Objetivos de aprendizaje aprendiendo a redactarlos - EVirtualplus

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Objetivos de aprendizaje: aprendiendo a redactarlos - EVirtualplus
Objetivos de aprendizaje: aprendiendo a
redactarlos
POR MARIT ACUÑA
20 AGOSTO, 2021
TIEMPO DE LECTURA: 9 MINUTOS
Cuando tenemos una necesidad de capacitación, ya sea en una empresa o institución
educativa, debemos dar una respuesta que apunte a cubrir esa exigencia. Para ello,
generalmente, decidimos desarrollar: cursos, talleres, seminarios o asignaturas.
Inmediatamente, iniciamos el largo viaje para estructurar los contenidos adecuados que nos
lleven a alcanzar el aprendizaje.
Pero antes de empezar esa trayectoria debemos tomar en cuenta que, hemos de tener
claro los caminos para dirigirnos con rumbo fijo hacia esa instrucción efectiva. Y eso,
lo logramos mediante la definición de los objetivos de aprendizaje.
Por lo tanto, podríamos decir que, los objetivos de aprendizaje son parte primordial en
los diseños instruccionales, ya que indican los pasos que debemos seguir en un
recorrido; donde cada avance, nos aclarará el camino para no perdernos y lograr cubrir
satisfactoriamente la necesidad planteada.
Sin embargo, es muy común tomarnos a la ligera esta fase; al redactarlos en su lugar
llegamos a escribir metas o estrategias, muchas veces por considerarlos definiciones
comunes o simplemente por confusión en los términos.
Por ello, en este artículo vamos a aclarar el concepto, aprender a crear y redactar objetivos
de aprendizaje, sin necesidad de ser todo un pedagogo
.
Tabla de contenidos
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¿Qué son los Objetivos de Aprendizaje?
¿En qué se diferencian los Objetivos de Aprendizaje con las metas y las estrategias?
Taxonomía de Bloom
¿Cómo se lee la taxonomía de Bloom para crear objetivos de aprendizaje?
Listado de verbos propuesta por Bloom para los Niveles de Conocimiento
¿Por qué es recomendable Bloom?
Tipos de objetivos
Recomendaciones para redactar correctamente objetivos de aprendizaje
Tips para la redacción
1. ¿En qué o quién se centra el objetivo?
2. Exprese el resultado del aprendizaje adquirido
3. ¿Cuántos verbos y resultados se debe incluir por objetivo?
4. Utilice verbos medibles
5. Redacte el Verbo en infinitivo
6. Escribas los objetivos en orden
Cómo detectar si un objetivo está bien construido
Para Concluir
¿Qué son los Objetivos de Aprendizaje?
Los Objetivos no son más que afirmaciones que expresan
claramente lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar al final
de un período de aprendizaje.
Es decir, son declaraciones específicas, medibles y a corto plazo, que denotan una
habilidad o comportamiento observable.
¿En qué se diferencian los Objetivos de
Aprendizaje con las metas y las estrategias?
Una meta a diferencia de los objetivos, se refiere a un propósito final hacia el cual las
acciones o el alcance de ciertos objetivos deben ayudarnos a cumplir.
Por lo tanto, son a largo plazo y no necesariamente son medibles o tangibles.
En ocasiones las metas hasta pueden llegar a ser bastante subjetivas.
A diferencia de las metas, los objetivos si requieren de acciones específicas, en un
período corto y deben ser tangibles.
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A continuación, te muestro una pequeña tabla para que la tengas en cuenta y puedas
visualizar claramente las diferencias.
Por otro lado, las estrategias se refieren a la planificación de las posibles actividades,
que en su conjunto, van a ayudar a cumplir los objetivos y por ende las metas.
Dato
Las metas ponen la mirada en el horizonte, los objetivos en los pasos que
debemos dar para llegar a ese horizonte y las estrategias son las actividades
concretas para cumplir cada objetivo.
Podríamos decir entonces que, a partir de los objetivos, se sientan las bases sobre las
cuales podemos construir las estrategias educativas que nos permitirán probar que
conseguimos nuestras metas.
Taxonomía de Bloom
Al hablar de objetivos, es imprescindible mencionar la taxonomía de Bloom. A pesar de que
data de los años 1956, aún continua vigente , puesto que, explica claramente,
mediante una clasificación las habilidades y conocimientos que debe haber adquirido
un estudiante después de haber recorrido un proceso de aprendizaje.
Esta taxonomía posee una estructura jerárquica que va desde la más simple hasta la más
compleja e incluye 3 dominios: afectivo, cognitivo y psicomotor.
El dominio Cognitivo: Se enfoca en cómo se procesa la información, así como en el
conocimiento y las habilidades mentales.
El dominio Afectivo: Se basa en las actitudes y sentimientos.
El dominio Psicomotor : Su base son las habilidades manuales o físicas
Nos enfocaremos en el dominio cognitivo, ya que éste se enfoca en el estudio de la
estructura y la función del procesamiento mental dentro de contextos o ambientes
específicos. Y para ello, te mostraré una clásica figura, representada por una pirámide, en
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la cual Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en orden
ascendente, de inferior a superior.
¿Cómo se lee la taxonomía de Bloom para crear
objetivos de aprendizaje?
Cada categoría de la pirámide contiene una serie de verbos referente al nivel de
pensamiento requerido. Para avanzar un peldaño, intrínsecamente, se debe haber
superado el anterior.
Es decir, usted no puede entender un concepto si primero no lo recuerda. Asimismo, no
puede aplicar conocimientos y conceptos si no los entiende.
Cuando redactemos los objetivos cognitivos, es recomendable tener siempre a la mano el
listado de verbos que nos propone Bloom y de acuerdo al nivel que se pretende alcanzar,
ubicaremos el verbo que mejor se adapte.
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Listado de verbos propuesta por Bloom para los
Niveles de Conocimiento
A continuación te dejo la lista para cuando te sientes a trabajar, puedes copiar y pegarla en
tus apuntes o imprimirlas, para que la tengas a mano, cuando la necesites:
Evaluación: Valorar, Argumentar, Evaluar, Atacar, Elegir, Comparar, Defender, Estimar,
Evaluar, Juzgar, Predecir, Calificar, Otorgar puntaje, Seleccionar, Apoyar,
Síntesis: Organizar, Ensamblar, Recopilar, Componer, Construir, Crear, Diseñar,
Formular, Administrar, Organizar, Planear, Preparar, Proponer, Trazar, Sintetizar,
Análisis: Analizar, Valorar, Calcular, Categorizar, Comparar, Contrastar, Criticar,
Diagramar, Diferenciar, Discriminar, Distinguir, Examinar, Experimentar, Inventariar,
Cuestionar, Examinar
Aplicación: Aplicar, Escoger, Demostrar, Dramatizar, Emplear, Ilustrar, Interpretar,
Operar, Preparar, Practicar, Programar, Esbozar, Solucionar,
Comprensión: Clasificar, Describir, Discutir, Explicar, Expresar, Identificar, Indicar,
Ubicar, Reconocer, Reportar, Re-enunciar, Revisar, Seleccionar, Ordenar, Decir,
Traducir
Conocimiento: Organizar, Definir, Duplicar, Rotular, Enumerar, Parear, Memorizar,
Nombrar, Ordenar, Reconocer, Relacionar, Recordar, Repetir, Reproducir.
Nota
Dependiendo del significado, de acuerdo al contexto en el que se esté usando,
algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel.
¿Por qué es recomendable Bloom?
Sabemos que existen otras taxonomías muy valiosas, pero tomamos la de Bloom por ser
una de más popularizada en la educación.
Además, es de fácil uso, ya que con solo examinar un conjunto de verbos principales,
agrupados por categorías que miden nivel de pensamiento, los formadores o educadores
pueden aumentar su percepción de cuál es la intención de los objetivos y los niveles o
dominios: cognitivo (conocimiento, comprensión, pensamiento); afectivo (sentimientos,
intereses, actitudes, perspectivas) y psicomotor (destrezas físicas) a los que se refieren.
Tipos de objetivos
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En los diseños instruccionales se hablan de dos tipos de objetivos: generales y específicos:
El Objetivo general, es aquel que expresa el resultado final que se pretende
obtener.
Los objetivos específicos, por su parte expresan el resultado que se desea lograr
por lecciones, temas o apartado, es decir los pasos que conducen al objetivo final.
Tip
El logro de todos los objetivos específicos debe asegurar el logro del objetivo
general.
El objetivo general se formula una vez que, definimos el problema, planteamos la solución y
precisamos la meta final.
Los objetivos específicos, por su parte se formulan una vez que hemos realizado el análisis
de la unidad o módulo de estudio y hemos precisado los pasos que el estudiante debe ir
avanzando para alcanzar el objetivo general.
Recomendaciones para redactar
correctamente objetivos de aprendizaje
Para redactar objetivos, no existe una formula mágica las cuales hay que seguir.
Por el contrario, requiere de cierto nivel de experiencia y conocimiento
. Sin embargo,
existen ciertas recomendaciones de expertos en el área que, mediante la práctica podemos
ir aplicando para minimizar los errores e ir especializándonos.
En mí experiencia intento enfocarme en esta ruta, la cual sirve para redactar cualquier tipo
de objetivos, incluido los de sistemas de gestión:
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Si conoces alguna otra, te animo a comentarla
.
Tips para la redacción
Cuando llega el momento de sentarnos a redactar, existen ciertas reglas que debemos
respetar, a continuación te muestro las más importantes:
1. ¿En qué o quién se centra el objetivo?
¿Por dónde empezamos? Lo primero que debemos tener en cuenta es que, los objetivos
de aprendizaje se centran únicamente en el estudiante. No en lo que la asignatura,
curso u objeto virtual pretende ofrecer.
Por lo tanto, deben redactarse en función de lo que el estudiante pueda demostrar y no
en lo que los profesores le proporcionan.
2. Exprese el resultado del aprendizaje adquirido
Otra cosa que debemos considerar es en describir claramente cuál será el resultado del
aprendizaje.
Para ello, debemos recordar lo definido al inicio de este artículo: los objetivos describen
los resultados, no las actividades, ya que eso corresponde a las estrategias; ni tampoco
el propósito final de la formación, puesto que, esto último se refiere a las metas
.
Por lo tanto, debemos establecer lo que los estudiantes harán. Es aquí donde buscamos la
taxonomía de Bloom para ayudarnos con los verbos adecuados, de acuerdo a lo que
deseamos lograr.
3. ¿Cuántos verbos y resultados se debe incluir por objetivo?
Es importante describir un verbo y un resultado por objetivo planteado.
¿Por qué? Un único verbo y resultado por objetivo, facilitará la forma de medir el
rendimiento del estudiante.
4. Utilice verbos medibles
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Debemos ser cuidadosos en buscar verbos que indiquen una acción medible y para
ello tenemos que evitar aquellos que puedan expresar ambigüedad.
Con esto me refiero a que tenemos que prescindir de verbos como: conocer, entender,
aprender. ¿Por qué? Porque no ofrecen claridad en los niveles de aprendizaje.
Unos ejemplos de objetivos mal redactados en este sentido serian:
«Estudiar el efecto de…»
«Proponer una solución a…»
Este tipo de verbos no indican claramente que miden, es decir: si el estudiante estudió, pero
solo un 5%, ¿ha alcanzado el objetivo?. O ¿si propuso un disparate de solución
también lo alcanzó?
Un ejemplo correcto sería:
“Distinguir entre las estructuras de los automóviles no híbridos e híbridos…”
5. Redacte el Verbo en infinitivo
Como el objetivo indica acción, el verbo debe redactarse en infinitivo, es decir con sus
terminaciones en: ir, er, ar.
6. Escribas los objetivos en orden
Cuando hay varios objetivos, generalmente unos deben ser logrados primero que
otros, por lo tanto debemos redactarlo ordenadamente de manera ascendente.
Asimismo, se recomienda que de acuerdo a la taxonomía de Bloom, un objetivo específico
no debe estar por encima del objetivo general.
Un ejemplo de un error común, sería:
Objetivo general: “Clasificar a los seres vivos”. El cual está en la categoría
Comprensión.
Objetivo específico: “Analizar las características de los seres vivos”.
Corresponde a la categoría Análisis, que es de orden superior.
Es necesario revisar, ya que puede que se requiera elevar el nivel del objetivo general o
por el contrario disminuir el nivel del objetivo específico planteado.
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Cómo detectar si un objetivo está bien
construido
Una vez que hemos redactado un objetivo, podemos evaluar su diseño, utilizando ciertos
criterios.
Aquí te dejo una tabla genérica para que puedas someter a cada uno de los objetivos y
verificar si se cumplen las exigencias del cual hemos hablado para construirlos
correctamente.
La idea es verificar que para cada objetivo debemos responder: lo qué se quiere
lograr,cuándo se debe lograr y cómo se sabrá si se ha logrado.
A partir de allí daremos respuestas al diseño de estrategias adecuadas, para lograr un
proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad.
Para Concluir
Podemos decir, entonces que el diseño de los objetivos involucra una redacción que se inicia
con un verbo en infinitivo que indica acción.
Su estructura completa debe responder: el qué, el cómo y la intención de esa acción.
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Al escribirlos hay que tomar en consideración ciertas concepciones pedagógicas y reglas de
redacción.No es un proceso sencillo de hacer y debe ser evaluado cuidadosamente.
Yo particularmente recomiendo que (sin importa cuántos años tengamos preparando cursos):
si somos varios los docentes que damos la inducción en un área específica, trabajemos en
equipo para la elaboración de los objetivos, o en su defecto, una vez que tengamos listos
los objetivos de aprendizaje, busquemos a un colega que los revise. Ya que, a veces al no
estar directamente involucrados, otros logran ver detalles que nosotros en nuestra pasión
por escribir no pudimos observar.
Todo este esfuerzo es un proceso importante en el diseño instruccional, ya que un objetivo
de aprendizaje claramente redactado orienta el nivel que el estudiante debe alcanzar, y en
base a ello encaminaremos todo el proceso de aprendizaje para lograrlos.
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