Momento 2 Las pirámides tróficas o ecológicas son una representación gráfica de las relaciones tróficas en un ecosistema, en la que se muestra cómo varían los distintos niveles tróficos según la energía, la biomasa o el número de individuos. En estas pirámides, cada nivel trófico está representado por una barra horizontal de la misma altura, pero de anchura proporcional a la característica que se quiere representar. El Sol en las redes tróficas En la base de la pirámide están los productores, encargados de sintetizar materia orgánica a partir de materia inorgánica y la energía del Sol. Sobre éstos, se sitúan los consumidores primarios, que se alimentan de los productores, los consumidores secundarios, que se alimentan de los consumidores primarios, y, por último, los consumidores terciarios. ¿Por qué crees que es importante la energía del Sol en las pirámides tróficas? ¿Crees que es importante la energía, la biomasa y el número de individuos en una pirámide trófica? Explica tus ideas. Aprendizajes esperados Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. (DBA 6) Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. (DBA 2) Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados. Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles. Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento). Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos. Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y muscular COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Los seres humanos y las redes alimenticias En el desarrollo de muchas actividades humanas, algunos espacios naturales se han visto afectados negativamente, provocando la destrucción total de los ecosistemas, dando como resultado un desequilibrio ecológico que altera la cadena alimentaria. Para evitar que la actividad humana siga afectando al ecosistema, se ha iniciado el desarrollo de un equilibrio ecológico sostenible, que tiene como objetivo satisfacer las necesidades humanas sin poner en peligro los recursos futuros. Actividades humanas y consecuencias Vamos a analizar a Con la ayuda de tus compañeros y de tu profesor, realicen una lluvia de ideas para identificar las actividades realizadas por los seres humanos que afectan negativamente el equilibrio de los ecosistemas. Contacto humano con la naturaleza Trabajemos en nuestras competencias Con ayuda de tus padres, elabora un folleto con las actividades humanas que benefician el equilibrio de los ecosistemas. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Las pirámides tróficas Para representar más fácilmente las relaciones ecológicas entre los organismos de un ecosistema, podemos utilizar una pirámide alimenticia, que es una forma de visualizar la transferencia de energía y las relaciones tróficas entre los organismos. La función principal de la pirámide alimenticia es mostrar propiedades a nivel de nutrientes, como la energía, de un paso o enlace al siguiente. Cada nivel trófico está representado por un rectángulo proporcional a la población. Pirámide trófica, mostrando los grupos de seres vivos. Interpretemos y apliquemos nuestros conocimientos Elige un ecosistema y consulta una cadena alimenticia. Dibuja la cadena alimenticia y la pirámide trófica. Recuerda nombrar y clasificar cada ser vivo en su grupo correspondiente. ¡Vamos a trabajar! Con ayuda de tus padres, construye una pirámide trófica en 3D donde muestres los niveles tróficos con los respectivos seres vivos. Recuerda nombrar y clasificar cada organismo según su grupo y papel. Ejemplo de pirámide trófica, https://www.pinterest.es/pin/561964859732213632/. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación ¿Cómo se aprovecha la materia en descomposición? Hay bacterias y hongos que pueden beneficiar la vida en la Tierra porque descomponen los restos de plantas, animales y otros seres vivos, y los integran al medio ambiente para ser reciclados por otros organismos. Algunos de estos organismos ayudan a producir alimentos y medicinas. También hay algunas bacterias que viven en el tracto digestivo y ayudan en la digestión. Pero también hay algunas sustancias nocivas que pueden causar enfermedades y estropear los alimentos. El hongo, un descomponedor innato Recordando el mundo de los hongos, el reino Fungi — Biología Tropical (biologiatropical.org) ¡A trabajar! ¿Crees que, si los hongos y las bacterias son extraídos de los ecosistemas, éstos se verían afectados gravemente? Comparte tus ideas y comunícalas con tus compañeros. Pseudomonas fluorescens https://www.portalfruticola.com/notici as/2019/04/22/bacterias-y-hongos-elpapel-de-los-microorganismos-en-elproceso-de-compostaje/ ¡Desarrollemos nuestras competencias! Existen numerosas bacterias en nuestro organismo. ¿Crees que son las mismas bacterias que nos hacen daño? Explica y comunica tus ideas. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación ¡Trabajemos en nuestras competencias! 1. ¿Crees que los descomponedores pueden cambiar en las pirámides tróficas? Explica tus ideas. 2. Analiza la siguiente pirámide trófica. a. Explica la importancia de tener un orden en la pirámide trófica. b. Investiga cuánta energía es transferida en cada nivel trófico en las cadenas o redes alimenticias. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Evolución técnica de la máquina-herramienta Desde la prehistoria, la evolución tecnológica de las máquinasherramienta se ha basado en el binomio herramienta-máquina. Durante siglos, la herramienta fue la prolongación de la mano del hombre hasta la aparición de las primeras máquinas rudimentarias que ayudaron en su utilización. Aunque en la antigüedad no existieron máquinas-herramienta propiamente dichas; sin embargo, aparecieron dos esbozos de máquinas para realizar operaciones de torneado y taladrado. ¿Crees que las máquinas han facilitado la forma de vida de los seres humanos? ¿Por qué crees que los científicos se empeñan en modificar y crear nuevas máquinas? Las palancas y máquinas simples Una palanca es una máquina simple que se usa para levantar y mover cosas. En el punto de apoyo de una palanca es donde ocurre el movimiento y se apoya la palanca La palanca y sus partes ¡Investiguemos! Con la ayuda de tus padres o un adulto responsable, reúne materiales necesarios para construir una palanca. Debes hacer la lista de los materiales y el procedimiento bien detallado. ¿Crees que las palancas son útiles en la vida diaria? ¿Reconoces alguna palanca en tu cuerpo humano? COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Las máquinas simples Una máquina simple es un objeto que cambia la dirección o la magnitud de una fuerza aplicada. Las máquinas simples están formadas por pocas partes, y en algunos casos solo una parte. Ahora bien, ¿cuáles son las partes de las máquinas simples? Un punto de apoyo: lugar de referencia por la cual la máquina se mueve y donde reposan las fuerzas implicadas. Una fuerza de potencia: es la fuerza aplicada en el sistema. Es la fuerza que mueve el sistema. Desarrollemos nuestras competencias ¿Crees que todas las palancas son útiles? Comparte tus ideas. Menciona ventajas y desventajas de las palancas. Una fuerza de resistencia: es la fuerza que intenta evitar que la máquina se mueva. Sistema esquelético Tu esqueleto le ayuda a tu cuerpo a moverse, protege la mayor parte de los órganos, productor de células sanguíneas y, además, almacena minerales vitales para nosotros. Los 206 huesos de tu esqueleto trabajan en conjunto con el sistema muscular para darnos el movimiento que todo el día hacemos. Los huesos de nuestro cuerpo están vivos, pues están formados por células óseas, tejidos y muchas sustancias, que todo el tiempo trabajan, ¡trabajan sin parar! Articulaciones Las articulaciones son las uniones entre dos huesos. Pero, ¿quién protege esta unión? Los cartílagos estas uniones El sistema esquelético Sistema esquelético. | Mapa Mental (goconqr.com) Ahora los ligamentos, ¿estos qué papel juegan? Los ligamentos unen los huesos y las articulaciones con una fuerza increíble. ¡Desafío! 1. ¿Cuál crees que es la función del sistema esquelético en nuestro cuerpo humano? 2. Existen huesos que sirven como escudo y protección. ¿Puedes dar dos ejemplos y explicarlos? 3. Investiga cuáles son los alimentos que mantienen fuertes a nuestros huesos. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Los sistemas trabajan juntos Los músculos y el sistema esquelético trabajan juntos para que el cuerpo se mueva y pueda estar en reposo. Esto es el sistema locomotor y proporcionan la forma del cuerpo humano, y, además, muchos de estos músculos deben trabajar juntos para mover los huesos. Cuando se extiende un brazo hacía adelante y luego se dobla hacía atrás, el musculo tríceps se estira y relaja, mientras que el músculo bíceps se contrae, por ello el extremo del músculo tira del hueso para doblar el codo; cuando se extiende el codo, sucede todo lo contrario. Palanca en el brazo Ahora el músculo tríceps se contrae y el músculo bíceps se relaja. Los músculos no empujan los huesos, es por esta razón que deben trabajar en conjunto para mover los huesos en distintos rumbos. Tipos de palancas en el ser humano Recuerda que… ¡Desafío! Las máquinas simples se fundamentan en palancas, y la mayoría de instrumentos son tomados de modelos biológicos COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Mediante la modelación del sistema esquelético y muscular, explicar el funcionamiento en conjunto y la importancia de este trabajo en equipo. Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación ¡Trabajemos en nuestras competencias! 1. Menciona los tipos de palancas con sus características. 2. Dibuja los tipos de palancas, señalando las partes de cada uno y dando una aplicación específica. 3. Explica con tus propias palabras la importancia del sistema esquelético a la hora del movimiento. Debes incluir nociones de palancas, fuerza y el sistema muscular. 4. Sugiere 2 maneras de cuidar tu sistema esquelético. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Cambios físicos y químicos en la cocción de los alimentos. Cocinar implica el uso de calor para cambiar las propiedades físicas y químicas de los alimentos para que puedan comerse adecuadamente. El calor al que se exponen los alimentos durante la cocción puede provocar cambios físicos y químicos en sus propiedades que pueden afectar la calidad del alimento. Estos cambios se pueden agrupar en las siguientes categorías: Cambios físicos: Visible incluye la apariencia de la comida y la textura que crea la apariencia de la comida. Cambios químicos: afectan sutilmente el sabor y las propiedades nutricionales de los alimentos. En caso de cambios físicos: Volumen: Los cambios de volumen pueden ser causados por una variedad de fenómenos físicos tales como pérdida de agua de formación, pérdida de petróleo de la solución, aumento de volumen debido a la rehidratación y expansión del gas. Ejemplo: un pastel se hace más grande a medida que se hornea y una manzana se hace más pequeña a medida que se seca. Estado: tránsito de un estado a otro, líquido, sólido, gas. Color: aunque la decoloración es principalmente una función del alimento, su composición química y el método de cocción elegido, puede deberse a una variedad de razones. Ejemplo: Las rebanadas de plátano cambian de rosa a marrón claro cuando se cocinan. Consistencia: Este cambio ocurre cuando algunos alimentos tienen una consistencia gelatinosa o se vuelven blandos. Ejemplo: Calentar y enfriar una mezcla de jalea, hervir y espesar sopas, hacer crema o colar espesa la mezcla. Sabor: Los cambios químicos producidos durante la cocción determinan los cambios en el aroma y sabor de los alimentos. Ejemplo: La ropa sucia sabe diferente cuando se mezcla con alimentos y sabe diferente cuando se cocina COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Taller DBA RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Una polea se categoriza como una máquina simple, pues esta sirve para transmitir y multiplicar una fuerza. A continuación, se muestra la imagen de una polea 1. De acuerdo con lo anterior, esta polea se clasificaría como una (E1) A. Palanca de primer grado. B. Palanca de segundo grado. C. Palanca de tercer grado. D. Palanca de cuarto grado. 2. Según lo anterior, ¿cuál debería ser la representación de las partes de la palanca? (E10) COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación 3. Si tuvieras que usar esta polea en algún campo en específico, este sería (E7) A. En el campo de la moda. B. En el campo de la medicina. C. En el campo de los deportes. D. En el campo de la construcción. RESPONDE LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La red alimentaria es un importante concepto ecológico, pues la red alimentaria representa relaciones de alimentación dentro de una comunidad. También implica la transferencia de energía alimentaria desde su fuente en plantas a través de herbívoros a carnívoros. A continuación, se muestra una red alimentaria Redes alimentarias | La guía de Biología (laguia2000.com) 4. Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cuántos niveles tróficos hay en la red alimentaria? (E2) A. 2 niveles tróficos. B. 3 niveles tróficos. C. 4 niveles tróficos. D. 5 niveles tróficos. 5. Si en la red alimentaria desaparece la población de mariposas, ¿qué especie se vería afectada? (E6) A. La población de orugas, porque es el principal depredador de la mariposa. B. La población de sapos, porque es el principal depredador de la mariposa. C. La población de zorros, porque es el principal depredador de la mariposa. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico D. La población de serpiente, porque es el principal depredador de la mariposa. 6. Si se introduce otra especie de herbívoro, ¿qué animal tendría mucha más competencia por alimento y refugio? (E10) A. La ardilla, pues es el único herbívoro de la cadena alimenticia. B. La serpiente, pues es el único herbívoro de la cadena alimenticia. C. El sapo, pues la otra especie de herbívoro se alimentaría del ratón. D. El zorro, pues la otra especie de herbívoro se alimentaría de la serpiente. Química Explicación de fenómenos CTS Indagación 7. A continuación, se muestra un cambio que ocurre en la cocina del profesor de ciencias naturales Teniendo en cuenta lo anterior, el tipo de cambio observado se puede clasificar como (E10) A. Un cambio físico, debido a que este proceso es reversible. B. Un cambio físico, debido a que este proceso no es reversible. C. Un cambio químico, debido a que este proceso no es reversible. D. Un cambio químico, debido a que este proceso es reversible. RESPONDE LAS PREGUNTAS 8 A 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Juan observa la siguiente imagen en su libro de ciencias naturales acerca de los tipos de palanca 8. Teniendo en cuenta la imagen anterior, los objetos clasifican como palancas de (E1) A. Cuarto grado. B. Tercer grado. C. Segundo grado. D. Primer grado. 9. Un estudiante desea insertar el siguiente objeto en el grupo anterior COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Con base en lo anterior, la pinza NO puede estar en ese grupo debido a que (E8) A. la fuerza no está entre la resistencia y el fulcro. B. el fulcro está entre la resistencia y la fuerza. C. la fuerza está después de la resistencia y antes del fulcro. D. la resistencia está entre la fuerza y el fulcro. Química Explicación de fenómenos CTS Indagación 10. Algunos seres vivos se encargan de reciclar todos los nutrientes del suelo para luego ser usados por las plantas. Algunos de estos nutrientes son compuestos ricos en nitrógeno, magnesio y potasio. A continuación, se muestra uno de estos organismos Con base en lo anterior, este organismo se clasifica como (E9) A. Herbívoro. B. Descomponedor. C. Carnívoro. D. Productor. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Proyecto desarrollando mi pensamiento científico ¡Vamos a diseñar y elaborar una palanca paso a paso! Materiales: Para realizar esta palanca necesitaremos: 1 tabla de madera para manualidades de 30 cm x 5 cm aproximadamente. 2 vasos de plástico transparente pequeños etiquetados como Fuerza y Resistencia 100 monedas pequeñas (pueden ser botones pequeños todos iguales). 15 canicas de vidrio Una piedra grande que quepa en los vasitos. Clip de carpeta de metal grande, con las agarraderas plateadas removidas. Cinta adhesiva. Pegamento. Procedimiento: Lo primero que hacemos es fijar el punto de apoyo de la palanca a la mesa o al piso donde la construiremos. Ahora pegamos los vasos de plástico en ambos extremos de la tabla de madera y la posicionamos sobre el apoyo. Luego, colocamos dentro del vaso de CARGA todas las canicas. Ahora vamos a experimentar con la palanca: Puedes comenzar colocando el apoyo de palanca (el clip de la carpeta) a 10 centímetros del extremo marcado como carga. Ahora ve colocando de una en unas monedas o botones pequeños del mismo tamaño en el vaso marcado con la palabra ESFUERZO. Registra cuántas monedas se requieren para levantar el vaso con la palabra CARGA en el aire. Puedes ir moviendo el punto de apoyo 1 o 2 cm cada vez para ver qué ocurre con la cantidad de monedas que necesitarás para que el vasito de CARGA se levante. Lo que ocurrirá es que mientras más lejos coloques el apoyo de la palanca del vaso denominado CARGA, más monedas necesitarás para levantar la carga. punto-de-apoyo.jpg (695×288) (mundoprimaria.com) COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación Taller Final RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Cuando cocinamos aplicamos calor o frío para cambiar las propiedades físicas y químicas de los alimentos para que puedan comerse apropiadamente. A continuación, se muestra uno de los procesos más conocidos en la cocina 1. De acuerdo con lo anterior, ¿qué tipo de cambio sufre el azúcar que se disuelve en el café? (E8) A. Un cambio físico, porque únicamente cambia su sabor y color. B. Un cambio físico, porque únicamente cambia su estado físico. C. Un cambio químico, porque únicamente cambia su sabor y color. D. Un cambio químico, porque únicamente cambia su estado físico. 2. Si se desea mostrar un cambio químico que ocurre en la cocina, ¿cuál de los siguientes sería un ejemplo? (E13) RESPONDE LAS PREGUNTAS 3 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La manera más sencilla de mostrar las relaciones de los organismos en un ecosistema es la cadena trófica. A continuación, se muestra un ejemplo de una cadena trófica en un campo abierto COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación 3. De acuerdo con lo anterior, ¿de dónde obtiene la energía el pasto? (E1) A. De los nutrientes del suelo. B. Del agua presente en el suelo. C. De la energía solar. D. De los fertilizantes del suelo. 4. Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cómo se vería afectada la red alimenticia si la población de lagartos aumenta significativamente? (E5) A. De una manera negativa, porque la población de saltamontes aumentaría de gradualmente. B. De una manera positiva, pues en todos los organismos habría un incremente poblacional. C. De una manera positiva, debido a que la población de pasto y de saltamontes se mantendrían constantes. D. De una manera negativa, debido a que la población de saltamontes tendería a desaparecer. 5. Si al cabo del tiempo, la población de saltamontes se triplica y la cantidad de pasto no es suficiente, una manera de remediar esta situación sería (E11) A. Introducir otra especie que se alimente de los saltamontes pero que no afecte a la población de lagartos. B. Introducir otra especie que se alimente de pasto pero que no afecte a la población de lagartos. C. Introducir otra especie que se alimente de los lagartos pero que no afecte a la población de saltamontes. D. Introducir otra especie que se alimente de los saltamontes y de los lagartos. RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Luis encuentra que el cuerpo humano hay un "sistema de palancas", que consta de los segmentos óseos (como palancas), las articulaciones (como apoyos), los músculos agonistas (como las fuerzas de potencia), y la sobrecarga (como las fuerzas de resistencias). Según la ubicación de estos elementos, se pueden distinguir tres tipos de géneros de palancas: Primer grado: considerada palanca de equilibrio, donde el apoyo se encuentra entre las fuerzas potencia y resistencia. Segundo grado: como palanca de fuerza, donde la fuerza resistencia se sitúa entre la fuerza potencia y el apoyo. Tercer grado: considerada palanca de velocidad, donde la fuerza potencia se encuentra entre la fuerza resistencia y el apoyo. A continuación, Luis observa la siguiente palanca presente en el cuerpo humano COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación 6. Teniendo en cuenta lo anterior, ¿a qué tipo de palanca corresponde la anterior? (E1) A. A una palanca de primer grado. B. A una palanca de tercer grado. C. A una palanca de segundo grado. D. A una palanca de cuarto grado. 7. Luis ahora tiene que asignarles a las letras X, Y y Z, las partes de la palanca. ¿Cuál de las siguientes opciones es la correcta? (E10) 8. Posteriormente, Luis observa una palanca de primer grado como se muestra a continuación COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación De acuerdo con lo anterior, ¿por qué las tijeras se clasifican como una palanca de primer grado? (E8) A. Porque el fulcro está al lado derecho, la fuerza al lado izquierdo y la resistencia en la mitad. B. Porque el fulcro está en la mitad, la fuerza está al lado derecho y la resistencia está al lado izquierdo. C. Porque el fulcro está al lado izquierdo, la fuerza al lado derecho y la resistencia en la mitad. D. Porque el fulcro está al lado izquierdo, la fuerza está en la mitad y la resistencia en el lado derecho. RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 A 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Las pirámides tróficas son diagramas que representan las cantidades de organismos en cada nivel trófico de una cadena alimentaria. Hay dos tipos de pirámides: pirámides de números, que representan el número de organismos en cada nivel trófico en una cadena alimentaria, independientemente de su masa. pirámides de biomasa, que muestran la masa total de los organismos en cada nivel trófico, independientemente de su número. A continuación, se muestra el ejemplo de una pirámide trófica COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación 9. De acuerdo con lo anterior, esta pirámide trófica corresponde a (E6) A. Una pirámide de números, debido a que tiene en cuenta la cantidad de organismos. B. Una pirámide de biomasa, debido a que tiene en cuenta la cantidad de masa total. C. Una pirámide de números, debido a que tiene en cuenta la cantidad de masa total. D. Una pirámide de biomasa, debido a que tiene en cuenta la cantidad de organismos. 10. Con base en lo anterior, ¿cuántos niveles tróficos hay en la pirámide trófica anterior? (E1) A. 4 niveles tróficos. B. 3 niveles tróficos. C. 1 nivel trófico. D. 2 niveles tróficos. 11. Si se tuviera que representar la pirámide trófica anterior en una cadena alimenticia, la opción correcta sería (E10) RESPONDE LAS PREGUNTAS 12 Y 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Daniel observa la siguiente imagen en su libro de ciencias naturales 12. Con base en lo anterior, ¿cuáles son las partes marcadas como L, M y N? (E9) A. L: Potencia, M: Resistencia, N: Fulcro. B. L: Potencia, M: Fulcro, N: resistencia. C. L: Resistencia, M: Potencia, N: Fulcro. D. L: Resistencia, M: Fulcro, N: Potencia. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico 13. Según la ilustración, la palanca se puede categorizar como (E1) A. Una palanca de cuarto grado. B. Una palanca de tercer grado. C. Una palanca de segundo grado. D. Una palanca de primer grado. Química Explicación de fenómenos CTS Indagación RESPONDE LAS PREGUNTAS 14 Y 15 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN El diagrama a continuación muestra una red trófica que contiene 4 cadenas alimenticias 14. Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cuáles de las cadenas alimenticias les aporta más energía a los humanos? (E10) A. Las cadenas 1 y 4. B. Las cadenas 2 y 4. C. Las cadenas 1 y 3. D. Las cadenas 2 y 3. 15. Considerando lo anterior, la cadena que tiene más niveles tróficos es (E9) A. La cadena 1. B. La cadena 4. C. La cadena 2. D. La cadena 3. COMPONENTES COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Biología Física Uso comprensivo del conocimiento científico Química Explicación de fenómenos CTS Indagación
