planeación didáctica por tema

PREPARATORIA UAEM. ATLACOMULCO. PLANTEL 9.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
9 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: COMPETENCIAS LINGUÍSTICAS Y
CULTURALES
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: conceptos básicos
DEL TEMA
del acto comunicativo.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: conocer y manejar los
elementos del acto comunicativo
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
¿Qué es el lenguaje? ¿Qué entienden por comunicación?
MATERIALES: pizarrón
RECURSOS DIDÁCTICOS: guía de preguntas, ejemplificación de casos, participación constante del
alumno.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Tiempo
Recuperar conocimiento previo: ¿Qué es lenguaje? ¿Qué entienden por estimado:
comunicación? ¿Qué tipos de comunicación conocen? ¿Por qué el
hombre tiene la necesidad de comunicarse?
30 min.
Los alumnos son competentes para comunicarse en diversas
situaciones. Estamos habitados por el lenguaje y ahora habitaremos al
lenguaje siendo conscientes de su utilización y proceso.
APERTURA
Ejemplos: que los alumnos desarrollen diversas situaciones
comunicativas por parejas frente al grupo (improvisación), suponiendo
encontrarse en diferentes lugares (amigos que platican en el parque,
padre e hijo en un partido de futbol, entrevista laboral, maestro- alumno,
joven dirigiéndose a un sacerdote, joven dirigiéndose a un político,
joven comprando boletos para el cine, etc).
DESARROLLO
Adquirir información nueva:
Tiempo
Impartir que son las competencias, competencias lingüística y estimado:
competencia cultural.
20 min
Oralidad y escritura. Diferencias y relaciones entre lenguaje, lengua,
habla. Elaboración de un cuadro comparativo
La norma, surgida de la lengua.
Aplicación de los conceptos aprendidos. Los alumnos redactan una Tiempo
presentación formal para dar a conocer a sus compañeros siguiendo el estimado:
proceso de lenguaje: al querer comunicar algo, lengua: con la utilización
CIERRE
del español, norma: escribir apropiadamente para que el otro entienda,
habla: expresar lo escrito al grupo cuidando la postura y estableciendo 50 min
contacto visual con el grupo. La redacción será entregada al profesor
para su evaluación.
PRODUCTOS: redacción de presentación coloquial. El alumno se expresa y comunica mensajes
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias
Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Ejemplos cotidianos
Observaciones y recomendaciones: ver las virtudes y las deficiencias del alumno en la
redacción, entregar observaciones por escrito al alumno.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
10 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
TEMA: CLASES DE SIGNOS
PROPÓSITO DEL TEMA: conocer y ejemplificar los
tipos de signos.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: signo, Saussure,
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
arbitrariedad, signifícate y
ejercicios de comunicación
valora el uso del
significado. Clasificación de signos.
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lenguaje y lengua, construcción de significados.
MATERIALES: pizarrón
RECURSOS DIDÁCTICOS: cuadro explicativo
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia. Establecer la comunicación a través del diálogo, lo
cual permite llegar a acuerdos por consenso.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Devolver trabajo anterior.
Tiempo
El lenguaje hace comunidad, ésta se comunica a través del uso de la estimado:
lengua, la lengua es producto de un consenso entre los miembros de
una sociedad, es decir, se ponen de acuerdo para significar las cosas. 15 min.
APERTURA
Ejemplos: aula, butaca, mesa les corresponde un contenido dado,
formar signos. Explicación del término signo según Saussure:
signifante- significado. (expresión y contenido).
DESARROLLO
CIERRE
Tiempo
Cuadro explicativo de los tipos de signos según distintos criterios de estimado:
clasificación. (naturales, artificiales, intencionales, no intencionales,
visuales, auditivos, táctiles, olfativos, gustativos, indicios, íconos y 20 min
símbolos. Buscar ejemplos con participación de los alumnos.
Tiempo
Que los alumnos elaboren un dibujo por cada tipo de signo. Que estimado:
entregará al profesor para ser evaluado
15 min
PRODUCTOS: el alumno ejemplifica a través del lenguaje visual los conceptos nuevos
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias
Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Ejemplos de la vida cotidiana
Observaciones y recomendaciones:
Dar opiniones al alumno por escrito acerca de su trabajo
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
Director
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
11 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: HABILIDADES LINGÚÍSTICAS
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: conocer y aprehender las
habilidades lingüísticas.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: emisor, receptor,
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
hablar, escribir, escuchar y leer.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
Mensaje oral y mensaje escrito.
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lengua. Comunicación.
MATERIALES: pizarrón, copias fotostáticas.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos, participación constante
del alumno.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior
Tiempo
Recordar la presentación que realizaron frente a sus compañeros para estimado:
APERTURA
identificar los elementos emisor y receptor.
10 min
Tiempo
Elaborar un esquema de las habilidades lingüísticas
estimado:
DESARROLLO
CIERRE
10min
El alumno identifica los elementos emisor-mensaje-receptor en diversos Tiempo
ejemplos proporcionados por el profesor en fotocopias (texto sobre estimado:
junta de vecinos, pliego petitorio, manuales, avisos, recortes
periodísticos). Elabora resúmenes de cada uno de los mensajes y lo 30 min
entrega al profesor.
PRODUCTOS: el alumno aprehende el proceso de comunicación, identificando tres de sus elementos.
Emisor-mensaje-receptor.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias
Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Ejemplos textuales de diversa índole presentes
en el entorno cotidianamente.
Observaciones y recomendaciones: observaciones por escrito al alumno.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
12 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: COMPETENCIA INTERCULTURAL
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: explicitar la competencia
cultural e intercultural.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: competencia
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
lingüística, competencia cultural,
ejercicios de comunicación
valora el uso del
competencia intercultural.
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Norma, competencia.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: guía de preguntas, ejemplificación de casos, participación constante del
alumno.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
Recordar el concepto ya visto de competencia.
estimado:
APERTURA
10 min.
Tiempo
estimado:
Explicar las competencias culturales, que permiten expresar
correctamente según los distintos contextos (funeral, misa, fiesta, fiesta
DESARROLLO
patronal, feria, escuela, familia,etc).
15 min
Explicar las competencia interculturales que permiten comunicarnos
con otros sujetos que no hablan nuestra lengua, conocer otras culturas.
Los alumnos responden un cuestionario grupal sobre cultura general Tiempo
acerca de otros países del tipo: ¿En qué país se quitan los zapatos estimado:
CIERRE
antes de entrar a una casa?, ¿De qué país es originaria la cerveza?, 25 min
¿Dónde surgió el tango?, etc.
Ejercicio: libro de texto, página 39. Intuir el final de un texto.
PRODUCTOS: el alumno se percata de que anexamos en nuestra comunicación a otras culturas.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Participación
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Ejemplos de películas, radio y televisión sobre
términos y costumbres.
Observaciones y recomendaciones: motivar la participación de todo el grupo.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
15 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: EL LENGUAJE
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: experimentar el lenguaje
no verbal.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: lenguaje verbal y no PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
verbal. La écfrasis.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características del lenguaje
MATERIALES: pizarrón, cromos de arte, cartulinas, pegamento, marcadores, tijeras.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos, elaboración de caso.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Tiempo
Recordar las generalidades del lenguaje ya vistas.
estimado:
Diferencias el lenguaje verbal del no verbal, caso concreto el arte
APERTURA
plástico.
15 min.
Definir la écfrasis: representación verbal de un objeto plástico.
DESARROLLO
CIERRE
Partiendo de un cromo de arte proporcionado por el profesor, el alumno
en su cartulina (previamente solicitada) elaborará una ficha técnica de
museo (cómo se llama la pintura, quién fue el artista que la realizó,
técnica que utilizó para confeccionarla, año, dato relevante como la
corriente o breve reseña,) y pegará el cromo.
El alumno comparte con la comunidad estudiantil su trabajo, pegando
su cartel en un área de la escuela conformando un museo de arte entre
todos.
Tiempo
estimado:
15 min
Tiempo
estimado:
20 min
PRODUCTOS: el alumno entiende y elabora una écfrasis que comparte con la comunidad estudiantil.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Participación
Portafolio de evidencias (foto del museo)
Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Elaboración de un museo, conocimientos de
arte.
Observaciones y recomendaciones: dar al alumno datos curiosos e interesantes sobre los
pintores y sus obras.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
16 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: LENGUAJE
LO BÁSICO
DEL TEMA
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: conocer las propuesta de
Gadamer sobre el texto.
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
CONCEPTUAL: lenguaje, cultura,
palabra, memoria, prejuicios y
prenociones, horizonte de
expectativas.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lenguaje, comunicación, texto.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, cuestionario reflexivo, ejemplificación de casos,
participación del alumno.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Tiempo
Cómo nos enfrentamos a un texto, a una información nueva.
estimado:
Ejemplos de textos literarios. Novela, suspenso…
Quién fue Gadamer, exponer sus conceptos prejuicios, prenociones, 20 min.
APERTURA
horizonte de expectativas, modificación del sentido. El prejuicio no en
sentido corriente de la palabra sino como parte de la cultura que nos ha
socializado.
DESARROLLO
Pregunta reflexiva: ¿Es posible criarse sin pronunciar palabra alguna?
En su respuesta encontrar los prejuicios. Analizarlos.
Lectura de los tres textos cortos pp 40-41. Comentar cómo se modifican
los prejuicios y cambia el horizonte de expectativas con cada lectura
nueva.
Responder por escrito a la pregunta ¿Por qué el lenguaje es importante
en tu vida? Entregar al profesor para evaluación.
Tiempo
estimado:
20 min
Tiempo
estimado:
CIERRE
10 min
PRODUCTOS: el alumno reflexiona acerca del lenguaje y la importancia de la lectura para adquirir más
competencias culturales.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: respuesta del alumno
Lista de cotejo: participación
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Ejemplos literarios para la explicación de
conceptos.
Observaciones y recomendaciones: dar comentario por escrito al alumno acerca de su
respuesta.
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
(Nombres de los integrantes
de la academia)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
17 y 18 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: LENGUAJE PICTOGRÁFICO, LENGUAJE
MÍMICO, LENGUAJE PICTÓRICO.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: lenguajes
DEL TEMA
pictográficos, mensaje, dibujos. L
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: crear e interpretar
diversos lenguajes
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lenguaje, comunicación.
MATERIALES: pizarrón, secuencia de imágenes.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
A los diversos medios que utilizan los humanos para comunicarse se estimado:
APERTURA
les llama lenguajes, dependen de su manifestación: pictográficos,
mímicos, auditivo, pictórico, dancístico, teatral, etc.
15 min.
La caricatura, definición. El alumno observará la caricatura de Quino
Tiempo
(página 44 libro de texto) y se interpretará en grupo.
estimado:
DESARROLLO
Lectura grupal de lectura sobre lenguaje mímico. p.47 libro de texto.
Comentar en grupo el juego de doble sentido.
25 min
Proporcionar a los alumnos una serie de imágenes a partir de las cuales Tiempo
crearán un cuento de tarea que será publicado en un blog de internet estimado:
CIERRE
por el profesor.
10 min
PRODUCTOS: el alumno identifica varios tipos de lenguajes.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: cuento de los alumnos
Lista de cotejo: participación
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Ejemplificación sobre otros lenguajes
Observaciones y recomendaciones: dar características breves del cuento
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
19 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: EL PROCESO COMUNICATIVO
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno reconoce el
circuito de la comunicación.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: circuito de la
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
comunicación de R.Jakobson.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
Elementos y funciones.
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Emisor-Mensaje-Receptor
MATERIALES: pizarrón, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, esquematización, ejemplificación de casos,
participación constante del alumno.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
Cuando se vieron los habilidades lingüísticas identificaron 3 elementos estimado:
necesarios para la comunicación: emisor-mensaje-receptor. Aparte de
ellos más elementos intervienen en una comunicación eficaz.
20 min.
Dar a conocer el esquema de R.Jakobson: Emisor, receptor, mensaje,
APERTURA
contexto, contacto-canal, código. Que determinan las funciones del
lenguaje: emotiva, conativa, referencial, fática, metalingüística, poética.
Estos elementos y funciones están siempre presentes en toda la
diversidad de textos: científicos, técnicos, antropológicos, literarios, etc.
DESARROLLO
Ejemplificación en varios textos proporcionados por el profesor en el
cual, grupalmente se encontrarán cada uno de los elementos y sus
funciones.
Tiempo
estimado:
20 min
El alumno creará una situación comunicativa completa, analizando cada Tiempo
uno de los elementos. Entregará a la profesor para evaluación
estimado:
CIERRE
10 min
PRODUCTOS: el alumno reconoce que su vida cotidiana está enmarcada por el proceso comunicativo
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: redacción de situación
comunicativa.
Lista de cotejo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: buscar
ejemplos que se desarrollen en la escuela.
Observaciones y recomendaciones: dar la opinión por escrito al alumno acerca de su trabajo
y desempeño en el aula
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
22 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: FUNCIÓN EMOTIVA
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: Identificar la función
emotiva en los textos.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: función emotiva,
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
emisor.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición, ejemplificación, búsqueda de ideas principales y secundarias.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entregar trabajo anterior.
Tiempo
La función emotiva es aquella desarrollada por el emisor, quién es, qué estimado:
APERTURA
dice, porqué lo dice y cómo lo dice, cuál es su intención.
15 min.
Ejercicio del libro didáctico, pp. 56-57. Explicar las diferencias entre
Tiempo
ideas principales e ideas secundarias, que el alumno las identifique en
estimado:
DESARROLLO
el texto.
20 min
El alumno contestará la pregunta ¿Qué es lo que dice el emisor? Con Tiempo
estructura: En el texto El afecto el emisor pretende hacer ver que el estimado:
CIERRE
amor… etc. Para que el alumno redacte su comentario utilizando los
conceptos ya vistos.
15 min
PRODUCTOS
El alumno identifica la función emotiva
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: comentario de texto.
Publicar una selección de trabajos en el blog de
internet.
Lista de cotejo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Recordar que en todos los textos aparece la
función emotiva.
Observaciones y recomendaciones: dar recomendaciones a los alumnos sobre sus
trabajos. Para desarrollar la escritura académica.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
23 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: FUNCIÓN REFERENCIAL
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: Identificar la función
referencial en los textos.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: función referencial,
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
contexto, referente, referencialidad.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación, función emotiva.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación, participación grupal.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
La función referencial recae en el contexto, nos refiere algo que se estimado:
encuentra fuera del texto, entendemos un mensaje gracias a su
APERTURA
referencialidad basada en el conocimiento que tenemos acerca del 15 min.
mundo.
DESARROLLO
Lectura del libro de texto. pp. 64 y 65. Contestar grupalmente ¿A qué se
refiere el texto? y completar la tabla de la página 62.
Tiempo
estimado:
20 min
Analizar grupalmente la función referencial, el contexto en el texto de la Tiempo
clase anterior.
estimado:
CIERRE
15 min
PRODUCTOS
El alumno identifica la función referencial en todo texto.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Participación
Mencionar varios ejemplos cotidianos donde
Lista de cotejo
quede explícita la referencialidad.
Observaciones y recomendaciones: enfatizar que aunque el ejercicio de libro recarga más la
función referencial, siempre existe, en todos, aunque aparentemente no se vea. Ejemplo.
Las ciudades invisibles de Italo Calvino
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
24 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: FUNCIÓN CONATIVA-APELATIVA
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: reconocer la función
conativa.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: función conativaPROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
apelativa, emisor, receptor.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación, función emotiva, función referencial.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición conceptual, ejemplificaciones varias, ejemplo concreto.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Tiempo
la función conativa o apelativa es una función de respuesta, ejercida por estimado:
el lector u oyente. Ejemplificar cada uno. El receptor tiene capacidad de
APERTURA
contestar en la oralidad intercambian papeles emisor y receptor, en el 20 min.
texto literario o cualquier texto escrito también existe respuesta puede
ser explícita o implícita, explicar cada caso.
Ejercicio de libro de texto páginas 67,68. La actividad de las preguntas
Tiempo
es el ejemplo más claro de una apelación directa al lector.
estimado:
DESARROLLO
CIERRE
20 min
El alumno escogerá una lectura del blog y realizará un comentario de Tiempo
una cuartilla a computadora de tarea. Como proceso de responder ante estimado:
el texto, apelarlo.
10 min
PRODUCTOS
El alumno identifica la función apelativa en los textos.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: comentario en cuartilla.
Lista de cotejo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Dar tips sobre cómo abordar un texto literario.
Observaciones y recomendaciones: dar al alumno por escrito las correcciones de su texto.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
25 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
TEMA: FUNCIÓN FÁTICA O DE CONTACTO
PROPÓSITO DEL TEMA: reconocer en las
situaciones comunicativas la función fática.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: función fática,
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
contacto, canal.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación, función referencial, función conativa, función referencial.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos. Creación de caso.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior
Tiempo
La función fática o de contacto es aquella que comprueba si el canal por estimado:
el cual pasará el mensaje está abierto, mantenerlo abierto a lo largo de
APERTURA
una conversación, ejemplos. Por escrito, cuando el texto refiere a la 10 min.
escritura, al entendimiento.
Ejemplo del diálogo escolar página del libro de texto p.70
DESARROLLO
CIERRE
Tiempo
estimado:
10 min.
El alumno produce 3 diálogos diferentes por escrito que entregará al Tiempo
profesor para evaluación. Leerá ante sus compañeros uno de sus estimado:
ejemplos
30 min.
PRODUCTOS
El alumno reconoce la función fática.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: diálogos escritos.
Lista de cotejo: participación
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Proporcionar variabilidad de ejemplos
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito y oralmente los comentarios a su trabajo
grupal.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
26 de Agosto
Director
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA:FUNCIÓN METALINGÚÌSTICA
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: reconocer la función
metalingüística en textos cotidianos.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: función
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
metalingüística, código, mensaje.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación, función emotiva, función fática, función referencial, función apelativa.
MATERIALES: pizarrón, libros de texto de materias alternas.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos, búsqueda de otros
ejemplos por parte del alumno relacionados con las materias alternas.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
La función metalingüística en el esquema de la comunicación se estimado:
APERTURA
encuentra cuando el mensaje está orientado al código, lenguajes
especializados de área, de conocimiento, nuevo lenguaje cibernético.
15 min.
Ejemplos dentro de la familia. (receta de cocina).
Tiempo
Ejemplos en el trabajo. (mecánico, sacerdote, profesor).
estimado:
DESARROLLO
Ejemplos de la vida cotidiana. (grupos de esquina, grupos de amigos).
15 min
El alumno identificará y redactará un ejemplo de la función Tiempo
metalingüística por cada una de las materias alternas al curso. estimado:
CIERRE
Entregará al profesor para evaluación.
20 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce la función metalingüística y relaciona el conocimiento aprendido con las otras
materias.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: hoja de ejemplos
Buscar ejemplos atractivos y fáciles de
Lista de cotejo.
encontrar en la vida diaria para que el alumno
comprenda que en todos lados aparecen las
funciones de la comunicación.
Observaciones y recomendaciones: dar corrección por escrito al alumno acerca de su
desempeño.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
29 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: escucha, interpreta y
COMPETENCIA DISCIPLINAR: comprende las
emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
diferentes situaciones comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos,
reflexiona sobre el uso de la lengua
MÓDULO: I Diálogo coloquial/ Elementos de la
comunicación
TEMA: LA FUNCIÓN POÉTICA O ESTÉTICA.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: utiliza los elementos
que conforman el proceso de la comunicación.
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno reconocerá la
función poética en los textos.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: estética, función
PROCEDIMENTAL: efectúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
poética, mensaje, estilo.
ejercicios de comunicación
valora el uso del
lenguaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación, función metalingüística, función fática, función referencial, función
apelativa, función emotiva.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos, caso particular, creación
literaria.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, el diálogo permite conocer y respetar las diferentes
visiones culturales, logrando tolerancia entre los interlocutores.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
La función poética-estética se refiere a la construcción del mansaje, al estimado:
cómo organizo lo que quiero expresar. El receptor es capaz de
APERTURA
reconocer la manera en que fue hecho el texto. Es la función central de 20 min.
la crítica literaria. Ejemplos.
DESARROLLO
CIERRE
Ejemplificación de caso concreto. Libro de texto p. 73-74.
Ejemplo de prosa poética.
Tiempo
estimado:
10 min
El alumno elige uno de los dos ejemplos anteriores y crea una poesía Tiempo
nueva que entregará al profesor para evaluación. Se publicará una estimado:
selección en el blog de internet.
20 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce la función poética en el texto literario particularmente y es capaz de crear uno.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: poema
Buscar aparte de los ejemplo literarios otros
Lista de cotejo.
más cotidianos.
Observaciones y recomendaciones: dar comentario al por escrito al alumno acerca de su
poema y publicar una selección en el blog de internet.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
30 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: COMUNICACIONES ORALES
PROPÓSITO DEL TEMA: conocer y catalogar los
tipos de comunicaciones orales.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: comunicación oral,
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
discurso, exposición, diálogo,
las diferencias entre
aprecia la
entrevista, debate, conversación
connotación y denotación; y importancia de la
tertulia.
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de tipo.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
La comunicación oral se caracteriza según la manera en que se produce estimado:
APERTURA
y la manera en que como se crea.
Dar la división: singulares, duales, plurales. Autogestionada y 20 min.
pruligestionada.
Poner en el pizarrón los ejemplos en desorden para que los alumno
Tiempo
grupalmente encuentren las características de acuerdo a la división ya
estimado:
DESARROLLO
dada. (llamada telefónica, diálogo, debate, discurso, tertulia, exposición,
canción grabada, reunión de vecinos, conversación, entrevista).
20 min
CIERRE
El alumno escogerá uno de los ejemplos para crear uno propio a Tiempo
computadora. Mencionar a qué pertenece dentro de la división dada y estimado:
redactarlo a computadora de tarea. Entregará al profesor para
evaluación.
10 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce los tipos de comunicación oral y es capaz de aplicarlos en un texto nuevo creado
por el mismo.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejemplo escrito
Reforzar la importancia de la comunicación y
Lista de cotejo.
porqué es necesario conocer todos sus
elementos. Desarrollo humano.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito las correcciones de tarea.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
31 de Agosto
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.
PROPÓSITO DEL TEMA: reflexionar acerca del
lenguaje y la comunicación
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: comunicación,
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
lenguaje, hablar, la palabra.
las diferencias entre
aprecia la
connotación y denotación; y importancia de la
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Esquema de la comunicación, funciones.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: lectura grupal, cuestionario reflexivo.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Recoger tarea.
Tiempo
Se ha visto que el lenguaje, la comunicación es una necesidad para el estimado:
APERTURA
hombre. ¿Somos conscientes de su importancia?, ¿porqué el hombre
tiene la necesidad de comunicarse con los demás?
10 min.
Lectura grupal del texto de Tournier, libro de texto pp. 89
Tiempo
Y selección del libro la Seducción de las palabras de Alex Grijelmo.
estimado:
DESARROLLO
(proporcionada por el profesor).
20 min
Responder el cuestionario reflexivo (respuesta de cinco renglones como Tiempo
mínimo) de la página 90. Entregar al profesor para evaluar.
estimado:
CIERRE
20 min
PRODUCTOS
El alumno reflexiona acerca de la comunicación como necesidad del hombre.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: cuestionario reflexivo
Recordar las lecturas del primer módulo cuando
Lista de cotejo.
los niños murieron al impedirles comunicarse.
Observaciones y recomendaciones: entregar un comentario por escrito al alumno acerca de
sus reflexiones, observar si utilizan lo aprendido en clase para expresarse.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
2 de septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
TEMA: LENGUAJE ESCRITO
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
PROPÓSITO DEL TEMA: reflexionar acerca del uso
de la palabra.
LO BÁSICO
DEL TEMA
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
las diferencias entre
aprecia la
connotación y denotación; y importancia de la
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lenguaje, lengua, habla, escritura, comunicación
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: lectura individual, formación de equipos, reflexión grupal.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la paz.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
Entregar fotocopias (profesor) con una selección de María Zambrano.
estimado:
APERTURA
Lectura individual por parte de los alumnos
15 min.
DESARROLLO
CONCEPTUAL: comunicación,
lenguaje, lengua, habla.
Formación de equipos, reflexionar acerca de las ideas de María
Zambrano acerca de la palabra, cuáles sus ideas principales y a que se
refieren sus estudios. La importancia de la escritura.
Los alumnos entregaran una reflexión grupal de acuerdo a las
conclusiones que hayan llegado en su equipo.
Tiempo
estimado:
25 min
Tiempo
estimado:
CIERRE
10 min
PRODUCTOS
El alumno reflexiona acerca de la escritura y trabaja en equipo, mediando para llegar a conclusiones en
común.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: reflexión grupal.
Ayudar a los alumnos a ponerse de acuerdo y
Lista de cotejo.
respetar las opiniones de todos los miembros
del equipo.
Observaciones y recomendaciones:
Observar cómo trabaja el alumno en equipo y dar recomendaciones grupales al equipo.
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
(Nombres de los integrantes
de la academia)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
5 de Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
estrategias comunicativas.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: EL PROCESO COMUNICATIVO:
PROPÓSITO DEL TEMA: conocer y reconocer el
DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN
significado denotativo y connotativo de las
palabras.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: lenguaje, función
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
comunicativa, función cognitiva,
las diferencias entre
aprecia la
significante, significado, significado connotación y denotación; y importancia de la
denotativo, significado connotativo
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lenguaje, significante, significado.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, lista de ejemplos
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
Recordar las propuestas de Saussure sobre (vistas con anterioridad).
estimado:
Significado: concepto o idea. Significante: cadena de sonidos
APERTURA
articulados, o sucesión de grafías
15 min.
Exponer las funciones del lenguaje: comunicativa y cognitiva,
diferenciarlas y relacionarlas.
DESARROLLO
CIERRE
Las palabras y su doble significado
Denotativo: significado inmediato (diccionario y enciclopedia)
Connotativo: significado secundario o terciario de las palabras de
acuerdo a situaciones contextuales.
Ver el ejemplo del libro de texto, explicar qué es una metáfora. p.93
Tiempo
estimado:
15 min
Tiempo
Colocar una lista de palabras o enunciados para reconocer ambos estimado:
significados grupalmente.
Y creen una metáfora. Entregarán al profesor para evaluar.
20 min
PRODUCTOS
El alumno es capaz de leer entre líneas y reconocer significados connotativos.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: metáfora
Buscar ejemplos cotidianos para el ejercicio
Lista de cotejo
final.
Observaciones y recomendaciones: entregar comentario por escrito al alumno acerca de su
metáfora. Observar sus aptitudes poéticas.
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
(Nombres de los integrantes
de la academia)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
6 y 7 de Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: LA EXPOSICIÓN, NIVEL DE
PROPÓSITO DEL TEMA: que el alumno conozca
COMUNICACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL
las características de la exposición y sea capaz de
preparar una.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: exposición subjetiva PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
y objetiva, función referencial y
las diferencias entre
aprecia la
fática. Comunicación oral singular
connotación y denotación; y importancia de la
(dual o plural) (autogestionada o
los niveles de la
comunicación
plurigestionada)
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Funciones de la comunicación, formas de las comunicaciones orales.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, material reforzador de exposición.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplo concreto, división por equipos, creación
de exposición, exposición del alumno ante sus compañeros.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
Recapitulación del tema: formas de la comunicación oral.
estimado:
APERTURA
Características de la exposición: objetiva, subjetiva.
Qué es una investigación.
15 min.
Ejemplo de caso concreto, libro de texto pp.96-100. Lectura grupal.
Tiempo
Formación de equipos para responder el esquema del texto.
estimado:
Respuestas grupales.
DESARROLLO (tarea) Trabajo de investigación para los alumnos: preparar una 35 min
exposición acerca de la carreras universitarias (las carreras serán
asignadas por el profesor con la finalidad de que no se repitan) con
cuartilla de preparación que entregarán al profesor para evaluación.
Los alumnos expondrán su tema de investigación ante el grupo.
Tiempo
CIERRE
Y entre alumnos y profesor darán sus opiniones ante el expositor. (para estimado:
esta actividad se reserva una clase completa)
50 min
PRODUCTOS
El alumno sabe preparar un exposición
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: cuartilla de preparación.
Lista de cotejo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Ayudar a los alumnos dando varias ideas para
reforzar su exposición. Alentar al alumno hacia
la investigación
Observaciones y recomendaciones: dar frente al grupo las opiniones acerca de su
exposición.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
8 y 9 de Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
TEMA: COMUNICACIÓN AUTOGESTIONADA, LA
CANCIÓN GRABADA. NIVEL DE COMUNICACIÓN
LITERARIA.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: comunicación
DEL TEMA
autogestionada, comunicación
literaria. Perspectiva literaria.
Canción.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno conoce y
experimenta la comunicación literaria.
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
las diferencias entre
aprecia la
connotación y denotación; y importancia de la
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, comunicación autogestionada (plurigestionada), exposición.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, materiales de exposición.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación caso concreto, creación de
ejemplos individuales, exposición de alumnos.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Entrega de trabajo anterior.
Recordar la comunicación autogestionada y plurigestionada.
Qué es la comunicación literaria, cuáles son sus características
principales. Mencionar ejemplos de cuentos, novelas, poemas. Recordar
los poemas realizados por ellos en una clase previa.
La canción como un caso particular de la comunicación literaria,
características.
Ejemplo concreto de libro de texto pp.103-104. Lectura individual,
respuesta al cuestionario grupalmente.
Ejemplo concreto exposición objetiva-subjetiva de una canción favorita
(por parte del profesor)
(tarea) el alumno preparará una exposición de su canción favorita para
compartir con el grupo. Redactando una hoja de preparación a
computadora que entregará al profesor.
Exposición de canciones favoritas.
Entrega de hoja de preparación.
Tiempo
estimado:
20 min.
Tiempo
estimado:
30 min
Tiempo
estimado:
50 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce el nivel de comunicación literaria en su entorno cotidiano.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: hoja de preparación.
Hacer énfasis en la importancia de los textos
Lista de cotejo.
literarios para cambiar nuestros horizontes de
expectativas (Gadamer).
Observaciones y recomendaciones: dar al alumno por escrito las correcciones de su trabajo
escrito.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
12 Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: LA CHARLA. COMUNICACIÓN
PROPÓSITO DEL TEMA: conocer y catalogar los
PRULIGESTIONADA, NIVEL DE COMUNICACIÓN
tipos de comunicaciones orales.
SOCIAL.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: comunicación oral,
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
discurso, exposición, diálogo,
las diferencias entre
aprecia la
entrevista, debate, conversación
connotación y denotación; y importancia de la
tertulia.
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, comunicación plurigestionada, duales y plurales. Lengua.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de tipo.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior
Tiempo
Recordar las clases anteriores y los niveles de la comunicación ya
estimado:
vistos, entrar al nivel de la comunicación social: el lenguaje como
producto social, status, cambios de lugar y contextos. Si uno cambia la 15 min.
APERTURA
lengua también
Características, ejemplos.
Caso concreto: la charla. Conferencia sin formalidad, ni lenguaje
especializado. ¿Cuál es la preparación para dar una charla?
DESARROLLO
CIERRE
Información acerca de quién es Catón (proporcionada por el profesor)
Ejemplo concreto a desarrollar en el libro de texto pp. 108. Respuesta
grupal al cuestionario reflexivo.
Tiempo
estimado:
20 min
Improvisación: algunos alumnos dirigidos por el profesor improvisarán Tiempo
una charla sobre las materias alternas al curso, varias parejas o grupos estimado:
de tres pasarán al frente para representar formalmente una charla.
15 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce que diariamente utilizamos el nivel de la comunicación social.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Participación
Dar otros ejemplos de programas televisivos.
Observaciones y recomendaciones: ayudar a que el alumno sienta la confianza ante el
grupo y despertar la capacidad de improvisación. Dar varios ejemplos para que ellos vean
de qué manera pueden hacerlo.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
Director
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
13 de Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
TEMA: COMUNICACIÓN PLURIGESTIONADA
DUAL: LA LLAMADA TELEFÓNICA, NIVEL DE LA
COMUNICACIÓN: FAMILIAR
COMUNICACIÓN PLURIGESTIONADA: EL
DIÁLOGO. NIVEL DE COMUNICACIÓN TÉCNICACIENTÍFICA.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL:
DEL TEMA
Comunicación familiar.
Comunicación técnica-científica,
lenguaje especializado.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
PROPÓSITO DEL TEMA: Identificar el nivel de
comunicación familiar.
Identificar el nivel de la comunicación técnicacientífica.
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
las diferencias entre
aprecia la
connotación y denotación; y importancia de la
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, nivel de la comunicación literario, nivel de la comunicación
académica-profesional, nivel de la comunicación social.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos, caso particular.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Recordar los niveles de la comunicación ya vistos y las formas de la
Tiempo
comunicación oral.
estimado:
APERTURA
Exponer el nivel de la comunicación familiar como el más cercano al
alumno. Lo que es común a uno. Ejemplo la llamada telefónica, la
15 min.
sobremesa, etc.
Exponer el nivel de la comunicación técnica-científica. Características:
Tiempo
ser grupal, se caracteriza por haber recibido una preparación
estimado:
especializada, rigurosa y precisa, posee un léxico unívoco, tiene
DESARROLLO
coherencia terminológica.
20 min
Ejemplo libro de texto pp. 116 y 118. Lectura grupal Qué es la
antropología?
Responder el cuestionario reflexivo acerca de la lectura y entregar al Tiempo
CIERRE
profesor para evaluación.
estimado:
15 min
PRODUCTOS
El alumno reconocerá que cotidianamente en la escuela se enfrenta al nivel de comunicación técnicocientífica.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: cuestionario reflexivo.
Mencionar ejemplos tomados de las materias
Lista de cotejo
alternas al curso.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito el comentario acerca de sus respuestas.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
14 de Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
comunicación.
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: COMUNICACIÓN PLURIGESTIONADA
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno reconocerá el
DUAL. LA ENTREVISTA. NIVEL DE LA
nivel de la comunicación coloquial.
COMUNICACIÓN COLOQUIAL.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: comunicación
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
plurigestionada, comunicación
las diferencias entre
aprecia la
coloquial, interacción, informalidad. connotación y denotación; y importancia de la
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, niveles de la comunicación.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, lectura de textos literarios, ejemplificación
concreta. Redacción de comentarios.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
Nivel de la comunicación coloquial, diferencia con el nivel familiar.
estimado:
Interacción espontánea, informal, el hablante demuestra comodidad. De
acceso a todos.
15 min.
APERTURA
La entrevista: una conversación que tiene como finalidad la obtención
de información. Ejemplos: laborales, de investigación, informativas, de
personalidad, encuesta, entre otras. La entrevista como instrumento de
investigación.
Lectura de varios textos literarios de Alberto Ruy Sánchez. Selección
Tiempo
hecha y proporcionada por el profesor. Lectura grupal.
estimado:
DESARROLLO Ejemplo concreto de libro de texto pp. 122-126. Entrevista a Ruy
Sánchez. Lectura grupal distribuyendo los roles.
20 min
CIERRE
El alumno redactará un comentario tomando en cuenta los textos leídos Tiempo
de Ruy y la entrevista realizada. Entregará al profesor como evaluación
estimado:
Incluirá a qué personaje le gustaría entrevistar si tuviera oportunidad de
hacerlo (de cualquier ámbito y parte del mundo).
15 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce el nivel de comunicación coloquial.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: comentario.
Explicar el estilo literario y la obra de Ruy
Lista de cotejo.
Sánchez.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito las correcciones a los alumnos.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
15 de Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
comunicación.
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: COMUNICACIÓN PLURIGESTIONADA
PROPÓSITO DEL TEMA: reconocer el nivel
PLURAL: LA REUNIÓN DE VECINOS. NIVEL DE
protocolar de la comunicación en la vida cotidiana.
COMUNICACIÓN PROTOCOLAR.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: nivel de
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
comunicación protocolar, regla
las diferencias entre
aprecia la
ceremonial, diplomática.
connotación y denotación; y importancia de la
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, niveles de la comunicación.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de tipo, creación de un ejemplo
grupal por equipos.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Entrega de trabajo anterior.
Recordar los niveles de la comunicación ya vistos. Y las formas de la
comunicación oral.
Exponer la definición de nivel de la comunicación protocolar: todo plan
que se debe seguir para realizar una actividad social o pública. Regla,
ceremonia diplomática, plan escritor y detallado, costumbre.
Ejemplo de caso particular: libro de texto, pp. 130-132. Reunión de
vecinos, lectura grupal. Respuesta grupal al cuestionario reflexivo. Ver
entre todo el grupo qué otros ejemplos de comunicación protocolar se
encuentran en la vida cotidiana (juntas de trabajo, junta de padres de
familia, ceremonias, concursos, etc).
Caso creado por equipos. Elaborando un pliego petitorio de mejoras
escolares que ellos consideran debería implementar la escuela. Con un
lenguaje protocolar. Entregar al maestro para evaluación.
Tiempo
estimado:
15 min.
Tiempo
estimado:
15 min
Tiempo
estimado:
20 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce el nivel comunicativo protocolar y es capaz de utilizarlo creando una situación
nueva.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: comentario
Buscar ejemplos interesantes de protocolo en
Lista de cotejo.
los medios de comunicación (partido de futbol)
Observaciones y recomendaciones: dar comentario oral acerca de su pliego petitorio.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
19 y 20 de Septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
comunicación.
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: COMUNICACIÓN PLURIGESTIONADA
PROPÓSITO DEL TEMA: reconocer el nivel de la
PLURAL. EL DEBATE. NIVEL DE LA
comunicación académica profesional.
COMUNICACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: comunicación oral,
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
discurso, exposición, diálogo,
las diferencias entre
aprecia la
entrevista, debate, conversación
connotación y denotación; y importancia de la
tertulia.
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, niveles de la comunicación.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, investigación.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación concreto, creación de ejemplo,
investigación, debate.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
Recordar los niveles de la comunicación ya vistos. Sobre todo el nivel
estimado:
de la comunicación académica-profesional visto con el tema de la
exposición y mostrar que este es un caso diferente del mismo nivel de la 20 min.
APERTURA
comunicación. Que requiere de un trabajo de investigación para
realizarse.
¿Qué es el debate? ¿Han visto algún debate? ¿Qué características han
observado en él?
Debatir: confrontar ideas, moderador, orden de participación.
Ejemplo de caso particular libro de texto:134-135. Dirigir un debate
Tiempo
improvisado realizando una serie de preguntas para que los alumnos
estimado:
participen dando su opinión.
DESARROLLO Dar un tema de investigación al grupo (entre tres posibles, ellos elijan
30 min
cuál). Dividir en dos equipos al grupo y darle una postura diferente a
cada uno con respecto al tema. Cada alumno entregará una hoja de
preparación al profesor para evaluación.
Debate grupal tomando en cuenta la investigación realizada.
Tiempo
Cumplir todos los puntos de organización del debate.
estimado:
CIERRE
Comentar qué les pareció la actividad cuando haya concluido.
Entrega de su hojas de preparación
50 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce las características y la función del debate como un medio de tolerancia.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: hoja de preparación.
Buscar temas relevantes que les llamen la
Lista de cotejo: participación.
atención para el desarrollo de su debate.
Observaciones y recomendaciones: dar las opiniones por escrito acerca de su hoja de
preparación.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
21 de Septiembre.
Director
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
estrategias comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: COMUNICACIÓN PLURIGESTIONADA
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno reconoce que
PLURAL. LA CONVERSACIÓN. SITUACIONES
diariamente está inmerso en una variedad de
COMUNICATIVAS.
situaciones comunicativas.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: comunicación
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
plurigestionada, conversación,
las diferencias entre
aprecia la
situación comunicativa.
connotación y denotación; y importancia de la
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, niveles de la comunicación
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, información de autor.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, información adicional, ejemplo particular.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
Recordar los niveles de la comunicación, que de ellos surgen infinitas
estimado:
situaciones comunicativas, definir situación comunicativa.
Recordar la comunicación plurigestionada, los casos ya vistos.
15 min.
APERTURA
Ejemplo : la conversación
Características de la conversación: convivir, entonación, pausas, turno
de la palabra, reglas, participación equilibrada, etc.
DESARROLLO
Proporcionar información sobre la escritora Isabel Allende: biografía,
bibliografía, estilo literario, lei motiv (motivo recurrente). Leer una
pequeña selección de alguno de sus textos.
Observar el ejemplo de conversación con Isabel Allende (libro de texto
pp. 141-148. Lectura individual.
Responder el cuestionario reflexivo. Y hacer un comentario sobre el
papel del escritor en la sociedad (entregar al profesor para evaluación)
Tiempo
estimado:
20 min
Tiempo
estimado:
CIERRE
15 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce los elementos que se ponen en juego al llevar a cabo una conversación.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: comentario.
Que la selección de un texto de Allende sea
Lista de cotejo.
atractiva y tenga que ver con la entrevista del
libro de texto.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito al alumno las correcciones a su
comentario.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
Subdirección Académica
Director
de la academia)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
22 de septiembre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: II. Diálogo familiar / Niveles de la
comunicación.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: analizar con sentido
crítico los diversos niveles de comunicación que
se transmiten en diferentes medios.
TEMA: REPASO. NIVELES DE LA
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno relacione todas
COMUNICACIÓN.
las clases anteriores.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: formas de la
PROCEDIMENTAL: reconoce ACTITUDINAL:
DEL TEMA
comunicación oral, niveles de la
las diferencias entre
aprecia la
comunicación, situaciones
connotación y denotación; y importancia de la
comunicativas.
los niveles de la
comunicación
comunicación.
efectiva.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas de la comunicación oral, niveles de la comunicación, situaciones comunicativas.
MATERIALES: pizarrón, apuntes de libreta.
RECURSOS DIDÁCTICOS: recapitulación de conceptos, relación con los ejemplos vistos en clase.
EJE TRANSVERSAL: Educación para los valores, la enseñanza de la lengua como vehículo de
intercomunicación, contacto entre las personas y las sociedades logra el conocimiento y la tolerancia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
Recordar los ejemplos vistos en clase como situaciones comunicativas estimado:
APERTURA
con ciertas características específicas tanto en nivel de la comunicación
como en forma de la comunicación oral.
20 min.
DESARROLLO
Repasar cada uno de los ejemplos. Hacer un cuadro en el pizarrón con
sus características.
Recapitulación de conceptos específicos: debate, exposición, charla,
entrevista, conversación, reuniones y juntas, diálogo. (situaciones
comunicativas).
Tiempo
estimado:
20 min
Cuestionario acerca de las características de los niveles de la Tiempo
comunicación.
estimado:
CIERRE
Nivel de la comunicación académica-profesional, literaria, social,
familiar, técnica-científica, coloquial, protocolar. (tarea)
10 min
PRODUCTOS: el alumno retiene y analiza la información aprendida.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: cuestionario
Lista de cotejo: participación.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Relacionar los tres elementos en todo
momento: situación comunicativa, niveles de la
comunicación y formas de la comunicación oral.
Observaciones y recomendaciones:
Observar si han quedado claros los conceptos para el grupo, corregir grupalmente el
cuestionario.
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
(Nombres de los integrantes
de la academia)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
22 de Septiembre.
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas en diferentes contextos.
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: III. Uso correcto/incorrecto.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: distinguir y utilizar el
Adecuado/inadecuado. Coherente/incoherente de
uso adecuado de la lengua.
la lengua. Vicios del lenguaje.
TEMA: REFLEXIONES SOBRE LO CORRECTO E
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno reconoce que
INCORRECTO, PROPIO E IMPROPIO, ADECUADO
diariamente está inmerso en una variedad de
E INADECUADO.
situaciones comunicativas.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: correcto, incorrecto, PROCEDIMENTAL: redacta
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
propio, impropio, adecuado,
una autobiografía
comparte sus
inadecuado.
considerando la redacción
experiencias a
correcta y principios
través del uso de
ortográficos.
la escritura.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lengua, norma, contexto.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejercicios.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia. El estudiante produce mensajes verbales con
coherencia, cohesión y adecuación a situaciones comunicativas para interactuar en su entorno.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Recordar la relación entre lengua y norma. Hablar de la gramática, y
Tiempo
cómo el uso correcto de la lengua permite una comunicación eficaz.
estimado:
APERTURA
Exposición de conceptos: correcto, incorrecto, propio, impropio,
adecuado, inadecuado.
20 min.
DESARROLLO
Reflexiones sobre lo correcto e incorrecto en diversas situaciones.
Proporcionar ejemplos atractivos al alumno que encontramos en la vida
cotidiana, cómo dirigirnos según determinados contextos (fiesta, junta,
funeral, lucha libre, partido de futbol, disco, plaza pública, etc).
Tiempo
estimado:
15 min
CIERRE
Cuestionario reflexivo, libro de texto pp. 137
Tiempo
Que el alumno redacte cinco situaciones comunicativas correctas y estimado:
cinco incorrectas, entregar al profesor par evaluación.
15 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce lo correcto e incorrecto depende del contexto en el que se encuentre.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: situaciones comunicativas.
Que la selección de ejemplos sea cotidiana a los
Lista de cotejo.
alumnos.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito al alumno comentario sobre sus
ejemplos.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
23 de Septiembre.
MÓDULOS: I, II.
PROPÓSITO DEL MÓDULOS: distinguir y utilizar el
uso adecuado de la lengua.
TEMA: EXAMEN. EVALUACIÓN
DEPARTAMENTAL. PRIMER PARCIAL
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
EXAMEN 45 MIN.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
26 de Septiembre.
MÓDULO: I, II.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: distinguir y utilizar el
uso adecuado de la lengua.
TEMA: REVISIÓN Y CALIFICACIÓN DE EXAMEN.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
10
ENTREGA DE EXAMEN
REVISIÓN GRUPAL DE EXAMEN
ESCALA, PROMEDIO: CALIFICACIÓN (INDIVIDUAL)
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
27 de Septiembre.
20
20
Director
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
estrategias comunicativas.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
comunicativas en diferentes contextos.
MÓDULO: III. Uso correcto/incorrecto.
Adecuado/inadecuado. Coherente/incoherente de
la lengua. Vicios del lenguaje.
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LA REDACCIÓN.
LO BÁSICO
DEL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
acuerdo a contextos específicos.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: distinguir y utilizar el
uso adecuado de la lengua.
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno conoce y
practica la manera correcta de redactar un texto.
CONCEPTUAL: redactar, claridad,
concisión, sencillez, adecuación,
ordenación, originalidad, interés.
Autobiografía.
PROCEDIMENTAL: redacta
ACTITUDINAL:
una autobiografía
comparte sus
considerando la redacción
experiencias a
correcta y principios
través del uso de
ortográficos.
la escritura.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lengua, norma, niveles de la comunicación.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia. El estudiante produce mensajes verbales con
coherencia, cohesión y adecuación a situaciones comunicativas para interactuar en su entorno.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Recordar la clase de correcto/incorrecto. De acuerdo a lo aprendido
Tiempo
existe la manera apropiada de redactar los textos.
estimado:
La redacción posee características generales como: claridad, concisión,
APERTURA
sencillez, ordenación, adecuación, originalidad e interés (exponer cada
15 min.
una). Pero también posee características particulares dependiendo el
texto que se redacta: ensayo, investigación científica, creación literaria.
Ejemplificar.
Ejemplo concreto: la autobiografía. ¿qué es la autobiografía?, nivel de la Tiempo
comunicación literaria, autobiografías famosas literariamente y
estimado:
DESARROLLO autobiografía de famosos, diferencias entre autobiografía, biografía
novelada, novela autobiográfica, autobiografía novelada, novela estilo
25 min
autobiografía.
El alumno elegirá uno de los ejemplos biográficos, autobiográficos para Tiempo
realizar un texto extenso tomando en cuenta los elementos vistos y por estimado:
CIERRE
ver a lo largo del módulo III. Se entregará al final del módulo. El día 4 de 10 min
octubre. 5 cuartillas.
PRODUCTOS
El alumno aplica las características de la redacción.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: autobiografía, biografía.
Apoyarlos con las dudas que surjan en el
Lista de cotejo.
proceso de creación.
Observaciones y recomendaciones: dar continuidad al trabajo. Dar tips de redacción.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
28 Y 29 de Septiembre.
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas en diferentes contextos.
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: III. Uso correcto/incorrecto.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: distinguir y utilizar el
Adecuado/inadecuado. Coherente/incoherente de
uso adecuado de la lengua.
la lengua. Vicios del lenguaje.
TEMA: VICIOS DEL LENGUAJE
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno reconoce
problemas de redacción.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: bablismo, cosismo,
PROCEDIMENTAL: redacta
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
queísmo, ambigüedad.
una autobiografía
comparte sus
considerando la redacción
experiencias a
correcta y principios
través del uso de
ortográficos.
la escritura.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lengua, norma, contexto, características del discurso.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejercicios.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia. El estudiante produce mensajes verbales con
coherencia, cohesión y adecuación a situaciones comunicativas para interactuar en su entorno.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Errores en la redacción.
Tiempo
¿Qué son los vicios del lenguaje? En realidad vicios de la lengua.
estimado:
Exposición de conceptos:
Bablismo: por rodeos innecesarios, por exceso de formulismo, por
25 min.
redundancias, por exagerado celo explicativo.
APERTURA
Cosismo: por pereza mental, descuido en la expresión.
Queismo: redactar descuidadamente y ser repetitivos (los también
llamados ratones). que en lugar de donde, como, cuando, por lo que.
Uso de las preposiciones.
Ambigüedad.
Ejercicios grupales, mostrar varios ejemplos en el pizarrón, que los
Tiempo
DESARROLLO alumnos contesten y luego pasen al frente a corregir.
estimado:
25 min
Ejercicios individuales, proporcionados por el profesor.
Tiempo
CIERRE
Que el alumno entregará para evaluación.
estimado:
50 min
PRODUCTOS
El alumno reconocer los vicios del lenguaje, los aplica a su trabajo de fin de módulo.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejercicios individuales.
Proporcionar no sólo enunciados cortos para
Lista de cotejo.
corregir sino situaciones comunicativas más
extensas.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito al alumno las correcciones.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
30 de Septiembre.
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas en diferentes contextos.
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: III. Uso correcto/incorrecto.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: distinguir y utilizar el
Adecuado/inadecuado. Coherente/incoherente de
uso adecuado de la lengua.
la lengua. Vicios del lenguaje.
TEMA: PRINCIPIOS DE ORTOGRAFÍA.
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno repasa las
reglas ortográficas.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: uso de b/v, r/rr, y/ll,
PROCEDIMENTAL: redacta
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
x/h, c/k/q, s/z/x/c, g/j.
una autobiografía
comparte sus
considerando la redacción
experiencias a
correcta y principios
través del uso de
ortográficos.
la escritura.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lengua, norma, contexto.
MATERIALES: pizarrón.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejercicios.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia. El estudiante produce mensajes verbales con
coherencia, cohesión y adecuación a situaciones comunicativas para interactuar en su entorno.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entregar ejercicio anterior.
Tiempo
Recordar el tema de lenguaje, lengua y habla. Recordar el sentido de
estimado:
APERTURA
norma como consenso cultural.
10 min.
Las reglas ortográficas: Conocimiento por diccionario, enciclopedia y
Tiempo
uso. Maneras de aprehenderlas por la utilización, la actualización en el
estimado:
DESARROLLO
habla y la escritura. Formas de aprenderlas por medio de la lectura.
10 min
Ejercicio en clase, individual, proporcionado por el profesor en Tiempo
fotocopias, donde el alumno elija la manera correcta de las palabras.
estimado:
CIERRE
Ejercicio individual, dictado, el alumno escribirá las palabras y entregará
al profesor para evaluación.
30 min
PRODUCTOS
El alumno repasa las reglas ortográficas.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejercicio
Que apliquen la utilización correcta de las
Lista de cotejo.
palabras en su autobiografía.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito al alumno las correcciones.
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
(Nombres de los integrantes
de la academia)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
3 de Octubre.
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas en diferentes contextos.
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: III. Uso correcto/incorrecto.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: distinguir y utilizar el
Adecuado/inadecuado. Coherente/incoherente de
uso adecuado de la lengua.
la lengua. Vicios del lenguaje.
TEMA: EL ACENTO ORTOGRÁFICO.
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno repasará y
aplicará las reglas de acentuación.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: acento, tipos de
PROCEDIMENTAL: redacta
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
acento, clasificación de palabras:
una autobiografía
comparte sus
agudas, graves, esdrújulas,
considerando la redacción
experiencias a
sobreesdrújulas.
correcta y principios
través del uso de
ortográficos.
la escritura.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lengua, norma.
MATERIALES: pizarrón, libro de texto, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejercicios.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia. El estudiante produce mensajes verbales con
coherencia, cohesión y adecuación a situaciones comunicativas para interactuar en su entorno.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
Comentarios sobre sus resultados.
estimado:
APERTURA
El acento ortográfico. Repaso de la clasificación de la palabras. Y de las
reglas de acentuación ortográfica.
10 min.
DESARROLLO
CIERRE
El acento ortográfico. Repaso de la clasificación de la palabras. Y de las
reglas de acentuación ortográfica.
Tiempo
estimado:
15 min
Ejercicios de identificación de sílaba tónica.
Tiempo
Ejercicios de clasificación de palabras.
estimado:
Ejercicios de acento ortográfico en un texto largo. (entregar al profesor
para evaluación)
25 min
PRODUCTOS
El alumno repasa y aplica las reglas de acentuación.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: ejercicios.
Lista de cotejo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Que apliquen las reglas de acentuación en la
escritura de su autobiografía.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito al alumno las correcciones.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
4 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: aplica distintas
COMPETENCIA DISCIPLINAR: identifica los
estrategias comunicativas.
niveles de la comunicación y sus características.
ATRIBUTO: aplica distintas estrategias
ATRIBUTO: expresa ideas y conceptos de
comunicativas en diferentes contextos.
acuerdo a contextos específicos.
MÓDULO: III. Uso correcto/incorrecto.
PROPÓSITO DEL MÓDULO: distinguir y utilizar el
Adecuado/inadecuado. Coherente/incoherente de
uso adecuado de la lengua.
la lengua. Vicios del lenguaje.
TEMA: ENTREGA Y LECTURA DE
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno aplica la
AUTOBIOGRAFÍAS Y BIOGRAFÍAS.
correcta redacción y evalúa a sus compañeros.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: características de la PROCEDIMENTAL: redacta
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
redacción, reglas ortográficas, reglas una autobiografía
comparte sus
de acentuación
considerando la redacción
experiencias a
correcta y principios
través del uso de
ortográficos.
la escritura.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lengua, norma, contexto, características de la redacción, reglas ortográficas y de redacción.
MATERIALES: autobiografías y biografías.
RECURSOS DIDÁCTICOS: lectura y exposición de resultados.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia. El estudiante produce mensajes verbales con
coherencia, cohesión y adecuación a situaciones comunicativas para interactuar en su entorno.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
Cambio de trabajos entre el grupo.
estimado:
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
10 min.
Lectura individual de trabajos ajenos.
Tiempo
Redacción de comentario acerca del trabajo de su compañero (que leerá estimado:
ante el grupo)
30 min
Platica acerca de la importancia de ejercer la escritura. Qué los alumnos Tiempo
cuenten su experiencia al escribir.
estimado:
Entrega de trabajos al profesor.
10 min
PRODUCTOS
El alumno reconoce los elementos que se ponen en juego al llevar a cabo una conversación.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: biografía, autobiografía.
Lista de cotejo.
Publicar en el blog una selección.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Lectura de autobiografía de un escritor
(pequeña selección).
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito al alumno las correcciones y comentarios
de su trabajo. Motivarlo a realizar los cambios necesarios.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
5 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: EL DISCURSO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende qué
es un discurso.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: discurso, tipos de
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
discursos-niveles de la
las formas de argumentación responsabilidad
comunicación. Argumentación.
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características de la redacción, niveles de la comunicación.
MATERIALES: pizarrón.
RECURSOS DIDÁCTICOS: lluvia de ideas, exposición de conceptos.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
Las situaciones comunicativas producen discursos.
estimado:
¿Qué entienden por discurso?
APERTURA
¿Qué características creen que debería tener para ser considerado
15
como tal?
DESARROLLO
CIERRE
Discursos: de estructura diferente. Cualquier mensaje visual, auditivo o
mixto que emerge de uan situación e intención comunicativas.
Tipos y ejemplos de discursos: pintura, teatro, pieza de ballet, baile, una
carta, publicidad.
Todo aquel mensaje que posee integridad, sentido, coherencia y
adecuación.
La argumentación: rasgo definitorio del ser humano que se desarrolla
lingüísticamente (culturalmente e interculturalmente).
Se le presenta al alumno una serie de carteles publicitarios en los cuales
descifrará el mensaje (hacer un ejemplo con ellos primero, para que
vean la forma de lograrlo). Rescatar la importancia de observar no de
mirar y hacerles saber la diferencia.
El alumno redactará los mensajes y entregará al profesor para
evaluación.
Tiempo
estimado:
15
Tiempo
estimado:
20
PRODUCTOS:
El alumno reconoce que está inmerso en un mundo discursivo.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: mensajes.
Buscar otros ejemplos atractivos y cotidianos.
Observaciones y recomendaciones: entregar comentario a los alumnos acerca del
desciframiento que realizaron.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
6 y 7 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: NARRACIÓN. FORMAS DEL DISCURSO:
PROPÓSITO DEL TEMA: reconoce los elementos
NARRACIÓN.
del discurso escrito.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: texto escrito,
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
discurso narrativo. Narrador,
las formas de argumentación responsabilidad
acciones, tiempo, espacio,
para producir textos.
para leer y
personajes. Trama y argumento.
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características de la redacción, niveles de la comunicación. Comunicación literaria.
MATERIALES: pizarrón, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación, ejercicios.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega de trabajo anterior.
Tiempo
El discurso escrito, discurso narrativo, discurso narrativo literario,
estimado:
propuestas de Roland Barthes.
APERTURA
Características: narrador, personajes, tiempo, espacio, acciones, trama 50
y argumento. Ejercicio: pp. 177-179, libro de texto. y cuestionario
reflexivo. Que entregarán al profesor para evaluación.
El narrador: cuenta algo. Ordena, sabe, quiere, puede narrar. Ente
Tiempo
abstracto, diferencia entre narrador y autor, permanencia implícitaestimado:
DESARROLLO explícita.
Tipos de narrador según Genette y Todorov (la narratología). Ejemplos
25
de textos literarios, fotocopias proporcionadas a los alumnos.
Ejercicio: los alumnos reconocerán el tipo de narrador en distintos Tiempo
textos literarios (fotocopias). Entregarán al profesor para evaluar.
estimado:
CIERRE
25
PRODUCTOS:
El alumno reconoce los elementos del discurso narrativo.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejercicios.
Incluir información de los autores literario que
se utilizarán.
Observaciones y recomendaciones: entregar por escrito al alumno sus correcciones.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
10 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: ACCIONES. FORMAS DEL DISCURSO.
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende el
NARRACIÓN.
papel del lector y las acciones en el discurso
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: narración, narrador,
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
acciones, lector.
las formas de argumentación responsabilidad
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Discurso, narración, narrador.
MATERIALES: pizarrón, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: recapitulación de conceptos, ejemplos, ejercicios de reconocimiento.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior
Tiempo
El lector en el texto literario. Tipos de lector: lector modelo, lector
estimado:
APERTURA
informado, etc. (tipos). La significación.
Recapitular los elementos de la narración. Las acciones como la 20
sucesión de acontecimientos, el ritmo del discurso narrativo.
Ejemplos grupales. Reconocimiento de las acciones en dos cuentos
Tiempo
cortos.
estimado:
DESARROLLO
15
Ejercicio individual. El alumno reconocerá en el cuento las acciones y el Tiempo
tipo de narrador. Entregará al profesor para evaluación.
estimado:
CIERRE
15
PRODUCTOS
El alumno reconoce el papel del lector en la significación del discurso y repasa los elementos de la
narración.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejercicio individual.
Dar información breve acerca de los autores
Lista de cotejo
que se leen.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito al alumno las correcciones.
ELABORÓ
Lidia Guadalupe Velasco C.
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
11 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: LOS PERSONAJES, FORMAS DEL
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno conoce la
DISCURSO, NARRACIÓN.
tipología de personajes.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: discurso, narración, PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
personajes.
las formas de argumentación responsabilidad
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Discurso, lector, narrador, acciones.
MATERIALES: pizarrón. Lecturas.
RECURSOS DIDÁCTICOS: recapitulación de conceptos, ejemplificación y ejercicios.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior.
Tiempo
Definición de personaje, tipos de personajes, teoría del personaje
estimado:
APERTURA
(humano, cosa, ente, animal, representación, metáfora, etc.)
20
Ejemplificación de personajes, en lecturas escogidas.
Tiempo
estimado:
DESARROLLO
CIERRE
15
El alumno realiza un comentario acerca de las lecturas hechas en clase, Tiempo
utilizando las definiciones vistas. Entrega al profesor.
estimado:
Publicar una selección en el blog.
15
PRODUCTOS
El alumno reconoce los elementos de la narración y los aplica en su vocabulario.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: comentario
Dar breve información sobre los autores leídos
Lista de cotejo.
Observaciones y recomendaciones:
Dar correcciones al alumno por escrito
ELABORÓ
Subdirección Académica
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
12 y 13 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: TIEMPO-ESPACIO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende la
función del tiempo y el espacio en la narración.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: narración, tiempo,
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
espacio, trama, argumento.
las formas de argumentación responsabilidad
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Narración, narrador, personajes, acciones.
MATERIALES: pizarrón. Lecturas
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos con ejemplificación, ejercicios de reconocimiento.
Creación.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Entrega del trabajo anterior. Lista de publicados.
Tiempo
La construcción del argumento: entre las acciones y el tiempo.
estimado:
APERTURA
El tiempo: analepsis, prolepsis, pausa, etc.
El espacio: descripción. Luz Aurora Pimentel.
20
DESARROLLO
Ejemplo de tiempo, texto literario elegido.
Ejemplo del espacio, texto literario elegido.
Retomar los textos de clases anteriores.
El alumno creará un cuento para aplicar los conocimientos adquiridos
(tarea, computadora)
Lectura de cuentos
Publicarlos en el blog
Tiempo
estimado:
30
Tiempo
estimado:
CIERRE
50
PRODUCTOS
El alumno crea un discurso narrativo
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias. Cuento
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Dar información sobre los autores.
Observaciones y recomendaciones: comentar grupalmente los cuentos.
ELABORÓ
(Nombres de los integrantes
de la academia)
Subdirección Académica
Director
Lidia Guadalupe Velasco C.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 3
14 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: FORMAS DEL DISCURSO. DESCRIPCIÓN.
PROPÓSITO DEL TEMA: El alumno reconocerá las
formas descriptivas.
LO BÁSICO
DEL TEMA
CONCEPTUAL: descripción, retrato,
topografía, paralelo, cronografía,
hipotiposis.
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
las formas de argumentación responsabilidad
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas del discurso, narración. Elementos de la narración.
MATERIALES: pizarrón, textos literarios y no literarios.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos. Ejemplificación, creación.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
El espacio-la descripción.
Tiempo
Definiciones: descripción.
estimado:
APERTURA
Tipos: retrato, topografía, paralelo, cronografía, hipotiposis.
Ejemplificaciones.
50 min.
Reconocimiento del tipo de descripción en varios textos literarios y no
Tiempo
literarios.
estimado:
DESARROLLO
El alumno agregará a su cuento (anteriormente trabajado) un apartado
descriptivo de elección libre (tarea).
50 min.
Lectura de apartado descriptivo desarrollado en su cuento. Frente al Tiempo
grupo. Entregará al profesor. Una selección será publicada en el blog.
estimado:
CIERRE
50 min.
PRODUCTOS
El alumno crea formas descriptivas.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Portafolio de evidencias: cuento
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Buscar ejemplos atractivos y cotidianos.
Observaciones y recomendaciones: dar las opiniones frente al grupo acerca del trabajo
realizado y por escrito las correcciones pertinentes.
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
Lidia Guadalupe Velasco C.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 4
17, 18,19,20 de Octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: FORMAS DEL DISCURSO: DIÁLOGO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno identifique los
tipos de diálogo que constantemente utiliza.
LO BÁSICO
DEL TEMA
CONCEPTUAL: diálogo, diálogo
directo, diálogo indirecto, teatro,
diálogo teatral.
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
las formas de argumentación responsabilidad
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Discurso. Formas del discurso.
MATERIALES: pizarrón, selección de textos literarios, selección de textos no literarios.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación de casos, ejercicio, formación de
equipos, puesta en escena.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Definición de diálogo: platica entre dos o más personas que
Tiempo
alternativamente manifiestan sus ideas.
estimado:
APERTURA
Diálogo directo: ejemplificación literaria y cotidiana.
Diálogo indirecto: ejemplificación literaria y cotidiana.
50 min.
Ejercicio de reconocimiento y clasificación.
Diálogo teatral. Definición y nacimiento del teatro. El teatro griego.
Tiempo
Elementos del teatro.
estimado:
DESARROLLO Ejemplificación en obra teatral. Identificación de los elementos teatrales.
Formación de equipos para representación teatral. Selección del
50 min.
profesor. (teatro breve, teatro en atril)
Formación de equipos para representación teatral. Selección del
Tiempo
profesor. (teatro breve, teatro en atril).
estimado:
CIERRE
50 min.
Representación teatral ante el grupo.
50 min.
PRODUCTOS
El alumno desarrolla un diálogo teatral. Identifica la forma del discurso dialógica en su entorno.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: fotografías de
Dar breve información sobre los autores
representación teatral.
elegidos.
Observaciones y recomendaciones: el grupo votará por el equipo ganador.
ELABORÓ
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas.
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
21 de Octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: EXPOSICIÓN-ARGUMENTACIÓN. TEXTO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprenderá
EXPOSITIVO.
las funciones del texto expositivo y argumentativo.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: discurso, tipos de
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
discursos-niveles de la
las formas de argumentación responsabilidad
comunicación. Argumentación.
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Discurso, formas del discurso.
MATERIALES: pizarrón, lecturas de redalyc.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación y clasificación de lecturas.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Recordar el nivel de la comunicación académica-profesional.
Tiempo
Los textos expositivos como formas del discurso.
estimado:
APERTURA
Definición de texto expositivo.
Texto expositivo de divulgación.
15 min.
Texto expositivo especializado.
Ejemplificación de textos expositivos. Utilizando la revista en línea de la Tiempo
DESARROLLO UAEM. Redalyc.
estimado:
15 min.
Ejercicio: el alumno hará una clasificación de textos: divulgación y Tiempo
CIERRE
especializados. (selección proporcionada por el profesor).
estimado:
20 min.
PRODUCTOS
El alumno distingue la diferencia entre los textos expositivos.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejercicio de clasificación.
Buscar ejemplos atractivos que refuercen otras
áreas del conocimiento.
Observaciones y recomendaciones: remarcar la importancia que tiene el texto expositivo en
el desarrollo académico.
ELABORÓ
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas.
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 2
24,25 de Octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: TEXTO EXPOSITIVO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno analiza la
información presentada en un texto expositivo.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: tema, asunto, tópico, PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
propósito, emisor y destinatarios.
las formas de argumentación responsabilidad
Fuentes bibliográficas. Ideas
para producir textos.
para leer y
principales, definiciones.
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características de la redacción, niveles de la comunicación.
MATERIALES: pizarrón, fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: ejemplificación específica de un texto expositivo.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Retomar la clase anterior sobre los textos expositivos.
Tiempo
estimado:
APERTURA
Ejemplificar con un texto expositivo de interés para los alumnos.
15
Lectura de texto expositivo.
Tiempo
Identificar: tema, ideas principales, propósito, emisor y destinatarios,
estimado:
DESARROLLO
definiciones, esquema.
35
La bibliografía en un texto expositivo. Identificación de bibliografía.
Tiempo
Elección del tema de investigación y características. Entrega para estimado:
CIERRE
segundo parcial.
Formato. Información acerca de los lugares para encontrar bibliografía. 50
PRODUCTOS
El alumno inicia la investigación para elaborar un texto expositivo.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: hoja de identificación de
Buscar temas de interés.
elementos.
Observaciones y recomendaciones:
Investigar la bibliografía que está al alcance de los alumnos. (bibliotecas)
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
26 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: TEXTO ARGUMENTATIVO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende qué
es un discurso.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: tema, asunto, tópico, PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
propósito, destinatarios. Fuentes
las formas de argumentación responsabilidad
bibliográficas. Ideas principales,
para producir textos.
para leer y
definiciones. Modos de
escribir textos.
argumentación.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Formas del discurso, texto expositivo, texto argumentativo.
MATERIALES: fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación grupal, ejercicio individual.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Tiempo
Características del texto argumentativo.
estimado:
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Modos de argumentación
Deductiva
Inductiva.
Identificación de modo de argumentación en dos ejemplos.
Se le proporcionará al alumno una serie de información sobre un tema
específico y tendrá que realizar con ella los dos modos de
argumentación. Entregará para evaluar.
Mencionar la aplicación a su trabajo de investigación
15 min.
Tiempo
estimado:
15 min.
Tiempo
estimado:
20 min.
PRODUCTOS
El alumno reconoce y aplica los modos de de argumentación.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejercicio.
Mencionar ejemplos atractivos.
Observaciones y recomendaciones: dar por escrito las correcciones al alumno.
ELABORÓ
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas.
Subdirección Académica
Director
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
27 de octubre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: TEXTO ARGUMENTATIVO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende qué
es un discurso.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: analógico, autoridad, PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
presunción, probabilidades.
las formas de argumentación responsabilidad
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características del texto argumentativo.
MATERIALES: fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejercicio individual, respuestas grupales y
comentarios sobre los textos.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Tiempo
Tipos de argumentación que el emisor puede utilizar para persuadir al
estimado:
APERTURA
receptor: analógico, autoridad, presunción, probabilidades.
15 min.
Se le proporcionarán al alumno cuatro textos en cada uno de ellos
Tiempo
tendrá que reconocer el tipo de argumentación y realizar un pequeño
estimado:
DESARROLLO
comentario sobre el contenido. Los comentarios los entregará al
profesor.
20 min.
Cuatro alumnos elegidos al azar responderán qué tipo de Tiempo
argumentación creen que se desarrolla en el texto y darán a conocer su estimado:
CIERRE
comentario frente al grupo.
15 min.
PRODUCTOS
El alumno identifica los tipos de argumentación y lo aplica a su investigación.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: comentarios.
Preguntar a los alumnos qué tipo de
argumentación elegirían para aplicar a su
trabajo final.
Observaciones y recomendaciones: enfatizar que el tema da pie a los modos y los tipos de
argumentación.
ELABORÓ
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas.
Subdirección Académica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 1
28 de octubre
Director
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: EL TEXTO ARGUMENTATIVO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende qué
es un discurso argumentativo.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: estructura del texto
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
argumentativo.
las formas de argumentación responsabilidad
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características del texto argumentativo.
MATERIALES: fotocopias
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificación grupal.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Retomar las características ya vistas.
Tiempo
Estructura general del discurso argumentativo: presentación,
estimado:
APERTURA
exposición, argumentación, conclusión.
20 min.
Tiempo
DESARROLLO Ejemplos cotidianos del discurso argumentativo.
estimado:
15 min.
El alumno analizará si dos ejemplos televisivos cumplen con la Tiempo
estructura general del discurso argumentativo. Identificará en qué parte estimado:
CIERRE
aparece cada uno de ellos. Entregará al profesor.
15 min.
PRODUCTOS
El alumno analiza la estructura argumentativa cotidiana y al mismo tiempo la aplica a un trabajo
académico.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: ejercicio
Observaciones y recomendaciones:
Recordar la aplicación en la investigación y comentar los avances que deben tener de su
proyecto
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 3
3 de Noviembre
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: EL TEXTO ARGUMENTATIVO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende qué
es un discurso argumentativo.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: técnicas
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
argumentativas. Modos o tipos de
las formas de argumentación responsabilidad
argumentación.
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características del texto argumentativo
MATERIALES: fotocopias.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos, ejemplificar con sus trabajos de investigación.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Tiempo
Recordar las características anteriores.
estimado:
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Partes de un trabajo de investigación: tesis, hipótesis, cuerpo,
conclusión. Tipos de conclusión
10
Tiempo
estimado:
20
Los alumnos analizarán de acuerdo con las investigaciones hechas cuál Tiempo
es la tesis que guiará su trabajo, la comentarán con la clase. La estimado:
redactarán y entregarán al profesor.
20
PRODUCTOS
el alumno aplica lo aprendido al trabajo de investigación
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: tesis de investigación.
Observaciones y recomendaciones: ayudar a los alumnos con la elaboración de sus tesis.
ELABORÓ
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas.
Subdirección Académica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: Lenguaje y comunicación-Español
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
FECHAS PROPUESTAS:
NUMERO DE SESIONES: 3
4,7,8 de octubre
Director
COMPETENCIA GENÉRICA: razona las diferentes
COMPETENCIA DISCIPLINAR: analiza y aplica
formas de producir textos.
las formas del discurso.
ATRIBUTO: emplea las formas del discurso para
ATRIBUTO: identifica la importancia del
comunicarse en diversas situaciones.
significado en los mensajes.
MÓDULO: IV. Formas del discurso/Diálogo escolar. PROPÓSITO DEL MÓDULO: comunicar correcta y
claramente lo que se piensa o se siente.
TEMA: EL TEXTO ARGUMENTATIVO
PROPÓSITO DEL TEMA: el alumno comprende qué
es un discurso argumentativo.
LO BÁSICO
CONCEPTUAL: técnicas
PROCEDIMENTAL: Evalúa
ACTITUDINAL:
DEL TEMA
argumentativas, modos o tipos de
las formas de argumentación responsabilidad
argumentación.
para producir textos.
para leer y
escribir textos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: seminario-taller, interacción entre docente y alumnos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Características de la redacción, niveles de la comunicación.
MATERIALES: pizarrón.
RECURSOS DIDÁCTICOS: exposición de conceptos.
EJE TRANSVERSAL: educación para la paz. Valorará la importancia del uso correcto de la lengua para
lograr empatía en su trato cotidiano.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE
Consideración para elaborar una argumentación
Tiempo
Ejemplo: selección de El laberinto de la Soledad de Octavio Paz.
estimado:
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Técnicas argumentativas: relación de causa/efecto. Refranes. Máximas.
Ejemplos. Fábulas. Citas.
Los tipos de citas. Maneras de organizar la bibliografía.
Ejemplos: selección de textos académicos.
Modos o tipos de argumentación: de experiencia personal, argumento
de autoridad, criterio de universalidad, por semejanza o analogía,
criterio de singularidad, argumento por generalización, argumento
basado en un hecho por las consecuencias que produce. Ejemplos
50
Tiempo
estimado:
50
Tiempo
estimado:
50
PRODUCTOS
El alumno desarrolla un trabajo de investigación tomando en cuenta todas las características del texto
argumentativo.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Portafolio de evidencias: trabajo final.
Observaciones y recomendaciones:
Resaltar la importancia del texto argumentativo para los trabajos académicos.
ELABORÓ
Subdirección Académica
Director
Lidia Guadalupe Velasco
Cárdenas