sociales sèptimo

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: _____________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 7°
PRIMER PERIODO
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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
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COLEGIO:
GRADO: SEPTIMO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
12 SEMANAS
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de interpretación acertada y
crítica de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos
de aproximación a las ciencias sociales para contrastar algunos procesos culturales en
las diferentes épocas, espacios y sus consecuencias.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica
de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de
aproximación a las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de
las habilidades y ejes temáticos propuestos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones, fenómenos actuales e
históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales
contrastando los distintos procesos culturales en las diferentes épocas, espacios y sus
consecuencias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características de la organización de los
imperios medievales en su aspecto social, político y económico.
 Establezco las relaciones entre el sistema de producción feudal y el
sistema colombiano en la actualidad.
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COMPETENCIAS Y HABILIDADES
 Interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles
de argumentación.
 Construir y graficar mentefactos conceptuales.
 Construir textos argumentales
 Socializar trabajos propios de las ciencias sociales
 Identificación de características, causas y consecuencias de fenómenos
sociales actuales e históricos.
 Comprehensión, formulación y respuesta de preguntas problematizadoras.
EJES TEMÁTICOS:






Sistemas socioeconómicos
Imperios medievales
Cruzadas
Invasiones
Relación Iglesia- Estado
Renacimiento
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:







Comprehensiva
Interrogativa
Expresiva
Socrática
Constructiva
Colectiva
Explicativa
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PRUEBA DIAGNÓSTICA
1. Los procesos culturales son un tipo de proceso social, que comprende la
interacción en movimiento entre diversas sociedades a través del espacio y el
tiempo, produciendo como resultado lo siguiente:
a. Otras culturas.
b. Interacción entre sociedades.
c. Colonialismo.
d. Neoliberalismo.
2.-Uno de los procesos culturales que se caracteriza por la anulación de una
cultura por otra se le denomina:
a. Interculturación.
b. Enculturación.
c. Aculturación.
d. Transculturación.
3.-A través de la historia de la humanidad, han surgido diversas culturas,
diferentes entre sí, algunas ya se han extinguido, pero han dejado un sinnúmero
de legados valiosos para la humanidad, y otras por su parte se han transformado
con el tiempo, debido a que se han fusionado con otras culturas.
Cuando una cultura se encuentra con otra entra en un proceso de
transformación. Es imposible que una no altere a la otra y viceversa. A este tipo
de procesos se le denomina:
a. Procesos culturales.
b. Procesos Políticos.
c. Procesos de socialización.
4-.Observa la siguiente caricatura y selecciona la opción a la cual hace
referencia:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
a)
a)
b)
c)
d)
Derechos humanos.
Discriminación racial.
Imperialismo.
Nacionalismo.
5-.La doctrina política que pretende situar por encima de otros estados o
comunidades al propio se le denomina:
l) Capitalismo.
m) Socialismo.
n) Imperialismo.
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o) Feudalismo.
6.-Una de los problemas que afronta la planeación urbana frente al manejo y
distribución del agua potable es el crecimiento desordenado de la ciudad. Esto
implica sobrecostos en el suministro de los servicios para los asentamientos
ubicados fuera de la red de servicios, frente a esta problemática usted
propondría soluciones como:
p) El empalme de los proyectos de expansión urbana a largo plazo, y la
proyección de las redes de distribución del acueducto y alcantarillado.
q) La reubicación de los asentamientos periféricos hacia el interior de la red
urbana de distribución de acueducto y alcantarillado.
r) El desplazamiento de los habitantes hacia las poblaciones próximas a la
ciudad, con el fin de abastecer adecuadamente estos lugares.
s) La concesión del servicio de acueducto y alcantarillado a empresas
privadas para que ellas diseñen sus propias redes de abastecimiento.
7.-La fotografía aérea es una herramienta para la interpretación de la superficie
terrestre. Con ella podemos identificar las diferentes unidades de uso del suelo a
partir de los colores, patrones y las figuras geométricas que conforman la
imagen. En una zona urbana, este tipo de herramienta sería aprovechable para
identificar:
t) Viviendas y parques recreacionales.
u) Infraestructura vial y equipamiento.
v) Quebradas y cultivos.
w) Redes de servicios públicos
8.-El proyecto Nasa, “Plan de vida de las comunidades indígenas del norte del
Cauca”, además de buscar el desarrollo integral de 13 resguardos, propició una
de las mayores reformas agrarias del continente al lograr recuperar parte de la
tierra ocupada por terratenientes. Las razones que influyeron en el éxito de este
proceso están relacionadas con:
x) Las facilidades que se dieron para unir a los terratenientes expropiados.
y) La recuperación de gran cantidad de tierras para la comunidad indígena.
z) El tener en cuenta la participación y la organización comunitaria.
aa) La inserción de todos los indígenas en los procesos de desarrollo nacional.
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GUÍA- TALLER N° 1
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 1 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ADIVINA LA SITUACIÓN
Para esta actividad, el docente debe dividir el grado en tres grupos (A-B-C). Cada grupo
tendrá un rol diferente. El grupo A será espectador, el grupo B y C serán actores, el
docente le dirá a cada grupo lo que le corresponde hacer, en este caso el grupo B
representará como crean ellos que fue la vida de los primeros habitantes de la tierra,
sus costumbres, organización, preparación de alimentos etc., y el grupo C representará
un grupo de personas de la actualidad. Después de un tiempo de preparación se
representa la situación mímicamente. Los espectadores deben adivinar el rol de cada
grupo y el argumento de la presentación. (La organización de los grupos puede ser
modificada por cada docente)
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo establezca diferencias entre las comunidades primitivas y las actuales
relacionando los objetos y eventos que se presentan en la actualidad partiendo de
características que no son comunes.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características de la organización de los
imperios medievales en su aspecto social, político y económico.
 Establezco las relaciones entre el sistema de producción feudal y el sistema
colombiano en la actualidad.
NOS VAMOS PREPARANDO PARA LA CONSTGRUCCIÓN DEL
MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECNÓMICOS O MODOS
DE PRODUCCÓN
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SABIAS
QUE…
La comunidad primitiva es precisamente la primera
forma en que los hombres se organizan para satisfacer
sus necesidades. Surge con el hombre mismo.
Cuando se empieza a desarrollar la sociedad, también
aparece la comunidad primitiva que va a durar miles de
años, hasta que los hombres desarrollen sus fuerzas
productivas y sus relaciones sociales de producción.
El hombre fue nómada al principio porque dependía
directamente de lo que la naturaleza le proporcionaba; se
dedicaba a la recolección de frutos y a la pesca,
siguiendo el curso de los ríos. En tipo de sociedad,
existía la propiedad colectiva de los medios de
producción, por lo que la producción también se
realizaba en forma conjunta (trabajo comunitario). Todo
esto trajo como consecuencia la distribución
comunitaria de los bienes.
Al no existir la propiedad privada de los medios de
producción, tampoco existen las clases sociales y, por
tanto, las relaciones sociales de producción de la
comunidad primitiva son relaciones de cooperación y
ayuda mutua, relaciones armónicas; es decir, no existe
la explotación del hombre por el hombre.
Esta sociedad sigue su desarrollo hasta que aparece la
primera división social del trabajo, los que se dedican a
la caza y la pesca, y la segunda división de trabajo, los
que se dedican a la agricultura y al pastoreo. Al
continuar la sociedad su desarrollo, se va produciendo
más de lo que esta necesita para su subsistencia, y se
crea así el excedente económico. Esto va hacer posible
el intercambio (trueque) y surgen los mercaderes, lo que
representa la tercera división social del trabajo.
ACTIVIDAD Nº 1: (Utilizo mi cuaderno, cuando sea necesario)
A INTERPRETAR
 1.- Teniendo en cuenta el texto anterior, establezco las principales características
de las comunidades primitivas y elaboro un dibujo que la represente.
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2.- Con base en el texto anterior, construyo dos pensamientos relevantes, con sus
respectivos mentefactos proposicionales.
ACTIVIDAD Nº2:
A ESCRIBIR
 Teniendo en cuenta la actividad de motivación aplicada en la fase afectiva,
establezco un paralelo de las diferencias y semejanzas que encuentro entre las
comunidades primitivas y las comunidades actuales, en cuanto a lo económico,
costumbres, alimentación, organización etc. y las socializo con mis compañeros
de clase, argumentando acerca del legado que aun conservamos o si por el
contrario, ha desaparecido.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
ARGUMENTOS
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
RELACIÓN ENTRE PELÍCULA E INSUMO
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 Para este momento se proyectará la película “La guerra del fuego” y a partir de
su análisis los estudiantes deben establecer qué relación hay entre la película y
el insumo planteado.
ACTIVIDAD Nº 4
 Teniendo como referente la película “la guerra del fuego” escribo un
pensamiento y lo grafico.____________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 5
LA HORA DE ESCRIBIR.
 Teniendo en cuenta los cambios que ha tenido el hombre a medida que pasa el
tiempo, escribo la historia de mi vida donde se evidencien momentos felices y
tristes con sus respectivas fechas, posteriormente con dicha información elaboro
una línea del tiempo. (utilizo mi cuaderno)
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GUÍA- TALLER N° 2
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 2 del _______ al _______de _________
Horas de trabajo______
Infiero el mensaje oculto y lo socializo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo identifique las características del esclavismo y las compare con las de las
comunidades primitivas.
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NOS ESTAMOS PREPARANDO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MENTEFACTO
CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS O MODOS DE PRODUCCIÓN
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EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características de la organización de los
estados esclavistas en su aspecto social, político y económico.
 Asumo una posición crítica frente al esclavismo.
La fuerza de trabajo está sometida a esclavitud,
es decir, no es propiedad de los trabajadores,
que por tanto, no tienen que ser retribuidos.
ESCLAVISMO
La reproducción de la fuerza de trabajo queda
así como responsabilidad del propietario del
esclavo, que por su propio interés alimenta e
incluso incentiva a la reproducción biológica de
sus esclavos. En el modo de producción
esclavista, las relaciones están basadas en la
propiedad y el derecho que convierten a unas
personas en libres y otras en esclavas.
El interés en la mejora de producción
corresponde únicamente al propietario, pues el
esclavo no se beneficia ni se perjudica
directamente por una mejor o peor cosecha.
ACTIVIDAD Nº 1. (Utilizo mi cuaderno)
 Grafico el siguiente pensamiento
Según las ciencias sociales, las comunidades primitivas, donde se observa la
ausencia de la propiedad privada, cuya forma de sobrevivir era la caza y
recolección de frutos, se diferencia del esclavismo donde la mano de obra la
proporcionaban ciertos hombres en condiciones de esclavitud, bajo el mando de
un amo y con pocas garantías para ellos.
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ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR
Coloreo y escribo una historia, según la lámina.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________
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ACTIVIDAD Nº 3
Analizo y respondo con argumentos sólidos la siguiente pregunta problematizadora.
EN COLOMBIA, QUE ES UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO QUE ESTE DEBE GARANTIZAR UNA
SERIE DE CONDICIONES PARA VIVIR DIGNAMENTE ¿POR QUÉ AÚN EXISTEN FORMAS DE
ESCLAVITUD COMO LA TRATA DE PERSONAS Y LA VIOLACIÓN A LA LIBERTAD POR PARTE DE
GRUPOS ILEGALES O AL MARGEN DE LA LEY?
ACTIVIDAD Nº 4
ESTABLEZCO un paralelo entre los conceptos de libertad y esclavitud,
apoyándote en la constitución política.
LIBERTAD
ESCLAVITUD
ACTIVIDAD Nº 5
A INDAGAR
Resuelvo la sopa de letras y consulto sobre las clases de esclavitud actuales.
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GUÍA- TALLER N° 3
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 3 del _______ al _______de _________
Horas de trabajo______
ORDENO LAS SIGUIENTES PALABRAS Y ENCUENTRO EL PENSAMIENTO
SEÑORES Y VASALLOS
EL FEUDALISMO
BASADO EN UNA
QUE VINCULAN
SOCIOECONÓMICO
SERIE DE LAZOS
SISTEMA
Y DEPENDENCIAS
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca los aspectos positivos y negativos del sistema de producción
feudal.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características de la organización de los
imperios medievales en su aspecto social, político y económico.
 Establezco las relaciones entre el sistema de producción feudal y el
sistema colombiano en la actualidad.
SEGUIMOS PREPARANDO EL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS
SOCIOECONÓMICOS O MODOS DE PRODUCCIÓN
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FASE EXPRESIVA
(UTILIZO EL CUADERNO)
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR Y ESCRIBIR
Observo detenidamente la imagen anterior y escribo una historia al
respecto, debo darle un título bien sugestivo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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CTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Consulto sobre un invento medieval, realizo el dibujo y en clase
explico su uso y funcionamiento.
ACTIVIDAD Nº 3
Para esta actividad se proyectará la película “El Reino de los Cielos” y
en grupos de tres personas realizarán los siguientes puntos, los cuales
serán socializados en clase.
El Reino de los Cielos
1. Hagan una lista de las ocho cruzadas, pon la fecha de cada una de ellas y las
ubico en una línea del tiempo.
2. Además de la causa “oficial”, ¿qué otras posibles causas pudieron provocar las
cruzadas? Explícalas.
3. ¿Por qué las cruzadas fueron una “solución” a los problemas que había en
Europa en el siglo XII?
4. Dibujen un mapa de Tierra Santa y localicen en él las principales ciudades y
puertos cruzados.
5. Describan la indumentaria de un caballero cruzado. Dibújenlo.
6. ¿Qué condiciones debe reunir una persona para que se le pueda imputar la
responsabilidad moral de sus actos?
7. Expliquen las diferencias entre los cristianos y los musulmanes a la hora de
afrontar las batallas.
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8. ¿Cuáles fueron las principales armas que se usaron en los asedios a Jerusalén?
9. Escriban un texto breve (cuento, entrevista, diálogo…) donde quede reflejado
cómo podía ser la vida de un cristiano en las cruzadas.
10. Busquen información acerca de algún conflicto actual, ya sea en la zona donde
se desarrollaron las cruzadas o en otra, y analicen sus causas.
11. Escriban un micro ensayo en el cual asuman una posición crítica frente a las
cruzadas.
ACTIVIDAD Nº 4 Teniendo como base la imagen de la fase cognitiva
elaboro dos pensamientos y los grafico.
PENSAMIENTO 1.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PENSAMIENTO 2.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 5
COMPRENDO EL PROBLEMA
En un cuadro, identifico las tres formas de explotación de la mano de obra
campesina en los años 30. Resalto las características de la propiedad de la
tierra y la situación socioeconómica.
Forma de explotación
mano de obra
Propiedad de la tierra
Situación del campesino
Explotación del trabajo
campesino.
Campesinos libres, pero
ligados a un terrateniente.
Explotación Capitalista.
ACTIVIDAD Nº 6
Después de conocer la organización social y económica del sistema feudal,
nombro dos aspectos negativos de este y explico por qué lo considero así.
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GUÍA-TALLER N° 4
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 4 del _______ al _______de _________
Horas de trabajo______
Se forman grupos de cinco estudiantes. El docente selecciona un grupo al
azar que hará el papel de compradores. Los demás grupos representarán
empresas de celulares (o cualquier producto) que deben idear una
campaña publicitaria corta, con el ánimo de convencer al grupo de
compradores, quienes al final deben decidir a cuál de las empresas
compraran sus productos. Esta actividad tiene como objetivo ilustrar el
ejercicio básico del capitalismo, una sociedad consumidora de bienes y
servicios que surgen de empresas de poderosa producción.
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo pueda identificar y reconocer las características principales de una
sociedad capitalista para entender el modelo actual de desarrollo de nuestra
sociedad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características de la organización de los
países capitalista en su aspecto social, político y económico.
 Establezco las relaciones entre el sistema capitalista y las formas socioeconómicas colombianas en la actualidad.
YA CASI CONSTRUIREMOS EL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS
SOCIOECONÓMICOS O MODOS DE PRODUCCIÓN
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El capitalismo es un sistema social y económico en el que
los individuos privados y las empresas de negocios llevan a
cabo la producción y el intercambio de bienes y servicios
mediante complejas transacciones en las que intervienen
los precios y los mercados. Aunque tiene sus orígenes en
la antigüedad, el desarrollo del capitalismo es un
fenómeno europeo; fue evolucionando en distintas etapas,
hasta considerarse establecido en la segunda mitad del
siglo XIX. Desde Europa, y en concreto desde
Inglaterra, el sistema capitalista se fue extendiendo a
todo el mundo, siendo el sistema socioeconómico casi
exclusivo en el ámbito mundial hasta el estallido de la I
Guerra Mundial, tras la cual se estableció un nuevo
sistema socioeconómico, el comunismo, que se convirtió en
el opuesto al capitalista. La crítica que se le hace a este
sistema consiste en que solo es posible pensar en una
ganancia de tipo personal para los grandes empresarios,
dejando a la sociedad sumida en el consumo de productos;
sin embargo los defensores del capitalismo afirman que es
posible alcanzar una mejora de la sociedad debido a que
la gran producción de bienes y servicios hace posible que
los individuos que componen la sociedad posean lo que
RECUERDA
QUE…
desean, causando en la sociedad altos niveles de
satisfacción.
El docente se apoya en las siguientes imágenes para explicar algunas características
del capitalismo.
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ACTIVIDAD Nº 1
Armo el mentefacto proposicional de cada pensamiento.
P1: El capitalismo, que es un sistema social y económico, desarrolla fácilmente
una sociedad consumidora, que busca poseer lo que desea, según algunos
sociólogos.
Que es un sistema
social y económico
Capitalismo
Fácilmente
Desarrollar
Que busca poseer
lo que desea
Sociedad
consumidora
Según algunos sociólogos
P2: Según las bases de los sistemas sociales, el capitalismo, que es un sistema
donde predomina la producción y adquisición de bienes y servicios, difiere del
comunismo, que es un sistema donde predomina la igualdad para todos sin
privilegiar la adquisición de bienes.
P3: Los sistemas sociales y económicos, que son fundamentales para las
relaciones entre individuos, desarrollan hábilmente, modelos de vida social, en
los que intervienen factores como la propiedad privada y la producción de bienes
y servicios
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ACTIVIDAD Nº 2:
LA HORA DE
ESCRIBIR
Tomando en cuenta el texto y las imágenes de la claridad
cognitiva y lo expresado en los pensamientos anteriores,
escribo un párrafo corto donde describo las principales
características del capitalismo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº3
Y AHORA… A INDAGAR.
Tomando en cuenta la siguiente lectura redacto
una definición por sinonimia o por contexto para
cada palabra subrayada.
A lo largo de su historia, pero sobre todo durante su auge en la segunda mitad del
siglo XIX, el capitalismo tuvo una serie de características básicas. En primer
lugar, los medios de producción: tierra y capital, son de propiedad privada. En
este contexto el capital se refiere a los edificios, la maquinaria y otras
herramientas utilizadas para producir bienes y servicios destinados al consumo.
En segundo lugar, la actividad económica aparece organizada y coordinada por
la interacción entre compradores y vendedores (o productores) que se presenta
en los mercados.
En tercer lugar, tanto los propietarios de la tierra y el capital como los
trabajadores, son libres y buscan maximizar su bienestar, por lo que intentan
sacar el mayor partido posible de sus recursos y del trabajo que utilizan para
producir; los consumidores pueden gastar como y cuando quieran sus ingresos
para obtener la mayor satisfacción posible. Este principio, que se denomina
soberanía del consumidor, refleja que, en un sistema capitalista, los productores
se verán obligados, debido a la competencia, a utilizar sus recursos de forma que
puedan satisfacer la demanda de los consumidores; el interés personal y la
búsqueda de beneficios les lleva a seguir esta estrategia.
En cuarto lugar, bajo el sistema capitalista el control del sector privado por parte
del sector público debe ser mínimo; se considera que si existe competencia, la
actividad económica se controlará a sí misma; la actividad del gobierno sólo es
necesaria para gestionar la defensa nacional, hacer respetar la propiedad privada
y garantizar el cumplimiento de los contratos. Esta visión decimonónica del papel
del Estado en el sistema capitalista ha cambiado mucho durante el siglo XX.
Historia: __________________________________________________________
Producción: _______________________________________________________
Capital: ___________________________________________________________
Propiedad privada: __________________________________________________
Productores: _______________________________________________________
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Bienestar: _________________________________________________________
Consumidores: _____________________________________________________
Recursos: _________________________________________________________
Competencia: _____________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 4
SISTEMAS SOCIECONÓMICOS
En el modo de producción esclavista, la fuerza de trabajo está sometida a esclavitud, es
decir, no es propiedad de los trabajadores que por tanto no tienen que ser retribuidos(
los proletarios del modo de producción capitalista poseen al menos su fuerza de trabajo
y han de ser retribuidos con el salario) La reproducción de la fuerza de trabajo queda
así como responsabilidad del propietario del esclavo, que por su propio interés alimenta
e incluso incentiva a la reproducción biológica de sus esclavos ( a diferencia de los
esclavos, los proletarios han de encargarse de ello por sí mismos con la retribución
salarial que reciben por su trabajo). En el modo de producción esclavista, las relaciones
sociales están basadas en la propiedad y el derecho, que convierten a unas personas
en libres y a otras en esclavas (en el modo de producción feudal, la propiedad y el
derecho, más bien derechos y privilegios
en plural, son términos confusos que
señores y siervos comparten). El interés
en la mejora de la producción
corresponde únicamente al propietario,
pues el esclavo no se beneficia ni se
perjudica directamente por una mejor o
peor cosecha (en el modo de producción
feudal ese interés corresponde al siervo y
en el capitalista, al dueño del capital)
SISTEMA
CARACTERÍSTICA
RELACIÓN ENTRE
SOCIOECONÓMICO
PRINCIPAL
INDIVIDUOS
ESCLAVISMO
FEUDALISMO
CAPITALISMO
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 Aplico el operador relievar al texto anterior. Recuerdo sacar las oraciones
más relevantes.
 Teniendo en cuenta el texto establece las diferencias entre cada uno de los
tres sistemas de producción mencionados en el texto y socialízalo en clase.
ACTIVIDAD N° 5.
INFIERO Y CONSTUYO
5.1.-Escribo un pensamiento en el cual establezca las principales diferencias
entre el esclavismo, el feudalismo y el capitalismo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
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GUÍA TALLER N° 5
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 5 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
1. El imperialismo es la tendencia política de un pueblo o de un estado, a
someter a su dominio a otros pueblos, para construir un imperio. Por
haber predominado esta tendencia en una determinada época, se le ha
llamado imperialismo al periodo histórico que comprende la segunda
mitad del siglo XIX y la primera del XX.
Del imperialismo podemos decir que:
a) Se diferencia del colonialismo porque no establece colonias en otros territorios
para ejercer una dominación.
b) Es un sistema de carácter expansionista que busca provecho económico y poder
político.
c) Tuvo sus crisis con la primera guerra mundial.
d) Es una tendencia tan antigua como el imperio romano.
Responda las preguntas 2 y 3 de acuerdo con el siguiente monólogo
-
Buen día ¿Qué mundo tenemos hoy: el primero, el segundo, el tercero?
No, esperen
Mejor vayan a echar un vistazo, y si hay libertad, justicia y esas cosas, me
despiertan, sea el número de mundo que sea. ¿estamos?
2. Primero, segundo, tercer mundo se refiere:
a) A que existe un primer mundo industrializado, un segundo mundo en vías de
industrialización y un tercer mundo atrasado
b) A una clasificación de países que se ha hecho de los países según su nivel de
desarrollo industrial y económico
c) Al crecimiento económico de los países productores de materias primas durante
la fase del imperialismo
d) Al convencimiento de que vive en un mundo atrasado
3. Se adopta una postura crítica frente a la inequidad entre los países productores de
bienes de servicio y consumo cuando:
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a)
b)
c)
d)
Expresa la clasificación que se ha hecho de los países
Desafía la clasificación de países adelantados y atrasados
Solicita que en todos haya justicia social y libertad
Espera que sin importar la clasificación en todos haya libertad y justicia
4. Teniendo en cuenta la siguiente gráfica qué tipo de gobierno se refleja:
a)
b)
c)
d)
Monárquico.
Democrático
Teocéntrico.
Oligárgico.
5. Durante el feudalismo la principal fuente de riqueza y de poder la constituyó la
posesión de tierra. Podemos decir entonces que para la época
a) Los campesinos pagaban impuestos.
b) El latifundio era de carácter exclusivamente económico.
c) La principal actividad económica era la agricultura.
d) El comercio era una actividad importante.
6. En las primeras universidades fundadas en la Edad Media, se ofrecieron las carreras
de Teología, Derecho y Artes, por lo cual se puede decir que primaron principios
a) Técnicos y naturalistas.
b) Religiosos y humanistas.
c) Científicos y matemáticos.
d) Éticos y racionales.
7. Los feudos producían el pan, la carne, el vino, el vestuario y las armas de sus
habitantes. La base de su producción era agrícola y determinaba las relaciones
económicas del feudalismo porque la tierra era la forma de pago más viable. Recibir
un feudo de un poderoso a cambio de ayuda militar, daba poder y ennoblecía al
vasallo. De acuerdo con lo anterior, es incorrecto afirmar para el periodo feudal que:
a) La agricultura era la actividad económica básica.
b) La actividad comercial se fortaleció.
c) La vida se desarrolló fundamentalmente en el sector rural.
8. De acuerdo con los datos que ofrecen los censos, es correcto afirmar que el
crecimiento demográfico de las últimas décadas ha urbanizado a Latinoamérica, lo
que significa que
a) La población aumentó en las ciudades.
b) El crecimiento de las ciudades se estabilizó.
c) La agricultura se ha estancado.
d) El campesino sigue siendo numeroso.
9. La gran crisis a nivel ambiental que comienza a sufrir nuestro planeta, por la
desmedida explotación de recursos naturales y el crecimiento desenfrenado de la
industrialización, ha llevado a que en los programas de los “Partidos Verdes”
europeos, se contemplen como principios básicos, entre otros
a) El respeto a los derechos de la mujer y los inmigrantes.
b) La creación de un nuevo sistema más justo y equitativo.
c) La lucha contra diferentes formas de racismo y discriminación.
d) El establecimiento de legislaciones que preserven el medio ambiente.
10. Grafico los siguientes pensamientos:
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25
26
A. Las estructuras sociales que son un conjunto de reglas, e instituciones, que rigen u
ordenan un proceso, se dividen en: sistemas socioeconómicos, que se rigen por una
ideología específica, sistemas sociopolíticos que son un conjunto de instituciones u
organizaciones políticas que rigen una sociedad, basados en una ideología
específica, sistemas socioculturales, que son organizaciones con unas creencias,
costumbres, principios establecidos por los mismos grupos y trasmitidos de
generación en generación. Estos a su vez se diferencian de manera especial de
acuerdo a las características propias de cada uno.
B. Diferentes sistemas como el Comunismo Primitivo, que es la ausencia de la
propiedad privada y el sostenimiento a base de la caza y de la recolección. El
Esclavismo, donde se utilizaba a los esclavos como mano de obra y de producción.
El Feudalismo, basado en una serie de lazos y dependencias que vinculaban
señores y vasallos. El Capitalismo, que se basa en la importancia del capital como
elemento generador de riqueza y la escasa intervención del Estado. Y el
Socialismo, que defiende una organización de la sociedad en que los intereses
colectivos prevalezcan sobre los individuales, consolidaron históricamente los
Sistemas Socioeconómicos, que se rige por una ideología económica específica.
(Utilizar este mentefacto para tres sistemas y construir otro para los restantes)
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27
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 6 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Ayudo a encontrar el camino para poder abrir el candado
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca los aspectos positivos y negativos del sistema económico
socialista.
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28
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Identifico las principales características del socialismo.
 Establezco las relaciones entre el sistema de producción socialista y el
sistema colombiano, en la actualidad.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: (Lecturas, pensamientos, sistemas de preguntas,
gráficas mentefactos, etc. Debe ser concreta, especifica que se enlace con la actividad
inmediata)
EL SOCIALISMO
Es un sistema, y como todos los sistemas, tiene
una serie de normas y reglas generales. Por
tanto, el socialismo es un sistema que expone
una organización económica de la sociedad
sobre una base en la que se suprime la
propiedad
individual
de
los
medios
de
producción.
Este
sistema
afecta
a
la
organización de la comunidad, al lograr que se
suprima el salariado con lo cual, se produce una
desaparición de las clases.
Algunos de los principales objetivos de este
sistema son: reemplazar el salariado por un
régimen colectivista (es decir, que todos los
bienes sean de la comunidad sin que exista la
propiedad individual), organizar racionalmente
la economía y asegurar una justa distribución.
28
EN ESTA GUÍA
CONCEPTUAL
SÍ VAMOS A CONSTUIR EL MENTEFACTO
DE
SISTEMAS
SOCIOECONÓMICOS.
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29
ACTIVIDAD 1:
A INTERPRETAR
Teniendo en cuenta el texto anterior, elaboro una caricatura
donde expreso el significado de socialismo con sus
respectivas características.
EL SOCIALISMO
ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR
Con base en el conocimiento que he adquirido elaboro un
acróstico con la siguiente palabra y argumento.
S
O
C
I
A
L
I
S
M
O
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
Los países de América Latina donde se desarrollan ideas con
tendencia socialista son: Cuba, Venezuela, Bolivia, Ecuador
y Nicaragua. Consulto por qué, ubico, escribo y coloreo en el
mapa los países mencionados.
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29
30
SIGAMOS
APLICANDO LA P.C.
1.- Grafico el siguiente pensamiento:
 El socialismo es un sistema socioeconómico que se caracteriza porque los
intereses colectivos prevalecen sobre los individuales, esto es, se supera la
propiedad privada de los medios de producción.
2.- CONSTRUIMOS EL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS
SOCIOECONÓMICOS (Utilizamos los cuadernos)
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31
GUIA-TALLER N°7
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 7 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
En la siguiente sopa de letras encuentro algunos de los nombres de los imperios
medievales.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete los cambios culturales que se desarrollaron durante la edad
media y su relación con la dinámica socioeconómica actual.
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32
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características de la organización de los
imperios medievales en sus aspectos social, político y económico.
 Establezco las relaciones entre la organización de los imperios medievales
y el sistema colombiano en la actualidad.
IMPERIOS MEDIEVALES
A comienzos del siglo IX, en plena Alta Edad Media, a diferencia de
años y siglos anteriores y posteriores, se produjo un corto período de
tiempo, en el que durante décadas la mayor parte de los territorios
ribereños del Mediterráneo estuvieron sometidos a monarcas que
aspiraban a crear Estados unitarios como los de la Antigüedad Clásica:
en primer lugar, el Imperio Bizantino (heredero directo de ese
clasicismo), el Imperio Carolingio (su principal y más fiel imitador), el
Califato Abbasida (como alter ego islámico de los reinos cristianos) y el
Emirato de Córdoba (como versión heterodoxa de ese islam con el que
había roto políticamente).
Ninguno de los Estados prosperó y los tres últimos menos que el
Bizantino que tanto admiraban. Todos ellos tuvieron que enfrentarse a
grupos sociales que no admitían, en tiempos medievales, que se les
quisiera gobernar con los parámetros de épocas clásicas, ni siquiera los
propios bizantinos. Las guerras civiles unidas a motines populares por
estos motivos estaban a la orden del día en todos esos territorios.
 Querido estudiante: debes profundizar más sobre los siguientes imperios:
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IMPERIO CAROLINGIO
IMPERIO BIZANTINO
IMPERIO MUSULMAN
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR
 Teniendo en cuenta el texto anterior, establezco las principales
características de los imperios medievales y elaboro un dibujo que las
represente.
ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR
Observo y escribo una historia según la lámina anterior.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
Uno de los grandes cambios que se presentaron a finales de la edad media
tuvo que ver con el aspecto intelectual.
*Describo en qué consistió el cambio intelectual de finales de la Edad Madia,
precisando las causas que generaron dicho cambio.
*A comparar con la actualidad, ¿cuál considero que es el papel fundamental de la
iglesia en la sociedad?
INFIERO Y CONSTRUYO
1.- Escribo un pensamiento que exprese las diferencias entre
medievales.
los imperios
2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
3.- Socializo el ejercicio con mis compañeros.
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GUÍA-TALLER N° 8
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 7 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Después de haber observado detenidamente las imágenes anteriores, infiero la
idea principal del insumo, lo escribo y argumento.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y analice las características de las cruzadas y su relación con
las actividades humanas actuales.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características de las cruzadas. .
 Establezco las relaciones entre la significación de las cruzadas y la
situación actual colombiana.
¿A QUÉ LLAMAMOS CRUZADAS?
Llamamos Cruzadas a la serie de expediciones militares que se
hicieron durante la Edad Media a partir del siglo XI hasta el
siglo
XIII, para recuperar
los
lugares
Santos
de
la
Cristiandad (entre ellos Jerusalén), que habían caído bajo el
poder de los musulmanes.
Este periodo se caracterizó por las bendiciones que concedía
la
Iglesia,
otorgando
a los
particulares
indulgencias
espirituales y privilegios temporales a los combatientes.
SUS CAUSAS FUERON
En el año 1055, grupos de origen turco ocuparon el califato de
Bagdad. Otro grupo ocupó la zona que se extendía desde
Jerusalén hasta el golfo Pérsico. El imperio bizantino se
encontraba amenazado. Entonces, el emperador de oriente,
Alejo I, pidió ayuda al papa Urbano II.
Es así, que el Papa Urbano II predica en el concilio
de
Clermont en 1095, a una multitud de seglares y Clérigos para
participar en la defensa del imperio Bizantino, además de
recuperar Jerusalén y otros lugares de peregrinación,
conocidos por los cristianos como Tierra Santa.
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ACTIVIDAD Nº1:
A ESCRIBIR
“La historiografía tradicional contabiliza ocho cruzadas, aunque en realidad el
número de expediciones fue mayor. Las tres primeras se centraron en Palestina,
para luego volver la vista al Norte de África o servir a otros intereses. Con base en
las siguientes fechas elabora una línea del tiempo, recuerda ponerle un título.
La I cruzada (1095 - 1099) Se llamó cruzada Señorial, fue dirigida por Godofredo de
Bouillon, duque de Lorena, Roberto de Flandes, Reimundo de Tolosa y Bohemundo de
Sicilia. Esta campaña fue un éxito y el 15 de Julio del 1099 Godofredo conquistó la
ciudad de Jerusalén.
La II cruzada (1147 - 1149) Es predicada por San Bernardo de Clairvaux tras la toma
de Edesa por los turcos. Además es dirigida por Luis VII de Francia y el emperador
Conrado III, terminó con el fracasado asalto a Damasco en 1148.
La III cruzada (1189 - 1192) Se hace debido a la toma de Jerusalén en 1187 por
Saladino. Esta expedición es dirigida por Ricardo Corazón de León, Felipe II, Augusto
de Francia y Federico III de Alemania, sin embargo, no se alcanzó los objetivos
esperados. De todas maneras, Ricardo Corazón de León toma la Isla de Chipre en
1191 para cederla luego al rey de Jerusalén, junto con Felipe Augusto Acre, en 1191.
La IV cruzada (1202 - 1204) Esta expedición fue inspirada por el Papa Inocencio III. En
ella se acentúa el afán de conquista de un feudo en cualquier región, aunque no fuese
Tierra Santa. En el 1204, Imperio Bizantino es atacado por los cruzados.
La V cruzada (1217 – 1221) y la VII (1248 - 1254) Son dirigidas por Andrés II de
Hungría, Juan de Brienne y Luis de IX de Francia. Estos tuvieron como objetivo el
sultanato de Egipto. Ambas cruzadas terminaron en rotundos fracasos.
La VI cruzada (1228 - 1229). Con ella, se consiguió que el sultán de Egipto permitiera
el libre acceso de los peregrinos cristianos a los lugares Santos.
La VIII cruzada (1271). Fue dirigida por Luis IX contra Túnez. Terminó con la muerte de
este, ante la ciudad sitiada.
LÍNEA DEL TIEMPO
________________________________________________
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ACTIVIDAD Nº 2
LA HORA DE INDAGAR
cruzadas.
Teniendo en cuenta el texto y las imágenes de la
claridad cognitiva, realizo un párrafo corto donde
describo las principales causas y características de las
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
Y AHORA… A ESCRIBIR.
Teniendo en cuenta la siguiente lectura, escribo una
definición por contextualización o sinonimia para cada
palabra subrayada.
Las Cruzadas, no tenían ningún medio para obligar a la gente a emprender la
Cruzada. A la Cruzada se va por propia voluntad, no por ser obligado.
Tampoco tuvieron los papas un influjo sobre la ejecución de las Cruzadas
una vez comenzadas; si alguna vez lo intentaron los resultados fueron
desastrosos. Las Cruzadas tienen por tanto una dinámica propia
independientemente del pensamiento eclesiástico papal.
Las Cruzadas surgieron de determinadas condiciones económicas y
sociales existentes en el occidente latino en el paso al siglo XI. El
movimiento de las Cruzadas no se puede definir a partir de su forma
organizativa, o de su finalidad político-militar, de ser así no sería otra cosa
que una guerra eclesiástica con una finalidad geográfica precisa y con la
indulgencia como medio publicitario. Resulta excesivo que esta guerra
eclesiástica sea introducida en un cuadro de interpretación que la distingue
del resto de las guerras. Es obvio que lo decisivo para el establecimiento del
movimiento de las Cruzadas fueron las ideas teológicas.
Obligar___________________________________________________
Emprender________________________________________________
Voluntad__________________________________________________
Ejecución_________________________________________________
Desastrosos_______________________________________________
Eclesiástico_______________________________________________
Movimiento________________________________________________
Guerra___________________________________________________
Publicitario________________________________________________
Interpretación_____________________________________________
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GUÍA-TALLER N° 9
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 9 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
 Ayudo a encontrar el camino hacia la libertad.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las características y causas de las invasiones bárbaras y las
comparo con acciones de la actualidad.
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40
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Establezco las características de las invasiones bárbaras.
 Asumo una posición crítica frente a las invasiones bárbaras.
LAS INVASIONES BÁRBARAS
Constituyen uno de los hechos más importantes a la hora
de buscar las causas de la caída del Imperio Romano de
Occidente, ya que estas significaron un cambio tanto social
como cultural a lo largo del tiempo en el imperio. Estas
invasiones se clasifican en dos, las de carácter pacífico,
impulsadas por la falta de oportunidades que tenían los
pueblos invasores en su tierra natal, a causa de esto
emigraron hasta el imperio con el afán de conseguir una
mejor calidad de vida. También están las invasiones de
carácter
violento,
caracterizadas
por
el
afán
de
expansionismo y de conquistas que llevaban los invasores
bárbaros, los cuales buscaban adueñarse de lo que a ellos
les apetecía en las tierras habitadas por los Romanos.
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR
40
Teniendo en cuenta el texto anterior, escribo el pensamiento relevante y lo
grafico en un mentefacto proposicional.
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PENSAMIENTO:________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR
Con base en el conocimiento que he adquirido y complementando con la imagen, escribo
un cuento sobre las invasiones.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
Consulto cuáles son las características a nivel social, político, espiritual, cultural
y económico de las invasiones bárbaras.
SOCIAL
POLÍTICO
ESPIRITUAL
CULTURAL
ECONÓMICO
Sigo aplicando la p.c.
 Ordeno las palabras y completo el párrafo relacionado con las invasiones.
Debo ponerle un título.
I
A C N E D D A C E
S
O
S
R
A
B
B
A
T
A
L
E
N
V
I
O
S
M
G
A
I
L
R
O
N
O
E
O
S
E
S
A
R
N
E
T
F
O D
J
A
P
U M E
N
R O
__________________________________________________
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42
43
Durante d____________ del Imperio r_________, fueron muchos los pueblos
b__________ (extranjeros) que, aprovechando las disidencias internas, se aproximaron
a sus f___________ y se establecieron en ellas, presionando en forma permanente
para entrar. Si bien las l___________ romanas contuvieron todos los intentos
realizados, los bárbaros lograron penetrar lentamente entre los siglos I y IV, y
establecerse en el interior, hasta que, finalmente, e___________ por otros pueblos, lo
hicieron en forma v__________.
ACTIVIDAD N° 4
LA HORA DE ARGUMENTAR
Con base en los conocimientos acerca de las invasiones bárbaras, planteo una tesis, la
sustento con tres argumentos y expreso dos conclusiones o derivadas.
TESIS._______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ARGUMENTOS:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
DERIVADAS:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________
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GUÍA-TALLER N°10
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 10 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Con base en lo que observo en la imagen, expreso el mensaje que nos quiere dar
a conocer. Argumento mi apreciación.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique la relación que existe entre iglesia-estado y su similitud con la
dinámica socioeconómica actual.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Interpreto las características de las relaciones iglesia-estado.
 Asumo una posición crítica frente a las relaciones iglesia-estado.
RELACIÓN IGLESIA-ESTADO
La relación que la Iglesia ha tenido en nuestra sociedad
ha sido muy relevante. Una de las causas principales de
esta situación es debido a que la Iglesia o el clero se
han convertido en un medio ideal para propagar mensajes
a la población a través de las celebraciones eucarísticas,
a las cuales suelen asistir personas de todas las clases.
La religión ha adquirido mucha influencia en lo que a
política se refiere, desde la década de los ochenta,
constituyéndose en el canal para denunciar diversos
conflictos, como los fraudes electorales, la desaparición
forzada, el secuestro, las masacres a campesinos, la
muerte de sindicalistas, la parapolítica, el narcotráfico,
etc. La iglesia ha servido de mediadora en la liberación
de secuestrados.
Querido estudiante: debes profundizar un poco más en los conceptos de iglesia
y estado.
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ACTIVIDAD Nº 1:
A ESCRIBIR
1.-Escribo un texto acerca del papel social de la iglesia, en cuanto a educación,
lucha contra la pobreza, la desigualdad y la injusticia..
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______________________________________________________________________
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2.-Escribo una carta, con todo respeto, dirigida a S.S El Papa, Benedicto XVI, contándole
acerca de la situación social de nuestro país, especialmente de los niños y de los
jóvenes.
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ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Querido estudiante: en la lectura de la claridad cognitiva sobre relación IglesiaEstado hay unas palabras subrayadas a las cuales debes hallarle tantos
sinónimos como sea posible.
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_____________________________________
_____________________________________
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ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
Uno de los grandes cambios que se han venido presentando a través de la
historia es el papel fundamental que ha jugado la iglesia en ella, según lo anterior,
¿cuál considero que es el papel fundamental de la iglesia en la sociedad?
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GUÍA- TALLER N°11
(PARTE INICIAL)
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 11 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
La Mona Lisa, La Monna Lisa, La Joconde en francés o Madonna Elisa, es una obra pictórica
de Leonardo Da Vinci. Desde el siglo XVI es propiedad del Estado Francés, y se exhibe en el
Museo del Louvre de París. Su nombre oficial es Gioconda (que, traducido del italiano al
castellano es alegre),
Observo detenidamente las siguientes imágenes y escribo las diferencias que
encontré:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo manifieste de
forma reflexiva y crítica la importancia cultural del
Renacimiento estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de
este movimiento y su influencia en el mundo actual
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Describo y comparo las diferentes características del renacimiento.
 Establezco las relaciones entre el renacimiento y el sistema colombiano en
la actualidad.
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ACTIVIDAD Nº 1:
A ESCRIBIR
Tomando en cuenta el texto y el gráfico de la claridad cognitiva, realizo un
párrafo corto donde describo las principales causas y características del
Renacimiento.
Con los principales acontecimientos del Renacimiento elaboro una línea del tiempo.
 1455 se inicia la guerra de las Dos Rosas.
 1522 Sebastián Elcano concluye la primera vuelta al mundo.
 1469 Unión de Castilla y Aragón.
 1513 Vasco Núñez de Balboa descubre el océano Pacífico.
 1479 Tratado de Alcacovas-Toledo.
 1500 Alvares Cabral descubre Brasil.
 1492 reconquista de granada. Descubrimiento de América.
 1498 Vasco da Gama llega a la India bordeando África.
 1494 Tratado de Tordesillas.
LÍNEA DEL TIEMPO
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Consulto la biografía de Leonardo Da Vinci. La analizo e identifico los aspectos
más destacados de él, posteriormente explico qué semejanzas y diferencias
encuentro con mi vida.
ACTIVIDAD Nº 3
A INFERIR Y ARGUMENTAR
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51
1.- Respondo las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuál es el tema de la pintura?
2.- ¿Podrías considerar esta pintura una fuente de información? Argumento mi
respuesta.
3.-¿Qué acontecimientos del siglo quiso plasmar el autor en su obra? ¿De qué
modo lo representó? Lo describo con mis palabras. Utilizo mi cuaderno.
2.- Escribo un pensamiento acerca del renacimiento y construyo su mentefacto
proposicional.
PENSAMIENTO
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
MENTEFACTO PROPOSICIONAL
3.- Con la ayuda del docente en la fase cognitiva, construyo
el mentefacto conceptual de RENACIMIENTO. Utilizo mi
cuaderno.
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GUÍA- TALLER N° 12
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 12 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
LA SOCIEDAD EN EL RENACIMIENTO:
La estructura social de la época estaba organizada básicamente en tres
clases: la nobleza, las clases urbanas y el pueblo. La nobleza estaba
conformada por el rey, la nobleza cortesana, el clero y el ejército. La clase
urbana, conformada por la burguesía, banqueros, grandes comerciantes,
propietarios de talleres, y, por último, el pueblo donde encontramos la
pequeña burguesía, artesanos, trabajadores o empelados, obreros y
campesinos.
1. Ubica en la pirámide social, según corresponda.
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2. Según la gráfica anterior, la religión que tiene mayores seguidores es:
a. Musulmán.
b. Cristiano.
c. Hindú.
d. Budista.
RESPONDO LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro.
Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran
elevación de los montes y el de los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la
redondez total de tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco,
descendiendo el otro, por el contrario, otro tanto. Copérnico, sobre las revoluciones.
3. A partir del texto anterior, es claro que la explicación copernicana de la redondez
de la Tierra es científica porque:
a) está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia.
b) utiliza únicamente el método deductivo.
c) se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente.
d) logra demostrar una verdad universal.
4. Un argumento similar al que planteó Copérnico respecto a la redondez de la tierra
es:
a) la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la
marea.
b) el movimiento que la Tierra realiza anualmente sobre su propio eje.
c) la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo.
d) el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al sol.
5. Giordano Bruno sostiene que lo que se entiende por bello depende de la
apreciación particular del individuo. Incluso sus valoraciones estéticas pueden
variar según los cambios de su estado anímico. De lo anterior se deduce que:
a) la psicología demuestra la imposibilidad del arte y la inexistencia de la
belleza.
b) lo bello carece de una significación única válida para todos los seres
humanos.
c) la psicología puede definir la belleza a partir del análisis del individuo.
d) lo que se conoce como belleza es simplemente un estado psicológico.
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54
CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDO LAS PREGUNTAS 6 a 12:
Para el renacimiento lo bello se presenta como el signo de la realidad absoluta, como el
sello impreso de dios en lo real. Armonía interior de las cosas, símbolo de un espíritu
que actúa en la intimidad del ser, signo visible de la bondad, la belleza fue una nueva
deidad a la que se le dedicaban devotos sacrificios. Fue en el reino del arte donde el
hombre nuevo buscó la suprema liberación y en lo bello se vio la más perfecta
expresión de poder espiritual. Armonía y medida, número y orden, constituyen la raíz de
cualquier expresión artística; son encarnación de lo universal, viva transfiguración de la
idea, y constituyen el nacimiento de un mundo en el cual el hombre se muestra capaz
de una creación sublime. En la obra que sale perfecta de sus manos, el artista ve
transmitida una potencia creadora que parece elevarlo a la condición de dios. Más aun,
parece elevarlo más allá de Dios, en la medida en que la obra de arte prevalece sobre
la naturaleza. Signo del espíritu por el hecho de ser una medida musical, la belleza
revela en las cosas la divinidad que las ha creado y que las anima. Recogida en sí
misma y sublimada en el arte, es a la vez la plegaria más alta que el hombre eleva a
Dios y a la prueba de su dignidad. Celebración del espíritu como libre creatividad, el
arte fue la expresión más alta de una época que quiso ser toda ella un himno al espíritu .
6. El tema del texto anterior es :
a. el arte como producto de la belleza y la espiritualidad del hombre,
b. el espíritu evidenciado, a través de la armonía Renacentista.
c. el culto que se le rendía a la belleza en el Renacimiento.
d. la relación entre Dios y el hombre del renacimiento.
7. en la frase "signo visible de la bondad”, se hace referencia a:
a. La espiritualidad.
d. La belleza.
c. La armonía.
d. El arte.
8. La palabra "sublime", se puede reemplazar por:
a. Magistral.
b. Paupérrima.
c. Magnifica.
d. Bella.
9. Del texto anterior se puede inferir que en el renacimiento:
a. Dios es la representación de la belleza.
b. la belleza es la conjugación entre la armonía, la espiritualidad y la
exaltación del amor.
c. la potencia creadora del hombre es producto del amor.
d. la belleza constituye la raíz del arte.
10. La frase " Como el sello impreso de Dios en lo real", significa:
a. la relación de Dios con la realidad.
b. la angustia del hombre frente a la realidad.
c. la representación de Dios, en la época del Renacimiento.
d. la belleza como signo de la realidad absoluta.
11. En el texto la palabra "signo" que aparezca en varias oportunidades significa:
a. lo bello que hay en el renacimiento.
b. algo que se pone en lugar de otra cosa.
c. el espíritu por ser una medida musical.
d. la armonía interior que hay en las cosas.
12. Cuando se afirma que "parece elevarlo a la condición de Dios", el autor quiere
decir que:
a. la obra de arte prevalece sobre la naturaleza.
b. existe una relación entre la creación de Dios y el artista.
c. el hombre encuentra en el arte la suprema liberación.
d. Es una plegaria que eleva el hombre a Dios.
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55
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: _______________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 7
PERIODO II
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COLEGIO:
GRADO: 7
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
SEMANAS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
12
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que manifestemos todo el interés en los procesos de interpretación acertada y crítica
de textos, situaciones y fenómenos relacionados con el renacimiento, como época
histórica cargada de importantes transformaciones, la monarquía y la revolución
francesa.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica
de textos, situaciones y fenómenos relacionados con el renacimiento, la monarquía y
la revolución francesa.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones y fenómenos acerca del
renacimiento, como época histórica cargada de importantes transformaciones, de la
monarquía y de la revolución francesa.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con el renacimiento, la revolución francesa, la democracia y
la ciudadanía (dignidad humana, DDHH, MASC).
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con la industrialización. (revolución industrial).
 Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con
las ciencias sociales.
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COMPETENCIAS Y HABILIDADES
 Interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles
de argumentación.
 Construir y graficar mentefactos conceptuales.
 Construir textos argumentales
 Socializar trabajos propios de las ciencias sociales
 Identificación de características, causas y consecuencias de fenómenos
sociales actuales e históricos.
 Comprehensión, formulación y respuesta a preguntas problematizadoras.
EJES TEMÁTICOS:






Renacimiento
El antiguo Régimen.
Causas de la Revolución Francesa.
Desarrollo de la Revolución Francesa.
Derechos humanos
Dignidad
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:







Comprehensiva
Interrogativa
Expresiva
Socrática
Constructiva
Colectiva
Explicativa
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GUÍA- TALLER N° 13
( PARTE COMPLEMENTARIA)
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 13 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Ordeno las siguientes palabras y completo el párrafo.
CITOMIENNARE
TAUNIRIO
COCROGINOLO
RATUCUL
TETARMENDIA
ONCONCISODALI
MODALISFEU
MOTACALISPI
El R_____________ no fue un fenómeno u___________ desde los puntos de vista
c____________ y geográfico. Su ámbito se limitó a la c___________ europea y a los
territorios americanos recién descubiertos, a los que las novedades renacentistas
llegaron t____________. Su desarrollo coincidió con el inicio de la Edad Moderna,
marcada por la c_____________ de los Estados europeos, los viajes transoceánicos
que pusieron en contacto a Europa y América, la descomposición del f_________, el
ascenso de la burguesía y la afirmación del c___________. Sin embargo, muchos de
estos fenómenos rebasan por su magnitud y mayor extensión en el tiempo el ámbito
renacentista.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo manifieste de
forma reflexiva y crítica la importancia cultural del
Renacimiento, estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de
este movimiento y su influencia en el mundo actual.
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59
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con el renacimiento.
 Realizo inferencias significativas a partir de textos del renacimiento.

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales.
Narra la historia que por allá en los años 1600, aproximadamente,
vivía en Europa un señor llamado Galileo Galilei, que se caracterizaba
por ser muy curioso; era una persona que creía en Dios y le
fascinaba investigar sobre los fenómenos físicos, climatológicos que
sucedían en la tierra. Se extasiaba contemplando la naturaleza y el
firmamento. Observaba el sol, la luna, las estrellas y siempre se
preguntaba, ¿Cómo podría mirarlas más de cerca?
Después de pensarlo mucho, llegó a la conclusión de que era necesario,
perfeccionar un instrumento que le posibilitara alcanzar su sueño de ver
el firmamento más de cerca. Por tanto, investigo qué personas de su
época habían elaborado instrumentos para desarrollar este objetivo.
Para ello utilizo una lupa grande, tubos metálicos, alambre, el metro,
Acudió a los conocimientos dados por la geometría, la filosofía, la
matemática, la física y la astronomía. Hizo análisis y muchos
experimentos. A veces se sentía decepcionado por que no lograba su
objetivo; sin embargo, persistía en su investigación.
Pasaron muchos años hasta que un día después de ensayar demasiado, en
horas de la noche, se dijo: “hoy va a ser el gran día”; Enfocó en dirección
al cielo el instrumento que había diseñado, el cual tenía una forma
tubular y en cada extremo una lupa. ¡Cuál fue su sorpresa, cuando miró
muy de cerca la posición, la forma de las estrellas y los conjuntos que se
formaban en el firmamento.
De esta manera logró a perfeccionar el instrumento llamado
Telescopio, el cual fue un gran avance para la revolución científica
del Renacimiento.
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ACTIVIDAD Nº 1:
INTERPRETO TEXTOS
.
Teniendo como base el texto anterior realizo lo siguiente:
A. Sinonimizo las palabras subrayadas
B. Expreso la idea central del texto.
ACTIVIDAD Nº 2
GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO:
Desarrollos importantes de la astronomía, que durante el renacimiento logró un gran
avance, al igual que otras ciencias, fueron impulsados por el telescopio.
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3
1.-Consulto otros avances importantes de las diferentes ciencias durante el
renacimiento, lo mismo que las transformaciones en el arte.
2.- Escribo la biografía de otro personaje destacado durante el renacimiento.
(utilizo mi cuaderno)
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ACTIVIDAD Nº 4
La Virgen, Santa Ana, Jesús y San Juan Bautista. Leonardo Da Vinci
A ESCRIBIR
1.-Observo el dibujo y contesto las siguientes preguntas.
1.- Con mis palabras justifico el nombre de la pintura
2.- Realizo una pequeña biografía del autor
3.- ¿Cuál es el tema de la pintura?
4.-Qué aspectos del Renacimiento quiso el pintor plasmar en su obra?
2.-Escribo un texto acerca del renacimiento, según mis propias impresiones.
(Utilizo mi cuaderno)
61
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GUÍA- TALLER N° 14
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 14 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Escribo mi opinión sobre la anterior caricatura.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las principales características del antiguo régimen haciendo un
paralelo comparativo con la actualidad.
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62
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de
proposiciones relacionadas con el antiguo régimen, es decir, con la
monarquía y el absolutismo.
 Planteo una postura crítica acerca del antiguo régimen y expongo
mis argumentos.

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales
A ESCRIBIR
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64
FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD N° 1
OBSERVO Y ESCRIBO
Observo atentamente el siguiente dibujo y elaboro un cuento relacionado con
lo observado.
Rey
Nobleza
Clero
Tercer
estado
ACTIVIDAD Nº 2
Relaciono con una flecha, cada uno de los conceptos con sus respectiva
isoordinada.
Democracia
Forma como se organizan las actividades económicas
de una sociedad, la producción de bienes y
servicios y la distribución entre sus miembros.
___________________________
Democracia
Directa
Conjunto de leyes o normas que rigen a un país este
ordenamiento jurídico sirve para garantizar la
convivencia de los ciudadanos.
____________________________
Régimen económico
La decisión es adoptada directamente por los miembros
del pueblo.
64
____________________________
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ACTIVIDAD Nº 3
A INTERPRETAR
GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO: (Utilizo mi cuaderno)
P. En la actualidad observamos que existe un régimen para cada una de las
organizaciones, este régimen, es un conjunto de reglas normas, que dirigen o
gobiernan una cosa, o que definen la administración de un estado o una entidad.
Por ello encontramos varias clases de regímenes tales como: el régimen político
por el cual se rige, gobierna o administra una nación o conjunto de instituciones
que regulan la lucha por el poder y el ejercicio del poder y de los valores que
animan la vida de las instituciones
Régimen jurídico: que es el conjunto de leyes o normas que rigen a un país y
que sirve para garantizar la convivencia de los ciudadanos. Régimen económico:
es la forma como se organizan las actividades económicas de una sociedad, la
producción de bienes y servicios y la distribución entre sus miembros.
ACTIVIDAD Nº 4
A INDAGAR Y A INFERIR
Observo atentamente la siguiente caricatura, infiero el pensamiento, lo grafico y
consulto qué es democracia y explico si a nuestro país se le puede decir que es
democrático y ¿por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
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GUÍA- TALLER N°15
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 15 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las causas principales de la revolución francesa y sus aportes
para la sociedad actual.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con la revolución francesa.

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas
con las ciencias sociales
En la historia del mundo contemporáneo, la revolución
francesa significó el tránsito de la sociedad estamental,
heredera del feudalismo, a la sociedad capitalista, basada
en una economía de mercado. La burguesía, consciente de su
papel preponderante en la vida económica, desplazó del
poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los
revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo
de sociedad y de estado, sino que difundieron un nuevo
modo de pensar por la mayor parte del mundo.
La crisis de la sociedad del llamado antiguo régimen
constituyó uno de los principales detonantes del estallido
revolucionario. La sociedad francesa estaba dividida en tres
estamentos
o
estados:
el
primero
de
ellos
estaba
constituido por el clero, el segundo por la nobleza y el
tercero por el resto de la población, en el que se integraban
desde los grandes comerciantes y banqueros hasta los
campesinos más pobres. Los miembros del tercer estado,
cada vez más instruidos, recibieron la influencia de los
pensadores y filósofos ilustrados que, como el barón de
Montesquieu y Jean-Jacques Rousseau, pretendían realizar
un cambio en la estructura social.
Por una parte, los burgueses aspiraban a
incrementar su participación en el gobierno
y reducir los privilegios aristocráticos en
relación con el derecho de propiedad. Por
otra, las clases populares mostraban
creciente descontento ante la subida de los
precios y la presión ejercida por la
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nobleza y el clero con respecto a la
recaudación de tributos y diezmos.
67
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ACTIVIDAD Nº 1
A INDAGAR
Observo la imagen y consulto las fechas de los acontecimientos que en ella
aparecen para elaborar una línea del tiempo.
68
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ACTIVIDADES Nº 2, 3 Y 4
A INTERPRETAR

 Teniendo como base el texto de la fase cognitiva infiero dos pensamientos
y los grafico:
P1.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________
P2.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________
A ESCRIBIR
Escribo un texto sobre la revolución francesa con su respectivo dibujo.
69
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ACTIVIDAD Nº 5
Construyo un acróstico teniendo en cuenta las causas de la revolución francesa.
R
E
V
O
L
U
C
I
Ó
N
F
R
A
N
C
E
S
A
70
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GUÍA-TALLER N° 16
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 16 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
¿CREES QUE LA REVOLUCIÓN
FRANCESA TRAJO CONSIGO
BENEFICIOS PARA TODOS O SÓLO
PARA UNOS CUANTOS?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda las fases del desarrollo de la revolución francesa.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de proposiciones
relacionadas con la revolución francesa.
 Asumo posiciones críticas frente al desarrollo de la revolución francesa.

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas
con las ciencias sociales
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71
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RECUERDA QUE… la nobleza intentaba que las órdenes funcionaran por separado. Esta
condición le permitía aliarse con el clero y constituirse en mayoría.: los órdenes
privilegiados contarían con dos votos de cada tres.
Por otra parte, la del tercer estado, que reclamaba la sesión conjunta de los tres
estamentos y el voto por cabeza. Esto le permitiría contar con posibles votos de algunos
miembros de la nobleza y del clero- por ejemplo, los del bajo clero, y obtener así la
mayoría.
Ante la falta de acuerdo con los sectores privilegiados, el tercer estado se separó de la
reunión y junto con unos pocos miembros del clero formó una nueva asamblea que se
atribuyó el carácter de Asamblea Nacional. Sus integrantes juraron no separarse hasta
aprobar una constitución. A pesar de Luis XVI, cada vez más alineado con la
aristocracia, les ordenó que se disolvieran. Una semana después, la Asamblea se fijó la
tarea de redactar una constitución., transformándose en Asamblea Constituyente.
 El rey ordenó la disolución de la Asamblea Constituyente y , ante la resistencia del tercer estado,
envió las tropas. En un clima agitado, por la crisis económica, en el cual eran frecuentes las revueltas,
esta medida desató una rebelión popular en París. Los hombres de la Asamblea tomaron la dirección
política del movimiento y el 14 de julio el pueblo sublevado asaltó la Bastilla, prisión real y símbolo
del absolutismo monárquico, en busca de armas y granos. Este estallido fue más tarde elegido como
fecha para conmemorar la Revolución Francesa. Los sans-culottes, era el nombre que se les dio a los
sectores populares urbanos durante la Revolución Francesa. Significa ese nombre, sin pantalón corto,
sin plata. Estos causaron esta rebelión en la ciudad de París
 Al conocerse la noticia de los hechos ocurridos en París, en muchas ciudades de provincia se
produjeron disturbios.
Al mismo tiempo, en el campo se extendió un sentimiento conocido como “el gran miedo”: ante el
rumor de que los aristócratas mataban a los campesinos, estos asaltaron y quemaron castillos y
realizaron ataques personales contra los nobles.
De esta manera, un movimiento político que tenía un origen aristocrático se convirtió en una
revolución popular dirigida por la burguesía.
ACTIVIDAD Nº 1:
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73
A INTERPRETAR
1.- Después de haber leído atentamente el anterior texto,
pensamientos
relevantes
y construyo sus
respectivos
proposicionales.
2.- Elaboro un dibujo donde se exprese la idea principal.
infiero dos
mentefactos
ACTIVIDAD Nº 2
LOS NIÑOS Y EL TRABAJO
Durante la Revolución, los niños de familias
obreras fueron incorporados a trabajos pesados
en minas y fabricas, porque se les podía pagar
menos que a los adultos.
En nuestro país, actualmente muchos niños
participan de trabajos tan fuertes como la
producción artesanal de ladrillos y labores en
minas de carbón.
La constitución de Colombia contiene varios
artículos destinados a proteger a la infancia, como
el artículo 44 que dice así:
“Los niños serán protegidos contra la explotación laboral y económica y los
trabajos riesgosos”.
ANALIZO Y RESPONDO:

1.-¿Qué opinas de la realización de trabajos pesados por parte de los
niños?

2.- ¿Cuál crees que sería una forma de hacer cumplir la Constitución en
este punto?

3.-Busco un artículo de periódico o una noticia sobre la explotación laboral
de los niños y hago mi comentario a partir del mismo.
ACTIVIDAD N°3
Y AHORA…A ESCRIBIR.
1.- Escribo un texto argumental en el que plantee mi posición frente al trabajo
infantil, la argumento y expreso conclusiones o derivadas.
2.- Decodifico con atención e interpreto el siguiente texto:
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73
74
UNOS MUCHO
“Laura se levanta, enciende la lámpara, coloca un CD en su equipo de sonido,
abre la ducha con calefacción de gas, se seca el pelo con el secador eléctrico,
escoge su ropa, prepara su desayuno en el microondas, coge su bolso y su
celular, sube a su carro y se va para su oficina a trabajar en su computador,
hablar por teléfono, hacer sus compras por Internet…”
Parece mucha tecnología para una sola persona y, posiblemente, lo es.
Esta abundancia desorbitada de tecnología puede despersonalizar y colocar a las
personas en el plano de un objeto más del montón.
MUCHOS NADA
Un problema aún más grave que el anterior, es el hecho de que la gran
mayoría de la población colombiana tiene muy pocas posibilidades de
acceder a elementos tecnológicos mínimos, que les permita mejorar su
calidad de vida y de prepararse para su futuro.
Pueblos sin hospitales, campos sin maquinaria, escuelas sin
computadores, veredas sin comunicaciones, comunidades sin vías de
acceso, barrios sin acueducto ni alcantarillado…
Esta realidad acrecienta la distancia entre los pobres y los ricos de nuestro
país y la hacen insuperable.
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EJERCICIO EN CLASE
1. Decodifico atentamente el texto.
2. Indico el contraste más apropiado planteado en el
texto.
a. Aparatos tecnológicos/Bienestar.
b. Problemas sociales/Pobreza.
c. Unos mucho/Muchos nada.
d. Unos nada/ Muchos mucho.
3. Escribo la conclusión de los siguientes silogismos:
3.1
- Las revoluciones generan cambios y transformaciones en la vida de
las personas.
- La revolución tecnológica es un tipo de revolución.
Entonces,__________________________________________________
3.2
- La revolución tecnológica tiende a despersonalizar y poner a las
personas en el plano de un objeto más del montón.
- La Internet, las telecomunicaciones y la informática hacen parte de la
revolución tecnológica.
Entonces, __________________________________________________
3.3
-La gran mayoría de la población colombiana tiene muy pocas
posibilidades de acceder a elementos tecnológicos mínimos.
- Hospitales carentes de tecnología, campos sin maquinaria
escuelas sin computadores, veredas sin comunicaciones,
comunidades sin vías de comunicación,
Entonces,______________________________________________________
75
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76
GUÍA- TALLER N° 17
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 17 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Infiero el mensaje de la imagen:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las principales causas y consecuencias tanto positivas
como negativas de la Revolución Francesa en el aspecto económico.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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 Realizo inferencias acerca de las consecuencias de la revolución
francesa en el campo económico.
 Establezco relaciones entre las causas y consecuencias de la
revolución francesa.
 Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales.
Las causas económicas de la Revolución Francesa eran
de hecho muy importantes e influyentes. Puesto que sin
este tipo de causas es muy probable que la revolución en
Francia nunca hubiese sucedido. Aún así hay otros tres
factores importantes para la revolución como lo son: lo
político, lo social y lo cultural. Por lo tanto, estas causas,
en conjunto, fueron determinantes en este trascendental
acontecimiento. .
Antes de la revolución, Francia estaba en una gran crisis
económica, puesto que el gobierno francés gastaba más
dinero del que estaba recibiendo. En 1786 el gobierno se
entera del problema en que se encontraban. En este
momento hay una inmensa pobreza en Francia. A pesar de
que algunas personas eran muy ricas, una gran cantidad
de ellos eran pobres. Los impuestos eran altos, al igual
que los precios de los artículos de consumo diario, pero
los salarios eran bajos. Como consecuencia de esta grave
situación, los trabajadores, incapaces de mantener a sus
familias, provocan una gran rebelión contra la forma de
gobierno y en procura de una mayor justicia social. El
descontento que venía gestándose desde hacía algunos
años, estalla en revuelta generalizada.
ACTIVIDAD 1:
A ESCRIBIR…
77
Con base en el texto anterior, explico las causas de la revolución francesa en el
aspecto económico. Argumento bien mi explicación.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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78
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A ARGUMENTAR
Contesto y argumento la siguiente pregunta problematizadora:
¿Qué tan importantes son las causas
económicas de la Revolución Francesa y
sus consecuencias en la actualidad?
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
De los derechos que proclamó la Asamblea Nacional Constituyente de Francia en
el siglo XVIII ¿Cuáles rigen actualmente en nuestro país?
ACTIVIDAD Nº 4
Con la siguiente información elaboro una línea del tiempo.
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LÍNEA DEL TIEMPO
________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 5
5.1.-Del texto utilizado en la fase cognitiva, infiero un pensamiento.
PENSAMIENTO:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5.2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
MENTEFACTO PROPOSICIONAL
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80
GUÍA-TALLER N° 18
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 18 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
1. En Europa, más que en ningún otro continente, el agua ha sido y es un elemento
de enorme importancia económica y cultural. A tal punto que en varios países
industrializados es la principal fuente de energía. De tal circunstancia se puede
decir que:
a. El agua permite el desarrollo de una intensa actividad económica alrededor
de la pesca.
b. En toda Europa se preserva el agua a través de represas.
c. En Europa se ha controlado la contaminación de los ríos y todos son
navegables.
d. Europa es un continente privilegiado por la importancia de su orografía.
2. Las invasiones Bárbaras fueron la principal causa del debilitamiento del Imperio
Romano, donde se establecieron diferentes tipos de relaciones comerciales y
militares. La llegada de nuevos grupos bárbaros produjo que otras culturas, como
los Germanos, fueran admitidas como Romanos; y recibían protección a cambio
de lealtad, impuestos y servicio militar. Por lo tanto, esto hizo que:
a.
b.
c.
d.
Se dominaran nuevas tierras y decayera el Imperio Romano.
Se desarrollara un nuevo sistema social y político en todas las naciones.
La iglesia ortodoxa perdiera poder y dominio en Europa.
Los grupos familiares formaran nuevas tribus indoeuropeas.
3. Bajo el reinado de Carlomagno, los obispos eran ya designados por el Rey, que
procuraba escoger gente importante. Además de cumplir con sus propias tareas,
se convirtieron en colaboradores de los Condes y del mismo soberano en sus
tareas de Gobierno. Lo anterior hace referencia a:
a. La unión de la iglesia y la monarquía en las decisiones del estado.
b. La autoridad absoluta que tenía el Rey durante la Edad Moderna.
c. Las funciones religiosas asignadas por los Reyes a cualquier persona.
d. La forma de gobierno de Carlomagno.
4. Durante la edad media la vida giró, en gran medida, en torno a los castillos de
los Señores Feudales, quienes eran los dueños de los bienes y de los
campesinos que los rodeaban, llamados siervos de la gleba. De lo anterior,
podemos afirmar:
a. Los siervos eran los encargados de trabajar la tierra a cambio de protección.
b. El feudalismo fue un sistema capitalista de grandes inversiones
internacionales.
c. Los siervos eran los mismos prisioneros de guerra.
d. Los Señores Feudales eran quienes administraban la producción agrícola.
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81
5. Durante el siglo X, los obispos eran elegidos por la comunidad eclesial, para
poder ejercer su profesión, en una ciudad o aldea determinada; sin embargo
encontramos que:
a. El monarca tenía también el derecho de elección, dando paso a la corrupción
y a la simonía.
b. Se restauraron las políticas religiosas para la asignación de los cargos.
c. Se permitieron las intervenciones del pueblo para la asignación de los cargos
eclesiásticos.
d. Nunca se tomaron las decisiones eclesiásticas entre el Estado y el Clero.
6. El vasallaje fue un contrato o compromiso entre dos hombres libres, uno que
solicitaba protección al señor feudal, y éste, más poderoso, que se lo otorgaba;
por lo tanto, se consideraba vasallo a:
a. Todos aquellos campesinos libres que hacían pactos de lealtad con su amo.
b. Los siervos, quienes deseaban ceder parte de sus tierras a los nobles.
c. Los Jefes Militares quienes tenían adiestramiento y preparación para la
guerra.
d. Los comerciantes quienes podían sacar los productos a la venta.
7. Los principios de la Revolución Francesa (siglo XVIII) diferían de los de la
Revolución Inglesa (siglo XVII), en la importancia política otorgada a la figura del
monarca. Mientras en Francia se eliminaron los privilegios del rey y la
aristocracia en favor del parlamento como órgano representativo de la sociedad,
en Inglaterra su papel político se mantuvo pero asociado a las decisiones de un
parlamento. Se infiere que los sistemas políticos resultantes fueron:
a. El absolutismo monárquico con órganos representativos regionales
b. La democracia constitucional donde las decisiones eran aprobadas por el rey
c. La democracia parlamentaria en Francia y la monarquía parlamentaria en
Inglaterra.
d. La democracia liberal que permitía el gobierno autónomo en las unidades
administrativas
8. En la segunda mitad del siglo XVII, el capitalismo mercantil se convierte en el
régimen económico predominante en el mundo. las grandes potencias imperiales
suprimen todo rezago del régimen feudal. La expansión ultramarina alcanzó un
importante desarrollo, lo cual generó gran concentración de capitales debido a
que…
a. el régimen político, el dominio colonial y las transformaciones económicas
llevaron a las monarquías nacionales a controlar los mercados.
b. la situación llevó a implementar políticas de control de mercados, a través de
monopolios que garantizaban las ventas de las manufacturas.
c. la producción Industrial había llegado a tal punto, que excedía la demanda de
los productos.
d. d. se promulgaron leyes encaminadas a afianzar los sindicatos y aprobar
medidas de mejoras laborales.
9. Si miramos el contexto mundial, la frase “nunca tantos debieron tanto a tan pocos
“, se deduce de:
a. Las relaciones de producción entre los diversos países.
b. La devaluación de la moneda en los países pobres.
c. La deuda de los países pobres a los países ricos.
d. La desigualdad en el intercambio comercial.
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GUÍA-TALLER N° 19
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 19 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Observo detenidamente la imagen y escribo mi punto de vista.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete los cambios culturales que se desarrollaron durante la época de
la Restauración y su repercusión en la actualidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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 Desarrollo mi pensamiento a través del uso
proposiciones relacionadas con la restauración.
adecuado
de
 Interpreto diferentes textos relacionados con la Ilustración.
 Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales.
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ACTIVIDAD Nº 1:
A INFERIR Y A ESCRIBIR
1.- Construyo dos pensamientos con sus respectivos
proposicionales, teniendo en cuenta el cuadro anterior.
mentefactos
2.-Con base en el anterior cuadro, elaboro un escrito coherente donde expreso lo
que entiendo con referencia a la Restauración.
ACTIVIDAD Nº 2
A INTERPRETAR
Con el siguiente poema, contesto las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la interpretación que hago del poema?
R/._________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Qué mensaje me deja el poema?
R/._________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿A qué me invita el poema?
4. R/.______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
AHORA... A DIBUJAR:
 Elaboro un dibujo alusivo al poema sin perder el sentido del mismo.
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RESTAURACIÓN
Por Mónica P. Landin
No existe sitio tan bajo donde podamos caer/
del que Su Mano Gloriosa no nos pueda devolver./
Mas si en senderos dudosos insistimos deambular,/
nuestra alma hastiada de males, su voz no sabrá escuchar./
El corazón enviciado sólo ve lo material,/
y una vez que lo ha logrado, sigue en su angustia inicial./
¿Cómo habrá de sustentarnos nuestro precario saber/
asfixiado en arrogancia y a punto de perecer?/
El témpano que observamos indolente en su flotar/
sólo es un fragmento escaso de montaña colosal./
El pecado nos degrada, menguando nuestra visión./
¡Hay tanto que no sabemos, frente a cada decisión!/
Pedimos que Dios actúe como vulgar marioneta/
exigiendo que apresure nuestras alocadas metas,/
y perdemos los manjares que Él nos ha preparado/
agregando más espinas a su cuerpo lacerado./
Dejemos que nos alcance el amor incomparable/
de esos brazos extendidos a través de las edades./
Solo Él puede lavar el barro de nuestro espanto/
y hacerlo todo de nuevo desde el hueco de su mano./
ACTIVIDAD Nº 3
LA HORA DE INDAGAR
Consulto
las características de la Restauración, elijo una, elaboro un
pensamiento y lo grafico.
A ESCRIBIR
Elaboro una reseña de una página sobre La Restauración. Tengo en
cuenta las indicaciones que me da el profesor acerca de los
procedimientos para elaborar reseñas.
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GUÍA-TALLER N° 20
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 20 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Busco 15 palabras relacionadas con los derechos y
redacto, de manera creativa, un texto sobre la
importancia de estos para una sana convivencia.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los derechos de los seres humanos y analice si se cumplen o
no y ¿por qué?
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con la democracia y la ciudadanía (dignidad humana,
DDHH, MASC).
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con los derechos humanos.
 Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales.
P1. Los derechos, que son conductas dirigidas a la observancia de normas que
regulan la convivencia social, permiten la resolución de los conflictos entre las
personas, un ejemplo de ellos son los Derechos Humanos.
Que son conductas dirigidas a la
observancia de normas que
regulan la convivencia social
Derechos, como
los derechos
humanos
Permitir
Resolución de
conflictos interper
sonales.
P2. Los Derechos Humanos, que son aquellas libertades, facultades, instituciones
o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos incluyen a todas las
personas, para la garantía de una vida digna.
Son aquellas libertades,
facultades, instituciones o
reivindicaciones relativas a
bienes primarios o básicos
Derechos
Humanos
Todas
Incluir
personas
Para la garantía de una vida digna.
P3. Los Derechos Humanos, que son aquellas libertades, facultades, instituciones
o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos se diferencian de otros,
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tales como los derechos de los animales, que sostienen que la naturaleza es un
sujeto de derecho, y los derechos de las plantas, que se establecieron debido a la
desaparición de la vegetación, ya que estos seres extraordinarios comparten el
mundo con los seres humanos.
Que son aquellas
libertades, facultades,
instituciones o
reivindicaciones
relativas a bienes
primarios o básicos
Que sostienen
que la naturaleza
es un sujeto de
derecho
Diferir
Derechos
Humanos
Que se establecieron
debido a la
desaparición de la
vegetación, ya que
estos seres
extraordinarios
comparten el mundo
con los seres humanos
Diferir
Derechos de
los animales
Derechos de
las plantas
Diferir
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR
Leo el siguiente artículo…
Art. 21 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del sufragio.
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¿Cómo relaciono el texto con las imágenes?
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ACTIVIDAD Nº 2
LA HORA DE INDAGAR
NOTA: Para la siguiente actividad, se recomienda a los estudiantes adquirir, con
anticipación, información donde se evidencien situaciones de violación de los
derechos.
1. Recorto de periódicos, noticias y fotografías sobre guerras en la actualidad
2. Elaboro un collage sobre el horror de la guerra y la importancia de la paz
3. Recorto noticias en las que se vean implicados inmigrantes. ¿Cómo entran en
nuestro país?, ¿de qué forma viven?, ¿cuáles son sus costumbres, el trabajo que
desempeñan?, ¿cómo los trata la sociedad, etc.?
ACTIVIDAD Nº 3
1.- Busco datos sobre el hambre en el mundo,
2.-Hago un mapa ubicando los países en los que
actualmente más niños mueren de hambre.
3.- Analizo los resultados y explico las causas por las
que se dan más en unos países que en otros.
4.- Comparo el mapa con el collage que he hecho de la guerra, y saco
conclusiones.
ACTIVIDAD Nº 4
Y AHORA… A ESCRIBIR.
1.- Escribo un texto argumental, acerca de la violación de los derechos humanos.
Para ello, formulo una tesis, la sustento con buenos argumentos y llego a unas
conclusiones o derivadas.
2.-Elaboro un cuento donde se evidencie la importancia de conocer, respetar y
valorar los derechos humanos, con su respectivo dibujo.
_____________________________
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GUÍA-TALLER N° 21
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 21 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Coloreo la siguiente figura y escribo en un párrafo el mensaje que infiero.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca la importancia del respeto por la dignidad humana.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con la dignidad humana y los derechos fundamentales.
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos y
proposiciones relacionados con la dignidad humana.
 Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales.
DIGNIDAD HUMANA
El ser humano es digno por naturaleza, porque: Es un fin en
sí mismo y no un medio. Ello significa que somos dueños
de nuestros actos y no podemos estar sometidos a
esclavitud, opresión o cualquier otra forma que limite
nuestra esfera de actuación. Por lo tanto, cada uno de
nosotros tiene que ser objeto de respeto y consideración al
margen de cualquier condición como raza, sexo, religión,
ideología, situación social o económica.
El respeto que nos merecemos hace que tratemos por
igual, y con la misma amabilidad y atención, a cualquier
persona que necesite nuestra ayuda, consejo, nos pida un
favor, etc. En fin, cualquiera que sea la circunstancia en
que entablemos una relación con otra persona tenemos
que tratarla con el mismo respeto y consideración, de la
misma manera con que a nosotros nos gustaría que nos
traten.
Atentar contra nuestra dignidad no es sólo atentar contra
cualquiera de los derechos que por ser tal, tenemos, sino,
en líneas generales, es actuar contrariamente a las
posibilidades de realización que todo ser humano aspira en
la sociedad. Por ello su defensa tiene que darse vía
mecanismos concretos de parte del Estado (dictando leyes
de protección y castigando a quienes la violen) y de la
Sociedad (donde todos y cada uno de nosotros nos
respetemos mutuamente y nos toleremos, pues si bien
todos tenemos la misma dignidad somos diferentes en
cuanto a expresar nuestras ideas e ideales, nuestras
posibilidades de realización, etc.)
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ACTIVIDAD 1:
A INTERPRETAR
Selecciono el pensamiento correcto y lo grafico. Tengo presente los signos de
puntuación.
 P1.Cada uno de nosotros objeto de respeto y consideración que somos
dueños de nuestros actos al margen de cualquier condición como raza,
sexo situación social o económica se diferencia de discriminación el acto
de separar grupos de personas por criterios como la raza sexo religión etc.
 P2. Dignidad humana, significa que somos dueños de nuestros actos y que
cada uno de nosotros tiene que ser objeto de respeto y consideración al
margen de cualquier condición como raza, sexo, religión, ideología,
situación social o económica, se diferencia de discriminación, que es el
objeto de separar o formar grupos de personas a partir de criterios
determinados como: raza, sexo, color, religión etc.
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR Y A PROPONER
ORIENTACIÓN PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD:
En todo el mundo las mujeres ven vulnerados los derechos básicos. La justificación se
encuentra en situaciones culturales o sociales incorporadas a las historias de los
pueblos. En muchos casos la defensa cultural es defendida desde muy diferentes
posiciones, sin embargo, ninguna vulneración de los Derechos Humanos Universales
debería ser consentida, más cuando curiosamente las consecuencias del “integrismo”
cultural suele recaer en las mujeres.
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MATERIALES:
Mapamundi
Colores
Revistas, Noticias, Información de internet etc.
PROCEDIMIENTO:
Dividir en grupos de cuatro o cinco
Buscar en Internet, libros, noticias etc. la definición de Derechos Humanos
Realizar un listado de prácticas culturales que vulneran los Derechos de las Mujeres
Colocarlos en los diferentes puntos del mapa
Preguntas para la reflexión
¿Cuáles son las causas por las que se vulneran los Derechos de las Mujeres?
¿De qué forma se puede luchar contra estas prácticas? ¿Cómo se explica que
sean las mujeres las que reiterativamente se encuentran en esta situación?
¿Existen situaciones de este tipo en nuestro país?
Finalmente se socializa la actividad y cada uno escribe su conclusión en el cuaderno.
ACTIVIDAD Nº 3
Escribo un acróstico sobre la dignidad humana.
D
I
G
N
I
D
A
D
H
U
M
A
N
A
ACTIVIDAD Nº 4
1.-Teniendo en cuenta el insumo trabajado durante esta semana, selecciono 12
palabras que estén relacionadas con la DIGNIDAD HUMANA.
2.- escribo un texto de una página, como mínimo.
3.- También elaboro una sopa de letras (no la desarrollo porque será desarrollada
por un compañero durante la clase).
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GUÍA-TALLER N° 22
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 22 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Observo la lámina siguiente y escribo mi interpretación
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
l_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aprecie la importancia de conocer y respetar los derechos humanos.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con los derechos humanos.
 Sustento mi posición frente a los derechos humanos.
 Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales.
Los derechos humanos
Son condiciones básicas que se deben cumplir para que cualquier ser humano
pueda desarrollarse y llevar como persona.
Se caracterizan por ser
Universales
Se deben reconocer
a todos los seres
humanos sin excluir
a nadie.
Preferentes
Al entrar en conflicto
con otros derechos,
los
derechos
humanos
tienen
preferencia
o
prioridad.
Imprescriptibles
Los
derechos
humanos no se
pueden perder, no
caducan,
no
prescriben.
Indivisibles
Todos los derechos
humanos
son
igualmente
importantes
y
se
complementan entre
sí.
NOS PREPARAMOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MENTEFACTO
CONCEPTUAL DE DERECHOS HUMANOS
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ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR Y A PROPONER
A Emily Martínez la regalaron cuando apenas podía caminar.
Siendo muy niña todavía, ella estaba de esclava en una casa de
familia, hacia todo a cambio de nada. Un día llegó la abuela a
visitarla, Emily no la conocía o no la recordaba. La abuela llegó
desde el campo, muy apurada porque tenía que volverse enseguida
al pueblo. Entró y le pegó tremenda paliza a su nieta y se fue.
Emily se quedó llorando y sangrando. La abuela le había dicho,
mientras alzaba la correa:-No te pego por lo que hiciste. Te pego
por lo que vas a hacer.
A partir de la situación anterior respondo las siguientes preguntas:
1.-. ¿Consideras que la actitud de la abuela fue justa o injusta? ¿Por qué?
2.-. Menciono los derechos que le están siendo vulnerados a Emily
3.-. La justicia colombiana establece que toda persona es inocente hasta que se
demuestre su culpabilidad, por medio de un debido proceso. ¿Qué opinas,
teniendo en cuenta el texto anterior y la realidad colombiana, de que a una
persona se le castigue por ser sospechosa de una falta, o de manera preventiva
para que no cometa posteriores errores?
4.- Aunque la esclavitud fue abolida en Colombia hacia 1850 y un siglo después la
Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) la prohibió para todos los
Estados del mundo, aún se observan algunas relaciones sociales que se acercan
o asemejan a la esclavitud. Escribo algunas de ellas.
ACTIVIDAD Nº 2
NOTA: Para la siguiente actividad, los estudiantes, con anticipación, buscan
información donde se evidencien situaciones de violación de los derechos.
1. Recorto de periódicos, noticias y fotografías sobre violación de los derechos
humanos.
2. Elaboro un collage con fotografías de la NO violación de los derechos humanos
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97
A INDAGAR
3.- Busco datos sobre la violación de los derechos humanos en niños, a nivel
internacional. Expreso mi posición y la defiendo con argumentos sólidos.
LA HORA DE PROPONER
ACTIVIDAD Nº 3
Expreso qué tipo de juicios y emociones me sugieren las situaciones de las siguientes
personas. Indico también qué acciones propongo para defender sus derechos.
Personas
Tus Emociones
Tus Juicios
Acciones para defender
sus derechos
Desplazados por la
violencia
Secuestrados
Marginados por la
sociedad
Niños maltratados
ACTIVIDAD Nº 4
1,. Expreso qué sentimientos me producen los siguientes
hechos. Luego, explico qué derechos se han vulnerado o
favorecido y por qué.
Hechos
Masacre de
campesinos.
Unos indigentes
en la calle.
Un comedor
comunitario.
Los diálogos de
paz.
Una pelea de dos
estudiantes.
Basura en la calle.
Sentimientos
Derechos
Vulnerados
Derechos
Favorecidos
Tu juicio
Personas
mutiladas por
minas
antipersonales.
97
SEGUIMOS PREPARÁNDOS PARA CONSTRUIR EL MENTEFACTO
CONCEPTUAL DE DERECHOS HUMANOS.
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GUÍA- TALLER N° 23
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 23 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Coloreo y planteo la relación que tiene la imagen con los derechos de las personas.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo clasifique los derechos humanos, de acuerdo con unos criterios
específicos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Deduzco las clases de derechos humanos teniendo en cuenta unos
criterios específicos
 Relaciono las clases de derechos con lo que observo en mi realidad..
 Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de
diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas
relacionadas con las ciencias sociales.
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Que son aquellas
libertades, facultades,
instituciones o
reivindicaciones
relativas a bienes
primarios o básicos
Derechos
Humanos
Primera generación
Que agrupa los denominados derechos sociales,
económicos y culturales como el derecho al
trabajo, a la seguridad social, a la salud y a la
educación
Clasificar
Segunda generación
Que comprende los denominados derechos
colectivos y de los pueblos como el derecho al
medio ambiente sano, al desarrollo, a la paz, al
patrimonio común de la humanidad y a la libre
determinación de los pueblos
Tercera generación
De acuerdo con su naturaleza, origen, contenido y la materia a la que
se refieren.
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR Y ESCRIBIR
DERECHOS HUMANOS: PARA VIVIR EN COMUNIDAD
Los derechos son conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la
convivencia social y permiten resolver los conflictos entre las personas, un
ejemplo de ellos son los Derechos Humanos.
Estos derechos son el fruto de diferentes luchas y revoluciones, que recogen las
aspiraciones y necesidades de los individuos, y de la sociedad en un momento
histórico concreto. Los diferentes países deben estar comprometidos a trabajar
por el desarrollo, el respeto, la garantía y la promoción de los Derechos Humanos,
entendidos como aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones
relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el simple
hecho de su condición humana para la garantía de una vida digna.
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99
100
Los Derechos Humanos se diferencian de otros, tales como los derechos de los
animales, que son postulados por corrientes de pensamiento a la subcorriente del
pensamiento de liberación animal que sostienen que la naturaleza es un sujeto de
derecho, y los derechos de las plantas, que se establecieron debido a la
desaparición de la vegetación, ya que estos seres extraordinarios comparten el
mundo con los seres humanos.
De acuerdo con su naturaleza, origen, contenido y la materia a la que se refieren,
los Derechos Humanos han sido clasificados en: derechos de primera generación
llamados derechos civiles y políticos. Dentro de estos se encuentra el derecho a
la vida, a la libertad, a la igualdad, a la intimidad y a la nacionalidad, entre otros.
Derechos de segunda generación que agrupa los denominados derechos
sociales, económicos y culturales, y comprende básicamente el derecho al
trabajo, a la seguridad social, a la salud y a la educación. Y una tercera
generación que comprende los denominados derechos colectivos y de los
pueblos, entre los cuales se encuentran el derecho al medio ambiente sano, al
desarrollo, a la paz, al patrimonio común de la humanidad y a la libre
determinación de los pueblos.
Después de haber leído el texto anterior, realizo el mentefacto conceptual.
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ACTIVIDAD Nº 2
A PROPONER
PUEBLOS INDÍGENAS DE COLOMBIA
Se calcula que hoy
viven en Colombia unos 220000 miembros de
comunidades
indígenas.
cree que hacia el año 1500, cuando los españoles
UEBLOS INDÍGENAS
DESeCOLOMBIA
llegaron a la región, el número de indígenas era de unos cinco millones.
Según la información disponible, los que quedan se dividen en unos 200
grupos distintos que hablan más de un centenar de lenguas diferentes. Estas
comunidades viven en medios muy diversos, pero la mayoría habita en la
cuenca del río Amazonas y en las regiones centrales del país. La legislación
colombiana se considera progresista según los medios de protección de que
dispone para los intereses indígenas. Así mismo, se han llevado a cabo
importantes esfuerzos por demarcar el territorio de grupos específicos. Sin
embargo, la eficacia de las autoridades ha sido nula a la hora de proteger a
los pueblos indígenas de agresiones violentas, amenazas y otros abusos. La
mayoría de esas agresiones se produce cuando estos pueblos tratan de
defender sus territorios de las incursiones de los rancheros, mineros,
compañías madereras y de los proyectos hidroeléctricos. A pesar de que
estas agresiones se han generalizado y de que se ha dado muerte a muchos
indígenas, las autoridades, habitualmente, no ponen a disposición de la
justicia a los responsables de estos hechos.
1. Describo y represento, a través de un dibujo, el medio geográfico donde
viven los indígenas colombianos en la actualidad.
2. ¿En qué porcentaje se ha reducido la población indígena desde la llegada
de los españoles?, explico las causas que considere generaron esta
reducción.
A INDAGAR
 ¿A qué problemas se enfrentan los indígenas de nuestro país? Planteo
algunas posibles soluciones.
ACTIVIDAD Nº 3
A ESCRIBIR
1.- Escribo un poema alusivo a la importancia de la lucha de los indígenas.
2.-Escribo acerca de la mingas.
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102
GUÍA-TALLER N° 24
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 24 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
RESPONDO LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin
embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran
elevación de los montes y el de los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la
redondez total de tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco,
descendiendo el otro, por el contrario, otro tanto. COPÉRNICO, Sobre las revoluciones.
1. A partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la
Tierra es científica porque:
a) está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia
b) utiliza únicamente el método deductivo
c) se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente
d) logra demostrar una verdad universal
2. Un argumento similar al que planteó Copérnico respecto a la redondez de la tierra es:
a) la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la marea
b) el movimiento que la Tierra realiza anualmente sobre su propio eje
c) la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo
d) el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al sol
3. Inglaterra fue el centro de la Revolución Industrial en el S. XIX; la invención del telar
mecánico benefició a la industria textil, a la máquina de vapor y al transporte de
minerales y pasajeros. Teniendo en cuenta esto, una consecuencia inmediata de la
Revolución Industrial en la Sociedad Inglesa, sería:
a) La emigración de campesinos sin tierra a las Colonias Inglesas en Asia.
b) El aumento acelerado de la población en las ciudades industriales y los puertos.
c) La creación de institutos de enseñanza orientados hacia la técnica industrial.
d) El crecimiento de la burocracia administrativa en las instituciones del Estado, para
manejar las nuevas industrias.
4. El proceso industrial modificó totalmente la vida y las actividades de los seres
humanos. En la segunda mitad del siglo XVIII el desarrollo y auge de las actividades
manufactureras en Inglaterra significó:
a) El incremento en la producción y bajo precios
b) Un obstáculo para el desarrollo de la tecnología
c) La eliminación del desempleo
d) Descenso en las exportaciones porque producían de todo
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102
103
5. Durante el siglo XIX, Estados Unidos comenzó su desarrollo industrial, se convirtió
en el gran competidor de Inglaterra a partir de este período y se consolida como
máxima potencia económica en el siglo XX. Esta política capitalista e imperialista,
lleva consigo una acción expansionista, que a principios del siglo XX permitió a este
país:
a) Estimular el desarrollo agrícola de Argentina y Chile.
b) Intervenir militarmente en algunos países latinoamericanos.
c) Aliarse con el Imperialismo Europeo.
d) Comenzar la industrialización de los países centroamérica.
6. Diariamente los periódicos, los noticieros incluso nuestra vida cotidiaana, nos permite
constatar los niveles de intolerancia y agresión que manejamos los seres humanos.
Una de las intolerancias que por lo menos de modo nominal ha sido superada en el
mundo, es:
a) La guerra étnica
b) La esclavitud
c) El fanatismo religioso
d) El racismo
8. Se entiende por violencia intrafamiliar todo acto de agresión intencional física,
sicológica y sexual que un miembro realiza contra otro miembro del mismo núcleo
familiar. Se expresa en amenazas, golpes y agresiones emocionales, que se
consideran según su gravedad como conducta delictiva. Cuando una persona se
encuentra ante un caso de violencia intrafamiliar deberá:
a) guardar silencio todo el tiempo, por respeto a los padres.
b) acudir ante un juez de familia y denunciar el caso.
c) defenderse ante el agresor apelando a todo tipo de medios.
d) evadirse de la casa para evitar futuras agresiones.
9. La violencia en la televisión, en el cine, en internet y en los videojuegos se considera
un problema de salud pública. El 21 de marzo de 2006, Jeff Weise, un joven
norteamericano de 16 años, cogió un arma, asesinó a sus abuelos y siguió hacia su
escuela, donde mató a siete personas más y luego se suicidó.
De acuerdo con el enunciado, el comportamiento del joven pudo haberse debido a
que
a) la vida no había sido amable con él y había perdido el año escolar.
b) tenía un padre suicida y una madre con problemas cerebrales.
c) pasaba la mayor parte de su tiempo viendo programas violentos en la TV.
d) la televisión determina de manera directa los comportamientos humanos.
103
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104
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: ________________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 7°
PERIODO III
104
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105
COLEGIO:
GRADO: 7
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
SEMANAS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
12
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de interpretación acertada y crítica de
textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación
a las ciencias sociales para que contrastemos algunos procesos culturales en las diferentes
épocas, espacios y sus consecuencias.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica de textos,
situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las
ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes
temáticos propuestos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos,
a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales contrastando los distintos
procesos culturales en las diferentes épocas, espacios y sus consecuencias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados
con el estado y los DDHH, aplicando
lógica conceptual, cadenas de
razonamiento.
 Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
 Interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles de
argumentación.
 Construir y graficar mentefactos conceptuales.
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105
106
 Construir textos argumentales
 Socializar trabajos propios de las ciencias sociales
 Identificación de características, causas y consecuencias de fenómenos sociales
actuales e históricos.
 Comprehensión, formulación y respuesta de preguntas problematizadoras.
EJES TEMÁTICOS:




Reforma
Contrarreforma
Absolutismo
Ilustración
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:







Comprehensiva
Interrogativa
Expresiva
Socrática
Constructiva
Colectiva
Explicativa
106
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107
GUÍA-TALLER N° 25
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 25 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Con las palabras que encontré en la sopa de letras anterior, elaboro un texto con
su respectivo dibujo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo manifieste de forma reflexiva y crítica la importancia de la reforma
estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de éste momento
histórico y su influencia en la actualidad.
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107
108
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con la reforma, aplicando lógica conceptual y cadenas de
razonamiento.
 Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.
SABIAS
QUE…
En el siglo XVI, se produjo una revolución religiosa que dio
origen a lo que se conoce hoy como Iglesias Protestantes. La
Reforma tuvo su origen en surgimiento del individualismo y
en la crítica de ciertas costumbres de la Iglesia que causaban
descontento entre sus seguidores.
Martín Lutero fue el inspirador de esta Reforma, la cual tuvo
como consecuencia una división al interior de la Iglesia y una
pérdida de poder por parte del Papado. Como consecuencia de
la Reforma muchos Reinos se independizaron del poder de la
Iglesia de Roma, con lo cual se inició el proceso de la
laicización del estado, es decir, de independencia de la
organización política con respecto a las organizaciones
religiosas.
La división religiosa generada por la Reforma Protestante,
originó el fortalecimiento de las Iglesias regionales y
nacionales, pues estas ya no tuvieron que dar cuentas al Papa
de
Roma. De esta forma, los monarcas fueron más
independientes de la Iglesia.
El conflicto interno de la Iglesia fue paralelo a la crisis del
poder civil. Los Reyes y Príncipes de Europa pretendían el
dominio total de los Estados, de las vidas, de las ideas y
fortunas de sus súbditos, para lo cual la Iglesia era un
obstáculo.
108
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ACTIVIDAD Nº 1:
Completo el cuadro relacionado con la reforma religiosa:
MOVIMIENTO
LIDER Y PAIS
IDEAS CENTRALES QUE LO DIFERENCIA DE LA
IGLESIA CATÓLICA
LUTERANISMO
CALVINISMO
ANGLICANISMO
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Consulto los antecedentes de la reforma a nivel social, cultural y religioso.
ACTIVIDAD Nº 3
Completo las siguientes frases:
a. Religión es __________________________
b. La importancia de la religión está en que __________________________
c. La religión que profeso es __________________________
d. Mi religión se caracteriza por __________________________
e. La influencia de la religión en la educación, en la política es _____________
f. Con el transcurso de la historia, las religiones han sido reformadas. Sugiere
varias razones de este hecho. ¿Qué crees que se ha querido reformar?
__________________________
109
A INDAGAR
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110
Consulto la biografía de Martín Lutero y explico cuál fue el papel que él
desempeño en el momento de la reforma.
A ESCRIBIR
Elaboro un acróstico con la siguiente palabra, teniendo en cuenta el insumo
trabajado con el presente taller.
R
E
F
O
R
M
A
110
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111
GUÍA-TALLER N° 26
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 26 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Encuentro el camino que nos conduce al cambio y escribo los beneficios que nos
generan en nuestra vida actual.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las principales características de la contrarreforma y su
repercusión en la actualidad.
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111
112
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpreto textos acerca de la contrarreforma.
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de proposiciones y
conceptos relacionados con la contrarreforma.
 Establezco relaciones entre la contrarreforma y la situación actual.
Ante la rápida expansión de la Reforma hacia los
Países Bajo, Suiza, Escandinavia, Inglaterra,
Francia, y algunas zonas de Europa central, la
iglesia se dio cuenta de que era necesario
emprender una reforma interna para rescatar el
terreno perdido frente a los protestantes. A esta
reforma se le llamó Contrarreforma, y tuvo dos
objetivos: afirmar la fe católica y reformar las
costumbres del clero.
Para esto se convocó el Concilio de Trento
(1545-1563), en el cual se conformaron dogmas
como la validez de los sacramentos, la
legitimidad de la jerarquía eclesiástica, la
primacía del papa, el culto a la virgen y a los
santos, la validez de las buenas obras como
forma de obtener la salvación. Se crearon
nuevos medios de difusión de la doctrina
católica como el catecismo y las nuevas
escuelas y seminarios. De esta labor de difusión
se encargó a la Compañía de Jesús, fundada
por el español Ignacio de Loyola en 1540.
112
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113
ACTIVIDAD Nº 1:
A ESCRIBIR
Observo atentamente el siguiente cuadro y elaboro un esquema comparativo entre
reforma y contrarreforma.
ACTIVIDAD Nº 2
A INTERPRETAR
1.- Teniendo como base la fase cognitiva completo el esquema sobre la
contrarreforma:
Contrarreforma
Convocó el Concilio de Trento, que
Objetivos
Creó instituciones como
113
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114
2.- En un croquis de Europa, identifico por medio de colores las Zonas de
influencia religiosa durante los siglos XVI y XVII, para esto colorea de naranja los
países católicos, de rojo los países calvinistas, de violeta los países anglicanos,
de verde los países luteranos.
ACTIVIDAD Nº 3
1.- Observo el siguiente gráfico y contesto las siguiente preguntas:
114
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A. ¿ Cuál de las religiones tiene más adeptos? _______________________
B. Según el gráfico, ¿ cuál es la tercera religión con mayor adeptos ________
C. ¿ A cuanto equivale el porcentaje de budistas e hindues en el mundo? ___
D. ¿Cuál es el porcentaje de adeptos evangélicos _____ y de personas sin
religión? _____________.
E. Consulto sobre las generalidades de las siguientes religiones, budista,
hindú, anglicanos y musulmanes.
2.- Construyo un pensamiento que exprese las principales diferendcias entre
la reforma y la contrarreforma.
3.- Elaboro el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
115
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116
GUÍA-TALLER N° 27
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 27 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
¿Qué relación encuentro entre la imagen y la palabra absolutismo?, justifico mi
respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las principales características del absolutismo y sus aportes
positivos y negativos para la sociedad actual.
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116
117
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpreto textos acerca del absolutismo.
 Realizo inferencias significativas partiendo de aspectos generales del
absolutismo.
 Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.
Sistema de gobierno absoluto, en el cual el poder
reside en una única persona que manda sin rendir
cuentas a un parlamento o a la sociedad en general.
El absolutismo fue muy usual desde el siglo XVI
hasta la primera mitad del XIX, cuando diversas
revoluciones lo derrocaron.
Los orígenes del absolutismo tienen lugar en Francia,
donde se desarrolló la teoría del derecho divino del
poder real. Esta postura supone que ciertas personas
han sido elegidas por Dios para ejercer el gobierno.
Incluso, en las versiones más radicalizadas, se
considera al monarca como el propio Dios.
Bajo esta forma de gobierno, el rey es la ley, ya
que es quien decide qué cosas y cómo pueden
hacerse. Las leyes son dictadas de acuerdo a sus
intereses y a los de la nobleza, que aconseja al rey
aunque éste siempre tome la última decisión.
Por lo general, el rey absolutista mantiene un trato
paternal con el pueblo, aunque muestra su despotismo
cada vez que es necesario.
117
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118
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR
Observo la imagen, infiero un pensamiento y posteriormente lo grafico:
P1.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
LA AUTORIDAD POLITICA
ACTIVIDAD Nº 2
“Ningún
hombre ha recibido de la naturaleza
derecho a gobernar a los otros. La libertad es
un presente del cielo, y cada individuo puede
disfrutar de este derecho desde el momento en
que posee raciocinio. El poder que es adquirido
por la fuerza no es más que una usurpación.
Doblar las rodillas ante un hombre no es más que
una ceremonia exterior, a la que el verdadero
Dios, que se ocupa del corazón y del espíritu, no
hace caso.
El príncipe no puede disponer de su poder y de
sus súbditos sin el consentimiento de la nación”.
118
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119
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
1-Consulto dos países donde no se evidencie el absolutismo y escribo sus
características.
2.-Leo el siguiente comentario sobre la visita del rey de España a nuestro
país.
En 1976 por primera vez en la historia, el país recibe la vista de un monarca. El
recién proclamado rey de España, su majestad Juan Carlos Borbón y su
esposa la reina Sofía arribaron el 11 de octubre para conmemorar los 484 años
de la independencia de de América. Luego de la invitación del presidente
Alfonso López Michelsen, los reyes llegaron a Cartagena y viajaron a Bogotá
para recibir honores en el palacio de san Carlos. El presidente López y su
esposa doña Cecilia Caballero de López ofrecieron para ellos un banquete
con 142 invitados.
Los reyes regresaron el 16 de octubre a España, donde se vivía una división entre
demócratas y partidarios del régimen de franco. Revista Cromos.
A ARGUMENTAR
Respondo las siguientes preguntas del texto:
 ¿Qué opinas de la importancia que se le da a la visita del rey de España a
Colombia y los honores que le hace el presidente?
 ¿Por qué crees la presencia del rey de España en la celebración de los 484 años
del descubrimiento de América fue un suceso importante en Colombia?
 ¿Por qué crees que algunos países europeos siguen siendo tan importantes los
reyes?
 ¿Qué opinas de la forma en que en la actualidad la prensa mundial se ocupa de
la vida privada de los miembros de la realeza europea?
 ¿Qué opinas sobre la resistencia que continúan teniendo las familias reales a
que sus miembros se casen con plebeyos?
Observo atenta y detenidamente el dibujo que representa la forma como vestían
las personas durante la época del absolutismo y comparo con el modo de vestir
en la actualidad. Finalmente, elaboro el dibujo de la forma de vestir actual.
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119
120
EN LA ACTUALIDAD
120
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GUÍA-TALLER N° 28
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 28 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
Observo detenidamente para encontrar las 10 diferencias que hay en las
siguientes imágenes.
1_____________________
2_____________________
3_____________________
4_____________________
5_____________________
6_____________________
7_____________________
8_____________________
9_____________________
10____________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las características de la ilustración y sus beneficios actuales.
121
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122
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpreto las características propias de la ilustración..
 Realizo inferencias acerca de la ilustración
LA
ILUSTRACIÓN
…
Fue un movimiento cultural europeo que se desarrolló –
especialmente en Francia e Inglaterra– desde principios
del siglo XVIII hasta el inicio de la Revolución
francesa, aunque en algunos países se prolongó durante
los primeros años del siglo XIX. Fue denominado así por
su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la
humanidad mediante las luces de la razón. El siglo
XVIII es conocido, por este motivo, como el Siglo de
las Luces.
Los pensadores de la Ilustración sostenían que la razón
humana podía combatir la ignorancia, la superstición y la
tiranía, y construir un mundo mejor. La Ilustración tuvo
una gran influencia en aspectos económicos, políticos y
sociales de la época. La expresión estética de este
movimiento intelectual se denominará Neoclasicismo.
ACTIVIDAD 1:
A INTERPRETAR
Narro esta historia: Por allá en los años 1600, aproximadamente, vivía en Europa
un señor llamado Galileo Galilei, que se caracterizaba por ser muy curioso; era
una persona que creía en Dios y le fascinaba investigar sobre los fenómenos
físicos, climatológicos que sucedían en la tierra. Se extasiaba contemplando la
naturaleza y el firmamento. Observaba el sol, la luna, las estrellas y siempre se
preguntaba, ¿Cómo podría mirarlas más de cerca?
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122
123
Después de pensarlo mucho, llegó a la conclusión de que era necesario,
perfeccionar un instrumento que le posibilitara alcanzar su sueño de ver el
firmamento más de cerca.
Por tanto investigó qué personas de su época habían elaborado instrumentos
para desarrollar este objetivo.
Para ello utilizó una lupa grande, tubos metálicos, alambre, el metro,
Acudió a los conocimientos dados por la geometría, la filosofía, la matemática, la
física y la astronomía.
Hizo bastantes análisis y experimentos y muchas veces se sentía decepcionado
porque no lograba su objetivo; sin embargo persistía en su investigación.
Pasaron muchos años hasta que un día después de ensayar mucho, en horas de
la noche, se dijo hoy va a ser el gran día. Enfocó en dirección al cielo el
instrumento que había diseñado, el cual tenía una forma tubular y en cada
extremo una lupa y ¡cuál fue su sorpresa cuando miro muy de cerca la posición,
la forma de las estrellas y los conjuntos que formaban en el firmamento!,
logrando así perfeccionar el instrumento llamado Telescopio, el cual fue un gran
avance para la revolución científica del Renacimiento.
Interpretemos textos.
A. Sinonimizo las palabras subrayadas
B. ¿Cuál es la idea central del texto?
C. ¿Cuáles eran las principales características de Galileo Galilei?
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Consulto la biografía del Galileo Galilei, identifico sus aspectos más
destacados y explico qué semejanzas y diferencias encuentro con mi vida.
ACTIVIDAD Nº 3
Grafico los siguientes pensamientos, pero observo si la gráfica es la correcta.
P1: La Ilustración fue un movimiento intelectual y político que perseguía el
progreso del hombre, mediante el aumento del conocimiento racional.
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123
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P2: Las ideas de la Ilustración se difundieron por toda Europa a través de
diferentes medios, siendo el más conocido EL DICCIONARIO RAZONADO DE
CIENCIAS, ARTES Y OFICIOS, conocido como la ENCICLOPEDIA.
REPRESENTANTES DE LA ILUSTRACIÓN
1. Barón de Montesquieu: Autor de la obra “El Espíritu de las Leyes”, en
la que propone la teoría de la división de poderes, según la cual el poder
político no debía estar centralizado en una persona sino que debía dividirse
en tres ramas; la legislativa, encargada de hacer las leyes, cuyo
responsable era el parlamento; la judicial se encarga de impartir justicia,
cuyos responsables eran los jueces; y la ejecutiva, encargada de que se
cumplieran las leyes, cuyos responsables eran el Rey y sus ministros.
2. Francois-Marie Arouet Voltaire: Se le reconoce como el padre de la
lustración. En su libro “Las Cartas Inglesas”, planteó por primera vez los
principios ilustrados: en el campo social proponía la libertad religiosa y
económica; en el campo político un gobierno parlamentario; en el campo
filosófico y científico, el método experimental.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
124
125
3. Jean Jacques Rousseau: En su obra el “Contrato Social”, expone que
el poder viene de la voluntad general de los ciudadanos y que la libertad es
la obediencia a las leyes que surgen de esa voluntad general.
Completo el siguiente cuadro:
AUTOR
OBRA
LITERARIA
IDEAS CENTRALES
Barón de
Montesquieu
Las Cartas
Inglesas
Expone que el poder viene de la voluntad general de los
ciudadanos y que la libertad es la obediencia a las leyes
que surgen de esa voluntad general.
 Consulto las ciencias más destacadas de la época de la ilustración.
 Construyo dos pensamientos acerca de la ilustración, con sus respectivos
mentefactos proposicionales.
125
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GUÍA-TALLER N° 29
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 29 del ____ al ____ de __________
Horas de trabajo: _____
Observo la imagen e infiero el mensaje.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los beneficios y consecuencias que tuvo Europa en su
evolución durante los siglos XVI y XVII.
126
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpreto las características de Europa en los siglos XVI y XVII.
 Desarrollo mi pensamiento a través de la lectura de textos de Europa de los
siglos XVI y XVII.
EUROPA S.
XVI-XVII
Históricamente se conoce como una de las etapas en la que se divide
tradicionalmente la historia, extendiéndose desde la toma de
Constantinopla por los turcos en el año 1453 hasta el inicio de la
Revolución Francesa en el año 1789. Otros historiadores fijan como
fecha de inicio el descubrimiento de América en1492, o el inicio de la
Reforma Protestante en 1517.
En este periodo destacan la invención de la imprenta, los grandes
descubrimientos geográficos como el descubrimiento de América, el
Renacimiento, la Reforma Protestante, la Contrarreforma Política etc.
Conforme transcurrían los años, las ciudades fueron creciendo, y es así
como durante el período medieval, ya en el siglo XV, Europa presentaba
un gran desarrollo urbano.
También con el crecimiento de las ciudades se produjo un cambio en el
sistema económico: la economía feudal dio paso a los primeros indicios
del sistema capitalista.
Obviamente el desarrollo comercial del Mediterráneo y el crecimiento de
la actividad industrial fueron aprovechados por la burguesía, la clase
social que estaba creciendo junto con las ciudades.
Respectivamente toda esta actividad condujo a la necesidad de buscar
nuevas tierras donde conseguir las materias primas, necesarias para
fabricar los productos. Además, significó la apertura de nuevos mercados
donde venderlos.
Durante esta época, el comercio mediterráneo estaba bloqueado por los
turcos, y todos los progresos logrados con las técnicas de navegación,
impulsaron a los hombres del siglo XV a las exploraciones de ultramar.
127
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
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ACTIVIDAD Nº1
A INTERPRETAR
Teniendo como base el texto de la claridad cognitiva describo las principales
características de Europa durante los siglos XVI-XVII.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Explico qué ideas de la Revolución Francesa influyeron en las colonias de
España, en América y que las motivaron para buscar la independencia.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A ESCRIBIR
Observo detenidamente la siguiente imagen y con base en ella CREO una historia
donde cuente los antecedentes de Europa durante los siglos XVI y XVII.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
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ACTIVIDAD Nº 4
1.- Consulto las fechas de los principales acontecimientos vividos en Europa
durante los Siglos XVI y XVII y los ubico en una línea del tiempo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________
___________________________________________________
2.- Construyo el mentefacto proposicional del siguiente pensamiento:
Según las ciencias sociales, otro factor que dio impulso profundo a la
industrialización europea, que produjo progreso, pero a la vez grandes abusos,
nace de los descubrimientos geográficos realizados por Europa en América, Asia
y África
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
129
130
GUÍA-TALLER N° 30
¡MUCHOS
ÉXITOS!
1. Los mapas que se utilizan para representar un territorio
tienen un nombre de acuerdo con su función. El mapa
que representa el mundo entero se llama
A. Turístico.
B. Mapamundi.
C. Político.
D. Temático.
2. Según el programa del partido liberal, esta organización, defiende los derechos
de las personas y las libertades de: pensamiento, culto, comercio y otras” Lo
anterior quiere decir que en una sociedad liberal
A. no se acepta ningún tipo de creencia religiosa.
B. las personas deben estar de acuerdo con sus gobernantes.
C. es imposible comprar o vender artículos no autorizados por el Estado.
D. los gobernantes respetan las ideas religiosas o políticas de las personas.
3. Como es de suponerse, los grupos indígenas sedentarios aprendieron a cultivar
diferentes productos. Esto les permitió mejorar sus condiciones de vida y
dedicarse a otras actividades como por ejemplo,
A. cultivar la tierra.
B. recolectar productos.
C. elaborar tejidos.
D. cazar.
4. En la historia de la humanidad existen diversas formas de poder ejercidas por los
hombres en su proceso de organización política, respecto al origen del
absolutismo monárquico, señalo la afirmación que NO corresponde
A. Los reyes se fortalecieron gracias a los éxitos que alcanzaron en sus
empresas bélicas luchando contra los musulmanes en oriente.
B. El derecho romano fue tomado como excusa para justificar la acumulación del
poder en manos del rey.
C. Los reyes se convirtieron en la encarnación de la nación y del Estado, por lo
tanto debían ser obedecidos.
D. La burguesía apoyó a los príncipes pues la existencia de estos brindaba el
ambiente propicio para la concreción de sus negocios.
5. La invención de la imprenta, a mediados del siglo XV, es considerada un hecho
revolucionario ya que
A. Dejó a muchos escribanos sin trabajo.
B. Permitió el acceso a muchos otros saberes antes desconocidos.
C. Aumentó notablemente los costos de fabricación de un libro.
D. Permitió la reproducción idéntica de un texto las veces que fuera necesario.
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130
131
6. De a cuerdo con los datos que ofrecen los censos, es correcto afirmar que el
crecimiento demográfico de las últimas décadas ha urbanizado a Latinoamérica,
lo que significa que
A. La población aumentó en las ciudades.
B. El crecimiento de las ciudades se estabilizó.
C. La agricultura se ha estancado.
D. El campesinado sigue siendo numeroso.
7. El desarrollo de la producción y el sistema de transporte exigió de la Revolución
Industrial el invento de
A. El motor de explosión.
B. La turbina eléctrica.
C. La máquina de vapor.
D. La energía eléctrica.
8. Los feudos producían el pan, la carne, el vino, el vestuario y las armas de sus
habitantes. La base de su producción era agrícola y determinaba las relaciones
económicas del feudalismo porque la tierra era la forma de pago más viable.
Recibir un feudo de un poderoso a cambio de ayuda militar, daba poder y
ennoblecía al vasallo. De acuerdo con lo anterior, es incorrecto afirmar para el
periodo feudal que
A. La agricultura era la actividad económica básica.
B. La actividad comercial se fortaleció.
C. La vida se desarrollo fundamentalmente en el sector rural.
D. Un vasallo tenía grandes responsabilidades con su señor.
9. La gran crisis ambiental que comienza a sufrir nuestro planeta, por la desmedida
explotación de recursos naturales y el crecimiento desenfrenado de la
industrialización, ha llevado a que en los programas de los “ Partidos verdes”
europeos, se contemplen como principios básicos, entre otros
A. El respeto a los derechos de la mujer y los inmigrantes.
B. La creación de un nuevo sistema más justo y equitativo.
C. La lucha contra diferentes formas de racismos y discriminación.
D. El establecimiento de legislaciones que preserven el medio ambiente.
Respondo la pregunta 10 teniendo en cuenta el siguiente texto.
Aceptamos que la nación es un conjunto de seres humanos que comparten unas
características específicas comunes, constituyendo así la forma más amplia de
comunidad.
10. Las características comunes que comparten los miembros de una nación son
A. el reconocimiento legal.
B. la aprobación de organismos internacionales como la ONU.
C. el idioma, la cultura y la unidad económica, jurídica y territorial.
D. la conformación de unas fuerzas armadas propias.
131
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132
GUÍA-TALLER N° 31
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 31 del ____ al ____ de __________
Horas de trabajo: _____
Infiero y coloreo el mensaje
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las consecuencias positivas y negativas que generó la
revolución industrial.
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132
133
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpreto las consecuencias positivas y negativas de la revolución
industrial.
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso de proposiciones y conceptos
relacionados con la revolución industrial.
 Asumo posiciones críticas frente a las consecuencias negativas de la
revolución industrial..
INICIOS Y EFECTOS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL
La Revolución Industrial fue una gran explosión económica que se inició en
Inglaterra desde fines del siglo XVIII. Esta transformación se fundó en la
economía mercantil europea, que venía desarrollándose desde el siglo XVI.
Desde el descubrimiento de América, Europa acumuló gran cantidad de metales
preciosos como el oro y la plata, procedentes de América. Los metales preciosos
permitieron el desarrollo del comercio y el florecimiento de mercaderes y
empresarios en Europa. El crecimiento comercial fue la base posterior del
desarrollo industrial ingles.
La revolución Industrial también se fundó en el desarrollo de la agricultura
comercial. Con esta, los grandes empresarios agrícolas cercaron sus terrenos
para desarrollar sus cultivos. Así, muchos campesinos fueron desalojados y se
integraron en talleres fabriles de las ciudades.
Las dos fases de la Revolución:
El proceso de la Revolución Industrial vivió dos fases: la primera se inicio a fines
del siglo XVIII y duro hasta 1840, y la segunda se extendió entre 1840 y 1885.
Primera fase:
Las primeras fábricas surgieron en el negocio de los textiles de algodón, que una
vez salían de los talleres ingleses se comercializaban en muchas partes del
mundo. El desarrollo de los transportes marítimos y fluviales, además de la
amplitud de los mercados a los que llegaban las mercancías británicas, fueron
benéficos para la industria textil.
La máquina de hilar, inventada en 1767 por Hargreaves, y la máquina de vapor,
creada por James Watt en 1779, fueron las primeras innovaciones técnicas para la
fabricación de textiles.
Los talleres domésticos, donde antiguamente los
artesanos elaboraban las telas fueron desapareciendo, dando paso a las fábricas,
que concentraron hombres, mujeres e incluso niños.
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133
134
Segunda Fase:
En la segunda fase las principales máquinas se crearon para la producción de
carbón, hierro y acero. Las ciudades que comenzaron a crecer por la llegada de
numerosos campesinos, demandaron la energía que proporcionaba el carbón
para sus instalaciones fabriles.
Alcance Mundial de la Revolución Industrial
Los efectos de la industrialización inglesa alcanzaron los cinco continentes.
Durante el siglo XIX, la industrialización se extendió geográficamente hacia
países del occidente y centro de Europa, como Bélgica, Francia y Alemania. En
las décadas finales del siglo XIX, el fuerte desarrollo industrial de Europa fue la
semilla de su expansionismo sobre los territorios africano y asiático. En estos
territorios, los europeos buscaron recursos naturales que le sirvieran como
materias primas, para desarrollar sus respectivas industrias.
Los países de América Latina, Asia y África, conservaron su economía agrícola,
pero vivieron el impacto de la revolución industrial europea, ya que se
convirtieron en grandes mercados en los que se vendían los textiles y las
manufacturas que venían de Europa.
De este modo, la Revolución Industrial fue un proceso de alcance mundial, que
incorporó casi todas las regiones del planeta a través del intercambio. Europa se
convirtió en el centro del comercio mundial, vendiendo textiles, máquinas y
capitales. Se conformó entonces un sistema capitalista mundial que llega hasta
nuestros días, en la cual los grandes centros acumulan la mayor parte de las
riquezas.
ACTIVIDAD Nº 1
Teniendo en cuenta el texto anterior, realizo la actividad Nº 1
A RELIEVAR…Y A RESPONDER
PREGUNTAS DE LECTURA.1.- LAS COMPEHENDO Y LAS RESPONDO
1. ¿Por qué fue importante el comercio en el desarrollo de la revolución industrial?
2. ¿Qué motivó el expansionismo europeo sobre territorios de África y Asia?
3. ¿De qué manera Europa se convirtió en el centro del comercio mundial?
2.- Y AHORA…A PREGUNTAR
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134
135
Formulo preguntas teniendo en cuenta los subrayados del texto anterior.
3.- INFIERO Y CONSTRUYO.
3.1.- Infiero tres pensamientos acerca de la revolución industrial, según el texto
anterior. (Utilizo mi cuaderno)
3.2.- Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores.
4.- ME DIVIERTO HACIENDO RESÚMENES
Hago un resumen acerca de las fases de la revolución insustrial.
ACTIVIDAD Nº 2
A INTERPRETAR
INDUSTRIALIZACION Y MEDIO AMBIENTE
La Industrialización europea desde sus orígenes y durante el siglo XIX,
marcó el nacimiento del problema ambiental, de gran importancia para las
sociedades actuales y para la humanidad del futuro.
Con el impulso de la industria en el siglo XIX, los seres humanos
comenzaron a olvidar el sentimiento de comunidad con la naturaleza,
situándose frente a ella como fuente infinita de recursos para una mayor
producción de artículos y manufacturas, es decir, como material ilimitado
para el enriquecimiento personal y grupal.
En Latinoamérica, este proceso de industrialización, que se realizó en el
siglo XX, originó problemáticas semejantes, con fenómenos como el
crecimiento de las ciudades, los conflictos sociales y la utilización sin
freno de los recursos naturales.
En el presente, las distintas sociedades comienzan a tomar conciencia
acerca del alto valor de los recursos naturales, como el aire y el agua,
pues no son infinitos y pueden acabarse si continúa el alto ritmo de
contaminación creado por el proceso de industrialización.
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136
 1.- A partir de la lectura anterior respondo:
1¿Qué problemáticas originó el proceso de industrialización para la
sociedad?
2. ¿Qué problemas consideras que genera la industrialización para el
equilibrio ecológico?
3. Describe algún caso que conozcas, en donde pueda verse la
contaminación de la naturaleza (aire, ríos, lagos, bosques) por parte del
hombre. Averigua cuáles son las causas de la situación. ¿Cómo podrías
colaborar para solucionarlo?
2.- Completo los siguientes cuadros, acerca de las consecuencias de la
revolución industrial:
____________________________________________________________________
CONSECUENCIAS POSITIVAS
CONSECUENCIAS NEGATIVAS
_____________________________________________________________________
1.-
1.-
_____________________________________________________________________
2.-
2.-
_____________________________________________________________________
3.-
3.-
_____________________________________________________________________
4.-
4.-
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
Utilizando diferentes convenciones y teniendo en cuenta la lectura Nº 1 sobre el
origen y los efectos de la industrialización, señalo los países de mayor
industrialización en Europa en el Siglo XIX y los que actualmente han alcanzado
un alto grado de industrialización a nivel mundial.
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ACTIVIDAD Nº 4
A INDAGAR
1. ¿Qué opinas de la realización de trabajos pesados por parte de los niños?
2. ¿Cuál crees que sería una forma de hacer cumplir la constitución en este
punto?
3. Busco un artículo de periódico o una noticia sobre la explotación laboral de
los niños y hago comentarios a partir del mismo.
ACTIVIDAD Nº 5. Grafico los siguientes pensamientos:
P1. La industrialización, que es el proceso por el que un Estado o
comunidad territorial pasa de una economía basada en la agricultura a una
fundamentada en el desarrollo industrial, pertenece a los procesos
económicos que son el conjunto de actividades económicas que realiza el
hombre con el fin de obtener los medios que le permitan satisfacer sus
necesidades, según las ciencias Sociales.
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P2. De acuerdo a los productos que se fabrican, la industrialización se
clasifica en industria pesada, que se encargan de convertir las materias
primas en bruto en otros productos de mayor valor, la industria ligera, que
proporcionan bienes de consumo directo como los productos agrarios, o de
productos que están ya semielaborados, y las industrias tecnológicas
que son muy recientes, como las informáticas, las de telecomunicaciones y
las biotecnológicas.
138
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139
GUÍA-TALLER N°32
TIEMPO PREVISTO:
¿UN NUEVO
COMPAÑERO
DE CLASES?
SEMANA Nº 32 del ____ al ____ de __________
Horas de trabajo: _____
Al colegio llegó una madre de familia solicitando un cupo
para grado séptimo. La secretaria le vendió el formulario y
le indicó que el aspirante y sus acudientes tenían cita con la
psicóloga el viernes a las 8:00 am. Ese día la señora llegó
con su esposo y con Mateo, su hijo.
Al entrar, la orientadora se percató de una característica
de Mateo:
situación
¡era ciego!, ella jamás había enfrentado una
así,
por
eso
decidió
llamar
a
la
profesora
encargada del curso para pedirle la opinión de si sería
conveniente que un joven con esas características ingresara
al colegio.
La profesora consideró que era mejor consultar la decisión
con los estudiantes, los que serían sus compañeros, para ver
si se podría dar esa convivencia y cómo sería.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca la importancia de conocer y respetar los derechos humanos.
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139
140
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a
propósito de las ideologías políticas y económicas.
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos
relacionados con el estado y los DDHH, aplicando lógica conceptual,
cadenas de razonamiento.
 Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.
Conjunto de derechos
democráticos
básicos,
que
buscan
crear
mejores condiciones de
vida
para
los
colombianos y
se
encuentran contenidos
en la constitución de
1991
Exigencias humanas de
orden
universal
de
respeto y solidaridad.
Bienes
jurídicos
exigibles. Garantizan la
dignidad y el desarrollo
de un ambiente de
respeto por la persona
humana.
Son
los
propios a
la
persona.
Inherentes
al
Ser
Humano y
representa
n
su
máxima
dignidad.
D.
D.
H.H.
PRIMERA
GENERACIÓN
DERECHOS
CONSTITUCIONALES
DERECHOS HUMANOS
O FUNDAMENTALES
De acuerdo al contexto
histórico en el que
surgieron.
Requieren
ser
asistidos
por
el
Estado
para
su
estricto cumplimiento.
Son exigibles y miden
el bienestar de los
pueblos.
Permiten
a toda
la
población
satisfacer sus
necesidades tangibles como
los bienes y servicios; e
intangibles,
como
la
seguridad la
justicia la
identidad y la libertad
Establecen los
derechos
que tiene la comunidad
para el ejercicio de la
participación democrática y
para
disfrutar
de
un
ambiente sano.
D. D. H.H.
SEGUNDA
GENERACIÓN
Comprometen el
ejercicio
colectivo.
Ejemplo el
derecho a la paz.
DERECHOS SOCIALES,
ECONÓMICOS Y
CULTURALES
DERECHOS
COLECTIVOS Y DEL
AMBIENTE.
D. D. H.H..
TERCERA
GENERACIÓN
140
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141
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR
Lógica Conceptual.
a.
b.
c.
d.
e.
¿Cuál es la primera categoría mayor del concepto?
¿Cuál es la segunda categoría mayor del concepto?
¿Cuál son las isoordinadas del concepto?
A cada exclusora del concepto escribo sus isoordinadas.
¿Cuál es el criterio de clasificación?
ACTIVIDAD Nº 2: Grafico el siguiente pensamiento.
P1. Los derechos humanos, que son atributos y facultades del ser humano se caracterizan
fundamentalmente porque son. NECESARIOS, los cuales nos permiten vivir dignamente,
UNIVERSALES, porque pertenecen a todas las personas sin discriminación alguna.
INNATOS, porque nacemos con ellos y no es necesario que una ley o autoridad ordene
su reconocimiento. LIMITADOS, porque en su ejercicio solamente se puede llegar hasta
donde comienzan los derechos de los demás o los justos intereses de la comunidad. DE
OBLIGATORIO CUMPLIMIENTO, porque si alguien no cumple con ellos y los irrespeta,
comete una injusticia y debe ser juzgado por ello.
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ACTIVIDAD Nº 3
A INTERPRETAR
Leo con atención los enunciados y marco con una (X) el derecho humano que no
sea respetado.
ENUNCIADOS
“Personas invidentes
pueden votar”.
CONTRA LA VIDA
CONTRA LA
LIBERTAD
CONTRA LA
IGUALDAD
no
“Los niños no opinan, solo los
adultos”.
“Las mujeres no están en
capacidad de ejercer cargos
públicos”
“Las personas de bajos
recursos no tienen acceso a
la salud”
“Todas las personas deben
tener la misma creencia
religiosa”
ACTIVIDAD Nº 4
A INDAGAR…
Escribo la importancia de cada organización.
ONU
____________________________________________
Unicef
________________________________________
Defensoría del
________________________________________
Pueblo
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143
ACTIVIDAD Nº 5
Recorto y pego en mi cuaderno tres láminas donde se muestre que se vulneran
los derechos humanos, escribo cuál es la problemática que atenta contra los
derechos humanos en cada caso, finalmente escribo ¿qué haría si estuviera en la
situación de las personas afectadas?
143
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GUÍA-TALLER N° 33
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 33 del ____ al ____ de __________
Horas de trabajo: _____
Observo detenidamente la imagen, coloreo, escribo una historia al y le doy un título;
______________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y describa las características positivas y negativas más
importantes de la conquista y el descubrimiento de América.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Asumo posiciones críticas frente a la conquista y a lo colonia, realizadas
por España en América.
 Realizo inferencias significativas a partir de textos de la conquista y de la
colonia.
 Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.
FASE COGNITIVA:
LA COLONIZACIÓN AMERICANA
Se denomina colonia al proceso mediante el cual una potencia o
metrópoli domina social, económica y políticamente a una región
del planeta, instaurando en ella una forma de gobierno y una
serie de actividades económicas que favorecen en todo momento
a la metrópoli.
La metrópoli que era España estableció una economía basada en
la explotación de metales precioso (oro y plata) con el trabajo
forzado de la población indígena y en la exportación de metales
a la metrópoli.
La dominación se dio en los siguientes niveles:
A. Nivel político, los territorios dominados por España se le
consideraron propiedad personal del rey. En estos territorios no
intervinieron los organismos existentes en España si no los
creados por el rey; todos los nombramientos y los repartos de
tierras dependieron siempre del monarca. La corona española
asumió la colonización americana como una misión religiosa
confiada por Dios, por lo tanto, de ahí la participación de la
iglesia católica en la administración colonial y la búsqueda de la
corona por establecer un sistema basado en el derecho y no en la
tierra.
B. Nivel socioeconómico, la encomienda,
fue una institución
castellana con justificación religiosa, que pretendía que los
indígenas pagaran tributo a los españoles. Los nativos tenían que
concederle un tributo o pago en especie al español, y este se
comprometía a cristianizarlos, alimentarlos y cuidarlos.
La Mita, consistía en un sistema de trabajos por turnos, el
conquistador escogía un grupo de aborígenes por determinado
tiempo para que trabajaran a su servicio. Estás dos
instituciones determinaron la disminución de la población
aborigen, sometidas a malos tratos y labores pesadas.
C. El resguardo tuvo como finalidad conservar a los
indígenas y reunirlos para que vivieran juntos sin importar
su sitio de procedencia.
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145
146
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR
1. Completo, en mi cuaderno, las siguientes oraciones:
a) Se define colonización a________________________________________
b) La economía española se basó en_________________________________
c) España
asumió
la
colonización
americana
como
una
__________________
2. Sinonimizo las palabras subrayadas en el escrito.
ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR…
Completo el esquema:
Instituciones
socioeconómicas
Encomienda
Objetivo
Papel que cumplía el
indígena
Mita
Resguardo
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
1. Consulto la biografía corta y crítica de los siguientes conquistadores. Ilustro.
 Sebastián de Belalcazar
 Pedro de Heredia
 Gonzalo Jiménez de Quezada
 Vasco Núñez de Balboa
 Hernán Cortes
 Jorge Robledo
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146
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1. Enumero de 1 a 4 los siguientes enunciados. Comienzo por aquello que
ocurrió primero.
_____ Fundación de Santa Marta.
_____ Descubrimiento de América.
_____ Invasión de los árabes a Europa.
_____ Descubrimiento de la desembocadura del río Magdalena.
2. Realizo un croquis como el del ejemplo, ubico las ciudades fundadas por los
anteriores conquistadores e indico la fecha de fundación.
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GRÁFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO.
P1.Los descubrimientos geográficos se generaron a partir de los inventos para
la navegación como la brújula, el astrolabio y la carabela.
LA HORA DE ESCRIBIR:
Escribo un texto argumental, en el cual expreso mi posición frente a
los abusos de los conquistadores y colonizadores españoles, lo
sustento con argumentos valederos y extraigo algunas conclusiones
o derivadas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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GUÍA-TALLER N° 34
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 34 del ____ al ____ de __________
Horas de trabajo: _____
Observo detalladamente la imagen y leo el siguiente párrafo.
Aunque han pasado muchos años
desde
que
los
españoles
conquistaron América, gran parte de
su cultura ha permanecido hasta hoy;
por ejemplo: el idioma, la religión
católica y la arquitectura. Esto se
debe a que, cuando un país conquista
otro territorio, no sólo impone el
poder político
sino que también
impone el poder de su cultura.
 Según lo anterior, ¿qué otros
aspectos de la cultura española
permanecen entre nosotros?
Justifico mi respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y describa las características más importantes de la conquista
y el descubrimiento de América.
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150
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales
relacionados con la colonia y la independencia.
 Interpreto, a través de textos, la significación de la colonia y la
independencia.
 Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.
PARA
RECORDAR…
Los siglos que transcurrieron entre 1550 y 1810 se han
denominado “época colonial” debido a la presencia y al
dominio político por parte de los españoles en lo que
actualmente comprende el territorio de Colombia.
Durante este tiempo se formó en América una sociedad en
la que las costumbres, la lengua y la religión traídas por
los españoles se mezclaron con la cultura indígena y, más
tarde, con la africana. Así se conformó lo que hoy en
día es Hispanoamérica. Las directrices económicas eran
planteadas a partir de la teoría mercantilista ( comprar
poco , vender mucho), por lo cual España obligaba a
las colonias a comprar sus productos, pero restringía al
máximo
la
entrada
de mercancías
provenientes
de las colonias
americanas
(tampoco
podían
comercializar entre ellas ni con otros países), es decir,
se estableció un monopolio comercial.
Debido a la importancia de la acumulación de metales
preciosos en el
sistema
mercantilista,
la
minería
fue durante mucho tiempo la actividad predominante en
las colonias y sólo cuando los yacimientos mineros
decayeron se le dio importancia a la agricultura,
destacándose en este aspecto la colonización Antioqueña
una de las más llamativas de nuestro país .En cuanto a su
estratificación social el orden que se destacaba en nivel de
importancia era:
Españoles, criollos, mestizos, Indígenas, negros (esclavos)
En la época de la conquista, los españoles para
poder explotar las riquezas del suelo americano emplearon
varios sistemas socioeconómicos, entre los cuales citamos:
la encomienda, la mita, y el resguardo. Debido a los
atropellos de los encomenderos muchos indígenas murieron,
por lo cual Fray Bartolomé de las Casas denunció ante los
reyes tal situación convirtiéndose así en el defensor de los
indígenas.
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ACTIVIDAD Nº 1
A ARGUMENTAR
Siempre se ha dicho que existe vida en otros planetas y que sus habitantes,
además de tener características físicas extrañas, poseen una forma de vida
diferente a la nuestra. En caso de que esto fuera cierto y de que algunos
extraterrestres visitaran nuestro planeta, ¿te imaginas lo que aprenderíamos de
ellos y cómo nuestra cultura cambiaría? ¿O qué crees que sucedería?
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Una biografía histórica es un relato de la vida de los hechos en los que participó
un personaje que influyó en los acontecimientos históricos de su época.
Las biografías de los personajes importantes nos ayudan a comprender mejor los
hechos, las costumbres y las circunstancias sociales de tiempos pasados.
Una biografía histórica contiene la siguiente información:
 El lugar y la fecha de nacimiento del personaje.
 Las características personales y familiares, la formación y el carácter del
personaje.
 La influencia que en su tiempo tuvieron sus acciones.
Teniendo en cuenta la información anterior redacto la biografía de Fray Bartolomé de
las Casas y de Pedro Claver, los dos sacerdotes que apoyaron a los indígenas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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ACTIVIDAD Nº 3
PALABRAS CLAVE
Completa el texto utilizando las palabras clave.
San Sebastián de Urabá
Pacífico
Españoles
Magdalena
Nuevo continente
Al llegar a América, los _____________ descubrieron un _________________,
descubrieron el océano _____________ y ríos como el ________________, además
fundaron ciudades como _____________________, que fue la primera ciudad, en
el actual territorio colombiano.
ACTIVIDAD Nº 4
Busco en la sopa de letras diez palabras relacionadas con el descubrimiento y la
conquista.
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153
GUÍA-TALLER N° 35
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA Nº 35 del ____ al ____ de __________
Horas de trabajo: _____
Sustituyo los símbolos por letras y formo la oración, luego busco dicha oración
en la sopa de letras.
۞♠
A
B
♠
Ñ
C
I
J
K
□ ♣ ► ♦
▼ Ø ₪ ♪
§
Ω ۞ ◊
O
S
W X
P
D
E
Q R
F
G H
T
U
V
L
Y
M N
◙
Z
○ ☻ ◘ ◄ ♫ ■ ▲ ♥ ¶ ╦ δ ψ Ж
♣☻◙■▲♪▲♥♣♪☻◙
◘☻۞ ♪ T ♪♣♠ ♦■ ◙☻♫◊♠
►♦ ◙☻♫◊♠■.
___ ________________ ___________ ___ ________
___ __________ .
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las funciones de cada una de las ramas del poder público
colombiano.
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154
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales
acerca de los órganos del poder público.
 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos y
proposiciones relacionados con los órganos del poder público.
 Asumo posiciones críticas acerca del desempeño de los órganos del poder
público.
RAMAS DEL PODER
Organizan y administran la
nación, el pueblo les da
poder al elegirlos
RAMAS DEL PODER PÚBLICO
Según elementos que
lo componen
Hace cumplir
leyes la
conforman el
presidente,
los alcaldes y
gobernadores
RAMA
EJECUTIVA
Elabora leyes. La
conforman el
Congreso, la
asamblea y el
Consejo
RAMA
LEGISLATIVA
Obispados
Presbiterados
y Diaconados
a quienes
Jesús les dio
poder
Aplica las leyes
y sanciones. La
conforman el
Tribunal
superior, la
Corte suprema
de justicia el
Juez en el
municipio
Ramas de
poder
eclesiástico
RAMA
JUDICIAL
ACTIVIDAD Nº 1
A PROPONER
154
Cuando alguno de mis compañeros comete una falta contra las normas establecidas en
el manual de Convivencia, nos atemoriza no saber cuál será la sanción y quién será la
persona encargada de dictarla. Esto sucede porque desconocemos cuáles son los
derechos y los deberes que el manual nos otorga. ¿Te imaginas cómo sería el desorden
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
155
si los ciudadanos de un país desconocieran sus derechos, sus deberes o las entidades
que los gobiernan?
 Según lo anterior, ¿quiénes crees que están a tu favor o en tu contra a la
hora de solucionar un problema de convivencia? ¿Cuáles contravenciones
a las normas consignadas en el Manual de Convivencia de tu colegio crees
que ameritan una sanción severa? Explico por qué.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A ARGUMENTAR
Escribo V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso y argumento mi respuesta.
 La rama ejecutiva está compuesta por el Presidente de la República,
el vicepresidente, los ministros, los gobernadores, los alcaldes y los
departamentos administrativos, como el DAS y el DANE.
 La Asamblea Departamental se encarga de diseñar y hacer cumplir
las normas o leyes aprobadas para los habitantes de una ciudad.
 La Corte Constitucional es la institución encargada de verificar el
cumplimiento de las leyes promulgadas en la Constitución
colombiana.
 La Corte Suprema de Justicia está encargada de investigar y
controlar las actuaciones de los miembros del Congreso de la
República.
ACTIVIDAD Nº3
A INDAGAR…
Consulto sobre las funciones de las ramas del poder público y los organismos
autónomos y relaciono escribiendo las letras de la columna de la izquierda, en
las líneas de la columna de la derecha.
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A. Rama legislativa
B. Rama ejecutiva
C. Rama judicial
D. Contraloría
E. Registraduría
F. Comisión de TV
G. Comisión de
servicio civil
___ Controlar y regular la prestación del servicio de
televisión a nivel nacional.
___Otorgar la ciudadanía a los colombianos.(
identificación)
___Elaborar las leyes del país.
___Hacer cumplir las leyes del país.
___Vigilar que las entidades y funcionarios del Estado
cumplan sus funciones a cabalidad.
___ Seleccionar y nombrar empleados del Estado.
___Administrar la justicia.
ACTIVIDAD Nº 4
A REFLEXIONAR
Con un compañero o compañera, identificamos dos de los principales
problemas que aquejan a nuestro país. Luego, completamos el cuadro,
indicando cuáles de estos problemas deben ser resueltos por la rama
judicial y cuáles por la rama ejecutiva.
Problema
Lo resuelve
ACTIVIDAD Nº 5
(Para el desarrollo de esta actividad, el docente decide si la trabaja en grupo o
individual).
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Elaboro, en medio pliego de cartulina, un cuadro sinóptico sobre las ramas
del poder público y las instituciones que la conforman, posteriormente lo
expongo frente mis compañeros, para que entre todos, identifiquemos la
organización de cada rama.
ACTIVIDAD Nº 6
Observo la imagen y escribo a qué rama del poder público corresponde y cuál es
su función.
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APLICO MIS
CONOCIMIENTOS.
GUÍA-TALLER N° 36
Respondo las preguntas 1 y 2 de acuerdo con el siguiente texto
La expansión colonialista de Europa hacia los continentes de América, África y Asia
estuvo motivada por la búsqueda de mercados y por la extracción de materias primas,
para mantener activa la Revolución industrial. De esta forma aparece una nueva fase
en la historia que se caracteriza por la vinculación de numerosos países al sistema de
producción capitalista, con una gran diferencia, mientras los países europeos llevaban
un acelerado y largo proceso en el desarrollo industrial, los países americanos,
africanos y asiáticos fueron asociados a la fuerza y pasaron a ser productores de las
necesidades europeas. De esta forma se presentó una división desbalanceada entre
los países. Los primeros se convirtieron en países del primer mundo, por ser
industrializados y países productores de materias de mercancías procesadas, y los
segundos denominados, productores de materia primas, no industrializados y del tercer
mundo.
1. Según el texto, se podría afirmar que la aparición del imperialismo se debió a que
A. Europa necesitaba controlar los territorios de otros continentes y América, Asia y
África requerían de la intervención europea para superarse.
B. La revolución industrial europea agotaba sus recursos naturales y América, Asia
y África necesitaban de la intervención europea para superarse
C. La revolución industrial europea agotaba sus recursos naturales y los productos
europeos necesitaban mercados para comercializarse
D. América, Asia y África requerían de la intervención europea para superarse y los
productos europeos necesitaban mercados para comercializarse
2. La división del trabajo entre países productores de materias primas y de bienes
procesados generó:
A. Equilibrio, ya que América, África y Asia no podían desarrollarse por sí solos y
requerían de ayuda europea
B. La idea de que los países europeos se enriquecieran culturalmente con los
aportes de los países dominados
C. Empobrecimiento puesto que los países productores de materia prima no
pudieron industrializarse y además se les exigió comprar productos elaborados
D. Prosperidad ambiental entre los países productores de materia prima que no se
industrializaron.
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3. El imperialismo es la tendencia política de un pueblo o de un estado, a someter a su
dominio a otros pueblos, para construir un imperio. Por haber predominado esta
tendencia en una determinada época, se le ha llamado imperialismo al periodo
histórico que comprende la segunda mitad del siglo XIX y la primera del XX. Del
imperialismo podemos decir que:
A. Se diferencia del colonialismo porque no establece colonias en otros territorios
para ejercer una dominación.
B. Es un sistema de carácter expansionista que busca provecho económico y poder
político.
C. Tuvo sus crisis con la primera guerra mundial.
D. Es una tendencia tan antigua como el imperio romano.
4. La Revolución Industrial pudo haberse dado en varios países europeos. Sin
embargo, fue Inglaterra la que reunió una serie de factores que sumados produjeron
el fenómeno. Entre estos factores están:
A. Su ubicación geográfica en la que se hallaba y la influencia de ideólogos como
Marx y Engels.
B. La existencia de mercados y las innovaciones técnicas
C. El aumento del poder de la burguesía y la debilidad del estado.
D. La creación de industrias y la aparición del proletariado.
5. En el periodo de la ilustración y de la Revolución Industrial, los científicos e
intelectuales se pusieron a la tarea de dominar la naturaleza por medio de
instrumentos y de artefactos nuevos e ingeniosos. La ciencia se convirtió entonces
en la esperanza de la humanidad. Se preveía a un mundo perfecto en donde todos
los seres humanos vivirían por tiempo indeterminado, con mayores comodidades,
producto de la sociedad industrial. Esta ilusión se deshizo a causa de las guerras
mundiales, cuando los avances técnicos se orientaron no al mejoramiento de la vida,
sino al perfeccionamiento de las armas y la muerte.
La creencia en el futuro es producto de:
A. La sociedad industrial.
B. La ilustración
C. Los ilustrados
D. Los científicos
6. Durante el siglo XIX, en la mayoría de los países de América Latina al negro y al
indio se les marginó socialmente: no podían acceder con facilidad a la educación,
ocupaban los últimos lugares en sitios públicos, eran mirados como menores de
edad en términos políticos, etc. Este tipo de discriminación partía del criterio según
el cual:
A.
B.
C.
D.
El color de la piel determina la calidad de la persona
Todos los seres humanos somos iguales
Los negros e indios no tienen inteligencia
La riqueza determina la calidad de la persona.
7. El crecimiento de los Estados Unidos en el siglo XIX constituye un hecho sin
precedentes en la historia debido no solo al espíritu empresarial desarrollado por los
nuevos habitantes, sino también a la influencia ejercida por el barco de vapor, el
ferrocarril y el telégrafo en la expansión territorial de los colonizadores. La
importancia de estos adelantos tecnológicos se mide porque sin su consumo la
colonización:
A. Se habría orientado en dirección sur norte, siguiendo el curso del rio Mississippi.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
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B. Habría sido mucho más lenta y difícil de lo que fue, debido a los accidentes
geográficos que separan unas regiones de otras.
C. Habría tenido problemas de incomunicación debido a la inmensidad del territorio
D. Se habría iniciado más bien en la región de California, en donde era fácil
desplazarse de un lugar a otro por vía fluvial
8. La utilización de mujeres y niños durante el periodo de la Revolución Industrial, fue
numerosa, ya que:
A. A los niños se les pagaban salarios más bajos que a los adultos.
B. El desarrollo de maquinas redujo la utilización de fuerza humana
C. Las mujeres y los niños eran más numerosos que los hombres
D. A los niños, no se les quería en esta época.
9. Durante la Revolución Industrial, las primeras fábricas utilizaron hornos y otros
artefactos de vapor que utilizaban leña como combustible. Por esta razón se
acabaron bosques completos cercanos a las fábricas. De este párrafo se deduce
que:
A. Los artefactos y las máquinas de vapor disminuyeron el trabajo manual
B. Los árboles fueron elementos claves para desarrollar la revolución Industrial
C. El deseo de acumular ganancias deterioro la naturaleza
D. Los bosques no eran necesarios para el crecimiento e las fabricas.
10. Los aspectos fundamentales para que un estado cumpla su deber de protección de
los derechos humanos, es decir, el establecimiento de condiciones que permitan a
los ciudadanos el ejercicio tranquilo y sin interferencias, de todos sus derechos son:
la seguridad democrática y la justicia social.
De acuerdo con lo anterior, los derechos humanos:
A. Son únicamente del estado y el ciudadano debe cumplirlos
B. Deben ser protegidos por el estado y hacer que se cumplan
C. Deben estar basados en la seguridad que dé el estado
D. Le permiten al ciudadano defender sus derechos sociales.
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BIBLIOGRAFÍA
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GUÍA CIENCIAS SOCIALES GRADO 5º año 2010 (algunas imágenes)
GUÍA CIENCIAS SOCIALES GRADO 6º año 2010 (imágenes)
GUÍA CIENCIAAS SOCIALES GRADO 8º año 2010 (dos lecturas)
MANUEL GUERRERO VILLAGRÁN-NANCY CLEMENCIA HERNÁNDEZ GÓMEZ
Horizontes Sociales 6 año 2000 ED. Prentice Hall.
MANUEL GUERRERO VILLAGRÁN-NANCY CLEMENCIA HERNÁNDEZ GÓMEZ
Horizontes Sociales 8 año 2000 ED. Prentice Hall.
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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
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