INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL PRIMARIA I.- DATOS GENERALES: 1.1. UGEL : 03 1.2. Institución Educativa : N° 1131 “Rómulo Adrián Córdova Huamán” La Victoria Red 11 1.3. Grado/Sección : 1ª A -B -C 1.4. Turno : Tarde 1.5. Número de Celular y Teléfono fijo : 1.6. Correo Electrónico : II. III. INTRODUCCIÓN: ANALISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS: 3.1 Función del docente en el marco de la implementación de los Compromisos de Gestión Escolar 2022 a. Compromiso 1: Progreso de los Aprendizajes de las y los Estudiantes. Prácticas del Docente ¿Qué hice? ¿Qué resultados alcancé? ¿Qué dificultades se presentaron? Cubrir en su totalidad las necesidades más significativas para mis estudiantes no satisfechas de la virtualidad en estos dos años de pandemia Falta de interés de algunos estudiantes en un principio por lograr los aprendizajes del área ya que volver de la virtualidad a lo presencial les afectó. El 90 % de los estudiantes lograron alcanzar las competencias y capacidades en concordancia con el estándar del ciclo respectivo . La falta de materiales concreto para desarrollar las competencias planteadas. Sobre el acompañamiento, reforzamiento y retroalimentación para el logro de los aprendizajes de estudiantes con dificultades. Se realizó una evaluación diagnóstica de inicio de los estudiantes para saber cómo se encontraban con respecto a sus aprendizajes. Cada término de la Eda de forma colegiada nos reunimos el grado para tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes. Se logró que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de desarrollar y combinar las competencias de Comunicación, Y matemática también se les incentivó a la investigación y experimentación poniendo en práctica lo aprendido según su significatividad para ellos . Priorizamos la retroalimentación reflexiva con ese grupo reducido principalmente en las áreas de matemática y comunicación para que alcancen el estándar del grado . Que se desenvuelvan de manera más autónoma , reflexiva ante situaciones problemáticas que se le presenten en su vida diaria . Para los nuevos estudiantes extranjeros adaptarse en un principio al modelo del enfoque por competencia y ser evaluados de manera formativa . Sobre la atención e involucramiento de la familia como soporte para el aprendizaje. Se socializo en las reuniones con los padres para que tomen conciencia en el apoyo y reforzamiento en casa bajo los nuevos enfoques educativos . Los padres se involucraron más acompañándolos en su hora de lectura familiar y pasando más tiempo con ellos en sus horas libres . Algunos padres en un principio argumentaban que no tenían tiempo para acompañar a sus hijos en las actividades de reforzamiento en casa. Sobre la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes a mi cargo. Sobre la determinación de metas de aprendizaje de los estudiantes a mi cargo. b. Compromiso 2: Acceso y Permanencia de las y los Estudiantes. Prácticas del Docente Sobre el seguimiento a los estudiantes que faltan constantemente o llegan tarde a clase. Sobre las acciones de acompañamiento o atención socio afectiva a estudiantes en situación de vulnerabilidad. ¿Qué hice? Realizamos diversas actividades y estrategias en el aula para lograr que los niños puedan continuar en el aula y en el grado. Comunicándome con los padres permanentemente y brindando actividades que los motiven y cubran sus necesidades de su entorno. En cada sesión de aprendizaje al empezar durante y al finalizar se promovió acompañamiento socio afectivo preguntándoles sobre su día , sus alegrías , tristezas y deseos . ¿Qué resultados alcancé? ¿Qué dificultades se presentaron? Nuestra asistencia fue al 100% y la permanencia en el aula fue al 100% durante la jornada laboral En un principio el apoyo de los padres que por trabajo hacían faltar algunas veces a sus menores hijos . Los estudiantes se sintieron más motivados en cada sesión de clases y con una asistencia total en cada actividad diaria . Que algunos estudiantes les cuesta aceptar la separación de sus padres y adaptarse a esa realidad . c. Compromiso 3: Calendarización y Gestión de las condiciones operativas. Prácticas del Docente Sobre el cumplimiento de horas efectivas de clase. Sobre la asistencia y permanencia de estudiantes. ¿Qué hice? Se cumplió con las 1110 horas efectivas. Se cumplió con lo planificado a la calendarización al 100%, planificando y ejecutando todas las unidades, con sus respectivas sesiones de aprendizaje Manteniendo una permanente comunicación con el padre de familia. Se trabajó con el material lúdico dado por el Minedu , además de sus libros de trabajo . Sobre el uso de recursos y materiales educativos por los estudiantes. ¿Qué resultados alcancé? Se cumplió con las diversas actividades programadas para el año de acuerdo a la calendarización . Los estudiantes participaron en todas las actividades planificadas y ejecutadas al 100%. Que las sesiones dadas adquieran una mayor significatividad pues el material concreto y de consulta permitió un mayor aprendizaje . ¿Qué dificultades se presentaron? Pese a las diferentes actividades que se realizo las constantes recaídas en la salud de algunos estudiantes hacían difícil reprogramar con ellos algunas actividades . Algunos estudiantes son dependientes de sus padres, por lo cual no garantizan la Permanencia en I.E . Algunos materiales ya están muy usados y requieren un cambio por uno nuevo . d. Compromiso 4: Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica Pedagógica orientadas al Logro de Aprendizajes previstos en el CNEB. Prácticas del Docente Sobre la planificación curricular. ¿Qué hice? ¿Qué resultados alcancé? ¿Qué dificultades se presentaron? El monitoreo por parte del subdirector fue constante, dando las recomendaciones de acuerdo a las sesiones programadas y desarrolladas. Un mejor desempeño en la parte pedagógica haciendo que se cumpla a tiempo las unidades con sus productos respectivos en el tiempo planificado. Las huelgas y manifestaciones de fin de año cortaron algunas veces actividades programadas . También se recibió talleres de GIA e Implementación de estrategias en cada semana de gestión a cargo de los Directivos. Poner en práctica estrategias de deferentes docentes con buenos resultados en los estudiantes. Algunos docentes no ponen en práctica las estrategias que son compartidas por sus demás colegas. Sobre el trabajo colegiado con mis colegas. e. Compromiso 5: Gestión de la Convivencia Escolar. Prácticas del Docente Sobre la implementación de las normas de convivencia en el aula. Sobre la implementación de acciones de prevención de la violencia escolar con estudiantes y la familia en el aula. ¿Qué hice? ¿Qué resultados alcancé? Se realizó diversas estrategias para mejorar la convivencia dentro del aulae institución educativa. El 100 % de estudiantes muestran un buen trato entre ellos y contribuyen al establecimiento de un clima armonioso . Se trabajó el área de tutoría y se reflexionó bastante el buen trato entre sus compañeros y regulación de emociones. No se registran caso de bullying U otro tipo de acoso escolar en nuestra aula . ¿Qué dificultades se presentaron? Deben reforzar en casa las actividades trabajadas en el aula, para mejorar la convivencia escolar Proveernos de más estrategia y programas de tutoríacontextualizadas. 3.2 Resultados de la Gestión Pedagógica en el Aula 2022 a. Información sobre la Eficiencia Escolar 2022 (adjunto anexo) b. Situación final del Rendimiento Escolar 2022 (adjunto anexo) C. Informe de Acciones Tutoriales y Trabajo con Padres Actividades de Tutoría Sobre el Plan de Tutoría del Aula a mi cargo. Sobre la elaboración y aplicación de las Normas de Convivencia. Sobre las actividades/sesiones de Tutoría grupal desarrolladas. Sobre las actividades/sesiones de Tutoría Individual desarrolladas. Sobre el Trabajo con Padres de Familia. ¿Qué hice, cuántas sesiones o actividades desarrollé? ¿Qué logro alcancé? ¿Qué dificultades se presentaron? Realización de sesiones de tutoría en el aula , conversatorios de soporte emocional . Reflexión de diversos casos relacionados con la convivencia y clima del aula . Se trabajó 30 sesiones en todo el año 2022 . -Se trabajó desde la primera sesión la elaboración de las Normas de Convivencia por los estudiantes, revisadas y modificadas por ellos durante el presente año . Se trabajó usando estrategias, dinámicas, plenarias con los estudiantes durante el presente año . Todas las actividades propuestas en el plan de tutoría 2022 con resultados óptimos en el clima emocional del aula en general . Solo al final del año por los acontecimientos dados a nivel nacional no se pudo reprogramar r una actividad . Los estudiantes autorregularon sus normas y velaron por el cumplimento de las mismas. Estudiantes de otras aulas no saben proponer y sustentar las normas en hora de recreo y buscaban crear conflictos con mis estudiantes. Una mayor cohesión del grupo haciendo énfasis en unos de los enfoques transversales de la búsqueda del bien común. . Problemas familiares hacían que algunos estudiantes no cumplan y se salten las normas planteadas por ellos mismos. Se logró solucionar problemas personales, en casa con algunos familiares de os estudiantes. El individualismo no permitió que algunos estudiantes pongan en práctica las estrategias planteadas para regular las emociones. Mayor cohesión y empatía entre padres e hijos buscando soluciones a los problemas que se dan en su vida diaria. El trabajo de algunos padres hacían que falten a las reuniones programadas con ellos . También se trabajó de manera individual algunas sesiones que simulaban problemas en la puesta de emociones que los estudiantes experimentan a diario. Se trabajó una vez al mes con los padres en la socialización estrategias para brindar soporte emocional a los estudiantes. Sobre incidencias que afectaron la Convivencia Escolar. Se priorizó actividades que apuntaban a la resolución de conflictos en el aula mediante el diálogo y la mediación del tutor o de algún estudiante. Disminuir los conflictos que se dan en el aula mediante el uso del diálogo permanente entre los estudiantes proponiendo ellos alternativas de solución. Los últimos acontecimientos sucedidos en el Perú afectaron la parte emocional de algunos estudiantes. D. Compromisos para el Año Escolar 2022: Compromiso Mis Compromisos Sobre el Progreso de los Aprendizajes de las y los Estudiantes De acuerdo al CNEB y mirando al perfil de egreso en concordancia con los enfoques actuales lograr el incremento en las evaluaciones de carácter formativo el nivel logro de las competencias y capacidades de los estudiantes. Sobre el acceso y permanencia de las y los Estudiantes. Mantener el número de estudiantes en el aula y la I.E brindándoles una educación de calidad , con aprendizajes significativos y en base a sus necesidades individuales . Sobre el cumplimiento de las horas efectivas y la Calendarización Anual. Sobre la Mejora de mi Práctica Pedagógica orientadas al Logro de Aprendizajes previstos en el CNEB. Sobre la Gestión de la Convivencia Escolar. Recuperando todas las actividades de los feriados que son de carácter recuperable en el plazo más breve para asegurar todas las actividades del calendario escolar de nuestra I.E . Desarrollo de acciones orientadas al mejoramiento del proceso de mi planificación, conducción –mediación, metodología participativa –colaborativa según el contexto de los estudiantes. - Seguir promoviendo las buenas relaciones interpersonales al dar ejemplo de responsabilidad, buen trato y respeto con otros docentes, estudiantes, padres de familia. INFORME TECNICO PEDAGÓGICO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2022 Docente: Patricia Maza , Cinty Castilla , Amira……Grado: 1ª “A, B , C ” ASPECTOS PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE La situación significativa y la secuencia de actividades guardan relación con el propósito de aprendizaje. LOGROS DIFICULTADES La construcción de la situación significativa relacionada con los procesos de aprendizajes , hizo que los estudiantes de manera dinámica . La poca realización de talleres de las entidades del Minedu en la capacitación para mejorar los tipos y estrategias metodológico . El desconocimiento de algunas evidencias hizo que no se dinamice más el proceso. El no cumplimiento con todos los enfoques transversales porque los estudiantes vienen de diferentes lugares. El desinterés de algunos estudiantes . El desinterés de algunos estudiantes . Las reuniones colegiadas deben ser en espacios más abiertos para favorecer el trabajo colegiado de todos . El cumplimiento con el desarrollo de todas las unidades . Falta de talleres de capacitación por parte del Minedu . La planificación desde el inicio . Las estrategias utilizadas para el plan lector fue la lectura de obras literarias, por semana 2 veces logrando hábitos de lectura en los estudiantes . La falta de coordinación entre algunos docentes por motivos de salud no hizo posible la mejor ejecución de la hora de lectura . Todos los docentes alumnos padres de familia deben de tener el hábito de la lectura . Las actividades planteadas para recoger evidencias de aprendizaje se orientan a determinar el nivel de logro de la o las competencias. La evidencia que más se utilizó fue la exposición de trabajos lo que permite que los estudiantes mejoren sus competencias . La unidad didáctica desarrolla el Los enfoques transversales fueron tratamiento de los enfoques transversales seleccionados de acuerdo a la a lo largo de la secuencia de actividades necesidad del estudiante, siendo una vía para poder dirigirnos al estándar. Diseña actividades que son pertinentes a Las actividades realizadas los propósitos de aprendizaje de la sesión. dinamizaron el proceso . Plantea preguntas abiertas para despertar La motivación permanente en los la curiosidad y el interés de los estudiantes para un buen proceso . estudiantes. La planificación de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje considera la forma de atención pedagógica cultural y los escenarios lingüísticos. Implementa la hora de lectura ACCIONES DE MEJORA 2023 Las reuniones colegiadas deben ser en espacios para seleccionar evidencias de acuerdo a la necesidad de los de los estudiantes . Las reuniones colegialas deben ser espacios donde se debe verificar el cumplimiento de los temas transversales . Persuadir a ,los estudiantes para la utilización de actividades . Persuadir al estudiante para ser más autónomos en su aprendizaje. Atiende de manera diferenciada y oportuna (presta atención) a los estudiantes según sus necesidades e intereses de aprendizaje MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Realiza actividades que involucran la participación e interés de los estudiantes e incorpora sus ideas u opiniones durante la sesión/actividad. Realiza actividades, situaciones y/o preguntas que genera el conflicto cognitivo y capta el interés de los estudiantes, para promover la combinación de capacidades en relación con la competencia. Propicia el dialogo para el intercambio de ideas entre los estudiantes (en equipo o plenaria) durante la sesión/actividad de aprendizaje. Considera las situaciones planificadas y/o emergentes para poner en práctica los valores y actitudes de los enfoques transversales CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Atiende de manera diferenciada y oportuna (presta atención) a los estudiantes según sus necesidades e intereses de aprendizaje. Con la preparación de las sesiones de aprendizaje, involucrando desempeños, hace que los estudiantes sean parte principal en un proceso de aprendizaje, tomando el interés necesario. Con la preparación de las sesiones de aprendizajes se partió de situaciones significativas tomando en cuenta sus saberes previos . Con la preparación de las sesiones de aprendizajes se partió de situaciones significativas mediante situaciones problemáticas que produjeron un desequilibrio conceptual forzando al estudiante a movilizar capacidades, de sus respectivas competencias para una reacomodación del nuevo saber. Con la preparación de las sesiones de aprendizajes se logra el trabajo colaborativo de los equipos desarrollando sus competencias cumpliendo sus motivaciones intrínsecas y extrínsecas. Con la preparación de las sesiones de aprendizajes se tomó en cuenta todos los enfoques transversales mediante apuntando al perfil de egreso y ciudadano que se desea formar en la EBR . Los estudiantes empiezan hacer lo que mejor pueden incluyéndose como parte de este ambiente la organización del espacio físico , el uso del tiempo , para expresar sus necesidades personales lo que más les agrada aprender en dialogo personal y grupal con el docente . Estudiantes que no tomas interés por problemas familiares en la mediación del docente , hace que sea un problema en su proceso de aprendizaje . Problemas de concentración en pocos estudiantes . Docentes capacitados para realizar la mediación pedagógica dentro del aula y estudiantes involucrados ene le proceso . Problemas de concentración en pocos estudiantes producidos por problemas familiares . Plantear nuevas estrategias , recibir capacitación de psicología para tratar más la parte emocional de algunos estudiantes . Problemas de concentración en pocos estudiantes producidos por problemas familiares . Plantear nuevas estrategias , recibir capacitación de psicología para tratar más la parte emocional de algunos estudiantes . Problemas de ética y moralidad de algunos estudiantes en su actuar traídos de sus hogares . Capacitación con especialistas del Minedu en reforzar y articular los enfoques transversales . Padres desinteresados en la educación de sus hijos en sus motivaciones personales . Docente , padres comprometidos para una buena educación . Docentes capacitados para realizar la mediación pedagógica dentro del aula y estudiantes involucrados ene le proceso Genera dialogo y reflexión de manera oportuna para promover la resolución de conflictos entre estudiantes. Los estuantes solucionan sus conflictos mediante el dialogo y buscan la mediación del docente o de un compañero . Trata con respeto a los estudiantes, Un dialogo sincero preguntas y considerando sus opiniones y puntos de respuestas docente –estudiantes de vista. manera recíproca. Problemas de conducta traídos del hogar por pocos estudiantes . Docente , padres comprometidos para una buena educación estando atentos a la resolución de conflictos de los estudiantes . Falta de coherencia en expresar ideas de pocos estudiantes . Capacitación con especialistas del Minedu en reforzar y articular talleres de oralidad . Brinda las mismas oportunidades a hombres y mujeres, sin hacer distinción de género evitando, además, reproducir estereotipos Problemas traídos del hogar que impiden a pocos desenvolverse con seguridad y de manera equitativa. Falta de capacitación de algunos docentes en la evaluación formativa. Docente , padres comprometidos para una buena educación . Falta de capacitación de algunos docentes en las clases de retroalimentación hacia los estudiantes. En el 2023 todos los agentes de la educación deben estar involucrados en los tipos de retroalimentaciones para la mejora de los estudiantes . Grupos de estudiantes conformados por mujeres y varones trabajando colaborativamente y en búsqueda de lograr los retos plantados . EVALUACIÓN FORMATIVA Usa preguntas, repreguntas, ejemplos y/o descripciones del desempeño del estudiante que genera autorreflexión sobre lo que ha logrado y/o que necesita mejorar. Se implementa la evaluación formativa donde el docente y los estudiantes compartimos una meta en común donde evaluamos sus avances en relación a estos objetivos con el propósito de determinar la mejor forma de continuar el proceso de enseñanza aprendizaje según sus necesidades de los estudiantes . Refuerza positivamente el avance de los La retroalimentación que más se estudiantes y utiliza frases alentadoras y utiliza es la reflexiva haciendo que motivadoras. los estudiantes descubran sus aciertos y en que deben mejorar de manera autónoma . En el 2023 todos los agentes de la educación deben estar involucrados en la evaluación formativa . Usa el error como una oportunidad de aprendizaje para que los estudiantes reflexionen sobre las decisiones que lo llevaron a él Se trabaja también la meta cognición para hacer que ellos reflexionen los pasos de como lograron superar los retos o lo que aún les falta conseguir. Falta de capacitación de algunos docentes pues no implementan la metacognición en sus estudiantes. En el 2023 todos los agentes de la educación deben estar involucrados en la implementación de esta actividad . Comunica a los estudiantes de manera sencilla el propósito de aprendizaje y/o qué se espera de ellos (criterios de evaluación) Con la preparación de las sesiones de aprendizajes los mismos estudiantes leen y conocen los retos además de los criterios de evaluación para alcanzar el propósito de la sesión de clases . Falta de capacitación de algunos docentes en implementar los procesos pedagógicos de la sesión de clases. En el 2023 todos los agentes de la educación deben estar involucrados en la implementación de esta actividad . ESPACIOS EDUCATIVOS Recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes a través de diversas técnicas o instrumentos. Se implementó el uso de las rubricas , lista de cotejo etc La distribución del espacio educativo permite las interacciones entre el docente- estudiantes y entre los estudiantes Si ellos mismos distribuyeron espacios dentro del aula que favoreció en su aprendizaje a pesar de ser un aula pequeña. Hace uso pedagógico de los espacios educativos disponibles dentro y fuera de la IE. Se aprovechó el jardín de la I.E para las sesiones de Ciencia tecnología. El tamaño de la I.E es pequeña . Padres de familia deben aportar para la construcción de nuevos espacios en la I.E . Se trabajó con los libros y materiales educativos entregados por el Minedu. Los materiales lúdicos ya están viejos . El Minedu debe entregar nuevos materiales lúdicos en la I.E . Mejora del sistema de iluminación del aula . Padres de familia y Dirección más comprometidos en la mejora de la iluminación del aula . Hace uso adecuado de materiales de MINEDU y del contexto en el desarrollo de las sesiones. El aula se encuentra limpia, ambientada y organizada e implementada por sectores que responda al propósito de aprendizaje. El aula a pesar de ser pequeña los sectores estuvieron organizados por los mismos estudiantes favoreciendo sus aprendizajes. Integra las TIC en el desarrollo de las Se trabajó la competencia sesiones de aprendizaje. transversal referido a las TIC en todas las sesiones de clase . La biblioteca del aula se encuentra organizada e implementada de fácil acceso para los estudiantes. Falta de coordinación En el 2023 todos los agentes de la entre ciclos. para unificar educación deben estar involucrados en la un solo criterio e implementación de esta actividad instrumento de evaluación Retirar material innecesario para ganar más El tamaño del las aulas es espacio. muy reducido para la edad y tamaño de los estudiantes . Falta de capacitación de algunos docentes en el manejo de las TIC . Falta de una Los estudiantes y padres apoyaron biblioteca a nivel de la I.E. en la implementación de la biblioteca del aula con ejemplares nuevos. El Minedu debe entregar nuevos materiales Tecnológicos pues ya no contamos con los mismos . Buscar donaciones de libros en otras entidades que nos apoyen. Lugar y fecha: La Victoria 22 diciembre del 2022.
