FUNDAMENTOS DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EN LA ESCUELA N° DE CRÉDITOS: 5 TIEMPO DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE: 40 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE: 200 HORAS HUGO H. ANDRADE SOSA MAGISTER EN INFORMÁTICA [email protected] JUSTIFICACIÓN Para iniciar la formación del magister, se hace necesario que el estudiante de maestría desarrolle una noción de tecnología en general y de tecnologías de la información en particular, que le permita fundar una idea de la informática y su relación con el conocimiento y los procesos de construcción del mismo en el contexto tecnológico. De igual forma, desarrollar criterios de selección de tecnologías y tecnofactos pertinentes a las diversas propuestas pedagógicas y de gestión escolar, desde una postura crítica que facilite la construcción de ambientes de aprendizaje; en los cuales profesores y estudiantes construyan de manera consciente el saber disciplinar, con el aporte de la tecnología, desde lo local y viviendo lo global en las redes de comunidades de práctica. PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA Se orienta a sentar las bases que permitan reconocer lo que caracteriza el contexto tecnológico y técnico asociado a la informática y su relación con la educación. Con el propósito fundamental de aportar a la reflexión sobre la práctica educativa en dicho contexto, en procura de desarrollar un espíritu crítico e innovador. Se trata de presentar unos fundamentos de tecnología e informática que permita reflexionar sobre algunas de las nociones que fundan el conocimiento y la práctica de y con tecnologías de información en el ámbito escolar; considerando experiencias nacionales e internacionales y las del contexto escolar propio de cada estudiante de la maestría. Esta asignatura considerará las nociones básicas del saber tecnológico en su relación e integración en los procesos de aprendizaje. Que a su vez se retomarán en las siguientes tres asignaturas a mayor profundidad y desarrollando experiencias escolares, en una dinámica de investigación – acción. COMPETENCIAS Al finalizar el curso, el estudiante: Cognitivas Actitudinales Procedimentales Entiende y contextualiza nociones básicas de tecnologías relacionados con la construcción y reconstrucción de conocimiento en el ambiente escolar. Identifica nociones básicas para comprender la escuela como una organización que cambia resultado de su dinámica individual y colectiva, con el uso efectivo y eficiente de tecnologías y tecnofactos para el aprendizaje y la gestión escolar. Comprende el papel general de las redes humanas, con mediación de las TIC, como ambientes de aprendizaje colaborativo, tanto para docentes como para estudiantes. Reconoce la alta diversidad de recursos TIC e identifica en general la posibilidad de uso en la organización escolar y en las redes de comunidades de práctica. Aprecia sus posibilidades como explorador e integrador de los recursos TIC a los procesos de construcción y reconstrucción de conocimiento. Identifica sus necesidades de formación en tecnologías para el aprendizaje y la integración a una cultura de trabajo colaborativo en comunidades de práctica, en red y con la mediación de las TIC. Reconoce como un miembro de la organización escolar, con su hacer, contribuye al ser de la organización misma Hace uso a nivel de explorador e integrador de tecnologías, de recursos TIC para apoyar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Identifica y opera básicamente en la Web con soportes informáticos, para las redes de docentes y escolares, que pueden aportar al mejoramiento de su práctica docente o al aprendizaje de sus estudiantes. Identifica soportes informáticos que puede usar su escuela para sus labores académicas o administrativas. 2 MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE TECNOLOGÍA INFORMÁTICA Construcción de la noción de tecnología e informática en la sociedad y en la escuela e identificación de las visiones o concepciones generales que determinan las formas de presencia de las TIC en la escuela que a su vez fundan sus prácticas y practicantes. Eje problematizador ¿Qué caracteriza el contexto tecnológico del presente y el papel de la escuela en el mismo? Y, ¿cómo se manifiesta la dualidad contexto- escuela, en la práctica del docente y en la de la organización escolar en su conjunto? TEMÁTICAS ORIENTADORAS TECNOLOGIA: El contexto nocional de tecnología LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: El contexto organizacional. LAS TIC EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: El contexto de las prácticas escolares con Tic. LA FORMACIÓN DOCENTE EN TIC: El contexto de las competencias TIC para el docente. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LAS TIC: El contexto instrumental de las TIC en la escuela. Estrategias de enseñanza y aprendizaje 1. DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA. A. TRABAJO INDEPENDIENTE Como trabajo previo al encuentro con el tutor, cada participante debe construir una primera aproximación a manera de respuesta a las dos preguntas formuladas como eje problematizador; asumiéndolas para sí mismo y para la organización escolar en la cual labora, y contemplando las temáticas orientadoras. Es decir, debe identificar mediante la reflexión, la observación y la lectura del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y programas de asignaturas; así como de las practicas docentes, recursos TIC en la institución, nociones propias y de sus compañeros y las predominantes en la institución en su conjunto. Los elementos que le permitan contestar, contemplando las temáticas orientadoras, las dos preguntas del eje problematizador. Para dar a conocer lo realizado, debe elaborar un escrito en el cual presente una reseña de la labor realizada y de lo identificado para sí mismo, para algunos de sus compañeros y para su sede escolar en general, en cada una de las temáticas orientadoras; además 3 proponer unas conclusiones a manera de respuesta a las dos preguntas del eje problematizador. Así mismo debe preparar una presentación con apoyo digital del documento elaborado. Recursos: Documentos de apoyo: - PEI de la institución - Programas de asignaturas 4
