Administracion (Planeamiento) IMA301y302

UNIVERSIDAD BANCIARIA DE MÉXICO
“Constancia, Unidad y Trabajo”
INGENIERÍA EN SISITEMAS COMPUTACIONALES
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS.
APOYO ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL: 09 de mayo al 12 de agosto del 2022
3° CUATRIMESTRE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN
PERFIL DOCENTE:
Preferentemente con formación profesional en Administración de
Empresas o afín, con conocimientos y experiencia práctica en
empresas a nivel directivo medio o alto.
CLAVE: ISC0312
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S):
Mtro. Alejandro Martínez Vargas
COMPETENCIA GENÉRICA
Analiza problemáticas y emplea la abstracción en el desarrollo de aplicaciones con el uso de diferentes tecnologías computacionales y
con apoyo de otras áreas como las matemáticas, la física, el manejo del idioma inglés y la administración para brindar soluciones a
problemas específicos siendo responsable en la tecnología que maneja.
SABER PENSAR
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Identifica, analiza, interpreta y
El desarrollo de aplicaciones
Brindar soluciones a problemas
Siendo personas responsables
emplea.
con el uso de diferentes
específicos.
en la tecnología que manejan.
tecnologías computacionales y
con apoyo de otras áreas.
GRUPO (S):
No. DE MÓDULOS
PROGRAMADOS
FECHAS DE
APLIACIÓN:
No. DE
SECUENCIAS
1
2
ISC301 y 302M
42 (Cuarenta y dos) Módulos
09 de mayo al 12 de agosto del 2022
TÍTULOS DE LA SECUENCIA
FECHAS DE APLICACIÓN
El Origen y Evolución de la Administración
El Proceso Administrativo, la Planeación, la Organización, la Dirección y
el Control.
09 de mayo al 30 de junio
01 de julio al 12 de agosto
Nombre de la situación didáctica: El Origen y Evolución de la
Administración
Situación didáctica:
Estudio de casos.
Asignatura: ADMINISTRACIÓN
Período: 2022/3
Cuatrimestre: TERCERO
Fechas asignadas a la situación didáctica:
09 de mayo al 30 de junio
Número de módulos para la situación didáctica:
21 módulos
Competencias Disciplinares:
 Reconoce el proceso administrativo, mecánica y dinámica administrativa, así como su trascendencia en la creación y desarrollo
de las empresas.
 Ubica las primeras dos etapas: Planeación y Organización.
 Reconoce los elementos, características, principios, técnicas y momentos (etapas) de cada una de ellas.
 Ubica como las operaría para elaborar un plan de trabajo organizacional para empresas.
SABER PENSAR
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Relaciona
el
proceso Explica
los
elementos, Interpreta
y
ubica
la Estima con honestidad la
administrativo con la creación y características,
principios, importancia
del
proceso necesidad
del
proceso
desarrollo de las empresas, así técnicas y momentos (etapas) administrativo
y de sus administrativo y el valor que
como la importancia de la de cada una de las etapas del primeras dos etapas en las genera para los individuos, las
eficiente operación de sus proceso administrativo.
empresas de hoy, aplicando con empresas y el país de hoy.
etapas.
eficiencia sus técnicas y
momentos.
Aprendizajes esperados:
1.-Investiga el proceso administrativo, mecánica y dinámica administrativa, así como su trascendencia en la creación y desarrollo de las
empresas.
2.-Describe las primeras dos etapas: Planeación y Organización.
3.-Conoce los elementos, características, principios, técnicas y momentos (etapas) de cada una de ella.
4.-Reflexiona sobre la importancia del proceso administrativo y el valor que genera para los individuos, las empresas y el país de hoy.
1 de 17
Problema significativo del contexto profesional (conflicto cognitivo):
 ¿Cuáles son las principales condiciones que a través de la historia han generado el nacimiento y evolución de la administración?
 ¿De qué manera la Revolución Industrial modificó las necesidades de la sociedad y las empresas de la época?
 ¿En qué forma el nacimiento de la administración satisfizo las necesidades de las organizaciones a principios del siglo pasado y
como lo hace ahora?
 ¿Cuáles son las funciones del administrador de hoy en contraste con las del administrador de las primeras corrientes de
administración?
 ¿Cuáles son las principales condiciones sociales, culturales, económicas, políticas y empresariales que dieron origen a las
primeras escuelas de la administración?
 ¿De qué manera la Administración Científica y la Escuela Clásica, junto con sus propuestas, fueron la solución a las necesidades
de la sociedad y las empresas de la época?
 ¿En qué forma las propuestas de las escuelas de la administración estudiadas satisfacen las necesidades de las organizaciones
actuales?
 ¿Cuáles son las ideas, formatos, principios, etc. de las escuelas de la administración estudiadas, que hoy día continúan siendo la
forma de cómo hacer más eficiente el uso de los recursos organizacionales?
 ¿Qué es el proceso administrativo y que condiciones contextuales lo generaron?
 ¿En qué consisten las primeras dos etapas del proceso administrativo y cuál es su trascendencia en el desarrollo económico de
las organizaciones?
 ¿Cuáles son los elementos, características de la planeación y la organización?
 ¿Cuáles son los principios, técnicas y momentos (etapas) de la planeación y la organización?
 ¿Qué problemáticas enfrentan las empresas ante la ausencia de un eficiente proceso de planeación y organización?
 ¿Cuál es la importancia de un eficiente proceso de planeación y organización?
Contenidos temáticos:
1. Generalidades.
1.1. Concepto e importancia de la administración en la sociedad
moderna.
1.2. Objetivo de estudio.
2. Orígenes de la administración.
2.1. La evolución de la administración desde la antigüedad hasta
el siglo XIX.
2.2. Diversas influencias en el pensamiento administrativo
Iglesia, filósofos, militares, economistas liberales, Revolución
Industrial.
2.3. Antecedentes de los estudios de administración en México.
2.4. Las funciones (roles o papeles) asignadas al administrador.
3. La Administración Científica.
3.1 Las ideas de Frederick Taylor.
3.2 Fundamentos de la Administración Científica.
3.3 Evaluación de los efectos de la Administración Científica.
4. Teoría Clásica de la Administración.
4.1 Las ideas de Henry Fayol.
4.2 Fundamentos de la Teoría Clásica.
4.3 Elementos y principios de la administración como base del
Proceso Administrativo
¿Cómo relacionaré los temas aún no vistos con los anteriores?
 Mediante plenarias posteriores a la investigación de un
nuevo tema.
 Con el uso de líneas de tiempo que permitan visualizar la
relación.
 A través de lecturas e interpretación de temas.
 Utilizando como producto el ensayo que permita visualizar
la comprensión de ideas.
 Con la explicación por parte del docente de la relación de
los temas
5. Teoría de las Relaciones Humanas.
5.1 La experiencia de Elton Mayo en la Hawthorne.
5.2 Aspectos psicológicos y Sociológicos.
5.3 Implicaciones de la Teoría de las Relaciones Humanas:
liderazgo, comunicación, organización informal.
6. Teoría Neoclásica de la Administración.
6.1 La administración como técnica social.
6.2 Centralización y Descentralización.
6.3 Ventajas y desventajas de la centralización.
6.4 Funciones del administrador.
7. Otras aportaciones.
7.1 Teoría X y Teoría Y de Douglas Mc Gregor.
7.2 Escala de Necesidades de Abraham Maslow.
Actividades de aprendizaje bajo la conducción docente:
 Encuadre de grupo y exposición del porqué los
alumnos de su perfil profesional deben conocer sobre
administración.
Actividades de aprendizaje bajo la conducción independiente:
 Registro en su cuaderno (portafolios de aprendizaje) de los
puntos que le resulten interesantes sobre el tema.
 Participación sobre el tema en función de su investigación y
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
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







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
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


Proporcionar ejemplos claros, aplicados al perfil de la
carrera.
Moderación de la lluvia de ideas referida a las
definiciones y características revisadas en clase, y
ofrecimiento de comentarios pertinentes que
fortalezcan las intervenciones.
Revisión de los avances que los estudiantes presentan
en la clase y de los trabajos solicitados, realiza
comentarios e indicando modificaciones al documento
de investigación.
Declarar las normas para presentar aportaciones
enriquecedoras a la clase, coordinar las participaciones,
corregir y aclarar dudas.
Exposición sobre la importancia de la administración
desde la época antigua hasta nuestros días.
Elaboración de línea de tiempo por equipos (de cuatro
personas) sobre los eventos más destacados que
originaron la evolución del pensamiento administrativo
hasta nuestros días.
Lluvia de ideas sobre el objetivo de la administración
en las empresas y en la sociedad.
Debate sobre las ciencias e influencias que han
determinado a la administración tal como la
reconocemos en nuestros días.
Lluvia de ideas sobre la administración en México.
Cuadro comparativo sobre las funciones que
desempeñaban los primeros administradores y las que
desempeñan actualmente.
Plenaria sobre las funciones y características de los
administradores de hoy.
Exposición sobre el marco contextual en el que se
originan las primeras escuelas de la administración.
Elaboración de cuadro sinóptico (individual) sobre los
eventos más destacados que originaron el nacimiento
de la Escuela Científica de la Administración.
Elaboración de resumen por equipo (máximo cuatro
elementos) respecto a las propuestas de la Escuela
Científica, representantes, fundamentos, principios,
formatos, esquemas, modelos, etc.
Lluvia de ideas sobre el objetivo de la Escuela
Científica y sus propuestas, la forma en como ofrece
soluciones a la administración en las empresas y en la
sociedad.
Debate sobre las propuestas vigentes de dicha escuela y
la postura personal de los alumnos al enfoque
estudiado ¿fueron propuestas para mejorar o no?
Elaboración de resumen por equipo (máximo cuatro
elementos) respecto a las propuestas de la Escuela
Clásica, representantes, fundamentos, principios,
formatos, esquemas, modelos, etc.
Lluvia de ideas sobre el objetivo de la Escuela Clásica
y sus propuestas, la forma en como ofrece soluciones a
la administración en las empresas y en la sociedad.
Debate sobre las propuestas vigentes de dicha escuela y
la postura personal de los alumnos al enfoque
estudiado ¿fueron propuestas para mejorar o no?
Plenaria sobre las propuestas de cada escuela estudiada
y el valor que generaron a la concepción de la
administración y la forma en como apoyan el
desempeño de los administradores de hoy.















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


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





su propia experiencia.
Investigación sobre la importancia de la administración y su
afinidad con la contabilidad y las finanzas.
Elaboración de un cuadro sinóptico con tres definiciones
del término administración y una definición personal por
alumno.
Investigación sobre la evolución del pensamiento
administrativo en el mundo.
Desarrollo de cuadro sinóptico con las características de la
Revolución Industrial, tanto sociales, políticas, económicas
y empresariales de la época
Elaboración de un mapa mental sobre la importancia de la
administración para la sociedad.
Elaboración de un mapa mental sobre la importancia de la
administración para las empresas.
Elaboración de cuadro sinóptico sobre las ciencias que
apoyan a la administración en su aplicación.
Elaboración de resumen sobre la forma en que la Iglesia,
filósofos, militares, otros, han influido en la concepción de
la administración.
Elaboración de línea de tiempo con el desarrollo de la
administración en México.
Investigación sobre las funciones y características de los
administradores de hoy.
Investigación sobre las condiciones sociales, culturales,
económicas, políticas y empresariales que dieron origen a
la Escuela Científica.
Participación sobre el tema en función de su investigación y
su propia experiencia.
Investigación sobre la Escuela Científica, representantes,
fundamentos, principios, formatos, esquemas, modelos, etc.
Elaboración de cuadro sinóptico sobre la importancia de las
propuestas de la Administración Científica y su vigencia en
las empresas de hoy.
Investigación sobre las condiciones sociales, culturales,
económicas, políticas y empresariales que dieron origen a
la Escuela Clásica.
Participación sobre el tema en función de su investigación y
su propia experiencia.
Investigación sobre la Escuela Clásica, representantes,
fundamentos, principios, formatos, esquemas, modelos, etc.
Elaboración de cuadro sinóptico sobre la importancia de las
propuestas de la Escuela Clásica y su vigencia en las
empresas de hoy.
Elaboración de un mapa mental sobre las propuestas de
ambas escuelas y su importancia social en la época en que
surgieron y la actual.
Elaboración de un mapa mental sobre las propuestas de
ambas escuelas y su importancia para las empresas de la
época en que surgieron y la actual.
Investigación sobre las condiciones sociales, culturales,
económicas, políticas y empresariales que dieron origen a
la Teoría de las Relaciones Humanas.
Participación sobre el tema en función de su investigación y
su propia experiencia.
Investigación sobre la Teoría de las Relaciones Humanas,
representantes,
fundamentos,
principios,
formatos,
esquemas, modelos, etc.
Elaboración de cuadro sinóptico sobre la importancia de las
propuestas de la Teoría de las Relaciones Humanas y su
vigencia en las empresas de hoy.
Investigación sobre las condiciones sociales, culturales,
económicas, políticas y empresariales que dieron origen a
la Teoría Neoclásica.
Participación sobre el tema en función de su investigación y
3 de 17
su propia experiencia.
Investigación sobre la Teoría Neoclásica, representantes,
fundamentos, principios, formatos, esquemas, modelos, etc.
 Elaboración de cuadro sinóptico sobre la importancia de las
propuestas de la Teoría Neoclásica y su vigencia en las
empresas de hoy.
 Elaboración de un mapa mental sobre las propuestas de
ambas escuelas y su importancia social en la época en que
surgieron y la actual.
 Elaboración de un mapa mental sobre las propuestas de
ambas escuelas y su importancia para las empresas de la
época en que surgieron y la actual.
 Investigación sobre las condiciones sociales, culturales,
económicas, políticas y empresariales que dieron origen a
la Teoría X y Teoría Y de Douglas Mc Gregor, así como la
Escala o Pirámide de Necesidades de Abraham Maslow.
 Participación sobre el tema en función de su investigación y
su propia experiencia.
 Investigación sobre la Teoría X y Teoría Y de Douglas Mc
Gregor, así como la Escala o Pirámide de Necesidades de
Abraham Maslow, representantes, fundamentos, principios,
modelos, etc.
 Elaboración de cuadro sinóptico sobre la importancia de las
propuestas de la Teoría X y Teoría Y de Douglas Mc
Gregor, así como la Escala o Pirámide de Necesidades de
Abraham Maslow y su vigencia en las empresas de hoy.
Bibliografia:
 Chiavenato, I. (2002). Administración en los nuevos
tiempos. Colombia: Mc Graw Hill..
 Reyes Ponce, A. (2004). Administración de Empresas.
Teoría y práctica. Primera y segunda parte. España:
Limusa.
 Münch Galindo,L. (2009). Fundamentos de
Administración. España: Trillas.
 Hermida, J. (2003). Administración y Estrategia. España:
Machi.
 Terry R., G. (1997). Principios de Administración. México:
CECSA.

Recursos materiales, bibliográficos y multimedia:
 Pizarrón.
 Marcadores.
 Proyector.
 Computadora.
 Fotocopias de información seleccionada especializada.
 Pliegos de papel bond
 Información electrónica.
 Visita(s) a museo(s), exposicion(es), conferencia(s),
etc.
Criterio o evidencia para
la evaluación:
1.-Encuadre (evaluación
inicial)
Evaluación General para
este criterio
0 Punto(s)
SIN EVALUACIÓN
Criterio o evidencia para
Niveles de dominio
Inicial
Presenta un dominio
muy básico y general
del tema, se le nota
claramente inseguro.
Básico
Presenta un dominio
general del tema y su
participación
es
continua, tartamudea un
poco y la dicción se
escucha medianamente
clara, se le nota
inseguro.
Autónomo
Expone su punto de
vista
y
en
su
participación
argumenta sus bases
de
conocimiento,
presenta un tono de
voz
claro,
no
tartamudea
y
la
dicción se escucha
clara, se le nota
seguro.
Estratégico
Expone su punto de vista,
muestra dominio del
tema, presenta un tono de
voz claro, no tartamudea
y la dicción se escucha
clara, hace muestra de
seguridad.
0 punto(s)
0 punto(s)
0 punto(s)
0 punto(s)
Niveles de dominio
4 de 17
la evaluación:
2.-Linea de tiempo / Cuadro
comparativo / Cuadro
sinóptico / Mapa mental /
Resumen
Información.
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Presenta un desarrollo
limitado de los eventos,
fechas y/o personajes o
diferencias a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 0.625)
Expone un desarrollo
básico de los eventos,
fechas y/o personajes o
diferencias a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
Presenta un desarrollo
extenso
de
los
eventos, fechas y/o
personajes
o
diferencias
a
considerar, con la
extensión requerida
(Valor 1.875)
Expone un desarrollo
extenso de los eventos,
fechas y/o personajes o
diferencias a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida.
(Valor 2.5)
Redacción con más de
20 (veinte) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 0.625)
Redacción con más de
15 (quince) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.25)
Redacción con más de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.875)
Redacción con menos de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como el
uso
de
caligrafía
recomendada
(Valor 2.5)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
del nulo uso y respeto
de los lineamientos
(aplicables al trabajo
solicitado) establecidos
por el formato APA.
(Valor 0.625)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 50% el
uso y respeto de los
lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 1.25)
Presenta
los
parámetros
de
limpieza solicitados
(sin
tachaduras
manchas
y
enmendaduras),
además demuestra en
un 75% el uso y
respeto
de
los
lineamientos
establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el
formato APA.
(Valor 1.875)
Presenta los parámetros
de limpieza solicitados
(sin tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 95% el
uso y respeto de los
lineamientos establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el formato
APA.
(Valor 2.5)
Se realiza 3 (tres) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 0.625)
Se realiza 2 (dos) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 1.25)
Se realiza 1 (una)
hora después de la
establecida para la
misma.
(Valor 1.875)
.
Se realiza en tiempo y
forma a la establecida
para la misma.
(Valor 2.5)
2.5 punto(s)
5.0 punto(s)
7.5 punto(s)
10 punto(s)
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Expone un desarrollo
limitado de información
a considerar en su
trabajo de investigación,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
Presenta un desarrollo
básico de información a
considerar en su trabajo
de investigación, sin la
extensión requerida.
(Valor 2.5)
Expone un desarrollo
extenso
de
información
a
considerar
en
su
trabajo
de
investigación, con la
extensión requerida
(Valor 3.75)
Presenta un desarrollo
extenso de información
con claridad y cabalidad
de los temas requeridos en
su
trabajo
de
investigación,
presenta
razonamientos respecto a
ellos en su trabajo, con la
extensión requerida.
(Valor 5)
Ortografía.
Calidad.
Entrega
Evaluación General para
este criterio
10.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
Niveles de dominio
3.-Investigación(es)
Información.
5 de 17
Ortografía.
Calidad.
Entrega
Evaluación General para
este criterio
20.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
Redacción con más de
20 (veinte) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.25)
Redacción con más de
15 (quince) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 2.5)
Redacción con más de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 3.75)
Redacción con menos de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como el
uso
de
caligrafía
recomendada
(Valor 5)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
del nulo uso y respeto
de los lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 1.25)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 50% el
uso y respeto de los
lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 2.5)
Presenta
los
parámetros
de
limpieza solicitados
(sin
tachaduras
manchas
y
enmendaduras),
además demuestra en
un 75% el uso y
respeto
de
los
lineamientos
establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el
formato APA.
(Valor 3.75)
Presenta los parámetros
de limpieza solicitados
(sin tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 95% el
uso y respeto de los
lineamientos establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el formato
APA.
(Valor 5)
Se realiza 3 (tres) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 1.25)
Se realiza 2 (dos) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 2.5)
Se realiza 1 (una)
hora después de la
establecida para la
misma.
(Valor 3.75)
Se realiza en tiempo y
forma a la establecida
para la misma.
(Valor 5)
5 punto(s)
10 punto(s)
15 punto(s)
20 punto(s)
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Presenta un desarrollo
limitado de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
Expone un desarrollo
básico de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 2.5)
Presenta un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos, fechas y
personajes
a
considerar, con la
extensión requerida.
(Valor 3.75)
Expone un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida
(Valor 5)
Uso de la palabra no
recomendado
(sin
utilizar
terminología
técnica específica del
perfil, con errores de
expresión y más de
quince
muletillas),
titubea, sin claridad y
modulación baja y
constante.
(Valor 1.25)
Uso de la palabra no
recomendado
(sin
utilizar
terminología
técnica específica del
perfil, con errores de
expresión y menos de
quince
muletillas)
titubea, con deficiente
claridad y modulación
baja y constante.
(Valor 2.5)
Uso de la palabra
recomendado (utiliza
medianamente
terminología técnica
específica del perfil,
con mínimos errores
de expresión y menos
de diez muletillas),
casi no titubea, con
claridad y modulación
óptima.
(Valor 3.75)
Uso de la palabra
recomendado
(utiliza
terminología
técnica
específica del perfil, sin
errores de expresión y sin
muletillas), no titubea,
con
claridad
y
modulación eficiente.
(Valor 5)
Se le nota nervioso(a)
Se le nota nervioso(a)
Se le ve seguro(a) en
Se le ve seguro(a) en sus
4.- Participación en
plenarias y lluvias de ideas.
Información.
Expresión Oral.
Expresión Corporal.
6 de 17
Iniciativa
Evaluación General para
este criterio
20.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
en sus movimientos y
su gesticulación, evita
hacer contacto visual
con sus compañeros de
recinto.
(Valor 1.25)
en sus movimientos y
no
así
en
su
gesticulación,
evita
hacer contacto visual
con sus compañeros de
recinto.
(Valor 2.5)
sus movimientos y su
gesticulación,
evita
hacer contacto visual
con sus compañeros
de recinto.
(Valor 3.75)
movimientos
y
su
gesticulación,
hace
contacto visual con sus
compañeros de recinto.
.
(Valor 5)
Se le solicita que
participe
y
generalmente se rehúsa
a hacerlo, regularmente
evita ser la persona a la
que se le invite a
participar.
(Valor 1.25)
Algunas veces se le
solicita que participe
(para que lo haga),
regularmente evita ser
la persona a la que se le
invite a participar.
(Valor 2.5)
Regularmente
participa por cuenta
propia y lo hace con
eficiencia.
(Valor 3.75)
Regularmente
participa
por cuenta propia y lo
hace
con
eficiencia,
además de motivar la
participación de otros.
(Valor 5)
5 punto(s)
10 punto(s)
15 punto(s)
20 punto(s)
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
La evidencia presenta
un concepto básico de
lo que refiere a las
definiciones
y
características de los
temas revisados en
clase, con faltas de
ortografía
y
acentuación, uso de
caligrafía
no
recomendada, sin la
extensión requerida y
sin los parámetros de
limpieza solicitados.
Presenta un desarrollo
limitado de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
La evidencia aclara las
diferencias entre las
definiciones
y
características de los
temas revisados en
clase, con faltas de
ortografía
y
acentuación, uso de
caligrafía
no
recomendada, con la
extensión requerida y
sin los parámetros de
limpieza solicitados.
Expone un desarrollo
básico de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 2.5)
En
la
evidencia
redacta, además, la
trascendencia de las
definiciones
y
características de los
temas revisados en
clase, con respeto a
los requerimientos de
ortografía
y
acentuación, el uso de
caligrafía
recomendada, con la
extensión requerida y
con los parámetros de
limpieza solicitados.
Presenta un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos, fechas y
personajes
a
considerar, con la
extensión requerida
(Valor 3.75)
En el reporte comenta la
trascendencia
de
las
definiciones
y
características de los
temas revisados en clase,
sus
diferencias
y
paralelismo, así como
hace un primer ejercicio
de sus puntos de vista,
con
respeto
a
los
requerimientos
de
ortografía y acentuación,
el uso de caligrafía
recomendada, con la
extensión requerida y con
los
parámetros
de
limpieza solicitados.
Expone un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida.
(Valor 5)
Redacción con más de
20 (veinte) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.25)
Redacción con más de
15 (quince) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 2.5)
Redacción con más de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 3.75)
Redacción con menos de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como el
uso
de
caligrafía
recomendada
(Valor 5)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
Presenta
los
parámetros
de
limpieza solicitados
Presenta los parámetros
de limpieza solicitados
(sin tachaduras manchas y
5.-Portafolios de
aprendizaje
Información.
Ortografía.
Calidad.
7 de 17
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
del nulo uso y respeto
de los lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 1.25)
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 50% el
uso y respeto de los
lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 2.5)
(sin
tachaduras
manchas
y
enmendaduras),
además demuestra en
un 75% el uso y
respeto
de
los
lineamientos
establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el
formato APA.
(Valor 3.75)
enmendaduras), además
demuestra en un 95% el
uso y respeto de los
lineamientos establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el formato
APA.
(Valor 5)
Se realiza 3 (tres) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 1.25)
Se realiza 2 (dos) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 2.5)
Se realiza 1 (una)
hora después de la
establecida para la
misma.
(Valor 3.75)
Se realiza en tiempo y
forma a la establecida
para la misma.
(Valor 5)
5 punto(s)
10 punto(s)
15 punto(s)
20 punto(s)
Entrega
Evaluación General para
este criterio
20.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
6.-Exámen
Evaluación General para
este criterio
30 Punto(s)
Niveles de dominio
Inicial
Responde el examen
con menos del 30 a 49%
de aciertos.
Básico
Responde el examen y
presenta del 50 a 69%
de aciertos.
Autónomo
Responde el examen y
presenta del 70 a 89%
de aciertos.
Estratégico
Responde el examen y
presenta del 90 a 100% de
aciertos.
7.5 punto(s)
15 punto(s)
22.5 punto(s)
30 punto(s)
El Total de Puntos de la secuencia didáctica 100 puntos (1ER. PARCIAL)
Nombre de la situación didáctica: El Proceso Administrativo, la
Planeación, la Organización, la Dirección y el Control.
Situación didáctica:
Unidad Didáctica-Debate.
Asignatura: ADMINISTRACIÓN
Período: 2022/3
Cuatrimestre: TERCERO
Fechas asignadas a la situación didáctica:
01 de julio al 12 de agosto
Número de módulos para la situación didáctica:
21 módulos
Competencias Disciplinares:
 Ubica las últimas dos etapas del proceso administrativo: Dirección y Control.
 Reconoce los elementos, características, principios, técnicas y momentos (etapas) de cada una de ellas.
 Ubica como las operaría para elaborar un plan de trabajo organizacional para empresas.
 Distingue las características operacionales de una organización con un eficiente proceso administrativo y una que no lo tiene.
SABER PENSAR
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Relaciona
los
aspectos Explica las funciones de las Interpreta
y
ubica
la Estima con honestidad la
operacionales
de
las últimas dos etapas del proceso importancia
del
proceso importancia
del
ejercicio
organizaciones con la eficiente administrativo: Dirección y administrativo y de sus últimas eficiente de las etapas del
aplicación de cada una de las Control.
dos etapas: Dirección y Control proceso administrativo y el
etapas
del
proceso
en las empresas de hoy, valor que genera para los
administrativo, así como su
aplicando con eficiencia sus individuos, las empresas y el
trascendencia en el desarrollo
técnicas y momentos.
país de hoy.
comercial de las empresas.
Aprendizajes esperados:
1.-Describe las últimas dos etapas del proceso administrativo: Dirección y Control.
2.-Conoce los elementos, características, principios, técnicas y momentos (etapas) de cada una de ella.
3.-Reflexiona sobre las características operacionales de una organización con un eficiente proceso administrativo y una que no lo tiene.
Problema significativo del contexto profesional (conflicto cognitivo):
 ¿En qué consisten las últimas dos etapas del proceso administrativo y cuál es su trascendencia en el desarrollo económico de las
organizaciones?
 ¿Cuáles son los elementos, características de la dirección y el control?
 ¿Cuáles son los principios, técnicas y momentos (etapas) de la dirección y el control?
8 de 17


¿Qué problemáticas enfrentan las empresas ante la ausencia de un eficiente proceso de dirección y de control?
¿Cuál es la importancia de un eficiente proceso de dirección y de control?
Contenidos temáticos:
8. El proceso administrativo.
8.1 Introducción.
8.2 Etapas y elementos del proceso administrativo.
8.3 Diferentes criterios del proceso administrativo.
9. Planeación.
9.1 La necesidad de planear.
9.2 Anticipar contingencias.
9.2 Principios de la planeación.
9.3 Etapas de la planeación
9.4 Planeación estratégica, táctica y operativa.
10. Organización.
10.1 Conceptos y definiciones.
10.2 Principios de la organización.
10.3 Etapas de la organización.
10.4 Tipología de la organización
11. Dirección.
11.1 Importancia de la Dirección.
11.3 Integración de los recursos humanos.
11.4 Integración de los recursos materiales.
11.5 Principios de Dirección.
11.6 Etapas de la Dirección.
11.7 Liderazgo.
11.8 Motivación.
12. Control.
12.1 Importancia del Control.
12.2 Principios de Control.
12.3 Etapas de Control.
12.4 Factores que comprenden el Control.
12.5 Control por áreas funcionales.
Actividades de aprendizaje bajo la conducción
Docente:
 Encuadre de grupo y exposición del porqué los
alumnos de su perfil profesional deben conocer sobre
administración y el proceso administrativo.
 Proporcionar ejemplos claros, aplicados al perfil de la
carrera.
 Moderación de la lluvia de ideas referida a las
definiciones y características revisadas en clase, y
ofrecimiento de comentarios pertinentes que
fortalezcan las intervenciones.
 Revisión de los avances que los estudiantes presentan
en la clase y de los trabajos solicitados, realiza
comentarios e indicando modificaciones al documento
de investigación.
 Declarar las normas para presentar aportaciones
enriquecedoras a la clase, coordinar las participaciones,
corregir y aclarar dudas.
 Exposición sobre la administración y que relación
guarda con el perfil profesional de los alumnos.
 Elaboración de cuadro sinóptico por equipos (de cuatro
integrantes) sobre la administración y que relación
guarda con su perfil profesional, elaborando una
lámina y comentándola al resto de sus compañeros.
 Lluvia de ideas sobre la administración y su
trascendencia en la vida de los individuos, las empresas
y el país.
 Exposición sobre el proceso administrativo y que
condiciones contextuales lo generaron.

Elaboración de cuadro sinóptico por equipos (de
cuatro integrantes) sobre las condiciones contextuales
¿Cómo relacionaré los temas aún no vistos con los anteriores?
 Mediante plenarias posteriores a la investigación de un
nuevo tema.
 Dejando en claro el proceso de evolución de las ideas y las
propuestas.
 A través de lecturas e interpretación de temas.
 Utilizando como producto el ensayo que permita visualizar
la comprensión de ideas.
 Con la explicación por parte del docente de la relación de
los temas
Actividades de aprendizaje bajo la conducción independiente:
 Registro en su cuaderno (portafolios de aprendizaje) de los
puntos que le resulten interesantes sobre el tema.
 Participación sobre el tema en función de su investigación y
su propia experiencia.
 Investigación sobre el proceso administrativo y que
condiciones contextuales lo generaron.
 Elaboración de un cuadro sinóptico (individual) con tres
definiciones y denominaciones de proceso administrativo.
 Investigación sobre la importancia del proceso
administrativo para los individuos, las empresas y el país.
 Elaboración de un resumen sobre las fases y etapas del
proceso administrativo.
 Investigación sobre la planeación, sus elementos,
características, principios, técnicas y etapas.
 Desarrollo de cuadro sinóptico sobre los factores de la
planeación que la hacen trascendental para las personas,
organizaciones y la nación.
 Investigación sobre la organización, sus elementos,
características, principios, técnicas y etapas.
 Desarrollo de cuadro sinóptico sobre los factores de la
organización que la hacen trascendental para las personas,
organizaciones y la nación.
 Investigación sobre la clasificación de las organizaciones
(empresas).
 Elaboración de cuadro sinóptico sobre las características de
cada uno de los tipos de organización.
 Investigación sobre la dirección, sus características,
principios, técnicas y etapas.
 Desarrollo de cuadro sinóptico sobre los factores de la
dirección que la hacen trascendental para las personas,
9 de 17
















que generaron el proceso administrativo.
Lluvia de ideas sobre el proceso administrativo y su
trascendencia en el proceso de creación y desarrollo de
las empresas.
Elaboración de un collage en una lámina por equipos
(de cuatro integrantes) sobre el proceso administrativo,
sus fases y etapas, comentándola al resto de sus
compañeros.
Debate sobre la postura personal de los alumnos
respecto a la importancia del proceso administrativo y
su trascendencia en el desarrollo de las empresas.
¿realmente el proceso administrativo es un
elemento insoslayable para las empresas? ¿cómo
viven las organizaciones esta necesidad?
Mapa mental por equipos (de cuatro integrantes) sobre
la previsión, sus principios y etapas.
Plenaria sobre las principales funciones de la previsión.
Elaboración de cuadro sinóptico por equipos (de cuatro
integrantes) sobre la planeación, sus elementos,
características, principios, técnicas y etapas,
elaborando una lámina y comentándola al resto de sus
compañeros.
Debate sobre la postura personal de los alumnos
respecto a las funciones e importancia de la planeación.
¿realmente la previsión hace acto de presencia en
todos los ámbitos de la actividad humana?
¿realmente la planeación se requiere para iniciar o
continuar con un proyecto de inversión? ¿por qué
se considera actualmente que la previsión y la
planeación deben estar juntas en una sola etapa?
¿cuál es su postura profesional personal?
Elaboración de cuadro sinóptico por equipos (de cuatro
integrantes) sobre la organización, sus elementos,
características, principios, técnicas y etapas,
elaborando una lámina y comentándola al resto de sus
compañeros.
Lluvia de ideas sobre la organización y su
trascendencia en el proceso de creación y desarrollo de
las empresas
Debate sobre la postura personal de los alumnos
respecto a la etapa de organización. ¿realmente se
logran integrar los recursos? ¿cuál de las etapas
estudiadas es la más importante para una empresa?
Si es que se puede distinguir una más que otra ¿de
qué manera sería una propuesta de otra(s) etapa(s)?
Mapa mental por equipos (de cuatro integrantes) sobre
la clasificación de las organizaciones y sus
características.
Debate sobre la postura personal de los alumnos
respecto a tipos de mercado desde el aspecto
mercadológico. ¿realmente es útil conocer dicha
clasificación? ¿en qué tipos de empresas resultará
más útil la aplicación de las etapas estudiadas? Si es
que se puede distinguir una más que otra.
Mapa mental por equipos (de cuatro integrantes) sobre
sobre la integración, sus principios y etapas.
Plenaria sobre las principales funciones de la
integración.
Elaboración de cuadro sinóptico por equipos (de cuatro
integrantes) sobre la dirección, sus características,
principios, técnicas y etapas, elaborando una lámina y
comentándola al resto de sus compañeros.
Debate sobre la postura personal de los alumnos
respecto a las funciones e importancia de la dirección.
¿realmente la integración hace acto de presencia en



organizaciones y la nación.
Investigación sobre el control, sus características,
principios, técnicas y etapas.
Desarrollo de cuadro sinóptico sobre los factores del
control que lo hacen trascendental para las personas,
organizaciones y la nación.
Investigación sobre las ventajas y desventajas de la
aplicación del proceso administrativo en las empresas de
hoy, así como ámbitos de aplicación.
10 de 17
todos los ámbitos de la actividad humana?
¿realmente la dirección se requiere para liderar y
encausar los esfuerzos en una empresa? ¿por qué se
considera actualmente que la integración y la
dirección deben estar juntas en una sola etapa?
¿cuál es su postura profesional personal?
 Elaboración de cuadro sinóptico por equipos (de cuatro
integrantes) sobre el control, sus características,
principios, técnicas y etapas, elaborando una lámina y
comentándola al resto de sus compañeros.
 Lluvia de ideas sobre el control y su trascendencia en el
proceso de toma de decisiones y desarrollo de las
empresas
 Debate sobre la postura personal de los alumnos
respecto a la etapa de dirección. ¿realmente se logran
integrar y dirigir los recursos? ¿cuál de las etapas
estudiadas es la más importante para una empresa?
Si es que se puede distinguir una más que otra ¿de
qué manera sería una forma nueva de ejercer la
dirección en una empresa?
 Mapa mental por equipos (de cuatro integrantes) sobre
las ventajas y desventajas de la aplicación del
proceso administrativo en las empresas de hoy.
 Debate sobre la postura personal de los alumnos
respecto a los ámbitos de aplicación de las etapas del
proceso administrativos. ¿realmente es útil conocer
dicho proceso? ¿en qué tipos de empresas resultará
más útil la aplicación de las etapas estudiadas? Si es
que se puede distinguir una más que otra. ¿en qué
otro tipo de actividades de la vida humana se debe
utilizar dicho proceso? ¿realmente es un proceso?
Recursos materiales, bibliográficos y multimedia:
 Pizarrón.
 Marcadores.
 Proyector.
 Computadora.
 Fotocopias de información seleccionada especializada.
 Pliegos de papel bond
 Información electrónica.
 Visita(s) a museo(s), exposicion(es), conferencia(s),
etc.
Criterio o evidencia para
la evaluación:
Bibliografia:
 Chiavenato, I. (2002). Administración en los nuevos
tiempos. Colombia: Mc Graw Hill..
 Reyes Ponce, A. (2004). Administración de Empresas.
Teoría y práctica. Primera y segunda parte. España:
Limusa.
 Münch Galindo,L. (2009). Fundamentos de
Administración. España: Trillas.
 Hermida, J. (2003). Administración y Estrategia. España:
Machi.
 Terry R., G. (1997). Principios de Administración. México:
CECSA.
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Presenta un desarrollo
limitado de los eventos,
fechas y/o personajes o
diferencias a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 0.625)
Expone un desarrollo
básico de los eventos,
fechas y/o personajes o
diferencias a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
Presenta un desarrollo
extenso
de
los
eventos, fechas y/o
personajes
o
diferencias
a
considerar, con la
extensión requerida
(Valor 1.875)
Expone un desarrollo
extenso de los eventos,
fechas y/o personajes o
diferencias a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida.
(Valor 2.5)
Redacción con más de
20 (veinte) faltas de
ortografía
y/o
Redacción con más de
15 (quince) faltas de
ortografía
y/o
Redacción con más de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
Redacción con menos de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
1.-Linea de tiempo / Cuadro
comparativo / Cuadro
sinóptico / Mapa mental /
Resumen
Información.
Ortografía.
11 de 17
Calidad.
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 0.625)
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.25)
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.875)
acentuación, así como el
uso
de
caligrafía
recomendada
(Valor 2.5)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
del nulo uso y respeto
de los lineamientos
(aplicables al trabajo
solicitado) establecidos
por el formato APA.
(Valor 0.625)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 50% el
uso y respeto de los
lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 1.25)
Presenta
los
parámetros
de
limpieza solicitados
(sin
tachaduras
manchas
y
enmendaduras),
además demuestra en
un 75% el uso y
respeto
de
los
lineamientos
establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el
formato APA.
(Valor 1.875)
Presenta los parámetros
de limpieza solicitados
(sin tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 95% el
uso y respeto de los
lineamientos establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el formato
APA.
(Valor 2.5)
Se realiza 3 (tres) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 0.625)
Se realiza 2 (dos) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 1.25)
Se realiza 1 (una)
hora después de la
establecida para la
misma.
(Valor 1.875)
.
Se realiza en tiempo y
forma a la establecida
para la misma.
(Valor 2.5)
2.5 punto(s)
5.0 punto(s)
7.5 punto(s)
10 punto(s)
Entrega
Evaluación General para
este criterio
10.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Información.
Expone un desarrollo
limitado de información
a considerar en su
trabajo de investigación,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
Presenta un desarrollo
básico de información a
considerar en su trabajo
de investigación, sin la
extensión requerida.
(Valor 2.5)
Expone un desarrollo
extenso
de
información
a
considerar
en
su
trabajo
de
investigación, con la
extensión requerida
(Valor 3.75)
Presenta un desarrollo
extenso de información
con claridad y cabalidad
de los temas requeridos en
su
trabajo
de
investigación,
presenta
razonamientos respecto a
ellos en su trabajo, con la
extensión requerida.
(Valor 5)
Ortografía.
Redacción con más de
20 (veinte) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.25)
Redacción con más de
15 (quince) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 2.5)
Redacción con más de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 3.75)
Redacción con menos de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como el
uso
de
caligrafía
recomendada
(Valor 5)
Calidad.
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
del nulo uso y respeto
de los lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 50% el
uso y respeto de los
lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
Presenta
los
parámetros
de
limpieza solicitados
(sin
tachaduras
manchas
y
enmendaduras),
además demuestra en
un 75% el uso y
respeto
de
los
lineamientos
Presenta los parámetros
de limpieza solicitados
(sin tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 95% el
uso y respeto de los
lineamientos establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el formato
APA.
2.-Investigación(es)
12 de 17
Entrega
Evaluación General para
este criterio
20.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
(Valor 1.25)
el formato APA.
(Valor 2.5)
establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el
formato APA.
(Valor 3.75)
(Valor 5)
Se realiza 3 (tres) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 1.25)
Se realiza 2 (dos) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 2.5)
Se realiza 1 (una)
hora después de la
establecida para la
misma.
(Valor 3.75)
Se realiza en tiempo y
forma a la establecida
para la misma.
(Valor 5)
5 punto(s)
10 punto(s)
15 punto(s)
20 punto(s)
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Presenta un desarrollo
limitado de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor .125)
Expone un desarrollo
básico de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor .25)
Presenta un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos, fechas y
personajes
a
considerar, con la
extensión requerida.
(Valor .175)
Expone un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida
(Valor .5)
Uso de la palabra no
recomendado
(sin
utilizar
terminología
técnica específica del
perfil, con errores de
expresión y más de
quince
muletillas),
titubea, sin claridad y
modulación baja y
constante.
(Valor .125)
Uso de la palabra no
recomendado
(sin
utilizar
terminología
técnica específica del
perfil, con errores de
expresión y menos de
quince
muletillas)
titubea, con deficiente
claridad y modulación
baja y constante.
(Valor .25)
Uso de la palabra
recomendado (utiliza
medianamente
terminología técnica
específica del perfil,
con mínimos errores
de expresión y menos
de diez muletillas),
casi no titubea, con
claridad y modulación
óptima.
(Valor .175)
Uso de la palabra
recomendado
(utiliza
terminología
técnica
específica del perfil, sin
errores de expresión y sin
muletillas), no titubea,
con
claridad
y
modulación eficiente.
(Valor .5)
Expresión Corporal.
Se le nota nervioso(a)
en sus movimientos y
su gesticulación, evita
hacer contacto visual
con sus compañeros de
recinto.
(Valor .125)
Se le nota nervioso(a)
en sus movimientos y
no
así
en
su
gesticulación,
evita
hacer contacto visual
con sus compañeros de
recinto.
(Valor .25)
Se le ve seguro(a) en
sus movimientos y su
gesticulación,
evita
hacer contacto visual
con sus compañeros
de recinto.
(Valor .175)
Se le ve seguro(a) en sus
movimientos
y
su
gesticulación,
hace
contacto visual con sus
compañeros de recinto.
.
(Valor .5)
Iniciativa
Se le solicita que
participe
y
generalmente se rehúsa
a hacerlo, regularmente
evita ser la persona a la
que se le invite a
participar.
(Valor .125)
Algunas veces se le
solicita que participe
(para que lo haga),
regularmente evita ser
la persona a la que se le
invite a participar.
(Valor .25)
Regularmente
participa por cuenta
propia y lo hace con
eficiencia.
(Valor .175)
Regularmente
participa
por cuenta propia y lo
hace
con
eficiencia,
además de motivar la
participación de otros.
(Valor .5)
.5 punto(s)
1.0 punto(s)
1.5 punto(s)
2.0 punto(s)
3.- Participación en
plenarias y lluvias de ideas.
Información.
Expresión Oral.
Evaluación General para
este criterio 2.0 Punto(s)
(BONO EXTRA)
13 de 17
Criterio o evidencia para
la evaluación:
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
La evidencia presenta
un concepto básico de
lo que refiere a las
definiciones
y
características de los
temas revisados en
clase, con faltas de
ortografía
y
acentuación, uso de
caligrafía
no
recomendada, sin la
extensión requerida y
sin los parámetros de
limpieza solicitados.
Presenta un desarrollo
limitado de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
La evidencia aclara las
diferencias entre las
definiciones
y
características de los
temas revisados en
clase, con faltas de
ortografía
y
acentuación, uso de
caligrafía
no
recomendada, con la
extensión requerida y
sin los parámetros de
limpieza solicitados.
Expone un desarrollo
básico de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 2.5)
En
la
evidencia
redacta, además, la
trascendencia de las
definiciones
y
características de los
temas revisados en
clase, con respeto a
los requerimientos de
ortografía
y
acentuación, el uso de
caligrafía
recomendada, con la
extensión requerida y
con los parámetros de
limpieza solicitados.
Presenta un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos, fechas y
personajes
a
considerar, con la
extensión requerida
(Valor 3.75)
En el reporte comenta la
trascendencia
de
las
definiciones
y
características de los
temas revisados en clase,
sus
diferencias
y
paralelismo, así como
hace un primer ejercicio
de sus puntos de vista,
con
respeto
a
los
requerimientos
de
ortografía y acentuación,
el uso de caligrafía
recomendada, con la
extensión requerida y con
los
parámetros
de
limpieza solicitados.
Expone un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida.
(Valor 5)
Redacción con más de
20 (veinte) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.25)
Redacción con más de
15 (quince) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 2.5)
Redacción con más de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 3.75)
Redacción con menos de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como el
uso
de
caligrafía
recomendada
(Valor 5)
Calidad.
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
del nulo uso y respeto
de los lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 1.25)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 50% el
uso y respeto de los
lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 2.5)
Presenta
los
parámetros
de
limpieza solicitados
(sin
tachaduras
manchas
y
enmendaduras),
además demuestra en
un 75% el uso y
respeto
de
los
lineamientos
establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el
formato APA.
(Valor 3.75)
Presenta los parámetros
de limpieza solicitados
(sin tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 95% el
uso y respeto de los
lineamientos establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el formato
APA.
(Valor 5)
Entrega
Se realiza 3 (tres) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 1.25)
Se realiza 2 (dos) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 2.5)
Se realiza 1 (una)
hora después de la
establecida para la
misma.
(Valor 3.75)
Se realiza en tiempo y
forma a la establecida
para la misma.
(Valor 5)
4.-Portafolios de
aprendizaje
Información.
Ortografía.
Evaluación General para
14 de 17
este criterio
20.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
5 punto(s)
10 punto(s)
15 punto(s)
20 punto(s)
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Información.
Presenta un desarrollo
limitado de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.25)
Expone un desarrollo
básico de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 2.5)
Presenta un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos, fechas y
personajes
a
considerar, con la
extensión requerida.
(Valor 3.75)
Expone un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida
(Valor 5)
Expresión Oral.
Uso de la palabra no
recomendado
(sin
utilizar
terminología
técnica específica del
perfil, con errores de
expresión y más de
quince
muletillas),
titubea, sin claridad y
modulación baja y
constante.
(Valor 1.25)
Uso de la palabra no
recomendado
(sin
utilizar
terminología
técnica específica del
perfil, con errores de
expresión y menos de
quince
muletillas)
titubea, con deficiente
claridad y modulación
baja y constante.
(Valor 2.5)
Uso de la palabra
recomendado (utiliza
medianamente
terminología técnica
específica del perfil,
con mínimos errores
de expresión y menos
de diez muletillas),
casi no titubea, con
claridad y modulación
óptima.
(Valor 3.75)
Uso de la palabra
recomendado
(utiliza
terminología
técnica
específica del perfil, sin
errores de expresión y sin
muletillas), no titubea,
con
claridad
y
modulación eficiente.
(Valor 5)
Expresión Corporal.
Se le nota nervioso(a)
en sus movimientos y
su gesticulación, evita
hacer contacto visual
con sus compañeros de
recinto.
(Valor 1.25)
Se le nota nervioso(a)
en sus movimientos y
no
así
en
su
gesticulación,
evita
hacer contacto visual
con sus compañeros de
recinto.
(Valor 2.5)
Se le ve seguro(a) en
sus movimientos y su
gesticulación,
evita
hacer contacto visual
con sus compañeros
de recinto.
(Valor 3.75)
Se le ve seguro(a) en sus
movimientos
y
su
gesticulación,
hace
contacto visual con sus
compañeros de recinto.
.
(Valor 5)
Iniciativa
Se le solicita que
participe
y
generalmente se rehúsa
a hacerlo, regularmente
evita ser la persona a la
que se le invite a
participar.
(Valor 1.25)
Algunas veces se le
solicita que participe
(para que lo haga),
regularmente evita ser
la persona a la que se le
invite a participar.
(Valor 2.5)
Regularmente
participa por cuenta
propia y lo hace con
eficiencia.
(Valor 3.75)
Regularmente
participa
por cuenta propia y lo
hace
con
eficiencia,
además de motivar la
participación de otros.
(Valor 5)
5 punto(s)
10 punto(s)
15 punto(s)
20 punto(s)
5.- Exposición
Evaluación General para
este criterio
20.0 Punto(s)
Criterio o evidencia para
la evaluación:
Niveles de dominio
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
15 de 17
6.-Proyecto Final
(en ocasiones sustituto de
examen dependiendo del
nivel de cuatrimestre)
Información.
Ortografía.
Calidad.
Entrega
El
trabajo
escrito
presenta un concepto
básico de lo que refiere
a las definiciones y
características del (los)
tema(s) a desarrollar,
con faltas de ortografía
y acentuación, uso de
caligrafía
no
recomendada (en el
caso de ser solicitado “a
mano”), sin la extensión
requerida y sin los
parámetros de limpieza
solicitados.
Presenta un desarrollo
limitado de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 1.875)
El
trabajo
escrito
presenta un concepto
básico de lo que refiere
a las definiciones y
características del (los)
tema(s) a desarrollar,
aclara las diferencias
entre las definiciones y
características de los
temas revisados en
clase, con faltas de
ortografía
y
acentuación, uso de
caligrafía
no
recomendada (en el
caso de ser solicitado “a
mano”),
con
la
extensión requerida y
sin los parámetros de
limpieza solicitados.
Expone un desarrollo
básico de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
sin
la
extensión
requerida.
(Valor 3.75)
El trabajo escrito
redacta, además, la
trascendencia de las
definiciones
y
características
del
(los)
tema(s)
a
desarrollar,
con
respeto
a
los
requerimientos
de
ortografía
y
acentuación, el uso de
caligrafía
recomendada (en el
caso de ser solicitado
“a mano”), con la
extensión requerida y
con los parámetros de
limpieza solicitados.
Presenta un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos, fechas y
personajes
a
considerar, con la
extensión requerida
(Valor 5.625)
En el reporte comenta la
trascendencia
de
las
definiciones
y
características del (los)
tema(s) a desarrollar, sus
diferencias y paralelismo,
así como hace un primer
ejercicio de sus puntos de
vista; con respeto a los
requerimientos
de
ortografía y acentuación,
el uso de caligrafía
recomendada (en el caso
de ser solicitado “a
mano”), con la extensión
requerida y con los
parámetros de limpieza
solicitados.
Expone un desarrollo
extenso de las ideas,
eventos,
fechas
y
personajes a considerar,
presenta razonamientos
respecto a ellos en su
trabajo, con la extensión
requerida.
(Valor 22.5)
Redacción con más de
20 (veinte) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 1.875)
Redacción con más de
15 (quince) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 3.75)
Redacción con más de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como
el uso de caligrafía no
recomendada.
(Valor 5.625)
Redacción con menos de
10 (diez) faltas de
ortografía
y/o
acentuación, así como el
uso
de
caligrafía
recomendada
(Valor 22.5)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
del nulo uso y respeto
de los lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 1.875)
No
presenta
los
parámetros de limpieza
solicitados
(sin
tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 50% el
uso y respeto de los
lineamientos
establecidos (aplicables
al trabajo solicitado) por
el formato APA.
(Valor 3.75)
Presenta
los
parámetros
de
limpieza solicitados
(sin
tachaduras
manchas
y
enmendaduras),
además demuestra en
un 75% el uso y
respeto
de
los
lineamientos
establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el
formato APA.
(Valor 5.625)
Presenta los parámetros
de limpieza solicitados
(sin tachaduras manchas y
enmendaduras), además
demuestra en un 95% el
uso y respeto de los
lineamientos establecidos
(aplicables al trabajo
solicitado) por el formato
APA.
(Valor 22.5)
Se realiza 3 (tres) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 1.875)
Se realiza 2 (dos) horas
después
de
la
establecida para la
misma.
(Valor 3.75)
Se realiza 1 (una)
hora después de la
establecida para la
misma.
(Valor 5.625)
Se realiza en tiempo y
forma a la establecida
para la misma.
(Valor 22.5)
Evaluación General para
16 de 17
este criterio
30 Punto(s)
7.5 punto(s)
15.0 punto(s)
22.5 punto(s)
30.0 punto(s)
En caso de no solicitar la elaboración de un proyecto final, se evaluará con el mismo criterio del primer parcial -con un
examen-.
Criterio o evidencia para
la evaluación:
6.-Exámen
Evaluación General para
este criterio
30 Punto(s)
Niveles de dominio
Inicial
Responde el examen de
30 a 49% de aciertos.
Básico
Responde el examen de
50 a 69% de aciertos.
Autónomo
Responde el examen
de 70 a 89% de
aciertos.
Estratégico
Responde el examen de
90 a 100% de aciertos.
7.5 punto(s)
15 punto(s)
22.5 punto(s)
30.0 punto(s)
El Total de Puntos de la secuencia didáctica 100 puntos (2DO. PARCIAL)
Metacognición:
¿Me he mostrado responsable en la realización de mis trabajos y actividades?
¿Cómo he estado realizando las actividades?
¿Qué tan validos son mis motivos para interesarme o no en la materia?
¿En que tipo activides no he logrado aprendizaje?
¿Cómo podría mejorar mi desempeño para las próximas actividades?
¿Identifiqué las características principales de los temas expuestos?
¿Me mostré participativo en las actividades de enseñanza?
¿Participé activamente en las discusiones?
¿Participé de la misma forma que mis compañeros en la construcción del trabajo?
¿Logré comprender la relación de lo enseñado con la práctica profesional?
Normas de Trabajo del Estudiante
Normas de Trabajo del Profesor
El estudiante que se encuentra bajo la tutoría del Mtro. Alejandro Martínez
Vargas, acepta de conformidad las siguientes normas de trabajo:

El estudiante se presentará a sus módulos en el horario
establecido por las instancias académicas, una vez realizado el
pase de lista no procede el registro de asistencia.

Las tareas se realizarán conforme a los acuerdos del grupo y
profesor.

Las entregas extemporáneas de trabajos, generan valor máximo
de menos dos puntos del valor inicial.

Para tener derecho a calificaciones, las y los alumnos deberán
cubrir un mínimo de 80% de asistencia.

Cualquier justificación será comprobada con los documentos
correspondientes.

El justificante de faltas no exime de la entrega de trabajos y
realización de actividades extra clase.

No está permitido el consumo de alimentos durante el horario de
clase.

Deberá cooperar para mantener limpio el salón

No está permitido el uso del equipo telefónico durante el horario
de clases –EN NINGUNA DE SUS MODALIDADES-.

No está permitido el uso de audífonos durante el horario de
clases.

El uso de equipo electrónico dentro de clase sólo se podrá
utilizar con justificación expresa del profesor.

Las salidas del salón están permitidas, pero no pueden continuar
si hay 2 personas fuera del salón. En cuanto regresen pueden
continuar las salidas.

Para ser tal, una participación debe contar con al menos uno de
los siguientes criterios: colaborar a la comprensión colectiva,
relacionarse con textos o teorías, formular preguntas pertinentes
y/o ser una reflexión propia sobre la materia.
 En caso de obtener APROBATORIO al final de la evaluación
parcial, las faltas se restarán en un equivalente a una falta por un
valor de 0.5 (punto cinco) a la calificación final, si es que
exceden el 20% permitido.












Llegar puntual a cada sesión de trabajo.
Alentar, orientar y respetar la diversidad de pensamiento de las y
los alumnos.
Exponer los temas de acuerdo a la secuencia didáctica.
Retroalimentar los temas expuestos.
Buscar resolver todas las dudas que se generen en el aula.
Ayudar a mantener el salón límpio.
Entregar todos los trabajos revisados.
Realizar hasta un 15% de las actividades de enseñansa en
espacios diferentes al salon de clases
Dar asesorias a quien así lo solicite.
Salir puntualmente del salón de clases.
Impulsar con el ejemplo en cada alumno, la honestidad, el
respeto, el compromiso, la responsabilidad, la tolerancia, la
sinergia, la higiene y pulcritud de uno mismo.
Los trabajos y actividades declarados en esta secuencia didáctica
se pueden modificar en consenso con la coordinación, la tutoría
del profesor y el acuerdo de los estudiantes. Todo esto en
función de la mejora en el aprendizaje de los estudiantes.
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