PLAN DE CLASE Cubismo.
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Didáctica I Liceo Solymar 2 – 1º5 Prof. Didáctica - Martha Argente Prof. Adscriptora - Yennifer Serena 09/11/13 Corina Valiente INTRODUCCIÓN AL CUBISMO – OBSERVACIÓN DIRECTA MARCO TEÓRICO “La visión humana es absolutamente real, pues deriva de la directa contemplación del universo. El ojo es el sentido más elevado, el que comunica más directamente con el cerebro y la conciencia… Nuestra comprensión depende de la percepción” Robert Delaunay Partiendo de la propuesta de que los estudiantes elaboren una reproducción artística de corte cubista, se incita a tomar como base un modelo de observación con el objetivo principal de que los estudiantes se vean obligados a realizar un croquis de observación directa, con todo lo que ello implica. Todo acto expresivo implica una acción cognoscitiva simultánea o previa a la ejecución, lo cual constituye una apropiación o identificación del sujeto con lo representado. Esa representación, además de espacios puede incluir objetos y personas, y ser de dos o tres dimensiones, aunque los elementos sean siempre tridimensionales, el croquis se halla dentro de las representaciones bidimensionales y por lo tanto proporciona una imagen del espacio o del volumen. La importancia de esta representación artística radica en la imposición del código, la subjetividad y el lenguaje propio del artista, llegando esto a ser tanto o más importante que lo representado, a pesar de que en el croquis de observación predomina la relación observador – objeto. Hablo de croquis por su carácter dinámico y teniendo en cuenta el tiempo del que dispondrán los estudiantes que será de 30 a 40 minutos, sin embargo, no por ello, debe dejar de ser preciso, bien expresado, prolijo y elocuente. El proceso que se aspira a que desarrolle el estudiante es el siguiente: 1. Observación. La capacidad de observación debe desarrollarse progresivamente hasta realmente descubrir las características más relevantes de lo que se ve, como las proporciones, las texturas, luces y sombras, color, etc. 2. Comprensión. Se logra ordenando los elementos a representar mediante una imagen mental previa que los resuma, es fundamental una correcta evaluación del punto de vista. El primer paso es la abstracción del espacio para llegar a la forma, es decir, captar la esencia del espacio transformando sus múltiples componentes en volúmenes simples, lo cual va a contribuir, además, a la resolución cubista del modelo. 3. Representación. La imagen lograda debe ser significativamente representativa del objeto observado, logrando una recreación del objeto por medio del dibujo donde van a dominar aquellos elementos que a juicio del observador representan mejor al modelo, lo cual se encuentra fundamentalmente basado en las leyes de Didáctica I Liceo Solymar 2 – 1º5 Prof. Didáctica - Martha Argente Prof. Adscriptora - Yennifer Serena 09/11/13 Corina Valiente la óptica. Luego se atenderá, en este caso, a las características propias del cubismo explicadas en la primera hora de clase. La elección de la técnica es muy importante ya que afectará decisivamente al resultado expresivo, según el conocimiento que se tenga de la misma. En este caso se les da la oportunidad de elegir entre óleo pastel, (cubismo analítico) y collage o mixta (cubismo sintético). Ambas técnicas ya fueron trabajadas en el correr del año. Analítico: El modelo podrá ser apreciado desde todos los puntos de vista posibles y constará de unos 5 o 6 elementos de los cuales deberán elegir por lo menos tres, para lo cual deberán proceder a la elección del punto de vista en primera instancia. Luego a la determinación del tema, o centro de interés, encuadre, relaciones proporcionales, y estructura geométrica de cada uno de los objetos. Sintético: Para una solución cubista sintética deberán atender más a los tipos de ritmo que se pueden generar, las texturas, el movimiento a través del collage, el equilibrio compositivo, con la posibilidad de obtener alguna toma fotográfica del modelo para tener un encuadre ya seleccionado permanentemente en el proceso de creación. La fundamentación de esta idea de observación directa para 1º año se basa en que el sujeto logre mostrar lo que le interesa, resaltando los aspectos que, a su entender, caracterizan al sector seleccionado que se propone representar, obteniendo una síntesis de dichos elementos espaciales mediante el proceso observación – comprensión – representación. La fase final, acabado y análisis de algunos detalles debe tener como resultado la representación artística de los elementos seleccionados al estilo del cubismo, para lo cual utilizarán las herramientas proporcionadas en la primera hora de clase a través de la presentación Power Point. La segunda hora se desarrollará en el salón de clase con imágenes y esquema en el pizarrón, con las características principales del Cubismo a modo de guía. Didáctica I Liceo Solymar 2 – 1º5 Prof. Didáctica - Martha Argente Prof. Adscriptora - Yennifer Serena 09/11/13 Corina Valiente PLAN DE CLASE TEMA: Cubismo OBJETIVOS GENERALES: Dar a conocer al estudiante la manifestación artística conocida como Cubismo, sus principales características y los posibles recursos técnicos para su representación plástico – visual. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizar crítica y reflexivamente obras Cubistas. Compararlas con estilos pictóricos estudiados anteriormente, identificando en las distintas corrientes el uso de los elementos plásticos y sus connotaciones. Entrenar la observación directa de los elementos que se pretende representar con las características Cubistas. CONTENIDOS: - Conceptuales a) Origen del Cubismo, características principales, lenguaje y color. b) Principales exponentes Pablo Picasso, Georges Braque, Juan Gris. - Procedimentales a) Desarrollar cierto criterio en la comparación con otros movimientos. b) Desarrollar destrezas en el uso del pastel óleo. c) Investigar soluciones plásticas que permitan expresar la representación de la realidad a través de la intuición generando formas geométricas puras. Separar la forma de los contenidos, representación simultánea de varios planos de un mismo objeto, y la fuerte reducción cromática. - Actitudinales a) Desarrollo de una actitud positiva y comprometida con la investigación plástica. b) Estimular el espíritu crítico y reflexivo del estudiante, acerca de la relación entre los movimientos trabajados hasta el momento. Didáctica I Liceo Solymar 2 – 1º5 Prof. Didáctica - Martha Argente Prof. Adscriptora - Yennifer Serena 09/11/13 Corina Valiente DESARROLLO: 1er hora – Explicación de las características principales del Cubismo a través de una presentación Power Point, y sus diferencias respecto de otros movimientos pictóricos. 2nda hora – Armado de un modelo con el objetivo de realizar una observación directa del natural en base a las características del Cubismo. Libertad de elección de técnicas entre el óleo – pastel y el collage o mixta. RECURSOS: Presentación Power Point, pizarrón, imágenes, armado del modelo, cámara fotográfica. EVALUACIÓN SEGÚN DOMINIOS DE EISNER DOMINIO PRODUCTIVO Conceptos – Utilización de las características propias del Cubismo para la elaboración de una representación artística del sector seleccionado. Selección y síntesis de espacios. Procedimientos – Correcta utilización de los materiales. Atención al equilibrio compositivo. Correcta aplicación del Cubismo analítico y sintético. DOMINIO CRÍTICO Actitudes – Compromiso con la elaboración del dibujo y el manejo apropiado del trazo y las técnicas. Conceptos – Relacionamiento de los movimientos artísticos estudiados hasta el momento, sus similitudes y diferencias, el cambio, la permanencia, y el legado al resto de las vanguardias Procedimientos – Proceso de observación – comprensión – representación (croquis de ideación, elección del punto de vista, encuadre, etc.) DOMINIO CULTURAL Actitudes - Interés en desarrollar una observación crítica que permita la representación del modelo con algún rasgo artístico personal. Conceptos – Consecuencias del Cubismo en la historia. Incorporación del concepto de tiempo y movimiento. Procedimientos – Aprender a “ver para dibujar”. Captación de detalles. Actitudes – Desarrollar el poder de observación y concentración. Incorporar el aprecio estético por obras de arte complejas, mundialmente reconocidas. Didáctica I Liceo Solymar 2 – 1º5 Prof. Didáctica - Martha Argente Prof. Adscriptora - Yennifer Serena 09/11/13 Corina Valiente Algunas imágenes que se utilizarán: Anilítico Sintético Dora Maar Mujer con mandolina Le journal Cabeza de mujer Viaducto en L´Estaque Guitarra y Partitura Picasso Braque Guitarra y mandolina Gris Naturaleza muerta con guitarra Bodegón con persiana Didáctica I Liceo Solymar 2 – 1º5 Prof. Didáctica - Martha Argente Prof. Adscriptora - Yennifer Serena 09/11/13 Corina Valiente BIBLIOGRAFÍA - NIGRO COVRE, Jolanda. “Cubismo” Ed. Planeta De Agostini - KARB, Priscilla Anne. “La sintaxis de la imagen” Ed. D. Dondis. 1973 - https://www.google.com.uy/search?hl=es419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1024&bih=655&q=cubismo&oq=cubismo &gs_l=img.3..0l10.1841.5716.0.6087.11.8.1.2.3.1.241.1146.3j2j3.8.0....0...1ac.1.29.img. .3.8.458.j--2fFAaKHE (Imágenes Cubismo) - http://pinturas.arteygalerias.com/georges_braque/ - http://www.drasolt.com/index.php?template=estilodepicasso - http://www.masdearte.com/index.php?option=com_content&view=article&id=7891&It emid=8
