PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO Asignatura: Español Bloque: 2 Esc. Prim.: Periodo: Semana 9 GRADO Y GRUPOS CIUDAD PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS PROPÓSITOS Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Estudio. Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por el docente). • Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. • Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla. • Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características: − Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número. − Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo. EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Tablas como recurso para ordenar información. • Interpretación de datos en tablas de registro. • Diferencias entre texto y tabla. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de tablas para el registro de datos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza las tablas como recurso para ordenar información. • Identifica las diferencias entre texto y tabla. • Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). • Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. PRODUCTO FINAL COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad • Valor sonoro convencional. • Tabla de registro de juegos • Concordancias de género y número. para publicar • Segmentación de la escritura convencional. en el periódico escolar. SECUENCIA DE APRENDIZAJE lingüística y cultural de México 1. Iniciar el registro de datos en una tabla de doble entrada. Explicar a los niños que durante algunas semanas el grupo registrará la frecuencia de consumo de alimentos del almuerzo. Señalar que con estos datos comunicarán a los padres cuáles son los alimentos preferidos de los alumnos. 2. Interpretar los datos de la tabla de datos. AI final de la semana, con la participación de los alumnos, contar la frecuencia en cada entrada y pedir que por turno, anoten el número que resulte. Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista para determinar qué alimentos se ha consumido más. Promover que los alumnos establezcan relaciones entre los alimentos más consumidos y los que más les gusten. Búsqueda y manejo de la información Propiedades y tipos Usos sociales de la lengua Se familiarizan con el uso de tablas y otros formatos para el registro de textos Emplean la escritura para de datos. Se familiarizan con comunicar información y Con ayuda del docente llegan a conclusiones a partir de un conjunto la redacción de un preferencias. Explican sus de datos. párrafo expositivo. hipótesis o conclusiones a Buscan complementar oralmente la información que presentan por Comprensión e los otros niños. Explican a escrito. interpretación sus padres las Aspe tos sintácticos y semánticos de los textos Buscan letras conclusiones de su trabajo Adaptan el lenguaje para ser escrito. conocidas para Con ayuda del docente identifican y corrigen errores: reiteraciones interpretar un texto innecesarias y faltas de concordancia de género y número. TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. LT. Pág. 15 Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. LT. Pág. 15 Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. LT. Pág. 53 Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pág. 40 Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. LT. Pág. 46 y 47 Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pág. 50 y 51 Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. LT. Pág. 17. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto Académico y de formación • Identifica tema, propósito y destinatario. • Reconoce nombres y grafías de números ordinales. • Selecciona palabras para completar instrucciones. • Hace correspondencias entre la escritura y lectura de palabras. Se familiaricen con diferentes tipos textuales. Leer instructivos ilustrados para armar un objeto. COMPRENSIÓN Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. EXPRESIÓN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imágenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER INSTRUCTIVOS ILUSTRADOS PARA ARMAR UN OBJETO Hacer con el lenguaje •Explorar instructivos previamente reunidos o elaborados. ––Reconocer tema, propósito y destinatario. ––Localizar componentes gráficos y textuales. ––Diferenciar instrucciones o pasos de lista de materiales. •Participar en la lectura en voz alta de un instructivo, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente. ––Aclarar el significado de palabras a partir de un diccionario bilingüe ilustrado. ––Reconocer nombres de números ordinales. ––Contar instrucciones o pasos. ––Distinguir el orden de instrucciones o pasos en una secuencia. Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos. Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Organizar juegos con cartas, que tengan representadas colecciones y el número correspondiente y luego solamente cartas con números a fin de que los alumnos determinen cuál carta tiene la cantidad mayor de elementos. Asegurarse que los alumnos reconocen en el símbolo numérico la expresión de la cardinalidad de una colección y que al comparar la cantidad de las colecciones empleen expresiones como "más que", "uno más que", etc. Invitar a los niños a jugar con tarjetas con números a fin de que comparen la cantidad que representan y las organicen de mayor a menor o de menor a mayor. Cuidar que la consigna sólo indique organizar las colecciones, sin dar pistas de la forma como deberán hacerlo. Permitir que los niños se apoyen con dibujos de las colecciones o de objetos para que paulatinamente avancen a la compresión del valor numérico del símbolo e identifiquen cual representa una cantidad mayor o menor. Solicitar que expliquen el criterio de ordenamiento que emplearon y propiciar que comenten: "esta tiene uno más que esta" o "esta tiene uno menos que...". Mostrar a los alumnos colecciones de objetos para que escriban el número que corresponde a la cantidad que se trata. Solicitar que compartan con sus compañeros los resultados de la tarea realizada para que comparen los resultados y los procedimientos empleados. Propiciar que identifiquen las cosas que pueden originar errores en la resolución de problemas y propongan formas de corregir, mostrando una actitud de apoyo y reconocimiento del esfuerzo que realizan para resolver el problema. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza La naturaleza del lugar donde vivo. Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, Aprendizajes montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres. esperados • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propósitos SECUENCIA DE APRENDIZAJE Con las fotografías o videos disponibles pedir a los alumnos que observen e identifiquen en ellos los elementos naturales y los elementos artificiales. Promover que se percaten de que los elementos artificiales están relacionados con la actividad humana. Invitar a los alumnos a realizar una visita a un jardín a fin de que observen los elementos de la naturaleza. Asignatura Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Compartiendo sentimientos y emociones Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría. Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás. Aula •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propósitos Competencia SECUENCIA DIDACTICA Proponer al grupo conversar en parejas sobre lo que sientan cuando están enojados, tristes, alegres o con miedo. Apoyar el trabajo que se realiza en parejas a fin de que consideren lo que les hace estar enojados, tristes, alegres o con miedo; lo que sienten en su cuerpo, lo que hacen, lo que sucede cuando lo hacen, etc. EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades. Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás? ¿En qué somos semejantes entre nosotros? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Manifestación global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar a los retos. Disponer la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; pedir a los alumnos que tomen cualquier objeto, lo manipulen y que piensen en la pregunta ¿qué sé hacer y qué puedo enseñar a mis compañeros? Un momento después, retará a un compañero para ver si el puede hacer lo mismo. Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA Lenguaje artístico Artes Visuales. Apreciación Observación de imágenes artísticas y de su entorno, para reconocer formas, líneas y puntos. Expresión Eje Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando diversos materiales. Contenidos Contextualización Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de formas. APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Por medio de la observación y el análisis de una fotografía personal de pequeños, compararán su persona antes y ahora y reconocerán los cambios ocurridos en las formas características de su cuerpo desde su nacimiento hasta su edad actual. Se puede ayudar con preguntas como: ¿cómo era su tamaño y peso (pesaban más o menos)? ¿Cómo se vestían? ¿Cómo se expresaban? ¿Qué actividades hacían antes? ¿Qué comían? Las imágenes nos dicen algo, por lo que se puede interpretar y comentar en el grupo las historias que se intuyen en las fotografías. Si no se puede tener acceso a fotografías se solicitará que los padres les cuenten anécdotas de su historia personal que los lleve a imaginar cómo eran antes y así ellos se compararán con sus características actuales. PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO Asignatura: Español Bloque: 2 Esc. Prim.: Periodo: Semana 10 GRADO Y GRUPOS CIUDAD PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE ÁMBITO REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS PROPÓSITOS Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Estudio. Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por el docente). • Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. • Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla. • Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características: − Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número. − Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo. EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Tablas como recurso para ordenar información. • Interpretación de datos en tablas de registro. • Diferencias entre texto y tabla. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de tablas para el registro de datos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza las tablas como recurso para ordenar información. • Identifica las diferencias entre texto y tabla. • Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). • Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. PRODUCTO FINAL • Tabla de registro de juegos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de • Concordancias de género y número. • Segmentación de la escritura convencional. para publicar en el periódico escolar. México SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Continuar el registro de datos en una tabla de doble entrada. Elaborar previamente una tabla de daros igual a la usada la semana anterior para continuar con el registro de los alimentos que los alumnos consumen a la hora del almuerzo. Promover que los niños digan la columna (día) y la hilera (alimento) en que deben anotar la frecuencia que resulte después de contar a los alumnos que consumieron un alimento determinado en cada día de la semana. Mostrar a los alumnos la forma de localizar la casilla en que deben anotar la frecuencia, localizando primero el día de la semana en que se encuentran y, luego, el alimento que desean registrar. 2. Interpretar los datos de la tabla de datos AI final de la semana, con la participación de lo alumnos, contar la frecuencia en cada entrada y pedir que, por turno, anoten el número que resulte. Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista para determinar qué alimento se ha consumido más. Invitar a los niños a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. Por ejemplo: ¿cuál es la bebida que más consumen en el almuerzo?, ¿cuál es el alimento que menos consume?, ¿de cuál alimento consumieron más el miércoles?, ¿cuál bebida consumieron menos el viernes? Promover que los niños establezcan relaciones entre los alimentos más consumidos y los que más les gusta. TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. LT. Pág. 15 Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. LT. Pág. 15 Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. LT. Pág. 53 Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pág. 40 Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. LT. Pág. 46 y 47 Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pág. 50 y 51 Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos. Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 0rganizar al grupo en parejas para que se apoyen en la resolución de las situaciones. Proponer a los alumnos actividades que permitan identificar cantidades que se van a aumentar o quitar de colecciones. Entregar a los niños los objetos o fichas a contar a fin de que ellos decidan la forma como organizaran las tareas de conteo que se solicitan. Pedir que expliquen el procedimiento empleado. Proponer a los alumnos situaciones en donde sea necesario quitar elementos de una colección. Preguntar a los alumnos el día de su cumpleaños y escribirlo en el pizarrón para que después organizados en equipos, orden la lista de acuerdo con la serie numérica. Pedir que compartan su trabajo con los compañeros a fin de que valoren si está ordenada o no, y expliquen por qué. Mientras un alumno dice la serie los otros integrantes del equipo la escriben, para mostrarla al grupo y que valore si se respetó el orden de la serie. En caso de que falten números pedir que digan que número falta para contemplar la serie. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza La naturaleza del lugar donde vivo. Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, Aprendizajes montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres. esperados • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Asignatura Bloque 2 Contenidos Propósitos Realizar la actividad "Comprendo mis sentimientos y emociones", del libro de texto. A partir de los dibujos de los niños y las niñas promover que comenten cómo se dan cuenta de que unos están enojados, tristes o alegres y qué hacen en esos casos Promover la reflexión acerca de que todos sentimos emociones, que es algo que sucede en la vida cotidiana y que tenemos que cuidar que no hagan daño a quienes nos rodean Asignatura Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Compartiendo sentimientos y emociones Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría. Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás. Aula •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propósitos Competencia SECUENCIA DIDACTICA Realizar la actividad "Comprendo mis sentimientos y emociones", del libro de texto. A partir de los dibujos de los niños y las niñas promover que comenten cómo se dan cuenta de que unos están enojados, tristes o alegres y qué hacen en esos casos. Promover la reflexión acerca de que todos sentimos emociones, que es algo que sucede en la vida cotidiana y que tenemos que cuidar que no hagan daño a quienes nos rodean. EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades. Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás? ¿En qué somos semejantes entre nosotros? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Manifestación global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar a "No te rías, que es peor" por parejas. Explicar que un alumno se colocará en una posición y debe permanecer así y que su compañero buscará hacer que pierda su posición por medio de chistes, gestos, monerías, etc. Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA Lenguaje artístico Artes Visuales. Apreciación Observación de imágenes artísticas y de su entorno, para reconocer formas, líneas y puntos. Expresión Eje Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando diversos materiales. Contenidos Contextualización Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de formas. APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que coloquen los autorretratos que hicieron y que los muestren a sus compañeros para que entre ellos distingan los cambios que han ocurrido y por qué creen que han ocurrido. Solicitar a los compañeros que valoren el autorretrato que realizaron y distingan algunas modificaciones que pueden hacer para mejorarlo y comunicar lo que quieren con su autorretrato. PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO Asignatura: Español Bloque: 2 Esc. Prim.: Periodo: Semana 11 GRADO Y GRUPOS CIUDAD PRÁCTICA SOCIAL DEL LANGUAJE ÁMBITO REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS PROPÓSITOS Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Estudio. Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por el docente). • Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. • Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla. • Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características: − Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número. − Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo. EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Tablas como recurso para ordenar información. • Interpretación de datos en tablas de registro. • Diferencias entre texto y tabla. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de tablas para el registro de datos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza las tablas como recurso para ordenar información. • Identifica las diferencias entre texto y tabla. • Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). • Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. PRODUCTO FINAL • Tabla de registro de juegos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de • Concordancias de género y número. • Segmentación de la escritura convencional. para publicar en el periódico escolar. México SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Continuar el registro de datos en una tabla de doble entrada. Elaborar previamente una tabla de Datos igual a la usada la semana anterior para continuar con el registro de los alimentos que los alumnos consumieron a la hora del almuerzo. Promover que los niños digan la columna (día) y la hilera (alimento) en que deben anotar la frecuencia que resulte después de contar a los alumnos que consumieron un alimento determinado en cada día de la semana. Mostrar a los alumnos la forma de localizar la casilla en que deben anotar la frecuencia, localizando primero el día de la semana en que se encuentren y, luego, el alimento que desean registrar. 2. Interpretar los datos de la tabla de datos. AI final de la semana, con la participación de los alumnos, contar la frecuencia en cada entrada y pedir que, por turno, anoten el número que resulte. Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista para determinar qué alimento se ha consumido más. Invitar a los niños a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. Por ejemplo: ¿cuál es la bebida que más consumen en el almuerzo?, ¿cuál es el alimento que menos consumen?, ¿de cuál alimento consumieron más el miércoles?, ¿cuál bebida consumieron menos el viernes? 3. Dictar un párrafo concluyente a partir de los datos registrados. Solicitar a los niños que dicten al profesor un párrafo en el que resuman la información registrada en la tabla: los alimentos más y menos consumidos y su relación con las preferencias de los niños. leer en diferentes momentos el dictado de los niños para que éstos corrijan su texto, cuidar que las ideas sean ciara y que no se empleen reiteraciones innecesarias. 4. Publicar la tabla de registro y el párrafo explicativo en el periódico escolar 'Escribir en limpio la tabla de registro del grupo, junto con el texto dictado por los niños y obtener copias para todos. TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. Asignatura Eje Tema Contenidos MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Aprendizajes esperados Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Plantear problemas en donde los alumnos reconozcan la función del número como representante de la cantidad de una colección, por ejemplo: Rubén necesita comprar un cuaderno que le cuesta 20 pesos, ya tiene 6. ¿Cuánto dinero le falta? Permitir que resuelvan los problemas apoyándose de dibujos y que discutan entre ellos qué se debe hacer para saber, por ejemplo, el dinero que falta. Plantear problemas que implican la suma y la resta proporcionando la exploración de diversas estrategias de solución, no importa el uso de las operaciones formales. Propiciar que los alumnos establezcan relaciones numéricas entre los datos el problema a fin de que identifiquen con claridad el tipo de tratamiento que deben realizar. Propiciar que los niños se apoyen en la representación de las cantidades y las relaciones que se establecen entre ellas. Invitarlos a que identifiquen lo que se debe hacer en situaciones de agregar o de quitar y reconocer si pueden ser resueltas por medio de las operaciones de suma y resta. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo Propósitos han cambiado con el tiempo. • Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. Aprendizajes • Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). esperados • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Asignatura Bloque 2 Contenidos Promover que los alumnos expresen sus ideas con respecto a la relación entre la temperatura, la lluvia y la vegetación. Apoyar a los alumnos para que reconozcan algunas características del entorno, por ejemplo, cuando llueve se ve más vegetación, los ríos se llenan de agua, etc. Asignatura Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Es justo o no es justo que... Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. Aula •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. SECUENCIA DIDACTICA Leer a los niños la continuación del texto de la selección "Dialoguemos" del libro de texto. Solicitarles que expresen algunas situaciones en las cuales se hayan sentido tratados injustamente y lo que tuvieron qué hacer para sentirse mejor. Promover que elaboren una lista de situaciones que puedan ocurrir en el aula y resultar injustas. Solicitar que expliquen por qué cree que la situación es injusta. EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos Contenidos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y Propósitos habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestación global de la corporeidad Asignatura Bloque 2 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar a "Los animales de la jungla". Pedir a los alumnos colocarse en el centro del área de trabajo y preguntar cuál es el animal que más les gusta para que cada niño represente los movimientos que identifican a cada animal; después de dar una característica de algún animal y pedir que representen a uno que cumpla con está. Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA Lenguaje artístico Expresión corporal y danza Apreciación Observación de los movimientos independientes de su cuerpo. Expresión Eje • Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza. Contenidos • Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza. Contextualización Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. SECUENCIA DE APRENDIZAJE El profesor inducirá al estudiante a imitar y experimentar una postura con gesto facial, corporal y con movimiento y sonidos; se observe a sí mismo y también el trabajo de sus compañeros para establecer asociaciones y comparaciones. Puede recurrir a las fotografías observadas para artes visuales y hacer una reinterpretación de las mismas. Guiar al estudiante en los ejercicios de exploración corporal y facial, sugiriendo juegos que incluyan situaciones: ¿cómo estaría tu cuerpo si estuvieras emocionado?; y tu cara, ¿qué gesto tendría? El estudiante puede experimentar con gestos corporales. Promover situaciones en donde el grupo se comunique a través de sonidos producidos con el cuerpo, involucrando movimientos. PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO LECCIÓN PROPÓSITOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Bloque: 2 Periodo: Semana 12 GRADO Y GRUPOS CIUDAD RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Literatura. Cuentos para recomendar Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales identificando qué dice en cada parte del título). • Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto). • Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo. • Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número). • Borradores de recomendaciones de cada alumno. ARGUMENTATIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Argumenta sus criterios al elegir y • Información proporcionada por las ilustraciones recomendar un cuento. en la lectura de un cuento infantil. • Anticipa los temas y el contenido • Contenido de un cuento (trama y personajes). de un cuento a partir de las • Argumentos para recomendar un cuento. ilustraciones y los títulos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Identifica reiteraciones • Características generales de los cuentos infantiles. innecesarias y faltas de CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE concordancia al producir un texto ESCRITURA Y colectivo. ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto PRODUCTO FINAL y partes orales. • Recomendaciones por escrito de • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. cuentos, cercanas a lo • Valor sonoro convencional. convencional, • Concordancia de género y número en un texto. para compartir con otros. SECUENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México 1.Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bimestre "Organizar a los niños en grupos pequeños y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada niño elija uno. "Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gustó. "Solicitar a los niños que cada cual copie el titulo que eligió, fijándose en la lista y que haga un dibujo para recordar el titulo. 2. Identifican el libro seleccionado para cada día "Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los niños que identifiquen el libro que corresponde leer cada día, para leerlo en voz alta al grupo. "Ayudar a los niños a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos...) 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: "Mostrar las ilustraciones e Invitar a los niños a predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento. Después de la lectura. Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó. ACTIVIDADES DEL PROYECTO Platicar con los estudiantes sobre si los niños saben en qué sitios puede haber libros para consultarlos y sugerirles organizarse para preguntar a niños de otros grupos y a los profesores. Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularán y establecer con ellos a qué grado y grupo acudirán a averiguar (tomar en cuenta que los grados del tercer ciclo son los adecuados). Solicitar a los estudiantes que escriban todas las respuestas diferentes que les den. Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al salón de clase, organizar equipos para que los estudiantes identifiquen y cuenten las respuestas que obtuvieron. Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiares si ellos han leído algún libro y si saben dónde pueden consultar libros y que anoten o dibujen las respuestas que les dan. Pedir también, que lleven una caja de cartón que ya no se utilice, de un tamaño adecuado para hacer un fichero donde guardarán tarjetas que hagan con dibujos y escritura, y que utilizaran durante todo el año. Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobre lo que investigaron y con la ayuda del docente, saquen una conclusión, relacionada con que los libros pueden comprarse en librerías y otras tiendas, como las departamentales; pero que también, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algún libro que quieran consultar o leer. Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y los materiales necesarios para decorar la caja que cada cual utilizará como fichero. Solicitar que decoren y que escriban en su caja su nombre, con apoyo del letrero que está en el registro de asistencia y guarden la ficha. Definir, con la participación del grupo, el lugar en que colocarán los ficheros para tener acceso fácil a ellos. Organizar la biblioteca del aula, con la participación del grupo, para ello. TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. Asignatura Eje Tema Contenidos MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta. Aprendizajes esperados Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Proponer a los alumnos el uso del signo en situaciones de adición o sustracción promoviendo que se percaten de la economía de la estrategia cuando se emplea. Propiciar la reflexión de los alumnos para que se percaten de los datos numéricos y escriban los números, identifiquen la relación entre ellos, qué puede ser suma o resta y escriban el signo. Solicitar que muestren la resolución del problema y discutan sobre el significado de los símbolos empleados. Introducir el manejo de los signos de suma y resta de manera simultánea, como un dato más que se puede representar a partir de los problemas que se le plantean. Dentro de los problemas planteados analizar los símbolos que representan a los números así como de los signos de suma y resta. Solicitar que compartan con sus compañeros la simbolización de los datos y que en caso necesario comenten las modificaciones que deben hacerse y expliquen por qué. A partir de los problemas y en función de las operaciones a realizar introducir el empleo de los signos: +,-,=. Promover la resolución de diversos problemas e invitarlos a emplear los signos convencionales de las operaciones aritméticas a fin de economizar esfuerzos, para ello, es importante comparar los pasos que se siguen al utilizar uno u otro. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo Propósitos han cambiado con el tiempo. • Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. Aprendizajes • Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). esperados • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. Asignatura Bloque 2 Contenidos SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar que compartan la información que recopilaron con su familia. Pedirles que en equipo elaboren un dibujo de las diferentes características de su localidad a partir de las condiciones del tiempo. Promover una discusión en donde comenten cómo repercuten los cambios atmosféricos en su vida cotidiana. Y lo reconocen con las actividades que deben realizar para cuidar su salud. Asignatura Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Necesidades y deseos Indagar y reflexionar Qué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades. Transversal •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. SECUENCIA DIDACTICA Realizar la actividad "Es justo o no es justo que" del libro de texto. Comentar con los niños el cuento que leyeron con sus familiares sobre la creación del mundo y continuar con la lectura del cuento "Nacimiento del sol y la luna", en su libro de texto. Promover que los alumnos valoren si las acciones de los personajes fueron justas e injustas EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos Contenidos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y Propósitos habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestación global de la corporeidad Asignatura Bloque 2 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar al "Efecto domino". Organizar al grupo por tercias y colocarlas en hileras separadas a una distancia considerable entre uno y otro; distribuir diferentes obstáculos dentro del área. Explicar que el primero de la fila será el "capitán", quien caminará realizando gestos y movimientos, mientras los compañeros le imitan y siguen, esquivando los obstáculos. Promover que salten, rueden, repten y que intercambien papeles. Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA Lenguaje artístico Expresión corporal y danza Apreciación Observación de los movimientos independientes de su cuerpo. Expresión Eje • Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza. Contenidos • Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza. Contextualización Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que observen los movimientos que hacen algunas personas para que las expresen corporalmente los estudiantes. Solicitar que incluyan en sus expresiones los gestos y las actitudes que vieron. Pedirles que expresar sus observaciones por medio del movimiento del cuerpo y que los compañeros traten de adivinar de quién se trata a partir de lo que hacen sus condiscípulos PLANEACIONES DE CLASE DELSEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO LECCIÓN PROPÓSITO PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Bloque: 2 Periodo: Semana 13 GRADO Y GRUPOS CIUDAD RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Literatura. Cuentos para recomendar Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales identificando qué dice en cada parte del título). • Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto). • Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo. • Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número). • Borradores de recomendaciones de cada alumno. ARGUMENTATIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. • Contenido de un cuento (trama y personajes). • Argumentos para recomendar un cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características generales de los cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Concordancia de género y número en un texto. Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. • Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos. • Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. PRODUCTO FINAL • Recomendaciones por escrito de cuentos, cercanas a lo convencional, para compartir con otros. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2. Identifican el libro seleccionado para cada día 'Consultar con los niños la lista de los libros seleccionados. 'Solicitar a los niños que identifiquen el libro que toca leer cada día. 'Promover que los niños comparen la escritura del titulo como aparecen en la lista con la que aparece en la portada del libro. 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: Mostrar las ilustraciones e invitar a los niños a predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento. Después de la lectura. Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó. TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. LT. Pág. 15 Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. LT. Pág. 15 Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. LT. Pág. 53 Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pág. 40 Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. LT. Pág. 46 y 47 Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pág. 50 y 51 Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. LT. Pág. 17. Asignatura Eje Tema Contenidos MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta. Aprendizajes esperados Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Mostrar a los niños la imagen del rompecabezas y entregarles las piezas a fin de que lo armen y verifiquen la semejanza del rompecabezas armado con el modelo original. Apoyar a los niños que muestran dificultades propiciando que reflexionen sobre la ubicación de las piezas colocándolas en diferentes posiciones. Entregar a cada equipo dos rompecabezas con las piezas revueltas a fin de que seleccionen cuáles corresponden a uno u otro. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo Propósitos han cambiado con el tiempo. Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color, Aprendizajes lugar donde habitan y de qué se nutren. esperados • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. Asignatura Bloque 2 Contenidos SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar a los estudiantes que mencionen las plantas y animales que conocen. Solicitar que aclaren por qué unas son plantas y otras son animales Propiciar que los estudiantes describan las características de cada animal mencionado. Realizar un cuadro de dos columnas con los títulos de plantas y animales, en una hoja de rotafolio para mantenerlo a la vista durante el desarrollo del tema. Solicitar que den ejemplos de los que no son plantas ni animales y digan cuál es la diferencia. Proponerles preguntas sobre la alimentación de uno y otro, la relevancia del agua, el viento y el suelo tanto para las plantas como para los animales. Pedirles que clasifiquen plantas y animales conforme a sus características físicas o la forma de alimentarse, el lugar donde viven, etcétera. Propiciar que se den cuenta de sus características físicas en función del tipo de piel, sus ojos, su forma de respiración, de transitar, la forma de sus patas, de su boca, etcétera. Pedirles que saquen conclusiones con relación a qué tienen esas características físicas, y vincularlas con su forma de alimentarse, el lugar donde viven, sus mecanismos de defensa, traslado, de nacimiento, entre otras. Promover que saquen conclusiones en donde retomen la relación de los seres vivos con los elementos de la naturaleza. Asignatura FORMACIÓN CÍVICA Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Necesidades y deseos Indagar y reflexionar Qué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades. Transversal •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. SECUENCIA DIDACTICA Realizar las actividades "Paso a pasito aprendo a decidir" y "Crezco en edad y responsabilidad" del libro de texto. Leer en voz alta y comentar con los niños el texto "Comprensión y reflexión crítica", del libro de texto, recuperando lo realizado previamente. EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos Contenidos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y Propósitos habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestación global de la corporeidad Asignatura Bloque 2 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar a "Peces y pescadores" en dos equipos. Explicar que uno de los "pescadores" y el otro de los "peces, para jugar, los pescadores eligen un numero en secreto y forman un circulo tomando de las manos con los brazos en alto. Los peces entran y salen del círculo, mientras éstos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al número elegido bajan los brazos y cuentan los peces que atraparon. Asignatura Lenguaje artístico EDUCACIÓN ARTÍSTICA Expresión corporal y danza Eje Contenidos Apreciación Observación de los movimientos independientes de su cuerpo. Expresión • Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza. • Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza. Contextualización Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Poner a los estudiantes en semicírculo para que escuchen una pieza musical, luego consentirles que expresen libremente lo que escucharon, y finalmente, enfatizar en el ritmo y la melodía. Enseñar a los estudiantes otra pieza musical para que la escuchen y posteriormente describan el sonido que escucharon. PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO LECCIÓN PROPÓSITOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Bloque: 2 Periodo: Semana 14 GRADO Y GRUPOS CIUDAD RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Literatura. Cuentos para recomendar Seleccionar libros de cuentos para leerlos cada día y recomendar alguno a otros compañeros Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales identificando qué dice en cada parte del título). • Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto). • Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo. • Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número). • Borradores de recomendaciones de cada alumno. ARGUMENTATIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. • Contenido de un cuento (trama y personajes). • Argumentos para recomendar un cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características generales de los cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Concordancia de género y número en un texto. Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. • Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos. • Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. PRODUCTO FINAL • Recomendaciones por escrito de cuentos, cercanas a lo convencional, para compartir con otros. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Platicar sobre el funcionamiento del préstamo domiciliario de libros de la biblioteca del aula Conversar con los niños sobre la manera en que está funcionando el servicio de préstamo de libros a casa: si se han presentado problemas, cuáles son, por qué ocurren, qué pueden hacer para resolverlos, entre otras cuestiones. Acordar las acciones que deben realizar para mejorar el funcionamiento del préstamo a domicilio, Discutir si ha servido los libros a casa y quiénes se han beneficiado de este servicio. 2. Llenar una ficha de préstamo de libros con el profesor. Presentar a los niños la ficha de préstamo de libro en forma gigante. "Leer en voz alta y después, con la ayuda de los niños, llenarla a partir de los datos de un libro conocido para los niños. Preguntar a los niños los términos que no recuerden, por ejemplo, autor, título. 3. Identificar el material que solicitarán en préstamo Organizar a los niños en pequeños grupos para que exploren materiales de la biblioteca del aula y elijan cuál se quieren llevar en préstamo. 4. Llenar su ficha de préstamo de libros Pedir a los niños que llenen su ficha de préstamo. Discutir qué dice cada parte y cómo escribir la información correspondiente. Corregirla si es necesario. 5. Devolver los materiales prestados Organizar a los niños para que entreguen sus libros en fechas diferentes; llegada la fecha dar las fichas de préstamo de los libros que cada niño ubique la propia y entregue el libro con la ficha correspondiente. TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos Familiar y comunitario • Identifica al emisor y al receptor. • Comprende y sigue indicaciones. • Reconoce nombres de áreas específicas del hogar. • Reconoce con cuántas y cuáles letras se escriben los nombres de áreas del hogar. Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre sí mismos y su entorno. Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar COMPRENSIÓN Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. EXPRESIÓN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imágenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR Hacer con el lenguaje •Participar en la escritura modelada de nombres de áreas del hogar y de indicaciones que corresponden con éstas. ––Comparar semejanzas y diferencias en la escritura de palabras (cuántas y cuáles letras tiene). ––Completar la escritura de palabras. ––Reconocer la direccionalidad de la escritura. Asignatura Eje Tema Contenidos MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta. Aprendizajes esperados Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Proponer al grupo situaciones en donde comparen la duración de diferentes actividades. Por ejemplo: ¿qué dura más, el recreo o la clase de educación física? Pedir a los alumnos que expresen sus ideas explicando cómo lo saben. 0rientar la reflexión del grupo para que sus respuestas se relacionen con el paso del tiempo. Mostrar a los alumnos objetos de diferentes pesos, cuidando que se vea claramente la diferencia. Preguntar cuál creen que pese más. Pedir que organicen los objetos del que crean que pese más al que pese menos. Mostrar a los alumnos una báscula, pedir que describan y que expresen sus ideas sobre la utilidad de dicho instrumento. Invitar a pesar diferentes objetos después de que hayan elaborado inferencias acerca del cual puede pesar más o menos y por qué. Poner énfasis en la interpretación de la posición del instrumento al pesar los objetos de diferentes pesos. Solicitar que registren el peso de los objetos para después realizar actividades para analizar la información. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Beneficios y riesgos de plantas y animales. Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive. • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Preguntar a los estudiantes si conocen seres que no son vivos y que digan por qué no son vivos. Distinguir entre los seres vivos y no vivos con sus características. Marcar los animales que nombraron y comentar acerca de algunos que no tuvieron en cuenta y que también están presentes, lo fundamental es que se identifiquen todos los que pueden vivir en el entorno de los estudiantes. Leer la lista y solicitar a los estudiantes que reconozcan cuál de ellos puede ser peligroso para la salud de las personas. Consentir que expresen sus ideas y solicitarles que digan por qué pueden ser peligrosos para la salud. Pedirles que hagan la misma actividad con las plantas. Pedirles que hagan un cartel para informar a la comunidad escolar de la fauna y la flora que les puede hacer daño y cómo evitar dichos riesgos. Indicar a los estudiantes que algunos animales dañinos como algunos arácnidos, las víboras, así como algunos que se encuentran en las casas como las cucarachas, las ratas, las moscas, promoviendo que indaguen qué daños pueden ocasionar a la salud y cómo evitarlo. Asignatura Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Dialogar Cómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades. Transversal •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Conversar con los niños sobre que es familia y por qué es importante tener una. Leer en voz alta y comentar el texto ¿Qué es una familia? De su libro de texto. " Comentar la importancia de las imágenes y su utilidad para representar cosas de la realidad y la imaginación como las de nuestra bandera, y facilitar la comparación de los textos que leemos, entre otras cosas. EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos Contenidos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y Propósitos habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestación global de la corporeidad Asignatura Bloque 2 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar a "¿Qué cosas podemos hacer juntos?" Organizar parejas y pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, etc. Promover que representen situaciones relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen en compañía del otro. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos EDUCACIÓN ARTÍSTICA Música Apreciación Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno. Expresión Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales. Contextualización • Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la música y en los sonidos de su entorno. • Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el entorno. APRENDIZAJES ESPERADOS Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Es aconsejable emplear la música tradicional de su región y de México, en general. Por ejemplo, polcas, marchas, huapangos, sones, etcétera. Para situar en el contexto partiendo del estilo y género de la pieza musical que se tomó como referencia para trabajar el pulso. Por ejemplo, hablar sobre cuándo se creó, dónde, quién o quiénes, para qué fines, entre otras cuestiones. PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO Bloque: 2 Periodo: Semana 15 GRADO Y GRUPOS CIUDAD LEER NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA Participación social PROPÓSITOS Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Exploración colectiva de noticias en prensa escrita. • Lectura de noticias en voz alta, modelada por el docente. • Exploración de noticias en prensa escrita para anticipar lo que está escrito. PRODUCCIONES • Lectura en grupo para identificar el contenido de algunas noticias de interés. PARA EL • Lectura modelada en voz alta por parte del docente de las noticias seleccionadas por los DESARROLLO DEL alumnos. PROYECTO • Exploración de las diferentes secciones del periódico para encontrar información específica solicitada por el docente. • Lectura conjunta en voz alta de la información seleccionada por los alumnos para corroborar si la información responde a la solicitud del docente. EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo Formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas. • Lectura global para localizar información en un texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado, ilustraciones, tipografía). ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS • Organización del periódico y sus secciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos. • Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas. • Identifica información en noticias, con un propósito específico. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México PRODUCTO FINAL • Selección de noticias para difundir en el periódico mural. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Leer el periódico Seleccionar del periódico del día algunas noticias de interés para leerlas y mostrarlas a los niños. 2. Explorar los periódicos Organizar a los niños por parejas y pedir que exploren diferentes periódicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atención. Discutir sobre lo que podría estar escrito. 3. Verificar las anticipaciones a partir de la lectura. Invitar a los niños a presentar al grupo su selección de noticias o apartado del periódico. Exponer por turnos sus anticipaciones y mostrar el fragmento a los demás niños. 4. Identificar las diferentes secciones del periódico Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes proporcionar a cada equipo un periódico completo. Plantearles necesidades específicas de información para que los niños encuentren en su periódico en dónde se ubica el texto solicitado. Por ejemplo, "Un niño quiere saber quién ganó el partido de Cruz Azul y Santos". Una señora quiere comprar un auto usado, ¿Dónde puede encontrar esa información?. A un señor le gustaría ir al teatro, quiere saber qué obras están presentando. 5. Seleccionar partes del periódico para compartirlas con su comunidad. Promover que los niños determinen la información del periódico que podría ser más conveniente compartir con los miembros de la comunidad. TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos Familiar y comunitario • Identifica al emisor y al receptor. • Comprende y sigue indicaciones. • Reconoce nombres de áreas específicas del hogar. • Reconoce con cuántas y cuáles letras se escriben los nombres de áreas del hogar. Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre sí mismos y su entorno. Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar COMPRENSIÓN Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. EXPRESIÓN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imágenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR Saber sobre el lenguaje •Propiedades y tipos de textos orales y escritos. ––Propósito de indicaciones. ––Lenguaje no verbal. •Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas. ––Composición de palabras y enunciados. ––Correspondencias entre partes de escritura y oralidad. ––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (verbos, etcétera). ––Correspondencia entre texto e imagen. ––Direccionalidad de la escritura. Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Mostrar ilustraciones e invitar a los alumnos a elaborar preguntas relacionadas con las matemáticas. Mostrar a los niños tablas o cuadros que aparecen en la sección deportiva de los periódicos para que elaboren preguntas relacionadas con las matemáticas. Mostrar la hoja de un organizador de actividades y que identifiquen el tipo de información que proporciona el portador e invitarlos a que elaboren preguntas. Mostrar a los alumnos imágenes para que se planteen preguntas que pueden estar contestadas a partir de tratarlas matemáticamente ya sea contando, comparando, ubicando diferentes elementos en el espacio, reconociendo su forma, entre otras. Promover que reflexionen en torno a si lo que observan puede responder las preguntas planteadas o si es necesario realizar alguna operación para saber la respuesta. Propiciar que argumenten sus ideas y que discutan si son variables o no. Asignatura Bloque 2 Contenidos EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana. Propósitos Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia. Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Enseñar una ilustración sobre la Revolución Mexicana, preguntar qué se imaginan que hacen, propiciar que los estudiantes se percaten de que los personajes están participando en un movimiento armado para propiciar que se pregunten la causa que lo provoca. Solicitar que investiguen en su familia lo que sucedió en la Revolución Mexicana y, de ser posible, que cuenten una anécdota de algún familiar que participó o vivió en esa época. Propiciar que los estudiantes se den cuenta y digan las similitudes, y diferencias entre lo que ven en la ilustración y lo que ven diariamente en su entorno. Pedirles que averigüen cómo se celebra esta fecha cívica en otros estados de la República a fin de que analicen sus similitudes y diferencias y valoren que aun cuando se celebra de forma distinta, en todo México se tiene presente que la Revolución Mexicana es un hecho que nos une como mexicanos, porque fue una lucha que buscó la igualdad de derechos y oportunidades para todos los mexicanos. Asignatura Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Dialogar Cómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades. Transversal •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos. EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo. ¿Todos son mis amigos? Contenidos ¿Cómo puedo ser amigo de todos? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y Propósitos habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestación global de la corporeidad Asignatura Bloque 2 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar a "¿Qué cosas podemos hacer juntos?" Organizar parejas y pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, etc. Promover que representen situaciones relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen en compañía del otro. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos EDUCACIÓN ARTÍSTICA Música Apreciación Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno. Expresión Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales. Contextualización • Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la música y en los sonidos de su entorno. • Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el entorno. APRENDIZAJES ESPERADOS Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que platiquen su experiencia sobre la actividad que hicieron y las dificultades que enfrentaron. Ayudar al grupo para que hagan la actividad sin expresión verbal alguna para que resuelvan el reto de saludar sólo con movimiento corporal. Ayudar al grupo para que identifiquen las posibilidades para divertirse. PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO Bloque: 2 Periodo: Semana 16 GRADO Y GRUPOS CIUDAD LEER NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA Participación social Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Exploración colectiva de noticias en prensa escrita. • Lectura de noticias en voz alta, modelada por el docente. • Exploración de noticias en prensa escrita para anticipar lo que está escrito. PRODUCCIONES • Lectura en grupo para identificar el contenido de algunas noticias de interés. PARA EL • Lectura modelada en voz alta por parte del docente de las noticias seleccionadas por los DESARROLLO DEL alumnos. PROYECTO • Exploración de las diferentes secciones del periódico para encontrar información específica solicitada por el docente. • Lectura conjunta en voz alta de la información seleccionada por los alumnos para corroborar si la información responde a la solicitud del docente. EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicación Campo Formativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROPÓSITOS PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas. • Lectura global para localizar información en un texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado, ilustraciones, tipografía). ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS • Organización del periódico y sus secciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos. • Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas. • Identifica información en noticias, con un propósito específico. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México PRODUCTO FINAL • Selección de noticias para difundir en el periódico mural. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Leer el periódico Seleccionar del periódico del día algunas noticias de interés para leerlas y mostrarlas a los niños. 2. Explorar los periódicos "Organizar a los niños parejas y pedir que exploren diferentes periódicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atención. Discutir sobre lo que podría estar escrito. 3. Verificar las anticipaciones a partir de la lectura. Invitar a los niños a presentar al grupo su selección de noticias o apartado del periódico. Exponer por turnos sus anticipaciones y muestran el fragmento a los demás niños. 4. Identificar las diferentes secciones del periódico Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes proporcionar a cada equipo un periódico completo. Plantearles necesidades específicas de información para que los niños encuentren en su periódico en dónde se ubica el texto solicitado. Por ejemplo, "Un niño quiere saber quién ganó el partido de Cruz Azul y Santos". "Una señora quiere comprar un auto usado, ¿dónde puede encontrar esa información?". "A un señor le gustaría ir al teatro, quiere saber qué obras están presentando". 5. Seleccionar partes del periódico para compartirlas con su comunidad. Promover que los niños determinen la información del periódico que podría ser más conveniente compartir con los miembros de la comunidad. Autoevaluación Pedir a los niños que localicen la página 60 de su libro de texto para realizar con la ayuda del profesor la autoevaluación del bimestre TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los días tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema? Español Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. Matemáticas Nuestro amigo el diario Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. Exploración de la naturaleza y la sociedad Compromiso histórico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. Educación Física ¿Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros? Educación Artística Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos Familiar y comunitario • Identifica al emisor y al receptor. • Comprende y sigue indicaciones. • Reconoce nombres de áreas específicas del hogar. • Reconoce con cuántas y cuáles letras se escriben los nombres de áreas del hogar. Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre sí mismos y su entorno. Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar COMPRENSIÓN Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. EXPRESIÓN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imágenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR Ser con el lenguaje •Respuesta adecuada a indicaciones orales. •Atención a oyente y hablante. •Interés y disposición para comprender indicaciones en una lengua no nativa. Producto: maqueta etiquetada del hogar Distribuir entre los equipos las acciones para elaborar una maqueta etiquetada del hogar: ––Escribir los nombres de las áreas y las indicaciones correspondientes en etiquetas, a partir de un modelo. ––Elaborar una maqueta con espacios y objetos propios del hogar. ––Revisar la maqueta y verificar que las etiquetas estén colocadas en lugares adecuados. Exhibir la maqueta ante los compañeros del grupo o la comunidad escolar. MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propósitos Competencias que se favorecen ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Invitarlos a jugar con el domino o la baraja para elaborar registros escritos. Promover la reflexión del grupo para que se percaten de la utilidad de registrar la información. Promover que durante el desarrollo de juegos que impliquen obtener puntajes de los jugadores reconozca la utilidad de emplear cuadros o tablas para registrar la información. Invitarlos a registrar los datos en el asignado para ello. Mostar a los alumnos ejemplos de cuadros o tablas, por ejemplo, el de medallas en las olimpiadas, o en los juegos panamericanos o en el fútbol. Invitarlos a proponer datos que se pueden registrar en una tabla y que expliquen por qué es útil la organización de dichos datos. Asignatura Bloque 2 Contenidos EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana. Propósitos Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia. Aprendizajes esperados Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE que se favorecen Promover que los alumnos se den cuenta de que los personajes están participando en un movimiento armado para propiciar que se pregunten la causa. 'Promover que los alumnos se den cuenta y expresen las semejanzas y diferencias entre lo que ven en la ilustración y lo que ven cotidianamente en su entorno Asignatura Bloque 2 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir El patio de la escuela es de todos Qué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan y para qué los usan. De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela. Ambiente escolar y vida cotidiana •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propósitos SUGERENCIAS DIDACTICAS Promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos. EDUCACIÓN FÍSICA Convivimos y nos diferenciamos Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo. ¿Todos son mis amigos? ¿Cómo puedo ser amigo de todos? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestación global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Jugar a "¿Qué cosas podemos hacer juntos?" Organizar parejas y pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, etc. Promover que representen situaciones relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen en compañía del otro. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura Lenguaje artístico Teatro Eje Contenidos Apreciación Identificación de las diferencias entre movimiento y acción para reconocer posibilidades corporales. Expresión Representación de momentos o situaciones de la vida cotidiana utilizando movimientos corporales. Contextualización Reflexión de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y expresarse. APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitarles que digan por qué creen que hay distintas formas de expresar el saludo. Propiciar a que hablen del espacio en donde se desarrolla la acción, las características de las personas con quienes se saludan. Pedirles que hagan movimientos más complejos y que los compañeros valoren qué comunicaron con ellos. Propiciar que manifiesten sus opiniones para que se den cuenta de lo que aprendieron y lo que les falta considerar para mejorar sus posibilidades de expresión con el cuerpo por medio de las diferentes manifestaciones artísticas que se estudiaron en el bimestre.
