esquema para elaboración de un pa

ESQUEMA PARA ELABORACIÓN DE UN P.A.
1.- PORTADA
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Membrete
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Título
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Nivel
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Grado/Año
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Sección
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Lapso de ejecución (Inicio y Culminación – Se sugiere que la duración sea Máximo 2 mes)
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Nombre y Apellido del o los Docentes
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Fecha de Entrega
2.- DIAGNÓSTICO DEL GRUPO ESCOLAR. Consiste en un análisis de los estudiantes del
grado asignado discriminando los aspectos sociocognitivo, afectivo-emocional,
socioeconómicos, fisiológicos (motricidad fina y gruesa, necesidades educativas especiales,
enfermedades, otros), medicaciones, potencialidades artísticas, desarrollo axiológico, peso,
talla, nutrición, características socioemocional del grupo familiar, procedencia, otros.
3.- TEMA GENERADOR. Consiste en describir detalladamente el o los problemas
seleccionados partiendo del PEIC, de los acontecimientos de interés local regional o nacional,
de los ejes integradores o del diagnóstico del grupo escolar, para el proyecto indicando en
qué afecta a los y las estudiantes, a la escuela y a la comunidad, así como de qué manera el
P.A contribuirá a la solución de los mismos. La descripción debe tener relación con el Título
del P.A.
4.- TÍTULO. Redactarlo en forma sustantivada, orientarlo para que éste tenga relación con el
tema generador, debe contemplar elementos llamativos y atractivos para todos y todas y se
construye en colectivo con los y las estudiantes (Ejemplos: Importancia de las plantas para la
vida en nuestro planeta; Toponimia del Municipio santos marquina
5.- AREAS DE APRENDIZAJE
 Finalidad
 Componente
 Contenidos curriculares formulados en relación a lo fines de la educación y/o plan
de la nación.
 Contenidos digitalizados de la Canaima
6.- PROPÓSITO GENERAL. Expresa las intencionalidad que se aspira que el estudiante
logre, contempla las siguientes preguntas:
¿Qué? Comprende las aspiraciones educativas en término de las intencionalidades
curriculares.
¿Cómo? Está relacionado con las potencialidades específicas, articuladas a las
potencialidades fundamentales de los Ejes Integradores.
¿Para qué? Son los fines de la Educación, establecidos en el art. 2 de la CRBV (1999) y en el
art. 15 de la LOE (2009).
EJEMPLO:
TEMA GENERADOR: CONTAMINACIÓN DEL SUELO
PROPÓSITO GENERAL: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO Y APRENDER A PARTICIPAR Y CONVIVIR A TRAVÉS DE
DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO LECTURA Y ANÁLISIS DE
TEXTOS, CONTEXTO HISTÓRICO Y GEOGRÁFICO, OPERACIONES BÁSICAS
MATEMÁTICAS, ESTUDIOS ESTADÍSTICOS, FORMULACIONES FISICAS Y
QUÍMICAS, PRÁCTICAS DE CAMPO Y DESARRROLLO ENDÓGENO EN
HUERTOS ESCOLARES PARA LA PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE EN ARAS
DE LOGRAR UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA
7.- PROPÓSITOS ESPECÍFICOS. Parten del Propósito General, deben ser específicos,
integrados y contextualizados (Valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques
conceptuales interpretativos) se redactan primero con un rango de las potencialidades
instrumentales -pilares-. Si el propósito específico tiene inmerso un eje integrado o
potencialidades fundamentales no es necesario agregarle el ¿para qué?
EJEMPLO:
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
1.- Promueva la conservación del ambiente a través de lectura y análisis de textos para crear
conciencia ecológica.
2.- Reflexione sobre los procesos físicos y químicos que han alterado el equilibrio de los
suelos para garantizar la sustentabilidad alimentaria.
3.- Traduce textos y videos en inglés sobre el impacto ecológico del uso de pesticidas en el
ambiente.
4.- Participe en la preparación de huertos escolares para sensibilizarse sobre la agroecología.
5.- Describe resultados estadísticos a través de la tabulación de datos para determinar la
realidad de la soberanía en el uso de los suelos.
6.- Produce textos en verso con elementos musicales sobre la conservación ambiental para
promover el trabajo liberador.
7.- Participe en caminatas guiadas para observar la realidad del ambiente en su comunidad,
a fin de promover la salud integral.
Intencionalidad Curricular
Intencionalidad
Curricular
Potencialidades
Instrumentales
Básicas
Aprender a
Crear
Dimensiones
Originalidad
Imaginación
Flexibilidad
Fluidez
Redefinición
Rasgos
Observa, produce objetos, dibujos, producciones
orales y escritas, ingeniosas, novedosas e innovadoras, otras
Imagina, inventa, produce, recrea, reinventa, percibe, observa, otras.
Genera y/o produce, inventa, variedad de respuestas, objetos,
soluciones, observa y otros.
Relaciona, descubre, integra, asocia, conecta, extrapola, observa
Da nuevos usos, recontextualiza, asocia, extrapola, relaciona,
discrimina, redimensiona, redescubre, reconceptualiza, reconstruye,
transforma, combina, descubre, otros
Intencionalidad
Curricular
Potencialidades
Instrumentales
Básicas
Aprender a
Reflexionar
(Pensamiento
crítico reflexivo)
Intencionalidad
Curricular
Potencialidades
Instrumentales
Básicas
Aprender a
participar
protagónicamen
te y a convivir
Intencionalidad
Curricular
Potencialidades
Instrumentales
Básicas
Aprender a
valorar
Dimensiones
Autonomía
Propósito
Analítica
Evaluativa
Axiológica
Toma de
decisiones
Dimensiones
Auto
determinación
Valores Éticos
Comunicación
Evaluativa
Axiológica
Toma de
decisiones
Dimensiones
Reflexiva
Autonomía
Ética
Rasgos
Confianza en sus potencialidades. Asume, discrepa y elige. Apertura
sociocognitiva. Seguridad. Independencia
Identifica, Explica, Describe, Clasifica, Formula, Clarifica
Clasifica, ordena, compara, observa, analiza, infiere, deduce,
secuencia, categoriza, resume, otros.
Argumenta, refuta, enjuicia, desarrolla, critica, valida, confronta,
razona, enuncia, verifica, sustenta, reflexiona, juzga, infiere,
sistematiza comprende, relaciona, interpreta, otras.
Honesto y humilde Justo, persevera, otros.
Transforma, valora conciencia, acciona, resuelve, comprende,
reacomoda, concluye, retroalimenta, demuestra, corrobora, otros.
Rasgos
Identidad personal, identidad regional y nacional, sentido de
pertenencia, asume, discrepa, elige, autonomía, independencia
Corresponsabilidad, solidaridad, paz, justicia, bien común, respeto,
humildad cooperación, espíritu de servicio, concurrencia, tolerancia,
convivencia y otros.
Diálogo, mediación, resolución de conflicto, consenso, empatía,
escucha y otros.
Organiza, identifica, planificación, diseña, evalúa, valora anticipa,
predice, prioriza, jerarquiza, juzga, enjuicia, evalúa, participa y otros.
Honesto y humilde Justo, persevera, otros.
Transforma, valora conciencia, acciona, resuelve, comprende,
reacomoda, concluye, retroalimenta, demuestra, corrobora, otros.
Rasgos
Juzga, enjuicia, revisa, reflexiona, corrobora, argumenta
Confianza en sus potencialidades, asume, discrepa y elige, apertura
sociocognitiva, seguridad, independencia, autodeterminación
Honestidad, sinceridad, justicia, responsabilidad, aprecia, pondera,
estima, valora
8.- PLAN DE ACCIÓN
PROPÓSITO
ESPECÍFICO
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
TAREAS
FECHA Y
TIEMPO
RECURSOS PARA
EL APRENDIZAJE
9.- INFORME FINAL DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Sistematización del Proyecto de Aprendizaje
AVANCES
LOGROS
DIFICULTADES
SOLUCIONES
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO