transición, primero, segundo y tercero

I.E. fe y alegría popular 1
Componente formación Humana
PLAN DE ESTUDIO DE ARTÌSTICA
Ciclo 1 (transición, primero, segundo y tercero)
2012
Docentes
Jenny Mercedes Osorio Chica
Adriana María Polania Polanco
Zinayda Lorena Quiñonez Valencia
ESTANDARES CICLO 1
ENUNCIADO
1. Sensibilidad
2. Apropiación Estética
3.Comunicación
VERBO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Empleo
El cuerpo y los sentidos, como
instrumentos de expresión y de
relación con el medio: capto,
reconozco y diferencio
sensorialmente los colores, timbres
de objetos sonoros y características
del movimiento corporal.
Lúdicamente la música, las artes
visuales y escénicas y lo demuestro
partir del desarrollo motriz corporal:
escucho, acompaño con el cuerpo,
juego e imito frases, fragmentos
rítmicos, gestos corporales.
Las indicaciones que tienen que ver
con la expresión del lenguaje
artístico; por ejemplo, aprendo a
relacionar los gestos y señales del
director con referencia al tiempo, el
matiz; a controlar las variaciones del
tono de voz, del movimiento, etc.
Los relatos, mitos o hechos
históricos que permiten pensar el
origen de las prácticas artísticas.
La práctica musical, escénica
y plástica como medio de
comunicación de vivencias,
sentimientos e ideas.
Utilizo
Reconozco
Identifico
Describo
Las nociones de tiempo, ritmo,
duración, movimiento, espacio e
imagen, a partir de ejercicios
concretos (imito y logro relacionar
algunos conceptos)
Propiedades sonoras (objetos
sonoros e instrumentos);
propiedades del movimiento y de la
voz; y propiedades visuales del
espacio, color y forma, empleando
el vocabulario propio de la
disciplina.
Creo
Demostraciones de canto,
dancísticas o plásticas a
partir de los repertorios
sugeridos en clase.
Propongo
Pensamientos, sentimientos
e impresiones mediante la
expresión artística.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
Reconozco las indicaciones que tienen que
ver con la expresión del lenguaje artístico; por
ejemplo, aprendo a relacionar los gestos y
señales del director con referencia al tiempo,
el matiz; a controlar las variaciones del tono
de voz, del movimiento, etc.
Reconozco los relatos, mitos o hechos
históricos que permiten pensar el origen de
las prácticas artísticas.
Empleo el cuerpo y los sentidos, como
instrumentos de expresión y de relación con el
medio: capto, reconozco y diferencio
sensorialmente los colores, timbres de objetos
sonoros y características del movimiento
corporal.
Utilizo lúdicamente la música, las artes
visuales y escénicas y lo demuestro partir del
desarrollo motriz corporal: escucho,
acompaño con el cuerpo, juego e imito frases,
fragmentos rítmicos, gestos corporales.
Describo propiedades sonoras (objetos
sonoros e instrumentos); propiedades del
movimiento y de la voz; y propiedades
visuales del espacio, color y forma,
empleando el vocabulario propio de la
disciplina.
Identifico las nociones de tiempo, ritmo,
duración, movimiento, espacio e imagen, a
partir de ejercicios concretos (imito y logro
relacionar algunos conceptos)
ACTITUDINALES SER
Creo demostraciones de canto, dancísticas o
plásticas a partir de los repertorios sugeridos
en clase.
Propongo pensamientos, sentimientos e
impresiones mediante la expresión artística.
Describo propiedades sonoras (objetos
sonoros e instrumentos); propiedades del
movimiento y de la voz; y propiedades
visuales del espacio, color y forma,
empleando el vocabulario propio de la
disciplina.
Reconozco la práctica musical, escénica y
plástica como medio de comunicación de
vivencias, sentimientos e ideas.
Artística (Ciclo 1)
Ciclo 1 (0, 1, 2 y 3)
CICLO
Meta por ciclo
Objetivo específico
por grado
Al finalizar el ciclo 1 los estudiantes estarán es capacidad de contemplar, transformar, reflexionar y vivenciar el
medio a través de su cuerpo proyectándose en creaciones artísticas.
GRADO CERO:
GRADO PRIMERO:
GRADO SEGUNDO:
GRADO TERCERO:
-Clasifica, compara y
ordena diferentes tipos de
materiales de acuerdo a sus
características.
- Participa en actividades
artísticas, adoptando una
actitud flexible, solidaria, de
interés y tolerancia,
-Expresa sus ideas y
sentimientos mediante la
pintura, el dibujo y otras
expresiones artísticas.
-Aprecia las posibilidades
expresivas que ofrecen
diversas técnicas plásticas y
visuales.
- Identifica diversos ritmos
musicales, manifestando las
sensaciones producidas a
través de su cuerpo.
- Desarrolla la percepción
por medio de la
imaginación y la fantasía
para contemplar Su
cuerpo y su espacio.
superando inhibiciones y
prejuicios.
- Construye un criterio
personal, manifestando sus
gustos a través de sus
creaciones.
- Se relaciona con sus
compañeros y participa en
la elaboración de
construcciones artísticas
grupales.
- Desarrollar habilidades
- Manipula diversos
instrumentos de acuerdo a
las diferentes temáticas,
como herramientas para
plasmar sus ideas.
-Desarrolla mecanismos
para expresar sus
sensaciones, sentimientos e
ideas a través de metáforas
y símbolos.
- Le da sentido al entorno a
través del dibujo, la danza y
la música.
- Desarrolla
perceptivamente las propias
evocaciones y
fantasías, de la naturaleza,
de los demás y de las
cosas.
-Desarrolla sus habilidades
comunicativas que implican
dominio técnico y
tecnológico.
básicas de motricidad fina
y gruesa para
transformar su entorno de
manera espontánea.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
A: Autonomía:
B: Axiológica:
.
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solución de
problemas.
Proyecta en sus
acciones y
actitudes valores
sociales, morales
y éticos que le
convierten en un
buen ciudadano
C: Relaciones
intra e
interpersonal:
.
Establece
relaciones
asertivas consigo
mismo y con las
personas que lo
rodean, dentro de
los diferentes
entornos en los
que se
desenvuelve
D: Relación de la
espiritualidad
con la
trascendencia:
Se
reconoce
como
un
ser
individual y social,
que respeta las
diferencias
contribuyendo a
una
sana
convivencia.
E: Pensamiento
crítico reflexivo:
F: Creatividad:
G: Sociales y
ciudadanas:
Analiza de forma
crítico-reflexiva las
distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve.
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa
los
diferentes
conceptos,
capacidades
y
aprendizajes para
transformar
su
entorno,
de
manera
responsable.
Conoce y
comprende las
competencias
ciudadanas a
través del trabajo
en equipo.
Relata gustoso
actividades
artísticas y
lúdicas que
favorecen la sana
Reconoce que la
expresión
artística favorece
la integración
entre distintos
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Identifica la
importancia que
tiene ser parte de un
grupo de trabajo.
Reconoce
sentimientos de
afecto para con
su familia.
Reconoce la
importancia del
trabajo en grupo
en la realización
de actividades
Nivel 1
Relata sus
valores y los
Transmite hacia
los demás.
Practica algunas
actividades
artísticas que
favorecen su
expresión
artísticas.
Nombra con su
conocimiento
diferentes posturas
frente a un tema
determinado.
Discrimina de
manera asertiva
situaciones
conflictivas.
Asocia los valores
vivenciados en su
familia con los
trabajados en la
escuela.
Denomina
adecuadamente
los valores que se
llevan a cabo en
la escuela.
Asocia las
diferentes
dinámicas
trabajadas en
clase para crear
vínculos de
unidad.
Diseña juegos
cooperativos para
favorecer la
participación de
todos.
Reflexiona sobre las
normas establecidas
para una sana
convivencia.
Ilustra en un
cuadro los
valores
institucionales y
los familiares.
Describe
actividades que
fomentan las
creaciones
artísticas.
Propone pactos de
convivencia para
mejorar las
relaciones en su
entorno.
Genera
ambientes de
convivencia fuera
de la institución.
Proyecta los
valores
adquiridos, a
través de la
realización de
actividades
artísticas, en el
ámbito familiar.
Evalúa los
beneficios que trae
ofrecer un trato
adecuado a sus
compañeros.
Explica la
importancia de los
valores para una
sana convivencia.
Argumenta
constructivament
e los
comportamientos
negativos que se
presentan en el
aula.
Nivel 2
Nombra los
valores
institucionales y
los pone en
práctica dentro de
su entorno.
Nivel 3
Aplica sus
conocimientos
para su beneficio
y el de sus
compañeros.
Nivel 4
Contrasta sus
saberes previos
para ayudar en el
aprendizaje de
sus compañeros.
Nivel 5
Estructura sus
conocimientos en
beneficios de los
demás.
Nivel 6
Valora la
importancia de
existir para servir
a los demás.
corporal.
convivencia.
géneros.
Ejemplifica los
pros y los contras
en el desarrollo de
actividades
artísticas.
Ejemplifica cómo
a través de la
expresión artística
se solucionan las
dificultades.
Ilustra a través
del juego de roles
las diferencias de
géneros.
Descubre que por
medio de la
expresión
artística,
interactúa con los
demás.
Demuestra por
medio del diálogo
su capacidad
para solucionar
las diferencias en
el aula de clase.
Diseña
estrategias de
dialogo a través
del respeto para
la solución de
diferencias entre
las personas.
Detecta los
beneficios que
trae la práctica de
diferentes trabajos
artísticos.
Descubre a través
del arte algunas
normas que
favorecen la
integración.
Experimenta una
sana convivencia
entre niños y
niñas.
Categoriza las
conveniencias de
las prácticas
artísticas.
Justifica el valor
que tiene el
hecho de servir a
los demás.
Valora la
participación de
niños y niñas en
las actividades
artísticas.
Aprecia las
fortalezas que
trae la práctica
diaria de una
actividad artística.
Evalúa las
ventajas del
diálogo para la
solución de
conflictos.
Reafirma la
igualdad de
derechos entre
los seres
humanos.
ESTÁNDARES
POR GRADOS
GRADO
TRANSICIÓN Y
PRIMERO
GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
Emplea el cuerpo y los sentidos, como
instrumentos de expresión y de
relación con el medio que lo rodea. (0°
y 1°. P3)
Capta, reconoce y diferencia
sensorialmente los colores, timbres de
objetos sonoros y características del
movimiento corporal. (0° y 1°. P3)
Respeta las normas acordadas en la
realización del juego y las creaciones
artísticas. (0° y 1°. P2)
Maneja adecuadamente el espacio en
las diferentes actividades corporales.
(0° y 1°. P3)
Colabora participando con agrado en
todas las actividades desarrolladas.
(0° y 1°. P1)
Aplica la distribución y repartición de
todos los elementos de trabajo dentro
de la clase. (0° y 1°. P1)
Representa situaciones de la vida a
través de la expresión artística. (0° y
1°. P2)
Coordina la motricidad fina
expresivamente, explorando la
naturaleza y el entorno sociocultural
inmediato. (0° y 1°. P3)
Combina a través de la danza y el
juego la expresión corporal y la lúdica.
. (2°. P3)
Utiliza lúdicamente la música y las
artes escénicas a partir del desarrollo
motriz corporal: escucho, acompaño
con el cuerpo, juego e imito frases,
fragmentos rítmicos, gestos
corporales. (2°. P3)
Emplea la expresión corporal como
práctica de escucha imitando con su
cuerpo fragmentos rítmicos y gestos
corporales. (2°. P3)
Organiza actividades mediante las
cuales asigna diferentes roles a los
participantes. (2°. P3)
Manifiesta sorpresa y apertura hacia
sus propias evocaciones, recuerdos,
fantasías y lo manifiesta mediante
elaboraciones artísticas seguras y
espontáneas. (2°. P1)
Disfruta con las narraciones de
historias de la comunidad, mitos,
leyendas, tradiciones y con las artes
autóctonas y universales. (2°. P1)
Inventa expresiones artísticas,
utilizando técnicas y herramientas
simples. (2°. P2)
Maneja nociones básicas de
elementos propios del lenguaje
artístico. (2°. P2)
Reconoce las indicaciones que tienen
que ver con la expresión del lenguaje
artístico; por ejemplo, aprendo a
relacionar los gestos y señales del
director con referencia al tiempo, el
matiz; a controlar las variaciones del
tono de voz, del movimiento, etc. (3°.
P3)
Clasifica los roles a aplicarse dentro
de un juego para una sana
convivencia. (3°. P1)
Comparte sus relaciones socio
afectivas con las de una persona de
cultura diferente. (3°. P3)
Colabora con la implementación de
normas dentro de las actividades
desarrolladas para una mejor armonía
dentro de la clase. (3°. P2)
Utiliza el entorno como el lugar de
realización de sus posibilidades
corporales y artísticas. (3°. P2)
Percibe las posibilidades de creación
con diferentes materiales. (3°. P2)
Experimenta representaciones a
partir de iniciativas propias. (3°. P1)
Describe los procedimientos que
ejecuta en la aplicación de técnicas de
expresión artística. (3°. P3)
Asocia con el lenguaje cotidiano los
elementos propios del lenguaje
artístico a través de la escritura, el
dibujo y el modelado. (3°. P3)
ESTANDARES POR PERIODO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
1. Aplico la distribución y repartición 3. Representa situaciones de 6. Maneja adecuadamente el espacio en
de todos los elementos de trabajo
la vida a través de la
las diferentes actividades corporales.
dentro de la clase.
expresión artística.
7. Capta,
reconoce
y
diferencia
2. Colabora participando con agrado 4. Respeto
por las normas
sensorialmente los colores, timbres de
en
todas
las
actividades
acordadas en la realización
objetos sonoros y características del
desarrolladas.
de actividades lúdicas.
movimiento corporal.
5. Emplea el cuerpo y los
Coordina
la
motricidad
fina
sentidos, como instrumentos
expresivamente, explorando la naturaleza
de expresión y de relación
con el medio que lo rodea.
y el entorno sociocultural inmediato.
GRADO SEGUNDO 8. Manifiesta sorpresa y apertura
hacia sus propias evocaciones,
recuerdos,
fantasías
y
lo
manifiesta mediante elaboraciones
artísticas seguras y espontáneas.
9. Disfruta con las narraciones de
historias de la comunidad, mitos,
leyendas, tradiciones y con las
artes autóctonas y universales.
10. Inventa expresiones
13. Maneja nociones básicas de elementos
artísticas, utilizando
propios del lenguaje artístico.
técnicas y herramientas
14. Combina a través de la danza y el juego
simples.
la expresión corporal y la lúdica.
11. Maneja nociones básicas de 15. Emplea la expresión corporal como
elementos propios del
práctica de escucha imitando con su
lenguaje artístico.
cuerpo fragmentos rítmicos y gestos
12. Inventa
expresiones
corporales.
artísticas, utilizando técnicas
y herramientas simples.
GRADO TERCERO
18Utiliza el entorno como el
lugar de realización de sus
posibilidades corporales y
artísticas.
16. .Experimenta representaciones a
partir de iniciativas propias.
18.Clasifica los roles a aplicarse
dentro de un juego para una sana
convivencia.
19
17.Colabora con la implementación
de normas dentro de las actividades
desarrolladas para una mejor armonía
dentro de la clase.
20
.Percibe las posibilidades de
creación con diferentes
materiales.
.Asocia con el lenguaje
cotidiano los elementos
propios del lenguaje artístico
a través de la escritura, el
dibujo y el modelado.
23. Comparte sus relaciones socio afectivas
con las de una persona de cultura diferente.
.Reconoce las indicaciones que tienen que
ver con la expresión del lenguaje artístico;
por ejemplo, aprendo a relacionar los gestos
y señales del director con referencia al
tiempo, el matiz; a controlar las variaciones
del tono de voz, del movimiento, etc.
25. Describe los procedimientos que ejecuta
en la aplicación de técnicas de expresión
artística.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
GRADO
PRESCOLAR Y
PRIMERO
CONCEPTUALES (saber)
Exploración Artística
Expone públicamente
rondas infantiles
El dibujo y la escultura
Muestra habilidades en el
manejo del lápiz , al dibujar
Las figuras geométricas y
el color
Nombra las figuras
geométricas a partir de la
observación de imágenes
PROCEDIMENTALES
(hacer)
Diseña dibujos con
diferentes materiales
reciclables
Define los pasos básicos
para realizar un modelado
en plastilina
Expresa sus sentimientos y
emociones a través de un
proceso de
experimentación del color
ACTITUDINALES (ser)
Disfruta de la creación de
dibujos libres
Ejemplifica objetos reales
e imaginarios por medio
del modelado en plastilina
Relaciona y manipula
diferentes materiales con
sus necesidades
expresivas.
Expresión Artística
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
Reproduce las figuras
geométricas para generar
figuras geométricas
Esboza su entorno y los
personajes que en el
habitan
Explica el porqué de los
elementos que forman
parte de sus
composiciones
Valoración de las
producciones propias y
las de sus compañeros.
El teatro
Recuerda su papel en
actividades teatrales
grupales
Desarrolla en forma grupal
juegos lúdicos y
recreativos
Expresión corporal
Selecciona las técnicas de
color que más se adaptan
a sus necesidades
expresivas
Experimenta de forma
grupal rondas infantiles y
dramatizaciones
Capacidad para el manejo
de su propio cuerpo.
La danza
Reproduce los movimientos
de los bailes típicos
Expresa de forma corporal
el conocimiento que tiene
de las danzas colombianas
Desarrolla de las
actividades lúdicas y
artísticas.
El color
Identifica los colores
Emplea adecuadamente los
colores en sus
composiciones
Los colores
Un mundo de color
Expresión pictórica
La música
Clasifica los colores
primarios de los
segundarios
Relaciona los colores
conocidos con los del
entorno
Expresa sus sensaciones y
emociones a través del
color
Organiza materiales de
trabajo por colores
Identifica los colores en el
contexto donde se
desenvuelve
Identifica diversas ritmos
musicales
Recoge materiales del
paisaje para hacer
construcciones
Inventa canciones que
expresan sus sentimientos
Demuestra interés en
explorar los colores
producidos al combinar
diferentes colores
Socializa de resultados
evaluativos sobre los
trabajos realizados
Opina de manera
dinámica y participativa
en las actividades
artísticas
Expresa sus emociones a
través del color para crear
composiciones
Se relaciona con sus
compañeros a través de la
música
INDICADORES DESEMPEÑO
GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO
PERIODO 1
Aplicar el arte
como mecanismo
de expresión
NIVEL SUPERIOR
Aplica con efectividad el
arte como un mecanismo
para expresar sus ideas,
sentimientos y emociones.
NIVEL ALTO
Aplica el arte como un
mecanismo para expresar
sus ideas, sentimientos y
emociones.
NIVEL BÁSICO
Aplica con dificultad el arte
como un mecanismo para
expresar
sus
ideas,
sentimientos y emociones.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias
para
aplicar
el
arte
como
mecanismo para expresar sus
ideas,
sentimientos
y
emociones.
PERIODO 2
Realizar
movimientos que
requieren
coordinación
motriz
NIVEL SUPERIOR
Aplica
con
efectividad
movimientos que requieren
una coordinación motriz.
NIVEL ALTO
Aplica movimientos que
requieren
coordinación
motriz.
NIVEL BÁSICO
Aplica
con
dificultad
algunos movimientos que
requieren una adecuada
coordinación motriz.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias
para
realizar movimientos con una
adecuada
coordinación
motriz.
PERIODO 3
Aplicar nociones
temporalespaciales de una
variedad de
ejercicios
NIVEL SUPERIOR
Aplica con efectividad las
nociones
temporalespaciales dentro de una
variedad de ejercicios.
NIVEL ALTO
Aplica
las
nociones
temporal-espaciales dentro
de
una
variedad
de
ejercicios.
NIVEL BÁSICO
Aplica
con
dificultad
nociones
temporalespaciales dentro de una
variedad de ejercicios.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias
para
realizar ejercicios aplicando
las
nociones
temporalespaciales.
NIVEL BASICO
Identifica
de
manera
adecuada la importancia del
punto para el diseño de
figuras y dibujos en general.
.
NIVEL BAJO
Se le dificulta Identificar la
importancia del punto para el
diseño de figuras y dibujos en
general.
GRADO SEGUNDO
PERIODO 1
Aplicar el punto
para el diseño de
figuras y dibujos
en general.
NIVEL SUPERIOR
Aplica con efectividad la
importancia del punto para
el diseño de figuras y
dibujos en general.
NIVEL ALTO
Aplica la importancia del
punto para el diseño de
figuras y dibujos en general
PERIODO 2
Aplicar
habilidades para
el
diseño
de
figuras con papel
y paisajes con
materiales
de
desecho.
PERIODO 3
Diferenciar
los
colores primarios
de
los
secundarios
NIVEL SUPERIOR
Aplica
con
efectividad
habilidades para el diseño
de figuras con papel y
paisajes con materiales de
desecho.
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
NIVEL BAJO
Aplica sus habilidades para Diseña algunas figuras con Se le dificulta el diseño de
el diseño de figuras con papel
y
paisajes
con figuras con papel y paisajes
papel y paisajes con material de desecho.
con material de desecho.
materiales de desecho.
NIVEL SUPERIOR
Diferencia con efectividad
los colores primarios de los
secundarios.
NIVEL ALTO
Diferencia
los
primarios
de
secundarios.
NIVEL BASICO
NIVEL BAJO
colores Diferencia algunos colores Se le dificulta diferenciar los
los primarios
de
los colores primarios de los
secundarios.
secundarios.
GRADO TERCERO
PERIODO 1
Realizar mezclas
de los colores
primarios para la
obtención de los
NIVEL SUPERIOR
Realiza con efectividad las
mezclas de los colores
primarios para la obtención
de los secundarios.
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
Realiza las mezclas de los Realiza
con
dificultad
colores primarios para la mezclas
de
colores
obtención
de
los primarios para la obtención
secundarios.
de los secundarios.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias
para
realizar las mezclas de
colores primarios para la
obtención de los secundarios.
secundarios
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Aplica con efectividad un
Aplicar diversos cuadro aplicando diversos
materiales
en materiales en el collage y
collage
mostrando
costumbres
colombianas.
NIVEL ALTO
Realiza un cuadro aplicando
diversos materiales en el
collage
y
mostrando
costumbres colombianas.
NIVEL BÁSICO
Aplica
con
dificultad
mezclas
un
cuadro
aplicando
diversos
materiales en el collage y
mostrando
costumbres
colombianas.
PERIODO 3
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
Realizar
una Realiza con efectividad una Realiza
una
maqueta Realiza adecuadamente una
maqueta
maqueta
siguiendo
los siguiendo
los
pasos maqueta
siguiendo
los
siguiendo
los pasos indicados.
indicados.
pasos indicados.
pasos indicados.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias
para
aplicar un cuadro aplicando
diversos materiales en el
collage
y
mostrando
costumbres colombianas.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias
para
aplicar
una
maqueta
siguiendo
los
pasos
indicados.
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta que el modelo pedagógico desarrollista, contempla una educación eficaz que requiere que el maestro explote las
tendencias e intereses del estudiante para orientarlo hacia su culminación en todas las materias, ya sean científicas, históricas o artísticas. Y
este a su vez debe elegir lo que quiere aprender desde su experiencia, en su contexto y para su propia supervivencia, logrando la aceptación
de la moralidad de la sociedad en que vive.
En concordancia con esto, la formación del carácter debe rescatar los valores o la moralidad que el hombre debe vivir dentro de la sociedad en
que se desenvuelve, debe reaccionar siempre a las nuevas situaciones con interés, flexibilidad, curiosidad y capacidad de vivirlas
acertadamente, que le permitan Llevar a la práctica lo aprendido; esto es lo que sin duda llevar al verdadero significado del aprender a aprender
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas
que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto
implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y
nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos;
haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de
significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso
de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento
crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las
nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los
estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Creación de ambientes y espacios de aprendizaje: convertir el aula en un espacio de laboratorio social donde se tenga en cuenta la acción,
la investigación y la experiencia, donde se permita la resolución de problemas y creación de hipótesis y la racionalización como anticipación de
las consecuencias de sus decisiones.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir
conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros,
expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura,
de escritura y de argumentación.
ACTIVIDADES
-Collages y anilinas
-Competencias por grupos de trabajo
-Concursos de dibujo
-Construcción de cantos y coreografías
-Elaboración de carteleras y afiches
-Elaboración de maquetas
-Exploración de técnicas artísticas
-Exposiciones grupales
-Juego de rol
-Juegos cooperativos
-Juegos de percepción, direccionalidad y percepción sonora
-Realización de obras de teatro y dramatizaciones
-Reproducción de sonidos del entorno
-Talleres de exploración musical
-Talleres de pintura
-Talleres de teatro
-Técnicas húmedas
-Técnicas secas
-Visita a museos
-Investigación
-Exposiciones individuales y grupales
RECURSOS
Recursos físicos
-Aula de clase
-Sala de internet
- Áreas comunes
Recursos
Metodológicos
-Ley general de
educación (Ley 115)
-Plan de área de
educación artística
-Orientaciones
pedagógicas para la
educación artística en
básica y media
-Sistema de Evaluación
de Fe y Alegría Popular
Nº1.
-Diseño Curricular IE Fe y
Alegría Popular Nº1
Recursos didácticos
-Textos guía
- Fotocopias
- Videos documentales
- Exposiciones
- Capacitación de
docentes en la escuela del
maestro.
-Materiales como: vinilos,
anilinas, pinceles de cerda
dura, brochas, papeles,
colores, marcadores,
lanas, materiales
reciclables, plastilina,
cartulina, regla, compas,
escuadra, borrador, lápiz,
sacapuntas, etc.
Recursos humanos
-Estudiantes
-Profesores del área
-Conferencistas invitados
-Padres de familia
-Otros profesores de la
institución.
Recursos
institucionales
-Museo Pedro Nel
Gómez.
-Museo Universidad de
Antioquia
-Museo de arte moderno
-Teatro Pablo Tobón
Uribe.
-Palacio de la cultura
Rafael Uribe Uribe
-Plaza Botero.
-Corporación cultural
nuestra gente.
EVALUACIÓN
CRITERIO
Continua y
permanente: Se hace
durante todo el
proceso.
ACTIVIDAD
Consulta
PROCESO
Trabajo individual
o grupal
Taller
Objetiva: Valora el
desempeño de los
estudiantes con base
en la relación entre los
Estándares Básicos de
Competencias, los
Indicadores asumidos
por la institución y las
evidencias del
desempeño
demostrado por el
estudiante.
Juegos mentales
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
Valorativa del
desempeño: Se tienen
en cuenta los niveles
de desempeño de las
competencias:
Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
Cuantitativa: el nivel
de desempeño del
estudiante se
representa en la escala
de 1.0 a 5.0.
Integral: se evalúan
las competencias en
cuanto a las
dimensiones
Cognitivas,
Actitudinales y
Procedimentales.
Formativa: Se hace
Exposición
Trabajo individual
o grupal
Estudio de casos
Trabajo individual
o grupal
Cuaderno
Trabajo individual
Juegos de Roles
Trabajo individual
o grupal
Evaluación
periodo
de Trabajo individual
Autoevaluación
Trabajo individual
Coevaluación
Apreciación del
docente
Rubrica
Estudiante
PROCEDIMIENTO
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema
asignado para adquirir conocimientos previos y luego
socializarlo en clase
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un
documento para socializarlo en el grupo
Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como
crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que
permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la
agilidad mental
En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado,
apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus
compañeros de clase.
Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o
problemas prácticos para tratar de encontrar la solución
más pertinente
Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos
y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo
Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar
situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el
contenido trabajado
Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos
trabajados a lo largo del periodo
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes
en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en la materia
El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y
trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una
nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios
que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de
calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios
representan lo que se espera que los alumnos hayan
dominado.
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que
representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso
se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno
puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar.
Los rangos deben representar los grados de logro, por
medio de grados o números.
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Una por periodo
Uno anual
Una revisión por
período
Uno por periodo
Una al final del
periodo de cada
periodo
Una al final del
periodo de cada
periodo
Una al final del
periodo de cada
periodo
Una al final del
periodo de cada
periodo.
dentro del proceso
para implementar
estrategias
pedagógicas con el fin
de apoyar a los que
presenten debilidades
y desempeños
superiores en su
proceso formativo y da
información para
consolidar o reorientar
los procesos
educativos.
Equitativa: Tiene en
cuenta las diferencias
individuales y sociales,
emotivas y los ritmos
de aprendizaje.
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO PREESCOLAR Y
PRIMERO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO SEGUNDO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO TERCERO
PLAN DE APOYO
PERIODO 1
PERIODO 2
Realizar ejercicios para
Realizar ejercicios
manejar adecuadamente
expresivos con color en
el lápiz.
donde se manifiesten las
sensaciones y emociones.
Seguir el ritmo a través de Diseñar con papel una
la entonación de una figura humana a través de
canción infantil con el la técnica del plegado
tema del cuerpo
teniendo en cuenta la
simetría.
Realizar la composición
de un dibujo donde utilice
diferentes
clases
de
líneas
y
coloreando
correctamente
con
colores primarios.
Realizar adecuadamente
el modelado de las figuras
geométricas con volumen
trabajadas en clase.
PERIODO 3
Realizar modelos en
plastilina de personajes
de personajes.
PERIODO 4
Realiza dibujos donde
descriptivos de su
entorno.
Elaborar una cartelera
con tema libre utilizando
pinceles y vinilo para
realizar mezclas de
colores primarios y
obtener los secundarios.
Aplicar la técnica de
collage en la elaboración
de un cuadro empleando
diversos materiales
desechables.
Representar gráficamente
un animal de los que
habitan en su entorno,
pintar y dibujar otro
espacio o hábitat ideal
que desee para este.
Representar una situación
de su familia,
caracterizando los roles
de uno o de varios de sus
integrantes, con
utilización de vestuario.