anti- a estas palabras y forma otras nuevas. Después, explica su significado con ayuda del diccionario. 4 • ataque • héroe • natural • virus • tiempo • ventana Busca en el diccionario dos palabras que tengan el prefijo contra-. • legal 6 • regular • lógico Lee la información y forma los antónimos de las siguientes palabras. Después, completa las oraciones con los antónimos que has formado. LibroMedia Multiactividad interactiva: Prefijos de negación y de oposición. El prefijo in- se convierte en im- cuando la palabra que le sigue empieza por p. paciencia • Es previsto posible llegar allí en dos horas. • Esperó con la llegada del tren. LibroMedia Actividad interactiva: Prefijos de negación y oposición. • Tuvo que volver por un APLICACIÓN 7 Copia las palabras con prefijo y di qué crees que significa cada una. Después, escribe otras palabras con los mismos prefijos. De excursión Ayer fuimos al río a estrenar la canoa. Nos descuidamos y de repente estábamos muy lejos de la orilla. Tuvimos que remar a contracorriente para regresar. Para colmo, Lucho olvidó echarse la loción antimosquitos y llegó lleno de picaduras. ¡Menos mal que se le curaron pronto! Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario. 45 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 45 Soluciones 1 Injusta, desprotegido, inseguro. 2 A-típico, des-acuerdo, in-cómodo, des-afinar, a-normal, in-visible. 3 Contraataque, antivirus, antihéroe, contratiempo, antinatural (o contranatural), contraventana. R. L. 4 R. M.: contraindicar, contradecir, contracorriente, contraargumentar, contracubierta… 26/03/2019 11:02:47 5 Ilegal, irregular, ilógico. 6 Imposible, impaciencia, imprevisto. 7 Descuidamos: distrajimos. Contracorriente: en el sentido contrario a la corriente. Antimosquitos: contra las picaduras de mosquito. R. L. GRAMÁTICA Material de aula Tablero y tarjetas de verbos. Repaso de las clases de palabras Pronombres personales y verbos Tenemos derecho... LibroMedia Multiactividad interactiva: El verbo. IGUALDAD IDENTIDAD FAMILIA SALUD EDUCACIÓN JUEGO PROTECCIÓN Nosotros, los niños y niñas del mundo tenemos derecho... • A no ser tratados de forma diferente por razón de nuestra cultura, religión, origen o sexo. • A ser inscritos al nacer, a un nombre y a una nacionalidad, a conocer a nuestros padres y a ser cuidados por ellos. • A tener una familia, que nos quiera y nos oriente. SU GE R E NC IA S • A recibir cuidados médicos y desarrollar hábitos saludables. Pídales que digan qué recuerdan del verbo y que comenten las principales dificultades a la hora de estudiarlo. • A recibir una educación gratuita y de calidad. • A disponer de tiempo, compañeros y espacio para jugar y desarrollarnos. • A vivir en paz y a recibir protección especial en caso de ser refugiados o víctimas de un desastre natural. 1 LibroMedia Multiactividad interactiva: Pronombres personales. QUÉ SABES YA SU GE R E NC IA S 6 Lo esencial de Lengua Castellana PRIMARIA 6 3 Completa la tabla con pronombres que aparecen en el texto. 1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona Tónicos yo, mí, conmigo tú, usted, ti, contigo él, ella, sí, consigo Átonos me te se, lo, la, le Tónicos , nosotras vosotros, vosotras, ustedes , ellas, sí, consigo os se, los, las, les Singular PRIMARIA Lengua Castellana Plural Átonos 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 3.ª conjugación Escribe cinco formas simples y cinco compuestas de algunos de los verbos que has escrito en la actividad anterior. 6 Lo esencial de 2.ª conjugación 2 Lo esencial de Lengua Castellana Pídales que memoricen la tabla de los pronombres y adviértales de que no deben confundir los pronombres tú y mí con los posesivos tu y mi, que no llevan tilde. 1.ª conjugación PRIMARIA En cursos anteriores has aprendido lo que son los pronombres personales y los verbos. Si quieres repasar estos contenidos, puedes consultar el cuadernillo Lo esencial de Lengua Castellana, página 26. Busca en el texto dos infinitivos de cada conjugación. 25/1/19 11:03 46 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 46 Soluciones 1 R. M.: 1.ª conjugación: desarrollar, jugar. 2.ª conjugación: ser, nacer. 3.ª conjugación: recibir, vivir. 2 R. M.: Formas simples: nacieron, somos, reciba, vivían, jugaré. Formas compuestas: hemos desarrollado, habrán nacido, habría jugado, hubiese recibido, haya vivido. 3 Nosotros, nos, ellos. 26/03/2019 11:02:49 4 1.ª persona: conmigo, nosotros, nos. 2.ª persona: tú, te, ti, vosotros. 3.ª persona: ella, se. 5 R. M.: Yaiza y Fayna nacieron en Tenerife. La profesora envió una nota a los padres de Alicia. Alberto ha traído los libros esta tarde. La poeta escribió el poema pensando en sus amigos. 6 R. M.: os (átono, 2.ª persona del plural), me (átono, 1.ª persona del singular), nos (átono, 1.ª persona del plural), la (átono, 3.ª persona del singular). 3 4 Clasifica los pronombres de estas oraciones según la persona a la que pertenecen. • saldremos • duermes • viniste • Nosotros a veces coincidimos con ella. • querrás • pusiste • tengo • Vosotros nos habéis visto actuar. Sustituye por sustantivos o por grupos nominales los pronombres personales de estas oraciones: • Ellas nacieron en Tenerife. • Alberto los ha traído esta tarde. • La poeta lo escribió pensando en ellos. Completa las oraciones con pronombres personales. Después, di si son tónicos o átonos, a qué persona corresponden y en qué número están. vi muy contentos. • • ¿ 7 prestas tu bolígrafo? • trataste muy bien. • llamaré por teléfono. 9 Lee y completa con verbos defectivos. Los verbos defectivos son aquellos en cuya conjugación faltan algunas formas. Por ejemplo, llover, amanecer, ocurrir... • Me gusta el verano porque • La profesora les envió una nota. 6 Explica por qué son irregulares estas formas verbales: • Tú nunca te enfadas conmigo. • Mi hermana se parece a ti. 5 8 Separa la raíz y las desinencias de estas formas verbales: • lavases • barrerían • comiste • exprimiré • explicaba • escribió LibroMedia Actividad interactiva: El pronombre personal. LibroMedia Multiactividad interactiva: Raíz y desinencia. pronto. • En Irlanda mucho. • Este mes cosas muy buenas. 10 Completa con formas verbales. Me llamo Nour LibroMedia Actividad interactiva: Raíz y desinencia. Mi nombre Nour, y esta es la historia de mi viaje. Empezó en Libia, el país donde una primavera en la que en lugar de flores bombas. cosas que ningún niño cosas que ningún niño dedebería ver. bería vivir. He conocido el miedo, la tristeza, la añoranza. Pero ahora aquí para contároslo, porque ningún ser huilegal. mano LibroMedia Actividades interactivas: Los tiempos verbales. Nour Esam ZEyddaN Nour: La historia real de una niña refugiada ANÁLISIS MORFOLÓGICO 11 Analiza morfológicamente las palabras de estas oraciones. Fíjate en el modelo. • Nosotros iremos. • Os ha escrito. • Se la compré. • ¿Te espero? • ¿Me lo dirías? • Nos llaman. • Ven conmigo. • Me lo ha dicho. MODELO nosotros: pronombre personal, tónico, 1.ª persona, masculino, plural. iremos: 1.ª persona, plural, futuro simple, indicativo, verbo ir. 47 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 47 7 Lav-ases, exprim-iré, barr-erían, explic-aba, com-iste, escrib-ió. 8 Todas esas formas verbales son irregulares porque sufren cambios en la raíz o no toman algunas de las desinencias del verbo que les sirve de modelo de conjugación. 9 Me gusta el verano porque amanece pronto. En Irlanda llueve mucho. Este mes han ocurrido cosas muy buenas. 28/03/2019 13:27:34 10 Mi nombre es Nour, y esta es la historia de mi viaje. Empezó en Libia, el país donde nací, una primavera en la que en lugar de flores florecieron bombas. Vi cosas que ningún niño debería ver. Viví cosas que ningún niño debería vivir. He conocido el miedo, la tristeza, la añoranza. Pero ahora estoy aquí para contároslo, porque ningún ser humano es ilegal. 11 Orientación: compruebe que realizan el análisis completo siguiendo el modelo. LibroMedia Multiactividad interactiva: Análisis de pronombres y verbos. ORTOGRAFÍA Otras palabras con tilde Se escriben con tilde las palabras qué, quién, cuándo, cómo, dónde… cuando introducen preguntas o exclamaciones. Por ejemplo: Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía. • Qué ¡Qué película tan entretenida! • Quién o quiénes • Cómo ¿Cómo te encuentras? • Cuál o cuáles • Cuándo LibroMedia Multiactividad interactiva: Otras palabras con tilde. ¿Quién es ese joven? ¿Cuál es tu comida preferida? ¿Cuándo vendrás a casa? • Dónde ¿Dónde está tu hija? • Cuánto ¡Cuánto tiempo hace que no nos vemos! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LibroMedia Actividad interactiva: Otras palabras con tilde. LibroMedia Actividad interactiva: La tilde en las palabras compuestas. SU GE R E NC IA S Ofrézcales una lista de formas verbales con pronombre enclítico y pídales que coloquen la tilde cuando sea preciso. 1 Mira la fotografía. ¿Por qué se escribe con tilde la palabra cuánto? 2 Copia las oraciones y complétalas con las palabras adecuadas. Las palabras compuestas Las palabras compuestas se someten a las reglas de acentuación como si fueran palabras simples. Por ejemplo, la palabra ciempiés lleva tilde por ser aguda acabada en s; y la palabra mediodía lleva tilde por contener un hiato con vocal abierta y vocal cerrada tónica. Lo mismo ocurre con los verbos a los que se unen pronombres átonos. Por ejemplo, ayudándonos lleva tilde por ser esdrújula. que qué quien quién como cómo cuales cuáles –¿ – El te guste más. – ¿Con te gustaría hablar? – Con quiera escucharme. –¿ – quieres la sopa? tú prefieras, me da igual. conozco. – Tiene tres hermanos, a los cuando cuándo –¿ son mayores que tú? –¿ vienen a buscarte tus padres? terminen de trabajar. – –¿ donde dónde 3 jersey me compro? – has dejado las llaves? las encontré. Observa cómo se puede preguntar sin utilizar signos de interrogación y escribe estas preguntas sin usarlos. Comienza con palabras como dime, cuéntame, averigua... • ¿Quién va a venir? • ¿Cuánto cuesta? • ¿Cómo te sientes? • ¿Dónde estás? • ¿Cuál es la tuya? • ¿Qué hora es? preguntas ¿Qué quieres? Dime qué quieres. 48 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 48 Soluciones 1 Porque introduce una exclamación. 2 ¿Qué jersey me compro? El que te guste más. ¿Con quién te gustaría hablar? Con quien quiera escucharme. ¿Cómo quieres la sopa? Como tú prefieras, me da igual. Tiene tres hermanos, a los cuales conozco. ¿Cuáles son mayores que tú? ¿Cuándo vienen a buscarte tus padres? Cuando terminen de trabajar. ¿Dónde has dejado las llaves? Donde las encontré. 26/03/2019 11:02:52 3 R. M.: Cuéntame quién va a venir. Explícame cómo te sientes. Averigua cuál es la tuya. Confírmame cuánto cuesta. Aclárame dónde estás. Dime qué hora es. 3 4 Copia este texto escribiendo las tildes y los signos de puntuación que faltan. 6 Batman lucha para que se cumpla la ley. Entrevístalo usando las palabras del recuadro. S UG ER EN CIAS Imagina y escribe también sus respuestas. Ley de vida –De donde vienes así vestida –preguntó la mosca extrañada a la araña. A propósito de la actividad 6, compruebe que emplean correctamente los signos de interrogación. cómo qué –Vengo de jugar con mis amigas. cuándo –Y a que habéis jugado dónde –Hemos jugado a disfrazarnos. quién –De que vas disfrazada tú –Que de que voy disfrazada Pues de araña, ¿no lo ves? –dijo la araña. Y, como es ley de vida, se comió a la mosca. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 5 Imagina que estás en un coche atrapado en el atasco y escribe al menos dos preguntas y dos exclamaciones adecuadas a la situación. 7 Lee estas oraciones y contesta. Isabel no sabía que estabais comiendo ahí. Isabel no sabía qué estabais comiendo ahí. • En la primera oración, Isabel no sabía... a) Lo que estabais comiendo ahí. LibroMedia Actividad interactiva: Otras palabras con tilde. b) Que os encontrabais comiendo ahí. c) Que ahí se podía comer. • En la segunda oración, Isabel no sabía... a) Lo que estabais comiendo ahí. b) Que os encontrabais comiendo ahí. c) Que ahí se podía comer. DICTADOS ¡Qué día! Un robot muy particular «¡Qué día más bonito hace!», se dijo Ana nada más despertar. Aquella mañana todo le parecía más hermoso que de costumbre. ¡Cómo brillaba el sol! ¡Cuántos colores tenía el arco iris! La profesora Martina estaba experimentando en su laboratorio. Quería saber muchísimas cosas: ¿cuánto tiempo se puede mirar fijamente una luz?, ¿qué sonidos se distinguen mejor?, ¿cuál es el objeto más agradable al tacto?… Todo cuanto sentía aquella mañana era especial. No sabía por qué se sentía tan feliz, pero pensaba disfrutar de esa mañana de otoño. LibroMedia Actividad interactiva: ¡Qué día! ¿Para qué? Todas sus averiguaciones pretendían lograr un robot perfecto. Un robot capaz de comportarse como una auténtica persona. Ella sabía que lo conseguiría. 49 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 49 4 ¿De dónde vienes así vestida? ¿Y a qué habéis jugado? ¿De qué vas disfrazada tú? ¿Que de qué voy disfrazada? 5 y 6 R. L. 7 En la primera oración, Isabel no sabía que os encontrabais comiendo ahí (respuesta b). En la segunda oración, Isabel no sabía lo que estabais comiendo ahí (respuesta a). 26/03/2019 11:02:54 LibroMedia Actividad interactiva: Un robot muy particular. SABER HACER Escritura SU GE R E NC IA S Hábleles de los distintos tipos de diccionarios. Explíqueles que en los diccionarios léxicos, además de encontrar el significado de las palabras, pueden consultar cómo se escribe un término o su categoría gramatical. Redactar un diccionario Los diccionarios son muy útiles porque nos ofrecen mucha información sobre las palabras. Cuanto más los uses, más los apreciarás. Vais a confeccionar un pequeño diccionario temático en grupo. Puede ser sobre alguna materia que os interese especialmente a todos. Así aprenderéis a la vez sobre ese tema y sobre los diccionarios. RECUERDA Y PRACTICA 1 Busca en tu diccionario estas palabras y copia su significado. diccionario abecedario enciclopedia RELEE Y TOMA NOTAS LibroMedia Animación: Pequeño diccionario temático sobre los alimentos. 2 Escribe las letras del abecedario y sus nombres. 3 ¿Dónde aparecen en los diccionarios la ch y la ll? Explica y utiliza tu diccionario para buscar lo siguiente: • La primera palabra con ch y la palabra anterior a ella. • La primera palabra con ll y la palabra anterior a ella. TRABAJAD EN GRUPO Y DECIDID LibroMedia Juego: Rueda de palabras sobre los alimentos. 4 5 Haced un listado de los términos que vais a incluir. • Debéis incluir todas las palabras que conozcáis relacionadas con ese tema; sobre todo, no deben faltar las más importantes. • Fijaos en que una palabra anotada os puede llevar a otra que no estaba prevista en principio. LibroMedia Enlace web: Crea tus fichas de vocabulario con Memoriza. Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario. Organizaos en grupos y decidid cuál va a ser el tema de vuestro diccionario. atril. Soporte en forma de plano inclinado, con pie o sin él, que sirve para sostener libros, partituras u otros papeles y leerlos con más comodidad. 6 partitura. Texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos o voces que la ejecutan. Organizad las palabras en orden alfabético. 50 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 50 Soluciones 1 Orientación: asegúrese de que copian el significado correcto de las palabras. 2 Orientación: asegúrese de que escriben todas las letras en el orden adecuado y que no incluyen dígrafos en la lista. Asimismo, deben escribir bien el nombre de cada letra. 3 Dentro de la letra c y dentro de la letra l. R. M.: La primera palabra con ch después de la definición de la propia letra es chabacanada y la palabra anterior es ceviche. La primera letra con ll después de la definición de la propia letra es llaga y la palabra anterior es liza. 26/03/2019 11:02:56 4 y 5 R. L. 6 Orientación: recuérdeles que, cuando la primera letra de una palabra coincide, se alfabetiza por la segunda, y si esta coincide, por la tercera, y así sucesivamente. 3 PREPARAD EL CONTENIDO 7 USAD LAS TIC. Consultad varios diccionarios para imitar su estilo. LibroMedia Enlace web: Diccionario de la RAE. En internet disponéis de diversas fuentes que os servirán de ayuda, como el Diccionario de la lengua española de la RAE (Real Academia Española). 8 Escribid el borrador de las definiciones. Debéis tener en cuenta estas cuestiones: • Qué clase de palabra es (sustantivo, verbo, adjetivo…). • Con qué forma debe aparecer en el diccionario (masculino singular si se trata de un sustantivo, infinitivo si se trata de un verbo…). S UG ER EN CIAS Muéstreles los mecanismos que se emplean para definir las distintas clases de palabras: sustantivos (utilización de hiperónimos), adjetivos (expresiones como «que tiene…», «se dice de…»), etc. • La extensión de la definición. • Si vais a incluir ejemplos o no. REDACTAD Y ELABORAD 9 Pasad a limpio las definiciones. Seguid estas pautas para que sean uniformes: • Decidid cómo va a aparecer el término que se define: en mayúscula o en minúscula, destacado en negrita o en color… • Poneos de acuerdo en el signo de puntuación que irá antes de la definición: el punto o los dos puntos. • Si incluís ejemplos, pensad cómo vais a distinguirlos de las definiciones: usando la cursiva, en otro color… REVISAD Y PUBLICAD EL DICCIONARIO 10 Leed las palabras y sus definiciones. • Comprobad que son claras, que se entienden bien y que no contienen faltas de ortografía. • Aseguraos de que se respeta el orden alfabético. • Escribid las definiciones a ordenador o utilizad cualquier aplicación de las que existen en internet para crear diccionarios. • Si lo hacéis en papel, podéis utilizar una libreta e incluir palabras guía en cada doble página. 11 Intercambiad vuestro diccionario con los compañeros y compañeras de otros grupos. Si creéis que hay algún aspecto que se puede mejorar, hacedles las sugerencias oportunas. 51 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 51 7 Orientación: aparte del DEL se pueden consultar algunos diccionarios escolares en línea para ver definiciones más cercanas al nivel de conocimientos de los alumnos y alumnas. 8 y 9 R. L. 10 Orientación: asegúrese de que leen en voz alta y con claridad, de manera que toda la clase lo entienda. 11 R. L. 26/03/2019 11:02:58 Literatura La medida LibroMedia Animación: La medida de los versos. Para conocer la medida de un verso, debemos contar su número de sílabas. Por ejemplo, el verso Luna llena, luna llena tiene 8 sílabas. Pero, además, hemos de tener en cuenta de qué tipo es la última palabra del verso según la posición del acento: • Si es aguda, se cuenta una sílaba más. Por ejemplo: En el borde de la mar: 7 + 1 = 8 sílabas. • Si es esdrújula, se cuenta una sílaba menos. Por ejemplo: Si de mi corazón tímido: 9 – 1 = 8 sílabas. Además, a veces para medir un verso hay que tener en cuenta la sinalefa, que se produce cuando una palabra de un verso acaba en vocal y la siguiente palabra es una y, o comienza por vocal o por h. En ese caso las dos vocales se pronuncian juntas y se cuenta una sola sílaba y no dos. Por ejemplo: LibroMedia Animación: Dibujar con palabras. En el mar y en el cielo se acuesta: 10 sílabas. Según su medida, los versos pueden ser de arte menor o de arte mayor. Los versos de arte menor tienen 8 sílabas o menos. Los versos de arte mayor tienen 9 o más sílabas. La rima La rima de los versos puede ser asonante o consonante: • La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen las mismas vocales pero distintas consonantes a partir de la vocal tónica. Por ejemplo: luna y pura. SU GE R E NC IA S • La rima consonante se produce cuando dos palabras tienen las mismas vocales y las mismas consonantes a partir de la vocal tónica. Por ejemplo: camino y destino. Pídales que reconozcan en los versos de Antonio Machado los dos fenómenos métricos que se explican: la sinalefa y el acento de la última palabra del verso. Para analizar la rima de un poema, hay que asignar una misma letra a todos los versos que riman entre sí, empezando por la a. Si los versos son de arte menor, se escribe la letra en minúscula. Si son de arte mayor, se escribe la letra en mayúscula. Si un verso no rima con otro, se escribe una raya. Las nubes iban pasando sobre el campo juvenil… Yo vi en las hojas temblando las frescas lluvias de abril. 8a 8b 8a 8b Según su medida, los versos pueden ser de arte menor y de arte mayor. La rima puede ser asonante (coinciden solo las vocales a partir de la vocal tónica) o consonante (coinciden vocales y consonantes). 52 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 52 Soluciones 1 R. M.: No quiero barca, corazón barquero. ¡No quiero sandalias, no! 2 Orientación: compruebe que definen sinalefa según lo aprendido en la página 52. R. M.: Con su salitre hecho cielo. 3 R. M.: Arte mayor: Quiero ir andando por la mar al puerto (once sílabas). Arte menor: ¡Qué dulce el agua salada! (ocho sílabas). 26/03/2019 11:02:59 4 11A, 11A, 8-, 8a, 8-, 8a, 11A, 11A. 5 No quiero barca, corazón barquero, / quiero ir andando por la mar al puerto. R. M.: Los versos se repiten para dar ritmo al poema e insistir en la idea de que se ansía el contacto con el mar. 6 Todos los versos del poema de Gabriela Mistral tienen nueve sílabas. Son versos de arte mayor. La medida y la rima de los versos Desde alta mar Dame la mano No quiero barca, corazón barquero, quiero ir andando por la mar al puerto. Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amarás. Como una sola flor seremos, como una flor, y nada más... ¡Qué dulce el agua salada con su salitre hecho cielo! ¡No quiero sandalias, no! Quiero ir descalzo, barquero. 3 1 LibroMedia Actividad interactiva: La medida de los versos. El mismo verso cantaremos, al mismo paso bailarás. Como una espiga ondularemos, como una espiga, y nada más. No quiero barca, corazón barquero, quiero ir andando por la mar al puerto. Te llamas Rosa y yo Esperanza; pero tu nombre olvidarás, porque seremos una danza en la colina, y nada más... Rafael albeRti S UG ER EN CIAS Pida a varios niños o niñas que reciten los dos poemas, dándoles el ritmo y la entonación adecuados. GabRiela MistRal 1 Busca en el poema Desde alta mar... 6 • Un verso cuya medida coincida exactamente con su número de sílabas. • Un verso al que haya que sumarle una sílaba porque la última palabra es aguda. 2 3 ¿Qué es la sinalefa? Explica en qué consiste poniendo como ejemplo un verso del poema Desde alta mar. Después, di de qué tipo son los versos que tienen ese número de sílabas. 7 8 Haz un análisis métrico del poema Desde alta mar. Analiza la medida de cada verso e indica su rima utilizando mayúsculas y minúsculas. 5 ¿Hay alguna sinalefa en el poema Dame la mano? ¿Por qué lo sabes? LibroMedia Actividad interactiva: La rima de los versos. Contesta. • ¿Qué palabras riman en el poema de Gabriela Mistral? En el poema Desde alta mar hay versos de arte mayor y de arte menor. Copia un ejemplo de cada uno. • ¿Cómo es la rima? 9 4 Mide todos los versos del poema Dame la mano y di cuántas sílabas tiene cada uno. USA LAS TIC. Elige uno de los poetas, Rafael Alberti o Gabriela Mistral, busca información en internet y escribe un breve texto sobre su vida y su obra. 10 Inventa un breve poema de cuatro versos. En el poema Desde alta mar se repiten dos versos. ¿Cuáles son? Si quieres, puedes empezar tu poema con las siguientes palabras: Explica por qué crees que los repite el poeta. ¡Cuánto me gustan los campos! 53 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 53 7 En el poema hay sinalefas. R. M.: mano y, como una, espiga ondularemos, Rosa y, nombre olvidarás, colina y Porque algunas palabras terminan en vocal y las siguientes empiezan con vocal o la conjunción y. 8 Danzaremos, seremos, cantaremos, ondularemos; amarás, más, bailarás, olvidarás; Esperanza, danza. Es rima consonante. 9 R. L. 10 Orientación: pídales que midan el verso propuesto. 26/03/2019 11:03:00 LibroMedia Enlace web: Rafael Alberti recita sus poemas. COMPRUEBO MI PROGRESO 1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial. • Son prefijos de negación LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación. Son prefijos de oposición • Los pronombres personales son clases: Pueden ser de dos El conjunto de las formas de un verbo • Los verbos son Cada forma verbal consta de Las formas es su verbales expresan • Se escriben con tilde las palabras preguntas o exclamaciones. • Los versos pueden ser de arte 2 SU GE R E NC IA S A propósito de la actividad 2, explíqueles que, para asegurarse de que una palabra tiene prefijo de oposición o negación, deben fijarse también en el significado y comprobar que contiene esa idea. 3 4 cuando introducen La rima puede ser Copia la palabra de cada par que contiene un prefijo. deshecho imborrable contractura asolar descanso interno contraorden asimétrico Añade prefijos de negación a estas palabras para formar sus antónimos. • apreciable • contento • prudente • atornillar • compatible • real • normal • creíble • atar • congelado • perdonable • social Localiza en estas oraciones las palabras que llevan prefijo: • Si no haces contrapeso, me caeré del balancín. • Tuvo un comportamiento totalmente antiheroico. 5 GLOSARIO. Define estos conceptos e incorpóralos a tu glosario. pronombre personal 6 verbo Sustituye los grupos de palabras destacados por pronombres. En algún caso, irán unidos al verbo. • Ana, Carmen y yo somos amigas desde la infancia. • Me dijeron que Carla y tú estabais invitadas. • Por favor, avisad a mi padre y a mi tía cuanto antes. • Carlos, coge a mi gata, no tengas miedo. No hace nada. 54 Soluciones ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 54 1 Orientación: compruebe que completan el resumen con el contenido de la unidad. 2 Deshecho, imborrable, contraorden, asimétrico. 3 Inapreciable, incompatible, desatar, descontento, irreal, descongelado, imprudente, anormal, imperdonable, desatornillar, increíble, asocial. 4 Contrapeso, antiheroico. 5 Orientación: compruebe que las definiciones concuerdan con el contenido de la unidad. 6 Nosotras somos amigas desde la infancia. Me dijeron que vosotras estabais invitadas. Por favor, avisadlos 26/03/2019 11:03:01 cuanto antes. Carlos, cógela, no tengas miedo. No hace nada. 7 Orientación: compruebe que analizan los pronombres según el modelo. 8 Orientación: compruebe que las tablas que elaboran coinciden con las formas de Lo esencial. 9 R. M.: Medir (3.ª), jugar (1.ª), beber (2.ª). 10 Habl-, i-, cog-, busc-, ten-, sal-. 3 1 7 12 Analiza morfológicamente estas formas Identifica los pronombres y analízalos como en el ejemplo. verbales: • Me gustaría hablar con usted ahora mismo. • he contado • preferiría • ¿Os ayudo con los deberes? • molestaran • esperaba • Vamos contigo, espéranos un momento. • hubiera ido • hubiesen invitado • A mí me apetece un helado de vainilla. • partíamos • consultes Ejemplo: me pronombre personal átono, primera persona, singular. 8 13 Completa con verbos defectivos. TABLA. Sin consultar tu cuadernillo Lo esencial elabora una tabla con todos los pronombres personales. • tanto que se inundó el polideportivo. • mucho y no pudimos esquiar. • En invierno • Este fenómeno 9 Piensa en un verbo relacionado con cada imagen y escribe su infinitivo. antes que en verano. dos veces al año. 14 Transforma estas preguntas como en el ejemplo: Deben ser de distinta conjugación. • Dime quién va a venir esta tarde. • No sé qué pasó con mi prima ayer. • Me gustaría saber dónde vive Rubén. • No sé cuánto tiempo falta para llegar. Ejemplo: Dime quién va a venir esta tarde. ¿Quién va a venir esta tarde? 10 Identifica la raíz de estas formas verbales: 15 Analiza métricamente los siguientes • hablarás • cogiste • tenías • iríamos • buscaba • saliesen versos: Pajarito que cantas en la laguna, no despiertes al niño, que está en la cuna. 11 Di si estos verbos son regulares o irregulares y explica por qué. • leí • tuve • podré • tropiezo • hallará • borro ¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. S UG ER EN CIAS ¿Te ha gustado el texto Todo por la infancia? ¿Podrías resumir las ideas principales? Pídales que pongan en común las estrategias que han utilizado para aprenderse las conjugaciones verbales. ¿Te ha resultado fácil aprenderte la tabla de los pronombres personales? ¿Te la sabías antes? ¿Qué has hecho para aprenderte las conjugaciones verbales? ¿Crees que se te olvidarán fácilmente? ¿Qué puedes hacer para que no ocurra? 55 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 55 11 Leí, hallará, borro son regulares, porque no cambia la raíz ni el morfema. Tropiezo y tuve son irregulares porque cambia la raíz. Podré es irregular porque cambia el morfema. 12 Orientación: compruebe que analizan las formas verbales correctamente. 13 R. M.: llovió, nevó, anochece, ocurre o sucede. 26/03/2019 11:03:04 14 ¿Qué pasó con mi prima ayer? ¿Dónde vive Rubén? ¿Cuánto falta para llegar? 15 Cuatro versos de arte menor con rima consonante en los pares: 7-, 5a, 7-, 5a. ¿Cómo lo he hecho? R. L. R. L. R. L. REPASO ACUMULATIVO 1 LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo. 5 Clasifica estas palabras: • deshacer • zapatero • corazonada • irreal • colegial • hiperespacio • admisible • prever • emotivo Con prefijo Copia y completa los titulares con indefinidos. El presidente afirma que solicitó su presencia Con sufijo Especialistas de países se reúnen hoy en Bruselas 2 Añade sufijos intensivos a estos adjetivos: • limpio • alta 6 • inteligente Copia y escribe las tildes necesarias. • Hay suficiente azucar para mi y para ti. SU GE R E NC IA S 3 Pídales que expliquen por qué han escrito con tilde o sin ella los monosílabos de la actividad 6. Escribe una palabra con cada uno de estos prefijos intensivos. • Quiza te de tiempo a ir a casa de Ines. Después, explica el significado de cada palabra que has formado. • Tu ya sabes que el te arreglo la maquina. archi4 hiper- super- • Si me preguntan si la he visto, dire que si. • No se si se nublara el dia. ultra- 7 Describe este lugar: Escribe un grupo nominal que responda a cada uno de estos esquemas: Artículo Material de aula Lámina: Para describir. + Numeral + Demostrativo + Sustantivo + Artículo Sustantivo Posesivo + Sustantivo + Demostrativo DICTADO 8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: Prueba de natación • Principios de acentuación. • Acentuación de monosílabos. • Otras palabras con tilde. Daniela aguardaba impaciente y concentrada la señal de salida. Era su primera competición oficial después de tanto tiempo de durísimos entrenamientos en la piscina. La tensión se sentía también entre las participantes. ¿Quién ganaría? ¡Qué nervios! Si ganaba, pensaba ella, sería magnífico, pero si no, era un triunfo haber llegado hasta allí. Percibía el apoyo del público, que no paraba de animar desde las gradas. Sonó la señal y, sin pensar más, empezó a nadar. 56 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 56 Soluciones 1 Con prefijo: deshacer, irreal, prever, hiperespacio. Con sufijo: admisible, zapatero, colegial, corazonada, emotivo. 2 R. M.: limpísimo, altísimo, inteligentísima. 3 R. M.: archiconocido: muy conocido; hipermercado: supermercado de gran tamaño; superpotencia: país con un gran poder; ultrarrápido: muy rápido. 26/03/2019 11:03:05 4 R. M.: los dos cisnes; aquel cuaderno mío; la librería aquella. 5 R. M.: nadie, varios. 6 Hay suficiente azúcar para mí y para ti. Quizá te dé tiempo a ir a casa de Inés. Si me preguntan si la he visto, diré que sí. Tú ya sabes que él te arregló la máquina. No sé si se nublará el día. 7 y 8 R. L. ES0 LibroMedia Vídeo: Los libros. LibroMedia Juego: Sopa de letras sobre los libros. 4 Los libros Tiempo para hablar 1 Imagina que eres escritor o escritora. ¿Qué preferirías escribir: cómics, cuentos infantiles, relatos de misterio, poemas…? 5 Comenta en clase. ¿Qué pasaría si no existieran los libros? Observa la fotografía y contesta. • ¿Crees que a esos niños y niñas les gusta lo que leen? • ¿Qué clase de libro crees que pueden estar leyendo? 2 4 LibroMedia Galería de imágenes: Manifiesto lector. Tiempo para escuchar Contesta. • ¿Cuál es tu sitio favorito para leer? • ¿Dirías que la lectura es uno de tus pasatiempos? ¿Por qué? 6 ¿Sobre qué libro hablan Carlos y Sofía? ¿Qué datos dan sobre el libro? 7 Resume el argumento del libro. 8 ¿Qué son los pepinascos? 9 ¿Cuál es la parte favorita de Carlos? ¿Y la de Sofía? ¿Por qué? CD Pista 4. • ¿Qué te gusta leer? 3 Elige un libro que te haya gustado e intenta convencer a tus compañeros y compañeras para que lo lean. Material de aula Tarjetas de expresión oral. 57 Tiempo para hablar 0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 57 1 R. L. 2 Orientación: se puede aprovechar la actividad para formular a los alumnos y alumnas más preguntas sobre sus hábitos de lectura. 3 Orientación: coménteles que deben resumir el contenido del libro, sin desvelar el final, y expresar su opinión. 4 y 5 R. L. Tiempo para escuchar 26/03/2019 11:03:47 6 El gran gigante bonachón. Escrito por Roald Dahl e ilustrado por Quentin Blake. 7 Una noche aparece un gigante y se lleva a una niña de un orfanato al mundo de los gigantes. 8 Es una verdura asquerosa del mundo de los gigantes. 9 La de Carlos, la del palacio de la reina. La de Sofía, la de la cueva del gigante con los frascos de sueños. Tiempo para leer Una gran bibliotecaria SU GE R E NC IA S Lea el recuadro del margen y coménteles que no deben confundir narrador y autor. Explíqueles que el narrador, al igual que la acción o los personajes, es un elemento más de la narración que ha sido creado por el autor para contar la historia. LibroMedia Actividad interactiva: El narrador. 5 El narrador La voz que nos cuenta una historia pertenece al narrador. El narrador puede ser alguien que cuenta los hechos desde fuera en tercera persona o uno de los personajes que participan en la acción y la cuenta en primera persona. Hay narradores que saben absolutamente todo sobre la historia que cuentan: lo que sienten los personajes, lo que piensan… Otros narradores, sin embargo, cuentan solo lo que ven. 10 15 20 En la legendaria y evocadora ciudad de Bagdad, la capital de Irak, comenzó, en la primavera de 2003, una terrible guerra que pronto se extendió por todo el país. Lejos de la capital, en la hermosa Basora, Alia Muhammad Baker asistía con honda preocupación a los cambios que el conflicto había provocado en su vida y la de sus compatriotas. Alia dirigía la Biblioteca Central de Basora. Para una mujer culta e inteligente como ella, la profesión de bibliotecaria suponía un gran privilegio, puesto que le permitía estar en contacto con libros únicos, auténticos tesoros que recordaban el pasado esplendor cultural de su país. Hasta hacía pocos meses, la biblioteca había sido el principal centro de la vida cultural de la ciudad. El público acudía interesado a las tertulias, los foros de discusión y las conferencias que allí se organizaban. Alia estaba muy satisfecha de la intensa actividad intelectual que se desarrollaba en torno a la biblioteca. Pero llegó la guerra y acabó con todo. Ahora, las salas de lectura permanecían desiertas la mayor parte del tiempo. Nadie acudía a los pocos actos culturales que se convocaban. Eran tiempos difíciles. El dolor y la destrucción de la guerra se habían apoderado de la ciudad. Alia no podía disimular la tristeza que aquella dramática situación le provocaba. Además, a su sufrimiento había que añadir una punzante preocupación: sus amados libros, los ejemplares que custodiaba con exquisito 58 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 58 26/03/2019 11:03:48 4 1 Texto narrativo 25 30 35 40 45 50 55 60 65 cuidado, corrían serio peligro. Cualquier bombardeo, un incendio, un saqueo… acabarían con aquel patrimonio de siglos. Tenía que hacer algo antes de que fuera tarde. Así que, armándose de valor y con gran resolución, la bibliotecaria se presentó en el despacho del gobernador de Basora. –Señor, necesito su ayuda. Es un asunto muy importante –dijo evidenciando su angustia. –Usted dirá de qué se trata… –respondió él con desdén. –Los libros. Hay que trasladarlos a un lugar más seguro. La biblioteca es un objetivo de los enemigos y tarde o temprano será bombardeada. –Los libros están bien donde están –la interrumpió cortante–. Como comprenderá, tengo cosas más importantes de las que ocuparme… Y dando por finalizada la conversación la acompañó hasta la puerta. A pesar de aquella negativa, Alia no desistió de su empeño. Si no podía contar con ayuda oficial, lo haría ella misma. Desde ese día, retrasó su hora de salida de la biblioteca. Cuando ya las calles estaban desiertas, amparándose en el silencio de la noche, Alia salía con una caja de libros. Se aseguraba de que nadie la veía y avanzaba con sigilo hasta su coche. Al llegar a su casa, colocaba los libros. Así, una noche tras otra, la casa de Alia se fue llenando de libros. Estaban en todas partes: abarrotaban los armarios, se apilaban sobre mesas y sillas, invadían la cocina… Eran una parte insignificante del fondo de la biblioteca, pero al menos aquellos ejemplares estaban a salvo. Una mañana, cuando la mujer llegó a su puesto de trabajo, descubrió que la biblioteca había sido saqueada. Se habían llevado muebles, alfombras, lámparas… Por suerte, ningún libro había desaparecido. Probablemente, los saqueadores consideraron que carecían de valor. Alia echó a correr con desesperación y no se detuvo hasta que llegó al restaurante de su vecino. –¡Anis…! ¡Anis! Necesito tu ayuda. Hay que sacar los libros de la biblioteca. Todos los que podamos. Si los dejamos ahí, los destrozarán. ¡Los perderemos para siempre! –explicaba atropelladamente. –De acuerdo, Alia. Pero… ¡Cuantos más seamos, mejor! Khalid, avisa a los vecinos –ordenó Anis a uno de sus empleados. Al rato, había allí un buen grupo de personas. Con gesto serio, conscientes de la importante misión para la que habían sido llamados, formaron una cadena humana. Los volúmenes pasaban de unas manos a otras con increíble rapidez hasta llegar al restaurante de Anis, su nuevo destino. Tras varias horas de trabajo habían salvado miles de libros. Días más tarde, aquellos ejemplares salieron del restaurante para ser repartidos por las casas de amigos, familiares, vecinos… Muchas de las personas que los guardaron hasta el final de la guerra no sabían leer ni escribir, pero habían aprendido que un libro tiene un valor incalculable. El edificio de la biblioteca fue devorado por las llamas de un terrible incendio poco después. Afortunadamente, su valioso contenido había sido salvado a tiempo. evocadora: que hace recordar a algo o a alguien. esplendor: grandeza, apogeo. punzante: dolorosa. resolución: ánimo, valor, decisión. desdén: indiferencia y desprecio. amparándose: usando algo para defenderse o protegerse. LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. C RE ATI V I D A D Escribe un resumen de la historia, pero esta vez contada por la protagonista del relato. Puedes empezar así: S UG ER EN CIAS Hace algunos años, en mi país estalló una terrible guerra que cambió mi vida y la de mis compatriotas. 59 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 59 LibroMedia Animación: Vocabulario de las lecturas. 26/03/2019 11:03:49 Tras la lectura, pregúnteles qué tipo de narrador cuenta la historia y pídales que justifiquen su respuesta. Comprensión lectora 1 TEST DE COMPRENSIÓN 1. LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. ¿Dónde y cuándo se desarrolla la acción? Ordena las viñetas para reconstruir la historia de Alia. Luego cuenta lo que sucede en cada momento. A B C D a) En un lugar imaginario y en un pasado lejano. b) En un lugar real y en el presente. c) En un lugar real hace algunos años. 2. ¿Qué preocupa a Alia? a) Que se pierdan todos los libros de la biblioteca a causa de la guerra. b) Quedarse sin su trabajo de bibliotecaria. LibroMedia Enlace web: Cuentos sin hadas. c) Poder escapar de Basora para ponerse a salvo de la guerra. 3. 2 • Dónde y cuándo tiene lugar la historia. ¿Qué actitud tiene el gobernador de Basora ante la petición de Alia? • Qué actividades culturales se desarrollaban en la biblioteca. a) Se muestra comprensivo y dispuesto a ayudar. b) Se comporta de manera soberbia. c) Expresa su frustración por no poder ayudar a Alia. 4. ¿Quiénes son los auténticos héroes del relato? a) Alia, Anis y Khalid. b) El gobernador de Basora. • Dónde trabajan Anis y Khalid. 3 El texto se titula Una gran bibliotecaria. Escribe otros tres adjetivos que describan la forma de ser de Alia. 4 ¿Por qué son tan importantes los libros para la protagonista de esta historia? 5 ¿Qué significa que los libros de la biblioteca son un «patrimonio de siglos»? Usa el diccionario si lo necesitas. 6 Imagina que un periódico local publica una noticia sobre la hazaña de la protagonista. Inventa el titular de la noticia. 7 USAD LAS TIC. Por c) Todos los habitantes de Basora que ayudaron a salvar los libros. SU GE R E NC IA S Dígales que expliquen el significado de los refranes de la actividad 5. A continuación, pídales que pongan en común otros refranes que conozcan. 5. Además del incalculable valor de un libro, ¿qué otra importante lección aprenden los vecinos de Basora? Elige el refrán adecuado. a) A la fuerza no hay razón que la venza. b) La unión hace la fuerza. c) Más vale maña que fuerza. Localiza en el texto las líneas donde aparece esta información: parejas, investigad dónde está Basora. ¿Qué sucedió en ese país en los años en los que transcurre la historia de Alia? 60 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 60 26/03/2019 11:03:50 Soluciones 3 R. M.: Alia es una persona valiente, emprendedora Test de comprensión 4 Porque Alia era una mujer culta e inteligente, directora 1 c), 2 a), 3 b), 4 c), 5 b). 1 D, B, A, C. R. L. 2 Tiempo de la historia: línea 2. Lugar de la historia: línea 4. Actividades de la biblioteca: líneas 12 y 13. Dónde trabajan Anis y Khalid: línea 50. e inteligente. de la Biblioteca Central de Basora, que valoraba mucho la posibilidad de estar en contacto con libros únicos. 5 Significa que son el legado de la cultura y la historia de su país. 6 y 7 R. L. 4 Vocabulario. Prefijos de situación LibroMedia Multiactividad interactiva: Prefijos de situación. Los prefijos de situación indican lugar o situación. Por ejemplo, el prefijo subcampeón. sub- significa «debajo de»: sub + campeón Otros prefijos de situación son los siguientes: • sobre- (encima de). Por ejemplo: sobreponer. • ante- (delante de). Por ejemplo: antesala. LibroMedia Actividad interactiva: Prefijos de situación. • extra- (fuera de). Por ejemplo: extraescolar. 1 4 Forma palabras con estos prefijos. Después, elige una palabra con cada prefijo y escribe oraciones. Copia las tres palabras del texto que tienen prefijos de situación. Falsa alarma sub- 2 ante- extra- • poner • título • proyecto • suelo • radio • marino • judicial • penúltimo • oficial Añade prefijos a estas palabras y completa los titulares. • directora • campeón Emiliano García, nuevo mundial del cubo de Rubik 5 Carla Paredes es elegida del periódico La Noticia 3 S UG ER EN CIAS Anteayer, creí ser la testigo de un fenómeno extraordinario. Leía un libro cuando, de pronto, escuché un fuerte ruido. Me acerqué a la ventana y vi a un ser pequeño, verde y con un solo ojo salir de una nave espacial. «¡Un extraterrestre!», grité eufórica. Y me desperté con el libro sobre el pecho. Solo había sido un sueño. Escribe una oración con cada uno de estos verbos: subrayar, sobrevolar. Amplíe la actividad 4 preguntándoles por el significado que aportan los prefijos de las palabras del texto que han copiado. Copia las palabras con prefijo. Luego, escribe la palabra a la que se ha unido ese prefijo. • subestimar • subasta • antena • extrañeza • subdelegado • antepasado • extralimitarse • sobrevalorar LibroMedia Enlace web: Diccionario de la RAE. EL DICCIONARIO 6 Identifica los prefijos de estas palabras y explica con ayuda del diccionario qué significado aportan. • internacional • intramuscular • transpirenaico • interlineado • intravenoso • transoceánico 61 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 61 Soluciones 1 R. M.: anteponer, subsuelo, extrajudicial, subtítulo, extrarradio, antepenúltimo, anteproyecto, submarino, extraoficial. 2 Subcampeón, subdirectora. 3 R. M.: Subraya la idea principal del texto. El avión sobrevoló la población. 4 Anteayer, extraordinario, extraterrestre. 26/03/2019 11:03:55 5 Sub-estimar, sub-delegado, extra-limitarse, ante- pasado, sobre-valorar. 6 Inter-: entre, en medio o entre varios. Intra-: dentro de, en el interior. Trans-: al otro lado de, a través de. Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario. GRAMÁTICA SU GE R E NC IA S Adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones Explíqueles que las clases de palabras que se repasan en esta unidad son invariables porque no sufren modificaciones en su forma. El incalculable valor de los libros ¡Hola! Me llamo Alia Muhammad Baker y antes de estallar la guerra en Irak dirigía la Biblioteca Central de Basora. Allí, rodeada de libros, era muy feliz. Me gustaba mucho mi trabajo y, además, dicen que se me daba bien. Sobre todo me gustaba organizar actividades culturales en la biblioteca, como tertulias, foros o conferencias. La guerra acabó con todo y también con la biblioteca, pero no con los libros. Gracias a la ayuda de mi amigo Anis y de los vecinos y vecinas del barrio conseguimos poner a salvo miles de ejemplares antes de que la biblioteca ardiera. Ahora, esos libros están repartidos en casas de amigos, familiares y vecinos. Personas que conocen el incalculable valor de un libro. LibroMedia Multiactividad interactiva: Adverbios. LibroMedia Multiactividad interactiva: Preposiciones, conjunciones e interjecciones. 1 QUÉ SABES YA Lo esencial de Lengua Castellana PRIMARIA 6 6 Localiza en el texto un adverbio de cada una de estas clases: • Un adverbio de lugar. • Un adverbio de cantidad. • Un adverbio de tiempo. • Un adverbio de modo. 2 Inventa y escribe tres oraciones que incluyan un adverbio de afirmación, de negación y de duda, respectivamente. 3 Busca en el texto una conjunción de cada clase. Luego, empléalas en distintas oraciones. Copulativa Disyuntiva Adversativa PRIMARIA En cursos anteriores has aprendido lo que son los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones. Si quieres repasar estos contenidos, puedes consultar el cuadernillo Lo esencial de Lengua Castellana, página 28. SU GE R E NC IA S Lo esencial de Lengua Castellana PRIMARIA 6 Lo esencial de Lengua Castellana Indíqueles que mucho, bastante, poco… son indefinidos si acompañan a un sustantivo (bastante ruido), y adverbios si no varían de forma y se refieren a un verbo, un adjetivo u otro adverbio (corro bastante, bastante listas, bastante despacio). Repaso de las clases de palabras 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 25/1/19 11:03 4 Escribe la lista de todas las preposiciones. Después, di cuáles aparecen en el texto. 5 Escribe una interjección para cada situación. • Expresar sorpresa. • Llamar la atención de alguien. • Saludar a alguien. • Expresar dolor. 62 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 62 Soluciones 1 R. M.: Lugar: allí. Tiempo: antes. Cantidad: mucho. Modo: bien. 2 R. M.: Adverbio de afirmación: Sí quiero, muchas gracias. Adverbio de negación: No ha llovido aún. Adverbio de duda: Quizá vaya a la fiesta. 3 Copulativa: y. Disyuntiva: o. Adversativa: pero. R. L. 26/03/2019 11:03:57 4 A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante, mediante. En el texto: de, en, sobre, con. 5 R. M.: Sorpresa: ¡Oh!; saludo: ¡Hola!; llamar: ¡Eh!; expresar dolor: ¡Ay! 6 Nunca, tiempo; aquí, lugar; maravillosamente, modo; mucho, cantidad; ahora, tiempo. 7 Más, alta; poco, salimos; estupendamente, habla; bastante, contentos. 4 6 Sustituye por un adverbio las palabras destacadas en cada oración. 7 y de rojo, las conjunciones. Luego, di de qué clases son esos adverbios. • Ella se escondió entre los árboles del jardín. • Esa ruta no se había hecho ninguna vez. • O te das prisa o perderemos el tren. • Mañana quedamos en este mismo lugar. • Te esforzarás e intentarás ganar. • La bibliotecaria ha actuado de maravilla. • No fuiste tú, sino él, quien llegó hasta allí. • He jugado mucho rato y estoy cansado. • Te busqué en el parque, pero no te encontré. • El espectáculo empieza en este momento. Copia los adverbios de estas oraciones. ¿A qué palabras complementan o modifican? con una preposición diferente en cada caso. • Tu hermana está más alta. 8 libro • • autobús viaje • • porcelana jarrón • • azúcar café • • Roma • Durante el invierno salimos poco. • Ellos volvieron bastante contentos. LibroMedia Actividad interactiva: Preposiciones y conjunciones. 11 Relaciona las palabras de las dos columnas Di qué función desempeña cada adverbio. • Cristina habla estupendamente. LibroMedia Actividad interactiva: El adverbio. 10 Copia y rodea de azul las preposiciones LibroMedia Actividad interactiva: Enlaces. Interjecciones. 12 Copia y completa con conjunciones. • Un día otro tenía que llamarlo. ¿A partir de cuáles de estos adjetivos pueden formarse adverbios de modo? • En la fiesta no cantamos • ágil • rosa • eficaz • Me encanta leer • francés • fácil • doblado • Hoy no es martes, bailamos. miércoles. nadar. 13 Escribe un texto sobre alguna actividad 9 ¿Qué diferencia de significado hay entre estas oraciones? Explica cuáles tienen un adverbio y qué has hecho para reconocerlo. Ellos jugaron limpio. Ellos jugaron limpios. Ellos fueron rápido. Ellos fueron rápidos. LibroMedia Multiactividad interactiva: Análisis morfológico. que te gustaría hacer. Incluye algunas de las siguientes interjecciones: • ¡Claro! • ¿Eh? • ¡Adelante! • ¡Ay! S UG ER EN CIAS ANÁLISIS MORFOLÓGICO 14 Analiza morfológicamente las palabras destacadas de estas oraciones: • Hoy me he levantado pronto. • ¡Uf! Vaya susto me has dado. • Me gusta mucho el nombre de tu grupo. • He tomado sopa y filete con ensalada. • Es un chico simpático, pero muy tímido. • ¡Hola! ¿Vienes o te quedas? 63 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 63 8 Ágilmente, fácilmente, eficazmente. 9 Ellos jugaron limpio: jugaron honestamente. Ellos jugaron limpios: jugaron sin suciedad. / Ellos fueron rápido: fueron con celeridad. Ellos fueron rápidos: fueron veloces. En ambos casos, el adverbio es el primero, ya que es invariable e indica el modo en el que jugaron y en el que fueron, respectivamente. 10 Preposiciones: entre, de(l), hasta, en. Conjunciones: o, e, sino, pero. Tras realizar el análisis morfológico de las palabras destacadas de la actividad 14, pídales que las clasifiquen en variables e invariables. 26/03/2019 11:03:58 11 Libro de Roma, viaje en autobús, jarrón de porcelana, café sin azúcar. 12 Un día u otro tenía que llamarlo. En la fiesta no cantamos ni bailamos. Hoy no es martes, sino miércoles. Me encanta leer y nadar. 13 R. L. 14 Orientación: compruebe que realizan el análisis morfológico de las palabras destacadas de acuerdo con los modelos estudiados. ORTOGRAFÍA LibroMedia Animación: Uso de la letra b y de la letra v. Uso de la letra b y de la letra v Se escriben con b: • Las formas de los verbos acabados en -bir, excepto hervir, servir y vivir. Por ejemplo: recibe (de recibir). • Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-. Por ejemplo: burlas. • Las palabras terminadas en -bilidad, excepto movilidad. Por ejemplo: posibilidad. LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras con el sonido B. • Las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación. Por ejemplo: pintaba. Se escriben con v: • Los adjetivos llanos terminados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -ivo e -iva. Por ejemplo: nuevo. • Las formas de los verbos que llevan el sonido B y que no tienen ni b ni v en su infinitivo. Por ejemplo: anduve (de andar). Se exceptúan las terminaciones -aba, -abas, -ábamos… del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación y las formas de ese mismo tiempo del verbo ir: cantabais, ibas… LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra b y de la letra v. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SU GE R E NC IA S Haga seis columnas en la pizarra (una por cada regla estudiada) y pídales que digan palabras para ir rellenando cada columna. 1 Lee el título del libro de la fotografía y copia la palabra que se escribe con la letra b. ¿Qué regla de ortografía cumple? 2 ¿Qué son? Escribe una oración con cada palabra. 3 Completa las oraciones con formas de los verbos servir o vivir. • Mis abuelos 4 Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía. • Esas botas ya no me Forma palabras acabadas en -bilidad a partir de las siguientes: • amable 5 cerca. • probable • visible • débil Completa con palabras de la familia de las destacadas. Ese gimnasta es muy flexible. Ese gimnasta tiene mucha Este asiento no es muy estable. Este asiento tiene poca 64 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 64 Soluciones 1 Buzo. Se escriben con b las palabras que empiezan por la sílaba bu-. 2 Bufanda, buzón, búho. R. L. 3 Mis abuelos viven cerca. Esas botas ya no me sirven. 4 Amabilidad, probabilidad, visibilidad, debilidad. 5 Flexibilidad, estabilidad. 26/03/2019 11:04:02 6 Ayer la flauta sonaba muy bien. Creía que tú estabas en clase. Todos jugábamos juntos en el patio. Mi hermana nos esperaba en el cine. 7 R. M.: Un jersey nuevo. Una toalla suave. 8 Estuvo, percibir, hervir, cantaba, tuviste, recibir, breve, anduvo, buscar, vivían, bravo, burgués, soñaban, grave, movilidad. 4 6 Completa las oraciones con formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos entre paréntesis. • Ayer la flauta (sonar) muy bien. • Creía que tú (estar) en clase. • Todos (esperar) en el cine. Copia y completa con adjetivos terminados en -ava, -ave, -evo, -ivo… • Un jersey 8 • Una toalla Copia y completa las palabras con la letra b o con la letra v. * • perci ir * • her ir * • canta a * • tu iste * • estu o * • bre e * • andu o * • uscar * • vi ían * • reci ir * • urgués * • soña an * • gra e * • mo ilidad * • bra o ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 9 Si las palabras que empiezan por la sílaba bu- se escriben con b, ¿por qué estas se escriben con v? • vuelo señales. Cada una debe contener una forma verbal con la letra b. (jugar) juntos en el patio. • Mi hermana nos 7 LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra b y de la letra v. 10 Escribe oraciones relacionadas con estas • vuelta • vuestro 11 Copia y sustituye los adjetivos por antónimos que tengan v. • Un cuaderno viejo. • Un día laborable. • Una actitud negativa. • Un texto extenso. S UG ER EN CIAS Después de corregir la actividad 8, pídales que expliquen en cada caso, en voz alta y por turnos, por qué han completado esas palabras con b o con v. 12 Copia el texto y complétalo con formas del pretérito indefinido de estos verbos: tener estar andar entretener Un regalo especial La semana pasada muy ocupado pensando en un regalo para mi madre. Durante buscando algo original y práctico, días, viendo pero no se me ocurría nada. Me tiendas y tampoco encontré lo que quería. Al que recurrir al regalo de siempre: final, un libro. ¡A ella es lo que más le gusta! DICTADOS La bufanda El reloj de la biblioteca Amalia dejó el libro sobre la butaca. Acababa de recibir un paquete con la lana que estaba esperando. Con ella tejería una nueva bufanda para su nieta. Quería que fuera una lana especialmente suave y anduvo mucho tiempo buscándola. Al fin, la tenía entre sus manos. Al ver esa madeja, no tuvo ninguna duda: era lo que ella deseaba. La encargada del reloj de la biblioteca estaba muy satisfecha de su trabajo. Cada día subía a la torre y engrasaba y ajustaba toda la maquinaria. Un leve desajuste y el reloj dejaba de funcionar. Para ella no había nada más fascinante en este mundo que sentarse en la vieja butaca del torreón y ver toda aquella magnífica maquinaria moverse con rítmica exactitud. Le encantaba la mecánica y siempre tuvo la certeza de que ese trabajo estaba hecho para ella. LibroMedia Actividad interactiva: La bufanda. 65 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 65 9 Porque las palabras de su familia léxica se escriben con v: volar, volver, vosotros. 10 R. M.: Como se estropeó el ascensor, subí por las escaleras mecánicas del centro comercial. En el museo de Ciencias Naturales está prohibido hacer fotografías. 11 Un cuaderno nuevo. Una actitud positiva. Un día festivo. Un texto breve. 12 Estuve, anduve, entretuve, tuve. 26/03/2019 11:04:04 LibroMedia Actividad interactiva: El reloj de la biblioteca. Tipos de texto Los textos normativos Los textos en los que se pretende dar indicaciones sobre cómo actuar se llaman textos normativos. Estos textos son muy frecuentes en nuestro día a día. Por ejemplo, un texto en el que se explica lo que se puede y lo que no se puede hacer en un lugar es un texto normativo. SU GE R E NC IA S Antes de comenzar a leer, pregúnteles por qué son necesarias las normas y pídales ejemplos de textos normativos. Las normas, los reglamentos o las leyes son algunos de los textos normativos más frecuentes. Características de los textos normativos Los textos normativos emplean un lenguaje directo para que la información resulte clara y no haya posibilidad de equivocarse. Algunas características de los textos normativos son las siguientes: • Los verbos pueden aparecer en imperativo (añade, comprueba...) o en infinitivo (cerrar, no aparcar...). En ocasiones también se emplea el presente (no está permitido...) y el futuro (no se admitirá...). • Se utilizan frases cortas para dar consejos y órdenes, o para formular prohibiciones. Por ejemplo: No pisar el césped. Las distintas normas se suelen presentar en forma de lista. LibroMedia Multiactividad interactiva: Normas. • Suelen estar escritas de forma impersonal, sin referirse directamente al emisor ni al destinatario. Existen muchos tipos de textos normativos. Algunos, como las normas de clase, emplean un lenguaje sencillo. Otros, como el texto de la Constitución española, o como las leyes y reglamentos, utilizan un lenguaje más formal y especializado. Normas de clase Constitución española 1. Entra y sal de forma ordenada, sin empujar. 2. Saluda siempre al llegar y despídete cuando te vayas. 3. Respeta a los demás y ayúdalos cuando lo necesiten. 4. Presta atención al profesor o profesora. 5. Escucha cuando los demás hablen y no interrumpas. 6. Cuida el material del aula. 7. Colabora para que el aula esté siempre limpia y ordenada. Artículo 14 Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Artículo 27 1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 66 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 66 Soluciones 1 Exponer las normas de uso de la biblioteca. 2 El texto está dirigido a los usuarios y usuarias de una biblioteca escolar. R. M.: En la secretaría del colegio, en la página web del colegio o en la entrada de la biblioteca, por ejemplo. 3 Se emplea el presente, frases cortas y exhortativas, escritas de forma impersonal. La información aparece en párrafos numerados y se entiende con claridad. 4 a 6 R. L. 28/03/2019 13:27:49 Los textos normativos 4 Reglamento de la biblioteca LibroMedia Enlace web: Bibliotecas itinerantes. La biblioteca escolar del Colegio Alia de Basora tiene como misión fomentar la pasión por la lectura entre sus usuarios y usuarias. Para conseguir entre todos un correcto funcionamiento de la biblioteca, se ha elaborado este reglamento: 1. Pueden hacer uso de la biblioteca el personal docente y los alumnos y alumnas del colegio. No está permitido el acceso a la biblioteca ni a sus fondos a personas ajenas al centro. 2. Para hacer uso de la biblioteca, es imprescindible disponer de un carné de acreditación, que puede solicitarse en la secretaría. 3. El horario de acceso a la biblioteca es de lunes a viernes, de 8 a 12:30 y de 13:30 a 17:00. 4. Existen dos modalidades de préstamo: 4. 1. La modalidad de préstamo personal permite a cualquier persona acreditada con el carné retirar un máximo de dos obras. 4. 2. La modalidad de préstamo colectivo solo está disponible para el personal docente, y autoriza a retirar tantas obras como necesite en clase. LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora. 5. La duración máxima del préstamo es de 15 días. En caso de incumplimiento de este plazo, se tomará nota. Tres retrasos consecutivos suponen la retirada del carné durante un trimestre. 6. Los usuarios y usuarias son responsables de la correcta conservación de las obras prestadas y deberán pagar por su restauración o reposición en caso de deterioro o pérdida. 7. No está permitido acceder a la biblioteca con comida o bebida. 8. Hay que guardar silencio y comportarse adecuadamente en el interior de la sala de lectura. 9. Todas las personas usuarias deben velar por la limpieza y el buen estado de las instalaciones. S UG ER EN CIAS 1 ¿Cuál es la finalidad de este texto? 4 • Anunciar la apertura de una biblioteca. • Explicar cómo se sacan libros. Contesta. 5 Añade tú alguna norma que consideres importante para completar este reglamento. 6 Por parejas, elaborad las normas de uso del patio de vuestro centro. • ¿A quién va dirigido este texto? • ¿Dónde se podría encontrar? 3 ¿Cómo aparece dispuesta la información? ¿Se entiende con claridad? Vuelve a escribir algunas normas del reglamento empleando un lenguaje más cercano y menos formal. Ejemplo 1. Puedes usar la biblioteca si trabajas o estudias en el colegio. • Exponer las normas de uso de la biblioteca. 2 Si lo cree oportuno, amplíe la actividad 6 dividiendo la clase en grupos para que cada uno se ocupe de escribir las normas de los distintos espacios del colegio: laboratorio, aula, patio… Usad el infinitivo o formas de imperativo. 67 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 67 26/03/2019 11:04:07 SABER HACER Escritura Redactar las bases de un concurso Vais a organizar un concurso. Como es probable que hayáis participado en alguno, sabréis que hay que atenerse a una serie de normas que suelen estar recogidas en el documento de las bases. SU GE R E NC IA S Antes de comenzar, plantéeles estas preguntas: ¿Qué clases de concursos conoces? ¿Qué son las bases de un concurso? ¿Qué ocurriría si presentaras a un concurso un trabajo que no se ajusta a las bases? Junto con un compañero o compañera, vas a escribir las bases del concurso que vais a organizar. TRABAJAD EN PAREJAS 1 Organizaos por parejas y decidid el tema de vuestro concurso. Así, orientaréis el trabajo hacia esa actividad concreta. Podéis elegirlo libremente o entre las siguientes opciones: Concurso de magia Concurso de dibujo Concurso de chistes Concurso de fotografía rápida Concurso de microrrelatos UTILIZAD UN VOCABULARIO ADECUADO 2 LibroMedia Enlace web: Crea las bases de un concurso con Publisher. Buscad estas palabras en el diccionario para conocer bien su significado y poder usarlas con propiedad. • inscripción • jurado • dotación • fallo PREPARAD LOS CONTENIDOS 3 Anotad todos los aspectos que os parezca que deben incluirse en las bases del concurso. Luego elegid los imprescindibles. Por ejemplo: LibroMedia Galería de imágenes: Concursos. 4 LibroMedia Enlace web: Bases de un concurso literario. • Características de los trabajos. • Categorías. • Edad de los participantes. • Plazo de inscripción. • Plazo de presentación de los trabajos. • Número de premios. • Dotación de cada premio. • Composición del jurado. • Fecha del fallo del jurado. • Entrega de premios. USAD LAS TIC. Podéis consultar internet y teclear en cualquier buscador «bases de concursos» o «bases de concursos escolares». Observad esos documentos y tomad nota de lo siguiente: • Apartados y datos interesantes. • Organización y disposición del texto. 68 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 68 Soluciones 1 R. L. 2 Inscripción: acción y efecto de inscribir. Jurado: conjunto de personas que examina, premia o puntúa a las personas que se presentan a un concurso. Dotación: acción de dotar y aquello con que se dota. Fallo: Decisión tomada por el jurado. 28/03/2019 13:27:49 3 a 5 R. L. 6 Orientación: coménteles que las bases serán diferentes dependiendo del tipo de concurso. Sugiérales que realicen un esquema que recoja la información principal y que redacten las bases a partir de ese guion. 7 a 10 R. L. 4 HACED UN BORRADOR 5 BASES DEL CONCURSO Elegid los diferentes apartados en los que vais a organizar la información. Intentad que la presentación sea clara para que resulte fácil consultarla. BASES DEL CONCURSO ConCursantes Dirigido a • Participantes. Podrán tomar parte • Plazo de presentación. Las obras se entregarán reCepCión de los trabajos Desde hasta 6 BASES DEL CONCURSO 1. Abierto a 2. Se presentarán en 3. Habrá tres premios de LibroMedia Actividad interactiva: Las bases de un concurso. Decidid qué información vais a incluir. Tened en cuenta que debe ser completa y precisa. Podéis incluir los siguientes datos: • Fechas y horarios. • Lugares y direcciones. • Edad de los participantes. • Extensión de los trabajos. • Duración de las actuaciones. • Número de premios. ELABORAD LAS BASES DE VUESTRO CONCURSO 7 Redactad toda la información con letra clara. Para facilitar la lectura, cuidad detalles como estos: • La forma en la que destacáis el título y los diferentes apartados. • La separación, con espacios en blanco, entre los apartados. 8 Haced dibujos o incluid fotografías que ilustren el texto. S UG ER EN CIAS Propóngales que preparen algunas preguntas para evaluar los textos de su compañero o compañera: ¿Se ha omitido algún dato importante? ¿La presentación es clara y está ordenada?... REVISAD Y MEJORAD 9 Intercambiad vuestro trabajo con otra pareja. Hacedles las sugerencias que creáis oportunas y pedidles las suyas. EXPONED VUESTROS TRABAJOS 10 Confeccionad grandes carteles para anunciar la convocatoria de los distintos concursos y colocadlos en la clase. Podéis seguir estos pasos: • Rotular en letras grandes y bonitas el nombre del concurso. • Inventar una frase ingeniosa que anime a participar. • Pegar las bases del concurso que habéis elaborado. 69 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 69 26/03/2019 11:04:16 COMPRUEBO MI PROGRESO 1 SU GE R E NC IA S Pídales que dediquen un tiempo a repasar los contenidos de esta unidad antes de realizar las actividades de esta página. RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial. • Son prefijos de situación los que indican Pueden ser de varias clases: • Los adverbios son Pueden funcionar como Modifican a Las Las conjunciones son Hay tres preposiciones son clases: • Se escriben con b Se escriben con v Se caracterizan por • Los textos normativos son 2 3 Identifica el prefijo de cada palabra y di qué significado aporta. • subsecretario • antebrazo • subdirección • extraescolar • sobrepeso • extramuros • anteanoche • sobrellevar Escribe palabras con estos significados que tengan prefijos de situación: • Que está fuera de lo ordinario. 4 adverbio Haga tres columnas en la pizarra (una por cada clase de palabra estudiada en esta unidad) y pídales que digan palabras para ir rellenando cada columna. 5 6 preposición conjunción Copia los adverbios de estas oraciones y di de qué clase son. • Cristina es muy amable con todos. • La abuela pasea despacio. • La estación está lejos del centro. • Hoy he visto a Rodrigo. • Habla tan rápido que no se entiende. • Mételo dentro del cajón. Escribe todos los adverbios que conozcas de estos tipos. Después, escribe una oración con un adverbio de cada clase. Afirmación 7 Soluciones • Poner delante o antes. GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a tu glosario. SU GE R E NC IA S LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación. como Negación Duda Identifica los adverbios e indica a qué palabra complementan. • Carlos pinta muy bien al óleo. • El tren llegará pronto a la estación. • La película fue poco entretenida. 70 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 70 26/03/2019 11:04:17 3 Extraordinario, anteponer. 4 Orientación: compruebe que las 1 Orientación: compruebe que completan con el contenido de la unidad. 2 Sub- (debajo de): sub-secretario, sub- dirección; sobre- (encima de): sobrepeso, sobre-llevar; ante- (delante de): ante-brazo, ante-anoche; extra- (fuera de): extra-muros, extra-escolar. definiciones concuerdan con el contenido de la unidad. 5 Muy, cantidad; lejos, lugar; rápido, modo; despacio, modo; hoy, tiempo; dentro, lugar. 6 Afirmación: sí, también. Negación: no, tampoco. Duda: quizá, acaso. R. L. 7 Muy, bien; bien, pinta. Pronto, llegará. Poco, entretenida. 8 Orientación: compruebe que incluyen todas las conjunciones estudiadas. 9 Preposiciones: en, durante. Conjunciones: sino, y, o. 10 R. M.: helado de fresa; chaqueta con bolsillos. 4 1 8 9 12 Completa estas oraciones con las ESQUEMA. Elabora un esquema sobre las conjunciones. Incluye todas las que conoces. conjunciones y, e, o, u, según convenga en cada caso. Identifica los enlaces de las siguientes oraciones y clasifícalos en preposiciones y conjunciones. • Mi hermana Irene son amigas. • Mario, Jesús Ana son amigos. • No los dejé ahí, sino aquí. • Creo que puede ganar uno otro. • Las zapatillas están en el armario. • Creo que puede ganar Luis Mario. • Hoy juegan el equipo azul y el verde. Material de aula Lámina: Cómo hacer un esquema. 13 Explica por qué estos grupos de palabras • Diego descansa durante el recreo. se escriben con b o con v. • ¿Quieres miel o prefieres mermelada? • subir, escribir, prohibir, recibir... S UG ER EN CIAS Explíqueles que e y u son variantes de las conjunciones y, o, respectivamente. • hablaba, esperaba, cantaba... 10 Copia y añade complementos encabezados por preposiciones. • suave, nueva, leve, nocivo... Emplea dos preposiciones distintas. • tuvo, estuve, anduviste, contuvo... 14 Escribe un nombre que empiece por bu-, bur- o bus- para cada fotografía. Después, escribe otros que conozcas. helado chaqueta 11 Copia y completa con conjunciones. • Está lloviendo, iré de todas formas. • He visto a Raúl me ha saludado. • No tengo fruta verdura. • ¿Prefieres esta sábana en azul claro azul oscuro? 15 En parejas, escribid todas las palabras acabadas en -bilidad que podáis. 16 RESUMEN. Elabora un resumen sobre lo que has aprendido acerca de los textos normativos en esta unidad. muchos. • No tengo un problema Material de aula Lámina: Cómo hacer un resumen. ¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Te ha gustado la lectura Una gran bibliotecaria? ¿Qué es lo que más destacarías de ese texto? ¿Por qué? ¿Cómo reconoces los adverbios? ¿Qué has hecho para aprender la lista de preposiciones y las conjunciones? ¿Has tenido muchas faltas en los dictados de la unidad? ¿Qué puedes hacer para aprender a escribir bien esas palabras? 71 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 71 11 Pero, y, ni, o, sino. 12 Mi hermana e Irene son amigas. Mario, Jesús y Ana son amigos. Creo que puede ganar uno u otro. Creo que puede ganar Luis o Mario. 13 Se escriben con b las formas de los verbos acabados en -bir. Se escriben con b las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación. Se escriben con v los adjetivos llanos acabados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -ivo e -iva. Se escriben con v las formas de los verbos que llevan el sonido B y no tienen ni b ni v en su infinitivo. 14 Burbuja, butaca. R. M.: buzo, busto, búho, bufanda, burla. 15 R. L. 26/03/2019 11:04:21 16 Orientación: compruebe que completan el resumen sobre los textos normativos con el contenido de la unidad. ¿Cómo lo he hecho? R. L. R. L. R. L. COOPERAMOS Preparamos un contrato SU GE R E NC IA S En grupos de cuatro, vamos a elaborar contratos en los que habrá tres partes implicadas. Antes de empezar, explíqueles qué es y para qué sirve un contrato. Hágales ver que en esta tarea tendrán que cooperar y llegar a acuerdos con todas las partes implicadas. Los alumnos y alumnas Los padres y madres Los profesores y profesoras Técnica 1-2-4 1. De forma individual, pensamos en los compromisos que recogerá nuestro contrato y tomamos notas. YO ME COMPROMETO A MI PROFESOR O PROFESORA SE COMPROMETE A MIS PADRES SE COMPROMETEN A 2. Por parejas, comentamos nuestras ideas. Pues yo tengo que estar más atenta en clase. Así ahorraré tiempo de estudio en casa. Tengo que atreverme a preguntar más en clase cuando no entiendo algo. 3. Tomamos nota de las ideas que hemos pensado sobre nuestros compromisos y lo que esperamos como recompensa. LibroMedia Enlace web: Contrato para el buen uso del móvil. Mis compromisos • Ser puntual. ones de • Respetar las opini s. má los de estaciones. • No dar malas cont Recompensa de mi profesor o profesora Por cada compromiso que respetemos al día, el profesor o profesora nos dará 1 punto. Recompensa de mi s pa dres Si consigo más de 12 puntos a la semana, mis padres me dejarán jugar media hora más co n la tableta. 72 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 72 Soluciones 1 Orientación: hágales observar que deben ser compromisos que realmente puedan cumplir. 2 a 4 R. L. 5 Orientación: antes de realizar la actividad, recuérdeles la importancia del formato y disposición de los contenidos en los documentos y supervise que los redactan correctamente. 26/03/2019 11:04:25 6 R. L. 7 Orientación: aproveche la puesta en común para comentar cuáles eran los intereses individuales que se había planteado cada alumno o alumna y cómo se fueron convirtiendo en compromisos grupales. Valore junto con ellos la experiencia. ¿Cómo lo hemos hecho? R. L. R. L. R. L. 4. Por grupos, ponemos en común las ideas que hemos anotado para nuestro contrato. Cada uno tendrá que incluir en su contrato esta información: • Tres compromisos de cambios de conducta. • Lo que el profesor o profesora nos dará por cumplir nuestros compromisos. • La recompensa que esperamos obtener de los padres. ¡Debemos poner solo compromisos que creamos que podemos cumplir! ¡Y pedir recompensas razonables! Si no, no lo firmarán. CONTRATO Yo, LibroMedia Actividad interactiva: Preparamos un contrato. , me comprometo a: 1. 2. 3. A cambio, mi profesor o profesora se compromete a Además, mis padres se comprometen a El acuerdo se revisará mensualmente. En , a de de 20 Firmado: El alumno o alumna El profesor o profesora El padre o la madre 5. Realizamos, de forma individual, nuestro contrato, cuidando la caligrafía y la ortografía. Podemos hacerlo como en el modelo de arriba o cambiar todo lo que queramos. 6. Presentamos los contratos a nuestro profesor o profesora. Si llegamos a un acuerdo, el mismo día se lo llevamos a nuestros padres. S UG ER EN CIAS Indíqueles que deben ser realistas en los compromisos y recompensas que esperan obtener. 7. Hablamos con el resto de los grupos para conocer el contenido de sus contratos y que conozcan los nuestros. ¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Qué te ha resultado más difícil al realizar esta tarea? ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Crees que el contrato que has escrito te ayudará a mejorar? ¿Por qué? ¿Crees que podrías haber incluido en tu contrato algún compromiso más? ¿Cuál? 73 ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 73 26/03/2019 11:04:26 REPASO TRIMESTRAL 1 Material de aula Lámina interactiva: Repaso. 2 Añade prefijos y escribe los antónimos. 6 Di si estos verbos son regulares o irregulares: • pegar • correcto • moral • juega • plantaron • pueden • típico • abrochar • visible • dijo • escribo • llamó ¿Qué son? Añade artículos y adjetivos a esos sustantivos y forma grupos nominales. 7 Analiza morfológicamente las palabras de estas oraciones: • La biblioteca nueva está cerca de casa. • ¡Hola! ¿Cuándo has vuelto de tu viaje? • Ni Samuel ni yo supimos resolver el enigma. LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso trimestral. • Ven conmigo al cine y lo pasaremos bien. 3 Escribe los indefinidos que significan lo contrario de los siguientes: alguien 4 poco 8 • ¿Quien ha pintado el rodapie del salon? • Como no te conozco, no se como te llamas. alguno • El movil esta donde lo dejaste el sabado. 9 Escribe. * • ufido * • Un numeral cardinal y uno ordinal. 5 Copia y completa con b o con v. • her ía • Un demostrativo y un posesivo. • Un adverbio y una conjunción. Copia y escribe las tildes necesarias. * • exhi ir * • ha ilidad * • deporti a * • sua e 10 Contesta. • ¿Cómo se mide un verso? Completa con pronombres personales. • ¿Cuáles son los versos de arte menor? Dani, voy al ensayo, volveré tarde. Ya sabe mamá. Si da tiempo, pon la mesa, por favor. • ¿Qué es la rima asonante? 11 Explica qué son los textos descriptivos y di qué clases existen. DICTADO SU GE R E NC IA S Una vez realizadas las actividades, corríjalas en la pizarra para aclarar las dudas que surjan y asegurarse de que los contenidos del primer trimestre han sido aprendidos. 12 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: A bordo del Nautilus • Principios de acentuación. • Acentuación de monosílabos y de otras palabras. • Uso de b / v. El martes fui a la biblioteca a buscar Veinte mil leguas de viaje submarino. De mayor quiero estudiar biología marina y mi profesor me ha recomendado el libro de Julio Verne. Me ha dicho que en él se describen increíbles paisajes marinos e infinidad de especies subacuáticas: ballenas, pulpos, calamares gigantes... Así que aquí estoy, a bordo del Nautilus, el sumergible del capitán Nemo, preparada para recorrer las profundidades marinas y vivir nuevas aventuras. ¡Qué emoción! 74 Soluciones ES0000000093858 928678_Unidad 04_85725.indd 74 1 Despegar, atípico, incorrecto, desabrochar, amoral, inmoral, invisible. 2 Pelota, libros. R. M.: Una pelota grande. Unos libros divertidos. 3 Nadie, mucho, ninguno. 4 R. M.: Esas, mi. Diecisiete, séptimo. Ahora, pero. 26/03/2019 11:04:29 5 Dani, yo voy al ensayo, volveré tarde. Ya lo sabe mamá. Si te da tiempo, pon tú la mesa, por favor. 6 Verbos irregulares: juega, dijo, pueden. Verbos regulares: plantaron, escribo, llamó. 7 Orientación: compruebe que realizan el análisis morfológico según los modelos del libro. 8 Quién, rodapié, salón; sé; móvil, está, sábado. 9 Hervía, bufido, habilidad, exhibir, deportiva, suave. 10 Contando el número de sílabas. Los que tienen ocho o menos sílabas. Riman solo las vocales a partir de la última sílaba acentuada del verso. 11 y 12 R. L. Saber más Leer un libro ES0000000093858 928678 SABER_MAS_85269.indd 75 26/03/2019 11:07:10 SABER MÁS Leer un libro Antes de leer SU GE R E NC IA S 1 Antes de empezar, hable con sus alumnos y alumnas sobre sus hábitos de lectura y sus preferencias. Vas a leer Matilda. Observa la cubierta y contesta. • ¿Conocías este libro? ¿Por qué lo conocías? • ¿Cómo crees que se llama la niña que aparece en la ilustración? • ¿Te parece una niña pequeña o mayor? ¿Cuántos años crees que tiene? • ¿Por qué crees que aparece rodeada de libros? • ¿Qué es lo que más te gusta de esta cubierta? 2 ¿Has visto la película Matilda? Los que la hayáis visto, contad al resto de la clase lo que recordéis de su argumento. 3 Busca información y escribe una breve biografía sobre el autor del libro. Puedes consultar la información que se ofrece al principio del propio libro. LibroMedia Enlace web: Tráiler de la película Matilda. 4 Estos son algunos de los títulos más conocidos de Roald Dahl. Explica si has leído alguno, si te gustó, cuál te apetecería leer… Charlie y la fábrica de chocolate James y el melocotón gigante 5 Las brujas El dedo mágico Cuentos en verso para niños perversos Mira las ilustraciones de Quentin Blake en el libro y haz estas actividades: • Comenta si te gustan, cuáles te llaman más la atención… • Elige una de las ilustraciones y explica lo que ves: los personajes y su aspecto, qué crees que están haciendo o qué estará pasando… 6 Lee los dos primeros párrafos del primer capítulo del libro y contesta. • ¿Te parece un comienzo gracioso y original? ¿Por qué? • ¿Te produce curiosidad y te anima a seguir leyendo? ¿Por qué? 7 Escribe un breve texto en el que cuentes los primeros recuerdos que tienes del colegio. Explica si te gustaba ir, qué hacías, a qué profesoras o profesores recuerdas de forma especial y por qué, con quién jugabas más… 8 Hablad en clase sobre las bibliotecas. Comentad con qué frecuencia vais, si preferís leer allí o en casa, qué libros soléis pedir prestados... 76 Soluciones ES0000000093858 928678 SABER_MAS_85269.indd 76 Antes de leer 1 Orientación: para despertar el interés por el libro de Roald Dahl trabaje en grupo esta actividad. Anímelos a participar para que conozcan a la protagonista e infieran el contenido del libro a partir de la imagen de la portada. 26/03/2019 11:07:12 2 R. L. 3 Orientación: recuérdeles que deben aparecer los datos básicos del autor: nombre completo, lugar y fecha de nacimiento y principales obras. 4 Orientación: algunos de los títulos han sido llevados al cine. Si no han leído los libros, pídales que realicen su comentario sobre las películas: argumento, valoración... 5 Orientación: se les puede pedir que deduzcan el carácter de los personajes a través de las ilustraciones del libro. 6 Orientación: pregúnteles si les parece o no un comienzo sorprendente y por qué. 7 Orientación: pídales que comprueben la puntuación, la ortografía y la presentación. 8 R. L. Durante la lectura 1 Cada vez que acabes un capítulo del libro, realiza estas actividades: • Copia el título y resume el contenido. S UG ER EN CIAS • Anota lo que te parezca exagerado o terrorífico. Recomiéndeles que lean las preguntas de esta guía de lectura antes de empezar a leer el libro para que sepan en qué deben fijarse. Dígales, además, que durante la lectura del libro deberán tomar notas sobre los personajes, el marco narrativo y la acción. • Apunta todo lo que te resulte gracioso. 2 Mientras lees el libro, toma nota de todos aquellos datos que demuestran que Matilda es una niña brillante. Presta atención a aspectos como a qué edad aprendió a leer y escribir, o cuándo manifestó su enorme capacidad para el cálculo matemático. 3 Explica brevemente cómo es cada miembro de la familia de Matilda. Toma nota de su aspecto, su carácter, sus costumbres y aficiones. Su padre 4 5 Su madre Su hermano Resume las ideas de los padres de Matilda sobre estos temas: • La lectura. • La televisión. • La universidad. • El dinero. En el colegio al que asiste Matilda hay dos personajes femeninos que son muy importantes en la historia. Describe a esos personajes y compáralos. La señorita Honey LibroMedia Animación: Fichas de lectura. La señorita Trunchbull 6 Toma nota de los nombres de los compañeros y compañeras de colegio de Matilda. Explica cómo es la relación de la niña con cada uno. 7 Matilda descubre que tiene un poder misterioso y extraordinario. Explica. • En qué consiste ese poder tan especial. • Con quién comparte su descubrimiento. • En qué ocasiones hace uso de él. • Cuándo desaparece el poder de Matilda. 77 ES0000000093858 928678 SABER_MAS_85269.indd 77 Durante la lectura 1 a 6 Orientación: acláreles que las notas que toman durante la lectura sobre el argumento, los personajes, etc., deben ser esquemáticas. Hábleles de su utilidad para el análisis posterior de la obra. 7 Matilda puede mover los objetos utilizando solo la mente. Comparte su descubrimiento con la señorita Honey. Emplea su poder cuando quiere vengarse por los malos comportamientos de las personas adultas. Desaparece cuando la trasladan al curso superior y tiene que emplear toda su energía mental en competir con niños y niñas que le doblan la edad. Después de leer 1 En un pueblecito inglés. 28/03/2019 13:27:06 2 R. M.: La casa de Matilda es una bonita y moderna vivienda de ladrillo de dos pisos: con tres dormitorios, sala de estar, comedor y cocina. La biblioteca es un lugar acogedor, con un gran sillón en el fondo de la sala. La casa de la señorita Honey es una vieja, aislada y diminuta vivienda de ladrillo, con tejado de pizarra, situada en un terreno muy descuidado. SABER MÁS Después de leer EL LUGAR SU GE R E NC IA S Indíqueles que empleen sus notas para contestar las preguntas y que consulten el libro si lo necesitan. 1 ¿Dónde transcurre la historia? Escribe lo que sepas. 2 Escribe lo que recuerdes sobre estos lugares: • La casa de Matilda. • La biblioteca pública. • La casa de la señorita Honey. LOS PERSONAJES 3 Recuerda y escribe los nombres de los personajes de la historia y clasifícalos. Personajes principales LibroMedia Animación: Roald Dahl. Personajes secundarios 4 Describe a Matilda. Explica cómo es su aspecto físico y su carácter. 5 Busca en un diccionario de inglés la palabra honey. Relaciona su significado con el carácter de la profesora de Matilda. 6 ¿Qué personajes se comportan de forma autoritaria y cruel? Pon ejemplos. LA HISTORIA 7 Contesta. • ¿A qué edad hablaba ya Matilda como una persona adulta? • ¿Cómo aprendió a leer Matilda? • ¿Cuál fue el primer libro que leyó? ¿Por qué eligió ese libro? 8 ¿Quién se lo dijo a Matilda? ¿Adónde se fue ella después? ¿Un libro? ¿Para qué quieres un maldito libro? 9 Escribe el título que corresponde en cada caso. • Libro infantil de la biblioteca que más le gustó a Matilda. • Primer libro para adultos que leyó Matilda en la biblioteca. 10 Explica cómo manifestó Matilda su gran capacidad para el cálculo matemático. 78 ES0000000093858 928678 SABER_MAS_85269.indd 78 3 Principales: Matilda, la señorita Honey y la directora Trunchbull. Secundarios: la familia de Matilda, la señorita Phelps y los compañeros y compañeras de Matilda (Lavender, Nigel, Rupert, Erick...). 4 R. M.: es una niña de cinco años, de pelo oscuro, ojos castaños y cara redonda. Simpática, sensible y muy inteligente. 5 Miel. Es dulce, sensible y cariñosa. 26/03/2019 11:07:15 6 Los padres de Matilda, que no se preocupan de su hija ni muestran ningún sentimiento hacia ella, y la despiadada señoritaTrunchbull, que abusa de su poder y maltrata a los niños del colegio. 7 Con año y medio. Sola. Cocina fácil, porque era el único libro de su casa. 8 El padre. A la biblioteca. 9 El jardín secreto. Grandes esperanzas. 10 Calculando mentalmente lo que había ganado su padre en un día con la venta de coches de segunda mano. 11 R. M.: menosprecian su inteligencia y no se preocupan de ella. R. L. 12 R. M.: «Una chica debe preocuparse por ser atractiva para conseguir luego un buen marido». 13 R. L. 11 Comenta el comportamiento de los padres con su hija y di por qué es injusto. Explica también las travesuras de Matilda como reacción a ese comportamiento. 12 Escribe un comentario machista que realice cada uno de estos personajes: El señor Wormwood La señora Wormwood La señorita Trunchbull 13 Cuenta brevemente algún hecho protagonizado por la señorita Trunchbull. 14 Explica cómo es la «ratonera» de la señorita Trunchbull, según Hortensia. LibroMedia Juego: Rueda de palabras sobre Matilda. 15 Escribe la historia de la señorita Honey. Incluye estos detalles: • Los datos de su infancia. • Su parentesco con la señorita Trunchbull. • Qué estudios realizó. • La decisión que toma para independizarse. 16 Recuerda y explica brevemente las ocasiones en las que Matilda hace uso de su poder para mover objetos. 17 Cuenta el desenlace de la historia. Luego, contesta. • ¿Te ha resultado sorprendente? ¿Por qué? • ¿Hay algo que te haya parecido extraño o poco realista? ¿Qué es? • ¿Qué cambiarías del final de la historia? ¿Por qué? 18 Piensa y elige en cada caso. • El episodio y el personaje que más te hayan gustado. • El episodio y el personaje que más te hayan desagradado. 19 Realizad un coloquio en la clase para hablar sobre el libro. Comentad lo que más os ha gustado; lo que os ha resultado más interesante, más original o más divertido; si os parece adecuado para vuestra edad… S UG ER EN CIAS REGISTRO DE LECTURA 20 Haz una ficha de lectura del libro. Sigue estos pasos: • Copia de la cubierta el título, el nombre del autor, del ilustrador y la editorial. • Debajo de esos datos, escribe un resumen del argumento. • En la parte de atrás de la ficha, escribe tu opinión sobre esta obra. 79 ES0000000093858 928678 SABER_MAS_85269.indd 79 14 Es un armario alto y estrecho, con paredes de cemento, con trozos de vidrios incrustados. La puerta está repleta de clavos puntiagudos. 15 Su padre murió cuando era pequeña y la señorita Trunchbull, que es su tía, se quedó con su casa y abusó de su autoridad. Para independizarse de ella alquila la vieja casa en la que vive. Hábleles sobre la conveniencia de realizar fichas para registrar sus lecturas. Para motivarlos, anímelos a que elaboren y decoren sus propios ficheros. 28/03/2019 13:27:08 16 R. M.: cuando la señorita Trunchbull la acusa injustamente de haber puesto una salamandra en su jarra de agua o cuando la tiza empieza a escribir sola en la pizarra pidiéndole a la directora que devuelva la casa a su sobrina. 17 Los padres de Matilda huyen a España, tras ser acusado su padre de estafa, y Matilda se queda a vivir con la señorita Honey. R. L. 18 R. L. 19 Orientación: vigile que durante el coloquio respetan los turnos de palabras y las opiniones de los demás. 20 Orientación: aconseje a los alumnos y alumnas realizar fichas de sus lecturas y hábleles de su utilidad. Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tovar. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. Confección y montaje: Eva Hernández Malye, Victoria Lucas Díaz y Marisa Valbuena Rodríguez. Corrección: Cristina Durán González. Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá y Nieves Marinas Mateos. Fotografía: D. López; J. Jaime; J. Vendrell; S. Padura; 123RF/deusexlupus, dolgachov, Zdenek Kajzr, zerbor, Oksana Kuzmina, Derrick Neill, Nikolay Mikheev, Tatiana Popova, Wang Tom; A. G. E. FOTOSTOCK/ Salvador Álvaro Nebot, Gewecke, Gudrun, De Agostini Editore, KTSDESIGN/SPL, Hero; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Gannet77, Samuil_Levich, Bettmann, luxxtek, farakos, Andrew_Howe, JohnnyGreig, studo58, fcafotodigital, Creative, Photos.com Plus, Syldavia, Tom Merton, Kirillm, JBryson, spxChrome, GlobalP, gbh007, Vertigo3d, SerrNovik, AVAVA, Maxiphoto, maodesign, skynesher, Cimmerian, Grafissimo, Paperkites, Thinkstock, xrrr, Bet_Noire, Don Hammond, ET-ARTWORKS, scanrail, PaulPaladin, RichVintage, chengyuzheng, s-cphoto, iagodina, DesignSensation, Heritage Images, fstop123, Steve Debenport, Pavlo Stavnichuk, Rosemary Calvert, Tetra Images/momentimages, Mark Edward Atkinson, Jacob Wackerhausen, akinshin; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain; SHUTTERSTOCK; GRUP PROMOTOR; Helen Chelton López de Haro/Jorge Cueto; LOQUELEO; ARCHIVO SANTILLANA. © 2019 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain CP: 931305 Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.