orientaciones p.u.

ORIENTACIONES DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES PARA ESCUELAS DE 4TA Y PU QUE ATIENDEN
NIÑOS DE JARDÍN:
Sentido de los aprendizajes en el Nivel Inicial
Propiciar la conformación de identidad personal y colectiva, promoviendo el reconocimiento de
culturas, lenguajes e historias personal, familiar, local, provincial, regional y nacional.
Promover el conocimiento y respeto de valores y normas para la formación de actitudes en
relación con la confianza en sí mismo, en los otros, la autonomía, la solidaridad, la cooperación,
amistad, trabajo compartido, etc.
Propiciar la comunicación y expresión a través de los diferentes lenguajes verbales y no verbales,
brindando un ámbito confiable que ofrezca oportunidades para adquirir seguridad en los recursos
propios, en la relación con los otros y que promueva el conocimiento del mundo cultural.
Alentar el juego como contenido cultural de valor, incentivando su presencia en las actividades
cotidianas.
Asegurar la enseñanza de conocimientos significativos que amplíen sus saberes y aumenten el
placer por conocer.
Promover la alfabetización inicial reconociendo la importancia del lenguaje para el acceso a los
conocimientos, para recrear las prácticas culturales al mismo tiempo que posibilitar el ingreso a
otros mundos posibles. Reconocer el valor de la diversidad de las lenguas y culturas indígenas y
otras expresiones particulares de las infancias pertenecientes a espacios sociales rurales y
urbanos.
Favorecer la indagación del ambiente promoviendo el conocimiento y organización de la realidad.
Iniciarse en la identificación de problemas ambientales que afectan la vida cotidiana. Promover la
apropiación de hábitos saludables que contribuyan al cuidado de sí, de los otros y del ambiente.
Integrar a las familias en la tarea educativa promoviendo la comunicación y el respeto mutuo y
articular con la comunidad para potenciar el logro de los objetivos educativos.
Articular intra ciclos y con el Nivel siguiente conociendo y compatibilizando las estrategias
pedagógicas y didácticas.
La Escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:
La integración a la vida institucional
AMBITO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES: Identidad, Autonomía, Convivencia
La integración a la vida institucional, iniciándose en la autonomía en el aula y en el jardín. La
iniciación en el conocimiento sobre sí mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus
límites. La expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones. La iniciación en el
conocimiento y respeto de las normas y la participación en su construcción en forma cooperativa.
La resolución de situaciones cotidianas de modo autónomo. El ofrecimiento y solicitud de ayuda.
La manifestación de actitudes que reflejen el cuidado de sí mismo y de los otros, y la búsqueda del
diálogo para la resolución de conflictos. La puesta en práctica de actitudes que reflejen valores
solidarios.
IDENTIDAD:
La identidad constituye el proceso de conocer y conocerse, construirse como persona, construir su
subjetividad, su identidad individual y sociocultural.
El docente genera situaciones que permitan a los niños el descubrimiento de sus fortalezas y
potencialidades, la superación de desafíos y la tolerancia a la frustración. Organizar actividades
que favorezcan la valoración de su cuerpo y de sus posibles expresiones, tales como la música, el
baile, la dramatización…etc. También acercarles otras culturas a través de relatos, historias,
cuentos con imágenes, videos, visitas a espacios significativos.
AUTONOMÍA:
La autonomía hace referencia a la adquisición progresiva de los niños y niñas de valerse por sí
mismos en su sentir, pensar y actuar.
Las actividades estarán orientadas a favorecer la imagen global del propio cuerpo y las
características que nos diferencian de los demás (trabajar esquema corporal nombrando las partes
en si mismo en un compañero, dibujarse en el suelo, en una hoja, tener en cuenta el progreso de
la representación del esquema corporal, recorto pego y armo rompecabezas con imagen de
personas etc) .
Se fomentará en los niños prácticas que se relacionan con el cuidado de sí mismos y de su medio,
que les permitan descubrir el valor del desarrollo de una vida saludable, con una actitud proactiva
en su seguridad y bienestar.
CONVIVENCIA:
Implica el establecimiento de relaciones interpersonales, las formas de participación y
colaboración, el sentido de pertenencia y la aceptación de la diversidad, reguladas por valores y
normas socialmente compartido.
El aprender a vivir con otros debe ser considerado una prioridad educativa, la convivencia se da
cuando se comparten experiencias, vivencias y sentimientos.
El docente brindará oportunidades donde los niños y niñas aprecien el compartir y el cooperar con
otros participando en actividades grupales. El juego dramático ofrece excelentes oportunidades
para ello.
El disfrute de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para
enriquecerlo en situaciones de enseñanza o en iniciativas propias.
La participación en diferentes formatos de juegos: simbólico o dramático, tradicionales, propios
del lugar, de construcción, matemáticos, del lenguaje y otros.
AMBITO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES: EXPRESIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN SONORA Y MUSICAL,
EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN LITERARIA, LENGUA, EDUCACIÓN FÍSICA.
NÚCLEO: EXPRESIÓN CORPORAL
La exploración, descubrimiento y experimentación de variadas posibilidades de movimiento del
cuerpo en acción. El logro de mayor dominio corporal resolviendo situaciones de movimiento en
las que ponga a prueba la capacidad motriz. La participación en juegos grupales y colectivos:
tradicionales, con reglas preestablecidas, cooperativos, etc.
El conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y de
los otros.
Los niños y niñas van explorando e improvisando a partir de una consigna, inventan formas de
movimiento desde el gusto y la libertad, van produciendo, actuando y bailando, dejándose llevar
por sus emociones y sentimientos sin forzar, ni memorizar, ni ensayar modelos prefijados.
NÚCLEO: EXPRESIÓN SONORA Y MUSICAL
La propuesta es tomar tres ejes organizativos: la producción, la apreciación y la contextualización.
La primera asociada al hacer, la segunda al sentir y la tercera al comprender la música.
A partir de la ampliación y el enriquecimiento de sus experiencias sonoras y musicales por medio
de la exploración activa del entorno (comenzando por su voz, su cuerpo y siguiendo por los
objetos) vamos brindando elementos al niño para que selecciones y combine lo que necesita.
Algunas actividades podrían ser:
Exploración de la voz, interpretación de canciones que incorporen juegos corporales o
dramáticos. Exploración de instrumentos musicales y de los diferentes modos de reproducir
sonidos: sacudir, percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar.
Creación de movimientos, sonidos y juegos corporales a partir de canciones, rimas, juegos de
palabras, melodías, etc.
NÚCLEO: EXPRESIÓN PLÁSTICA:
Los contenidos del lenguaje plástico deben ser medios que le permitan al niño construir sus
imágenes y poder leer e interpretar la de otros. Debemos partir siempre de las reales posibilidades
de aprender de los alumnos, incluyendo sus saberes previos.
Los contenidos de Educación Inicial son:
El punto: con sus diversas formas, colores, tamaños y texturas en distintas composiciones.
La Línea: rectas y curvas, finas y gruesas, moduladas, zigzagueantes y quebradas, abiertas y
cerradas.
El color: primarios, sus mezclas, los secundarios. Lo claro y lo oscuro: blanco, negro, grises.
La textura: las sensaciones que transmiten: áspero-suave; rugoso-liso; blando-duro, etc
El espacio: en la bidimensión, diferencias entre figura y fondo; uso de diferentes tamaños y formas
de soportes para la apropiación del espacio gráfico.
Técnicas:
Grafismo o dibujo: crayones, fibrones, biromes
Pintura: témpera, acrílicos, tintas, colorantes, plasticola de color, tizas.
Collage: Con elementos naturales(piedras, arena, ramitas, etc), con elementos artificiales (telas,
cartones)
Modelado: con diferentes masas.
Herramientas:
Pinceles, Rodillos, Hisopos, Tijeras, Sellos, Estecas y desvastadores, Espátulas.
Soportes:
Tamaño, Forma, Color, Textura
NÚCLEO : EXPRESIÓN LITERARIA
Desde este núcleo se promoverán situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto
creativo, ampliando las posibilidades de imaginar, sorprender y conocer.
Contenidos: Iniciación en los distintos géneros literarios; los tradicionales: narrativa(cuento,
novela), Lírico ( Poesía, canción), Dramático (Teatro, teatro de títeres).
los géneros modernos: periodismo (diarios, revisas), Cine, Televisión, Radio
NÚCLEO: LENGUA desde este núcleo proporcionar múltiples oportunidades para hablar, escuchar,
leer y escribir.
La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y
escrita. La participación en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida escolar
(rutinas, paseos, lecturas, juegos, situaciones conflictivas, etc.) y en los juegos dramáticos,
asumiendo un rol. La participación en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender
que la escritura es lenguaje y para qué se lee y se escribe. La escritura exploratoria de palabras y
textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias,
entre otras). La iniciación en la producción de textos escritos dictados al maestro. La frecuentación
y exploración de distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala y de la escuela. La
exploración de las diferentes tipologías textuales: explicativas, narrativas, argumentativas, etc. La
escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y otros textos)
realizadas por el docente.
NÚCLEO: EDUCACIÓN FÍSICA desde este núcleo se favorecerá el descubrimiento y la comprensión
global de las posibilidades de movimiento y expresión del propio cuerpo como totalidad en acción.
Los ejes organizadores de los contenidos son:
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD: corporalidad, espacialidad, temporalidad
CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD: la elaboración de los juegos, la interacción lúdico motriz con
los demás, las manifestaciones expresivas en el juego.
CORPOREIDAD EN RELACION CON EL AMBIENTE NATURAL: el conocimiento y la experimentación
de la corporeidad en el ambiente natural, la elaboración de estrategias para el cuidado del medio
natural, el uso eficaz de las habilidades motrices en distintos ambientes geográficos, el acuerdo de
normas de convivencia par con los otros en el ambiente natural.
AMBITO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES: NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES: AMBIENTE NATURAL, AMBIENTE SOCIAL Y TECNOLÓGICO,
MATEMÁTICA.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: AMBIENTE NATURAL promover el aprendizaje significativo del
ambiente a través de problemas significativos, de manera que puedan enriquecer y complejizar las
representaciones de los fenómenos naturales.
El reconocimiento de que los objetos están construidos con distintos materiales; que los
materiales de acuerdo con sus características resultan más adecuados para construir ciertos
objetos que otros; que los materiales pueden experimentar distintos tipos de cambios. El
reconocimiento de la existencia de fenómenos del ambiente y de una gran diversidad de seres
vivos en cuanto a sus características (relación: estructuras y funciones) y formas de
comportamiento; el establecimiento de relaciones sencillas de los seres vivos entre sí y con el
ambiente. La identificación de las partes externas del cuerpo humano y algunas de sus
características. El reconocimiento de algunos cambios experimentados por los seres vivos a lo
largo del año o de la vida.
Contenidos:
La materia y sus interacciones:
Objetos y materiales (forma, textura, brillo permeabilidad, flexibilidad, fragilidad, dureza, peso)
Materiales naturales y artificiales, su aplicación en la vida diaria.
Experimentación con elementos que permitan formas de propagación.
Inicio en el uso de instrumentos simples (tamices, coladores, goteros)
El agua: ciclos, estado.
Los seres vivos y su entorno:
Plantas de la zona.
Características de algunos animales.
El cuerpo humano, descripción de sus partes, identidad sexual.
Normas básicas del cuidado personal y de convivencia basadas en el respeto, la responsabilidad.
Aproximación a las problemáticas del medio ambiente: contaminación del agua, aire, suelo, etc.
Se propone el camino del aprendizaje por descubrimiento, algunos momentos sugeridos son:
Observación
Planteo de la situación problemática
Anticipación de Hipótesis
Experimentación
Confrontación
Indagación (búsqueda de explicaciones y soluciones)
Conclusión
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: AMBIENTE SOCIAL Y TECNOLÓGICO el propósito de trabajar las
Ciencias Sociales en el Nivel Inicial es que los alumnos conozcan el ambiente social con el sentido
de comenzar su formación como ciudadanos críticos, capaces de integrarse creativamente a la
sociedad en la que viven.
El reconocimiento de las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales y los
objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El reconocimiento y
valoración de los trabajos que se desarrollan en esos ámbitos, identificando algunos de los
aspectos que cambian con el paso del tiempo y aquellos que permanecen. El conocimiento y
valoración de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de nuestra historia a
través de testimonios del pasado. La valoración y respeto de formas de vida diferentes a las
propias y la sensibilización frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social y natural.
Es importante que se promuevan aproximaciones al conocimiento tecnológico a partir de
situaciones de aprendizaje en las que se identifiquen problemas relativos al mundo material, se
definan estrategias posibles, se construyan objetos y se reflexione sobre ellos.
Los contenidos están organizados en ejes:
La organización del espacio social: exploración de lugares significativo, ubicación en el espacio
geográfico a través de croquis y dibujos, diferentes construcciones de la localidad, recursos
utilizados.
Comparación de espacios: familiar, institucional, individual, colectivo público, privado, de trabajo,
de descanso, de diversión, de estudio, de protección, etc.
Nuestra comunidad y localidad en el transcurso del tiempo: historia personal de cada niño, de
sus padres, del grupo escolar.
La familia como una institución social, funciones, roles, costumbres.
Características de nuestra localidad hoy en el pasado.
Fechas patrias, fiestas populares significativas para la comunidad, tradiciones, costumbres,
Diferentes formas de vivir y trabajar: distintas actividades económicas productivas en la vida
actual, en los contextos cercanos a los niños.
Relaciones entre las personas: normas de convivencia
Conocimiento de situaciones cotidianas en el hogar: horarios de entrada, salida, normas para
jugar en el patio, para entrar y salir de la sala etc.
Iniciación en el conocimiento de las normas de tránsito.
Respeto y valoración de punto de vista diferentes.
Participación y valoración de la tarea grupal.
Las personas y sociedades crean tecnologías: aproximación al conocimiento de máquinas
objetos, inventos, usos que las personas y las sociedades le dan.
Relaciones entre objetos, inventos, instrumentos, vestimentas y las transformaciones a lo largo del
tiempo.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: MATEMATICA desde este núcleo debemos generar un quehacer
matemático con clara intencionalidad pedagógica-didáctica, promoviendo situaciones
problemáticas secuenciadas para poner a prueba, resignificar y profundizar los conocimientos
matemáticos de número, espacio geométrico y medida.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita de una porción significativa de la sucesión de
números naturales, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones. El uso,
comunicación y representación de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los
objetos, desplazamientos, formas geométricas y la exploración de la función y uso social de la
medida convencional y no convencional.
Los contenidos matemáticos en el jardín de infantes se enseñan a través de variadas situaciones:
en actividades cotidianas, en actividades relacionadas con las Unidades Didácticas y Proyectos y en
actividades específicamente diseñadas; es decir en secuencias didácticas.
Para que los niños puedan construir progresivamente el pensamiento matemático, las variadas
propuestas lúdicas deben propiciar diferentes acciones: observar, manipular, explorar, vivenciar,
interpretar, describir, recitar, leer, comparar, reconocer, comunicar, reproducir, representar
oralmente o gráficamente posiciones de objetos, personas trayectos, recorridos.
Contenidos: Número: serie oral (recitado de la sucesión ordenada de números), comparaciones
(mayor que, menor que o igual que), uso de escrituras numéricas en contextos significativos.
Funciones y uso del número.
Espacio físico y geométrico: relaciones espaciales, formas geométricas, cuerpos, figuras,
características de los cuerpos (formas, caras planas, curvas.
Uso social de la medida convencional y no convencional
Exploración de instrumentos de medición para la resolución de problemas.
Recomendación: ir de lo concreto a lo abstracto
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL ZONA VII
LA PAZ, MARZO 2013