Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 40 de 46 SEGUNDO GRADO ACTIVIDADES A REALIZAR DEL DIA LUNES 1 DE NOVIEMBRE AL VIERNES 12 DE NOVIEMBRE DE 2021. En la historia del ser humano, el desarrollo de la tecnología inicia antes de la reflexión acerca del ser y el hacer y la explicación del mundo. Sin embargo, con el paso del tiempo los conocimientos adquiridos fueron organizándose y estructurándose de tal manera que al relacionarse unos con otros dieron origen a explicaciones que se pueden llamar científicas. En la actualidad, el saber, el hacer y el ser van de la mano en la relación, cada vez más estrecha, entre la ciencia y la tecnología; una impulsa el avance de la otra y viceversa. La cirugía de los ojos con rayo láser es un ejemplo de la estrecha relación que existe entre la ciencia y la tecnología. Esta relación se origina en gran medida, por el progreso del desarrollo social que sirve de marco a la ciencia y a la tecnología. El conocimiento técnico y su influencia en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales: Mover, transportar o subir cargas entre dos puntos diferentes fueron algunos de los problemas que tuvieron que resolver los seres humanos de la Antigüedad en busca de su bienestar. Las evidencias arqueológicas demuestran que resolvieron estos problemas de una manera notable. En la actualidad, muchos antropólogos intentan explicar qué herramientas y técnicas se utilizaron para construir diversos edificios o monumentos en la Antigüedad. ACTIVIDAD 18: A continuación, se presentan 4 imágenes de monumentos o edificios antiguos, obsérvalas con detenimiento e investiga en dónde se encuentran: Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 41 de 46 OBSERVATORIO DE STONEHENGE CENTRO CEREMONIAL MACHU PICHU PIRÁMIDES DE KEOPS, DEFRÉN Y MIKERINOS PIRÁMIDE EL CASTILLO Las cuatro imágenes son obras monumentales construidas en épocas en donde el desarrollo de los medios tecnológicos no estaba tan avanzado como hoy. En todos los casos, para la construcción de los diversos monumentos y pirámides fue necesario subir enormes monolitos. ¿Qué explicación se puede dar para entender cómo se construyeron dichos monumentos? CONSTRUCION DEL OBSERVATORIO DE STONEHENGE: Las piedras erguidas de Stonehenge están formadas por grandes bloques de rocas sedimentarias e ígneas distribuidos en cuatro circunferencias concéntricas. El exterior, de treinta metros de diámetro, está formado por grandes piedras rectangulares de arenisca que, originalmente, estaban coronadas por dinteles, también de piedra, quedando hoy en día solo siete en su sitio original. Dentro de esta hilera exterior se encuentra otro círculo de bloques más pequeños de arenisca azulada. Este encierra una estructura con forma de herradura construida con piedras de arenisca del mismo color. En su interior permanece una losa de arenisca micácea conocida como «el Altar». Distribución de menhires, trilitos y demás rocas, según se encuentran a principios del siglo XXI. Todo el conjunto está rodeado por un foso circular que mide 104 m de diámetro. Dentro de este espacio se alza un bancal en el que aparecen 56 fosas conocidas como los «agujeros de Audrey». El bancal y el foso están cortados por «la Avenida», un camino procesional de 23 metros de ancho y 3 kilómetros de longitud, aproximadamente. Cerca se halla la «Piedra del Sacrificio». Enfrente se encuentra la «Piedra Talón». Está compuesto de un gran círculo de grandes megalitos cuya construcción se fecha hacia el 2500 a. C.6 El círculo de arena que rodea los megalitos es considerado la parte más antigua del monumento, habiendo sido datada sobre el 3100 a. C. En su comienzo era un monumento circular de carácter ritual rodeado por un talud y un foso, de modo similar a muchos otros situados en el sur de Inglaterra. Finalmente el monumento tomó su aspecto actual, para lo cual se transportaron 32 bloques de arenisca desde las montañas de Preseli, al suroeste de Gales y la piedra del «Altar» fue traída desde una región cercana a Milford Haven. Se especula actualmente con la posibilidad de que se hubieran movido usando bolas de madera o piedra o cojinetes a modo de rodamientos, y no con troncos como se pensó originalmente. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 42 de 46 CONSTRUCION DE LA PIRAMIDES DE KEOPS, DEFRÉN Y MIKERINOS: Las pirámides muestran, para su época, el gran conocimiento de los técnicos egipcios y la capacidad organizativa necesaria para construir tales monumentos con medios muy simples; pero nada parece indicar que hiciera falta una tecnología muy superior a la que disponían los egipcios representada por "ingenios" de madera, trineos, y como no conocieron la rueda hasta el Imperio Medio, rodillos de madera y rampas. No se sabe con certeza cómo se construyeron las pirámides, pues no han perdurado documentos de su época que lo describan. Además, se utilizaron diversos materiales (piedra escuadrada, piedra sin tallar, adobe) y variadas técnicas en la construcción de sus núcleos (apilamiento de bloques, muros resistentes conformando espacios rellenos de cascotes, etc.). La hipótesis más aceptada es la siguiente: previamente se procedía a aplanar el terreno rocoso, y excavar canales para inundarlos de agua y así poder marcar líneas de nivel con las que se preparaba una superficie horizontal. Después se rellenaban los surcos. A continuación se excavaba la cámara subterránea y se comenzaba la edificación. La mayoría de los bloques de piedra eran cortados en canteras próximas al lugar de construcción. Se transportaban otros de las canteras del sur del país con ayuda de gigantescas barcazas. Los bloques se colocaban a continuación sobre trineos y se arrastraban hasta su emplazamiento definitivo. HIPÓTESIS SOBRE SU CONSTRUCCIÓN. Existen múltiples hipótesis sobre el método de construcción de las pirámides egipcias, sin que los especialistas se pongan de acuerdo en numerosos puntos debido a la total ausencia de documentos de esas épocas que describan el proceso seguido para edificarlas. Algunas de estas hipótesis son: Sin rampas: según comentaron a Heródoto los sacerdotes egipcios, comenzaban construyendo una serie de "gradas" y utilizando "ingenios" de madera, subían los bloques desde el suelo a la primera "grada", luego a la segunda, y así sucesivamente. Es el modo de construir más lógico, posteriormente utilizado por griegos, romanos, maestros de obras medievales, etc., con "ingenios" de madera. Rampa incrementada: la construcción se realizaba conformando una gran rampa de arena, rectilínea, que aumentaba de altura y anchura según crecía la pirámide. Presenta, entre otras, la dificultad de ampliar la rampa y el gran volumen de esta, superior incluso al de la pirámide y el trabajo requerido en montarla y desmontarla. Múltiples rampas: las piedras eran levantadas sobre cada hilada para acceder al siguiente nivel. De llevarse así a cabo la construcción habrían tenido que salvar, entre otras, la gran dificultad que supone colocar los últimos bloques de cada nivel. Cilindros de madera: la construcción se realizaba atando tres cilindros de madera a cada lado de las caras del bloque de roca unidos por un sistema de cuerdas y nudos especiales. Estas maderas cilíndricas actuaron como rodamientos y, gracias a este sistema, solo debió aplicarse el 0,15 de la fuerza que se hubiese tenido que utilizar al llevarlas con otros métodos más precarios. Asimismo, se reducía la presión y desgaste que el arrastre de las rocas de 2,5 toneladas provocaba en el terreno, por eso no hay huellas de un proceso que tomó bastante tiempo. LOS CONSTRUCTORES DE LAS PIRÁMIDES La hipótesis más difundida (aunque sin pruebas tangibles) ya desde la época grecorromana narraba que tales construcciones eran la labor de miles de esclavos, idea reflejada en algunas películas de Hollywood; pero la realidad es que fueron levantadas por equipos de miles de hombres libres trabajando por turnos. Zahi Hawass sostiene que fueron obreros muy bien tratados, tras haber encontrado un grupo de tumbas junto a las pirámides. Dichas tumbas de 2,74 metros de profundidad, alojaban doce esqueletos conservados perfectamente. Los restos óseos fueron encontrados en posición fetal, con la cabeza hacia el oeste y los pies hacia el este, de acuerdo a las antiguas creencias egipcias. Además se hallaron vasijas que originalmente contuvieron cerveza y pan. 3 En una intensa investigación, Mark Lehner descubrió en los años 1970 los restos del poblado de los obreros de las pirámides, encontrando muchos huesos de vaca en la calle principal, tantos como para dar de comer a miles de hombres durante casi un siglo. Además, también encontró miles de raspas de pescado, indicando que además de carne de vaca también se les distribuían toneladas de pescado del Nilo. Esto no significa que no hubiesen pasado una vida laboral dura, sus esqueletos presentaban signos de artritis y sus vértebras bajas muestran el desgaste por cargas pesadas. La compensación fue ser enterrados en una necrópolis junto a las pirámides, para compartir la vida eterna con su soberano. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 43 de 46 CONSTRUCIÓN DE MACHU PICHU: La ciudad inca de Machu Picchu es, sin duda, una verdadera obra de arquitectura e ingeniería. A pesar de contar con escasas herramientas, gracias a sus conocimientos, consiguieron crear cientos de terrazas que sujetaban las paredes de granito, un material especialmente duro. Gracias a su sistema de drenaje, estas paredes siguen sólidas mucho tiempo después de su construcción, lo que demuestra el ingenio de esta civilización. Pero, ¿por qué realizar esta obra en un lugar tan complicado? Un análisis geoarqueológico de Rualdo Menegat, de la Universidad Federal de Río Grande do Sul (Brasil), ha determinado que los incas construyeron Machu Picchu sobre una red de fallas tectónicas de manera intencionada. La fractura predispuso a las rocas a romperse a lo largo de los planos, lo cual redujo la energía necesaria para tallarlas. Por otro lado, las fracturas predispusieron que se canalizara el agua del deshielo y de lluvia directamente al lugar en el que se encuentra. Esta localización evitaba también el riesgo de avalancha y sirvió como defensa ante la cultura chanca, que era guerrera. Sin duda, pese a lo que hemos podido pensar durante tanto tiempo, la estrategia de los incas ha permitido su conservación durante los cinco siglos que lleva en pie. Un testamento de increíbles técnicas que ponen en relevancia el conocimiento CONSTRUCIÓN DE LA PIRAMIDE DEL CASTILLO (KUKULCÁN): De acuerdo a la información de cómo se construyó la Pirámide de Chichen Itzá con la que se cuenta. El diseño de forma geométrica piramidal, cuenta con nueve niveles, cuatro frentes principales cada uno con su respectiva escalinata central. Con esta construcción se le rindió culto a KUKULCAN quien era un dios Maya. Su nombre significa: “Serpiente Emplumada” razón por la que se pueden observar unas cabezas de serpientes en la escalinata principal. Cada escalinata tiene 91 peldaños, que sumadas a la de la entrada del templo superior equivalen a los 365 días del año. Por lo que algunos expertos piensan que es posible que la Pirámide de Chichen Itza se haya edificado con el fin de adorar al Sol. La información de como se construyó la Pirámide de Chichen Itza es asombrosa. Investigando fuentes que citan el tema. Descubrimos que la pirámide permite ver fenómenos de luz y sombra en los equinoccios y solsticios de cada año. Esto sucede los días 21 y 22 de marzo y 21 y 22 de septiembre. Se crea una ilusión óptica, mediante la cual se observa una serpiente que se mueve. En efecto, en los equinoccios, la pirámide proyecta una sombra dividida en 13 espacios de luz y de forma triangular. Estos 13 espacios corresponden a una de las medidas de los tiempos armónicos del sol en el calendario Maya. Estos 13 espacios forman la figura de la serpiente emplumada, cuyo tamaño alcanza los 35 metros. Esta figura tiene dos estatuas en el frente de la entrada norte de la que la representan. Dicen que el fenómeno es hermoso y miles de personas se dedican a viajar a Chichén Itzá a cada equinoccio para presenciarlo. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 44 de 46 ACTIVIDAD 19: Sobre los mismos monumentos de la actividad 18, realicen una investigación utilizando los medios disponibles sobre las máquinas simples, como la palanca, la polea y el plano inclinado. Con la información obtenida, contesta las siguientes preguntas: ¿Cuál es la función de las denominadas máquinas simples? La maquinaria simple es un implemento muy útil para una gran cantidad de labores por su gran efectividad. Su objetivo ella es transmitir e incrementar el efecto de una fuerza al mover un objeto y así disminuir el esfuerzo con que se realiza por ejemplo poleas, rueda, palanca y tornillo. ¿Cómo pudieron haberse usado las máquinas simples en la construcción de estas edificaciones? Como pudieron haberse usado las maquinas se ría utilizados muchos hombre y trabajadores para utilizarlos de madera correcta. ¿En qué momento de la construcción pudo haber sido utilizada la palanca? La palanca es una máquina simple cuya función consiste en transmitir fuerza y desplazamiento. Está compuesta por una barra rígida que puede girar libremente alrededor de un punto de apoyo, llamado fulcro Puede utilizarse para amplificar la fuerza mecánica aplicada a un objeto, para incrementar su velocidad o distancia recorrida, en respuesta a la aplicación de una fuerza. ¿En qué etapa pudo haber sido utilizado el plano inclinado? Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 45 de 46 Un plano inclinado es una superficie plana que forma un ángulo con el plano horizontal. Esto es una máquina simple debido a que modifica la intensidad y la dirección de la fuerza necesaria para mover un objeto. Conforme decrece la pendiente del plano inclinado, también decrece la fuerza necesaria para mover el objeto. ¿Para qué le sirven al ser humano las máquinas simples? El objetivo de ella es transmitir e incrementar el efecto de una fuerza al mover un objeto y así disminuir el esfuerzo con que se realiza. Todas las máquinas simples convierten una fuerza pequeña en una grande, o viceversa. Algunas convierten también la dirección de la fuerza. ¿Qué fue primero, la explicación científica o la aplicación de las máquinas simples? Fue primera la aplicación de las máquinas simples. ¿Cómo se ha beneficiado tu énfasis de Diseño de Circuitos Eléctricos a partir de la utilización de las máquinas simples? Fuerza de expresión o de entonación con que se quiererealzar la importancia de lo que se dice o se lee (énfasis). Aun antes de conocer los principios matemáticos que rigen el funcionamiento de las máquinas simples, los ingenieros de la Antigüedad lograron resolver uno de los principales problemas a los que se enfrentaron: la manera de elevar grandes pesos. Las palancas, poleas y, sobre todo, el plano inclinado, han contribuido a resolver este tipo de problemas. Por otra parte, Herón de Alejandría en el siglo I describió el funcionamiento de la polea compuesta, la cuña, el tornillo y la rueda con un eje. Esto nos permite comprender que las creaciones realizadas por el ser humano no han sido Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 46 de 46 precedidas necesariamente por grandes descubrimientos científicos; por el contrario, la experiencia práctica fue el detonante del descubrimiento de numerosas aplicaciones que tiempo más tarde fueron caracterizadas por medio de modelos matemáticos, ya sea en el campo de la física o la matemática. Arquímedes (287212 a. de C.) Euclides (365-300 a. de C.) (1170-1250) René Descartes Blaise Pascal (1623(1596-1650) 1662) Leonardo de Pisa (1564-1642) Galileo Galilei Isaac Newton (1643-1727) Podría suponerse que tanto los mayas de México como los incas de Perú conocieron los planteamientos matemáticos propuestos en la Antigüedad y emplearon sus principios para la construcción de sus edificaciones. Sin embargo, no existe ninguna evidencia que relacione el conocimiento griego con esas culturas americanas. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 47 de 46 En la actualidad, la ciencia y la tecnología se influyen mutuamente. Los conocimientos generados en las diferentes áreas científicas permiten, en muchos casos, mejorar procesos técnicos y, de este modo, los productos que se generan a través de un proceso de producción. A su vez, muchas creaciones tecnológicas son verdaderos retos para las ciencias, tanto en los principios que las sustentan como en las consecuencias para la vida social y el ambiente. Pensemos en todos los avances que existen hoy en día en materia de telefonía celular, por ejemplo, la forma tan vertiginosa en que se transforman, permite que se vuelvan más eficientes, pero también en algunos casos genera graves problemas de contaminación ambiental y provoca desigualdad entre la población dada la incapacidad de algunos sectores para adquirir esos bienes, lo cual también es motivo de estudio de diferentes áreas del conocimiento científico. Los usos de los procesos y productos de tu actividad tecnológica en diversas culturas. Has estudiado que el origen de muchas actividades productivas se encuentra en la prehistoria de la humanidad. Muchos oficios prevalecen como tales, otros más han evolucionado hasta llegar a ser actividades económicas fundamentales para el desarrollo de las ciudades y los países, y otros han desaparecido. De la misma manera, las producciones técnicas tienen aplicaciones diferentes en función de las condiciones culturales de los grupos sociales y los pueblos. Un ejemplo claro de ello se encuentra en el tejido, el corte y la confección de prendas. Esta actividad es una constante en todos los pueblos del mundo, pero los productos obtenidos no son los mismos. La producción de conocimientos en las ciencias naturales y sociales: su uso e impacto en tu actividad tecnológica. La observación y comprensión de la Naturaleza le permite al ser humano desarrollar creaciones que tienen una utilidad práctica, Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 48 de 46 Leonardo da Vinci nos da un claro ejemplo de ello. Leonardo se maravilló con el vuelo de las aves; pasó largas horas estudiando la forma de las alas, los movimientos asociados al vuelo y, a partir de ello, diseñó diversos mecanismos encaminados a que el hombre pudiera volar. La investigación científica aprovecha todos los descubrimientos, aunque sean fortuitos. Un ejemplo fue lo que le sucedió a Alexander Fleming, quien estaba interesado en las causas que generaban las infecciones de las heridas. Fleming ya había aislado bacterias y trabajaba con diferentes cepas. Cierto día, después de regresar de un receso, Alexander Fleming observó que algunos cultivos de una bacteria llamada Staphylococcus aureus habían sido contaminados con un hongo y que, justamente en donde había crecido este hongo, las bacterias no habían proliferado. Fleming se olvidó por un momento del estudio de las bacterias y se centró en averiguar qué es lo que producía el hongo del género Penicillum que era capaz de inhibir el crecimiento de las bacterias con las que estaba trabajando. No pasó mucho tiempo hasta que pudo identificar la sustancia que secretaba el hongo y que mataba a las bacterias. A esta sustancia la llamó penicilina, en honor del hongo que la produce. En el campo de la anatomía, la investigación concerniente al funcionamiento de los diferentes órganos, tejidos y sistemas del cuerpo humano ha permitido no solo diseñar prótesis cuyo funcionamiento imita el de los órganos que sustituye, sino que también ha servido para diseñar muebles, herramientas y equipos que maximicen las potencialidades del ser humano al momento de desempeñar un trabajo. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 49 de 46 La revolución digital ha favorecido la miniaturización de diversos componentes electrónicos, lo que a su vez ha permitido no solo el desarrollo de las computadoras, sino también de la telefonía e incluso de los reproductores de música. ¿Cómo eran los primeros teléfonos, las primeras computadoras o los primeros aparatos para reproducir sonido? ¿Cuáles eran sus principales componentes? ¿Qué fue lo que cambió para poder reducir el tamaño y también los costos de producción? La razón del cambio está en los aportes de las ciencias físicas (propiedades de los materiales, transmisión de ondas) y de la química (distintos tipos de plásticos), que permitieron pasar de los bulbos a los microchips. ACTIVIDAD 20: En tu actividad tecnológica, las ciencias naturales han contribuido de una u otra forma. Las herramientas, los equipos y los productos que se generan han sufrido cambios asociados a algún descubrimiento científico. ¿Qué han aportado las ciencias a tu actividad tecnológica? La tecnología ha aportado a la comunicación muchas cosas como por ejemplo por ser hablar con nuestros seres queridos aunque no estén al lado nuestro también que sea más fácil y sencillo para todo. Analicen las herramientas, materiales y equipos utilizados en su actividad tecnológica, y los procesos que se llevan a cabo dentro de ella. Con base en la información obtenida de su análisis, mencionen en qué proceso u objeto se destaca de forma clara algún aporte de la ciencia; procuren especificar cuál es ese aporte. Toma en cuenta el siguiente ejemplo: A partir del análisis de lo que sucede en la actividad tecnológica de la industria del vestido, encontramos que su funcionamiento depende de diversas máquinas y herramientas que facilitan el trabajo de producción. También se hizo un análisis de los materiales empleados para elaborar prendas y se encontró que en la actualidad existen diversos tipos de tela sintética que son utilizados para confeccionar todo tipo de ropa. Estos nuevos materiales, que tienen como base los descubrimientos de sustancias químicas derivadas del petróleo denominadas polímeros, suelen ser más económicos. La producción de polímeros involucra procesos químicos que pueden ser altamente contaminantes; por otra parte, muchos de los polímeros que se generan son difíciles de degradar, por lo que se convierten en productos nocivos para el ambiente. Consecuencias positivas y negativas de ese impacto. Positivas: 1. Reciclables: Los plásticos pueden fundirse y usarse para fabricar otros productos. 2. Pueden ser incinerados: Los plásticos pueden fundirse y ser capaces de generar electricidad. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 50 de 46 3. Durables: Los plásticos pueden resistir el uso y abuso diario sin caerse en pedazos. 4. Resistentes al medio ambiente: Los plásticos son capaces de resistir distintas condiciones climáticas sin desintegrarse. 5. Bajo costo Negativas: 1. Inflamables: Si bien es una ventaja que puedan fundirse. Pero También el plástico ardiendo, puede liberar gases tóxicos. 2. Caros de reciclar: Si bien el reciclado es una ventaja, pero hacerlo es muy caro. 3. Volumen: Cada vez se hacen más productos de plásticos. En algunos países ya se está usando un 20 % de plásticos para relleno de tierras. Pero a Donde iremos a parar de continuar todo esto. 4. Durabilidad: Es una ventaja y también una desventaja. Porque Los plásticos son extremadamente durables. Tardan 100 años en degradarse. 5. Baja conductividad eléctrica 6. Baja resistencia a altas temperaturas 7. Su fabricación e utilización produce muchos residuos 8.Por su alta resistencia a la corrosión y gran durabilidad son difíciles de degradar para naturaleza por lo que son grandes contaminantes. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez Asignatura de Tecnología Ciclo escolar 2021-2022 Página 51 de 46 ACTIVIDAD 21: Elaboren un esquema en el recuadro que sigue y en las hojas que consideres necesarias agregar y manda la evidencia a través de fotos para presentar la información obtenida, auxiliados con dibujos o ilustraciones, a manera de mapa mental. En su esquema, no olviden considerar la siguiente información: Actividad tecnológica. Medio técnico analizado: herramienta, instrumento, equipo material y proceso. Aportación científica identificada. Impacto para el proceso de producción. Elaborado por el Profesor Arturo García Pérez
